Zanotti, Luis Jorge

PRECISIONES PEDAGÓGICAS

1 96 5. G ua da lu pe .
B ue no s A ire s

Este material se utiliza con fines exclusivamente didácticos

CA P Í TULO 1 . E N TO RNO DE P RE S UP UE S TO S I MP RE CI SO S

Circu la n en e l ca mpo p ed ag óg ico un nú me ro co n side ra b le d e f ra se s h echa s q ue se

sue le n p re sen t a r co mo con cep t o s su f icien t e men t e cla ro s y acep t ad o s. S e in te rca la n en
me d io d e cua lq u ie r exp o sición sob re asu nt o s de ed uca ción y lo s le ct o re s u oyen t e s
o ca sio na le s a co st u mb ra n acep t a rla s sin n ing un a cla se de re f le xió n . Co n st it u yen , en
su ma , a lgo a sí co mo lo s “p re su p ue sto s p ed ag óg ico s de nu e st ro t ie mp o , so b re lo s cua le s
se asie nt a e l p en sa mien t o co nt e mpo rá n eo en mat e ria ed u ca t iva , a l men o s en e l ma rco
la t ino a me rica no . A lg un o s eje mp lo s de lo q ue ve n imo s dicie nd o so n lo s q ue se h a lla n
co mp ren d ido s e n la s pa lab ra s “me mo rismo ”, “e n ciclop e d ismo ”, “ve rb a lismo ”, “e n se ñ an za
lib re sca ”, ca rg ad o s de un a in te n ción p eyo rat iva y co n de na t o ria . To do a rtí cu lo so b re u n
a su n to ed uca t ivo, to da con f e ren cia , t od o lib ro , en cie rra n e ce sa ria men t e a lg u na
re f e re n cia a e st o s t e ma s, co n e l se n t ido d e un p ro fu nd o re cha zo ¿Cu án to ha ce ya qu e
sen t imo s de cir qu e se d eb e con clu ir co n e l “me mo rismo ” o co n e l “en ciclo p ed ismo ”? So n
e xp re sio ne s q ue se a cu ña ro n a p rin cip io s d e e st e sig lo , pu e s si b ien e s p o sib le
e nco nt ra rla s – y co n sig n if ica ción se me ja n te - d esd e t ie mpo s re mo to s, fu e a pa rt ir d e lo s
mo vimie n t o s d e re no va ción p ed ag óg ica p ro p io s d e la act ua l ce nt u ria qu e cob ra ro n
d ifu sió n ma siva . Ho y se ha lla n in co rpo ra do s, co mo d ecí a mo s, a l su b su e lo de l
p en sa mien t o pe da gó g ico con t e mpo rá ne o ; pe ro , lo cu rio so es q ue se d an p o r ta n sab id o s
q ue , en ve rd ad , ya no se sab e qu é q u ie re n d e cir.

To da re no va ción ed uca t iva co rre e l rie sgo de q ue da r co n ve rt id a e n u n simp le “slo ga n ”

q ue a me nu do ca re ce de sig n if icad o p re ciso . “Co n clu ya mo s co n e l e nciclo p ed ismo ”,
re p ít e se sin ce sa r; pe ro , ¿q ué qu ie re de cir e nciclo p ed ismo ? Es u na pre gu n ta p re via qu e
mu y po co s se fo rmu la n . Mu cho me no s, to da ví a, f o rmú la n se o t ra p reg u nt a qu e d eb e
seg u ir in med ia ta me n te a la a nt e rio r: u na ve z d esa pa re cido e l en ciclo pe d ismo , sup ue st o
q ue se p a mo s q ué co sa se a , ¿co n q ué lo re e mp la za re mo s.

No s p rop o ne mo s d e sa rro lla r b re ve me nt e a lgu na s co n side ra cio ne s q ue q u izá s ayud e n a

p on e r la s co sa s un p oco má s e n cla ro , ya q ue – en n ue st ra op in ión - la s circu n sta n cia s
q ue d e ja mo s a no t ad a s son f ue n te p e rman e nt e d e discu sion e s o cio sa s y de con f u sion e s
p e rjud icia le s.

E L ME MO RI S MO

E l me mo rismo con st it u ye u no d e lo s bo rro ne s pe da gó g ico s má s t re men do s. L a ma yo r

p a rte d e lo s mae st ro s y pro fe so re s p roh í be n te rmin a n te me n te a su s a lu mn o s e stu d ia r
"d e me mo ria " y, e n e l a mb ie n te e st ud ia n t il ha cu n d id o un de sd é n g en e ra lizad o ha cia
q u ie ne s re p ite n co n f id e lida d ab so lu t a la s pá g ina s de lo s t e xt o s.

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L a me mo ria e s, sin e mb a rgo , u n va lio so a uxilia r, imp re scind ib le , d irí a mo s, pa ra t od a
t a rea in t e le ct ua l; la s mod e rna s co n ce p cion e s p sico ló g ica s ha n de mo st rad o , po r ot ra
p a rte , q ue la me mo ria n o es un a fa cu lta d a islad a q ue f un cion e in de pe n d ie n te me n te d e
la s re st an t e s ca p a cid a de s p síq u ica s, po r lo cu a l e s a bsu rdo su po ne r q ue sea p o sib le
me mo riza r a lg o si no se lo ha e nt en d ido en a bso lut o , sa lvo excep cio ne s –e stu d iad a s,
p re cisa men te , co mo t a le s- e n ca so s d e í nd o le p at o lóg ica .

Co n ve nd rá re co rda r q ue , a pe sa r de la s p roh ib icio ne s p e rma n en t e s q ue he mo s

con sid e rad o , e l mé to do me mo rista no h a lo g rad o d est e rra rse , a l f in, de la vid a esco la r; y
e sto a lg o qu ie re d e cir.

E l e st ud ia n te qu e re cit a un a le cción d e me mo ria , co n co mp le ta f ide lid ad a l te xto ,

seg u ra men t e la h a co mp re nd id o. Es mu y dif í cil qu e su ced a lo co nt ra rio . E l estu d ian t e
q ue se “p ie rde ” y n ece sit a la ayu da d e la pa la b ra sa lva do ra p a ra se g u ir a de la nt e e s
p o rq u e n o h a a lcan zad o la co mp ren sió n g lob a l de l t e ma . E st á su f icie nt e men t e pro ba da la
í nd o le “e st ru ct u ra l” de la me mo ria co mo p a ra p en sa r lo co nt ra rio . E s sen cillí simo ,
a de má s, co mp ro b a r me d ia n te un as po ca s p re gu n ta s cla ve si el est ud ia nt e co mp ren de
su f icien t e men te lo s te ma s qu e e xp o ne . Y, si es a sí y a e se a lu mno le re su lt a se n cillo
re co rda r la s pa la b ra s d e l lib ro , ¿pa ra qu é co mp lica rse co n e l o bje to d e imp ed í rse lo?
E xist en mu cho s jó ve ne s qu e re cu e rda n con p a smo sa f ide lid a d lo s t ext o s y e s u n p o co
in út il co nd e na r e sto co mo u n d ef e ct o . E nt ié nd a se b ien : No e sta mo s p id ie nd o qu e se
e stu d ie de me mo ria ; n o int en t a mo s de cir qu e de be vo lve r al siste ma d e rep e t ir lo s te xto s
p a la b ra p o r pa lab ra . No p ed imo s esto ; in d ica mo s qu e cu a nd o t a l fe nó me no se pro du ce
n at u ra lmen t e , esp on tá n ea me nt e , y va a co mp añ a do d e un a su f icie n te ca pt a ción
co mp ren siva g lob a l d e l t e ma , n o es ne ce sa rio e sfo rza rse e n evit a rlo , p o rq ue na da t ien e
d e ma lo .

Dig a mo s, f in a lmen t e, q ue la me mo ria e s u na ayu da so b re la cua l, t ran sit o ria me nt e , no s

d eb e mo s a po ya r pa ra ob te ne r, “a po ste rio ri” la co mp re n sió n de a lg o q ue , en un prime r
mo me nt o , n o e nt e nd ía mo s to ta lme n te ; a sí su ce de co n cie rta s de f in icio n e s co mp lica d a s,
q ue de be mo s g ra ba rn o s en su to t a lida d an te s de po de rla s co mp re n de r.

Re cué rd e se , ta mb ié n, q ue exist en n u me ro sa s á rea s d e l sa be r q ue no pu ed en est ud ia rse

sin ta re a s me mo rí st ica s pu ra s –la an at o mía d e l cu e rp o hu man o , po r e je mp lo ; o lo s
p ost u lad o s f un da me nt a le s d e la ge o me t rí a eu clid ia na -; y, p o r ú lt imo , qu e la ju ve n tu d e s
la et ap a de la vid a e n la cu a l la me mo ria rin d e su s me jo re s f ru to s y se h alla e n óp t ima s
con d icio ne s.

E L E NCI CL OP E DI S MO

E l “en ciclo p ed ismo ” es ot ro de lo s co n ce pt o s en exce so re ma n id o s. Se le a t ribu ye la

cau sa d e to do s lo s ma le s de la e nseñ a n za , y se q u ie re d e cir co n ese t é rmin o qu e lo s
p lan e s de estu d io est án re ca rg ad o s de te ma s. P a re ce , pu es, qu e la a nt ít e sis d el
e nciclo p ed ismo sea n lo s “re sú me ne s” d e lo s p la ne s d e e st u d io . Pe ro a lg o de be an da r
ma l en e st a p re te nd id a so lu ció n cua nd o , de spu é s d e má s de me d io sig lo de in te n ta rla ,
n o se ha lo g rad o ab so lu t a men te n ad a e n t a l ca min o . Ca da ve z q ue se q u ie re red u cir lo s
p rog ra ma s, re su lta qu e lo qu e se lo g ra sup rimir e s ta n e sca so qu e, a l f in , n ad a ca mb ia ;
y, a l p o co t ie mp o , n ue va s vo ce s co nt ra e l en ciclop e d ismo vu e lven a d a r la b at a lla.

O cu rre , se n cilla men t e, q ue cu an d o se co mie n za la ta re a de “re d u cción ”, a pa re ce q ue

ca si t od o lo q ue se e st u d ia es n e ce sa rio ; y n ad a ra ro es qu e la s de lib e ra cio n e s
con clu yan e n e l au men t o d e t e ma s o de co n te n ido s a con sid e ra rse.

Co n side ro qu e e l en ciclo pe d ismo co n st itu ye , e fe ct iva men t e, u n ma l d e la en se ña n za: la

p re te n sión de sa b e rlo t od o co nd u ce a qu e n ad a p ue da sab e rse b ien . Pe ro , la so lu ció n a l
p rob le ma de be se r rot un d a y q u ie ne s con de n an est e t ip o d e p lan e s de est ud io de be n
d ecid irse lu eg o , con va len t ía , a e limin a r u na mu lt it u d d e t e ma s y n o un o s p o co s. Lo
rid í cu lo en e ste ca so es lle va r a ca b o un a en cen d ida ca mpa ñ a co n t ra lo s ma le s d el
e nciclo p ed ismo , p a ra lue go co n clu ir e n rep e t irlo s. Cre o , po r eje mp lo , qu e e l act ua l
sist e ma de la e nseñ a n za de la lit e ra tu ra con du ce a q ue lo s a lu mno s eg re sen de la
e nse ña n za med ia sin con o ce r – y, lo qu e es pe o r, sin gu sta r n i a nsia r- n in g un a de la s
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g ran d e s f igu ra s d e la s le t ra s. A mi ju icio , en lo s cu rso s de e n se ña n za me d ia, só lo se
d eb ie ran p re sen t a r, po r añ o, t re s o cua t ro a ut o re s, y a ést o s e st ud ia rlo s en f o rma
e xh a u st iva . Creo q ue de l S ig lo de O ro e sp a ño l d eb e mo s re sig na rn o s a qu e lo s a lu mn o s
con o zcan a u no de su s g ran de s a ut o re s; pe ro , qu e lo co no zca n con p rof u nd id ad , en
h on du ra ; q ue sep an gu sta r la d imen sió n est é t ica , h ist ó rica, f ilo só f ica, de Ca lde ró n d e la
B a rca , po r e je mp lo . E s imp o sib le, p rá ct ica me n te imp o sib le , ma l qu e n os p ese , q ue
con o zcan d e ve rd a d a to do s lo s a ut o re s; y, e l sist e ma act ua l co nd u ce a qu e no con o zca n
n i g u st en n i a me n la lit e ra tu ra e spa ño la . E s p rob ab le q ue e l alu mno qu e eg re se co n u n
b ue n re cue rd o de su cu rso sob re Ca lde ró n , le a lu eg o , po r sí mismo , a Lo pe de Ve ga ,
Tirso d e Mo lin a y o t ro s.

Y , si n o se acep t a e st o - co sa q ue o cu rrirá cie rt a men t e con la in me n sa ma yo rí a d e lo s

e du cad o re s- p ue s, e nt on ce s, se a mo s sin ce ro s y p ro cla me mo s n ue st ra fe en la s virt u de s
d e l e n ciclop ed ismo . Y bú sq ue n se lo s med io s p a ra qu e lo s sist e ma s d e e st u d io sea n
e nciclo p éd ico s y ef icie nt e s. P e ro, con clu ya mo s co n e l cí rcu lo ce rra do y et e rn o de
con d en a r a lg o pa ra lu eg o no at re ve rn o s a sa lir d e e llo .

E L V E RBA L IS MO

Má s g ra ve re su lt a el a ta qu e co n t ra e l ve rb a lismo . Ha ce un t ie mp o qu e p a re ce qu e “e l
ve rbo ” se ha lla con d en ad o e n la s co n ce p cion e s p ed ag óg ica s y d id á ct ica s. L a en se ñ an za
“ve rb a list a ” pa re ce se r un crime n d e le sa pe da go gí a . S in e mb a rgo , la p a la b ra es la
h e rra mien t a d el mae st ro , po r exce len cia . E n últ ima in st an cia , e l ma e st ro es,
simp le me n te , “é l y su pa lab ra ”. Nad a ha y má s p u ro y co mp le t o q ue e l ma e st ro y su
p a la b ra ; y n o e xiste re cu rso d id á ct ico p o r má s mo de rn o y o rig in a l qu e n os pa re zca q ue
re e mp la ce , f in a lme nt e , a la p a la b ra . No exist e e le me nt o de t ra b a jo – llá me se lá min a,
p ro ye ct o r cin e mat o g rá f ico , g ab ine t e o co mo se q u ie ra - qu e va lg a a lg o si no e st á
ilu min a do p o r la pa lab ra d e l ma e st ro .

No a bo go , q ue de a cla rad o , po r la su p re sión o e l d e sd én de lo s mú lt ip le s re cu rso s

d idá ct ico s qu e d eb en exist ir en la s e scu e la s. Mu y po r e l co n t ra rio , cre o qu e e llo s d eb en
d ifu n d irse mu cho má s to da vía y au me nt a rse e n ca nt id ad y en ca lid ad . P e ro es b ue no
re co rda r q ue la e sen cia de la e nse ña n za e s la p ala b ra d e l ma e st ro; q ue sin e lla to do lo
d e má s es ma t e ria in e rte , f rí a, sin vida . L a su p re ma d ig n ida d d e la pa lab ra , e n la vid a
t od a , no me re ce qu e pe da go g o s ap re su ra d o s o imp ro visad o s la me no scab en ,
p re cisa men te cua n do a lca n za su s re so na n cia s má s n ob le s: e n e l au la, e n e l mo me n to e n
q ue , po r su in te rme d io , u n e spí rit u ilu min a a ot ro s.

L a le cció n , o se a la o b ra de l ma e st ro , e s, p o r ese n cia , ve rba l. E l act o e du ca t ivo se

cu mp le, sie mp re , p o r me d io de la p a la b ra. L a vo z d e l ma e st ro e s e l á mb ito ma ra villo so
d on de la cu lt u ra co b ra n ue va vid a, d on de se re cre a e n e l esp í rit u d e lo s ed u ca nd o s. Si
h ay un a he rra mie n ta d e t rab a jo qu e lo s ed u ca do re s de be n cu id a r, e s su pa lab ra , su
le ng ua je . No se co n cibe u n mae st ro qu e p o se a u n vo cab u la rio d ef icie n te , po b re,
me zqu in o , imp re ciso .

A ho ra , si lo q ue se qu ie re de cir cua nd o se a ta ca a la “e n se ñ an za ve rb a lista ” e s qu e n o

se ha de ca e r en el p a la b re río va cu o , in su sta n cia l, e n la exp o sición mon ó to n a y f at ig o sa
d e l p ro fe so r f ren t e a alu mn o s a do rme cid o s o ab u rrid o s, q ue na da ca p ta n de su s
p a la b ra s, q ue na da en t ien de n , q ue con clu yen po r o d ia r e sa s t ed io sa s cla se s d on de e l
e sp í rit u se e nt on t e ce co mo si se sin t ie ra e l zu mb ido p e rsiste n te de u n mo sca rdó n ,
e nt on ce s es p re ciso se r cla ro y d ecir la s co sa s con ju ste za: a llí no ha y en se ñ an za n i
n ad a qu e se le pa re zca . E so no e s “e n se ña n za ve rb a list a ” p o rq u e no e s “e n se ña n za ” d e
n ing un a cla se , co mo ta mp o co h ay ma e st ro n i ed ucad o r: ha y un se ño r qu e h ace alg o q ue
cre e q ue e s en señ a r. S i se q u ie re d ecir q ue e l ma e st ro pu ed e y d eb e ilu st ra r su pa la b ra
con lá mina s, con ob se rva cio ne s p rá ct ica s, co n re cu rso s mod e rno s de cua lq u ie r
n at u ra le za , e nt on ce s sí e st a mo s d e acue rd o , pe ro sie mp re q ue n o se p on ga u n ace nt o
d esp e ct ivo con re sp e cto a l ve rb o d e l mae st ro , q ue es lo qu e h a rá lle na rse de lu z y d e
vid a a eso s “re cu rso s”.

S i se q u ie re de cir q ue lo s alu mno s d eb en pa rt icip a r act iva me nt e de l p ro ce so d e la

e nse ña n za , en to n ce s n o e s ne ce sa rio co n de na r e l ve rb a lismo , po rq ue en la e n se ña n za
3
ve rba list a – sie mp re qu e se a d e ve rda d en se ñ an za y n o u n re me do de e llo - de be ha be r
n ece sa ria men t e p a rt icipa ció n d e l ed uca nd o.

L A E NS E ÑA NZA L IB RE S CA

E st re ch a re la ció n co n lo s at aq u e s a l ve rb a lismo g ua rda n la s co nd en a s co n t ra la

“e n se ñ an za lib re sca ”, sa lvo q ue aq uí e l e qu í vo co lleg a a lí mit e s ina cep t ab le s. E l lib ro ,
e n ef e ct o , e s ca si un a so la co sa con la e scue la , e s de cir, co n la t a re a d e la acció n
e du cad o ra sist e ma t izad a q ue se d eb e d en o mina r “e n señ an za ”.

L a e scu e la ap a re ce en la h isto ria d e la hu man id ad jun t a men t e co n e l len gu a je escrit o .

E ste con t en id o cu ltu ra l p re se n ta u na co mp le jid ad ta l p a ra su t ra n smisió n a la s n ue va s
g en e ra cio n e s, qu e la s so cie da de s de be n crea r in st it u cion e s e sp e cí f ica me n te d e st in ad a s
a ta l f in. P a ra de cirlo con la s pa lab ra s d e Ot t o Willma n : “en e l umb ra l de la vid a de lo s
h o mb re s, co mo e n e l prin cip io d e la vida d e nu e st ro s h ijo s, e l a lfa b et o se un e con la
e scu e la ”. L ib ro y e scu e la ha n na cido jun to s. P re te n de r se pa ra rlo s es no só lo e rrón eo
sin o p e lig ro sí simo . E l lib ro n o e s sino la p a la b ra de l ho mb re pu est a e n sig no s
con ve n cio n a le s q ue pe rmit e n su t ra n smisió n a mu lt it ud de se re s q ue , d e o t ra ma ne ra , no
p od rí an e scu cha rla . L a e scu e la co mie n za po r lo ese n cia l: e nseñ a r a l ho mb re a lee r y
e scrib ir; y to da su o b ra e s un a a mp lia ción de est a t a rea in icia l.

S i a lg o de be se r la e scu e la e s “lib re sca ”. S i a lgo de be p re t en d e r la e scu e la es qu e su s

a lu mno s lea n , d e scu b ran e l gu sto y el a mo r po r e l lib ro. S i a lg o ne ce sit a , e n f in , la
e nse ña n za , e s e l lib ro . E s e l p rime r re cu rso did á ct ico ; “le cció n ” d e riva de l la t í n “le ctu ra ”;
“le ccio n ista s” se lla mab a n lo s mae st ro s pa rt icu la re s e n E spa ña y lo s p ro fe so re s
u n ive rsit a rio s e n la Ed ad Med ia , cu ya ta rea p rin cipa l e ra le e r lo s te xto s q ue no p od í an
p on e rse a l a lca n ce d e cad a un o d e lo s alu mn o s.

¿Q ué se q u ie re d ecir co n e sto d e q ue la e nseñ a n za no se a lib re sca ? P ro ba b le men t e

q u ié re se sign if ica r qu e la e scu e la de be a mp lia r su s re cu rso s, qu e no d eb e de sde ña r
o t ro s mé t od o s y o t ro s sist e ma s d e t ra ba jo pa ra lo g ra r su s o b je t ivo s, q ue de be g uia r a l
a lu mno a d escu b rir p o r sí mismo e l sa b e r. Q u ié re se de cir, p o r e je mp lo q ue , pa ra e n se ña r
b ot án ica , es n ece sa rio n o so la men te e l lib ro de b ot á n ica sin o t a mb ié n e l e je mp lo re a l de
la na tu ra le za. B ien ; est a mo s d e a cu e rd o. Nad ie p ue de op on e r rep a ro s a est o, t an lóg ico ,
t an sen cillo y ta n ele me nt a l. Pa ra ap ren de r zo o lo g ía e s mu y ú t il ve r u n cru st á ce o e n e l
sa lón d e cla se . Pa ra ap ren d e r an at o mía t od o e stu d ian t e d e me d icin a o bse rva la re a lida d
d e l cue rp o hu ma no . P a ra ap ren de r h isto ria , la s visit a s a lo s mu seo s o un a
re con st ru cción te at ra l a ca rg o de lo s mismo s a lu mno s so n co mp le me nt o s d e g ra n
u t ilid ad ; q u ié n lo d ud a. P e ro, po r Dio s, n o se de du zca de a qu í qu e “la e n se ña n za no h a
d e se r lib re sca ”, ya qu e to do lo e nu me ra do n o es sino co mp le men t o, eje mp lif ica ción ,
cla rif ica ció n ¿O e s qu e se co no ce a lgú n h isto ria d o r f o rjad o g ra cia s a re p et id a s visit a s a
mu seo s? Y , ¿no e s cie rt o, aca so , q ue se p ue de co no ce r ma gn í f ica men t e e l a ye r só lo co n
le ctu ra s, au nq ue ja má s se ha lla vist o u n u n if o rme de la a nt ig üe d ad ?

De te n gá mo no s, si se q u ie re , en la s cien cia s d e la na tu ra le za , qu e p a re ce n se r la s men o s

n ece sit ad a s de l lib ro. L le g o a so st en e r qu e e l me jo r mét o do pa ra su e st u d io con sist e en
lo s sigu ie nt e s pa so s su ce sivo s: p rime ro , e l lib ro ; lu eg o , la n at u ra le za ; f in a lmen t e, o t ra
ve z el lib ro . Y o, p e rso na lme n t e, p ad ezco un a la me nt ab le in ca p a cid a d p a ra re con o ce r a
simp le vista u n p in o d e u na a ca cia y creo qu e, sa lvo lo s sau ce s q ue a rra st ran su s
ra ma je s so b re la s o rilla s d e lo s río s, no po d ría d ist in gu ir n in gu n a o t ra e sp e cie ve ge t a l
con p re cisió n . Pe ro , q uizá u n ca mp e sino co no ced o r de e sp e cie s y va ried a de s
d esco no zca e l f en ó men o ma ra villo so de l p ro ce so vita l co mp le to qu e lle va a la se milla a
t ra n sf o rma rse e n á rb o l ma gn í f ico, e l mist e rio d e la asimila ció n clo ro f í lica o de la
d ispe rsió n po lí n ica . Mi vie jo lib ro d e b ot án ica de la e scue la med ia sigu e sie n do pa ra mi
e sp í rit u fu en t e f e cu n da y ren o va da d e d escub rimie n t o s ina go t ab le s, de sa b idu rí a , d e
e n riqu e cimie n to int e rio r y d e co mp re n sión d e f en ó me n o s d e la na tu ra le za q ue a cad a
p aso e ncu en t ran ap lica ción p rá ct ica y con cre t a en la s circu n sta n cia s cot id ia na s de la
vid a.

De sp re cia r a l lib ro co nd u ce a la s má s g ra nd e s a be rra cio ne s p ed ag óg ica s y creo qu e si

a lgu na ca mpa ña se de be en ca ra r h o y, e lla se rí a ju st a men te la de de vo lve r a l lib ro su
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lu ga r y su p re st ig io e n la ob ra ed u ca t iva . Disp o sicion e s sin sen t ido en to rp e ce n , en
a lgu no s pa í se s, su co mp ra y su uso e n la s escue la s prima ria s y me d ia s, y p re t en de n
re e mp la za rlo p o r a pu nt e s qu e ja má s po d rá n su p lan t a rlo y q ue , al f in, h ace n u n ma l lib ro ,
d esje ra rq u izad o y t rist e .

S ea n b ie n ven id a s to da s la s in icia t iva s q ue re vit a lice n la acció n e sco la r co n re cu rso s de

í nd o le d ive rsa : a cé p te n se sin re st riccio n e s la s id ea s qu e t ie nd e n a ob te ne r lo s me jo re s
re su lta d o s de la e nse ña n za . P e ro, dí ga n se t od a s e lla s con pre cisió n. Díg a se lo qu e se
q u ie re de cir; n o se ca iga e n e l ab su rd o de co nd e na r la “en señ a n za lib re sca ” po r qu e re r
d ef en d e r mé to d o s y sist e ma s qu e en n ad a se op on en a l lib ro . Y , si lo qu e se qu ie re
a ta ca r es la ut iliza ció n de l lib ro co mo vía exclu siva , la s t a re a s lib re sca s ca ren t e s d e
riq u e za e sp irit ua l, de e nt u sia smo po r p a rte d e l a lu mn o , en to n ce s, acla re mo s u na ve z
má s, lo q ue en ve rd ad su ce de e s qu e n o ha y en señ an za , n i lib re sca n i de n in gu n a cla se .
L o q ue ha ce f a lta aq uí e s q ue e l lib ro sea u sa d o e f icien t e men te y no de sp re cia d o.