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    Contextualización de La Lengua Arhuaca

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    Las tres oraciones resumen lo siguiente: 1) El documento describe los estudios realizados sobre la lengua arhuaca y su clasificación dentro de la familia lingüística chibcha. 2) Se explican aspectos fundamentales de la fonología y gramática de la lengua arhuaca, incluyendo vocales, consonantes, estructura de oraciones y marcadores lingüísticos. 3) También se mencionan enfoques educativos como la etnografía educativa y etnometodología para fortalecer la enseñanza de la

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    Contextualización de La Lengua Arhuaca

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    Las tres oraciones resumen lo siguiente: 1) El documento describe los estudios realizados sobre la lengua arhuaca y su clasificación dentro de la familia lingüística chibcha. 2) Se explican aspectos fundamentales de la fonología y gramática de la lengua arhuaca, incluyendo vocales, consonantes, estructura de oraciones y marcadores lingüísticos. 3) También se mencionan enfoques educativos como la etnografía educativa y etnometodología para fortalecer la enseñanza de la

    Descripción original:

    UNIVERISIDAD NACIOAN ABIERTA YA DISTANCIA

    Título original

    CONTEXTUALIZACIÓN DE LA LENGUA ARHUACA

    Derechos de autor

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    Las tres oraciones resumen lo siguiente: 1) El documento describe los estudios realizados sobre la lengua arhuaca y su clasificación dentro de la familia lingüística chibcha. 2) Se explican aspectos fundamentales de la fonología y gramática de la lengua arhuaca, incluyendo vocales, consonantes, estructura de oraciones y marcadores lingüísticos. 3) También se mencionan enfoques educativos como la etnografía educativa y etnometodología para fortalecer la enseñanza de la

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    Contextualización de La Lengua Arhuaca

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    Las tres oraciones resumen lo siguiente: 1) El documento describe los estudios realizados sobre la lengua arhuaca y su clasificación dentro de la familia lingüística chibcha. 2) Se explican aspectos fundamentales de la fonología y gramática de la lengua arhuaca, incluyendo vocales, consonantes, estructura de oraciones y marcadores lingüísticos. 3) También se mencionan enfoques educativos como la etnografía educativa y etnometodología para fortalecer la enseñanza de la

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    CONTEXTUALIZACIÓN DE LA LENGUA ARHUACA

    A partir del estudio de la lengua nativa arhuaca se pudo identificar en el transcurso de su


    historia como lengua nativa hubo instituciones, personajes, organizaciones y comunidades
    que investigaron esta lengua entre los cuales tenemos:
    El lenguaje se convierte en uno de los elementos más importantes dentro de los
    componentes de la tradición oral de los grupos étnicos. Es a partir del lenguaje, que se
    construye conceptos de mundo y su interpretación desde elementos a los cuales se les ha
    asignado valores y símbolos propios. (CHASOY AGREDA, 2009, pág. 41).

    Ministerio de cultura: en su investigación sobre la lengua arhuaca; lo clasifico dentro de la


    familia lingüística chibcha, al igual que las lenguas kogui y damana, la lengua arhuaca tiene
    otras denominaciones de la lengua ika, bintukua, Arhuaco, busintana, businka, ijka; La
    lengua se habla principalmente en los hogares, en las reuniones del cabildo, con los
    miembros de la etnia, esto es, en los lugares más cercanos a la sociedad mayor y en los
    distintos contextos en donde los arhuacos deben hacer uso de su idioma. Casi todos los
    adultos mayores son monolingües en su lengua L materna y suelen conocer algunas veces
    las lenguas habladas por otros indígenas de la Sierra. Algunos mamös, además de
    comunicarse en ika con los miembros de la comunidad, pueden expresarse en otras lenguas
    rituales durante ciertos actos ceremoniales sagrados para la población.
    PAUL S. FRANK: según Paul el arhuaco es una lengua chibchense hablada en la Sierra
    Nevada de Santa Marta, Colombia. Se estima que hay de 8.000 a 10.000 hablantes de este
    idioma (Landaburu 2000). Otros nombres a veces utilizados para esta lengua son ika y
    bíntukwa. Esta gramática es una revisión, adaptación y traducción de Ika Syntax (Frank
    1990). El propósito de esta obra es poner a la disposición de hispanohablantes y de los
    hablantes del arhuaco (ika) una descripción breve de esa lengua.

    CLASIFICACION
    Frank, P. (2008). Gramática de la lengua arhuaca. Lingüística Chibcha. (ISSN 1409-245X)
    XXVII: 7-99. Recuperado de
    https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/chibcha/article/viewFile/9629/9074
    https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_arhuaco
    https://www.mincultura.gov.co/prensa/noticias/Documents/Poblaciones/archuaco.pdf
    CATEGORIZACION

    RECOPILACIÓN DE TRADICIÓN ORAL O TRADICIONES GRAMÁTICAS


    Las oraciones
    La oración en arhuaco expresa el propósito del habla: enunciar, preguntar, hacer una
    afirmación enfática u ordenar. La oración puede estar compuesta por más de una cláusula y
    los sufijos conjuntivos expresan la relación entre una cláusula y la siguiente dentro de una
    misma oración. Las siguientes secciones describen la estructura interna de las oraciones y
    los procedimientos gramaticales por medio de los cuales se indica el propósito del habla.
    La oración enunciativa
    La oración enunciativa presenta un hecho. El modo enunciativo se indica por medio de ni
    ‘cierto’ al final de la oración o el sufijo -in al final del verbo. -in se utiliza con hechos en el
    pasado inmediato o reciente y añade el sentido de ‘algo presenciado’. El hablante afirma la
    verdad de la oración por su propia experiencia. Ni puede usarse con hechos en pasado,
    presente o futuro.

    Indicadores de oración enunciativa

    INDICADORES SIGNIFICADOS REPRESENTACION


    ni ~ nin “cierto” CIERTO -in ‘presenciado’ PRE

    Las siguientes tres ejemplos comparan una pregunta y su contestación utilizando estos dos
    indicadores de oración enunciativa.
    ¿Winnaka uye? win- naka u-y-e 3PS- venir ‘¿Vinieron?’
    Winnaka uyin. win-naka u-y-in 3PS-venir ‘Vinieron (y lo vi).’
    ORACION INTERROGATIVA
    Las interrogación se marca por medio de uno de tres indicadores que se presentan la final
    del verbo.

    INDICADORES SIGNIFICADOS REPRESENTACION


    -e pregunta en tiempo pasado INTERR

    FONOLOGÍA:
    Vocales
    Anteriores Centrales Posteriores

    Altas i ɨ u

    Medias e ə [ë] o

    Bajas a

    Consonantes
    Esta lengua registra 17 fonemas consonánticos:

    alveolare alveo- palatale


    labiales velares glotales
    s palatales s

    sordas p t ɕ [ĉ] k ʔ [?]


    oclusivas
    sonoras b d ɟ [J] ɡ [g]

    nasales m n ŋ [η]

    sordas s
    fricativa
    s
    sonoras β [ß] z ʑ [ž]

    vibrantes r

    DICCIONARIOS
    Azizare bunsichano: Buenos días ¿cómo amanecen?
    Dusano: ¡Hola todos!
    Duni: Gracias
    Eygwandy: Con gusto o de nada
    Eygwi anachukwa: Hasta luego
    Mivichwun Nakubin: Vine a visitarlos
    Nun: Me llamo
    To´buru: Poporo
    Tutu isun: Tejer mochila
    Zaku: Mamá

    BALANCE
    Utilizar procesos comunicativos básicos en la lengua Iku como primera lengua para
    interactuar de manera verbal y escrita en contextos de la vida cotidiana con criterios de
    respeto y convivencia. “Referirse al tema de las lenguas nativas y su vitalidad, implica
    hablar primeramente del tema de la cultura y su campo de acción, toda vez que la lengua
    será una expresión de ella y un acervo de conocimiento” (Avogadro Thomé, p. 5) La
    Constitución Política de Colombia, (1991) en el artículo 10. Dice “El castellano es el
    idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos étnicos son también
    oficiales en sus territorios. La enseñanza que se imparta en las comunidades con tradiciones
    lingüísticas propias será bilingüe” (p.15). La lengua nativa es fundamental para los saberes
    propios y el fortaleciendo cultural de las comunidades, los Mamos y los mayores apuestan a
    una educación propia desde los saberes ancestrales. La lengua nativa, se configura una
    herramienta para salvaguardia y apropiación del patrimonio lingüístico de la nación, que
    reconoce los derechos de los hablantes y define el mecanismo para defender, proteger y
    fortalecer las lenguas nativas.
    Enfoques educativos para la lengua nativa arhuaca como fortalecimiento de esta
    lengua nativa.

    Denota inicialmente los estudios de


    enseñanza escolar y otros procesos
    educativos, ya que “comprende los
    estudios antropológicos sobre
    enculturación y aculturación, los
    estudios de la sociología sobre
    Enfoque de etnografía educativa socialización y educación
    institucionalizada y los
    estudios psicológicos acerca de la
    cognición y el aprendizaje sociocultural y
    del
    desarrollo del niño y el adulto…
    "Etnografía educativa" se refiere también a
    un proceso heurístico, a un modo de
    investigar el comportamiento humano”.
    (Goetz y LeCompte, 1981).
    según Martínez 2007
    indica que este enfoque estudia los
    métodos o estrategias empleadas por las
    personas para
    Enfoque etnometodologico construir, dar sentido a sus prácticas
    sociales cotidianas. Determinar cómo los
    individuos
    adquieren las perspectivas culturales de sus
    sociedades
    conocimientos, habilidades, su puesta en
    práctica en una situación concreta.
    En la asignatura de lengua ikʉn no se
    Enfoque pedagógico definen competencias particulares en cada
    grado o bloque, pues no se busca orientar
    el currículo integrando competencias a
    manera de objetivos; sin embargo, se
    señalan aprendizajes esperados que
    individualmente y en su conjunto
    contribuyen al desarrollo de competencias
    en lengua y para la vida

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