EPISTEMOLOGIA PARA LA FORMACION EN PEDAGOGIA

ANDREA DEL PILAR ROMERO BERNAL ID: 2021021433

EDINSON ORTEGA ALVAREZ ID: 2021022929
NELKIN DIAZ VERGEL ID: 20110224177
WISTON RAFAEL SILVERA BALLESTEROS ID: 2021023020

POLITECNICO GRAN COLOMBIANO

LICENCIATURA CIENCIAS SOCIALES
2020
EPISTEMOLOGIA PARA LA FORMACION EN PEDAGOGIA

ANDREA DEL PILAR ROMERO BERNAL ID: 2021021433

EDINSON ORTEGA ALVAREZ ID: 2021022929
NELKIN DIAZ VERGEL ID: 20110224177
WISTON RAFAEL SILVERA BALLESTEROS ID: 2021023020

JUAN CAMILO ORTEGÓN GUTIÉRREZ

POLITECNICO GRAN COLOMBIANO

LICENCIATURA CIENCIAS SOCIALES
2020
 CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS
CONSTRUCTIVISTA CONDUCTISTA

F F
U U
N N
D El conocimiento debe ser construido (o D La base fundamental de todo proceso de enseñanza-
A reconstruido) por el propio sujeto que aprende a A aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado,

M través de la acción, de modo que no es algo que M es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta
simplemente se pueda transmitir. Es una potente y el estímulo que la provoca. En general se considera el
E E
herramienta de diseño para la transformación de conductismo como una orientación clínica que se enriquece
N N
una educación con actividades pasivas, a una con otras concepciones
T T
educación activa, atractiva, con experiencias
O O
educativas ricas que propicia la reflexión. El
S S
construccionismo es una teoría de aprendizaje y
a la vez una estrategia de educación.
P JEAN PIAGET P
BURRHUS FREDERIC SKINNER
I Este autor asumió como método el estudio del I
Para Skinner, el aprendizaje a partir de las
O desarrollo individual (ontogénesis) para O
consecuencias que tiene el modo en el que se
N relacionarlo con la historia de la especie total, porque el N
interactúa con el mundo era el principal mecanismo de
E desarrollo individual puede explicar muchos hechos de la E
modificación de la conducta. Tanto los seres humanos como
R historia de la especie. Piaget centra sus trabajos en el problema R los animales estamos realizando siempre todo tipo de
del conocimiento y considera que hay que
O O acciones, por insignificantes que sean, y estas tienen siempre
estudiarlo observando cómo pasa un individuo de un estado
S S una consecuencia para nosotros, que recibimos en forma de
menor a un a un estado mayor de conocimiento. El desarrollo
estímulos. Esta asociación entre lo que hacemos y lo que
intelectual constituye un proceso de adaptación que es
F F notamos que son las consecuencias de nuestras acciones son
continuación del biológico y que presenta dos aspectos:
el fundamento del condicionamiento operante, también
I adaptación y acomodación. I
conocido como condicionamiento instrumental, que según
L L
Skinner era la forma básica de aprendizaje en buena parte de
o o
las formas de vida.
S S
Ó Ó
F F
I I
C C
O O
S S
 DAVID AUSUBEL IVAN PETROVICH PAVLOV

Psicólogo inglés. Es importante para el Pavlov hizo posible que apareciese el

tema que nos ocupa, por su teoría de conductismo, una importante corriente de la
asimilación que incluye el concepto de Psicología. El conductismo y Pavlov alentó
aprendizaje significativo, los organizadores y sus en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a
preconcepciones para practicar en el salón de clase. manipular las conductas. La información y los datos
organizados de determinada manera eran los estímulos
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel
básicos frente a los que los estudiantes, como simples
es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer
receptores, debían hacer elecciones y asociaciones dentro de
cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de
un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de
los conocimientos que ya se tienen. Es decir, que aprender
ser ejecutadas, recibían el correspondiente refuerzo
significa que los nuevos aprendizajes conectan con los
anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que
ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado.
 LEV VYGOTSKY WATSON JOHN BROADUS

Vigotsky enfatiza la influencia de los

contextos sociales y culturales en la El conductismo pone el énfasis sobre la
apropiación del conocimiento y pone gran conducta observable (tanto humana como
énfasis en el rol activo del maestro animal), que considera que ha de ser el
mientras que las actividades mentales de los estudiantes se objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre
desarrollan “naturalmente”, atreves de varias rutas de estímulo y respuesta, más que en el estado mental interno de
descubrimientos: la construcción de significados, los la gente (aunque Watson nunca negó la existencia del mundo
instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de privado o íntimo). En su opinión, el análisis de la conducta y
desarrollo próximo las relaciones era el único método objetivo para conseguir la
penetración en las acciones humanas y extrapolar el método
En este sentido la teoría de Vigotsky concede al maestro un
propio de las Ciencias Naturales (el método científico) a la
papel esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de
Psicología.
estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de
construir aprendizajes más complejos.

Se enfatiza y se valora entonces, la importancia de la

interacción social en el aprendizaje; el estudiante aprende más
eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
 SEYMOUR PAPERT

Destaca la importancia de la acción, es

decir del proceder activo en el proceso de
aprendizaje. Aplica la teoría de Piaget para
desarrollar un lenguaje de programación de ordenadores
llamado Logo. Logo funciona como un instrumento didáctico
que permite a los alumnos, sobre todo a los más pequeños a
construir sus conocimientos. Es una potente herramienta para
el desarrollo de los procesos de pensamiento lógico-
matemáticos. Para ello, construyó un robot llamado la "tortuga
de Logo" que permitía a los alumnos resolver problemas.
R R
O O
L En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede el L
protagonismo al estudiante quien asume el papel fundamental
en su propio proceso de formación.
D D
Impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.
E E
Usa materiales físicos, interactivos y manipulables.
L L
Propone de forma vivencial tareas constructivistas como:
clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar,
elaborar, pensar.
D D El eje del aprendizaje es el profesor: Poseedor del
Investiga la comprensión de conceptos que tienen los conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje. Su
O estudiantes antes de compartir con ellos su propia O
comprensión. principal auxiliar: Libro de Texto
C C
El rol del docente conductas.
E Impulsa la indagación y motiva la reflexión para encontrar las E
respuestas. Aplica elementos contingentes de refuerzo, monitoriza el
N N
proceso y la evaluación del docente, corrige los errores y tiene
T T
en todo momento un papel directivo.
E E
R R
Es un sujeto constructor activo de su propio conocimiento.
O O
L Debe estar motivado y construye conocimiento al dar sentido a L
los conceptos a partir de su relación con estructuras
cognoscitivas y experiencias previas. Es decir, que el alumno
D D
es responsable de su proceso de aprendizaje porque está en
E E El rol del estudiante es de receptor pasivo para aprender lo
permanente actividad mental no solo cuando descubre y
L L enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido.
experimenta sino también cuando escucha al profesor.
Se elogiaba la idea del alumno bien portado en el salón de
Se propicia la interacción entre alumno y profesor. clases y simplemente adquiría hábitos socialmente aceptables.
E E
Propone soluciones.
S S
T Debe estar activo y comprometido. Aprende y participa T
U proponiendo y defendiendo sus ideas. U
D D
I I
A A
N N
T T
E E
 El aprendiz selecciona y transforma información, La relación docente alumno es una situación asimétrica, en
S construye hipótesis y toma decisiones basándose en S que el docente juega el papel activo de la instrucción, a través

I una estructura cognitiva. I de una programación exhaustiva del entorno, los estímulos,
castigos y refuerzos, así como de los objetivos didácticos y de
S S
los ejercicios y actividades que se realizarán para lograr
T T
aprender la conducta deseada. Mientras tanto, el alumno es el
E E
sujeto pasivo, que únicamente recibe la información y repite
M M
las
A A

E E
V Los enfoques constructivistas orientan diferentes estrategias de V
evaluación. Privilegian el papel activo del alumno como
A A
creador de significado, la naturaleza auto organizada y de
L L
evolución progresiva de las estructuras del conocimiento, es
U U
decir abordan la evaluación formativa.
A A
T La evaluación, por tanto, debe estar orientada a evaluar los T
actividades hasta que las memoriza, sin realizar ningún tipo de
I procesos personales de construcción personal del I
pensamiento creativo ni de conexiones con sus otros
conocimiento.
V V
aprendizajes previos.
O O
Cuando se evalúa en el marco del enfoque conductista se parte
del supuesto de que todos los alumnos son iguales, por lo
tanto, todos reciben la misma información. Se evalúan
generalmente de la misma manera, con los mismos
instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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 http://sergiopsicopedagogy.blogspot.com/2013/06/rol-del-docente-recuerda-que.html
 https://blog.edacom.mx/que-es-constructivismo
 http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/conductismo.htm#:~:text=Enfoques%20educativos%20%2D%20Modelo%20centrado%20e
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ulo%20que%20la%20provoca.
 https://sites.google.com/site/formaciontecnologicahoopoo/descripcion-del-constructivismo-y-construccionismo-como-enfoque-
pedagogico
 https://www.google.com/search?q=caracteristicas+del+sistema+de+evaluacion+conductista&sxsrf=ALeKk02H-
oRULaF4WIt7Xw3ByiySaY1Hwg:1600313170314&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiB2a6Qn-
_rAhUkUt8KHaqZDMMQ_AUoAXoECAwQAw&biw=1366&bih=657#imgrc=gF3ExKypXGm1WM&imgdii=_lr7oIVNPZ
28KM
 https://sites.google.com/site/educadoseducan/conductismo/john-broadus-watson
 https://www.ecured.cu/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov#:~:text=Pavlov%20descubri%C3%B3%20que%20los%20animales,el%
20sonido%20de%20una%20campana.&text=El%20perro%20hab%C3%ADa%20aprendido%20a,est%C3%ADmulo%20neutr
o%20como%20la%20campana.
 https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-bf-skinner-conductismo
 https://www.google.com/search?q=IVAN+PETROVICH+PAVLOV&sxsrf=ALeKk02904k4m1tGYik5beRfRrCrkyw-
3g:1600228763219&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiXofbX5OzrAhWCylkKHRS0AZgQ_AUoAXoECCUQ
Aw#imgrc=fHLkKpJC6z7gJM
 https://www.monografias.com/trabajos74/enfoque-constructivista-roles-componentes-evaluacion/enfoque-constructivista-
roles-componentes-
evaluacion2.shtml#:~:text=asegura%20que%20el%20rol%20del,estructuras%20cognoscitivas%20y%20experiencias%20previ
as.
Frase constructivista: “El mejor aprendizaje no derivará de encontrar mejores formas de instrucción, sino de ofrecer al educando
mejores oportunidades para construir”.

Frase conductista: Es un hecho sorprendente que aquellos que se oponen más férreamente a la manipulación de la conducta, no
obstante, hacen el esfuerzo más vigoroso para manipular las mentes