Es La Historia El Más Grande Ejemplo de La Vida Humana, Que Se Instituye Con La Experiencia y Se Corrige Con El Ejemplo. Jacques Bénigne Bossuet

2020
Es la historia el más grande ejemplo de la vida humana, que se instituye con la experiencia
y se corrige con el ejemplo.
Jacques Bénigne Bossuet

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
1. IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Institución: Institución Educativa Comfacor
“Jaime Exbrayat”
Dirección: cra 9 n°11-40 barrio Buenavista
Núcleo: 3–A
Naturaleza: Privado
Carácter: Mixto
Ciudad: Montería
Año: 2020
2. FINES Y OBJETIVOS POR NIVELES DE GRADO
Fines de la educación en Colombia
Ley 115 de febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación.
El congreso de la república de Colombia decreta:
ARTICULO 1o. Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación permanente,

personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana,
de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley señala las normas generales
para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las
necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los
principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en
las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio
público. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y desarrolla la
organización y la prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y
secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a
campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con
capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitación social.
ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución

Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en
el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia

colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural

del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artísticas en sus diferentes
manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida
de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de
la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,
así como en la valoración de este como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la
utilización adecuada del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar
al sector productivo. Decreto Nacional 114 de 1996, la Educación no Formal hace parte del
Servicio Público Educativo. (Tomado ley general de educación 115 de 1994, articulo 5).
Fines y objetivos de la educación preescolar:

ARTICULO 15. Definición de educación preescolar. La educación preescolar corresponde a la
ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz,
socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.
ARTICULO 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del
nivel preescolar: a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como
la adquisición de su identidad y autonomía; b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de
tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y
para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas; c) El
desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su
capacidad de aprendizaje; d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria; e) El
desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para
establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia; f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos; g)
El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social; h) El
reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento; i) La
vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de
los niños en su medio, y j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y
orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud. ARTICULO 17. Grado
obligatorio. El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo, un (1) grado obligatorio
en los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis (6) años.
Fines y objetivos de la educación básica primaria:

ARTICULO 19. Definición y duración. La educación básica obligatoria corresponde a la
identificada en el artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria;
comprende nueve (9) grados y se estructurará en torno a un currículo común, conformado por las
áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.
ARTICULO 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la

educación básica: a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con
la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo; b) Desarrollar
las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse 3
correctamente; c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana; d)
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores
propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la
justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua; e) Fomentar el interés y el
desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y f) Propiciar la formación social, ética,
moral y demás valores del desarrollo humano.
ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco
(5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como
objetivos específicos los siguientes: a) La formación de los valores fundamentales para la
convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista; b) El fomento del deseo de
saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del
espíritu crítico; c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de
la afición por la lectura; d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como
medio de expresión estética; e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para
manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos; f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad; g) La
asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de
acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad; h) La valoración de la higiene y la salud del
propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente; i) El
conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la
recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico; j)
La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo
libre; k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana; l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación,
la música, la plástica y la literatura; m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura
al menos en una lengua extranjera; n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución
Política, ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad, y o)
La iniciación en el conocimiento crítico de la historia de Colombia y de su diversidad étnica,
social y cultural como Nación
ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los

cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes: a) El desarrollo de la capacidad para
comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua
castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua; b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de
expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el 4 mundo; c) El desarrollo
de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos,
geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como
para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología

y los de la vida cotidiana; d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos,
químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
observación experimental; e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente; f) La comprensión de la dimensión práctica de los
conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad
para utilizarla en la solución de problemas; g) La iniciación en los campos más avanzados de la
tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil; h) El estudio científico de la historia nacional,
latinoamericana y mundial, apoyado por otras ciencias sociales, dirigido a la comprensión y
análisis crítico de los procesos sociales de nuestro país en el contexto continental y mundial. El
estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización
política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los
pueblos; i) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales; j) La apreciación artística, la
comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión
artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales; k) La
comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera; l) La valoración de la salud y
de los hábitos relacionados con ella; m) La utilización con sentido crítico de los distintos
contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo, y n) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y
organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
ARTICULO 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la

educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la
formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto
Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un
mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes: 1. Ciencias naturales y educación
ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. 3.
Educación artística. 4. Educación ética y en valores humanos. 5. Educación física, recreación y
deportes. 6. Educación religiosa. 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8.
Matemáticas. 9. Tecnología e informática. PARÁGRAFO. La educación en Historia de Colombia
como una disciplina integrada en los lineamientos curriculares de las ciencias sociales, sin que se
afecte el currículo e intensidad horaria en áreas de Matemáticas, Ciencia y Lenguaje.
ARTICULO 24. Educación religiosa. Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los
establecimientos educativos la establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales de
libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho 5 de los padres de familia de escoger el tipo
de educación para sus hijos menores, así como del precepto constitucional según el cual en los
establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. En
todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley estatutaria
que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos. ARTICULO 25. Formación ética y
moral. La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del
currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto
de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas
de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional
ARTICULO 26. Servicio especial de educación laboral. El estudiante que haya cursado o
validado todos los grados de la educación básica podrá acceder al servicio especial de educación
laboral proporcionado por instituciones educativas o instituciones de capacitación laboral, en
donde podrá obtener el título en el arte u oficio o el certificado de aptitud ocupacional
correspondiente. El Gobierno Nacional reglamentará lo relativo a la organización y
funcionamiento de este servicio que será prestado por el Estado y por los particulares.
PARAGRAFO. El Ministerio de Educación Nacional en coordinación con el Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, Icfes, el Servicio Nacional de
Aprendizaje, SENA y el sector productivo, establecerá un Sistema de Información y Orientación
Profesional y Ocupacional que contribuya a la racionalización en la formación de los recursos
humanos, según los requerimientos del desarrollo nacional y regional.
Fines y objetivos de la media académica:
ARTICULO 27. Duración y finalidad. La educación media constituye la culminación,

consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo
(10°) y el undécimo (11°). Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y
la preparación para el ingreso del educando a la educación superior y al trabajo. ARTICULO 28.
Carácter de la educación media. La educación media tendrá el carácter de académica o técnica. A
su término se obtiene el título de bachiller que habilita al educando para ingresar a la educación
superior en cualquiera de sus niveles y carreras.
ARTICULO 29. Educación media académica. La educación media académica permitirá al

estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las ciencias,
las artes o las humanidades y acceder a la educación superior.
6 ARTICULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos

específicos de la educación media académica: a) La profundización en un campo del
conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del
educando; b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales; c) La
incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la
realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social; d) El desarrollo de la
capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e
intereses; e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno; f) El fomento de la conciencia y
la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social; g) La
capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los
valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y h) El cumplimiento de los
objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y
c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley. Parágrafo. Los estudios históricos de
Colombia integrados a las Ciencias Sociales, a que se refiere el literal h) del artículo 22, pondrán
énfasis en la memoria de las dinámicas de conflicto y paz que ha vivido la sociedad colombiana,
orientado a la formación de la capacidad reflexiva sobre la convivencia, la /reconciliación y el
mantenimiento de una paz duradera.
ARTICULO 31. Áreas fundamentales de la educación media académica. Para el logro de los
objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas
de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y
la filosofía. PARAGRAFO. Los estudios históricos de Colombia integrados a las Ciencias
Sociales, a que se refiere el literal h) del artículo 22, pondrán énfasis en la memoria de las
dinámicas de conflicto y paz que ha vivido la sociedad colombiana, orientado a la formación de
la capacidad reflexiva sobre la convivencia, la /reconciliación y el mantenimiento de una paz
duradera.
3. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
3.1 Enfoque del área
La propuesta curricular del MEN plantea la necesidad de abordar las Ciencias Sociales desde un
enfoque integrado e interdisciplinario.
Integrado porque propicia en los estudiantes la integración mental de distintos conocimientos del
área, de modo que puedan producirse conflictos y cambios cognitivos respecto a los conceptos,
estereotipos o imaginarios que manejan, integrados a los valores, interés y actividades de su vida.
Por otra parte, busca que el saber que se construye en el área supere la visión fragmentada del
conocimiento que persiste en las disciplinas y se habla a interpretaciones holísticas que permitan
mayor significatividad y sentido; que posibilite la construcción de un conocimiento social que
responda a las necesidades de los estudiantes, sus contextos espaciales y temporales, específicos
y cultivando a la vez la dimensión investigativa.
Interdisciplinario porque es encarar las Ciencias Sociales desde la interdisciplinariedad, es decir,

de la integración de saberes que ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y
exigencias de la sociedad; requiere de los aportes de conocimientos de las diversas disciplinas
que son trabajados con un método determinado para resolver problemas, ello supone una
dinámica propia no es la simple reunión de especialistas de distintas áreas del saber para realizar
un trabajo. Es la integración de los contenidos de cada disciplina para configurar una nueva
manera de abordar a las ciencias sociales. Los métodos y objetivos de cada disciplina no
subsisten, sino que pasan a brindar aportes a la configuración de la nueva ciencia conocida con el
nombre de Ciencias Sociales. En lugar de enseñar por separado la historia, la geografía, la cívica,
se escoge un núcleo temático y se mira desde varios ángulos científicos, entorno a un gran tema e
integren la geografía, la sociología, la ciencia política, la demografía y otras disciplinas sociales.
3.2 Historia epistemológica del área
Durante siglos la sociedad fue objeto de estudio, pero no de una manera científica. Algunos
intelectuales de la vida social fueron agudos observadores de los comportamientos humanos y de
sus instituciones morales y políticas. Por tanto, los filósofos de la Antigüedad, de la Edad Media,
de la Reforma y del Renacimiento Europeo, no pensaron que la misma sociedad es un universo
en el que los fenómenos sociales están sometidos a sus propias leyes. Por eso es importante que
analicemos a grandes rasgos el contexto histórico del cual surgen las Ciencias Sociales, para
entender la importancia de explicar e incluso resolver los problemas sociales.
El momento histórico en el cual surgen las Ciencias Sociales se fundamenta en algunas de sus
características con relación a la situación social en que las distintas corrientes epistemológicas se
constituyen.
El surgimiento de las ciencias sociales es resultado de los profundos cambios sufridos por las
sociedades europeas en los dos últimos siglos. La aparición de nuevas formas de producción, las
modificaciones en el plano de lo político y de las ideas concretadas con la Revolución Francesa,
la constitución de nuevas clases sociales que generan transformaciones y tensiones que requieren
ser estudiadas científicamente.
Por esto las Ciencias Sociales procuran ser reconocidas como tales, es decir como “ciencias”, ya
que, debido a sus características epistemológicas y metodológicas peculiares, no falta quienes le
nieguen ese reconocimiento, acusándolas de estar teñidas de un insalvable “Subjetivismo”. La
principal dificultad epistemológica de las ciencias sociales radica en que el hombre es, a la vez,
sujeto y objeto científico: pero, además, este objeto científico es un sujeto consciente.
El estudio de las ciencias sociales tuvo sus inicios a finales del siglo XVIII y su auge fue a
principios del s. XIX. Entre sus principales fundadores, de nacionalidad francesa se encuentran,
Montesquieu y Comte; de nacionalidad alemana; Marx, y de inglesa, Adam Smith.
El desarrollo del capitalismo, específicamente de la influencia de la Revolución Industrial, la

Ilustración Filosófica y la gran Revolución Francesa de 1789, son parte del surgimiento de las
Ciencias Sociales, por ser estos los movimientos sociales que modificaron el antiguo orden
laboral y económico, que cambiaron las creencias que los hombres tenían sobre el origen y modo
de funcionamiento de la sociedad.
El pensamiento de LA ILUSTRACIÓN (siglo XVIII) sobre el surgimiento de las Ciencias

Sociales se fundamentó, en tratar a la humanidad como un mundo de aparatos sociales y
culturales que tienen un origen propiamente humano y no divino, es decir que las instituciones
son tratadas como máquinas inventadas por el hombre para satisfacer determinadas necesidades
que se les han presentado en el lugar y momento histórico que les tocó vivir. Son de alguna
manera inventados por las diferentes necesidades y la creatividad humana colectiva, donde
participan diversas influencias, tanto geográficas como históricas, y diversas fuerzas económicas,
sociales, culturales, políticas, etc.
La revolución francesa (1789-1799) nos muestra una forma de pensar sobre la sociedad, de
organizar grupos por ideologías, de luchar por el poder y hasta de la posibilidad de ser desplazado
del mismo, por otro grupo. Ésta es la mejor imagen de cómo los hombres crean instituciones para
otros hombres; y de cómo pueden ser cambiadas por los mismos. Es la imagen de la sociedad
como creación del poder humano organizado.
El hundimiento político vivido en Francia no fue la única revolución en Europa, otra revolución
cuyos efectos iban también a ser importantes para la humanidad fue: La Revolución Industrial.
Hasta 1789 la vida de las clases bajas de Europa había cambiado. Vivían en pequeñas
comunidades rurales aisladas; sus alimentos y vestidos los elaboraban ellos mismos, había pocas
posibilidades de cambio mientras los caminos fueran malos y los mercados limitados. Las
mismas limitaciones impedían el desarrollo del comercio en las propias ciudades, donde los
gremios eran todavía poderosos y la maquinaria primitiva. La Industria dependía aún de la
energía hidráulica, de la fuerza muscular y equina. A principios de 1800 los mercaderes estaban
dispuestos, sin embargo, a invertir dinero en métodos más rápidos de producción. La era de la
maquinaria aparecía en el horizonte.
El capitalismo es un modo de producción en el que sus relaciones de manufactura se sustentan

en la propiedad privada, por parte del capitalista, de los medios de producción exclusivamente. El
trabajador es propietario de su capacidad de trabajo, es formalmente libre y puede venderla a
quien le ofrezca a cambio un salario para poder vivir en esta sociedad de mercado.
El capitalismo es el primer modo de producción en la historia de la humanidad que desarrolla

constantemente las fuerzas productivas.
Una construcción de las Ciencias Sociales se debe a la variedad de hipótesis en las cuales se basa
esa tarea teórica y metodológica. En el horizonte de su formación, las Ciencias Sociales
contienen hipótesis ontológicas (ser) y gnoseológicas (conocimiento humano) las cuales en una
dimensión más amplia también se encuentran en diferentes concepciones del mundo.
Estas hipótesis parten de corrientes filosóficas que se relacionan de manera directa con la
fundamentación epistemológica de las Ciencias Sociales y hacen énfasis en el problema del
conocimiento de los objetos naturales y sociales. Mientras algunas lo tratan con especial
referencia al origen del conocimiento, otras lo hacen desde la perspectiva de su esencia, es decir,
de la relación objeto y sujeto.
 El materialismo. (Siglo XVII – XIX). Por la influencia del materialismo histórico, este
término se usa también en contexto de las ciencias sociales. En ese sentido el materialismo se
refiere a varios marcos teóricos sociales que buscan las causas de los procesos históricos y el
cambio cultural a causas materiales.
La materia es así, el fundamento de toda realidad y la causa de todas las transformaciones que se
dan en ella. Consecuentemente, considera al mundo como un proceso en el cual, se dan
fenómenos nuevos y cada vez más complejos a partir de los más simples.
 El racionalismo (Siglo XVII – XVIII). Con la nueva forma de entender las relaciones de
los seres humanos con la naturaleza y la cultura, se ha generado toda serie de explicaciones sobre
el comportamiento humano, la conducta, las relaciones sociales y las formas de organización
política; y crea así el racionalismo desde lo metafísico, lo psicológico y lo gnoseológico. El
primero de ellos expone que toda realidad es de carácter racional; el segundo, que el pensamiento
es superior a las emociones y a la voluntad, y el tercero, que tiene mayor pertinencia con las
ciencias sociales, afirma que es posible conocer la realidad mediante el pensamiento puro. Sin
necesidad de ninguna premisa empírica. En esencia esa es la posición de tres de los grandes
destacados representantes del racionalismo, René Descartes, Tomás Hobbes y Jhon Locke.
Precursores del pensamiento social que dio origen a las Ciencias Sociales.
 El empirismo. (Siglo XVII y se extiende durante el siglo XVIII). Sostiene que todo
conocimiento se basa en la experiencia, afirmación con la cual se opone directamente al
racionalismo. Para el empirismo la mente es como una “tabla rasa” que se limita a registrar
información que viene de la experiencia. Las ideas se dan en los individuos a través de la
percepción de la realidad. En otras palabras, las ideas son el producto de la percepción de la
realidad a través de los sentidos.
Una parte importante de la investigación en ciencias sociales hace bases en algunos supuestos
principales del empirismo, desde luego el valor dado a la experiencia como origen del
conocimiento y como última instancia de contrastación de las teorías. Pero justamente, en cuanto
reconoce que la ciencia está compuesta de teorías, el empirismo científico reconoce el papel de la
razón en la práctica científica y en el desarrollo de la ciencia. En tal posición se puede clasificar
al sociólogo francés Emile Durkheim que para sus opositores es uno de los más destacados
empiristas de las Ciencias Sociales.
 El realismo (Siglo XIX). Considera la existencia del mundo y los fenómenos

independientes de la mente. Según sus impulsores el mundo existe así no haya sido pensado. En
este paradigma se han presentado diferentes tendencias; desde aquellas que asumen el
conocimiento como una representación exacta del mundo exterior (realismo ingenuo), hasta
aquellas que piensan que esa realidad hay que someterla a revisión (Realismo crítico).
El realismo así entendido es una consecuencia lógica e inevitable del idealismo: si el mundo ha
sido creado a imagen y semejanza de las ideas, es lógico suponer que el hombre, al investigar,
acaba descubriendo categorías y conceptos que reflejen fielmente a la realidad sin violentarla.
Los partidarios del realismo piensan que es concebible un conocimiento objetivo, no
contaminado por las condiciones sociales, síquicas y temporales del sujeto cognoscente, y por lo
tanto proponen a ese conocimiento objetivo como el ideal al que se debe aspirar. Un clarísimo
ejemplo de realismo es la filosofía de Hegel. Para él, el mundo y su devenir obedecían a unas
leyes dialécticas y universales, que regían también el pensamiento humano. Por lo tanto, para
conocer la realidad, el hombre debía de poner en movimiento dialéctico, sus categorías mentales
para que ellas, al desplegarse lógicamente, reprodujesen y diesen cuenta del mundo.
 El idealismo. Que define todo conocimiento como producto de las ideas; los objetos físicos no
pueden tener existencia aparte de una mente que sea consciente de ellos. Para sus impulsores, el
mundo no existe fuera de la mente, pues lo que existe es una representación subjetiva de él.
Los representantes más importantes del idealismo han sido: Platón, Descartes, Kant y Hegel. El
rasgo fundamental es tomar el yo como principio para la reflexión filosófica. Afirma que lo que
se conoce es lo que se manifiesta en la conciencia, sin que sea posible ir más allá de los datos que
ésta posee. Para esta concepción los aspectos de la coherencia lógica son los más importantes.
A comienzos de nuestro siglo, el idealismo está representado por Edmundo Husserl (1859-1938)
que hace una síntesis de la fenomenología de las ideas como importancia que tienen algunos
paradigmas interpretativos.
 El positivismo (Siglo XIX). Todo conocimiento para ser genuino debe basarse en la
experiencia sensible.
El positivismo es la corriente filosófica creada por el francés Augusto Comte según la cual las
ciencias positivas nos permiten conocer con objetividad los hechos por medio de las leyes que
éstas descubren.
Cómo surgen dichas ciencias; Comte dice que existen tres leyes para las mismas.
1.- La ley de los tres estados.

“La idea de una ley fundamental que explique los diversos hechos de la naturaleza, de la historia
y de la cultura, es frecuente a lo largo de los primeros cincuenta o sesenta años del siglo XIX”.
Augusto Comte encuentra esta ley en lo que denomina la ley de los tres estados.
 El estado teológico que corresponde a la Edad Antigua. En este estado los hechos naturales
se explican mediante causas extrínsecas a la naturaleza; las causas son invisibles y son
entendidas como divinidades. Es la divinidad en general la que explica la relación entre los
hechos y las cosas
 El estado metafísico. Es un estado intermedio entre el teológico y el positivo; la diferencia
está en sustituir las divinidades y los agentes sobrenaturales por entidades ontológicas; por
ejemplo, las esencias, las causas. Son elementos distintos a como se presentan las cosas ante
la experiencia sensible.
 El estado positivo. Es la subordinación constante de la imaginación a la observación.
Para Comte el estado teológico y metafísico son obra de la imaginación y de la fantasía; el
fetichismo, las divinidades y las entidades ontológicas son cuentos inventados por la
imaginación, inadecuados para explicar el más mínimo detalle de la realidad y de los hechos que
en ella se desarrollan.
El estado positivo propone sustituir el uso de la imaginación por la observación, única base
posible de los conocimientos verdaderamente accesibles, razonablemente adaptados a nuestras
necesidades reales. Si nos atenemos a la fantasía, todo es confuso y discutible si prescindimos del
único medio posible de verificación como lo es la observación.
La observación es la fuente del conocimiento y de la eficacia para transformar la realidad en

productos útiles para la satisfacción de las necesidades humanas.
 La investigación histórico-hermenéutica. Se refiere al esfuerzo que se realiza con el

propósito de establecer sucesos, ocurrencias o eventos en un ámbito que interesa al historiador; se
entiende por metodología el modo en que se enfocan los problemas y se buscan las respuestas.
Según Best (1982), cuando el esfuerzo que se realiza es sistemático, partiendo de un problema se
proponen hipótesis, las cuales son verificadas a partir de datos primarios a fin de formular
generalizaciones o conclusiones, se puede decir que la investigación histórica se ubica en el
ámbito de la ciencia.
En las ciencias sociales y humanas modernas se distínguela Hermenéutica, deudora

respectivamente, de la tradición galileana que concibe la ciencia como explicación causal y la
tradición aristotélica que la concibe como explicación teleológica.
La comprensión de los fenómenos humanos y sociales es el objetivo fundamental de la

hermenéutica; sin embargo, dicha comprensión va mucho más allá de la explicación casualista
del positivismo; para los hermeneutas "el ser humano expresa su interioridad mediante
manifestaciones sensibles, y toda expresión humana sensible refleja una interioridad. No captar,
por tanto, en una manifestación, conducta, hecho histórico o social, la dimensión interna,
equivale a no comprenderlo"; lo cual implica que en la hermenéutica se acentúa
la identidad sujeto-objeto, en tanto el investigador y el objeto de investigación pertenecen a un
mismo universo histórico y en consecuencia, se posibilita la comprensión desde dentro de los
fenómenos históricos, sociales y humanos.
El método histórico hermenéutico, es una de las más destacadas opciones que para
la investigación cualitativa existen en la actualidad.
3.3 Referentes teóricos:
El área de Ciencias Sociales se fundamenta en el siguiente marco legal.
 Constitución política de Colombia

 Ley 715 de 2001
 Lineamientos curriculares.
 Ley general de educación 115 del MEN.
 Decreto reglamentario 1860 de 1994
 Estándares básicos de ciencias sociales
 Estándares básicos de competencias ciudadanas
 Derechos básicos de aprendizajes (DBA).
En lo referente al marco teórico, podemos citar:
-Jean Piaget tuvo como propósito defender una teoría del desarrollo basado en un planteamiento
que postula que el niño edifica el conocimiento por distintos canales: lectura, escucha,
observación, exploración, en esta trayectoria de su trabajo, se interesó en el hecho de por qué los
niños no podían pensar lógicamente siendo pequeños y, sin embargo, más adelante resolvían los
problemas con facilidad. Es ahí donde nace la Teoría Constructivista del Aprendizaje: Piaget
hace percibir que la capacidad cognitiva y la inteligencia están estrechamente ligadas al medio
físico y social.
¿Cómo se produce el desarrollo cognitivo? Considera que hay dos mecanismos para el
aprendizaje: La asimilación y la acomodación. Los seres humanos buscamos el equilibrio:
incorporación de las nuevas vivencias en nuestros esquemas. “El niño asimila correctamente los
objetos tras haberse acomodado a sus características”
Piaget, 1990, p.15). En el desarrollo de adaptación por asimilación, se adhieren nuevos

testimonios en el esquema previo. En el desarrollo de adaptación por acomodación, el esquema
previo ha de cambiarse, acomodarse a la nueva experiencia. Para que se produzca el desarrollo
cognitivo, Piaget establece cuatro etapas o períodos: Período sensomotor, período preoperacional,
período de las operaciones concretas y período de las operaciones formales. “Ha de quedar claro
que la aparición de cada nuevo estadio no suprime en modo alguno las conductas de los estadios
anteriores y que las nuevas conductas se superponen simplemente a las antiguas”
-Martín Bravo, 2009, p.27. Cuando estas vivencias y esquemas se corresponden, se sostiene el
equilibrio; sin embargo, si las experiencias están reñidas con los esquemas ya establecidos
previamente, se lleva a cabo un desequilibrio que en un principio crea confusión, pero finalmente
nos lleva al aprendizaje mediante la organización y la adaptación: el acoplamiento de los
pensamientos previos y los nuevos. “La organización y la adaptación con sus dos polos de
asimilación y de acomodación, constituyen el funcionamiento que es permanente y común a la
vida, pero que es capaz de crear formas o estructuras variadas”
-Thong, 1981, p.26. “La adaptación es el equilibrio entre el organismo y el medio”
Según Joan Pagés, afirma que el currículo de ciencias sociales propone que los estudiantes de
secundaria adquieran conceptos, procedimientos, y actitudes para comprender la realidad humana
del mundo en que viven y cuando afirma, que para alcanzar esta finalidad el currículo prescribe
en sus objetivos generales y en sus criterios de evaluación, el desarrollo de capacidades tales
como analizar, comprender y enjuiciar problemas sociales, valorar críticamente el entorno
próximo y lejano, manejar críticamente la información, analizar fenómenos y procesos sociales,
asumir una posición crítica ante determinados hechos y procesos sociales
-Según Quinquer, estas metodologías recuperan la idea de una enseñanza que sirva para conocer,
comprender e interpretar el mundo, pues la selección de los contenidos se relaciona de alguna
manera con su propio contexto cultural y social, se parte de la lógica de los propios estudiantes,
de sus ideas, de sus concepciones para aproximarlos progresivamente a la lógica de la ciencia
mediante la interacción con los compañeros, con el profesor y con los contenidos disciplinares.
-Francisco Cajiao, Resalta que el objetivo de la enseñanza de las ciencias sociales es lograr que
la persona sea capaz de hacer una reflexión comprensiva acerca de su acontecer individual,
inmerso en su entorno social, resultado de un proceso histórico a lo largo del cual los grupos
humanos han construido formas de organizarse, relacionarse, ubicarse, amarse, defenderse,
expresarse, producir e interpretar la realidad, proceso que tiene sentido en cuanto permite
intervenir como persona y como colectividad en la modificación de las condiciones de la vida
heredadas, con el fin de ser protagonistas en la construcción de nuevos modelos sociales y
culturales.
-Arias, sugiere que el objetivo de las ciencias sociales es la construcción gradual en el contexto
de la escuela de un tipo de conocimiento válido, y pertinente y de unos procedimientos
reconocidos para acceder a la realidad social, conocimientos y procedimientos que podrían
orientar y dar sentido a otros conocimientos más específicos utilizados por los estudiantes desde
la indagación en el aula se ,garantiza la transferencia del conocimiento aprendido en la escuela a
conocimientos vitales cotidianos, que tienen los estudiantes.
3.4 Diagrama sistémico estructural
CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA COMPETENCIAS Y
EJES TEMÁTICOS HABILIDADES ENFOQUE
EPISTEMOLÓGICA COMPONENTES
La condición humana y
respeto por la diversidad La ilustración XVIII Explorar hechos y Integrado e
Competencia Componente fenómenos interdisciplinario.
La Rev. Francesa
El sujeto, la sociedad
civil, el Estado y la
El Capitalismo Pensamiento social Analizar problemas
defensa y promoción de
los derechos humanos.
El materialismo XVII-XIX Relaciones con

la historia Observar, recoger y
Hombres y mujeres organizar información
guardianes del planeta El racionalismo XVII-XVIII relevante
Interpretación y
Desarrollo económico análisis de
El empirismo XVII-XVIII
sostenible perspectivas. Utilizar diferentes
métodos de análisis
El realismo XIX
Nuestro planeta espacio
Relaciones
de interacción
El idealismo espaciales
Evaluar los métodos.
Las construcciones
culturales de la El positivismo
Pensamiento
humanidad sistémico y reflexión
Compartir los resultados.
La investigación histórico critica
Las culturas creadoras -Hermenéutica
de diferentes saberes.
Relaciones ético-
Las organizaciones políticas
políticas y sociales.
4. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA
El área de ciencias sociales tiene como objeto el estudio El hombre y la Sociedad. Formar
hombres y mujeres que se reconozcan como seres sociales, históricos y políticos desde lo local,
regional, nacional y global para que sean sujetos activos participativos y críticos en la
construcción de su entorno; desde un escenario que posibilite ambientes de aprendizaje flexible,
significativos, cooperativos e incluyentes. Contribuyendo de esta manera a la construcción de un
hombre nuevo para una sociedad cambiante.
5. PROBLEMA QUE RESUELVE EL ÁREA
Las ciencias sociales propenden por el desarrollo del conocimiento científico, es decir, la
compresión y capacitación para vivir activamente en el mundo e interactuar con calidad en él; los
protagonistas de las ciencias sociales o su objeto de estudio es EL SER HUMANO Y LA
SOCIEDAD; que será abordados desde diferentes disciplinas que conforman las ciencias
sociales: historia, geografía, economía, política, antropología, lingüística, psicología democracia,
arqueología cartografía ecología comunicación social, etnografía, convivencia y cátedra para la
paz.
Es este orden de ideas es importante plantear que el ser humano posee varias dimensiones
(espirituales, afectivas sociales, naturalista, cultural, productiva, creativa, tecnológica, entre otras)
y cada una de ellas se ha desarrollado o se desarrolla en tiempos y espacios diferentes.
El problema que resuelven las ciencias sociales desde su quehacer científico es:
 La falta de participación del hombre en ámbitos que busquen una sociedad con conciencia
solidaria y respetuosa de la diferencia, que lleve a la resolución de conflictos de manera
 democrática sustentado en una formación ética y moral; teniendo en cuenta la diversidad
existente en el país y en el mundo.
 La ausencia de comprensión de la realidad local, nacional y global (pasado y presente) para
transformar la sociedad en la que los estudiantes se desarrollan.
 La dificultad en la ubicación temporal – espacial, que conlleve a la consecución de un
estudiante critico capaz de transformar su realidad.
6. DISEÑO CURRICULAR
6.1 Objetivos generales del área
 Contribuir a que el estudiante sea autogestionario, capaz de dirigir la sociedad, que sea una
persona activa, íntegra en sus actitudes, que desarrolle al máximo sus aptitudes, mediante el
análisis, el juicio crítico y la reflexión para hacer uso correcto de los elementos que brinda la
naturaleza.
 Facilitar en los estudiantes, el estudio del Universo, la Tierra, su aspecto físico, político,
económico y las diversas manifestaciones culturales de los pueblos y la interacción de estos.
 Fomentar la formación democrática mediante el conocimiento y la práctica de sus deberes y
derechos contemplados en la Constitución Política. Aspectos que le permitan interactuar y ser
artífice de su propia construcción.
6.2 Objetivos específicos por nivel

Preescolar: Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de
su identidad y autonomía.
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de

su capacidad de aprendizaje.
d) La ubicación espacio -temporal y el ejercicio de la memoria.
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y

para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respecto,
solidaridad y convivencia.
f) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
g) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de

vida de los niños en su medio.
Primaria: La educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos
específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,
participativa y pluralista.
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la

realidad social, así como del espíritu crítico.
c) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
d) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de

estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
e) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia

humana.
f) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.
g) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
Secundaria: Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo
de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en
disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
b) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la

sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de
la realidad social.
c) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y

organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos.
d) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución

Política y de las relaciones internacionales.
e) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la

búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMFACOR “JAIME EXBRAYAT”
“FORMANDO PARA EL DESARROLLO INTEGRAL”
Lema “esfuerzo, trabajo y fe”
Media académica: Son objetivos específicos de la educación media académica:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con

los intereses y capacidades del educando.
b) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la

realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
c) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con

las potencialidades e intereses.
d) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar

solución a los problemas sociales de su entorno.
e) El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y

de servicio social.
f) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de

los valores éticos, morales, religiosos y convivencia en sociedad.
6.3 Objetivos por grado
Preescolar: Desde la dimensión personal- social:
 Descubrir e identificar en el hogar, el colegio como su contexto social, mediante la

observación y ejercicios que contemplen la ubicación espacial para que puedan interactuar
conscientemente en él.
 Reconocer su institución educativa, su personal y dependencia, la explore y se desenvuelva

con seguridad y autonomía tanto en el aula como en la institución en general.
 Tomar conciencia del propio cuerpo y del espacio para que use su cuerpo como punto de
referencia y pueda ubicarse, orientarse y desenvolverse eficazmente en el espacio que lo
rodea.
Grado 1°:
 Reconocer la dinámica individuo-sociedad, por medio de la comprensión de las relaciones

entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-
tiempo, a fin de identificar los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
 Identificar en el hogar, el colegio y barrio como su contexto social, mediante la observación y

ejercicios que contemplen la ubicación espacial para que puedan interactuar conscientemente
en él.
Grado 2°:
 Identificar y describir características socio-culturales y geográficas del municipio de Montería.

Para reconocer y valorar su diversidad; reconociendo y apropiándose de su espacio para su
interacción permanente.
 Reconocer y valorar la presencia de las personas con las que vive y lo rodean en la sociedad,
con base en la reflexión, experiencias vividas y la adquisición de los conceptos más
elementales sobre la vida en sociedad, para comprender diferentes espacios geográficos.
Grado 3°:
 Generar habilidades para acceder al conocimiento de los distintos aspectos socio-culturales y

temporales de su departamento entendiéndolo como parte integrante de unidades territoriales
de una mayor amplitud y complejidad.
 Fomentar los valores básicos de convivencia, a partir del ejercicio de la democracia, mediante
la construcción de normas aplicables al buen desarrollo en sociedad y que conllevan a la
búsqueda de soluciones locales y regionales.
Grado 4°:
 Situarse en el tiempo y en el espacio al que pertenece interpretando los procesos históricos y

factores geográficos relevantes de la realidad nacional y regional e identificar y comparar las
causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia para entender la
relación histórica de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo.
 Motivar el desarrollo de la capacidad interpretativa para trascender el medio físico de su país

con espacios mayores y poder entender así los fenómenos propios del ser humano de su
devenir histórico-social.
Grado 5°:
 Afianzar nociones y conceptos témporo espaciales, que permitirán al educando situarse en el

tiempo y en el espacio de una manera crítica, activa y comprometida, al reconocerse como
protagonista de los fenómenos que caracterizan la vida en sociedad.
 Fortalecer actitudes y procedimientos de carácter científico: curiosidad, observación,

interpretación, flexibilidad mental, análisis, predicción, entre otros, que favorezcan, por una
parte, la comprensión de las múltiples transformaciones que se generan en la sociedad y, por
otra, la constitución de bases de procesos propios de toda investigación de carácter social.
Grado 6°:
 Interiorizar conceptos y puesta en práctica de las habilidades sociales que repercutirán en la

toma de conciencia acerca de la realidad social en que vive, facilitando un relacionamiento
armónico y solidario con los demás: trabajo en equipo, actitudes dialógicas, tolerancia con
quienes piensan diferente, cooperación y participación.
 Reconocer y valorar los diversos legados culturales dejados por culturas y civilizaciones en
diferentes épocas que han favorecido el desarrollo y transformación de la humanidad.
Grado 7°:
 Identificar las formas de organización económica, política, social y cultural de los periodos
históricos correspondientes a la edad media y moderna a partir del uso e interpretación de las
diferentes fuentes.
 Reconocer la acción del hombre sobre el medio natural como una característica de las
sociedades en las diferentes culturas y épocas que propiciaron la formación de imperios,
reinos y sistemas económicos y sociales en los diferentes momentos históricos, así como su
legado cultural y político.
Grado 8°:
 Aplicar algunos de los conceptos fundamentales de las ciencias sociales en el contexto y

quehacer cotidiano haciendo uso de diferentes fuentes de información con el fin de tratar
de proponer soluciones a situaciones problema.
Analizar, argumentar y proponer acerca de las implicaciones del desarrollo político que
posibilitaron el surgimiento de las diferentes revoluciones sociales que permitieron la
creación de los derechos del hombre en el mundo, cambiando el pensamiento y así
reivindicar los derechos del hombre y el ciudadano.
Grado 9°:
Identificar las formas de organización económica, política, social y cultural de los periodos
históricos correspondientes a la edad media y moderna a partir del uso e interpretación de
las diferentes fuentes.
Identificar y analizar las características físicas del territorio colombiano y reconocer cuales
han sido las transformaciones entre los siglos XIX y XX, en materia social, política,
económica y social y cultural en el país, así como la incidencia en la vida cotidiana de la
población.
Grado 10°:
 Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la transformación

de América latina a través de su historia, reconociendo que el ejercicio político es el
resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relación de
poder entre el Estado y la Sociedad civil.
 Crear actitudes básicas y fundamentales a nivel social a fin de que sirvan como
herramientas útiles en su devenir como ser social, mirando en el pasado histórico de la
humanidad un conglomerado de hechos que puedan ser observados por el individuo como
elementos necesarios en la construcción del presente y la educación de un futuro mejor.
Grado 11°:
 Identificar los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la

relación del hombre en la sociedad moderna y postmoderna tomando posición analítica,
crítica y argumentativa, en el compromiso con la defensa y promoción de los derechos
deberes como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
 Adecuar los elementos que permitan discernir en determinadas situaciones críticas frente a su
sociedad, con el manifiesto propósito de que se convierta en sujeto activo de todos los
procesos sociales que se desarrollen a su alrededor.
6.4. Estándares básicos de competencias
 Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas,
con un legado que genera identidad nacional.
 Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico
las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
 Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario: reconozco que las
normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
 Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se trasforman con el
tiempo, construye un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
 Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
 Reconozco la utilidad de las organizaciones político – administrativas y sus cambios a través
del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y
regiones para el desarrollo de la humanidad.
 Analizo cómo diferentes culturas producen trasforman y distribuyen recursos, bienes y
servicio de acuerdo con las características físicas del entorno.
 Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y
culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
 Identifico el potencial de diversos legados sociales políticos, económicos y culturales como
fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuente de cooperación y conflicto en
Colombia.
 Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y

evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
 Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las
personas y la identidad en Colombia.
 Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de trasformación que se
generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y en el mundo a lo largo
del siglo XX.
 Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas,
económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de
Colombia en este contexto.
 Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y
tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos
mismo.
6.5 Competencias específicas del área
Pensamiento social: se busca indagar por las herramientas de pensamiento con que cuentan los
estudiantes para reconocer, diferenciar y usar conceptos básicos de las ciencias sociales (por
ejemplo, Estado, región, clase social, rol social) y para analizar problemáticas (por ejemplo, la
violencia y las desigualdades sociales) a partir de estos referentes y de referentes espaciales y
temporales. Lo anterior es posible mediante la apropiación de habilidades tales como:
 Comprender conceptos básicos de las ciencias sociales. Comprender dimensiones históricas y
geográficas de eventos, problemáticas y prácticas sociales.
 Conocer los fundamentos del estado social de derecho y los principios orientadores de la
constitución política colombiana.
 Comprender los fundamentos, la estructura y funcionamiento del sistema político colombiano
(la familia, el barrio, la localidad, la ciudad, el municipio, el departamento, el país, otros
países y global)
Interpretación de análisis de perspectivas: Capacidad de reconocer perspectivas y analizarlas,

en particular por medio del examen de los argumentos que presente el representante (individuo o
colectivo) de determinada perspectiva o posición (en situaciones cotidianas, interpersonales o en
situaciones históricas). Lo anterior es posible mediante la apropiación de habilidades tales como:
 Inscribir fuentes en contextos económicos, políticos y culturales.
 Evaluar posibilidades y limitaciones de uso de una fuente para apoyar argumentos o
explicaciones.
 Reconocer prejuicios e intenciones en enunciados y argumentos.
 Reconocer y comprara perspectivas de actores y grupos sociales.
 Reconocer elementos que influyen en argumentos posiciones y conducta.

 Establecer relaciones entre perspectivas de distintos individuos en situaciones de conflicto.
Pensamiento sistémico y reflexión crítica: Habilidad de reconstruir y comprender la realidad

social desde una perspectiva sistémica, usando conceptos propios de las ciencias sociales.
También incluye el análisis de usos de planteamientos conceptuales de las ciencias sociales y la
reflexión sobre los procesos de construcción de conocimiento en ciencias sociales, estableciendo
relaciones entre el conocimiento y los procesos sociales. Todo lo anterior involucra la capacidad
de moverse entre lo general y lo particular, detectar factores presentes, pero no evidentes en una
problemática social, identificar relaciones de causalidad, y articular dimensiones sociales,
políticas, económicas, etc. Lo anterior es posible mediante la apropiación de habilidades tales
como:
 Establecer relaciones entre las dimensiones presenten en una situación problemática.
 Analizar los efectos en distintas dimensiones que podría tener una intervención.
 Identificar relaciones de causa y consecuencia, relaciones de continuidad y transformación,
articular dimensiones culturales, políticas y económicas.
 Analizar usos de las ciencias sociales en decisiones sociales.
6.6 Componentes y/o ámbitos del área
 El espacio, el territorio, el ambiente y la población: este componente se enfoca en el

estudio del espacio, sus usos y relaciones. Articula disciplinas como: la geografía, ecología,
sociología, demografía y antropología urbana y rural, necesarias para entender diversas
formas de organización humana y las relaciones que diferentes comunidades han establecido
y establecen en el entorno natural, social y económico para sobrevivir y desarrollarse.
 El tiempo y la cultura: este componente se encarga del estudio de la población con el pasado
y la cultura, de modo que puedan ubicarse en distintos momentos del tiempo para analizar la
diversidad de puntos de vista desde los que se han entendido y construido las sociedades, los
conflicto que se han generado y que han debido enfrentar, los tipos de saberes de distintas
culturas han producido en el transcurso del tiempo con una concepción de culturas como un
conjunto de significaciones de distinto tipo (científico, tecnológico, técnico, estético,
expresiva, éticas, filosóficas y religiosas
 El poder, la economía y las organizaciones sociales: este componente se encarga del

estudio y reconocimiento de las formas de organización social y con ello los temas de
identidad, diversidad de movimientos sociales y su relación con las distintas instituciones en
diferentes épocas y espacios geográficos. En este contexto también es crucial comprender las
distintas formas de producción económica y su relación con el poder político, lo mismo que
con la sociedad a través de la distribución de los recursos económicos (tierra, trabajo, capital
y organización) y políticos (pode, autoridad, influencias) entre personas, estratos, grupos y

organizaciones sociales.
6. 7 Malla curricular (secuenciación de contenidos en el área)
Secuenciación de Preescolar 1° 2° 3° 4 5° 6° 7° 8° 9° 10 11°

Contenidos ° °
X
Sentimientos y emociones
X
La autonomía
X
La independencia
X
Mi institución
X
Mis amigos
X
La familia
X
La vivienda
X
Mi barrio
X
Mis profesiones
X
Mi ciudad
X
Mi departamento
X
Mi país
X
Medios de transporte
X
Cuidados y precauciones
X
Medios de comunicación
X
La navidad
X X
Generalidades de las Ciencias
Sociales
Ubicación espacial X
El paisaje X
El barrio X
Oficios y profesiones de la X
comunidad
La familia y su clasificación X
Las normas X
Las autoridades de mi X
comunidad
Referentes espaciales X
Instrumentos para orientarse X
El paisaje del municipio X
El relieve del municipio X
Actividades económicas del X
municipio
Los primeros habitantes del X
municipio
Características culturales del X
municipio
Autoridades del municipio X
Medios de transporte del X
municipio
Recursos naturales del X
municipio
Puntos cardinales X
Representación de la tierra X X
Ubicación geográfica del X
departamento
Introducción a la historia X
El relieve, el clima y los X
recursos naturales del
departamento
departamento
Raíces culturales X
Identidad afrodescendiente X
La población actual en X
Córdoba
Conociendo mi historia X
El gobierno en el X
departamento
Las ramas del poder público X
en el departamento
Significado de los símbolos y X
emblemas patrios.
Las coordenadas geográficas X
Posición geográfica de X
Colombia
Origen del hombre, X
Organizaciones humanas
Primeras comunidades X
indígenas en Colombia
Zonas climáticas de X
Colombia
Sectores económicos de X
Colombia
Poblamiento del territorio X
colombiano
Regiones naturales de X
Colombia
Biodiversidad en Colombia X
La Economía familiar X
Antecedentes del X
descubrimiento, conquista y
colonia
El gobierno durante la X X
colonia
El gobierno en Colombia X
La independencia en X X
Colombia
Posición geoastronómica de X X
Colombia
Época colonial X
Relieve de Colombia X
División Territorial de X
Colombia
Población en Colombia X
Regiones geográficas X
Recursos de Colombia X
Origen de la República X
Los partidos políticos X X
El universo: estructura y X
dinámica.
La tierra: formación y X
estructura.
Coordenadas geográficas: X
Ubicación y representación
del planeta tierra.
Origen y evolución del ser X
humano
municipio
Los primeros habitantes del X
municipio
Características culturales del X
municipio
Civilizaciones fluviales: X
Mesopotamia, India, China y
Egipto
Grecia y Roma X
Legado Cultural X
civilizaciones antiguas
Republica de la nueva X
granada
Geografía de América X
Origen del hombre americano X
Culturas prehispánicas X
Multiculturalidad en América X
Geografía de Colombia X
Culturas precolombinas X
Diversidad cultural en X
Colombia
Estructura del Estado X X
colombiano
El espacio geográfico X
Acuerdo de paz X X X X
Modelado y representación X
de la superficie
Regionalización del espacio X
Introducción a la demografía X
Crisis del Imperio Romano e X
invasiones bárbaras
Feudalismo X
Renacimiento y Humanismo X
Descubrimiento y Conquista X
Generalidades físicas de X
Europa
Primeros pobladores de X
Europa
Diversidad cultural de Europa X
Monarquías y absolutismo X
como formas de gobierno
Historia de la Democracia X
Tipos de democracia X
Ciudadanía y X
multiculturalidad
Revolución Industrial X
Aparición de la República X
Revolución Francesa X
Movimientos obreros X
Europa: era del nacionalismo X
y el imperialismo
Asia y África en el siglo XIX X
Independencia de América X
Latina
América Latina siglo XIX X
Demografía geografía de la X
población
Distribución y crecimiento de X
la población
Población y medio ambiente X
Colombia: un país X
megadiverso
Independencia del virreinato X
de la nueva granada
República de la Nueva X
Granada
Creación de los partidos X X
políticos
Primera Guerra Mundial X
Regímenes totalitarios X
Segunda Guerra Mundial X
La guerra fría X X
Globalización y geopolítica X
Geografía económica X
Estructura y funcionamiento X
de la economía mundial
Integración económica X
mundial
Colombia: primera mitad del X
siglo XX
Antecedentes del conflicto en X
Colombia
Colombia segunda mitad del X
siglo XX
Colombia: democracia y X
neoliberalismo
Geografía general de X
Colombia
Demografía en Colombia X
Modelos de desarrollo X
económico en Colombia
La política X
Dimensiones constitutivas de X
la política
Formas de gobierno y poder X
Poderes políticos ocultos X
Los desafíos de una X
democracia global
Lenguaje de las políticas de X
Estado
Organización del Estado X
Otras formas de participación X
en política
El control político X
Control electoral X
Control fiscal X
La fiscalía X
Derechos fundamentales X X X X X X X
Derechos colectivos X X X X X X X
Derechos civiles X X X X X X X
Derechos ambientales X X X X X X X
El Régimen y sistema X
político en el posconflicto
Democracia, autoritarismo y X
totalitarismo
Democracia actual X
La constituyente como poder X
El proceso de paz X X
El Derecho Internacional X X
Humanitario
Formación social colombiana X
desde el frente nacional
El narco poder y sus efectos X X
El bienestar del Estado o X
Estado benefactor
El papel del Estado en el X
crecimiento político y
económico
La ecopolítica: un factor de X
sostenibilidad
poder y constitución política X X
Estado y explosión X
demográfica
Latinoamérica política del X
desarrollo
La Deuda externa X
Neoliberalismo X X
La corrupción en Colombia X
6.8 Estructura de los estándares básicos de competencias
DIMENSIÓN: Cognitiva AREA o ASIGNATURA: Ciencias Sociales GRADO: pre-jardín

SEMANAL.
PERIODO: I
PROYECTO: ASI SOY Y MI ENTORNO
COMPETENCIA GENERAL: Comprende aspectos del desarrollo y el cuidado de sí; incluye procesos de identidad, autonomía
y convivencia, el sentido de pertenencia a una cultura y el reconocimiento de otras.
APRENDIZAJES CONTENIDOS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Interactúa progresiva y Aprende el nombre de la institución e identifica Mi Institución

propositivamente con sus algunas de las dependencias del preescolar y las  Dependencia de la institución
pares, familia y personas personas que hacen parte de ellas.  Miembros de la institución.
adultas, teniendo en cuenta sus
alcances, limitaciones y la  Símbolos Institucionales.
diversidad cultural existentes Reconoce los símbolos institucionales (bandera,
en su comunidad. escudo, himno).
PERIODO: II
PROYECTO: ASI SOY Y MI ENTORNO.
COMPETENCIA GENERAL: comprende aspectos del desarrollo y el cuidado de sí; incluye procesos de identidad, autonomía
APRENDIZAJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS

Interactúa progresiva y propositivamente con  Identifica la casa y algunas de sus La familia
sus pares, familia y personas adultas, teniendo dependencias.
en cuenta sus alcances, limitaciones y la  Identifica los miembros que La vivienda
diversidad cultural existentes en su conforman su familia.
comunidad.
Mi barrio
 Menciona el nombre de su barrio.
PERIODO: III

Interactúa progresiva y propositivamente con  Reconoce algunas profesiones y Oficios y profesiones
sus pares, familia y personas adultas, teniendo oficios valorando la importancia en
en cuenta sus alcances, limitaciones y la nuestra vida.
diversidad cultural existentes en su
comunidad. Medios de transporte
 Visualiza, identifica y nombra los

diferentes medios de transporte.
El semáforo
 Reconoce el semáforo como señal

de tránsito.
PERIODO: IV

Interactúa progresiva y Identifica y nombra algunos medios de Medios de comunicación
propositivamente con sus pares, familia comunicación.
y personas adultas, teniendo en cuenta
sus alcances, limitaciones y la
comunidad.
DIMENSIÓN: Cognitiva AREA o ASIGNATURA: Ciencias Sociales GRADO: JARDIN
PERIODO: I

 Identifica el sentido social de las  Identifica y reconoce los símbolos de la Mi Institución
manifestaciones, sus pares y personas institución, dependencias y personas que  Dependencias de la Institución
adultas como medio para inter laboran en ella, demostrando respeto.  Símbolos de mi Institución.
relacionarse.
La familia
 Interactúa progresiva y  miembros de la familia
propositivamente con sus pares, familia
 Identifica los miembros de la familia y
y personas adultas, teniendo en cuenta
los roles de cada uno de ellos.
sus alcances, limitaciones y la
comunidad.

PERIODO: II

 Interactúa progresiva y  Identifica la casa, sus dependencias, La vivienda
propositivamente con sus pares, el barrio y los lugares importantes de  Dependencias de la casa
familia y personas adultas, teniendo éste. mi barrio
en cuenta sus alcances, limitaciones y  Nombre de mi barrio
la diversidad cultural existentes en su  Oficios y profesiones
comunidad.  Lugares importantes
 Identifica el nombre, símbolos y Mi ciudad

algunos lugares importantes de la Montería, mi ciudad.
ciudad de Montería y del Símbolos.
departamento de Córdoba, valorando Lugares importantes.
los beneficios que nos ofrece el
campo y la ciudad. Mi departamento
Nombre de mi departamento
Símbolos.
Lugares importantes.
 El campo y la ciudad.
DIMENSIÓN: Cognitiva AREA o ASIGNATURA: Ciencias Sociales GRADO: JARDÍN

PERIODO: III

 Identifica el sentido social de las  Aprende el nombre de su país, Mi país.
manifestaciones de sus pares y reconociendo los símbolos y algunas  Símbolos
personas adultas como medio para fiestas patrias, participando y valorando la  Fiestas patrias.
interrelacionarse. conmemoración de éstas.  20 de julio.
 7 de agosto.
 Visualiza y nombra medios de transporte Medios de transporte

Terrestre, Acuático y Aéreo, expresando la  Clases de medios de transporte
importancia de los medios de transporte Terrestre.
para el servicio de las personas. Acuático.
Aéreo.
 Identifica y comprende la función de los  El semáforo.
colores del semáforo.

PERIODO: IV

 Identifica el sentido social de las  Identifica y utiliza los medios de Medios de comunicación
manifestaciones de sus pares y comunicación clasificándolas  Visuales
personas adultas como medio para como: visuales, Oral,  Oral
interrelacionarse. Audiovisuales.  Audiovisuales
DIMENSIÓN: Cognitiva AREA o ASIGNATURA: Ciencias Sociales GRADO: TRANSICIÓN

PERIODO: I
ESTÁNDAR: Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran
positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (DBA)
CONTENIDOS
 Toma decisiones frente a  Identifica y reconoce los símbolos de la DBA N°1
algunas situaciones institución, dependencias y personas que
cotidianas laboran en ella, demostrando respeto. DBA N° 4
 Reconoce que es parte de  Muestra respeto por los acuerdos de Mi institución

una familia, de una convivencias que se construyen en su  Dependencias de la institución.
comunidad y un territorio familia con sus pares y otros miembros  Miembros de la institución.
con costumbres, valores y de su comunidad.  Símbolos de mi institución.
tradiciones.  Explica las razones por las que hace una  El manual de convivencia.
elección.
 Describe roles de personas de su familia La familia

y entorno cercano.  La familia y sus miembros.
 Tipos de familia.
La vivienda
 Idéntica características del lugar donde  Tipos de vivienda.
vive.  Dependencias de la casa.

PERIODO: II
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce que es parte de  Identifica características del barrio
una familia, de una donde vive. DBA N° 4:
comunidad y un territorio
con costumbres, valores y  Mi barrio.
tradiciones
 Describe roles de personas del  Mi ciudad Montería.

barrio, la cuidad y el departamento.  Mi departamento Córdoba.
 Identifica y reconoce los símbolos
de la ciudad y el departamento,  Oficios y profesiones.
expresando su identidad cultural.

PERIODO: III
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (DBA)
CONTENIDOS
 Reconoce que es parte  Identifica el nombre, símbolos y fiestas
de una familia, de una patrias de su país. DBA N° 4:
comunidad y un
territorio con  Reconoce algunas costumbres y Mi país
costumbres, valores y tradiciones de su país.
tradiciones.  Nombre de mi país.
 Símbolos patrios.
 Fiestas patrias.
costumbres y tradiciones

PERIODO: IV
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (DBA)
CONTENIDOS
Usa diferentes herramientas  Visualiza y nombra medios de transporte DBA N° 13.
y objetos con variadas Terrestre, Acuático y Aéreo, expresando la
posibilidades. importancia de los medios de transporte para el Medios de transporte
servicio de las personas.  Terrestres, acuáticos, aéreos
 Identifica y comprende la función de los colores  Las señales de tránsito.
del semáforo.  cuidados y precauciones
 Identifica características de las cosas que
encuentra a su alrededor y se pregunta sobre
cómo funcionan.
Medios de comunicación
 Identifica y utiliza los medios de comunicación  Visual
clasificándolas como: visuales, Oral,  Oral
Audiovisuales y escrito.  Audiovisuales y escrito
GRADO 1º
UNIDAD N° 1 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: ME UBICO EN EL ENTORNO

ESTÁNDAR: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones
económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS PENSAMIENTO SOCIAL
DEL ÁREA
APRENDIZAJES EVIDENCIAS APRENDIZAJE (DBA)
AMBITOS CONTENIDOS
-Reconoce el termino de Ciencias Sociales y su objeto de DBA 1
Relaciones Se ubica en el estudio. -Generalidades de las
espaciales espacio que habita ciencias sociales
y ambientales teniendo como -Relaciona su izquierda-derecha, adelante atrás con los -¿Qué son las ciencias
referencia su puntos cardinales, al ubicar, en representaciones gráficas de sociales?
propio cuerpo y los la escuela, aquellos lugares como rectoría, cafetería, patio de -Objeto de estudio de las
puntos cardinales. recreo, coordinación y sala de profesores, entre otros. ciencias Sociales.
-Lateralidad
- Dibuja las instituciones sociales de carácter deportivo,
educativo, religioso y político, existentes en su barrio, vereda -Ubicación espacial Puntos
o lugar donde vive. cardinales.
-Describe verbalmente el recorrido que realiza entre su casa -El medio en que
y la institución educativa donde estudia, señalando aquellos habitamos.
lugares que considera representativos o muy conocidos en su
comunidad y el porqué de su importancia. -Puntos de referencia de tu
comunidad.
UNIDAD N° 2 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: LA COMUNIDAD EN QUE HABITAMOS

COMPETENCIAS PENSAMIENTO SISTEMICO Y REFLEXIVO

ESPECÍFICAS
DEL ÁREA
AMBITOS: CONTENIDOS
Describe las Identifica aquellas obras de infraestructura DBA 2
Relaciones con la características del paisaje que se han realizado en su comunidad y
historia geográfico del barrio, expresa las ventajas que estas traen. El paisaje
y las culturas vereda o lugar donde Natural, Cultural y urbano.
vive, sus componentes y Identifica las viviendas que se destacan en
formas. su comunidad, que son patrimonio hoy y Tipos de vivienda.
que procuran conservarse.
El barrio.
Relaciones Señala las transformaciones recientes Servicios públicos.
espaciales observadas en el entorno físico de su
y ambientales comunidad y el para qué se realizaron.
UNIDAD N° 3. NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: PERTENEZCO A GRUPOS SOCIALES

ESTÁNDAR: Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para
el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bás
icos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL- INTERPRETACION Y ANALISIS DE PERSPECTIVAS.

ESPECÍFICAS DEL
ÁREA
CONTENIDOS
AMBITOS:
Reconoce la noción de -Describe aquellas organizaciones sociales a DBA 4
Relaciones espaciales cambio a partir de las las que pertenece en su comunidad: familia, DBA 5
y ambientales transformaciones que colegio y vecindario.
ha vivido en los La familia y su clasificación
últimos años a nivel -Reconoce las costumbres y tradiciones La familia
personal, de su familia culturales de su comunidad mediante los Tipos de familia
Relaciones ético- y del entorno barrial, relatos de los abuelos y personas mayores del
Actividades en familia
políticas vereda o del lugar barrio, vereda o lugar donde vive.
donde vive.
-Reconoce de sí mismo, de sus compañeros y La diversidad y la pluralidad.
Reconoce su de sus familiares aquellas cualidades que le
individualidad y su ayudan a estar mejor entre los demás.
pertenencia a los
diferentes grupos
sociales
UNIDAD N° 4 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: LAS NORMAS EN LA COMUNIDAD

el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia
pacífica en la diversidad
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL- INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE PERSPECTIVAS.

ESPECÍFICAS
DEL ÁREA
AMBITOS: CONTENIDOS
Participa en la construcción de -Presenta sus ideas, intereses y
Relaciones ético- acuerdos básicos sobre normas sentimientos frente a las normas DBA 7
políticas para el logro de metas comunes establecidas en la familia, en el
en su contexto cercano salón de clase y otros espacios. Comunidad:
(compañeros y familia) y se Tipos de Comunidad.
compromete con su -Expresa sus opiniones y
cumplimiento colabora activamente en la Las normas.
Desarrollo construcción de los acuerdos En la comunidad y en la familia.
compromisos grupales para la convivencia
personales y
sociales - Reconoce la importancia del
trabajo en equipo para el logro
de las metas comunes
GRADO 2º
UNIDAD N° 1 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: EL ESPACIO GEOGRAFICO
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL

ESPECÍFICAS DEL
ÁREA
AMBITOS: CONTENIDOS
Reconoce los puntos -Reconoce el termino de Ciencias
cardinales y los usa para Sociales y su objeto de estudio. DBA 2
Relaciones espaciales orientarse en el
y ambientales desplazamiento de un -Establece relaciones entre el espacio Generalidades de las ciencias
lugar a otro. físico del salón de clases y otros espaciossociales
que hacen parte de la Institución ¿Qué son las ciencias sociales?
Educativa a través de dibujos, gráficos o Objeto de estudio de las ciencias
planos, utilizando los puntos cardinales
Sociales.
-Da orientaciones espaciales verbalmente Importancia de las Ciencias
o de otras formas para llegar a un lugar Sociales
específico, utilizando expresiones de
lateralidad (izquierda, derecha, adelante,  Los puntos cardinales
atrás) y los puntos cardinales  Referentes espaciales
 Instrumentos para Orientarse
-Mide distancias reales entre varios planos, mapas.
lugares, con pasos y otras medidas que
pueden inventarse en el grupo,
identificando la distancia cerca o lejos
entre dichos lugares.
UNIDAD N° 2 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: EL ESPACIO GEOGRAFICO DEL MUNICIPIO.
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL - PENSAMIENTO SISTÉMICO Y REFLEXIVO.

ESPECÍFICAS
DEL ÁREA
CONTENIDOS
Comprende que el paisaje DBA 1
AMBITOS: que vemos es resultado de -Traza las formas básicas del paisaje de su
las acciones humanas que municipio a través de dibujos y la El paisaje del municipio
Relaciones se realizan en un espacio elaboración de maquetas con barro,
espaciales geográfico y que, por esta plastilina o materiales reutilizables o los El relieve del municipio
y ambientales razón, dicho paisaje que consiga en su contexto.
cambia. Rio Sinú
-Identifica las formas del relieve que se
encuentran en la superficie terrestre
(montaña, valle, llanura, meseta e islas) y
nombra aquellas que se observan en su
localidad, comuna o vereda.
Expresa sus apreciaciones sobre los

paisajes que observa en fotografías,
folletos, revistas, periódicos y señala
aquellos que prefiere.
UNIDAD N° 3 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: HISTORIA DEL MUNICIPIO
ESTÁNDAR: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional.
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL- INTERPRETACION Y ANALISIS DE PERSPECTIVAS

ESPECÍFICAS DEL
ÁREA
CONTENIDOS
Comprende la -Reconoce las procedencias y los DBA 3
AMBITOS: importancia de las recorridos de los integrantes de su núcleo DBA 6
fuentes históricas familiar antes de llegar al municipio donde DBA 7
Relaciones con la para la viven actualmente, a través de relatos
historia construcción de la Los primeros habitantes del
y las culturas memoria -Indaga por los lugares de origen y las municipio.
individual, familiar razones de los desplazamientos de la
y colectiva. población en su comunidad Historia fundación del municipio
Grupos indígenas zenues
Compara las - Diferencia la organización de grupos vivienda
características de pequeños como la familia, salón de clase, Actividades económicas.
las viviendas de su colegio con las de los grupos más grandes
municipio, vereda como resguardo, territorios .
o lugar donde vive afrocolombianos y municipio
con las de otros
lugares. -Identifica los cambios que se dan en las
viviendas con el paso del tiempo. Características culturales del
Reconoce la municipio.
organización -Reconoce y respeta la etnia Costumbres y tradiciones.
territorial en su afrocolombiana, ubicación y costumbres de
municipio, desde la la región a la cual pertenece.
organización en
comunas,
corregimientos, - Emplea herramientas adecuadas y
localidades y necesarias para aprender a convivir en La afrocolombianidad.
territorios medio de las diferencias de las distintas Etnias en la diversidad y
indígenas. identidades y etnias. pluralidad
-Diferencia la organización de grupos

pequeños como la familia, salón de clase,
colegio con las de los grupos más grandes
(resguardo, territorios afrocolombianos y
municipio).
UNIDAD N° 4 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: RECONOZCO MI ENTORNO.
pacífica en la diversidad.
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL INTERPRETACIÓN Y ANALISIS DE PERSPECTIVAS

ESPECÍFICAS DEL
ÁREA
CONTENIDOS
-Diferencia los cambios vividos
AMBITOS: Explica cambios y en los medios de transporte en su DBA 4
continuidades en los medios entorno cercano, a partir de
Relaciones espaciales empleados por las personas relatos de su familia.
y ambientales para transportarse en su Medios de transporte del
municipio, vereda o lugar -Clasifica las formas de municipio.
donde vive transportarse de las personas Individuales y colectivos.
según el medio utilizado.
Relaciones con la -Representa gráficamente la

historia movilidad en su comunidad e
y las culturas identifica sus ventajas y
desventajas. Recursos naturales del
municipio. Rio Sinú.
-Identifica los principales
recursos naturales de su
municipio, los clasifica y propone
formas de aprovecharlos.
GRADO 3º
UNIDAD N° 1 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: EL ESPACIO GEOGRAFICO “COMO ES LA

TIERRA”

ESPECÍFICAS DEL
ÁREA
CONTENIDOS
AMBITOS: Comprende la -Identifica los nombres de los continentes y
importancia de los de los océanos que conforman el planeta DBA 1
Relaciones espaciales océanos y mares en la Tierra y reconoce las actividades que se
y ambientales organización realizan en las zonas costeras. Representación de la tierra.
económica y social de Mapas, planos, mapamundi.
los pueblos costeros en -Relaciona la ubicación geográfica de su Representación de los
la actualidad. departamento, municipio, resguardo o lugar continentes y océanos.
donde vive, con la presencia o no de costas
sobre los océanos, y reconoce las ventajas y
desventajas de tenerlas.
Ubicación geográfica de
-Plantea preguntas sobre las problemáticas Colombia y el
ambientales que viven los océanos en la departamento.
actualidad y explica el impacto en las
poblaciones costeras.
-Gráfica y describe la posición geográfica Introducción a la historia

del departamento de Córdoba. ¿Qué es la historia?
El papel del historiador
-Define que es la historia y el papel que Fuentes de la historia
cumple el historiador para la construcción
de esta.
-Identifica los tipos de fuentes históricas

que utiliza el historiador para recuperar el
pasado y entender así los acontecimientos.
UNIDAD N° 2 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: CARACTERISTICAS BIOGEOGRAFICAS DEL
DEPARTAMENTO.

ESPECÍFICAS
DEL ÁREA
CONTENIDOS
Relaciona las características -Identifica la oferta de recursos naturales
AMBITOS: biogeográficas de su presentes en su región respecto del suelo, DBA 2
departamento, municipio, clima, flora, fauna y agua. DBA 5
Relaciones resguardo o lugar donde DBA 6
espaciales vive, con las actividades -Reconoce las actividades que se realizan
y ambientales económicas que en ellos se en su región: agricultura, ganadería, El relieve, clima y los
realizan pesca, industria, minería o servicios. recursos naturales del
departamento
-Expresa por qué en espacios con
Comprende la importancia determinados climas no se cuenta con
del tiempo en la ciertos productos y destaca la importancia
organización de las del trabajo que realizan quienes producen
actividades sociales, los alimentos para el bienestar de todos.
económicas y culturales en
su comunidad -Elabora esquemas con la distribución del Actividades económicas del
tiempo dedicado en procesos de departamento.
producción y/o extracción de un producto
Analiza las contribuciones típico en su región.
de los grupos humanos que
habitan en su departamento,
municipio o lugar donde
vive, a partir de sus -Describe las expresiones culturales de
características culturales: cada uno de los grupos humanos Raíces culturales
lengua, organización social, identificados en su departamento, Mis orígenes culturales
tipo de vivienda, municipio, resguardo o lugar donde vive. Grupos étnicos
cosmovisión y uso del
suelo. -Caracteriza aquellos grupos humanos
que habitan en su región
(afrodescendientes, raizales, blancos,
indígenas, gitanos y/o mestizos).
-Elabora conclusiones sobre la situación
social y económica de los indígenas en su
región haciendo uso de diferentes fuentes
de información.
UNIDAD N° 3 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: DIVERSIDAD CULTURAL, LEGADO DE
IDENTIDAD NACIONAL
ESTÁNDAR: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional.
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL PENSAMIENTO SISTÉMICO Y REFLEXIVO.

ESPECÍFICAS DEL
ÁREA
APRENDIZAJE (DBA)
APRENDIZAJES EVIDENCIAS CONTENIDOS
Explica las acciones -Valora y enaltece la identidad propia y
AMBITOS: humanas que han incidido colectiva como descendiente de africanos. Identidad afrodescendiente
en las transformaciones del
Relaciones con la territorio asociadas al-Indaga sobre el aumento o disminución de la Las expresiones de la
historia número de habitantes e población en el departamento, municipio, cultura
y las culturas infraestructura, en suresguardo o lugar donde vive, a partir de
departamento, municipio, diferentes fuentes documentales. Mitos, costumbres y
resguardo o lugar donde tradiciones
vive. -Reconoce la diversidad cultural como una
característica del pueblo colombiano y explica La población actual en
Comprende el legado de los los aportes de los diferentes grupos humanos. córdoba
grupos humanos en la
gastronomía, la música y el -Describe algunas costumbres y tradiciones que
paisaje de la región, le permiten reconocerse como miembro de un
municipio, resguardo o grupo poblacional y de una nación a través de la
lugar donde vive. historia oral con sus abuelos
Conociendo mi historia
-Identifica en su entorno algunos objetos, Historia de mi familia,
Comprende la importancia herramientas, aparatos, construcciones y barrio y ciudad
de las fuentes históricas documentos que brindan información acerca del
para la construcción de la pasado de su región.
memoria individual,
familiar y colectiva.
UNIDAD N° 4 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: ESTRUCTURA POLITICA Y ADMINISTRATIVA DEL

DEPARTAMENTO
pacífica en la diversidad.
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL - INTERPRETACION DE ANALISIS Y PERSPECTIVAS

ESPECÍFICAS DEL
ÁREA
CONTENIDOS
Comprende la estructura -Diferencia los órganos y las funciones
AMBITOS: y el funcionamiento del poder público que tiene el DBA 8.
democrático a nivel del departamento (gobernador, diputados y
Relaciones ético- departamento como jueces) de los que tiene el municipio y
políticas entidad política, los resguardos. El gobierno en el
administrativa y jurídica departamento
-Explica la importancia del gobierno
departamental en el mejoramiento de las (Ramas del poder público en
condiciones de vida de los ciudadanos, el departamento)
en cuanto a educación, obras públicas,
salud y recreación.
Desarrollo -Emite sus opiniones frente a las

compromisos problemáticas observadas en los Significado de los símbolos y
personales y sociales procesos de elección de cargos políticos emblemas patrios
en la región.
- Identifica los símbolos y emblemas de

Colombia como elementos que le
permiten reconocerse como miembro de
una nación.
-Valora los símbolos y emblemas

patrios que sintetizan las riquezas, las
tradiciones y los valores de nuestro país.
GRADO 4º
UNIDAD N° 1 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: LA TIERRA NUESTRO HOGAR
ESTÁNDAR:
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y
económicas que resultan de ellas
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y
dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL.:

ESPECÍFICAS DEL
ÁREA
AMBITOS APRENDIZAJES EVIDENCIAS APRENDIZAJE (DBA)
CONTENIDOS
Relaciones espaciales y -Reconozco y valoro los
ambientales Comprende que existen elementos que conforman el DBA 1 (grado 6)
diversas explicaciones y universo
teorías sobre el origen del DBA 4
universo en nuestra -Explica los elementos que
búsqueda por entender que componen nuestro sistema La tierra nuestro hogar
hacemos parte de un mundo solar: planetas, estrellas,
El universo
más amplio asteroides, cometas, y su
relación con la vida en la El sistema solar
Comprendo la importancia Tierra
de los límites geográficos y La tierra y sus elementos
el establecimiento de las -Reconozco cada uno de los
fronteras en la organización elementos de la tierra. y su
de los territorios importancia para la vida
-Me ubico en el entorno físico
utilizando referentes espaciales Representaciones de la tierra.
(izquierda, derecha, puntos Las coordenadas geográficas
cardinales (Meridianos y paralelos)
-Utilizo coordenadas, escalas y Posición geográfica de Colombia
convenciones para ubicar los
fenómenos históricos y Límites terrestres y marítimos de
culturales en mapas y planos Colombia
de representación
-Contrasta los límites de los

departamentos en que se divide
el territorio colombiano con
base en su ubicación
geográfica y su extensión
-Reconoce los límites

geográficos de Colombia a
partir de la lectura de un mapa
Analizo las características político Origen del hombre
de las culturas ancestrales
que, a la llegada de los Primeros pobladores
Relaciones con el españoles, habitaban el
-Identifico y explico
tiempo y la cultura territorio nacional
fenómenos sociales y primeras organizaciones sociales
económicos que permitieron el (Ordaz, bandas, clanes, tribus y
paso del nomadismo al aldeas)
sedentarismo (agricultura,
división del trabajo...)
Identifico y describo
características sociales,
políticas, económicas y
culturales de las primeras
organizaciones humanas
(banda, clan, tribu...).
UNIDAD N° 2 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: SECTORES ECONÓMICOS DE COLOMBIA

ESTÁNDAR:
económicas que resultan de ellas.
dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

ESPECÍFICAS DEL
ÁREA PENSAMIENTO SISTEMICO Y REFLEXION CRITICA:
DERECHOS BÁSICOS
AMBITOS: DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES EVIDENCIAS (DBA)
CONTENIDOS
Relaciones espaciales -Diferencia los elementos y los factores
y ambientales Comprende que la Tierra es que influyen en el clima. DBA 2 (grado 6°)
un planeta
en constante transformación -Identifica y diferencia las DBA 4
y cómo estos características climáticas de cada piso
cambios influyen en las térmico del país. el clima en Colombia
formas del relieve
terrestre y en la vida de las -Comprende y analiza por que el clima Pisos térmicos
Desarrollo comunidades que lo habitan. de Colombia es tropical y que lo Zonas climáticas de
compromisos modifica. Colombia
personales y sociales .
-Describe el equilibrio que se produce
Diferencia las características en las interacciones entre el relieve, el Sectores económicos de
geográficas del medio clima y las zonas bioclimáticas Colombia
urbano y el medio rural, (cambios en la temperatura, mareas,
mediante el reconocimiento vientos, corrientes marinas, nubes, Aprovechamiento de los
de la concentración de la radiación solar). recursos hídricos y
Población y el uso del suelo, marítimos
que se da en ellos. -Identifica las actividades económicas
de Colombia. El cuidado de la
biodiversidad colombiana
-Diferencia y clasifica los sectores
Reconozco los diferentes económicos de Colombia.
usos que se le dan a la tierra
y a los recursos naturales en -Identifica las actividades económicas
mi entorno y en otros de su región y localidad y las clasifica
(parques naturales, en su respectivo sector.
ecoturismo, ganadería,
agricultura…). -Reconoce los usos del suelo propios de
las ciudades (comercial, industrial,
habitacional, deportivo y educativo,
entre otros) y los del campo (agrícola,
ganadero, minero, forestal y turístico,
entre otros) a partir de la lectura de
mapas temáticos.
-Clasifica y describe diferentes

actividades económicas (producción,
distribución, consumo…) en diferentes
sectores económicos (agrícola,
ganadero, minero,
industrial...) y reconozco su impacto en
las comunidades.
Relaciones con el Analiza las características de
tiempo y la cultura las culturas ancestrales que, a -Usa responsablemente los recursos
la llegada de los españoles, (papel, agua, alimento, energía…).
habitaban el territorio Poblamiento del territorio
nacional. colombiano
. Identifico algunas condiciones políticas, Teoría del poblamiento de

sociales, económicas y tecnológicas que América
permitieron las exploraciones de la
antigüedad y el medioevo. culturas ancestrales de
Colombia
(familias lingüísticas)
Reconoce los diferentes pueblos
indígenas pertenecientes a las familias
lingüísticas que habitaban el territorio
colombiano (Chibcha, Caribe y
Arawak) y los ubica espacialmente.
Compara las organizaciones sociales,

económicas y religiosas de los pueblos
ancestrales que habitaron el territorio
colombiano.
UNIDAD N° 3 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: LAS REGIONES NATURALES DE COLOMBIA

ESTÁNDAR:
económicas que resultan de ellas.

ESPECÍFICAS DEL PENSAMIENTO SISTEMICO Y REFLEXION CRITICA
ÁREA
AMBITOS APRENDIZAJE (DBA)
-Evalúa la diversidad étnica
y cultural del pueblo -Identifica las características de DBA 4
colombiano desde ellos diferentes grupos humanos
Relaciones espaciales y reconocimiento de lospresentes en el territorio DBA 5
ambientales grupos humanos existentes nacional.
en el país: DBA 8
afrodescendientes, raizales,-Explica tradiciones y
mestizos, indígenas ycostumbres propias de los
blancos diversos grupos humanos del
país respecto de la Regiones naturales de Colombia
alimentación, la vivienda y su
-Evalúa la importancia de cosmovisión Características geográficas,
satisfacer las necesidades físicas, sociales, culturales y
básicas para el bienestar -Comprende por qué el paisaje económicas de las regiones de
individual, familiar y colombiano es variado. Colombia
colectivo
-Diferencia las regiones Grupos humanos en Colombia
naturales colombianas y las
Relaciones con el ubicar en el mapa de Colombia
tiempo y la cultura La economía familiar
-Identifica las necesidades
básicas de todo ser humano El mercado y su importancia
(vivienda, alimentación, salud, Elementos que componen el
educación y empleo) y explica mercado
si se satisfacen en su La canasta familiar
comunidad. Los medios de producción
La economía familiar y el costo de
-Clasifica en orden de vida
importancia las necesidades
básicas que presentan los
habitantes del territorio
colombiano en la actualidad.
-Reconoce los factores

económicos, sociales y políticos
que influyen en la satisfacción
de las necesidades básicas de
las personas en la sociedad
colombiana.
-Analiza las características

de las culturas ancestrales
que, a la llegada de los Explica las razones por las Origen de la diversidad en
españoles, cuales la población indígena se Colombia
habitaban el territorio vio reducida con la llegada de
nacional los europeos Antecedentes del descubrimiento
Identifico los propósitos de Comprende por qué llegaron los descubrimiento

las europeos a nuestro continente.
Organizaciones coloniales reconociendo que los españoles conquista
españolas y describo explotaron y saquearon nuestros
recursos colonia
aspectos básicos de su
funcionamiento -Comprende la división de la
sociedad en la colonia y explica
las formas de discriminación y
abusos que se dieron.
-Clasifica las instituciones
coloniales y sus funciones.
-Analiza la economía que se dio
en la época sus ventajas y
desventajas (mita, resguardo,
encomienda y la esclavitud.
UNIDAD N° 4 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: LA DEMOCRACIA Y EL GOBIERNO NACIONAL
ESTÁNDAR:
Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de
acuerdos y conflictos
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL.

ESPECÍFICAS DEL PENSAMIENTO SISTEMICO Y REFLEXION CRITICA
ÁREA
DERECHOS
AMBITOS APRENDIZAJES EVIDENCIAS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
El poder la economía y CONTENIDOS
las organizaciones
sociales -Comprende la importancia -Reconoce que toda nación democrática tiene DBA 6
de la división de poderes en constitución política.
una democracia y la forma DBA 5
como funciona en Colombia -Reconoce la importancia del voto popular
como mecanismo de participación para
ejercer la democracia en Colombia a partir
-Comprende las razones de del análisis de casos El gobierno de mi
algunos cambios país
socioculturales en -Comprende las funciones del Estado
Colombia, motivados en los colombiano. Democracia
últimos años por el uso de la
tecnología -Valora los organismos de control del los representantes del
Estado. país
-Diferencia las ramas del poder público ramas del poder

Evalúa la diversidad étnica y (Legislativa, Ejecutiva y Judicial), sus
cultural del funciones e importancia en el equilibrio de público
pueblo colombiano desde el poderes.
reconocimiento
de los grupos humanos
existentes en el país: Identifica las características de los diferentes Nuestro legado
Afrodescendientes, raizales, grupos humanos presentes en el territorio cultural
mestizos, indígenas y nacional
Relaciones con el blancos. Legado cultural y
tiempo y la cultura Describe el intercambio de saberes que social español,
históricamente se ha dado entre las diversas indígena y africano
culturas existentes en Colombia y sus aportes
a la construcción de la idiosincrasia
colombiana.
GRADO 5º
UNIDAD N° 1 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: ASI ES COLOMBIA, NUESTRO TERRITORIO

ESTÁNDAR: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales,
políticas y económicas que resultan de ellas.
acuerdos y conflictos.
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL

ESPECÍFICAS DEL PENSAMIENTO SISTÉMICO Y REFLEXIVO.
ÁREA
APRENDIZAJE (DBA)
Comprende las ventajas -Identifica la posición geográfica y
que tiene para Colombia astronómica del país, sus límites y DBA 2
AMBITOS: su posición geográfica y extensión de sus fronteras terrestres y
astronómica en relación marítimas, mediante la lectura de mapas DBA 4
Relaciones espaciales con la economía temáticos.
y ambientales nacional Posición geoastronómica de
-Establece relaciones entre latitud, Colombia
Analiza el periodo longitud, altitud y la proximidad al mar, Coordenadas Geográficas
colonial en la Nueva con la diversidad de climas en Colombia. Puntos cardinales y Puntos
Granada a partir de sus extremos
organizaciones -Diferencia las formas del relieve en las Límites territoriales y
Relaciones ético políticas, económicas y que está dividido el territorio colombiano y marítimos de Colombia.
políticos sociales las reconoce a partir de la lectura de mapas
temáticos.
-Compara el papel de las organizaciones Relieve de Colombia

políticas y administrativas como el
Consejo Supremo de Indias, la Casa de
Contratación de Sevilla, la Real Audiencia,
los Cabildos, la Real Hacienda y el
Virreinato con las actuales instituciones en Época colonial.
Colombia Organizaciones políticas,
económicas y sociales durante
-Diferencia las formas organizativas del la época colonial.
Relaciones con la trabajo en la Colonia (la encomienda, la
historia mita y el resguardo) y sus transformaciones
y las culturas en el sistema económico actual en
Colombia.
UNIDAD N° 2 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE COLOMBIA
ESTÁNDAR: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales,
políticas y económicas que resultan de ellas.
acuerdos y conflictos.
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL- INTERPRETACION Y ANALISIS DE PERSPECTIVAS

ESPECÍFICAS DEL
ÁREA
APRENDIZAJE (DBA)
AMBITOS: APRENDIZAJES EVIDENCIAS CONTENIDOS
Comprende la -Plantea preguntas que le permiten
Relaciones espaciales organización territorial reconocer la importancia que tiene DBA 1
y ambientales existente en Colombia y para el territorio colombiano y la
las particularidades economía nacional, el hecho de Recursos hídricos de Colombia.
geográficas de las contar con dos océanos. Océanos
regiones. Ríos.
-Explica las formas de división
territorial en Colombia:
corregimiento, municipio, área
metropolitana, departamento, región División territorial de Colombia
y territorio indígena. Las Entidades Territoriales.
Departamentos y capitales de
-Caracteriza los territorios Colombia.
colombianos denominados distritos
(capital, especial, industrial,
portuario, turístico, histórico y
biodiverso) y la diferencia de los El arte durante la colonia
municipios y de las ciudades Arquitectura
capitales. Música
Literatura
-Identifica la división político- Artes plásticas.
administrativa de Colombia con el
aprendizaje de los departamentos y
sus respectivas capitales.
Relaciones con la
historia
-Reconoce la importancia de los
y las culturas
aportes culturales, científicos y
artísticos de la época colonial.
UNIDAD N° 3 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: LA RIQUEZA NATURAL DE COLOMBIA
ESTÁNDAR: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un
legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL- INTERPRETACION Y ANALISIS DE PERSPECTIVAS-

ESPECÍFICAS
DEL ÁREA
APRENDIZAJE (DBA)
Comprende la
AMBITOS organización territorial
-Diferencia las regiones geográficas en las que DBA 1
existente en Colombia y
está dividido el territorio colombiano y las
las particularidades
reconoce a partir de la lectura de mapas DBA 5
Relaciones geográficas de las
temáticos.
espaciales regiones. DBA 5 (grado 4°)
y ambientales -Explica los acontecimientos que permitieron el
Evalúa la diversidad nacimiento de la República y cómo estos
étnica y cultural del incidieron en la vida económica y social de Regiones geográficas de
pueblo colombiano Colombia. Colombia
desde el reconocimiento
de los grupos humanos -Identifica las características de los diferentes
Relaciones con la existentes en el país: grupos humanos presentes en el territorio
historia afrodescendientes, nacional.
y las culturas raizales, mestizos, La población colombiana
indígenas y blancos. -Explica tradiciones y costumbres propias de los
diversos grupos humanos del país respecto de la
Analiza el origen y alimentación, la vivienda y su cosmovisión.
consolidación de
Colombia como -Explica la situación actual de las comunidades Antecedentes de la
república y sus cambios afrocolombianas y reflexiona sobre sus Independencia de Colombia
políticos, económicos y situaciones por medio de argumentos bien Causas internas y externas de
sociales. elaborados. la independencia.
-Plantea preguntas sobre los antecedentes que

influenciaron el proceso de independencia de
Colombia (revolución de los comuneros,
invasiones napoleónicas, entre otras).
UNIDAD N° 4 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: DERECHOS DE LOS COLOMBIANOS.
ESTÁNDAR: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen
un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL- INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE PERSPECTIVAS

ESPECÍFICAS
DEL ÁREA
AMBITOS: APRENDIZAJES EVIDENCIAS APRENDIZAJE (DBA)
CONTENIDOS
-Describe los beneficios o ventajas que
Relaciones ético- Comprende que en la conlleva DBA 7
políticas sociedad colombiana vivir en un Estado democrático a través del
existen derechos, estudio de la Constitución de 1991. DBA 8
deberes, principios y
acciones para orientar y -Identifica los derechos fundamentales
Desarrollo regular la convivencia de contemplados en la Constitución (Título II, Los derechos humanos
compromisos las personas. capítulo y protección DE LOS D.H
personales y 1), y su aplicabilidad en la vida cotidiana a Organismos nacionales e
sociales Analiza el papel de las partir del análisis de casos. internacionales.
organizaciones sociales
en la preservación y el -Reconoce la importancia de proteger la
Relaciones con la reconocimiento de los organización social y los derechos de las
historia Derechos Humanos colectividades a través de los mecanismos
y las culturas estipulados en la Constitución nacional. Independencia y construcción
Analiza el origen y de la república.
consolidación de -Asume una posición crítica frente a las
Colombia como situaciones de discriminación por el irrespeto a Grito de independencia
república y sus cambios los rasgos individuales de las personas (etnias, Patria boba.
políticos, económicos y genero…) y propone formas de cambiarlas.
sociales
- Explica los acontecimientos que permitieron
el nacimiento de la República y cómo estos
incidieron en la vida económica y social de
Colombia.
GRADO: 6°
UNIDAD N° 1
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: ORIGEN DEL UNIVERSO; RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES.
ESTÁNDAR: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el
desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIAS Pensamiento social.

ESPECÍFICAS Interpretación y análisis de perspectivas.
DEL ÁREA Pensamiento sistémico y reflexión crítica.
Relaciones Comprende que Interpreta diferentes teorías científicas sobre DBA 1

espaciales y existen diversas el origen del universo (Big Bang, inflacionaria,
ambientales explicaciones y Multiuniversos), que le permiten reconocer cómo surgimos, DBA 2
teorías sobre el cuándo y por qué.
origen del DBA 6 (grado 7°)
universo en Explica los elementos que componen nuestro sistema solar:
nuestra búsqueda planetas, estrellas, asteroides, cometas, y su relación con la Origen del universo. sistema
por entender que vida en la Tierra. solar
hacemos parte de
un mundo más •Reconoce características de la tierra que la hacen un
amplio. planeta vivo. Estructura y dinámica de la
tierra
Comprende que •Utiliza coordenadas, convenciones y escalas para trabajar geografía física:
la tierra es un con mapas y planos de representación. Concepto
planeta en Cartografía
constante Reconoce y describe las características físicas de las Relieve De Colombia Y El
transformación y principales formas del paisaje Mundo
cómo estos
cambios influyen Comparte y acata las normas que ayudan a regular la Primeros años de vida
en las formas del convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. republicana.
relieve terrestre y 1. Reconquista
en la vida de las Participa activamente en la conformación del gobierno española
comunidades que escolar 2. Batalla de Boyacá
lo habitan. 3. Formación, crisis y
•Identifico y comparo las características de la organización disolución de la Gran
social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en Colombia.
América.
UNIDAD N° 2
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: ORIGEN Y CIVILIZACIÓN
ESTÁNDAR: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales – de diferentes épocas y regiones – para el
desarrollo de la humanidad

DERECHOS BÁSICOS
AMBITOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE EVIDENCIAS (DBA)
S CONTENIDOS
Relaciones Discute las diferentes teorías acerca del origen de los seres
espaciales y Analiza los humanos y elabora conclusiones sobre las posibles rutas
ambientales aspectos centrales migratorias para el poblamiento de otros continentes. DBA 3
del proceso de
Relaciones ético – hominización y Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las DBA 6
políticas del desarrollo primeras ciudades y el papel de la agricultura y el
tecnológico comercio para la expansión de estas. DBA 6 (grado 7°)
dados durante la
prehistoria, para Relaciona el origen de la agricultura con el desarrollo de
la evolución de la las sociedades antiguas y la aparición de elementos que Historia. origen y
humanidad. permanecen en la actualidad. evolución del ser humano
Explica el papel de los ríos Nilo, Tigris, Éufrates, Civilizaciones:

Analiza las Indo, Ganges, Huang He y Yangtsé Kiang, en la Mesopotamia, india, china
distintas formas construcción de las primeras ciudades y el origen de las y Egipto
de gobierno civilizaciones antiguas
ejercidas en la
antigüedad y las Establece las implicaciones que tuvo la revolución Republica de la nueva
compara con el agrícola para la humanidad (proceso de sedentarización, granada.
domesticación de animales y el empleo de mano de obra
ejercicio del esclavizada). 1. Centralismo y
poder político en federalismo.
el mundo Reconoce la importancia del patrimonio cultural y 2. La política en la
contemporáneo. contribuyo con su preservación. Nueva Granada.
Reconozco que la división entre un período histórico y
otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a
partir de marcadas transformaciones sociales.
UNIDAD N° 3
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: GENERALIDADES DE AMERICA

AMBITOS: APRENDIZAJE (DBA)
Analiza la  Reconoce el imperio romano como un sistema DBA 3 (grado 7)

Relaciones influencia del político, militar y económico que ejerció control
espaciales y imperio romano territorial sobre gran parte de Europa y que DBA 8
ambientales en la cultura de influyó en la cultura latinoamericana.
occidente y los  Describe el legado cultural del imperio romano DBA 5 (grado 5)
aportes en en aspectos tales como el sistema político, el
Relaciones con la diversos campos desarrollo de la infraestructura (vial, acueductos Grecia y roma antigua
historia y las como la puertos) y el comercio en diferentes lugares de
culturas literatura, las Europa, norte de África y América Latina Geografía de américa
leyes, la  Describo características de la organización social,
ingeniería y la política o económica en algunas culturas y
vida cotidiana. épocas, como la cultura griega.
 realiza coordenadas, convenciones y escalas para
trabajar con mapas y planos de representación. Sociedad neogranadina.
Analiza el origen 1. Organizaciones
 Localizo diversas culturas en el espacio
y consolidación sociales en la Nueva
geográfico y reconozco las principales
de Colombia Granada
características físicas de su entorno.
como república y 2. La educación en la
 Identifica los principales accidentes geográficos
sus cambios Nueva Granada.
en el territorio del continente americano.
políticos,
 Reconoce los cambios de fronteras que ha
económicos y experimentado Colombia desde comienzos del
sociales. siglo XIX hasta la actualidad (Gran Colombia, la
República de la Nueva Granada, la
Confederación Granadina, los Estados Unidos de
Colombia y la República de Colombia) a partir de
la lectura de mapas temáticos.
UNIDAD N° 4
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: GENERALIDADES DE COLOMBIA

ESPECÍFICAS DEL Interpretación y análisis de perspectivas.
ÁREA Pensamiento sistémico y reflexión crítica.
Analiza los legados que las Representa y sitúa en un
sociedades mapa los espacios DBA 5 (grado 6)
Relaciones espaciales y americanas prehispánicas geográficos en que se
ambientales DBA 6 (grado 7)
dejaron en diversos desarrollaron sociedades
campos. prehispánicas como
DBA 5 (grado5)
mayas, aztecas, incas,
Relaciones con la Analiza el origen y chibchas u otros grupos
historia y las culturas consolidación de Colombia ancestrales. Época precolombina de américa
como república y sus
cambios políticos, Describe los aportes
económicos y sociales. tecnológicos y culturales Teorías del poblamiento de américa:
de las sociedades descubrimiento y conquista
Evalúa las causas y prehispánicas como el
consecuencias de los calendario maya, la
procesos de Conquista y arquitectura, los aspectos
colonización europea dados religiosos, la astronomía y Cultura y costumbres de la nueva
en América. las técnicas de cultivo. granada.
Compara la estructura Gastronomía, vida cotidiana, arte,

social, política y música, poesía.
económica de las
sociedades prehispánicas,
con las sociedades
actuales del continente
americano, y establece
similitudes y diferencias
en sus procesos históricos.
Describe los procesos de
Conquista y colonización
en América, llevados a
cabo por españoles,
portugueses, ingleses,
franceses y holandeses.
Argumenta la importancia
de la diversidad étnica y
cultural del país como
elemento constitutivo de la
identidad de América
Latina.
GRADO: 7°
UNIDAD N° 1
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: RELACIONES ENTRE EL HOMBRE Y EL ESPACIO.
ESTÁNDAR: Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco sus principales características físicas de su
entorno.

DERECHOS
AMBITOS APRENDIZAJES EVIDENCIAS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
Relaciones con la CONTENIDOS
historia y la
cultura. Comprende que las Argumenta que las representaciones del DBA 1.
representaciones del mundo han espacio son producto de las imágenes que
cambiado a partir de las visiones se tienen del mundo y que se modifican DBA 2.
de quienes las elaboran y de los con el tiempo (fotografías aéreas, imágenes
avances de la tecnología. de satélite) DBA 5.
Compara las problemáticas urbanas más DBA 4.

Interpreta las relaciones entre el recurrentes de las ciudades actuales
crecimiento de la población, el (contaminación, movilidad, DBA 7.
desarrollo de los centros urbanos sobrepoblación, falta de viviendas dignas,
y las problemáticas sociales. desempleo, inseguridad y migraciones 1. uso y práctica
internas) con algunas similares en otros de la
Analiza el Renacimiento como períodos históricos. cartografía.
una época que dio paso en Europa 2. espacio urbano
a una nueva configuración Interpreta mapas temáticos en los que y espacio rural.
cultural en campos como las 3. generalidades
ciencias, la política, las artes y la reconoce ciudades estratégicas de Europa físicas de
literatura. en el contexto del Renacimiento, por su Europa.
importancia económica y cultural. 4. Situación del
Analiza la Edad Media como un Reconoce la organización social de las país en 1845.
periodo histórico que dio origen a culturas precolombinas en los períodos 5. Origen de los
instituciones sociales, económicas clásico y posclásico y señala similitudes y primeros
y políticas en relación con el diferencias con las sociedades medievales partidos
mismo período de las sociedades de Europa. políticos
precolombinas. tradicionales.
Plantea soluciones alternativas a las
Comprende la responsabilidad problemáticas de discriminación que se
que tiene evidencian en Colombia.
una sociedad democrática para
evitar la
violación de los derechos
fundamentales de
sus ciudadanos.
UNIDAD N° 2
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA
ESTANDAR: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales
ideas que buscan legitimarlos.
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la
humanidad.

Relaciones con la Analiza la influencia del Reconoce el imperio romano como DBA 3
historia y las culturas. imperio romano en la un sistema político, militar y
cultura de occidente y los económico que ejerció control DBA 5
Relaciones ético – aportes en diversos campos territorial sobre gran parte de
políticas. como la literatura, las leyes, Europa y que influyó en la cultura DBA 7
la ingeniería y la vida latinoamericana.
cotidiana.
Interpreta mapas temáticos en los Invasiones germánicas y
Analiza el Renacimiento que reconoce ciudades estratégicas expansiones árabe (siglo xvi y
como una época que dio de Europa en el contexto del xvii).
paso en Europa a una nueva Renacimiento, por su importancia
configuración cultural en económica y cultural. Europa feudal.
campos como las ciencias, Reconoce en las expresiones
artísticas del Renacimiento Justicia y derechos humanos.
la política, las artes y la
literatura. (pintura, escultura y literatura) la
vida cotidiana y la organización Partidos políticos tradicionales.
Comprende la social de los pueblos.
responsabilidad que tiene . Liberales
una sociedad democrática Explica las implicaciones . Conservadores.
para evitar la violación de políticas y económicas que tuvo la . La esclavitud de la época
los derechos fundamentales Reforma protestante para Europa y colonial.
de sus ciudadanos. América.
Compara la Declaración Universal

de los Derechos Humanos con los
derechos fundamentales
enunciados en la Constitución.
UNIDAD N° 3
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: AMERICA
ESTANDAR Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo
de la humanidad.

Explica la importancia de los viajes de los
Relaciones con la Comprende que las exploradores del medioevo en la expansión DBA 1.
historia y las representaciones del del conocimiento del mundo.
culturas. mundo han cambiado a DBA 4.
partir de las visiones de Argumenta las continuidades del
Relaciones ético – quienes las elaboran y ordenamiento político y social instaurado DBA 6.
políticas. de los avances de la durante la Edad Media y las
tecnología. discontinuidades en el desarrollo de las Descubrimiento y conquista
culturas precolombinas con la llegada de los en américa.
Analiza la Edad Media europeos a América.
como un periodo La conquista y la resistencia
histórico que dio origen Explica los cambios y continuidades de las indígena.
a instituciones sociales, organizaciones sociales, políticas y
económicas y políticas económicas instauradas durante la época América anglosajona.
en relación con el colonial en América.
mismo período de las Expresiones culturales de
sociedades Identifica y tiene en cuenta los diversos américa colonial.
precolombinas. aspectos que hacen parte de los fenómenos
que estudio (ubicación geográfica, evolución Protección de las riquezas
culturales y naturales de la
Evalúa las causas y histórica, organización política, económica, nación.
consecuencias de los social y cultural…)
procesos de Conquista
y colonización europea Explica el impacto de las culturas . El papel de la Iglesia.
dados en América. involucradas en el encuentro Europa -
América - África sobre los sistemas de . Empoderamiento de la
producción tradicionales (tenencia de la mujer.
tierra, uso de la mano de obra, tipos de
explotación). . Educación.
UNIDAD N° 4
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ESTANDAR: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales
ideas que buscan legitimarlos.

Relaciones con la Comprende a Reconoce y describe diferentes

historia y las culturas. responsabilidad que tiene formas que ha asumido la DBA. 7.
una sociedad democrática democracia a través de la historia.
Relaciones ético – para evitar la violación de Historia de la democracia
políticas. los derechos fundamentales Identifica las ideas que
de las personas. legitimaban el sistema político y Tipos de democracia
el sistema jurídico en algunas de
las culturas, sustentadas en la Ciudadanía y multiculturalidad
democracia.
Resolución pacífica de conflictos.
Plantea soluciones alternativas a
las problemáticas de Estados Unidos de Colombia.
discriminación que se evidencian
en Colombia. Constitución federal.
Expresa una posición

argumentada, a partir del estudio
de casos y la norma
constitucional frente a hechos o
situaciones en los que se vulneran
los derechos fundamentales.
GRADO: 8°
UNIDAD N° 1
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: GEOGRAFIA DE LA POBLACIÓN Y MEDIO AMBIENTE.
ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y él ser humano, evaluó críticamente
los avances y limitaciones de esta relación.

Relaciones ético-
políticas Comprende el Reconoce los niveles en el Índice de DBA 2.
fenómeno de las Desarrollo Humano obtenidos por los
migraciones en diferentes países que reciben migrantes DBA 8.
distintas partes del en campos como la educación, la salud y
mundo y cómo afectan la seguridad. DBA 4 (grado 9°)
a las dinámicas de los
países receptores y a Explica las principales diferencias entre Concepto de geografía
países de origen. los países que atraen emigrantes y demografía:
aquellos de donde salen, así como las Geografía de la población.
Interpreta las consecuencias del fenómeno de las Distribución y crecimiento de la
relaciones entre el migraciones en las relaciones entre los población.
crecimiento de la países.
población, el Población y medio ambiente.
desarrollo de los Reconoce y utiliza conceptos propios de
centros urbanos y las la geografía urbana (desarrollo, Colombia un país mega
problemáticas crecimiento, conurbación, área universo.
sociales. metropolitana y planificación urbana) a
partir de la observación directa de estos
Comprende la fenómenos en su contexto.
importancia de las
asociaciones, los Explica algunas herramientas y
gremios, los procedimientos alternativos (diálogo,
movimientos y conciliación, arbitraje, mediación,) se
organizaciones cuenta para resolver un conflicto social
sindicales en la o laboral.
defensa de los
derechos colectivos. Explica los cambios del proceso de
modernización en Colombia en la
Analiza los cambios primera mitad del siglo XX:
sociales, políticos, construcción de vías de comunicación,
económicos y urbanización y desarrollo industrial.
culturales en
Colombia en Relaciona el proceso de
el siglo XX y su industrialización del país con el
impacto en la vida de surgimiento de los sindicatos en la
los primera mitad del siglo XX, para el
habitantes del país. alcance de derechos de la clase
trabajadora.
UNIDAD N° 2
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL - IMPERIALISMO Y NUEVAS
FORMAS DE PODER EN EL MUNDO.
ESTÁNDAR: identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuente de cooperación y conflicto.

DERECHOS
AMBITOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJES EVIDENCIAS APRENDIZAJE
(DBA)
Relaciones con la CONTENIDOS
historia y las
culturas. Analiza los cambios Reconoce los aportes de la Revolución DBA: 3.
económicos, sociales, políticos Francesa en el campo político (Derechos del
Relaciones ético – y culturales generados por el Hombre y del Ciudadano, soberanía popular, DBA 4.
políticas. surgimiento y consolidación del Constitución, división de poderes y estados
capitalismo en Europa y las nacionales). DBA 7.
razones por las cuales este sigue
siendo un sistema económico Describe las transformaciones que se
vigente. produjeron en Europa a finales del siglo DBA 4 (GRADO 9°)
XVIII y durante el siglo XIX a partir del
desarrollo del comercio y la industria dando Revolución industrial.
Analiza los procesos de paso al surgimiento y consolidación del
expansión territorial capitalismo. Revolución francesa
desarrollados por Europa
durante el siglo XIX y las Explica las características del sistema
nuevas manifestaciones económico capitalista (propiedad privada, Competencia
imperialistas observadas en las libre competencia, capital, consumo,) y las Ciudadana.
sociedades contemporáneas. ventajas o desventajas que trae para las Historia de los
sociedades que lo han asumido. acuerdos de paz
Evalúa hechos trascendentales nacional e
para la dignidad humana Compara la influencia de los países internacional.
(abolición de la esclavitud, colonialistas en el siglo XIX en ámbitos como
reconocimiento de los derechos el comercio y la industria manufacturera, con
de las mujeres, derechos de las la que ejercen las actuales potencias
minorías) y describe las mundiales en el sector financiero, las
discriminaciones que aún se telecomunicaciones, y las nuevas tecnologías
presentan. de la información.
Conflictos político -
Analiza los cambios sociales, Reconoce que la discriminación y la económicos en
políticos, exclusión social son factores generadores de Colombia a finales del
económicos y culturales en situaciones negativas como el deterioro de las siglo xix.
Colombia en relaciones entre personas o grupos, el
el siglo XX y su impacto en la incremento de la pobreza y la violencia, entre 1. Guerra de los
vida de los habitantes del país. otras. mil días.
2. Separación de
•Identifica algunos de los procesos que panamá.
condujeron a la modernización en Colombia
en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX
(bonanzas agrícolas, procesos de
industrialización, urbanización...).
•Explica las políticas que orientaron la

economía colombiana a lo largo del siglo
XIX y primera mitad del XX
(proteccionismo, liberalismo económico...).
UNIDAD N° 3
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: AMÉRICA EN EL SIGLO XIX
ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente

 Compara la influencia de los
Relaciones con la Analiza los procesos de países colonialistas en el siglo DBA 4
historia y la cultura. expansión territorial XIX en ámbitos como el
desarrollados por Europa comercio y la industria DBA 3
durante el siglo XIX y las manufacturera, con la que
nuevas manifestaciones ejercen las actuales potencias DBA 4 (grado 9°)
imperialistas observadas en mundiales en el sector
las sociedades financiero, las
contemporáneas. telecomunicaciones, y las 1. Europa: era del
nuevas Tecnologías de la nacionalismo y el
Analiza los cambios información. imperialismo.
sociales, económicos,
políticos y culturales  Relaciona el crecimiento 2. Asía y áfrica en el
generados por el económico europeo con la siglo xix.
surgimiento y consolidación explotación de Asia y África
del capitalismo durante el siglo XIX. 3. Colombia: inicio del
en Europa y las razones por siglo xx.
las cuales este  Explica las políticas que
sigue siendo un sistema orientaron la economía y la A. Quinquenio de reyes.
económico vigente. política colombiana a lo largo B. Reformas
del siglo XIX y primera mitad constitucionales.
Analiza los cambios del XX (proteccionismo,
sociales, políticos, liberalismo económico...).
económicos y culturales en
Colombia en Compara algunos de los procesos
el siglo XX y su impacto en políticos que tuvieron lugar en
la vida de los habitantes del Colombia en los siglos XIX y XX
país. (por ejemplo, radicalismo liberal y
Revolución en Marcha; Regeneración
y Frente Nacional; constituciones
políticas de 1886 y 1991...).
UNIDAD N° 4
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: COLOMBIA: SURGIMIENTO DE UN ESTADO.
ESTÁNDAR: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en
Colombia.

Analiza algunas de las
Relaciones espaciales y Comprende el fenómeno de condiciones sociales, DBA 2.
ambientales, relaciones las migraciones en distintas económicas, políticas y
ético-políticas. partes del mundo y como culturales que dieron origen a DBA 3.
afecta a las dinámicas de los los procesos de independencia
países receptores y países de los pueblos americanos. DBA 4.
de origen.
Describe el fenómeno de las
Analiza los cambios migraciones humanas que tienen Independencia de américa
sociales, económicos, lugar en la actualidad. Hacia anglosajona y América latina.
políticos y culturales Europa y hacia América del
generados por el norte y los países de América latina siglo xix.
surgimiento y consolidación procedencia.
del capitalismo en Europa y Justicia y derechos humanos.
las razones por las cuales Reconoce las diferencias en el competencia ciudadana.
este sigue siendo un sistema nivel de desarrollo económico,
económico vigente. político y cultural entre los
países de América Latina y de Desarrollo artístico durante el
Analiza los procesos de Europa, en la actualidad. siglo xix e inicios del xx en
expansión territorial Colombia.
desarrollados por Europa Compara la influencia de los
durante el siglo XIX y las países colonialistas en el siglo Pintura, escultura, arquitectura,
nuevas manifestaciones XIX en ámbitos como el literatura, música.
imperialistas observadas en comercio y la industria
las sociedades manufacturera, con la que
contemporáneas. ejercen las actuales potencias
mundiales en el sector
financiero, las
telecomunicaciones, y las nuevas
tecnologías de la información.
GRADO: 9°
UNIDAD N° 1
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: GEOGRAFÍA ECONÓMICA Y GEOGRAFÍA GENERAL DE
COLOMBIA
ESTÁNDAR: Reconoce y analiza la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúa críticamente

Relaciones con la Comprende las Relaciona los movimientos de la población DBA. 2.

historia y la cultura. consecuencias que han (del campo a la ciudad, entre ciudades y al
traído los procesos interior de la ciudad) con los cambios DBA. 4
migratorios en la políticos, ambientales, laborales y sociales
organización social y dados en el territorio colombiano en las DBA. 8
económica de últimas décadas.
Colombia en el siglo
XX y en la actualidad. Explica desde situaciones de la vida Geografía general, geografía
cotidiana, las consecuencias económicas y económica y de Colombia
Analiza los cambios sociales que tiene para el país el
Demografía de Colombia
sociales, políticos, desplazamiento de las personas del campo a
Modelo de Desarrollo Económico
económicos y los centros urbanos.
en Colombia.
culturales en
Colombia en el siglo Explica los cambios del proceso de Territorio colombiano, política,
XX y su impacto en la modernización en Colombia en la primera constitución y conformación del
vida de los habitantes mitad del siglo XX: construcción de vías de estado.
del país comunicación, urbanización y desarrollo
industrial. Hegemonía conservadora
Comprende el impacto
social del crecimiento Relaciona el proceso de industrialización del República liberal.
económico desigual país con el surgimiento de los sindicatos en la
que se da en las primera mitad del siglo XX, para el alcance
diferentes regiones del de derechos de la clase trabajadora.
país.
Reconoce cómo las condiciones geográficas
regionales pueden influir en la construcción o
no de infraestructuras y por ende en el
crecimiento económico
UNIDAD N° 2
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: CONFLICTOS MUNDIALES.
ESTÁNDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

Relaciones con la Analiza los conflictos Reconoce los avances militares,

historia y la cultura. bélicos presentes en las tecnológicos y científicos que las DBA .5
sociedades potencias utilizaron durante las dos
contemporáneas, sus Guerras Mundiales y otros conflictos
causas y consecuencias, acaecidos en el siglo XX y asume
así como su incidencia una posición crítica frente a estos.
en la vida cotidiana de I Guerra mundial
los pueblos Describe el desarrollo histórico de
las guerras mundiales y las II Guerra mundial
consecuencias sociales que estos
enfrentamientos provocaron para la Guerra fría y otros conflictos
humanidad. mundiales.
Explica y representa las Movimientos obreros y campesinos

transformaciones geopolíticas que se 1918 – 1921.
dieron en el mundo después de las
guerras mundiales desde la Efectos de la crisis del 29 en
interpretación de mapas temáticos. Colombia.
Argumenta acerca de las causas Masacres de las bananeras.

directas e indirectas que
determinaron el inicio de los
conflictos bélicos mundiales.
UNIDAD N° 3
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: EL MUNDO, PROBLEMAS Y DESAFÍOS.
ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente

Relaciones con la Comprende el impacto Reconoce cómo las condiciones DBA. 8

historia y la cultura. social del crecimiento geográficas regionales pueden
económico desigual que se influir en la construcción o no
da en las diferentes regiones de infraestructuras y por ende Globalización y geopolítica.
del país. en el crecimiento económico.
Geografía económica
Compara las características que
tienen las zonas con mejores Integración económica en américa,
índices de crecimiento Asia, Europa y áfrica.
económico respecto a aquellas
con menor desarrollo.
Caída del liberalismo y retorno de
Relaciona la inversión social, los conservadores al poder
la presencia de los gremios El bogotazo.
económicos y del Estado en
aquellas regiones de menor
índice de desarrollo humano en
Colombia.
Explica posibles acciones a

considerar en el mejoramiento
del crecimiento de las regiones
con menor índice de desarrollo
humano.
UNIDAD N° 4
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: COLOMBIA SIGLO XX Y XXI
ESTÁNDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

Analiza las crisis
Relaciones con la económicas dadas en la Establece posibles relaciones DBA.3
historia y la cultura. Colombia contemporánea y entre los hechos sociales y
sus repercusiones en la vida políticos de la segunda mitad del DBA 4.
cotidiana de las personas. siglo XX en Colombia y los que
tienen lugar en la actualidad Colombia primera mitad del siglo
Analiza los cambios (partidos políticos, violencia xx.
sociales, políticos, política, conflicto armado, Antecedentes del Conflicto en
económicos y culturales en desplazamiento, narcotráfico, Colombia.
Colombia en el siglo XX y reformas constitucionales,
su impacto en la vida de los apertura económica, corrupción, Colombia segunda mitad del siglo
habitantes del país. entre otros). xx.
Vida política, el papel de la
Caracteriza a través de estudios sociedad civil y Promoción y
de caso algunas crisis económicas Defensa de los DD.HH.
en Colombia (sustitución de
importaciones, financiera e
El papel de la mujer en la
hipotecaria [UPAC], ruptura del construcción de la sociedad
pacto internacional del café, crisis
colombiana.
internacional del petróleo). Organismos de cooperación
internacional.
Establece algunas causas que han Modernización del estado
generado crisis económicas en colombiano.
Colombia, América Latina y el
mundo, y sus efectos en la
economía del hogar.
GRADO: 10°
UNIDAD N° 1
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: SOCIEDAD Y CONFLICTO.
ESTÁNDAR: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen
en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.

Interpreta el papel que Describe los intereses políticos,
Relaciones ético – cumplen los organismos económicos e ideológicos de las DBA: 5.
políticas. internacionales como grandes potencias que afectan las
Relaciones espaciales y formas de alianza y relaciones internacionales en la DBA: 4.
ambientales. organización entre los Estados actualidad.
y que responden a los DBA 2.
intereses entre los países. Argumenta las consecuencias sociales .
que generan los conflictos 1. Las nuevas guerras y el
internacionales como el derecho internacional
Analiza los conflictos desplazamiento forzado, los humanitario.
bélicos presentes en las refugiados y el genocidio de naciones
sociedades 2. Globalización, política e
contemporáneas, sus causas Reconoce los avances militares, imperialismo.
y Consecuencias, así como tecnológicos y científicos que las
su incidencia en la vida potencias utilizaron durante las dos
cotidiana de los pueblos. Guerras Mundiales y otros conflictos 3. Estado social de derecho.
acaecidos en el siglo XX y asume una
posición crítica frente a estos.
Analiza las consecuencias 4. Formación social
políticas, económicas y Describe el desarrollo histórico de las colombiana desde el
sociales de algunos guerras mundiales y las frente nacional.
conflictos geopolíticos consecuencias sociales que estos
desde finales del siglo XX enfrentamientos provocaron para la a. Frente Nacional.
hasta la actualidad a nivel humanidad.
mundial.
Argumenta acerca de las causas
Evalúa las causas y directas e indirectas que determinaron
consecuencias de la el inicio de los conflictos bélicos
violencia en la segunda mundiales.
mitad del siglo XX
en Colombia y su incidencia Compara los mecanismos de
en los ámbitos social, protección de DDHH (conciliación,
político, económico y acción de tutela, acciones populares,
cultural. acción de cumplimiento).
Explica las características de la

violencia ejercida en el contexto del
conflicto armado en Colombia y
cómo afecta la vida social y cultura.
Describo el impacto de hechos

políticos
de mediados del siglo XX (9 de abril,
Frente Nacional…) en las
organizaciones
sociales, políticas y económicas del
país
UNIDAD N° 2
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: POLITICA INTERNACIONAL.
ESTÁNDAR: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan
explicar la situación de Colombia en este contexto.

Relaciones espaciales y Analiza la globalización Reconoce las características de la DBA: 2. (Grado 11.)
ambientales. como un proceso que globalización económica y política
redefine el concepto de en el mundo contemporáneo y las DBA 2.
Relaciones ético- territorio, las dinámicas de tensiones que ha generado en las
políticas. los mercados, las bonanzas comunidades nacionales. DBA 4.
nacionales y las identidades
Relaciones con la locales. Explica y sitúa los bloques 1. Neoliberalismo.
historia y las culturas. económicos y los tratados de 2. Relaciones políticas
Interpreta el papel que integración que se han configurado internacionales.
cumplen los organismos en los últimos años, así como las
internacionales como consecuencias que estos han traído
formas de alianza y para Colombia y América Latina. Surgimiento de las
organización entre los guerrillas en Colombia.
Estados y que responden Describe las ventajas y desventajas
a los intereses entre los económicas, políticas y sociales que 1. Origen de los grupos
países tiene el proceso de globalización en guerrilleros en
las sociedades actuales. Colombia.
Evalúa las causas y
consecuencias de la Argumenta acerca del papel de las
violencia en la segunda organizaciones políticas y
mitad del siglo XX en económicas en la integración de los
Colombia y su incidencia en países latinoamericanos (Mercosur,
los ámbitos social, político, El Alba, Alianza del Pacífico y
económico y cultural. Unasur, entre otros)
Describe las características

demográficas, económicas, sociales,
políticas y culturales de
las sociedades actuales, en el marco
de una sociedad de la información y
bajo el paradigma de la
globalización.
Explico el surgimiento de la
guerrilla, el paramilitarismo y el
narcotráfico en Colombia.
UNIDAD N° 3
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: ESTADO DESARROLLO Y AMBIENTE.
COMPETENCIA Pensamiento social.

S ESPECÍFICAS Interpretación y análisis de perspectivas.
Relaciones Analiza conflictos que Diferencia los diversos tipos de DBA: 1. (Grado 11)
espaciales y se presentan en el contaminación que se presentan en el
ambientales. territorio colombiano mundo y sugiere acciones orientadas DBA: 1 (Grado 10)
originados por la hacia la sostenibilidad ambiental y la
degradación ambiental, el conciencia ecológica en la ciudadanía. DBA 2 (Grado 10)
escaso desarrollo
económico y la Describe el impacto ambiental,
inestabilidad política. económico, social y político que ha 1. Problemas ambientales en
tenido la minería legal e ilegal, a partir el mundo.
Analiza como el del estudio de casos provenientes de
bienestar y la distintas fuentes de información. 2. Recursos naturales y
supervivencia de la población.
humanidad depende de Describe las razones económicas y
la protección que hagan políticas que sustentan aquellos países 3. Desarrollo sostenible y
del ambiente los que más influyen en el problema del revolución verde.
diferentes actores calentamiento global para no cambiar sus
(políticos, económicos y prácticas. 4. Política y ambiente.
sociales).
Reconoce acciones y propuestas que ha 5. Nuevas problemáticas en
Evalúa las causas y creado la Organización de Naciones Colombia.
consecuencias de la Unidas -ONU- (Protocolos ambientales y
violencia en la segunda Cumbres de la Tierra), para evitar los A. El narcotráfico.
mitad del siglo XX efectos del calentamiento global en el B. Efectos sociales del
en Colombia y su mundo. narcotráfico en Colombia.
incidencia en los C. Paramilitarismo en
ámbitos social, político, Explico el surgimiento de la guerrilla, el Colombia.
económico y cultural. paramilitarismo y el narcotráfico en
Colombia.
UNIDAD N° 4
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: ESTADO DEMOCRACIA Y SOCIEDAD CIVIL.

Relaciones ético- Establece semejanzas y diferencias DBA: 1

políticas. Evalúa las causas y entre los conflictos asociados a la
consecuencias de la violencia convivencia social, a escala regional y DBA. 2.
Relaciones con la en la segunda mitad del siglo nacional.
historia y las XX en Colombia y su 1. Organizaciones que
culturas. incidencia en los ámbitos Compara los diferentes tipos de protegen los derechos
social, política, económica y violencia (directa, estructural y humanos.
cultural. cultural) que generan los actores
armados y sus repercusiones en la
vida nacional.
Analiza conflictos que se 2. Constitución política
presentan en el territorio Explica las características de la de 1991.
colombiano originados por la violencia ejercida en el contexto del A. Gobierno neoliberal
degradación ambiental, el conflicto armado en Colombia y cómo de Cesar Gaviria.
escaso desarrollo económico y afecta la vida social y cultura.
la inestabilidad política.
Propone estrategias para utilizar el
Evalúa las causas y diálogo como recurso mediador en la
consecuencias de la violencia solución de conflictos.
en la segunda mitad del siglo
XX en Colombia y su Utilizo mecanismos de participación
incidencia en los ámbitos establecidos en la Constitución y en
social, política, económica y organizaciones a las que pertenezco.
cultural.
GRADO: 11°
UNIDAD N° 1
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: POLÍTICA, VIOLENCIA Y CULTURA.
ESTÁNDAR: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen
en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.

Analiza las características del nuevo orden
Relaciones ético – Comprende las económico político internacional. DBA: 3
políticas. implicaciones sociales,
Relaciones espaciales y económicas y políticas que Reconoce la importancia del nuevo orden DBA: 2
ambientales. tuvo la Guerra Fría en el económico político internacional.
mundo y las relaciona DBA: 4
vividas en el mundo. Valora los alcances del nuevo orden
político económico internacional. 1. Conflictos actuales y la
paz en el mundo
Identifica las relaciones entre conflicto y
Analiza las consecuencias espacio geográfico. 2. Guerra fría.
políticas, económicas y
sociales de algunos Reconoce la importancia de la geopolítica 3. Superpotencia y países
conflictos geopolíticos en la comprensión y transformación del emergentes.
desde finales del siglo XX mundo actual.
hasta la actualidad a nivel 4. Colombia en los 90.
mundial. Valora la importancia de la geopolítica
como ciencia social. Situación político – social
Evalúa la importancia de la Planteo propuesto para solucionar de Colombia en la década
solución negociada de los conflictos locales, regionales, nacionales y del 90.
conflictos armados para la mundiales.
búsqueda de la paz.
Identifica los principales países con
economías emergentes.
Reconoce las características de un país

emergente.
Valora el desarrollo de políticas

económicas de los países emergentes.
Caracteriza algunos conflictos

geopolíticos
Contemporáneos ocurridos en distintos
continentes por la disputa de recursos
naturales, intereses económicos,
ideológicos y religiosos.
Reconoce las características

fundamentales
de los dos bloques hegemónicos
(Capitalista-
Comunista), como sistemas políticos y
económicos que se consolidaron en el
marco de la Guerra Fría.
Explica las implicaciones que trajo a la

vida cotidiana de los pueblos el que sus
países hicieran parte de uno u otro bloque.
Reconoce los principales conflictos

sociales
y políticos vividos en Colombia en las
últimas
Décadas, a partir de la memoria histórica.
UNIDAD N° 2
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: SISTEMA POLÍTICO COLOMBIANO

Relaciones espaciales y Analiza las consecuencias Identifica qué función tienen las DBA: 5.
ambientales. políticas, económicas y ideologías en la sociedad.
sociales de algunos Reconozco los diferentes tipos de DBA 1.
Relaciones ético- movimientos geopolíticos ideologías.
políticas. desde finales del siglo XX Participación política y control social.
hasta la actualidad a nivel Valora cómo se producen los
Relaciones con la mundial. alineamientos ideológicos en la Formas y regímenes de gobierno del
historia y las culturas. sociedad. mundo.
Analiza cómo el bienestar y Identifica qué funciones tienen Poder, para poder y constitución
la supervivencia de la los partidos políticos en una política.
humanidad dependen de la democracia.
protección que hagan del Representación política de las
ambiente los diferentes Reconoce los diferentes minorías.
actores (políticos, mecanismos de participacion
económicos y sociales). ciudadana. Colombia: primera década del nuevo
milenio.
Describe las razones económicas
y políticas que sustentan aquellos Fortalecimientos de grupos al margen
países que más influyen en el de la ley.
problema del calentamiento
global para no cambiar sus
prácticas.
Valora la participación de los

ciudadanos en la democracia.
Identifica los conceptos poder y

para poder y los contextualiza.
Reconoce las ramas del poder

público según la constitución
política.
Valora la importancia de la
separación de poderes expuesta
por Montesquieu.
Identifica las formas de

representación política de las
minorías.
Reconoce los aportes de la

constitución política a las
minorías étnicas en Colombia.
Valora los aportes culturales de

las minorías étnicas en Colombia.
UNIDAD N° 3
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: MODELOS ECONÓMICOS Y MACROECONOMICOS

Relaciones espaciales y Analiza la Comprende el funcionamiento de la economía DBA: 2.
ambientales. globalización como desde una perspectiva global.
un proceso que Intervención del estado en la
redefine el concepto Identifica los principales agentes y sectores en economía.
de territorio, las la economía y su interacción.
dinámicas de los Sistemas y modelos económicos
mercados, las Reconoce las tensiones y los problemas que globalización económica.
bonanzas afectan a la sociedad a partir de la economía.
nacionales y las Desarrollo y subdesarrollo e
identidades locales. Comprende el papel del Estado en el manejo integración regional.
de la economía.
Competencia ciudadana.
Reconoce los diferentes flujos económicos Historia de los acuerdos de paz
entre la sociedad y el Estado. nacional e internacional.
Valora el papel del estado en el desarrollo de
políticas económicas y sociales. Acuerdos de paz con grupos
paramilitares y guerrilleros.
Identifica los principales sistemas y modelos
económicos en el mundo.
Reconoce las características de los sistemas y

modelos económicos de occidente.
Valora la importancia de los sistemas y

modelos económicos sustentables.
Analiza el problema del intercambio desigual

bajo la perspectiva del crecimiento y las
teorías del desarrollo y subdesarrollo
económico.
Relaciona el problema Norte-Sur y desarrollo

y subdesarrollo.
Valora la importancia economica , social,

politica y cultural de los grupos de
integracion.
UNIDAD N° 4
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: URBANIZACIÓN Y AMBIENTE

Comprende los cambios ambientales propios del
Relaciones espaciales y Analiza como el proceso de urbanización. DBA: 1.
ambientales bienestar y la
supervivencia de la Relaciona los procesos de urbanización con los de
humanidad dependen alteración de los sistemas geofísicos. Problemas urbanos y rurales
de la protección que
hagan del ambiente Asume actitudes críticas y propositivas frente a la Planeación y planificación
los diferentes actores problemática ambiental en el proceso de urbana.
(políticos, urbanización.
económicos y Ciudad y tipos de ciudad.
sociales) Caracteriza el proceso de urbanización
contemporáneo. Problemas ambientales de
Colombia
Analiza los cambios territoriales que genera el
crecimiento urbano. Competencia ciudadana.
Reconoce el proceso de planificación urbana. Ética y cultura política.

Relaciona los planes de desarrollo con las mejoras La corrupción en Colombia.
en el bienestar de la población.
Valora críticamente el proceso de planeación

urbana.
6.9 DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA DEL ÁREA
Para contribuir a la prestación de un servicio educativo de calidad, que se debe expresar en un

eficaz proceso de enseñanza y aprendizaje, para el desarrollo de los aprendizajes propuestos para
el área los docentes enfatizaremos en el uso del modelo afectivo-cognitivo. Específicamente de
la pedagogía cognitiva pondremos en práctica el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje
significativo y los mapas mentales conceptuales.
De la pedagogía problémica utilizaremos la exposición problemática la búsqueda parcial y la

conservación heurística. Del pensamiento sistémico resulta de gran aplicabilidad el aprendizaje
multidimensional.
Debemos convertir nuestras aulas de clase en espacios propicios de investigación, donde los
estudiantes con la ayuda y orientación del docente, deben ser esos investigadores sociales activos
quienes logren transformar el medio, llevando la teoría a la práctica, logrando así una proyección
social significativa.
Debemos tener presente los procesos pedagógicos a generarse en las aulas, por parte de los
docentes, aplicándose a los alumnos con el fin de que este tenga una aprehensión del
conocimiento, construya sus propios saberes y se proyecte al ideal de persona que quiere ser
íntegramente.
Las clases generalmente se desarrollarán en varias modalidades que permiten la participación del
estudiante y se plantean alternativas que estimulen el análisis de la información obtenida a través
de lecturas de textos, planos y salidas pedagógicas.
Las prácticas pedagógicas más utilizadas de forma general en la enseñanza de las ciencias
sociales son las siguientes: Clases dirigidas dadas por los docentes a partir de estudios de casos y
preguntas problematizadoras básicas que permite la participación del estudiante a través de
exploración de saberes previos generando así debates que enriquecen el tema tratado. La
reconstrucción del conocimiento se complementa con exposiciones preparadas por los alumnos
sobre distintos temas y mesas de discusión conducidas por ellos. · Trabajo práctico que es
realizado en los talleres. En esta dirección son muy importantes los trabajos en grupo, entendidos
como pequeños embriones de discusión que conlleven a discusiones generales en el curso sobre
los temas tratados.
De igual forma serán de gran utilidad algunas estrategias metodológicas del modelo tradicional
como la exposición, la narración, la descripción, las mesas redondas y los proyectos de
investigación social.
6.10 RECURSOS CURRICULARES

Alude esta categoría a las ayudas educativas, medios y recursos didácticos utilizando en el área
de Ciencias Sociales para el desarrollo curricular. Entre los materiales curriculares de uso más
frecuente destacamos los libros de textos, obras especializadas, publicaciones, periódicos, fuentes
documentales primarios, mapas, videos, videograbadora, televisor, casetes, grabadora,
computadores e información electrónica, fundamentalmente.
6.11 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Si las ciencias están formadas por un conjunto de saberes que están en permanente cambio, en
donde la revisión y el análisis crítico de lo que se hace es fundamental, la evaluación es un
componente que no puede faltar en la formación en Ciencias Sociales. Una evaluación que sea
vista, como proceso, es decir que sea permanente, que arroje las luces sobre el camino recorrido y
el que se seguirá recorriendo.
Se trata de una evaluación orientada a identificar fortalezas que permitan superar las debilidades
y buscar herramientas que permita a cada docente orientar el proceso de enseñanza y de
aprendizaje hacia los objetivos propuestos.
Según lo expuesto, una formación en Ciencias Sociales debe ir de la mano de una evaluación que
contemple:
 El control del desarrollo cognitivo del proceso que se hará en forma: frecuente, parcial y
final, utilizando diferentes instrumentos de pruebas.
 La valoración, teniendo en cuenta la participación en clase, trabajos escritos o informes,
individuales y grupales. Los avances observados en el desarrollo del proceso,
responsabilidad, disciplina y colaboración.
 En el aspecto de habilidades y destrezas se tendrá en cuenta el manejo de los instrumentos y
demás materiales dentro del ámbito del trabajo.
 El establecimiento de relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias
disciplinas.
 Los compromisos sociales y personales que se asumen.
 Todo lo anterior se establecerá con base al decreto 1290
6.12 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMFACOR JAIME EXBRAYAT 2020 (VER SIEE 2020)
6.13 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL AREA 2020
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES DESTINATARIO LUGAR

11 febrero al Proceso de conformación del Gobierno Escolar Institución
5 de marzo educativa
Área de Ciencias Sociales (aulas de clase
y proyecto de Democracia y
polideportivo)
5 de marzo Acto cívico cumpleaños I.E.C e instalación de
los cuerpos colegiados Comunidad Educativa
1 de mayo Acto cívico aniversario de Montería. Comfacor
Conmemoración día del trabajo Vía virtual.
Área de Ciencias Sociales

18 de junio Acto cívico aniversario del departamento de
Córdoba.
20 de julio Acto cívico independencia de Colombia
7 de agosto Acto cívico batalla de Boyacá
10 y 11 de Conversatorio de Competencias Ciudadanas Comunidad Educativa
Comfacor Vía virtual, por
septiembre
Y otras instituciones YouTube.
educativas
16 de octubre Acto cívico día de la multiculturalidad. Comunidad Educativa Polideportivo
Comfacor
6.14. BIBLIOGRAFÍA
 Congreso de la República. (1994). Ley 115 de febrero 8 de 1994. Bogotá.

 Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos básicos de aprendizaje de Ciencias
Sociales (1 ed.). Medellín
 Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas
(1 ed.). Bogotá.
 Ministerio de Educación Nacional. (2004). Estándares Básicos de Competencias Ciencias
Sociales (2 ed.). Bogotá.
 Ministerio de Educación Nacional. (2002). Lineamientos curriculares en Ciencias Sociales (1
ed.). Bogotá.
 Aisenberg, B y Alderoqui, S. (1998). Didáctica de las ciencias sociales II. Paidós. Buenos
Aires.
 Cajiao, F. (1997). Pedagogía de las ciencias sociales. Colombia: Tercer Mundo S.A.
 Fundamentación Conceptual Área de Ciencias Sociales. Recuperado de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/articles-243881_recurso_1.pdf
Medina, C. (1997).
 Decreto 1860 de 1994. Bogotá: Congreso de la República Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86240_ archivo_pdf.pdf
 República de Colombia. (2013). Ley 1620 de 2013. Bogotá: Congreso de la República
Recuperado de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/
ley/2013/ley_1620_2013.html
 Orientaciones Pedagógicas En Ciencias Sociales. MEN Colombia Aprende.
 Mundo Moderno. Editorial Libros y libres, 1995.
 Nuevo ciencias sociales – Santillán grados 6, 7, 8,10 y 11.
 Tomado de SOCIALES 10 y 11 - Scribd
https://es.scribd.com/doc/50610762/SOCIALES-10-y-11 Planeación Ciencias
Sociales, grado 10 Y 11. 2011.
ANEXOS
DESEMPEÑOS FINALES DEL QUINTO INFORME DEL ÁREA DE CIENCIAS

SOCIALES POR GRADOS
GRADO PRIMERO
Teniendo en cuenta los aprendizajes desarrollados durante el año escolar su desempeño

académico y comportamental en el área fue SUPERIOR debido a que analizó, interpretó,
comprendió y argumentó apropiadamente la ubicación en el espacio geográfico, el
reconocimiento de sus deberes y derechos y el respeto por la diversidad y multiculturalidad.
Además interactuó con su entorno natural y social, poniendo en práctica los valores éticos y
ciudadanos contemplados en el manual de convivencia.

académico y comportamental en el área fue ALTO debido a que identificó, reconoció y
relacionó la ubicación en el espacio geográfico, conoció sus deberes y derechos y el respeto por
la diversidad y multiculturalidad. Igualmente demostró actitudes que promueven y afianzan los
valores éticos y ciudadanos contemplados en el manual de convivencia.

académico y comportamental en el área fue BASICO debido a que demostró poca participación,
interés y responsabilidad en los procesos evaluados. Cumplió formalmente con lo establecido en
el manual de convivencia.

académico y comportamental en el área fue BAJO debido a que después de haber realizado los
planes de actividades de apoyo para la superación de debilidades (PAASD), persistió con las
dificultades, le faltó constancia, interés y responsabilidad en asumir los procesos académicos
establecidos y evaluados.
GRADO SEGUNDO

académico y comportamental en el área fue SUPERIOR, debido a que analizó, interpretó,
comprendió y argumentó apropiadamente las características geográficas, sociales y culturales del
municipio de Montería Córdoba. Además, interactuó con su entorno natural y social, poniendo en
práctica los valores éticos y ciudadanos contemplados en el manual de convivencia.

académico y comportamental en el área fue ALTO, debido a que identificó, reconoció y
relacionó las características geográficas, sociales y culturales del municipio de Montería
Córdoba. Igualmente demostró actitudes que promueven y afianzan los valores éticos y
ciudadanos contemplados en el manual de convivencia.

académico y comportamental en el área fue, BASICO, debido a que demostró poca participación,

académico y comportamental en el área fue, BAJO, debido a que después de haber realizado los
dificultades, le falto constancia, interés, responsabilidad en asumir los procesos académicos
GRADO TERCERO

académico y comportamental en el área de ciencias sociales fue SUPERIOR, debido a que
analiza, deduce y construye argumentos que le permitieron identificarse como un ser humano
único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el
desarrollo personal y comunitario, reconociendo la interacción entre el ser humano y el paisaje en
diferentes contextos e identificando las acciones económicas y las consecuencias que resultan de
esta relación. Además interactuó con su entorno natural y social, poniendo en práctica los valores
éticos y ciudadanos contemplados en el manual de convivencia.

académico y comportamental en el área de ciencias sociales fue ALTO debido a que interpreta y
analiza argumentos que le permitieron identificarse como un ser humano único, miembro de
diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
comunitario, reconociendo la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos
e identificando las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
Igualmente demostró actitudes que promueven y afianzan los valores éticos y ciudadanos
contemplados en el manual de convivencia.

académico y comportamental en el área de ciencias sociales fue BASICO debido a que demostró
poca participación y responsabilidad en la apropiación de los procesos evaluados que le
permitieran identificarse como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones
sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario,
reconociendo la interacción entre el ser humano y el paisaje en algunos contextos e identificando
algunas acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Cumplió
formalmente con lo establecido en el manual de convivencia.

académico y comportamental en el área de ciencias sociales fue BAJO, debido a que después de
realizar los planes de actividades de apoyo para la superación de debilidades (PAASD) mantuvo
las dificultades por la falta de constancia y responsabilidad en asumir los procesos académicos
establecidos dificultándosele la apropiación de los procesos evaluados que le permitieran
identificarse como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas
necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario.
GRADO 4

comprendió y analizó; la existencia diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo,
la importancia de los límites geográficos, que la Tierra es un planeta en constante transformación,
la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como funciona en
Colombia. Además interactuó con su entorno natural y social, poniendo en práctica los valores

académico y comportamental en el área de ciencias sociales fue ALTO, debido a que identifica y
relaciona la existencia diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo, la
importancia de los límites geográficos, que la Tierra es un planeta en constante transformación, la
importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como funciona en Colombia.
Igualmente demostró actitudes que promueven y afianzan los valores éticos y ciudadanos
contemplados en el manual de convivencia.

académico y comportamental en el área de ciencias sociales fue BÁSICO, debido a que demostró
poca participación, interés y responsabilidad en los procesos evaluados. Presentó algunas
falencias en la realización de actividades, procesos de análisis y argumentación. Cumplió

realizar los planes de actividades de apoyo para la superación de debilidades (PAASD) persistió
con las dificultades. Le faltó constancia, interés, responsabilidad en asumir los diferentes
procesos académicos establecidos.
GRADO QUINTO

académico y comportamental en el área fue SUPERIOR debido a que analizó, interpretó,
comprendió y argumentó apropiadamente las características geográficas, sociales, económicas,
culturales e históricas del territorio colombiano, el reconocimiento de sus deberes y derechos y el
respeto por la diversidad. Además, interactuó con su entorno natural y social, poniendo en
práctica los valores éticos y ciudadanos contemplados en el manual de convivencia.

académico y comportamental en el área fue ALTO debido a que identificó, reconoció y relacionó
características geográficas, sociales, económicas, culturales e históricas del territorio colombiano,
el reconocimiento de sus deberes y derechos y el respeto por la diversidad. Igualmente demostró
actitudes que promueven y afianzan los valores éticos y ciudadanos contemplados en el manual
de convivencia.

académico y comportamental en el área fue BASICO debido a que demostró poca participación,

académico y comportamental en el área fue, BAJO, debido a que después de haber realizado los
dificultades, le falto constancia, interés, responsabilidad en asumir los procesos académicos
GRADO SEXTO

interpretó y argumentó los diferentes cambios sociales, políticos, económicos y culturales
acontecidos en las diferentes teorías que existen sobre diversas explicaciones sobre la evolución
del hombre y el origen del universo en nuestra búsqueda por entender que hacemos parte de un
mundo más amplio, comprensión sobre los diferentes fenómenos naturales y físicos en el
continente Americano, y como fue el proceso de desarrollo de todas las culturas a nivel mundial.
Además interactuó con su entorno natural y social, poniendo en práctica los valores éticos y
ciudadanos contemplados en el manual de convivencia
Con relación a los aprendizajes desarrollados durante el año escolar su desempeño académico y
comportamental en el área de ciencias sociales fue ALTO, debido a que identificó y relacionó
los diferentes cambios sociales, políticos, económicos y culturales, acontecidos en las diferentes
teorías que existen sobre diversas explicaciones sobre la evolución del hombre y el origen del
universo en nuestra búsqueda por entender que hacemos parte de un mundo más amplio,
comprensión sobre los diferentes fenómenos naturales y físicos en el continente Americano, y
como fue el proceso de desarrollo de todas las culturas a nivel mundial. Igualmente demostró
de convivencia.


realizar los planes de actividades de apoyo para la superación de debilidades (PAASD) persiste
en las dificultades. Le faltó constancia, interés, responsabilidad en asumir los diferentes procesos
académicos establecidos.
GRADO SEPTIMO

acontecidos en la sociedad entre los siglos XIV y XVIII en Europa y América. Además interactuó
con su entorno natural y social, poniendo en práctica los valores éticos y ciudadanos
contemplados en el manual de convivencia

académico y comportamental en el área de ciencias sociales fue ALTO, debido a que identificó
y relacionó los diferentes cambios sociales, políticos, económicos y culturales sucedidos en la
sociedad entre los siglos XIV y XVIII en Europa y América. Igualmente demostró actitudes que
promueven y afianzan los valores éticos y ciudadanos contemplados en el manual de
convivencia.

académico y comportamental en el área de ciencias sociales fue ALTO, debido a que identificó
y relacionó los diferentes cambios sociales, políticos, económicos y culturales sucedidos en la
sociedad entre los siglos XIV y XVIII en Europa y América. Igualmente demostró actitudes que
promueven y afianzan los valores éticos y ciudadanos contemplados en el manual de
convivencia.

GRADO OCTAVO

interpretó y argumentó los diferentes cambios sociales, políticos, económicos y culturales de
América latina y Europa durante los siglos XVII y XIX, y los conceptos de capitalismo y
socialismo. Además, interactuó con su entorno natural y social, poniendo en práctica los valores
éticos y ciudadanos contemplados en el manual de convivencia
comportamental en el área de ciencias sociales fue ALTO, debido a que identificó y relacionó los
diferentes cambios sociales, políticos, económicos y culturales América latina y Europa durante
los siglos XVII y XIX, y los conceptos de capitalismo y socialismo. Igualmente demostró
de convivencia.


GRADO NOVENO

interpretó y argumentó muy bien los diferentes cambios sociales, políticos, económicos y
culturales acontecidos en la sociedad entre los siglos XIX y la primera mitad del XX en Europa y
América Latina. Además interactuó con su entorno natural y social, poniendo en práctica los
valores éticos y ciudadanos contemplados en el manual de convivencia.

académico y comportamental en el área de ciencias sociales fue ALTO, debido a que identificó y
relacionó los diferentes cambios sociales, políticos, económicos y culturales acontecidos en la
sociedad entre los siglos XIX y XX en Europa y América Latina. Igualmente demostró actitudes
que promueven y afianzan los valores éticos y ciudadanos contemplados en el manual de
convivencia.


GRADO DECIMO

interpretó y argumentó las causas y consecuencias de los conflictos bélicos presentes en las
sociedades contemporáneas en la segunda mitad del siglo XX en Colombia y su incidencia en los
ámbitos social, política, económica y cultural. Y algunos conflictos geopolíticos desde finales del
siglo XX hasta la actualidad a nivel mundial. Además, interactuó con su entorno natural y social,
poniendo en práctica los valores éticos y ciudadanos contemplados en el manual de convivencia.
comportamental en el área de ciencias sociales fue ALTO, debido a que identificó y relacionó las
causas y consecuencias de los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas en
la segunda mitad del siglo XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos social, política,
económica y cultural. Y algunos conflictos geopolíticos desde finales del siglo XX hasta la
actualidad a nivel mundial. Igualmente demostró actitudes que promueven y afianzan los valores


UNDECIMO

acontecidos en la sociedad entre los siglos XX y XXI formulo hipótesis que me permitan explicar
la situación de Colombia en este contexto. Además, interactuó con su entorno natural y social,
poniendo en práctica los valores éticos y ciudadanos contemplados en el manual de convivencia.
comportamental en el área de ciencias sociales fue ALTO, debido a que identificó y relacionó los
diferentes cambios sociales, políticos, económicos y culturales sucedidos en la sociedad entre los
siglos XX y XXI que permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Igualmente
demostró actitudes que promueven y afianzan los valores éticos y ciudadanos contemplados en el
manual de convivencia.


DESEMPEÑOS FINALES DEL QUINTO INFORME DE LA ASIGNATURA DE

HISTORIA DE COLOMBIA POR GRADOS
GRADO SEXTO

académico y comportamental en la asignatura de historia de Colombia fue SUPERIOR, debido a
que comprendió y argumentó el papel que jugó la democracia en Colombia en cuanto a la
creación de los partidos políticos y en la defensa de los Derechos Humanos, desde la
independencia de la Corona Española hasta el siglo XVIII. Además interactuó con su entorno
natural y social, poniendo en práctica los valores éticos y ciudadanos.

académico y comportamental en la asignatura de historia de Colombia fue ALTO, debido a que
identificó y reconoció el papel que jugó la democracia en cuanto a la creación de los partidos
políticos, y en la defensa de los Derechos Humanos, desde la independencia de la Corona
Española hasta el siglo XVIII. Igualmente demostró actitudes que promueven y afianzan los
valores éticos y ciudadanos.

académico y comportamental en la asignatura de historia de Colombia fue BÁSICO, debido a
que demostró poca participación, interés y responsabilidad en los procesos evaluados. Presentó
algunas falencias en la realización de actividades, procesos de análisis y argumentación. Cumplió

académico y comportamental en la asignatura de historia de Colombia fue BAJO, debido a que
después de realizar los planes de actividades de apoyo para la superación de debilidades
(PAASD) persistió con las dificultades. Le faltó constancia, interés, responsabilidad en asumir
los diferentes procesos académicos establecidos.
GRADO SEPTIMO

que comprendió y argumentó el papel que jugó la democracia en Colombia en cuanto a la
creación de los partidos políticos y en la defensa de los Derechos Humanos, desde la
independencia de la Corona Española hasta el siglo XIX. Además interactuó con su entorno
natural y social, poniendo en práctica los valores éticos y ciudadanos.

identificó y reconoció el papel que jugó la democracia en cuanto a la creación de los partidos
políticos, y en la defensa de los Derechos Humanos, desde la independencia de la Corona
Española hasta el siglo XIX. Igualmente demostró actitudes que promueven y afianzan los
valores éticos y ciudadanos.


GRADO OCTAVO

que comprendió y argumentó los sucesos históricos alrededor de la división de panamá, la guerra
de los mil días y el valor del arte como constructor de la cultura a través de la historia de la
nación. Además, interactuó con su entorno natural y social, poniendo en práctica los valores
éticos y ciudadanos.

identificó y reconoció los sucesos históricos alrededor de la división de panamá, la guerra de los
mil días y el valor del arte como constructor de la cultura a través de la historia de la nación.
Igualmente demostró actitudes que promueven y afianzan los valores éticos y ciudadanos.


GRADO NOVENO

que comprendió y argumentó muy bien los cambios sociales, políticos, económicos y culturales
que tuvieron lugar en Colombia durante el siglo XX, desde la creación de los primeros
movimientos obreros a principios de siglo hasta la creación del frente nacional. Además
interactuó con su entorno natural y social, poniendo en práctica los valores éticos y ciudadanos.

identificó y reconoció los cambios sociales, políticos, económicos y culturales que tuvieron lugar
en Colombia durante el siglo XX, desde la creación de los primeros movimientos obreros a
principios de siglo hasta la creación del frente nacional. Igualmente demostró actitudes que
promueven y afianzan los valores éticos y ciudadanos.


GRADO DECIMO

que comprendió y argumentó sobre las causas y consecuencias de violencia en la segunda mitad
del siglo XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos social, política, económica y cultural.
Además, interactuó con su entorno natural y social, poniendo en práctica los valores éticos y
ciudadanos.

identificó y reconoció sobre las causas y consecuencias de violencia en la segunda mitad del siglo
XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos social, política, económica y cultural. Igualmente
demostró actitudes que promueven y afianzan los valores éticos y ciudadanos.


UNDECIMO

que comprendió y argumentó sobre el bienestar y la supervivencia de la humanidad depende de la
protección que hagan del ambiente los diferentes actores (políticos, económicos y sociales).
Además, interactuó con su entorno natural y social, poniendo en práctica los valores éticos y
ciudadanos.

identificó y reconoció el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la protección
que hagan del ambiente los diferentes actores (políticos, económicos y sociales). Igualmente
demostró actitudes que promueven y afianzan los valores éticos y ciudadanos.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES 2020
ASPECTO PERSONAL
HIGIENE: Mantiene aseado el entorno escolar
PERSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE: Cuida y preserva el medio ambiente
INTEGRIDAD FÍSICA: Respeta su integridad física y la de sus compañeros.
PRESERVACION DE LA SALUD: Previene situaciones que afectan su salud y la de sus

compañeros.
RECREACIÓN Y DEPORTE: Participa en las actividades lúdicas propias del área.
RESPONSABILIDAD: Muestra responsabilidad en la presentación de sus actividades.
ACTITUD PARA LA CLASE: Participa positivamente en el desarrollo de la clases.
HABILIDADES COMUNICATIVAS: Domina habilidades comunicativas propias del área.
HÁBITOS DE ESTUDIOS: Demuestra buenos hábitos de estudios.
DISPOSICIÓN PARA EL TRABAJO: Es proactivo en sus actividades del área.
AUTOGESTIÓN: Da soluciones a situaciones que se presenta en su entorno.
RESPETO: Respeta y acepta las diferencias.
PUNTUALIDAD: Cumple con los horarios establecidos por la institución.
SENTIDO CRITICO: Analiza situaciones de su contexto y emite juicios críticos.
COLABORADOR: Participa activamente en las actividades programadas por la institución.
ACTITUD POSITIVA: Acepta con agrado las diferentes actividades asignadas.
ORIENTACIÓN ÉTICA: Valora las diferencias del comportamiento humano.
DOMINIO PERSONAL: Demuestra actitud de liderazgo.
MANUAL DE CONVIVENCIA: Respeta las normas establecidas en el manual de convivencia.

ASPECTO SOCIAL
CONVIVENCIA PACIFICA: Es tolerante a las diferencias de sus compañeros y demás

miembros de la comunidad.
PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA: Participa activamente en los eventos democráticos de la

institución.
RESPETO A LA DIVERSIDAD: Valora las diferentes manifestaciones culturales.
ACTITUD CRITICA: Asume una actitud crítica frente a los fenómenos actuales de la sociedad.
ACTITUD PROPOSITIVA: Propone alternativas de solución frente a los hechos sociales

actuales.
RESPETO A LA AUTORIDAD: Asume con agrado las sugerencias de sus docentes.
RESPETO A LA NACIONALIDAD: Valora y respeta los símbolos patrios.
VALORACION EQUITATIVA Y EL GUSTO POR LO BELLO: Valora y respeta los diferentes

patrimonios culturales.
COMUNICACIÓN, TRABAJO EN EQUIPO: Se integra con facilidad a las diferentes

actividades grupales.
LIDERAZGO: Lidera procesos sociales.
MANEJO DE CONFLICTOS: Propone el dialogo ante situaciones conflictivas.
PROACTIVIDAD: Muestra autonomía e iniciativa en cada una de las actividades propuestas.
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL: Demuestra compromiso con el cuidado del medio

ambiente.
CAPACIDAD PARA GESTIONAR: Es recursivo y dinámico para gestionar recursos propios de

cada actividad.
AMABILIDAD Y CORTESIA: Es amable, prudente y cortés con toda la comunidad educativa.
ESTABILIDAD EMOCIONAL: Controla sus emociones ante cualquier situación conflictiva.

ASPECTO ACADÉMICO
APROPIACIÓN DE CONCEPTOS CIENTIFICOS: Interpreta los diferentes conceptos

relacionados con el….
HABILIDADES PARA PLANEAR Y RESOLVER PROBLEMAS EN LOS CONTEXTOS

DEL AREA: Ofrece soluciones a las diferentes problemáticas sociales de su contexto.
HABILIDAD PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA Y HABILIDAD PARA EL DISEÑO

TECNOLOGICO: Propone hipótesis para las soluciones a los diferentes fenómenos o situaciones
de su contexto.
TOMA DE DESICIÓN: Autorregula su aprendizaje por medio de las emociones ante cualquier
situación problema de su cotidianidad.
CREATIVIDAD: Aporta nuevas ideas para aplicarla en su entorno.
SOLUCION DE PROBLEMAS: Utiliza el dialogo como alternativa en la mediación de los

problemas.
ATENCION: A través de su participación demuestra interés
MEMORIA: Recupera y retiene información pertinente.
GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN: Maneja información clara y precisa.

CRITERIOS PERSONAL Y SOCIAL PARA VALORAR TRABAJO SINCRONICO Y

ASINCRONICO.
 ASPECTO PERSONAL
 Cumple con los horarios establecidos para los encuentros sincrónicos.

 Muestra disposición para ubicarse en un espacio que permita recibir las clases y orientaciones
dadas por los docentes en los encuentros sincrónicos.
 Participa con agrado y entusiasmo en los encuentros sincrónicos programados.
 Porta de manera adecuada el uniforme de acuerdo al horario de las clases sincrónicas.
 Cumple asertivamente con las actividades académicas asignadas por los docentes de manera
asincrónica y sincrónica en las fechas y horarios previamente establecidos.
 Acata las directrices establecidas en las informaciones emitidas por las coordinaciones.
 Hace uso del conducto regular y manejar un dialogo asertivo con los demás miembros que
asisten a los encuentros sincrónicos.
 Permanece conectado responsablemente durante todo el encuentro sincrónico.
 Practica el respeto como el reconocimiento del valor propio y el de sus compañeros y
docentes.
 Es creativo e innovador en el desarrollo de los encuentros asincrónicos y sincrónicos.
 Practica la espiritualidad con acciones concretas en los encuentros asincrónicos y sincrónicos
basados en el amor a Dios como eje central de la vida.
 Practica el valor del servicio con sus compañeros.
 Ingresa a las plataformas en forma puntual para los encuentros asincrónicos y sincrónicos y
para él envió de actividades asignadas.
 Trabaja individualmente y en familia desde casa con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad
y tolerancia.
 Se interesa por temas de actualidad con la realidad del país, lo cual expresa en los encuentros
sincrónicos.
 Aborda de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
 Manifiesta curiosidad e interés por aprender desde casa.
 Asiste puntuales a los encuentros formativos sincrónicos programados por los docentes
respetando los horarios establecidos.
 Evita exponer su integridad y la de sus compañeros resguardando cada uno de los enlaces de
los encuentros formativos, previniendo que terceros tengan acceso a las aulas virtuales de
formación programadas por la institución educativa.
 Vivencia una buena cultura ciudadana digital siendo respetuoso y responsable en el uso de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación NTIC's en cada uno de los espacios
formativos sincrónicos programados por la institución educativa.
 Presenta excusa por escrito (escaneadas y enviadas al correo electrónico del docente o a su
WhatsApp personal) para justificar la inasistencia a los encuentros formativos virtuales,
firmada por el padre de familia y/o acudiente.
 Realiza actividades de manera consiente, crea un habito de estudio y es disciplinado en sus
deberes.
 Realiza consultas del tema en cuestión fuera de los horarios asignados a través de diversos
canales de comunicación.
 Muestra higiene y estética en la presentación y creación de su composición artística.
 ASPECTO SOCIAL.
 Permite el normal desarrollo de ambientes óptimos para el aprendizaje individual y

colaborativo respetando las normas para los encuentros sincrónicos y actividades
asincrónicas.
 Muestra solidaridad con sus compañeros frente a dificultades presentadas en el desarrollo del
proceso formativo.
 Valora la producción intelectual de sus compañeros en cada uno de los encuentros formativos
sincrónicos y es consciente de su aptitud para un buen aprendizaje.
 Interactúa cordialmente con sus compañeros y docentes sin discriminar por cuestión de
género, etnia, condición social, religión u otra condición.
 Manifiesta empatía por las necesidades e intereses de sus compañeros, proponiendo posibles
soluciones.
 Recibe con agrado las recomendaciones hechas por sus docentes.
 Es respetuoso y cortes durante los encuentros sincrónicos.
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Es La Historia El Más Grande Ejemplo de La Vida Humana, Que Se Instituye Con La Experiencia y Se Corrige Con El Ejemplo. Jacques Bénigne Bossuet

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Es La Historia El Más Grande Ejemplo de La Vida Humana, Que Se Instituye Con La Experiencia y Se Corrige Con El Ejemplo. Jacques Bénigne Bossuet

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2020

Jacques Bénigne Bossuet

Nombre de la Institución: Institución Educativa Comfacor

Dirección: cra 9 n°11-40 barrio Buenavista

Fines de la educación en Colombia

El congreso de la república de Colombia decreta:

ARTICULO 1o. Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación permanente,

ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución

2. La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

Fines y objetivos de la educación preescolar:

Fines y objetivos de la educación básica primaria:

ARTICULO 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la

ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los

para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología

ARTICULO 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la

Fines y objetivos de la media académica:

ARTICULO 27. Duración y finalidad. La educación media constituye la culminación,

ARTICULO 29. Educación media académica. La educación media académica permitirá al

6 ARTICULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos

3.1 Enfoque del área

Interdisciplinario porque es encarar las Ciencias Sociales desde la interdisciplinariedad, es decir,

3.2 Historia epistemológica del área

El desarrollo del capitalismo, específicamente de la influencia de la Revolución Industrial, la

El pensamiento de LA ILUSTRACIÓN (siglo XVIII) sobre el surgimiento de las Ciencias

El capitalismo es un modo de producción en el que sus relaciones de manufactura se sustentan

El capitalismo es el primer modo de producción en la historia de la humanidad que desarrolla

 El realismo (Siglo XIX). Considera la existencia del mundo y los fenómenos

1.- La ley de los tres estados.

La observación es la fuente del conocimiento y de la eficacia para transformar la realidad en

 La investigación histórico-hermenéutica. Se refiere al esfuerzo que se realiza con el

En las ciencias sociales y humanas modernas se distínguela Hermenéutica, deudora

La comprensión de los fenómenos humanos y sociales es el objetivo fundamental de la

3.3 Referentes teóricos:

El área de Ciencias Sociales se fundamenta en el siguiente marco legal.

 Constitución política de Colombia

En lo referente al marco teórico, podemos citar:

Piaget, 1990, p.15). En el desarrollo de adaptación por asimilación, se adhieren nuevos

-Thong, 1981, p.26. “La adaptación es el equilibrio entre el organismo y el medio”

El materialismo XVII-XIX Relaciones con

6.1 Objetivos generales del área

6.2 Objetivos específicos por nivel

c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de

d) La ubicación espacio -temporal y el ejercicio de la memoria.

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y

f) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

g) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la

d) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de

e) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia

f) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.

g) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

b) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la