SECUENCIA DE

MATEMÁTICA N 1°

ESCUELA N° 192 “CORRIENTES

GRADO: 2° “A” Y “B”
DOCENTES: Peralta, Julia.
Palacio, Cecilia.

AÑO 2024

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FUNDAMENTACIÓN:

En relación con las formas de calcular, en el primer texto, Del Conteo al Cálculo, veremos

cómo planificar la enseñanza de las operaciones para hacer evolucionar los procedimientos de

resolución del conteo hacia el cálculo, desprendiéndose de la acción y a partir de la

memorización del repertorio aditivo; veremos cómo trabajar los contenidos de cálculo mental.

Como se afirma en los Diseños Curriculares (2015), desde el primer grado se trabaja con los

números y las relaciones que se pueden establecer entre ellos. Es en este sentido que juegan

un papel fundamental los conocimientos previos de los/as niños/as, porque sirven como base e

impulso de aprendizajes posterior, teniendo a la complejización progresiva teniendo como uno

de los ejes principales el trabajo con situaciones problemáticas, principalmente relacionadas a

la vida cotidiana.

EJE: Números y Operaciones

SABER: “El reconocimiento de la organización del sistema decimal, en diversas situaciones”.

Objetivos:

Utilizar números naturales, sus propiedades y descomposiciones al resolver

problemas en contextos diferentes.

Estrategias:

Uso de grillas numéricas.

En caso de ser necesario, uso de material concreto, lápices, tapitas.

Tiempo: entre 20 días y un mes aproximadamente.

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Fecha:

Clase 1:

Actividades

En el cuaderno:

Observar la siguiente grilla con insectos, y descubrir el número.

¡¡Muchos insectos!!. Descubre qué número se esconde.

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 Escribir en letras, los siguientes insectos.

................................................

..............................................

.............................................

..........................................

...........................................

Completar las series numéricas

De 2 en 2

…54... …56……… ......... ........ .........

DE 5 EN 5

60…… ........ ......... ............ ....... ... .

DE 10 EN 10

7O…. ........ ........ ......... ...........

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Fecha:
Clase 2:
Actividades:
En el cuaderno:

Ordenar los números de menor a mayor.

Descomponer los siguientes números en 10 y 1.

46 10+10+10+10+1+1+1+1+1+1

60

89

94

100

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 Jugamos a las Pistas

ESTOY PENSANDO EN UN NÚMERO QUE TIENE 3 DIECES Y 9 UNOS.

¿QUÉ NÚMERO ES?

SI AL 89 LE SUMO 1

¿QUÉ NÚMERO ES?

ES UN NÚMERO QUE TIENE 6 DIECES Y 5 UNOS.

SI A 30 LE SUMÓ 20 ¿QUÉ NÚMERO ME DA?

SI A 99 LE SUMO 1 ¿QUÉ NÚMERO ES?

Fecha:
Clase 3:
Actividades:
Se da inicio comentando a los alumnos el propósito de esta clase es explorar los números e
identificarlos.
Se presenta el juego: JUEGO CON CARTAS.
Gana mayor
Con un mazo de 1 al 9 (entre todos, la guía será del docente).
Los alumnos jugarán en dos o más grupos. Por turno cada niño dará vuelta sucesivamente 2
cartas para conformar un número de dos cifras compararán los números formados y gana el
número más grande.

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 Siempre se respeta un orden establecido para las cartas (ejemplo unidad, decena o

viceversa).

El jugador decide en qué posición coloca la carta.

Se comenzará realizando partidas de dos cifras, hasta que los alumnos adquieran habilidad en

el juego. Se alterarán partidas con tres cifras y se comenzará el juego.

En el cuaderno:

JUEGO CON CARTAS

Registrar en el cuaderno los números obtenidos.

Escribir en letra los números que obtuvieron.

(Escritura autónoma y en cursiva)

Intercambiamos ideas (en forma oral)

¿Resultó difícil el juego? ¿En qué?

¿Qué números formaron?

Fecha:
Clase 4:
Actividades:

El propósito de esta clase es que los alumnos puedan a través de un juego explorar la

regularidad numérica en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.

Juego. Gana mayor

Presentación de un juego gana mayor con tres cartas.

Con un mazo de 1 al 9.

Los alumnos jugarán en dos grandes grupos. Por turno cada niño dará vuelta sucesivamente

3(tres) cartas para conformar un número de tres cifras. Compararán los números formados y

ganá quién obtiene el número más grande.

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En el cuaderno:

JUEGO CON CARTAS

Registrar en el cuaderno los números obtenidos.

Orientación didáctica:

Tomamos la jugada de algún compañero.

Qué carta puso primero para obtener el mayor número posible.

Cómo nos damos cuenta.

Cómo se llama el número.

Trabajamos la oralidad nombrando números grandes. Doscientos, Trescientos,

etc.

Buscamos portadores numéricos en el aula para identificar los números.

LA FAMILIA DE LOS 100: CIEN

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 Números y puntajes: observar el puntaje de cada uno:

CANDELA HERNAN BENJAMÍN MAILEN SANTIAGO ABRIL

145 112 169 118 120 150

Pintar el mayor número y menor.

Escribir cómo se llaman los números obtenidos.

Fecha:

Clase 5:

Actividades:

Se dará inicio la clase completando la familia del 100, primero lo haremos de forma oral para

luego ubicarlos en el en la tabla numérica.

Luego presenta situaciones de juego simulado para que logren adquirir diversas estrategias a

través del intercambio de ideas entre los alumnos/as acerca de cómo creen que se llamarán o

escribirán números de diversa cantidad de cifras.

En el cuaderno:

Completar el castillo con los números que faltan.

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 DICTADO DE NÚMEROS:

15- 37 – 68 – 101 – 19 – 65 – 123 – 167 – 199 – 109 – 81 – 73 – 16 – 9 – 132.

Muchos números.

Presentación de juego simulado.

-Observen estas cartas que sacó Martina 5 - 3 – 1

¿Cuál sería el mayor número que puede armar.........................?

-Pablo sacó estas cartas: 3 – 1 – 4 y dijo que el mayor número posible qué puede armar es el

314. Tiene razón.

¿Cuál sería el mayor número que puede armar Pablo..................?

- Quién armó el número más grande Pablo o Martina.

¿Cómo se dieron cuenta? (esta pregunta se hará en forma oral)

Fecha:

Clase 6:

Actividades:

En esta clase se da inicio a una actividad grupal.

Con todo el grupo, se realiza una tirada de cartas del juego Gana mayor.

La seño saca tres cartas y anota los números en el pizarrón en el orden que salieron.

Pregunta al grupo:

- ¿Cuál sería el mayor número que puede armar? Anotamos el número en el pizarrón.

- ¿Cómo nos damos cuenta?

- De los portadores numéricos que tenemos en el aula. ¿Podemos ubicar ese número?

Con los mismos números.

- ¿Cuál sería el menor número que puede armar?

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- ¿Cómo nos damos cuenta?

- De los portadores numéricos que tenemos en el aula. ¿Podemos ubicar ese número?

En el cuaderno:

Registrar en el cuaderno los números que la seño va escribiendo en el pizarrón.

Escribir en letra los números que salieron. (Escritura autónoma y en cursiva)

Fecha:

Clase 7:

Actividades:

El propósito de esta clase será promover el intercambio de ideas para arribar a

conclusiones colectivas de las diferentes estrategias utilizadas en los cálculos mentales.

Presentación del juego. SUMAMOS CON CARTAS

CARTAS DEL 10 AL 90. – CARTAS DEL 1 – 9

Cantidad de participantes: la clase se dividirá en DOS GRANDES GRUPOS.

Reglas del juego: Puestas boca abajo, cada MAZO DE CARTAS extraer dos

cartas, UNA DE CADA MAZO. El que saque la mayor suma de sus puntos, gana la

partida. Usen la tabla de registro.

Se realizan 5 a 6 tiradas.

Material: - mazos de cartas con dígitos del 1 al 9 y otra del 10 al 90.

Luego del desarrollo del juego se irá preguntando a los alumnos

Preguntas orientadoras.

Qué sumas hicieron rápidas.

Cuáles les costó más.

Cómo hicieron los cálculos.

En el cuaderno:

SUMAMOS CON CARTAS

Registrar en el cuaderno.

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Fecha:

Clase 8:

Actividades:

En esta clase se espera que los alumnos puedan realizar y estimar cálculos mentales, el

propósito de este tipo de problemas es que los alumnos puedan apoyarse en sus

conocimientos como punto de partida para leer, escribir y ordenar números de diversos

tamaños y para realizar cálculos mentales con números redondos.

ARMAMOS PORTADORES PARA EL AULA

AYUDITA

2+2

3+3

4+4

5+5

PREGUNTAS ORIENTADORAS.

- CUÁLES TE PARECIERON FÁCILES.

- CÓMO LAS HICISTES.

- CUÁLES NO PUDISTE.

- CÓMO SE DIERON CUENTA DE LOS NÚMEROS QUE DEBÍAN PENSAR.

En el cuaderno:

Armamos entre todos portadores para el aula de cálculos mentales.

Realizar las sumas que dan por resultado 100

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Actividades de refuerzo.

Escribir la suma:

148 = 100 + 40 +8

175 =

134 =

89 =

99 =

236 =

Rodear el número mayor y tacha el menor.

Escribir como se llama cada número.

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Fecha:
Clase 9:
Actividades:
En el cuaderno:

Seguimos con cálculos mentales.

MILE DICE QUE PARA RESOLVER 54 + 38, PUEDE PENSAR:

¿ES CORRECTO?

Resolver como Mile los siguientes cálculos.

37 + 18 = 42 + 67 = 32+ 56 =
48 + 21 = 36 + 12 = 94 + 12=

Unir los siguientes puntos.

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RÚBRICA: 2° “B”

SECUENCIA DE MATExcxMÁTICA N 1°

Nombre Identifica números Realiza cálculos, interpreta Trabaja

memorísticos y consignas autónomo
Con Sin banda aproximados.
banda

Albornoz.Eloy Sahiel.

Cazenave, Thiago Yuthiel.

Guevara, Eric David.

Rivero Diaz, Uriel.

Rodriguez, Iker Yuhiel

Romero,Abraham

Sosa, Noha Ulises.

Morales Altamirano, Emyli

Lujan.

Morena, Mikea.

Palacio, Ana Clara.

Vernalla, Benicio.

CON AUTONOMÍA EN PROCESO CON AYUDA

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 RÚBRICA: 2° “A “SECUENCIA DE MATEMÁTICA N 1°
Nombre Identifica números Realiza cálculos, interpreta Trabaja
memorísticos y consignas autónomo
Con banda Sin banda aproximados.

Gomez,Uri Isaia

Lopez Mreque, Paula.

Lucero, Thiago Yosue.

Luque, Carlos Agusto.

Ñañiz, Gino Leonel.

Olguín, Aruna.

Perez Aznarez, Ciro

Benjamín.

Rodriguez, Celina Naiara.

Zapata, Alma Sahiel.

Zapata, Aidan Luciano.

Destouches, Fabian Agustín.

Oro Busto, Gemma Martina.

Perez, Alan Francisco.

Pombo, Lohan Emir.

Rodríguez, Liam Giovanni.

Sosa, Zoe Ainara.

Wilberger, Benjamín.

Lucero, Isabella.

Algueiro Aragón, Emma

Sosa, Irana.

Ortega, Alisson.

Cazenave, Deldina.

CON AUTONOMÍA EN PROCESO CON AYUDA

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