ESCUELA COLOMBIANA DE REHABILITACIÓN

FACULTAD DE FONOAUDIOLOGÍA

EVALUACIÓN F O N O A U D I O L Ó G I C A
FORMATO No. 02

Año Mes Día

Fecha 2021 09 17
(Realización de la Evaluación)
Grado de Primero
escolaridad

INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA Colegio Distrital Isabel II

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL USUARIO

Nombres y apellidos María José Galindo Bustamante

Lugar y fecha de nacimiento Edad actual 6 años

2. ÁREAS EVALUADAS

Se evaluaron las áreas de lenguaje comprensivo, habla (procesos articulatorios) y procesos

iniciales de la lectoescritura.

3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS (Describa las

estrategias, herramientas - estandarizadas y no estandararizadas- , técnicas y
actividades utilizadas para la recolección de la Información).

Para la evaluación del componente fonético / fonológico del lenguaje y los procesos
articulatorios del habla, se realiza la aplicación de la prueba de la Articulación y Repetición
(TAR). Esta prueba, permite evaluar la producción de los fonemas del sistema del lenguaje
en diferentes posiciones (inicio, medio, final) y silabas trabantes. Adicionalmente, evalúa la
producción a repetición de difonos vocálicos y consonánticos. Así como, palabras
polisílabas y frases sencillas. La prueba consiste en que, el examinador produce las palabras
y el estudiante las repite.

Por otro lado, para evaluar el componente de lenguaje comprensivo se realizó un tamizaje
de la batería ELCE (Exploración del Lenguaje Comprensivo y Expresivo) de la cual se
toman una serie de pruebas para la aplicación, estas fueron:

 Test de Decroly, que tiene dos objetivos específicamente: Obtener información

sobre la capacidad del usuario para determinar el efecto de una acción a partir de
una causa verbalmente dada y, por otro lado, obtener información sobre la
 capacidad del usuario para determinar la causa de un hecho a partir de un efecto
dado verbalmente. Este test, consiste en realizar una serie de preguntas al usuario,
correspondientes a su edad cronológica, que deben ser contestadas según el análisis
realizado por el estudiante de las imágenes presentadas.

 Test de Nivel Verbal Puro, el cual evalúa la comprensión verbal a través de la

capacidad del usuario para abstraer, razonar, discriminar, realizar interiorización de
juicios y uso de la coherencia lógica, en actividades específicas como: dar
definiciones y conceptos, establecer semejanzas y diferencias, análisis de analogías
opuestas y comprensión de situaciones.

Por último, se aplicó el test predictivo de dificultades en la lectoescritura, puesto que, la

estudiante se encuentra en procesos de adquisición de la lectura y la escritura y,
adicionalmente, los profesores manifiestan observar dificultades en María José. Esta prueba
evalúa una serie de habilidades relacionadas con la adquisición de la lectura,
específicamente: conciencia silábica, discriminación de fonemas, memoria fonológica y
fluidez verbal. La prueba consta de seis tareas; cada una de ellas tendrá una puntuación
máxima de 5 puntos, con lo cual el total de la prueba serán 30 puntos.
4. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS (cualitativos y cuantitativos según
aplique)

Antes de comenzar con la aplicación de las pruebas, se logra observar estructura y función
de los órganos fonoarticuladores como: labios, lengua, carrillos, paladar, entre otros, como
resultado de la observación realizada, se evidencia que, sus órganos se encuentran en buen
estado, no hay alteraciones en estructuras, estas se encuentran fisiológicamente y
anatómicamente integras, A nivel de funcionamiento, se evidencia que, los órganos
funcionan adecuadamente, no se presentan deficiencias de ningún tipo.

Inicialmente se aplica el test TAR, se evidencio que la estudiante posee un habla inteligible.
Sin embargo, los resultados cuantitativos de la prueba demuestran que la usuaria tiene
dificultades en la articulación de algunos fonemas, realizando en total 11 errores de
equivalencia fonológica. No obstante, la interpretación de resultados afirma, que los
estudiantes que presenten un total de 20 errores o menos, no presentan dificultades
considerables en la producción oral y se encuentran dentro del desempeño normal de
acuerdo a su edad cronológica.
A continuación, se presenta una tabla, para dar a conocer con exactitud cuales, son los
errores cometidos en las diferentes palabras de la prueba.

PALABRAS PRODUCCIÓN ERRORES COMETIDOS

Fonema en diferentes posiciones
Objeto Ojeto Omisión del fonema
bilabial /b/.
Apto Ato Omisión del fonema
bilabial /p/.
Omisión del fonema fricativo
Aftosa Atof /s/ y del fonema vocálico
abierto /a/.
Acto Alto Sustitución del fonema
velar /k/ por fonema lateral
/l/.
Difonos consonánticos
Sustitución del fonema
Atlas Aclas dental /t/ por el fonema
velar /k/.
Tigre Tige Omisión del fonema vibrante
simple /r/.
Palabras polisilábicas
Sustitución del fonema
Carabinero Canabinero vibrante simple por el
fonema nasal /n/.
*Sustitución del fonema
fricativo /d/ por el fonema
Panadería Pananenia nasal /n/.
*Sustitución del fonema
 vibrante simple por el
fonema nasal /n/.
*Omisión del fonema
vocálico abierto /a/.
Ametralladora Metrelladora *Sustitución del fonema
vocálico medio cerrado /e/
por fonema vocálico
abierto /a/.
Helicoptero Helicotero Omisión del fonema
bilabial /p/.

Los errores anteriormente, descritos en el gráfico, representan aquellos errores comunes,

que comenten los niños de estas edades, pero que no representan una dificultad concisa en
la producción oral y el componente fonético- fonológico del lenguaje, sino que hacen parte
del desarrollo del lenguaje y comunicativo de los estudiantes.

Por otro lado, el test de Decroly, en la aplicación de forma A, arroja como resultado
cuantitativo una puntuación directa de 12 aciertos de 14 posibles, esto quiere decir, que la
estudiante se encuentra dentro de la media de acuerdo a su edad cronológica y, por lo tanto,
es capaz de realizar análisis de información y posee buenas habilidades de comprensión,
que le permiten determinar cuáles son las consecuencias o efectos de las situaciones
presentadas en la prueba.

En cuanto a la aplicación de la prueba en su forma B, se obtiene como resultado

cuantitativo una puntuación directa de 9 aciertos de 14 posibles, lo que indica, que la
estudiante se encuentra por debajo de la media de esta prueba, según su edad cronológica.
Por consiguiente, se presentan dificultades en la comprensión para determinar cuál es la
causa de una situación específica a partir de la discriminación visual.

Adicionalmente, tras la aplicación de la prueba de Nivel Verbal Puro, se evidencia que la

estudiante presenta dificultades para definir un objeto solicitado, puesto que, de las cinco
definiciones logra realizar correctamente dos. Las definiciones incorrectas, son aquellas en
las que brinda como respuesta características físicas aisladas del objeto sin relación a lo que
solicita la pregunta. Por otra parte, no se evidencian dificultades para generar relaciones de
semejanzas y diferencias entre dos elementos. Así mismo, la estudiante realiza procesos de
análisis, abstracción y razonamiento adecuados para la comprensión de situaciones del
último apartado de la prueba.

Teniendo en cuenta lo anterior, se concluye que la estudiante presenta ciertas dificultades

en la comprensión, cuando se requiere realizar tareas específicas, en este caso le cuesta en
mayor proporción determinar causas que originan una situación y dar conceptos concretos.

Por último, se aplicó el test predictivo de dificultades en la lectoescritura y como resultados

cuantitativos, se obtiene una puntuación de 24 aciertos en total sobre 30 posibles, es decir,
la estudiante tuvo un rendimiento normal en el desarrollo de la prueba, lo cual, es esperado
para su edad cronológica. De lo anterior, se concluye que la estudiante no presenta posibles
dificultades en los procesos lecto-escritores.
Es importante mencionar que, logra realizar algunas de las subpruebas que componen el
test en un segundo intento.

5. DIAGNÓSTICO FONOAUDIOLÓGICO (describa el diagnóstico del usuario y

si es necesario coloque el Código CIE 10 o CIF)

La estudiante no presenta diagnostico medico principal. Sin embargo, teniendo en cuenta

los resultados obtenidos según la valoración realizada, se presentan dificultades en la
comprensión de ciertas tareas de demanda cognitiva. Por lo tanto, según la Clasificación
Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y la Salud, estas dificultades se
encuentran clasificadas como dificultades mentales, las referidas a las funciones ejecutivas
superiores, bajo el código (b164), específicamente aquellas relacionadas al análisis y
comprensión de la información.
Adicionalmente, los errores presentados en la aplicación del TAR, se pueden clasificar
según la CIF como dificultades en las funciones de articulación bajo el código (b320).

6. PRONÓSTICO

El pronóstico es favorable, en cuanto se inicie intervención fonoaudiológica que permita

disminuir las dificultades que presenta a nivel articulatorio de los fonemas del lenguaje y
adicionalmente, permita fortalecer las habilidades cognitivas de la estudiante, con el fin de
mejorar procesos de comprensión de la información. Así mismo, influyen en el pronóstico
factores que se convierten en facilitadores dentro del proceso, como lo es que la estudiante
aún se encuentre dentro de las etapas de adquisición de fonemas y que tiene una corta edad,
lo que significa mayor plasticidad neuronal.

7. RECOMENDACIONES (conductas a seguir: Inicio Intervención terapéutica,

remisiones para evaluaciones complementarias y recomendaciones sobre la
Intervención)

Se recomienda iniciar plan de intervención fonoaudiológica, orientada al fortalecimiento de

las habilidades cognitivas, específicamente las involucradas en la comprensión y análisis de
la información. Así mismo, el fortalecimiento de la articulación de fonemas.

Adicionalmente, se recomienda realizar sesiones de intervención con frecuencia mínima de

una vez por semana, con una duración de 40 minutos aproximadamente, con el fin de que el
proceso de evolución sea favorable.

RECOMENDACIONES AL DOCENTE: Se recomienda al docente:

  Realizar actividades de estimulación cognitiva que impliquen resolución de
problemas, estableciendo soluciones a situaciones complejas, Incrementar su
pensamiento crítico.

 Si es posible, desarrollar las clases con dispositivos como micrófono, puesto que,
según el contexto sanitario en el que nos encontramos actualmente (pandemia), el
tapabocas siendo un elemento de bioseguridad, puede convertirse en una barrera
auditiva para los estudiantes, debido a que, este reduce la proyección vocal y en
algunas situaciones los estudiantes pueden escuchar algo diferente a lo pronunciado,
por tal razón, el micrófono permite amplificar la proyección vocal del docente y que
los estudiantes fortalezcan la discriminación auditiva que está directamente
relacionada con la correcta articulación de fonemas.

 Implementar el uso de caretas plásticas transparentes, cuando se desarrollen

actividades relacionadas al dictado y que impliquen la repetición de palabras, frases,
entre otras tareas. Para que, el estudiante pueda observar claramente la articulación
de los fonemas y que realice imitación adecuada de los mismos.

RECOMENDACIONES FAMILIARES: Se recomienda a la familia:

 Proporcionar tiempo de calidad y acompañamiento en el desarrollo de tareas

académicas que deban realizar los estudiantes, a partir de procesos que permitan
clasificar, relacionar o agrupar información que le ayude con sus tareas.

 Implementar espacios dinámicos con los estudiantes, a fin de realizar actividades

diferentes a las que desarrollan en el colegio o en otros contextos en los que se
encuentran inmersos, para fortalecer la articulación de fonemas. Estas actividades,
deben involucrar el juego siempre relacionado a lo objetivo del especio dinámico.
Como ejemplo, se encuentran las siguientes actividades: soplar bolitas de papel, día
de pesca (pasar peces de papel de un recipiente a otro a través de pitillos), realizar
simulación sopló de velita o fosforo
Todos los ejercicios anteriormente descritos están focalizados a potencializar la
musculatura orofacial, intraoral y perioral.
Paula Camila Marulanda Bermúdez Saray Julia Puello Sepúlveda
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Fonoaudiólogo Practicante Docente Asesor
Cód. R.P.