República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para La Defensa

Universidad Nacional Experimental Politécnica
De La Fuerza Armada Nacional Bolivariana
Coordinación de Diplomado y Extensión
Núcleo Guatire

TEORIAS DE APRENDIZAJE

Facilitador Participantes:
Msc Joeli González Aguirre Yeni V-13978257
Carrera Olga V-14973486
Cortez Andreina V-20322352
Hernández Florangel V-11480229
Palomares Karen V-14224614
Rondón Judith V- 7660549

GUATIRE, 2023
 TEORIA DEL APRENDIZAJE
Las teorías del aprendizaje son explicaciones que buscan comprender cómo se
produce el aprendizaje y cómo se adquieren nuevos conocimientos, habilidades
y actitudes. Estas teorías son fundamentales para la educación ya que
proporcionan una base teórica para el diseño de estrategias pedagógicas y para
la comprensión del proceso de aprendizaje.
TEORIA DEL APRENDIZAJE AUTORES DEFINICIÓN CARACTERISTICAS

Determina que las personas se pueden influenciar a través de

John Watson estimulaciones. Establece que los estímulos producen respuestas, por
CONDUCTISMO y ello, forman una relación causal.
1913 B.F. Skinner. Estudio del comportamiento Implementa
están
el método experimental. Determina que las conductas
compuestas por respuestas que se pueden analizar
observable y cómo se puede objetivamente.
moldear y reforzar para producir Se vale de los experimentos y de la observación directa.
el aprendizaje. Expone que las conductas aprendidas son acumulativas y se organizan
en orden de prioridad.
El condicionamiento forma parte del proceso de los estímulos y las
respuestas.

Entiende la enseñanza como un proceso de acompañamiento y

Proceso de construcción del facilitación. El entorno del alumno debe ser propicio y adecuado
CONSTRUCTIVISMO Jean Piaget conocimiento y cómo el respecto a su nivel de experiencia y desarrollo biológico y mental
1964 estudiante es un participante Construcción de individuos autónomos, creativos y dispuestos al
aprendizaje. Entiende el rol del docente como el de un facilitador o
acompañante. Parte de la exposición del individuo a múltiples
representaciones de lo real.
Prefiere tareas auténticas vinculados de modo significativo al entorno.
Aprendizaje que fomente la reflexión en torno a la experiencia. La
reconstrucción de saberes culturales, partiendo de los conocimientos
previos.

Aprendizaje por observación y en

cómo los modelos de conducta Observación: Contemplar determinados comportamientos en otras
APRENDIZAJE SOCIAL Albert Bandura pueden influir en el aprendizaje,
1977 personas.
mediante la observación, la Retención: Asimilar y recordar los comportamientos observados.
recompensa o el castigo. Imitación: Reproducir los comportamientos aprendidos.
Motivación: Razón para ejercer dichos comportamientos
 La experiencia es la base y el estímulo para el aprendizaje
Sostiene que el aprendizaje se Los alumnos construyen su propia experiencia activamente
David Kolb produce a través de la El aprendizaje es un proceso integral (emociones, la voluntad y el
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL experiencia, y que ésta se puede
mejorar mediante la reflexión esfuerzo cognitivo)
1970
crítica y la aplicación del El aprendizaje se construye social y culturalmente.
conocimiento. El aprendizaje se ve influenciado por el contexto socioemocional en el
que se realiza
El conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este
último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero. Ayuda al
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO David Ausubel estudiante a que siga aumentando y perfeccionando el conocimiento
1963 Un tipo de aprendizaje en que un que ya tiene.
estudiante asocia la información Es relacional: al basarse en la asociación de ideas, el alumno elabora
nueva con la que ya posee; conceptos complejos por sí mismo.
reajustando y reconstruyendo Es duradero la información permanece en su memoria a largo plazo.
ambas informaciones en este Requiere una actitud activa y despierta por parte del alumno. Fomenta
proceso. la interacción con los demás maestros o compañeros, juntos pueden
deducir, interpretar y debatir.
Contextualiza la información: al usar ejemplos o casos prácticos para
explicar las materias, los alumnos asimilan mejor los conceptos.
El individuo debe investigar, desarrollar sus destrezas y resolver
APRENDIZAJE POR problemas.
DESCUBRIMIENTO Jerome Bruner El aprendizaje se produce cuando El aprendizaje no se da por transmisión del docente al alumno
1960 el estudiante construye su propio Depende del pensamiento crítico y autónomo
conocimiento a través del Promueve la formación de un pensamiento propio
descubrimiento guiado y la Refuerza en el alumno la autoestima
resolución de problemas. El aprendizaje debe dar la bienvenida a la curiosidad y la
experimentación.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a
TEORÍA Vygotsky. Es un proceso social que ocurre a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y
SOCIO-CULTURAL través de la interacción con otros comportamentales de la sociedad que les rodea
1978 individuos más experimentados y Adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso
la adquisición de conocimientos y lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar. La
habilidades culturales y sociales. colaboración, la supervisión y la responsabilidad del aprendizaje están
cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la formación y
consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes.
 formación de niños y adolescentes con amplitud de criterio, tolerancia,
Sostiene que el aprendizaje se valores espirituales y respeto por los demás
APRENDIZAJE HUMANISTA Carl Rogers y Abraham Maslow produce cuando se cumplen las Educación centrada en el alumno
1962 necesidades básicas de los Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto
estudiantes, como la seguridad, la con sus sentidos, autoconceptos y valores
pertenencia y la autorrealización, y Educación que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones,
que la relación interpersonal entre gestos y disgustos de los estudiantes.
el docente y el alumno es Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del
fundamental para este proceso. estudiante
Fomento de efectividad personal.

TEORÍA DE LA Se deben enseñar los contenidos de una forma en la que se reduzca la

CARGA COGNITIVA John Sweller carga cognitiva en los estudiantes.
1988 Es una perspectiva psicocognitiva Anima a sus alumnos que sean ellos los responsables de su propio
del aprendizaje y de la instrucción aprendizaje
que se basa en cómo funciona la Se tiene que conocer aquello que se va a analizar
arquitectura cognitiva humana y Nivelar las estrategias, las exigencias o la información para que no
cómo la carga cognitiva afecta el sobrepasen los límites de carga cognitiva aceptables del alumno,
aprendizaje de la solución de evitando riesgo de que la información que esté procesando el alumno
problemas. sea mal interpretada o confusa y no quede correctamente almacenada
en la memoria a largo plazo.

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE Richard Atkinson y Richard Procesa la información, desde su entrada (input) hasta su salida
LA INFORMACIÓN Shiffrin. (output), mediante diversos procedimientos que se producen entre el
1968 El procesamiento de la estímulo y la respuesta
información y cómo esta Se analizan tanto las estructuras cerebrales en sí mismas como en su
información es almacenada en la relación con la maduración y la socialización
memoria a largo plazo Entre estímulo y la respuesta se interponen una serie de operaciones
mentales
División de la memoria en Sensorial, de Trabajo y a Largo Plazo

Determina el ambiente social en el que está sucediendo el propio

Se enfoca en la idea de que el aprendizaje
TEORÍA DEL APRENDIZAJE Jean Lave y Etienne Wenger aprendizaje se produce en La importancia de realizar un trabajo cooperativo, facilitando así que
SITUADO situaciones reales y en el contexto unos aprendan de otros.
1991 de la práctica Los alumnos son parte activa tanto en la adquisición como en la creación
del conocimiento