Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Primaria Intercultural
Curso: Ética Profesional y Desempeño Docente
FACILITADORA: Licda Sheylin Nineth cermeño Marroquín

Secuencia didáctica
Jornada matutina: 21-01-23
3er. bloque. Identidad y valores socioculturales

NOMBRE COMPLETO: HUGO ALEXANDER RAMÍREZ GODOY

Sesión No.3
Introducción
Este bloque aborda la importancia de la identidad y los valores socioculturales y su
relación con el ámbito escolar y el desempeño docente en el nivel educativo que se
atiende de acuerdo con el contexto.
Referencias:
✓ Cajal, A. (2017) Valores socio-culturales: qué son, características, ejemplos.
Recuperado de https://www.lifeder.com/valores-socioculturales/
✓ Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social -IIARS- (s.f.)
Conceptos para entender las relaciones étnicas en Guatemala. Guatemala: CIRMA.

El IIARS define a la identidad personal “como el listado de los elementos que nos
describen, como nuestro nombre, edad, lugar de nacimiento (por ejemplo, el Documento
de Identidad Personal -DPI-); pertenencia a un pueblo étnico o lingüístico, a una tradición
religiosa o a una clase social”. Las personas se vinculan a sindicatos, partidos políticos,
equipos deportivos, asociaciones; estas moldean nuestra identidad.
Así también, define la identidad colectiva es la que se comparte en mayor o menor grado
con las personas del entorno social. Esta identidad se forma con todos los elementos
que nos hacen sentir que pertenecemos a un grupo social porque compartimos muchas
actitudes, conductas, valores, tradiciones y otros rasgos culturales.

Los rasgos o elementos de la identidad pueden ser cambiantes y

diversos; cada persona puede tener varios a la vez y se descubren
cuando entramos en contacto con otras personas.

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 Trabajo colaborativo
3er. Bloque: Valores socioculturales
Técnica: Identifico mis valores por medio de frases incompletas ( presentar de
forma creativa )

Estrategia:
1. Esta técnica consiste en que se les entrega a los participantes una lista de frases
incompletas y que los participantes las completen rápidamente con las ocurrencias
que le vengan a la mente,
2. Después de completar las frases, se
hace una puesta en común y se
pregunta cuáles son las más
importantes para ellos.
3. Evaluación
El facilitador o facilitadora, al final de la
actividad realiza preguntas como:
✓ ¿Me ha resultado difícil terminar las
frases incompletas?
✓ ¿Cuál me ha resultado más difícil
completar?
✓ ¿Cómo me he sentido con esta experiencia?
✓ ¿Qué respuesta de mis compañeros me ha sorprendido más?
✓ ¿Qué aprendizaje me ha dejado esta actividad?
✓ ¿Hay algo que no esté reflejado en alguna de las respuestas y considero
importante?
✓ ¿Qué frase se adecúa más a mi forma de pensar, a mis ideales y a mis
principios?
Listado de frases incompletas
La mejor herencia… es la Educación
Las frases que me dejaron mis padres son… valiosas
Las frases que puedo dejar a mis hijos son… un tesoro
Las creencias que me dejaron mis padres son… importantes
La vida es… un regalo
El amor es como… una vitamina
Todas las religiones son… respetables
Las diferencias culturales son una riqueza
Diferentes razones para… disfrutar, perdonar y vivir
Mis derechos son… indiscutibles
Mis deberes son… obligaciones
Yo deseo que mi país sea… un buen ejemplo para los demás

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 Yo sueño con… un país con tranquilidad y libre de violencia
La violencia es… mala
Todos hemos cambiado en… algo
Colaborar con los demás hace que… seamos solidarios y mejores
La igualdad es… una virtud de las personas
No quiero más que… ser feliz
No soporto que… se hagan injusticias
De las personas me gusta que… sean justas y sinceras
Sería feliz con… menos niños desamparados y menos enfermedades
La injusticia me produce… tristeza
El respeto es… el derecho ajeno
La intolerancia hace que... no nos comprendamos
No escucho cuando… soy orgulloso.
Me siento mal siempre que… veo algo injusto o malo
Lo más importante para mí es... aprender de mis errores
Vivir feliz es… aceptarme tal cual y como soy

3er. Bloque: Valores socioculturales

Técnica: Banco de valores socioculturales.

Estrategia:
1. Esta técnica consiste en que los
maestros-estudiantes, organizados
en grupos de trabajo, cada uno
enumera las creencias, ideales y
principios que practican en su vida
cotidiana como parte de los valores
socioculturales que los caracteriza;
elaboran un consolidado de estos
valores y los plasman en una técnica
gráfica.
2. Del banco de valores grupales, los
maestros-estudiantes preparan una actividad que consideren significativa o
importante para ser desarrollada en el grupo general.
3. Socialización de lecciones aprendidas, arribo de conclusiones y proyección docente
de los valores socioculturales en función del desarrollo integral de los niños, a cargo
de los maestros-estudiantes.
3
 En forma general enumerar las
creencias, ideales y principios
que practican en su vida
cotidiana como parte de los
valores socioculturales.

CREENCIAS IDEALES PRINCIPIOS

Dios Formar una Familia respeto
Religión Mantener una relacion normas de cortesia
familiar estable normas de convivencia
Supersticiones
Trabajo estable honestidad
tradiciones
Casa propia solidaridad
gastronomía
Buena educación equidad
dichos
Salud justicia
festividades (Semana
Santa, Navidad, Día de Economia estable amor
los Santos) Ser un jemplo de vida comprensión
Medicina Natural libertad
etc.
Valores Socioculturales
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 Conclusiones de las lecciones aprendidas de los valores socioculturales de
forma grupal.

➢ Destacar que la idea que deriva de todo lo que hemos analizado en puntos anteriores:
los valores juegan un papel fundamental en el desarrollo de las capacidades, tanto
individuales como colectivas y conllevan un mejor desenvolvimiento dentro de la
sociedad en la que se van a mover

➢ El conocer los diferentes puntos de vista que las personas poseen, nos demuestra una
riqueza en la que todos desde nuestras desigualdades, hacemos que este mundo sea
sumamente rico en la variedad que poseemos.

➢ Como guatemaltecos practicamos las mismas costumbres y tradiciones de la misma

manera o procedimiento, pero a lo largo de nuestra vida y de nuestra cultura cada una
de ellas se va quedando de generación a generación y eso lo hace especial, que
creamos y apliquemos los valores y principios que nuestros antepasados nos han
inculcado; y ser unas personas de bien es una virtud que hoy en día es escasa.

➢ Todos tenemos diferencias ideológicas, en creencias, principios que nos aportan como
sociedad a tener una diversidad de pensamiento que enriquece nuestra cultura y nos
ayuda a ser una mejor sociedad, siempre y cuando haya respeto para todas las
diferencias

Metacognición
3er. bloque. Identidad
Técnica: Me identifico como…

Estrategia:
1. Esta técnica consiste en que cada maestro-estudiante realiza un análisis personal de
los tipos de identidad de la persona que sugiere el IIARS con la finalidad de
determinar y aceptar su identidad en el contexto cultural donde realiza su labor
docente.
2. Las acciones a realizar son las siguientes:
✓ Se ubica en cada uno de los tipos de identidad.
✓ Describe brevemente cada uno de sus tipos de identidad.
✓ Inserta imágenes o fotografías personales en cada uno de estos aspectos.
✓ Observa el video Dejá de decirle Millenials a los Centennials (Boomers,
Generación X, Y. Z y otras) https://www.youtube.com/watch?v=7vjre7WL5nU
✓ Se ubica en una de las generaciones que propone el video e identifica algunas
características que no conocía de su generación.
✓ Seguidamente, redacta la influencia que tiene la clasificación de su identidad en
el desarrollo integral de los niños y niñas a su cargo. Puede presentar ejemplos
o experiencias significativas o exitosas.
✓ Redacción de dos cápsulas informativas, una de la identidad y la otra, los valores
socioculturales, para lo cual se puede revisar las referencias presentadas en esta
secuencia o en el programa de curso.
3. La información personal que se genere se presenta en la forma gráfica más
conveniente.

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6
 Sesión No.4
https://www.anahuac.mx/blog/dialogo-intercultural-una-herramienta-de-armonia-global
https://www.amidi.org/dialogo-intercultural/

Actividad grupal

4º bloque. El diálogo entre culturas, el respeto y la equidad

Técnica: sociodrama
Estrategia:
1. Se sugiere organizar cuatro grupos de
trabajo con un tiempo prudencial de 30
minutos para la realización de la técnica.
2. Cada grupo se organiza para representar
algún hecho o situación de la vida real
sobre la equidad y respeto, como lo viven
dentro de la sociedad y dentro de la
escuela.
✓ 2 grupos representan hechos vivenciales de la sociedad relacionados con la
temática.
✓ 2 grupos representan experiencias significativas relacionadas de como se
manifiesta el respeto y la equidad dentro de los salones de clase y los retos
que han enfrentado.
3. Cada grupo presenta el trabajo realizado, a la general.
Responder:
4. Preguntas para la reflexión:
✔ ¿Por qué se considera un dialogo de respeto en las personas?
✔ ¿Por qué es importante inculcarles a los alumnos el dialogo asertivo para
solucionar problemas de la vida cotidiana?
✔ ¿Qué actividades realiza con los estudiantes para llevar un dialogo en el cual se
respeten las culturas?
✔ ¿Cuál es el rol del docente para lograr un dialogo de convivencia intercultural en
la vida cotidiana?
✔ ¿Qué acciones educativas se pueden llevar a cabo en el aula, de acuerdo con su
contexto cultural, para fortalecer el respeto y la equidad en el nivel educativo que
atiende?

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Evidencias de los dos grupos que representan hechos vivenciales de la sociedad
relacionados con la temática.

Evidencias de la participación de los dos grupos que representan experiencias

significativas de como se ha manifestado el respeto y equidad dentro de los salones
de clase y escribir dos capsulas informativas de los retos que ha enfrentado

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 Trabajo individual asincrónico

2º bloque. Frasco de estrategias para trabajar el diálogo el

respeto y equidad.
Técnica:
Estrategia:
1. El o la facilitadora indica a los maestros- estudiantes que realicen
3 estrategias para trabajar el dialogo, el respeto y la equidad en
el nivel educativo que atiende.

ISNTRUCCIONES:

1 bote de plástico con tapadera, decorarlo de acuerdo a su

creatividad.

Recortar 9 rectangulares de colores en los cuales escribirá las estrategias que

propone para trabajar el dialogo, el respeto y la equidad asimismo si gusta lo puede
ilustrar.

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Instrumento de evaluación: Escala de rango
Indicador de logro
5.2 Demuestra la práctica de valores, conocimientos y saberes de los pueblos de
Guatemala, fortaleciendo la identidad multilingüe e intercultural en los niveles de
educación preprimaria y primaria
Actividad:
Texto paralelo
Peso de la actividad:
5 puntos
No. Excelente Muy Bueno Necesita Puntos
Criterios 5 pts. bueno 3 pts. mejorar obtenidos
4 pts. 1 pto.
1 Contiene reflexiones
personales acerca de
su identidad
multilingüe e
intercultural
2 Utiliza las normas de
su idioma materno
para expresar sus
ideas, conocimientos y
emociones
3 El texto paralelo
contiene los productos
solicitados (ambas
técnicas)
4 El texto paralelo
contiene los cuatro
elementos solicitados:
entrevista, organizador
gráfico, línea del
tiempo y análisis
5 Evidencia, a través de
la entrevista la
influencia de sus
ancestros en el actuar
de su vida cotidiana
6 Proyecta las lecciones
aprendidas en su labor
educativa, según el
nivel que atiende
7 Demuestra a través
del análisis realizado
la identidad multilingüe
e intercultural

Fórmula: Suma de los criterios dividido el número de criterio