PLAN GENERAL

JDN 12 DE OCTUBRE C.C.T. 24 DJN0321Z

TEMAMATLA, S.L.P. GRUPO: 3 “A”

Fecha : del 15 al 19 de Enero del 2024 y del 22 al 25 de enero

PROBLEMÁTICA PRIORIDAD METODOLOGI
A
Una de las observaciones que hago en la mayoría de los niños es en Planteo con este pequeño proyecto que los niños Iniciación de
relación a sus interacciones entre ellos y al modo en que se dirigen, integren a su lenguaje términos en relación a la proyecto:
a cómo responden a cierta cuestión, pude percatarme de que sus ubicación espacial (relaciones espaciales y puntos de APBPC
expresiones orales no son completas, su lenguaje no es amplio, referencia), que amplíen sus descripciones orales, que “así es mi escuela”
responden de manera breve, no logran dar descripciones completas compartan con los demás sus saberes, investigaciones, “Mi casa en mi
o coherentes por más simple que sea la consigna, y en algunos casos que se expresen en distintas formas, etc. comunidad”
presentan aun inseguridad para expresarse(MELANIE, YAMILET,
DUAN, MARINA, MARIANA). Anterior a este proyecto trabaje (proyecto que
sobre el lenguaje geométrico con el propósito de que ampliaran más promueva la
allá de solo decir el concepto, es decir con el pretexto de buscar que cooperación,
ellos se expresen y dialoguen lo mejor que se pueda... en este aprendizaje situado,
sentido con este nuevo proyecto tengo la intención de que los niños inv… atiende
busquen e intenten ampliar más allá sus descripciones a partir del situaciones
tema de la ubicación espacial. problema.)

PROPOSITO Que los niños y las niñas amplíen progresivamente su lenguaje oral, describiendo de manera más completa, argumentando su
GENERAL opinión y que poco apoco adquieran mayor seguridad al expresarse.
EJES ARTICULADORES
Interculturalidad critica
Permita la construcción de una idea del ser humano encarnada en el sujeto colectivo que forma un todo con la naturaleza. La vida de la persona
adquiere sentido en tanto es comunidad, por lo tanto, la escuela retoma este principio para formar sujetos centrados en el bienestar de la vida en
comunidad.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO
LENGUAJES Comunicación oral de necesidades, emociones, PDII escucha con atención a sus pares y espera su turno para hablar.
FORMATIVOS

gustos, ideas y saberes, a través de los diversos

CAMPOS

lenguajes, desde una Perspectiva comunitaria. PD II Explica a otras personas lo que representan sus producciones
Expresión de emociones y experiencias en graficas (alguna emoción, experiencia vivida, paisaje, ser vivo o persona)
igualdad de oportunidades apoyándose de
recursos gráficos personales y de los lenguajes
artísticos,
SABERES Y Los saberes numéricos como herramienta para Pd III) organiza y registra información en tablas o cuadros sencillos.
 PENSAMIENTO resolver situaciones del entorno en diversos PDII ubica personas, objetos y elementos de su entorno con
CIENTIFICO contextos socioculturales. referentes personales y los comunica a sus pares y otras personas.
PD2 reconoce a partir de puntos de referencias personales de
interioridad y proximidad a las personas, objetos y elementos de su
El dominio del espacio y reconocimiento de
comunidad.
formas en el entorno desde diversos puntos de
observación y mediante desplazamientos o
Pd3 planifica y dibuja recorridos de su comunidad y de otros
recorridos. espacios que contribuyen a reconocer el lugar donde vive.
ETICA, Cambios que ocurren en los lugares, entornos, (PD II) se da cuenta de que al pasar el tiempo se producen cambios en sus
NATURALEZA Y objetos, costumbres y formas de vida de las rasgos físicos, en los lugares que frecuenta, en los objetos y en las
SOCIEDADES distintas familia y comunidades con el paso del costumbres de las distintas familias y de la comunidad.
tiempo.
Labores y servicios que contribuyen al bien Pd2 Identifica que las personas realizan actividades diversas y ofrecen
común de las distintas familias y comunidades. distintos servicios que contribuyen a lograr metas comunes.

DE LO HUMANO Construcción de la identidad personal a partir de (Pd 2) Identifica que todas y todos pertenecen a familias que son diversas
Y LO su origen étnico, cultural y lingüístico, y la y muestra respeto a las formas de ser, de pensar y de relacionarse con las y
COMUNITARIO interacción con personas cercanas. los demás.

Fases de la ORIENTACIONES DIDACTICAS RECURSOS

metodología
Cartulinas, papel
bond
PLANEACIÒN  Planteamiento de la situación de preinscripción (platicas a los niños obre como animar a otros niños Marcadores
(se identifica u a entrar a la escuela..) (plantear el sentido del proyecto) Crayolas.
problema y se  ¿Cómo es mi escuela? (iniciar con cuestiones y rescate de saberes previos, como puedo saber más Tijeras
negocia una  acerca de mi escuela.. si quisiera exponer a una persona que no conozca mi escuela como lo haría, Pegamento
ruta de acción) como invitar a los niños a que entren a la esc…) Objetos diversos
como mesas, sillas,

 Hacer un recorrido por la escuela (después de ello, descripción que los niños puedan hacer de
manera escrita. de que otro modo puedo expresar como es mi escuela) HERRAMIENTAS DE
 Vamos a jugar ¿Dónde está? (juego para evaluar que conceptos de ubicación espacial utilizan los EVALUACION
ACCIÓN Producciones escritas,
niños)
(se realizan dibujos
producciones Registros escritos de
participaciones orales
que permiten  Dibujo en equipo (hacer un croquis de la escuela en equipo, ubicar puntos de referencia, los baños, la grupales e individuales
atender el entrada, la biblioteca, área de juegos, etc.) INSTRUMENTOS
problema) Rubricas
  Exposición de los croquis elaborados Listas de cotejo
Producciones escritas
 Creación de un croquis escolar de manera individual con ayuda de los padres de familia y exposición TECNICAS
al grupo. Observación
 Invitando a los niños a conocer nuestra Escuela (elaborar de manera individual un cartel donde se Registros
invite a los demás a inscribirse a la escuela y posteriormente exponerlo ante el grupo :nivel de Lluvia de ideas
escritura) RASGOS:
 Vamos a jugar (juego de ubicación espacial donde los niños exploren y localicen distintos objetos Integración a la act.
en el espacio a partir de consignas hechas por otros niños mencionando referentes de ubicación) Participación oral
Descripción
 Hagamos una maqueta (Elaborar con cajitas de medicamento una maqueta, que los niños ubiquen el
Seguridad
INTERVENCIÓN espacio de cada aula, sanitarios, etc..)
Respeto a turnos
(se difunden Habilidad para
producciones, escuchar
se da  Colocar los carteles elaborados en clase anterior por la comunidad. (cada niño colocara el suyo Atención a consignas
cerca de su casa) Uso de términos
seguimiento y
 Exponemos nuestras maquetas ante la comunidad escolar (fortalecer el lenguaje oral utilizando ya relativos a ubicación
se plantea
términos relacionados a la ubicación espacial) esapacial.
como mejorar)
2 PARTE DEL PROYECTO: Lejos-cerca dentro-
 Donde esta ubicada MI CASA EN LA COMUNIDAD fuera, arriba- abajo,
 RECORRIDO POR LA COMUNIDAD.. (Con autorización y acompañamiento de los padres de Creatividad
familia hacer un recorrido caminando por la calle principal para ubicar espacios y lugares..etc.) Imaginación
 Hagamos un croquis grupal
 Donde se encuentra mi casa..
 Recorrido de mi casa a la escuela
 Croquis del campo y la ciudad.


FASES DE LA METODOLOGIA

ACT PERMANENTES HONORES A LA BANDERA

ESCRITURA DE FECHA (Elegir a dos niños, uno de nivel bajo apoyado por uno nivel alto)REGISTRO EN EL CALENDARIO
INDIVIDUAL Y GRUPAL.
SALUDO Y BIENVENIDA (Recordar sobre el proyecto de las figuras) Cuantos vinieron… registro en el pizarrón
APIBD ()
DESPEDIDA ¿QUÈ APRENDIMOS HOY?
 Lunes 15 de Enero del 2024
FASE INICIO DESARROLLO CIERRE Evaluacion
De la jornada
¿Cómo entre a esta escuela? ¿Cómo es mi escuela? Para cerrar la jornada Integración
Organizar a los niños para platicar en relación a proponer a los niños dibujar Participación
PLANEACIÒN ¿recuerdan cuando llegaron por primera vez a esta proponer a los niños escribir como es en equpo como es la esculea, oral
(se identifica u escuela? ¿Por qué decidieron vernir a esta escuela? la escuela. Escuchar y escribir.. todo lo que obsrvaron y en Respeto aturnos
¿sabian ustedes que hay otro jardín de niños? proponerles salir para realizar un que lugares.. que hay cerca habilidad para
problema y se Platicarles que el próximo mes la escuela tiene que recorrido por la escuela y tener una de los baños, que aula esta escuchar
negocia una invitar a los niños pequeños y animarlos para entrar mejor descripción de como es que cerca dela bibliteca, que aula Cooperación
ruta de pero que no sabemos como hacerlo.. los niños espacios tiene, donde se ubican los se encuentra cerca de la Seguridad
acción) pequeños no conocen la escuela.. ¿Qué podríamos baños, patio, área de juegos, etc… entrada, que lugares hay Atenciona
hacer? ¿Cómo podemos decirles a los peqieños biblioteca.. aulas.etc. cerca de nuestro jardín, etc.. consignas.
como es nuestra escuela? salir y lleva consigo en que anotar. Act complementaria en el
Escribir sus ideas en papel bond asi como sus libro de lectoescritura 3
propuestas.. grado.
Martes 16 de enero del 2024
INICIO DESARROLLO CIERRE Eval.
DEspues de las actividades “vamos a jugar” Al finalizar el juego, ¿les gusto el Participación en
PLANEACIÒN permanentes, comentar con los Invitar a los niños a salir al patio y mencionarlos juego ? ¿Quién pudo encontrar el el juego,
(se identifica u niños lo siguiente: ¿Qué la consigna del juego: este juego es parecido a las objeto,?etc. Atención a
hicimos el dia de ayer? De que escondidas, solo que esconderemos un objeto. A continuación, proporcionar a los consignas
problema y se trata nuestro nuevo proyecto?, Participaran por turnos, primero 3 participantes y niños croquis elaborados ya de otras Respeto a
negocia una escuchar y escribir las ideas.. luego otros tres y asi, uno de ellos será el que escuelas y pedirles que ubiquen turnos
ruta de “ busque, otro esconderá el objeto, el ultimo dará las lugares, observen que señalamientos
acción) indicaciones al buscador de donde localizar el se utilizan para cada espacio, los
objeto pero sin señalar con la mano, este deberá sanitarios, las áreas verdes, etc. Para
darle pistas como por ejemplo, cerca de.. arriba de, que los niños se familiaricen con lo
debajo de, etc… guiando hasta que localice el que es un croquis. ¿de que más
objeto… podemos elaborar croquis?

Tarea (elaborar con ayuda un croquis

de la escuela de manera ind para
exponer a sus compañeros)
Miércoles 17 de enero del 2024
Fases INICIO DESARROLLO CIERRE Eval.
Posteriormente a las actividades Organizar a los niños por turnos para pasar de Una vez que los niños hayan Integración
ACCIÓN permanentes de pase de lista y manera breve a exponer de manera breve el terminado su cartel, pedir solo a Respeto a
(se realizan escritura de fecha, registro en el croquis que han traído de casa (observar y algunos para que pasen a leerlo para turnos
calendario.. registrar que niños ya utilizan algunos términos de los demás… Nivel de
producciones ubicación y cuales)… escritura-
que permiten ¿recuerdan por que estamos
atender el trabajando el croquis? ¿para Hagamos carteles
problema) que? ¿a quienes quieren Cuestionar a los niños ¿de que otra manera
informar sobre como es nuestra podemos dar a conocer como es nuestra escuela?
escuela? Etc.. Escuchar sus ideas y propuestas..
Proponer elaborar un cartel ¿alguien sabe que es Tarea. Traer cajitas y un carton plano
un cartel? ¿alguna vez han observado que cuando para elaborar una maqueta.
vienen el circo, ellos colocan carteles? ¿Qué tiene
un cartel? ¿para que sirve?... apoyar y motivar a
los niños a escribir un cartel para inviatr a los
niños a entrar a nuestro jardin

Jueves 18 de enero del 2024

INICIO DESARROLLO CIERRE Eval.
ACCIÓN Organizar a los niños frente al ¡hagamos una maqueta! Para cerrar la jornada en la Creatividad
(se realizan pizarrón y pedir apoyo de elaboración de sus maquetas, Imaginación
producciones alguno de ellos para escribir la Mostrar a los niños algunas cajitas con forma de proponerles traer de casa objetos o Uso de los
fecha y colorear. aula.. ¿Qué creen que son? Mostrarles otra con materiales para completarla como materiales
que permiten Plantear un problema sencillo a sforma de sanitarios, etc.. invitar a los niños a ramas para las áreas verdes, piedrita Integración
atender el resolver.. darle forma a sus cajitas para elaborar cada uo su pequeñas,etc.
problema) Pase de lista por alguno de los maqueta.. apoyar..
niños. Proporcionar pintura, pincel, etc…
Al termino de decorar y elaborar las aulas, etc..
pedir que ellos mismos las ubiquen en su cartón
plano y observar como lo hacen y que estrategias
utilizan.
Viernes 19 de enero del 2024
INICIO DESARROLLO CIERRE Eval.
Comentar con los niños en “exponemos nuestras maquetas” Para cerrar la actividad agradecer a Integración
relacion al trabajo realizado los niños de otros grupos y Participación
ACCIÓN ¿Qué les parecio su maqueta? Salir del aula y preparar las maquetas para su maestros.. mencionar la importancia oral
exposición a los niños de la escuela.. invitar al de saber ubicar los espacios de Respeto aturnos
(se realizan ¿Cómo le hicieron? ¿para
gurpo de segundo y primero para que salgan a nuestra escuela para saber dar una habilidad para
producciones que creen que sirve una
observarlas.. de manera voluntaria invitar a los referencia a otras personas … escuchar
que permiten maqueta? ¿utilizaron alguna niños dueños de la maqueta a que pasen para Términos en
atender el forma geometrica? etc exponer donde ubicaron los espacios , lugares y relacion a
problema) Dar un espacio para que los objetos con que cuenta nuestra escuela. ubicación
niños terminen de elaboarar y espacial que ya
completar sus maquetas.. utilizan los
niños.