Informe de E.D Secundaria

.
“Año del Bicentenario, de la Consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
INFORME N° 01-2024 /D-IE-MB- LUNAHUANA
A : Marcela Reyes Zea

DIRECTORA DE LA UGEL
DE : Dra. María Carmen Avalos Sánchez
DIRECTORA DE LA I.E. N° 20150- MARISCAL BENAVIDES
ASUNTO: Informe de resultados de la aplicación de las evaluaciones diagnosticas de
matemática y comunicación en el nivel de primaria y secundaria en el marco de la
estrategia de refuerzo escolar 2024
REF. : RVM N° 045-2022- MINEDU
FECHA : Lunahuana 16 de mayo de 2024
Te ngo el agrado de dirigirme a usted para hacerle llegar el Informe de resultados de la

aplicación de las evaluaciones diagnosticas de matemática y comunicación en el nivel de primaria
y secundaria en el marco de la estrategia de refuerzo escolar 2024
I.- ANTECEDENTES:
1.1Resolución Viceministerial N° 045-2022-MINEDU que aprueba el documento
normativo denominado “Disposiciones sobre la Estrategia Nacional de Refuerzo
Escolar para estudiantes de los niveles de Educación Primaria y Secundaria de
Educación Básica Regular - movilización nacional para el progreso de los
aprendizajes”.
1.2 Resolución Ministerial N° 587-2023-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las
instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año 2024”.
1.3 Resolución Ministerial N° 046-2024-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica para la
Implementación del mecanismo denominado Compromisos de Desempeño 2024.
1.4 Oficio Múltiple N°110-2024-UGEL 08/AGP-EESMAT
II. ANÁLISIS:
PROPOSITO DE LA ESTRATEGIA.
2.1De acuerdo con el numeral 6.1 de la RVM N° 045-2022-MINEDU, la Estrategia

Nacional de Refuerzo Escolar (en adelante RE) consiste en desarrollar acciones
pedagógicas y de gestión, que se realizan en las IGED, desde un enfoque territorial, a
fin que los y las estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel esperado para su
grado/ciclo. En el aula, se inicia con la identificación del nivel real de aprendizaje de
los y las estudiantes en el momento de la evaluación diagnóstica y en el proceso,
cuando se desarrollan las actividades pedagógicas en el aula.
ETAPAS DE LA ESTRATEGIA DE REFUERZO ESCOLAR.
2.2 De acuerdo con lo establecido por la Resolución Viceministerial N° 045- 2022-

MINEDU, las etapas de implementación del refuerzo escolar se caracterizan por:
2.3 Etapa de reconocimiento de necesidades de aprendizaje para el RE: A través de la
evaluación diagnóstica se identifican las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes para el RE, que son organizados de acuerdo a la diversidad de
estudiantes, para el desarrollo de las actividades y el uso de los recursos. Los
docentes organizan las actividades de RE. A nivel de la IE, se asigna el tiempo en el
horario escolar para las acciones de RE, según lo establecido en la Resolución
Viceministerial N° 045-2022-MINEDU y documentos complementarios referidos a
la intervención, y organizan en el Plan Anual de Trabajo (PAT) las metas de
aprendizaje.
2.4 Etapa de acompañamiento y desarrollo del RE: El docente implementa la estrategia

de RE teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje identificadas para sus
estudiantes. Es decir, desarrolla las sesiones de Refuerzo Escolar. Las y los
estudiantes desarrollan las actividades de sus carpetas de RE en el horario previsto.
Para los docentes, se desarrollan los Grupos de Interaprendizaje (GIA) y jornadas de
trabajo colegiado lideradas por el Asesor Pedagógico. Asimismo, se realizan visitas
de acompañamiento y monitoreo al RE por parte del especialista, asesor pedagógico
o monitor designado por la DRE/GRE o UGEL respectiva.
2.5 Etapa de cierre: en la IE realizan la evaluación de salida. Asimismo, se genera un

espacio de reflexión con los estudiantes y entre los docentes de RE respecto a los
logros alcanzados en aprendizajes y a lo proyectado en el PAT. Instrumentos y
recursos pedagógicos utilizados para la evaluación
INSTRUMENTOS Y RECURSOS PEDAGOGICOS UTILIZADOS PARA LA

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2024.
2.6 Se utilizó el kit de evaluación del MINEDU, para la aplicación de la prueba

diagnosticas en presente año. Asimismo, se la IE. Saco las copias para la IE
con recursos propios sin ningún costo para el estudiante.
MODALIDADES DE LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA.
2.7 FECHAS DE LA APLICACIÓN
NIVEL SECUNDARIA
ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN DE LECTURA.

PRIMER AÑO
Los estudiantes de 1° de secundaria fueron evaluados en la competencia:
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 capacidades:
-Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del Texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
 Desempeños
-17 desempeños precisados
SEGUNDO AÑO
 capacidades:
 Desempeños
TERCER AÑO.
 capacidades:
 Desempeños
CUARTO AÑO

 capacidades:
 Desempeños
QUINTO AÑO

 capacidades:
 Desempeños
ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN DE MATEMATICA
PRIMER AÑO
Los estudiantes de 1° de secundaria fueron evaluados en las 4 competencia:
 Resuelve problemas de cantidad
 capacidades:
-Comunica su comprensión sobre los numero y operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
-Traduce cantidades a expresiones numéricas
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencia y reglas
generales.
 Desempeños
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

 Capacidades:
-Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
generales
 Desempeños
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

 Capacidades.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Modela con formas geométricas y sus transformaciones.
-Comunica su comprensión sobre las formas y sus relaciones
geométricas.
 Desempeños
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

 Capacidades:
-Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o pirobalísticas.
-Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
-Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
-Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Desempeños
SEGUNDO AÑO

 capacidades:
generales.
 Desempeños

 Capacidades:
-Argumenta afrmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
-Comunica su comprensión sobre relaciones algebraicas.
generales
 Desempeños

 Capacidades.
-Modela con formas geométricas y sus transformaciones.
geométricas.
 Desempeños

 Capacidades:
probabilísticos.
 Desempeños
-6 desempeños precisados.
TERCER AÑO.

 capacidades:
generales.
 Desempeños

 Capacidades:
-Argumenta afrmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
generales
 Desempeños

 Capacidades.
geométricas.
 Desempeños
 Capacidades:
probabilísticos.
 Desempeños
CUARTO AÑO

 capacidades:
generales.
 Desempeños

 Capacidades:
generales
 Desempeños
4 desempeños precisados

 Capacidades.
geométricas.
 Desempeños

 Capacidades:
probabilísticos.
 Desempeños
QUINTO AÑO.
 capacidades:
generales.
 Desempeños

 Capacidades:
generales
 Desempeños

 Capacidades.
geométricas.
 Desempeños

 Capacidades:
probabilísticos.
 Desempeños
DETERMINACIÓN DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES.

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“Año del Bicentenario, de la Consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

INFORME N° 01-2024 /D-IE-MB- LUNAHUANA

A : Marcela Reyes Zea

Te ngo el agrado de dirigirme a usted para hacerle llegar el Informe de resultados de la

2.1De acuerdo con el numeral 6.1 de la RVM N° 045-2022-MINEDU, la Estrategia

ETAPAS DE LA ESTRATEGIA DE REFUERZO ESCOLAR.

2.2 De acuerdo con lo establecido por la Resolución Viceministerial N° 045- 2022-

2.4 Etapa de acompañamiento y desarrollo del RE: El docente implementa la estrategia

2.5 Etapa de cierre: en la IE realizan la evaluación de salida. Asimismo, se genera un

INSTRUMENTOS Y RECURSOS PEDAGOGICOS UTILIZADOS PARA LA

2.6 Se utilizó el kit de evaluación del MINEDU, para la aplicación de la prueba

MODALIDADES DE LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA.

2.7 FECHAS DE LA APLICACIÓN

ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN DE LECTURA.

Los estudiantes de 4° de secundaria fueron evaluados en la competencia:

Los estudiantes de 5° de secundaria fueron evaluados en la competencia:

ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN DE MATEMATICA

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Los estudiantes de 2° de secundaria fueron evaluados en las 4 competencia:

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Los estudiantes de 3° de secundaria fueron evaluados en las 4 competencia:

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Los estudiantes de 4° de secundaria fueron evaluados en las 4 competencia:

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

DETERMINACIÓN DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJES.

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