Herramientas

+56982820963 Santiago, Chile

Pedagógicas www.herramientaspedagogicas.cl

PLAN ANUAL POR UNIDAD

ORGANIZADOR DIDACTICO

MATEMÁTICA
8º BÁSICO

NOMBRE:
RESUMEN CÓDIGO DE COMPRA: 65522

1 UNIDAD DIDÁCTICA
 PROPOSITO DE LA UNIDAD
En esta unidad, los estudiantes continúan profundizando en las operaciones con números enteros; se pone énfasis en que
comprendan tanto las operaciones como el significado de número entero, por medio de representaciones y de la resolución de
problemas contextualizados. Asimismo, completan el trabajo con números racionales, ejercitando especialmente
el proceso de representar números y operaciones, que ha comenzado en la Educación Básica. Profundizan el trabajo con
potencias, ampliando el ámbito numérico de la base y trabajando con conceptos de área y volumen. Continúan utilizando las
representaciones concretas, pictóricas y simbólicas del concepto potencia, trabajadas en el curso anterior, para resolver
problemas en contexto. Se empieza el trabajo con raíces cuadradas para que las usen para calcular alturas de triángulos y para
ampliar el registro simbólico; esto se empezó con medición concreta, en la básica. También se vuelve al concepto de porcentaje
para profundizar su comprensión y tratar las variaciones porcentuales en la resolución de problemas contextualizados.

APRENDIZAJES PREVIOS HABILIDAD ACTITUDES

 > Adición y sustracción de números OAH A OAA A
enteros. Resolver problemas utilizando estrategias Abordar de manera flexible y
>  Multiplicación y división de tales como: creativa la búsqueda de soluciones a
fracciones positivas.  Destacar la información dada. problemas de la vida diaria, de la
>  Multiplicación y división de  Usar un proceso de ensayo y error sociedad en general, o propios de
decimales positivos. sistemático. otras asignaturas.
>  Porcentaje.  Aplicar procesos reversibles. OAA C
>  Potencias de base 10 con  Descartar información irrelevante. Demostrar interés, esfuerzo,
exponente natural.  Usar problemas similares. perseverancia y rigor frente a la
OAH C resolución de problemas y la
Utilizar sus propias palabras, gráficos y búsqueda de nuevas soluciones para
símbolos matemáticos para presentar sus problemas reales.
ideas o soluciones. OAA D
OAH H Trabajar en equipo, en forma
Usar modelos, realizando cálculos, responsable y proactiva, ayudando a
estimaciones y simulaciones, tanto los otros, considerando y
manualmente como con ayuda de respetando los aportes de todos, y
instrumentos para resolver problemas de manifestando disposición a
otras asignaturas y de la vida diaria. entender sus argumentos en las
OAH K soluciones de los problemas.
Elegir y utilizar representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para enunciados y
situaciones en contextos diversos (tablas,
gráficos, recta numérica, entre otros).
OAH M
Representar y ejemplificar utilizando
analogías, metáforas y situaciones familiares
para resolver problemas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
BASALES COMPLEMENTARIOS
OA 01 OA 02 OA 05
OA 03. OA 04
OBJETIVOS TRANSVERSALES
  Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante
hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable

 Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes

 Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación
personal, basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de superación

 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

 Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.

 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresión.

 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando
de manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales

 Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y
en su vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la
propia experiencia

 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana
democrática, activa, solidaria, responsable, con conciencia de los respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de
acuerdo a estos principios y proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.

 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en
el trabajo y al emprender proyectos

 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.

 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el
contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que
existe entre ambos planos.

 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.

 Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo
humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,
honestidad, respeto, bien común y generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición
física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
  Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios
escolares, familiares y comunitarios, interactuando de manera constructiva mediante la cooperación y reconociendo el diálogo
como fuente de crecimiento y de superación de las diferencias
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando
con esto al desarrollo de la sociedad
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo
adecuadamente los conflictos
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de
consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de
tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución
al bien común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad,
productividad, innovación, responsabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo
trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, interpretación y síntesis para monitorear
y evaluar su logro.
 Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios derechos, necesidades e intereses, así
como sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y
social inmediato.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA 02
Relacionan los números racionales negativos con medidas y unen los números con las magnitudes.

(Ciencias Naturales OA 12 de 7° básico y OA 8 de 8° básico)

OA 04
Mediante el índice de masa corporal (IMC), se puede calcular la estatura necesaria de una persona para tener
un peso adecuado. La fórmula es la p siguiente: x = √i , en la cual la variable x representa la estatura en
metros, la variable p la masa en kg y la variable i, el IMC.

Para las edades de niñas y niños, existen las siguientes tablas del IMC:
> Calculan la para tener un peso normal. estatura mínima para el peso propio y la estatura
> Para un aumento de peso de 5 kg, calculan individualmente el aumento de estatura necesario para estar en
el rango de un peso normal.
(Educación Física y Salud OA 5 de 8° básico.)

OA 05
Unen con flechas las situaciones de rebajas o aumentos con los porcentajes correspondientes.

(Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).

1 UNIDAD DIDÁCTICA

SEM. DESDE ______ A ______

OBJETIVOS APRENDIZAJES INDICADORES
L M M J V L M M J V
OA1 - Mostrar que comprenden 1. > Representan la multiplicación
la multiplicación y la división de por -1 de manera concreta; por
números enteros: ejemplo: con situaciones o
> Representándolas de manera procesos inversos (estar en
concreta, pictórica y simbólica. contra de, etc.).                    
> Aplicando procedimientos 2. > Desarrollan la regla de los
usados en la multiplicación y la signos en ejemplos concretos o
división de números naturales. en la recta numérica: + • + = +; +
> Aplicando la regla de los signos • - = -; - • + = -; - • - = +.                    
de la operación. 3. Representan la multiplicación                    
> Resolviendo problemas de números enteros positivos y
rutinarios y no rutinarios. negativos de forma pictórica
(recta numérica) o simbólica.
 4. > Aplican la regla de los signos
de las multiplicaciones y de las
divisiones en ejercicios
rutinarios.                    
5. > Representan, de forma
concreta o pictórica, la división
de un número negativo por un
número natural.                    
6. > Multiplican números enteros
positivos y/o negativos,
utilizando la multiplicación de
números naturales y la regla de
los signos.
7. > Resuelven problemas
cotidianos que requieren la
multiplicación o división de
números enteros.                    
HORAS TOTALES:

SEM. DESDE ______ A ______

OBJETIVOS APRENDIZAJES INDICADORES
L M M J V L M M J V
OA2 - Utilizar las operaciones de 1. > Representan las cuatro
multiplicación y división con los operaciones con fracciones
números racionales en el negativas y decimales negativos
contexto de la resolución de en la recta numérica.                    
problemas: 2. > Realizan ejercicios rutinarios
> Representándolos en la recta que involucren las cuatro
numérica. operaciones con fracciones y
> Involucrando diferentes decimales.                    
conjuntos numéricos (fracciones, 3. > Reconocen la operación
decimales y números enteros). matemática adecuada en
problemas sencillos para
resolverlos.                    
4. > Resuelven problemas que
involucren la multiplicación y la
división de números racionales.                    
5. > Utilizan diferente notación
simbólica para un número
racional (decimal, fraccionaria,
mixta).                    
HORAS TOTALES:

SEM. DESDE ______ A ______

OBJETIVOS APRENDIZAJES INDICADORES
L M M J V L M M J V
OA3 - Explicar la multiplicación y 1. > Representan potencias de                    
la división de potencias de base base y exponente natural hasta
natural y exponente natural hasta 3 con material concreto, como
3, de manera concreta, pictórica y candados con clave de dígitos,
simbólica. trompo poligonal con números,
dados didácticos, diagramas de
árbol, etc.
2. > Representan pictóricamente la
multiplicación de potencias de
igual base o de igual exponente
natural hasta 3.                    
3. > Representan la división de
potencias de igual base o de
igual exponente natural hasta 3.                    
4. > Descubren, comunican y
aplican las propiedades de la
multiplicación y división de
potencias, incluyendo el
significado del exponente cero,
en forma pictórica o simbólica.                    
5. > Representan la potencia de
potencias de manera concreta
(combinación de máquinas que
amplifican imágenes).                    
6. > Relacionan situaciones reales
con multiplicación, división y
potencias de potencias.
7. > Resuelven ejercicios
rutinarios, aplicando la
multiplicación, la división y la
potenciación de potencias.                    
HORAS TOTALES:

SEM. DESDE ______ A ______

OBJETIVOS APRENDIZAJES INDICADORES
L M M J V L M M J V
OA4 - Mostrar que comprenden 1. > Estiman en cm, hasta el
las raíces cuadradas de números primer decimal, el largo de un
naturales: cuadrado cuya área en cm2 no
> Estimándolas de manera tiene un número cuadrado, y
intuitiva. comparan la estimación con
> Representándolas de manera multiplicación por sí mismo,
concreta, pictórica y simbólica. utilizando la calculadora.                    
> Aplicándolas en situaciones 2. > Ubican la posición aproximada
geométricas y en la vida diaria de raíces no exactas en la recta
numérica.                    
3. > Resuelven problemas de                    
transformación de rectángulos
 (u otras figuras 2D) en
cuadrados del mismo contenido
del área, calculando el lado del
cuadrado.
4. > Calculan el perímetro en
situaciones de la vida diaria que
involucran cuadrados; por
ejemplo: áreas de deporte,
escenarios, parques, etc.                    
5. > Aplican la raíz cuadrada en la
solución de problemas de la
vida cotidiana o de ciencias.                    
HORAS TOTALES:

RESUMEN
2 UNIDAD DIDÁCTICA

PROPOSITO DE LA UNIDAD
En esta unidad, los estudiantes avanzan en las operaciones de expresiones algebraicas respecto de conceptos de geometría
como el área y el volumen, para poder manipular las factorizaciones. El foco de esta unidad está en el concepto de función,
que se introduce como un cambio lineal. El primer acercamiento se efectúa por medio de tablas y nociones sencillas sobre lo
que es un cambio; se debe utilizar la noción de proporcionalidad directa para comenzar con esta introducción. La noción de
función y sus representaciones toma mayor fuerza en la habilidad de modelar situaciones de la vida diaria y de otras
asignaturas, considerando problemas abiertos y que pueden ser resueltos por medio de la función y de sus representaciones.
Los alumnos trabajan con ecuaciones e inecuaciones; el ámbito numérico ha sido ampliado desde los números enteros,
trabajado en 7º, a los números racionales. Este avance se puede trabajar desde lo concreto, con las representaciones utilizadas
en años anteriores, hasta llegar a la manipulación simbólica que implican las ecuaciones y las inecuaciones. También
conocerán la función afín como una generalización de una función lineal más una constante; por lo tanto, los conocimientos
iniciales de esta unidad son un prerrequisito para el último objetivo de la unidad. La función afín se relaciona con el interés
simple para que los alumnos traspasen sus conocimientos de situaciones financieras conocidas de su entorno, a los nuevos
conceptos.
APRENDIZAJES PREVIOS HABILIDAD ACTITUDES
>  Operaciones de números enteros. OAH B OAA C
>  Operaciones de números decimales Evaluar procedimientos y comprobar Demostrar interés, esfuerzo,
y fracciones. resultados propios y de otros, de un perseverancia y rigor frente a la
>  Variaciones porcentuales. problema matemático. resolución de problemas y la
 >  Reducción de expresiones OAH C búsqueda de nuevas soluciones
algebraicas. Utilizar sus propias palabras, gráficos y para problemas reales.
>  Concepto de proporción directa. símbolos matemáticos para presentar sus OAA E
>  Ecuaciones e inecuaciones con ideas o soluciones. Mostrar una actitud crítica al
números enteros. OAH E evaluar las evidencias e
Explicar y fundamentar: informaciones matemáticas y
 Soluciones propias y los valorar el aporte de los datos
procedimientos utilizados. cuantitativos en la comprensión de
 Resultados mediante definiciones, la realidad social.
axiomas, propiedades y teoremas. OAA F
OAH I Usar de manera responsable y
Seleccionar y ajustar modelos, para resolver efectiva las tecnologías de la
comunicación en la obtención de
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
BASALES COMPLEMENTARIOS
OA 08 OA 10 OA 06 OA 07
OA 09

OBJETIVOS TRANSVERSALES
  Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante
hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable

 Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes

 Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación
personal, basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de superación

 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

 Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.

 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
 diversas y variadas formas de expresión.

 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando
de manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales

 Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y
en su vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la
propia experiencia

 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana
democrática, activa, solidaria, responsable, con conciencia de los respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de
acuerdo a estos principios y proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.

 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en
el trabajo y al emprender proyectos

 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.

 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el
contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que
existe entre ambos planos.

 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.

 Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo
humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,
honestidad, respeto, bien común y generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición
física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios
escolares, familiares y comunitarios, interactuando de manera constructiva mediante la cooperación y reconociendo el diálogo
como fuente de crecimiento y de superación de las diferencias
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando
con esto al desarrollo de la sociedad
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo
adecuadamente los conflictos
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de
consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de
tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución
al bien común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad,
productividad, innovación, responsabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo
trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, interpretación y síntesis para monitorear
y evaluar su logro.
 Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios derechos, necesidades e intereses, así
como sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y
 social inmediato.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA 8
El precio total de una nueva estufa de calefacción se calcula según la siguiente clave: el precio de la estufa
más el costo de la instalación, que se cobra por las horas de trabajo.
> Elaboran una ecuación lineal que representa el precio total de la estufa, incluida la instalación. Utilizan las
siguientes variables: horas de trabajo es x, el precio por la hora a, el precio de la estufa b y el costo total c.
> Calculan el precio total para distinto tipos de estufas y cobros de instalación. Completan la tabla

> De una venta anterior, se conoce el precio total de la estufa de $ 468 000, el precio de la instalación de $
108 000 y el cobro por hora, de $ 24 000. Para tener una idea del tiempo necesario para la instalación, se
quiere determinarlo mediante estos datos. Modelan y resuelven el problema con una ecuación adecuada.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).

Seis compañeros de trabajo jugaron al “loto” y ganaron $ 36 321 741. Antes de repartir la ganancia,
decidieron que cada uno donará $ 50 000 a una institución social.
> Estiman el monto aproximado que queda para cada uno de los compañeros.
> Elaboran una ecuación que modela la idea de repartir la ganancia en el loto.
> Despejan la ecuación a la variable que representa la ganancia de cada uno.
> Calculan el monto con el cual queda cada uno de los seis compañeros.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).

. Una compañía telefónica tiene el siguiente plan para cobrar las llamadas mensualmente realizadas: El cobro
base para la prestación del servicio es de $14 000, que incluye 120 minutos sin costos. Para cada minuto que
sobrepasa el límite de 120 minutos, se cobran $95. En la cuenta mensual de una familia, sale un monto total
de $18 750.
> Estiman la cantidad aproximada de minutos que sobrepasan el límite.
> Elaboran una ecuación para calcular los minutos extra hablados.
> Calculan los minutos que sobrepasan el límite de 120 minutos.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales OA 21 de 8° básico.
Un pasajero viaja en la línea 1 del Metro de Santiago de San Pablo a Baquedano. La estadía aproximada en
cada estación se estima en 30 segundos. El recorrido de aproximado 10 km demora 22,5 min. a. Determinan el
número de estaciones que debe recorrer el pasajero, usando el plan de la línea 1 (ver gráfico).

b. Elaboran una ecuación para calcular el tiempo en segundos del tren del Metro en movimiento. c. Calculan,
con el resultado de la actividad b, la velocidad promedio del Metro en el recorrido entre San Pablo y
Baquedano. Expresan la velocidad en m/s y en km/h .
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales OA 21 de 8° básico.)

Dos empresas que arriendan autos tienen distintos sistemas de cobranza. En la empresa A se cobra una base
fija por día de $ 25 000 y $ 90 por kilómetro recorrido, mientras la empresa B tiene una base fija de $30 000 y
cobra $ 80 por kilómetro recorrido. > Estiman en forma intuitiva en qué empresa el arriendo de un auto será
más económica, si se piensa recorrer muchos kilómetros. > Elaboran una ecuación para determinar el precio
de cada empresa para determinar la más económica.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).

OA 10
Para sus vacaciones, Carlos ahorró $57 500, estima que gastará unos $2 500 por día y quiere saber cuánto le
queda de su ahorro con el curso de los días. > Elaboran una ecuación de evolución de la forma f(t+1) = f(t) + c,
que determina día por día el monto que queda del ahorro. > Carlos se fue de vacaciones el 19 de enero. ¿Qué
día el ahorro llegará a la mitad? > ¿Qué día se acaba el ahorro?
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).
2 UNIDAD DIDÁCTICA

SEM. DESDE ______ A ______

OBJETIVOS APRENDIZAJES INDICADORES
L M M J V L M M J V
OA8 - Modelar situaciones de la 1. Representan pictóricamente,
vida diaria y de otras asignaturas, mediante balanzas, ecuaciones
usando ecuaciones lineales de la de la forma: ax = b; x a = b; a ≠
forma: ax = b; x a = b; a ≠ 0; ax + b 0; ax + b = c; x a + b = c; ax = b +
= c; x a + b = c; ax = b + cx; a(x + b) cx; a(x + b) = c; ax + b = cx + d. >
= c; ax + b = cx + d Identifican las actividades
“agregar a la balanza” con la
adición y “sacar de la balanza”
con la sustracción.
                   
2. > Modelan transformaciones
equivalentes con actividades
que mantienen el equilibrio de
la balanza.                    
3. > Modelan situaciones que
requieren de una ecuación o
inecuación para responder a un
problema.                    
4. > Resuelven ecuaciones de la
forma: ax = b; x a = b; a ≠ 0; ax +
b = c; x a + b = c; ax = b + cx; a(x
+ b) = c; ax + b = cx + d en
ejercicios rutinarios.                    
5. > Resuelven problemas
cotidianos, utilizando
ecuaciones e inecuaciones.                    
HORAS TOTALES:

SEM. DESDE ______ A ______

OBJETIVOS APRENDIZAJES INDICADORES
L M M J V L M M J V
OA10 - Mostrar que comprenden 1. > Representan, completan y                    
la función afín: corrigen tablas y gráficos
> Generalizándola como la suma pertenecientes a cambios con
de una constante con una función una base fija y tasa de cambio
lineal. constante.
> Trasladando funciones lineales 2. > Elaboran, basados en los
en el plano cartesiano. gráficos, la ecuación de la
> Determinando el cambio función afín: f(x) = a • x + b.                    
constante de un intervalo a otro, 3. > Determinan las regiones en el
de manera gráfica y simbólica, de plano cartesiano cuyos puntos
manera manual y/o con software p(x,y) representan soluciones
educativo. (x,y) de las inecuaciones: y a • x
> Relacionándola con el interés + b.                    
simple. 4. > Diferencian modelos afines,
> Utilizándola para resolver lineales y de proporcionalidad
problemas de la vida diaria y de inversa.                    
otras asignaturas. 5. > Modelan situaciones de la vida
diaria o de ciencias con
funciones afines.                    
6. > Identifican, en la ecuación
funcional, el factor a con la
pendiente ∆y ∆y de la recta y el
sumando b con el segmento
entre el punto de intersección
del gráfico con el eje vertical y el
origen o(0,0)
7. > Elaboran gráficos de funciones
afines a y b dadas o con dos
puntos dados y verifican que las
coordenadas de puntos
pertenecientes al gráfico son
soluciones de la ecuación f(x) =
a • x + b.                    
8. > Resuelven problemas de la
vida diaria o de ciencias que
involucran el cambio constante
expresado mediante ecuaciones
recursivas de la forma f(x + 1) –
f(x) = c.                    
HORAS TOTALES:
 RESUMEN
3 UNIDAD DIDÁCTICA

PROPOSITO DE LA UNIDAD
En esta unidad, los estudiantes descubren y aplican las fórmulas del área de superficies y del volumen de prismas rectos y de
cilindros. Para ello, comienzan con cuerpos conocidos, como el cubo, y trabajan con sus redes para determinar las relaciones
entre largo, ancho y alto, necesarias para desarrollar el nuevo conocimiento.
El foco de esta unidad está en el teorema de Pitágoras, que se introduce desde lo concreto de sus aplicaciones, con dibujos
explicativos y con una demostración matemática, pero sencilla del mismo. Los alumnos deben resolver problemas que
involucren dicho teorema en contextos como la geometría, la construcción y el arte. Se recomienda integrar material concreto o
algún medio tecnológico visual que les permita aprovechar al máximo la riqueza del teorema. Otro foco radica en la descripción
de movimientos como la traslación, la rotación y la reflexión. Los alumnos se pueden apoyar en el plano cartesiano y en las
posibilidades que ofrece para este tema. Dentro de la descripción de movimientos, se comienza con algunos sencillos para
continuar con la composición de dos o más de estos movimientos; la motivación puede provenir del arte o la matemática.
También se sugiere usar aquí medios visuales o material concreto para ayudar a los estudiantes a desarrollar su capacidad
espacial.
APRENDIZAJES PREVIOS HABILIDAD ACTITUDES
 >  Operaciones con números OAH C OAA B
racionales. Utilizar sus propias palabras, gráficos y Demostrar curiosidad e interés por
>  Ecuaciones con soluciones símbolos matemáticos para presentar sus resolver desafíos matemáticos, con
racionales. ideas o soluciones. confianza en las propias
>  Construcción de triángulos. OAH E capacidades, incluso cuando no se
>  Área de superficie de cubos y Explicar y fundamentar: consigue un resultado inmediato.
paralelepípedos.  Soluciones propias y los OAA C
>  Traslaciones, reflexiones y procedimientos utilizados. Demostrar interés, esfuerzo,
rotaciones.  Resultados mediante definiciones, perseverancia y rigor frente a la
axiomas, propiedades y teoremas. resolución de problemas y la
OAH F búsqueda de nuevas soluciones para
Fundamentar conjeturas dando ejemplos y problemas reales.
contraejemplos. OAA D
OAH G Trabajar en equipo, en forma
Evaluar la argumentación de otros dando responsable y proactiva, ayudando a
razones. los otros, considerando y
OAH H respetando los aportes de todos, y
Usar modelos, realizando cálculos, manifestando disposición a
estimaciones y simulaciones, tanto entender sus argumentos en las
manualmente como con ayuda de soluciones de los problemas.
instrumentos para resolver problemas de
otras asignaturas y de la vida diaria.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
BASALES COMPLEMENTARIOS
OA 12 OA 13 OA 11 OA 14
OBJETIVOS TRANSVERSALES
  Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante
hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable

 Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes

 Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación
personal, basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de superación

 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

 Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.

 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresión.

 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando
de manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales

 Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y
en su vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la
propia experiencia

 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana
democrática, activa, solidaria, responsable, con conciencia de los respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de
acuerdo a estos principios y proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.

 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en
el trabajo y al emprender proyectos

 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.

 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el
contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que
existe entre ambos planos.

 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.

 Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo
humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,
honestidad, respeto, bien común y generosidad.
  Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición
física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios
escolares, familiares y comunitarios, interactuando de manera constructiva mediante la cooperación y reconociendo el diálogo
como fuente de crecimiento y de superación de las diferencias
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando
con esto al desarrollo de la sociedad
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo
adecuadamente los conflictos
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de
consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de
tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución
al bien común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad,
productividad, innovación, responsabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo
trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, interpretación y síntesis para monitorear
y evaluar su logro.
 Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios derechos, necesidades e intereses, así
como sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y
social inmediato.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA 11
En el cuerpo humano, la arteria del abdomen tiene un diámetro interior de 5,2 mm en promedio y un largo
aproximado de 80 cm. Las dos arterias de la pierna tienen un largo de 120 cm cada una y un diámetro interior
promedio de 3,8 mm.

>  Calculan el volumen de sangre que cabe en la arteria del abdomen y lo expresan en mililitros.
>  Calculan el volumen de sangre que cabe en total en ambas arterias de la pierna.
>  El volumen total de la sangre en el cuerpo de un adulto es de aproximadamente 5 litros. Calculan el
porcentaje de la sangre total que está en las arterias del abdomen y de las piernas. Redondean el porcentaje
al primer decimal.
(Ciencias Naturales OA 5 de 8° básico.)

3 UNIDAD DIDÁCTICA

SEM. DESDE ______ A ______

OBJETIVOS APRENDIZAJES INDICADORES
L M M J V L M M J V
OA12 - Explicar, de manera 1. > Descubren el teorema de
concreta, pictórica y simbólica, la Pitágoras concreta o
validez del teorema de Pitágoras pictóricamente, mediante
y aplicar a la resolución de descomposición o composición
problemas geométricos y de la de cuadrados y triángulos
vida cotidiana, de manera manual rectángulos.                    
y/o con software educativo. 2. > Dibujan triángulos rectángulos
con los cuadrados respectivos
encima los catetos y la
hipotenusa, y verifican la validez
del teorema de Pitágoras.                    
3. > Reconocen que con dos lados
del triángulo rectángulo dados,
se puede calcular el tercer lado.                    
4. > Despejan algebraicamente la                    
 fórmula c2 = a 2 + b2 para
cualquier variable.
5. > Estiman o calculan
correctamente con la
calculadora, las raíces cuadradas
que resultan al aplicar el
teorema de Pitágoras.                    
6. > Verifican con las medidas
dadas de un triángulo si es
rectángulo o no. > Calculan el
largo del lado faltante para que
un triángulo sea rectángulo y lo
verifican por construcción,
aplicando el teorema de Tales
(triángulos inscritos en una
semicircunferencia).
7. > Calculan los componentes
perpendiculares de vectores
dados.                    
8. > Resuelven problemas
cotidianos para calcular el largo
de lados desconocidos y no
accesibles en el plano y en el
espacio, determinando primero
los triángulos rectángulos
respectivos.                    
9. > Descubren el teorema de
Pitágoras concreta o
pictóricamente, mediante
descomposición o composición
de cuadrados y triángulos
rectángulos.                    
                   
HORAS TOTALES:

SEM. DESDE ______ A ______

OBJETIVOS APRENDIZAJES INDICADORES
L M M J V L M M J V
OA13 - Describir la posición y el 1. > Realizan traslaciones en el
movimiento (traslaciones, plano con vectores dados.                    
rotaciones y reflexiones) de 2. > Determinan el vector entre la                    
figuras 2D, de manera manual y/o imagen y la pre- imagen de 2
con software educativo, figuras 2D trasladadas y
utilizando: modelan la traslación y la
> Los vectores para la traslación. combinación de traslaciones,
> Los ejes del plano cartesiano por medio de vectores y la suma
como ejes de reflexión. de ellos.
 3. > Reflexionan figuras 2D según
los ejes dados, de manera
concreta y pictórica.                    
4. > Determinan el eje de reflexión
entre la imagen y la pre-imagen
de dos figuras 2D.                    
5. > Reconocen que la rotación por
> Los puntos del plano para las 180° es una reflexión en un
rotaciones. punto, llamado punto de
simetría.                    
6. > Identifican rotaciones,
reflexiones y traslaciones en
situaciones cotidianas.
HORAS TOTALES:

RESUMEN
4 UNIDAD DIDÁCTICA

PROPOSITO DE LA UNIDAD

En esta unidad, los estudiantes trabajan los conceptos de medidas de posición, percentiles y cuartiles, representan los datos,
utilizando varios tipos de gráficos, y pueden trabajar con datos agrupados o no agrupados. El objetivo es que comparen dos
poblaciones, para lo cual manejan diferentes conceptos estadísticos; entre ellos, las medidas de tendencia central vistas el año
anterior y las medidas de posición, que aprenden en esta unidad. Pueden trabajar datos categóricos, numéricos o cuantitativos
a fin de presentar datos y evaluar la forma en que están presentados; para esto, utilizan gráficos, tablas o esquemas (diagramas
de árbol) y justifican su elección. También se espera que aprendan a detectar la manipulación de la información: aprenden
reconocerla en los medios informativos y a discutir sobre su conveniencia y consecuencias. Además, trabajan con el principio
combinatorio, comenzando con experimentos concretos, representándolos con tablas y árboles y llegando a calcular las
probabilidades de un evento compuesto.

APRENDIZAJES PREVIOS HABILIDAD ACTITUDES

>  Muestreo. OAH C OAA D
>  Tablas de frecuencias absolutas y Utilizar sus propias palabras, gráficos y Trabajar en equipo, en forma
relativas. símbolos matemáticos para presentar sus responsable y proactiva, ayudando a
>  Medidas de tendencia central y ideas o soluciones. los otros, considerando y
rango. OAH D respetando los aportes de todos, y
>  Probabilidades de eventos. Describir relaciones y situaciones manifestando disposición a
matemáticas de manera verbal y usando entender sus argumentos en las
 símbolos. soluciones de los problemas.
OAH F OAA E
Fundamentar conjeturas dando ejemplos y Mostrar una actitud crítica al
contraejemplos. evaluar las evidencias e
OAH H informaciones matemáticas y
Usar modelos, realizando cálculos, valorar el aporte de los datos
estimaciones y simulaciones, tanto cuantitativos en la comprensión de
manualmente como con ayuda de la realidad social.
instrumentos para resolver problemas de OAA F
otras asignaturas y de la vida diaria. Usar de manera responsable y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
BASALES COMPLEMENTARIOS
OA 15 OA 16 SIN COMPLEMENTARIOS
OA 17

OBJETIVOS TRANSVERSALES
  Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante
hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable

 Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes

 Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación
personal, basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de superación

 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

 Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.

 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresión.

 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando
de manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales
 Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y
en su vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la
propia experiencia

 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana
democrática, activa, solidaria, responsable, con conciencia de los respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de
acuerdo a estos principios y proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.

 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en
el trabajo y al emprender proyectos

 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.

 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el
contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que
existe entre ambos planos.

 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.

 Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo
humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,
honestidad, respeto, bien común y generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición
física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios
escolares, familiares y comunitarios, interactuando de manera constructiva mediante la cooperación y reconociendo el diálogo
como fuente de crecimiento y de superación de las diferencias
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando
con esto al desarrollo de la sociedad
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo
adecuadamente los conflictos
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de
consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de
tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución
al bien común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad,
productividad, innovación, responsabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo
trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, interpretación y síntesis para monitorear
y evaluar su logro.
 Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios derechos, necesidades e intereses, así
como sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y
social inmediato.
ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
OA 15
En un curso del 8° nivel, se hizo una encuesta acerca de las horas semanales que los alumnos están viendo
programas de deporte en la televisión. Se registraron los resultados por separados entre niñas y niños. La
primera lista corresponde a las alumnas y la segunda, a los alumnos.

1. Calculan la media que las alumnas y los alumnos ven programas del deporte. Redondean el resultado a
la primera decimal.
2. Determinan los cuartiles y marcan sus posiciones en la lista.
3. ¿Cuáles de los siguientes enunciados son verdaderos (v) o falsos (f)? Razonan y comunican las
respuestas:
>  Por lo menos 25% de las alumnas ven deporte durante 1 hora o menos.
>  Por lo menos 25% de las alumnas ven deporte durante 6 o más horas.
>  Por lo menos 50% de las alumnas ven deporte durante 5,5 o más horas.
>  Por lo menos 25% de los alumnos ven deporte durante 5,5 o más horas.
>  Por lo menos 25% de los alumnos ven deporte durante 6 o más horas.
>  Por lo menos 50% de los alumnos ven deporte entre 2 y 7 horas.
>  Por lo menos 25% de los alumnos ven deporte durante 2 o menos horas.
(Educación Física y Salud OA 5 de 8° básico.)

En un colegio, los alumnos encargados de la revista escolar Ventana hicieron una encuesta sobre los “amigos”
que cada uno ha registrado en sus cuentas de redes sociales en internet. El equipo que prepara la
representación obtuvo la siguiente lista original de la encuesta.

>  Agrupan las frecuencias absolutas en 6 intervalos del ancho 10.

>  Determinan las medidas de tendencia central: media, mediana y moda.
>  Confeccionan un gráfico de barras y marcan las medidas de tendencia central en el gráfico.
>  Elaboran un gráfico de líneas, señalando las marcas de clase en el eje horizontal.

(Historia, Geografía y Ciencias Sociales OA 21 y OA d de 8° básico.)

4 UNIDAD DIDÁCTICA

SEM. DESDE ______ A ______

OBJETIVOS APRENDIZAJES INDICADORES
L M M J V L M M J V
OA15 - Mostrar que comprenden 1. > Organizan y agrupan datos en
las medidas de posición, tablas o esquemas para formar
percentiles y cuartiles: distribuciones de frecuencias.                    
> Identificando la muestra que 2. > Calculan, describen e
está sobre o bajo el percentil. interpretan las medidas de
> Representándolas con posición (cuartiles y
diagramas, incluyendo el percentiles).                    
diagrama de cajón, de manera 3. > Representan las medidas de
manual y/o con software posición por medio de
educativo. diagramas de cajón.                    
> Utilizándolas para comparar 4. > Reconocen cuándo es
poblaciones. adecuado utilizar alguna de las
medidas para analizar una
muestra.                    
5. > Comparan muestras de
poblaciones, utilizando algunas
de las medidas de tendencia.                    
HORAS TOTALES:

SEM. DESDE ______ A ______

OBJETIVOS APRENDIZAJES INDICADORES
L M M J V L M M J V
OA16 - Evaluar la forma en que 1. > Comparan información
los datos están presentados: recolectada con su respectivo
> Comparando la información de gráfico y hacen inferencias a
los mismos datos representada partir de ella.                    
en distintos tipos de gráficos para 2. > Determinan cuándo un gráfico
determinar fortalezas y representa la muestra y cuándo
debilidades de cada uno. no.                    
> Justificando la elección del 3. > Comparan muestras de
gráfico para una determinada poblaciones con distintos
situación y su correspondiente gráficos y estiman cuál
conjunto de datos. representa mejor la
> Detectando manipulaciones de información.                    
gráficos para representar datos. 4. > Explican la elección de tipos                    
 de gráficos para representar
determinada información.
5. > Explican de manera adecuada
cuándo hay manipulación de la
información y de su
representación.                    
HORAS TOTALES:

SEM. DESDE ______ A ______

OBJETIVOS APRENDIZAJES INDICADORES
L M M J V L M M J V
OA17 - Explicar el principio 1. > Simulan experimentos que
combinatorio multiplicativo: involucran elecciones al azar
> A partir de situaciones equiprobables reiteradas (de
concretas. pocos pasos) y describen
> Representándolo con tablas y pictóricamente los resultados,
árboles regulares, de manera vía árboles; por ejemplo: en
manual y/o con software situaciones como componer
educativo. menús o tenidas mediante
> Utilizándolo para calcular la elecciones sucesivas
probabilidad de un evento equiprobables de platos y
compuesto. prendas de ropa; o caminos de
pocos pasos en un paseo al azar,
con elecciones equiprobables
entre cada encrucijada con 2, 3
o 4 opciones.                    
2. > Simulan experimentos que
involucran elecciones al azar
equiprobables reiteradas (de
pocos pasos).                    
HORAS TOTALES: