Null 1

Planeación Didáctica ALVARO OBREGON
Fase 4 Y5 Grado 4°,5°,6° Campo Lenguajes

inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad critica, igualdad de género. Vida saludable apropiación de la
Ejes articuladores
cultura a través de la lectura y escritura, artes y experiencia estéticas .
Proyecto
Proyecto COMPENDIO ESCOLAR Escenario Comunitario.
Páginas 86 a 95
Usar la imaginación y creatividad para seleccionar, escribir e ilustrar fragmentos de textos
literarios que les ayudarán a conocer el lugar donde viven.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
4° Reconoce algunas características del contexto
de creación de un poema, canción o juego de
palabras, para realizar interpretaciones de su
significado.
5°Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a
partir de sus intereses y gustos, y comparte los
Análisis de cuentos y poemas motivos de su elección. Analiza cuentos y poemas, y
para su disfrute y expresa oralmente sus interpretaciones de estos.
comprensión. 6°Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir de
LENGUAJE
sus intereses y gustos.
Elabora una antología con los cuentos y poemas
seleccionados, que incluya título, portada, portadilla, índice,
ilustraciones, comentarios sobre la interpretación de cada
texto y nombres de los participantes.
Comparte la antología con la comunidad educativa y deja un
ejemplar en la biblioteca escolar.
Lectura y análisis de mitos y
Recupera mitos y leyendas con las personas de su
leyendas, para su disfrute y
comunidad y de libros, y las compila.
valoración.
DE LO Las familias como espacio
Diseña e interactúa en distintos escenarios de
HUMANO Y para el desarrollo del sentido
convivencia, para fortalecer su autonomía y su
LO de pertenencia y autonomía,
COMUNITARIA para una sana convivencia. participación en la familia.
Aprendizaje basado en proyectos
Metodología TEMPORALIDAD 1 SEMANA
comunitarios.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 Comentar con la comunidad de aula si en alguna ocasión han
perdido un objeto y si se lo atribuyen a una travesura hecha por
algún pequeño ser.
 Leer, de manera individual, el texto “Tlaloques” de la página 87 -Libro Proyectos
del Libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
 Elaborar un dibujo acerca de cómo imaginan a los Tlaloques en el
espacio que se encuentra en la página 87 del Libro Proyectos
Comunitarios.
 En comunidad, expresar sus impresiones acerca del texto y
proppro
PROFR.LUIS ALFONSO GONZALEZ MATEO
mostrar el dibujo elaborado.

 Organizar al grupo en pequeñas comunidades, para conversar
acerca de lo que ha oído hablar a las personas mayores sobre los
fenómenos naturales, los pequeños seres fantásticos, deidades,
animales o plantas de la comunidad.
 Solicitar a los estudiantes que, en su cuaderno, describan una -Cuaderno.
historia con la cual las personas de su comunidad explican los
fenómenos naturales o la presencia de pequeños seres fantásticos.
 En plenaria, compartir las historias descritas, mencionando quién
les narró dicho relato.
 Preguntar al grupo ¿Qué es un compendio? -Biblioteca Escolar
 En pequeñas comunidades, investigar en la Biblioteca Escolar, o Biblioteca de
Biblioteca de Aula o en un diccionario el significado de la palabra Aula.
“Florilegio” y registrarlo en el cuaderno. -Diccionario.
 Copiar en las hojas blancas el formato sugerido “Organizamos un -Cuaderno.
Florilegio”, también se puede entregar impreso tantas veces como
el número de alumnos. (Anexo al final del documento)
EVALUACIÓN: -Formato
En comunidad presenta idea de cómo elaborar un compendio. “Organizamos
comprendio”
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 Cuestionar qué es un texto literario, cuáles son sus características

y mencionar algunos ejemplos. -Biblioteca Escolar,
 Biblioteca del
Invitar al grupo a investigar en la Biblioteca Escolar, Biblioteca de
Aula o consultar la página 27 del libro Nuestros Saberes: Libro
Aula.
para alumnos, maestros y familia, qué son los textos literarios y
-Libro Nuestros
cuáles son sus características. Saberes: Libro
para alumnos,
 Registrar en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que maestros y familia.
lleguen, destacando que: -Cuaderno.
“Los textos literarios son como una obra que usa el lenguaje
para crear un mundo imaginario o expresar una idea o un
sentimiento”
 Presentar el esquema “Tipos de Textos” de la página 90 del Libro
Proyectos Comunitarios y reflexionar en torno al sin número de
textos literarios que existen, así como la manera en que se pueden -Libro Proyectos
organizar y ejemplificar cada uno de ellos. Comunitarios.
 Consultar en las páginas 27 y 28 del libro Nuestros Saberes: Libro -Libro Nuestros
para alumnos, maestros y familia, en un diccionario o en el Saberes: Libro
siguiente enlace: para alumnos,
para identificar las características de los tipos de textos. maestros y familia
 En pequeñas comunidades, responder el crucigrama “Tipos de o diccionario.
Textos”, con el que identificarán las características principales de -Internet y.
los tipos de textos. -Crucigrama
proppro
 En asamblea, compartir con el grupo las respuestas del crucigrama “Tipos de Textos”.
TAREA:
buscar textos: historias, mitos, leyendas, poemas o cuentos de la región - Internet.
donde vive y escribirlos contadas por las personas de su comunidad. -Cuaderno.
 En asamblea, compartir algunos textos encontrados sobre la -Investigación de

región en que viven. historias, mitos,
 Copiar en las hojas blancas el formato sugerido “Analizo textos leyendas, poemas
literarios o cuentos de la
 Motivar a los alumnos para que lean sus textos indicados como región donde vive.
tarea.
EVALUACIÓN
 verificar la redacción en el cuaderno, del primer borrador de los -Cuaderno y lápiz.
tres textos que seleccionó para formar parte del compendio;
utilizar lápiz, cuidar la ortografía y limpieza.
TAREA: -Cuaderno.
- Reelaborar los fragmentos en una hoja blanca tomando en cuenta los
comentarios de mejora de sus compañeros.
 Comentar con la asamblea cuáles son las partes de un libro.
Pueden consultar la página 18 del libro Nuestros Saberes: Libro -Investigación de
para alumnos, maestros y familia las características de la las historias,
estructura de un texto formal. mitos, leyendas,
 En pequeñas comunidades, solicitar a los estudiantes que tomen poemas o cuentos
acuerdos para repartir las tareas entre los integrantes para
elaborar el compendio:
- Portada y contraportada -Libro Nuestros
- Compilar los fragmentos literarios y elaborar un índice Saberes: Libro
considerando orden alfabético, autor, tipo de texto, etc. para alumnos,
- Diseño de la sección “Pequeña aportación comunitaria de maestros y familia.
palabras” -Cuaderno.
- Revisión y evaluación del diseño elegido y ortografía.
.
proppro
Fase #3. Intervención

Recursos
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
 Diseñar una invitación dirigida a familiares o vecinos para que

asistan y escuchen la lectura de los textos. compendio
 Organizar la presentación a la comunidad, tomando en cuenta los
siguientes aspectos.
- Elegir al encargado (a) de dar la bienvenida y a quién leerá .
cada texto.
- Antes de dar lectura al texto, comentar el título, autor, tipo de
texto y la razón por la que lo eligieron. Pueden retomar el
formato “Analizo textos literarios”.
- Durante la lectura, modular el tono y volumen de voz, respetar
los signos de puntuación y cuidar la postura.
- Después de la lectura, escuchar los comentarios de un par de
personas del público.
EVALUACIÓN:
Interactúa en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su
autonomía y su participación en la familia.
Entregables
- Productos:
 textos literarios.
 Libro texto.
 Borrador del texto en su cuaderno.
 Invitación a la presentación del comprendido.
- Producto Final: compendio.
Aspectos a evaluar
- Reflexiona sobre los beneficios de reconocer diferentes textos
- Recupera leyendas con las personas de su comunidad cuentos, poemas, mitos o leyendas
y los selecciona a partir de sus intereses y gustos.
- Elaboración de un comprendió de los textos literarios seleccionados.
- Interactúa en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su autonomía y su
participación en la familia.
proppro
ORGANIZAMOS
ACTIVIDAD FECHA
1. Elegir los textos.
2. Elegir el material.
3. Elaborar primer borrador.
4. Explicar y compartir los

borradores.
5. Mejorar la idea con los

comentarios de los otros.
6. Compilar y decorar los textos.
7. Elaborar portada, índice y

contraportada.
8. Leer en la comunidad.
9. Solicitar sugerencias del

público.
10. Agregar sugerencias si es

necesario.
11. Realizar acuerdos

asamblearios.
proppro
TIPOS DE TEXTOS
5
1 L
Verticales Horizontales
1. Textos que 1 T con
se escriben R el objetivo
Aaa deGg iI yCc1. UneOlos dosmM
ser cantados géneros:eEla comedia
dD y la iI Aa
tragedia.
que tienen un carácter sublime 2. Textos literarios que se cultivaban en caso de pérdida o
3
2. Narran una historia protagonizada d
por personajes heroicos y fallecimiento. R
que tienen un final trágico. 3. Nos muestra una realidad idealizada y los protagonistas
3. Narraciones que se2presentan E en formaL de carta.
E G I son pastores.
a 6 Ii
4. Sirven para escribir el epitafio de las tumbas. 4. Suele tener una temática amorosa, se escribe para ser
5. Composición lírica de origenpP español. Incluyen diferentes cantada y acompañada L cC musical.
por un instrumento
textos literarios como son las novelas de caballerías. 5. Narraciones breves que nos cuentan una historia
6. Tienen elementos4sobrenaturales
Ii y extraordinarios 5que le C interpretada
u Ee pocosnNpersonajes
por Tt y que oo se centran en una
dan un aire más literario y místico a las historias. sola acción.
E o prosa
7. Piezas breves en verso sS y que se centran en dar un 6. Se escribían Yyy con el objetivo de ridiculizar a un personaje, a
toque humorístico y satírico de la vida. una sociedad, etcétera.
P tT Eeeteatral que tiene un final feliz, un tono más
7. Tipo de texto
divertido y de entretenimiento.
I O 8. Versión másNnmoderna dentro del campo 2 de la narrativa.
Son textos que, por lo general, son extensos y se escriben en
3 E G Ll O G A prosa. dD T
R aA 7 6 S aA tT Ii R A
A S A
M A gG
4 C A N C I O N eE
N 7 C O M E Dd Ii aA
E iI
T aA
8 N oO vV Ee Ll aA
ANALIZO TEXTOS LITERARIOS
proppro
Título del texto literario:
Autor:
Tipo de texto:
Lectura literal
Personajes:
Acontecimientos principales:
Lugares que menciona el texto:
Tiempo en que transcurren las acciones:
Lectura interpretativa
Síntesis del texto:
Fragmento más representativo:
Principal interés al leer este texto:
Lo que cambiaría a este texto:
El final que daría al texto:
FRAGMENTO LITERARIO
proppro
INVITACIÓN
 Es momento de invitar a todos los miembros de nuestra comunidad a escuchar

los fragmentos literarios que han copilado .
Los alumnos de Sexto Grado

Grupo _______
Te invitan a la lectura de nuestros fragmentos literarios:
(Poner nombre del proyecto)
Que se llevará a cabo
El día:
A las: horas.
En:
(Dibujo del proyecto)
proppro

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Planeación Didáctica ALVARO OBREGON

Fase 4 Y5 Grado 4°,5°,6° Campo Lenguajes

mostrar el dibujo elaborado.

 Cuestionar qué es un texto literario, cuáles son sus características

 En asamblea, compartir algunos textos encontrados sobre la -Investigación de

Fase #3. Intervención

 Diseñar una invitación dirigida a familiares o vecinos para que

1. Elegir los textos.

3. Elaborar primer borrador.

4. Explicar y compartir los

5. Mejorar la idea con los

6. Compilar y decorar los textos.

7. Elaborar portada, índice y

9. Solicitar sugerencias del

10. Agregar sugerencias si es

11. Realizar acuerdos

Título del texto literario:

Lugares que menciona el texto:

Tiempo en que transcurren las acciones:

Fragmento más representativo:

Principal interés al leer este texto:

Lo que cambiaría a este texto:

El final que daría al texto:

 Es momento de invitar a todos los miembros de nuestra comunidad a escuchar

Los alumnos de Sexto Grado

Te invitan a la lectura de nuestros fragmentos literarios:

(Poner nombre del proyecto)

Que se llevará a cabo

(Dibujo del proyecto)

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