Analisis de Los Medio de Comunicación

ANALISIS DE LOS MEDIOS MASIVOS
 Los medios masivos de comunicación son instrumentos que parecen

tener más de una finalidad, o al menos una finalidad oficial y una que
opera implícitamente.
Brindar información: La información llega a nosotros por medio de los

diversos medios de comunicación pero nosotros, los espectadores y
auditores, nos hemos acostumbrado a asimilarla como si se tratara de “un
reflejo fiel de la realidad”. Muchas veces nos relacionamos con la
información como consumidores, es decir, la aceptamos e incorporamos sin
preguntarnos de dónde viene, quién la produce, a quien está destinada y de
qué modo se construyen los hechos de la realidad social a través de ella. Este
fenómeno por medio del cual se consume la información como si ella fuera la
realidad misma, como si tuviera un valor de verdad propio y no fuera
“producto del trabajo ideológico de los medios” se llama FETICHIZACIÓN DE
LA INFORMACIÓN.
Construcción de opinión pública: Está otra función es inseparable de la

primera pues, al mismo tiempo que nosotros consumimos la información,
construimos una postura respecto de la realidad, reproducimos algunos
discursos y puntos de vista y actuamos consecuentemente con las
representaciones que hemos asumido como “datos de la realidad”.
El Análisis Critico de los Medios Masivos de comunicación: Esta corriente
propone, en primera instancia, construir un lector de los medios masivos de
comunicación que sea, ante todo, un lector crítico, es decir, un lector que no
consuma la información como un valor en sí mismo sino que establezca y
discuta las relaciones de sentido que esa información implica, el
posicionamiento político de sus enunciados y la visión que trata de
reproducir sobre la realidad social, cultural y política del medio en el que
vivimos.
¿Por qué es importante un lector crítico de la información? Los medios

masivos de comunicación pretenden erigirse como nuestra “Mirada de la
realidad” es decir, tratan de ser nuestro portal hacía el mundo, ponerse en
lugar de nuestros ojos y eliminar todos los rastros que los pongan en
evidencia en tanto CONSTRUCCION DISCURSIVA. Un lector crítico de la
información está interesado en hacerse él mismo constructor de su realidad.
El lector crítico desarma, revisa y reorganiza la información proveniente de
diversos medios para poner en claro cuáles son las tensiones e intereses que
se juegan detrás de esta información y, solo de ese modo, liberarse de la
ilusión de objetividad, que los medios producen a modo de “pacto de
lectura”, para, de ese modo, proponer una mirada propia y alternativa.
Algunas herramientas que nos brinda la lingüística:

 Análisis de Tema y Rema (rematización- posición alterada- voz pasiva-
etc.)
De MENOR a MAYOR dinamismo comunicativo. La información más
antigua y la más nueva. (Identificar los focos de la información). El
orden de estas partes en los titulares de la noticia también implica una
JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN, es decir, qué es lo que le
interesa a ese medio que se consuma y retenga como información
nueva y de mayor sentido.
Ejemplos:
“El estado desalojó el parque Indoamericano.” (Orden convencional:

Agente + Paciente= Tema + Rema)
“El parque indoamericano fue desalojado por el estado.” (Orden

Alterado: Paciente + Agente)
 Focalización: La neurolingüística ha probado que la parte

correspondiente al rema (mayor dinamismo comunicativo) es la que el
cerebro humano retiene y codifica como la más importante del
mensaje por ser la última emitida en el orden de las oraciones,
mientras el tema es considerado información consabida por el lector.
De ese modo, el lector puede notar que los titulares de la noticia
deciden poner el FOCO de su información en determinados elementos,
ya sea en los agentes que realizan la acción como en los pacientes que
la reciben o sufren, los lugares, momentos instrumentos e incluso los
modos en que estas acciones son llevadas a cabo también pueden
estar en la posición del rema.
EJEMPLO:
“El estado desalojó el Parque Indoamericano.” (Foco1)
“El Parque Indoamericano fue desalojado por el estado.” (Foco2)
“El desalojo del parque Indoamericano fue llevado a cabo por el estado de
manera brutal” (Foco 3)
 Reforzadores y mitigadores de la información
Los reforzadores y mitigadores en la información tienen que ver con la

concepción que postula al lenguaje como un sistema de signos con
OPCIONES, es decir, los productores de información ELIGEN determinadas
formas para referirse a los actores que participan en las noticias y para
representar las acciones llevadas a cabo por esos actores, también podemos
incluir algunos adjetivos calificativos que tratan de emitir un juicio sobre
ciertos elementos de la información o algunos circunstanciales que califiquen
las acciones desarrolladas por los actores de nuestra noticia. Dado que se
trata de contrastar y comparar opciones elegidas. Siempre el mitigador o el
reforzador será tal en consideración con su “posible contraparte”. Por
ejemplo:
“El estado desalojó el parque indoamericano.”
Aparece como forma mitigada ante:

“La fuerza policial reprimió y desalojó a 40 familias que vivía en el Parque
Indoamericano.”
Reforzadores:
La fuerza policial: se trata de un referente más concreto y menos abstracto

del agente de la acción.
Reprimió y desalojó: se incorpora un nuevo verbo que deja en claro la

violencia del procedimiento llevado a cabo.
40 familias que vivían…: se representa al grupo humano que sufre el

desalojo. Ya no se trata solo de un espacio geográfico liberado sino de vidas
violentadas por la fuerza estatal.
Pero aparecerá como forma reforzada ante:
“El desalojo del parque Indoamericano tuvo lugar el pasado martes.”
Mitigadores:
El desalojo del Parque Indoamericano: Esta forma vuelve impersonal el acto

del desalojo, no se representan a los responsables de acto de desalojar sino
que el acto parece “haber sucedido por sí solo”.
El pasado martes: Por último, se coloca en posición focal un dato temporal
que no da información sobre la acción, los agentes ni los pacientes que la
sufren.
Análisis de imágenes:
El contenido visual de las noticias (las fotografías) también revisten una

importancia decisiva en el signo ideológico de la información. Pueden
analizarse en ellas:
 ¿Quiénes son los actores que aparecen en la foto? ¿Cómo se

relacionan estos actores en la foto? ¿Qué rol ocupa cada uno?
 ¿Qué acción llevan a cabo estos actores?
 ¿Qué tipo de actores tenemos? ¿Están individualizados o forman parte
de un colectivo?
 ¿Cuáles están en un plano cercano al ojo del espectador y cuales
alejados del foco de la mirada? (jerarquías de importancia)
Analizamos:
Represión docente en el Congreso:
Fuente: Página 12 y Diario Popular

Fuente: Infobae Noticias
Fuente: Diario Clarín

Fuente: La Nación
Portadas:

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 Los medios masivos de comunicación son instrumentos que parecen

Brindar información: La información llega a nosotros por medio de los

Construcción de opinión pública: Está otra función es inseparable de la

¿Por qué es importante un lector crítico de la información? Los medios

Algunas herramientas que nos brinda la lingüística:

“El estado desalojó el parque Indoamericano.” (Orden convencional:

“El parque indoamericano fue desalojado por el estado.” (Orden

 Focalización: La neurolingüística ha probado que la parte

“El estado desalojó el Parque Indoamericano.” (Foco1)

“El Parque Indoamericano fue desalojado por el estado.” (Foco2)

 Reforzadores y mitigadores de la información

Los reforzadores y mitigadores en la información tienen que ver con la

“El estado desalojó el parque indoamericano.”

Aparece como forma mitigada ante:

La fuerza policial: se trata de un referente más concreto y menos abstracto

Reprimió y desalojó: se incorpora un nuevo verbo que deja en claro la

40 familias que vivían…: se representa al grupo humano que sufre el

Pero aparecerá como forma reforzada ante:

“El desalojo del parque Indoamericano tuvo lugar el pasado martes.”

El desalojo del Parque Indoamericano: Esta forma vuelve impersonal el acto

El contenido visual de las noticias (las fotografías) también revisten una

 ¿Quiénes son los actores que aparecen en la foto? ¿Cómo se

Represión docente en el Congreso:

Fuente: Página 12 y Diario Popular

Fuente: Diario Clarín

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