El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la cultura islámica para estudiantes de segundo grado. La sesión busca que los estudiantes expliquen el proceso de formación del imperio musulmán a través de preguntas sobre el texto y la elaboración de una línea de tiempo y una infografía. Se utilizarán diversas estrategias como lluvia de ideas, lectura guiada y discusión en grupo.
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El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la cultura islámica para estudiantes de segundo grado. La sesión busca que los estudiantes expliquen el proceso de formación del imperio musulmán a través de preguntas sobre el texto y la elaboración de una línea de tiempo y una infografía. Se utilizarán diversas estrategias como lluvia de ideas, lectura guiada y discusión en grupo.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la cultura islámica para estudiantes de segundo grado. La sesión busca que los estudiantes expliquen el proceso de formación del imperio musulmán a través de preguntas sobre el texto y la elaboración de una línea de tiempo y una infografía. Se utilizarán diversas estrategias como lluvia de ideas, lectura guiada y discusión en grupo.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la cultura islámica para estudiantes de segundo grado. La sesión busca que los estudiantes expliquen el proceso de formación del imperio musulmán a través de preguntas sobre el texto y la elaboración de una línea de tiempo y una infografía. Se utilizarán diversas estrategias como lluvia de ideas, lectura guiada y discusión en grupo.
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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAJAMARCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS AVELINO CÁCERES MINISTERIO DE EDUCACION UGEL CAJAMARCA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 UNIDAD I
SESIÓN 5/8 GRADO 2° DURACIÓN 3 HORAS PEDAGÓGICAS DOCENTE Andres Vasquez Mendoza SECCIONES C F FECHA
I TITULO DE LA SESIÓN LA CULTURA ISLÁMICA
II PROPOSITO DE LA SESIÓN Competencias /capacidades Desempeños Construye interpretaciones históricas Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (s. XV y XVI) y Elabora explicaciones sobre procesos desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del históricos. virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
Campo Elabora una línea de tiempo sobre el
La cultura islam Temático Producto proceso de formación de la cultura islámica. III ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque Actitudes que se demuestran cuando transversal Igualdad de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y género mujeres. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
III SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS INICIO El docente luego de saludar, hace recordar las normas de convivencia, luego expresa el propósito de la sesión: “Explicar cómo se formó el imperio musulmán”. Para dar inicio la docente recoge los saberes previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas, planteando previamente la siguiente pregunta ¿Quiénes invadieron los territorios del imperio romano de occidente? ¿Qué religión predominaba en Europa?
DESARROLLO El docente luego de recoger las ideas de los estudiantes, los invita a leer el texto escolar en las páginas 30, 31 y 32.
El docente realiza una serie de interrogantes acerca de la lectura realizada a
través de una ficha tipo cuestionario: 1 ¿Explica cómo se originó el imperio Islámico?
Institució n Educativa “Andrés Avelino Cáceres” – Av. Manco Cápac N° 811 - Los Bañ os del Inca - Cajamarca Página 1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAJAMARCA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS AVELINO CÁCERES MINISTERIO DE EDUCACION UGEL CAJAMARCA
2 ¿Explica qué era la yihad estás de acuerdo con esto? Si o no ¿por qué? 3 ¿Cómo entiendes una guerra santa? 4 ¿Explica por qué se dividió la comunidad musulmana después de la muerte de Mahoma? 5 ¿Por qué crees que el Califa Harún al- Rashid es considerado el más notable de los gobernantes? 6 ¿Te parece justo que los Omeya hayan vuelto la sucesión del poder hereditaria? Si o no ¿Por qué? 7 ¿Por qué crees que el imperio musulmán empezó a dividirse en varios Estados islámicos independientes? 8 ¿Cómo entienden los musulmanes las mezquitas o templos? 9 ¿Por qué los musulmanes prohíben cualquier representación humana o de animales en los templos? 10 ¿Por qué se dice que la cultura islámica es una síntesis del legado cultural de los pueblos que conquistaron? 11 ¿Estás de acuerdo con las prohibiciones de tomar bebidas alcohólicas, comer carne de acuerdo y los juegos de azar hace que establece el Corán? ¿Por qué? 12 Elabora un organizador visual sobre el tema
CULTURA ISLÁMICA
13 Elabora una línea de tiempo sobre el desarrollo histórico de los musulmanes
El docente da espacio para que los estudiantes opinen y den sus respuestas de manera ordenada y voluntaria a toda la clase y va orientando las ideas hacia la comprensión del tema realizando preguntas a los demás estudiantes, haciendo todo lo posible porque todos estén involucrados en la sesión.
CIERRE El docente aclara las dudas o preguntas que puedan surgir en los estudiantes durante la sesión. El docente pedirá la participación de tres estudiantes como mínimo para que puedan explicar con sus propias la formación del imperio musulmán. IV TRABAJO DE EXTENSIÓN En casa elabora una infografía sobre el mundo islam
V MATERIALES Y RECURSOS DEL ESTUDIANTE Texto escolar Ministerio de Educación 2015
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Cuaderno de trabajo Ministerio de Educación 2015
Videos de las invasiones bárbaras
DEL DOCENTE Manual del docente Ministerio de Educación 2015 Historia Geografía y Economía
VI EVALUACIÓN Evaluación formativa: Se orientará a evaluar la participación ordenada y el respeto por las ideas de los demás, a través de una lista de cotejo Evaluación sumativa: Se evaluará la ficha de actividades planteada en clase.
