Plan de Práctica Inicial I

PLAN DE PRÁCTICA
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL I CICLO

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA I
ASESOR DE LA PRÁCTICA I: LIC. CÉSAR RAMIRO GUARNÍZ MALÁSQUEZ
PLAN DE PRÁCTICA
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL I CICLO
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA I
I. FINALIDAD
La Práctica I, en la Formación Inicial Docente es uno de los pilares de la formación magisterial que se debe optimizar para mejorar la calidad de la Educación.
La Práctica permite a la futura docente asumir un rol protagónico en la gestión pedagógica en la Institución Educativa en la que desarrolle sus habilidades
pedagógicas, a través de acciones de ayudantía, para que se identifique, analice, reflexiones y optimice los roles, funciones y acciones inherentes al trabajo docente,
y también reconceptualice la teoría desde la práctica y viceversa, generando conocimientos pedagógicos a través de la investigación y consolide el logro de las
competencias profesionales de la carrera docente.
II. OBJETIVOS
II.1. Identificar, reflexionar y optimizar roles, funciones y acciones inherentes al trabajo docente a través del contacto directo con la realidad educativa.
II.2. Generar un proceso autónomo de reconceptualización de la teoría desde la práctica y viceversa para que se consiga otorgar un significado trascendental a los
aprendizajes que se va constituyendo en la formación profesional, en este caso de Educación Inicial.
II.3. Brindar oportunidades para que se realice una reflexión crítica sobre la realidad educativa, el análisis de problemática observada y la propuesta de la alternativa
de solución innovadoras a través de la investigación.
II.4. Clarificar y consolidar la vocación profesional de la futura maestra como producto con el contacto directo con la realidad del contexto educativo.
III. MODALIDAD
III.1. Descripción
La Práctica I en el I Semestre
III.2. Orientaciones Metodológicas
La Práctica I para sui desarrollo y ejecución tiene las siguientes orientaciones:
a) Atención a las Dimensiones del Perfil

- Personal: Está asociada al pilar del conocimiento “APRENDER A SER”. Esta dimensión contempla el desarrollo global en la estudiante, su autoformación
permanente y la práctica de la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad,
desarrollándose de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
- Personal – Pedagogiota: Esta dimensión se relaciona con los pilares del conocimiento “APRENDER A CONCOER” y “APRENDER A HACER”. Investiga,
planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplacando los fundamentos teórico metodológico vigente en su carrera con responsabilidad, para
responder a las demandas del contexto, contribuyendo a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
- Profesional – Comunitaria: Esta dimensión se vincula con el pilar del conocimiento “APRENDER A VIVIR JUNTOS”. Actúa como agente social con respeto
y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y
comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque del desarrollo humano.
b) Articulación Espacio – Procesos

Espacios de construcción compartidos desde las diversas áreas que fortalezcan con sus aportes teóricos y científicos, estos espacios no solo de ejecución
del ejercicio pedagógico sino de construcción pedagógica con procesos de análisis reflexivos. Esto se puede lograr en:
* Espacios Reales y Diversos

- De Ejecución:
- De Asesoría: Espacios de análisis y reflexión sobre ejecuciones en el aula (asesoría de práctica – estudiantes), dialogo y talleres conjuntos (asesor de
práctica, asesor de investigación).
- De Talleres: Espacios de reflexión para exponer, confrontar, comparar experiencias (talleres de implementación, talleres de asesorías, talleres de
sistematización).
* Reflexión y Autorreflexión
Componentes presentes en la estudiante y docentes, ya que desde este proceso no solo las estudiantes reflexionan y auto reflexionan, si no que el docente
también tiene la oportunidad de hacerlo, pues no se puede exigir a las estudiantes aquello que no ha pasado por nuestra experiencia.
* Asesoría
Dialogo reflexivo (experiencias de construcción pedagógica, observación y actitud problematizadora) DOCENTE FORMADOR – DOCENTE EN
FORMACIÓN.
En este sentido este proceso se debe presentar en:

- En torno al proceder: En relación a la actitud, aspecto personal.
- En torno a la aplicación didáctica: Aplicación de estrategias de enseñanza aprendizaje.
- En torno a la interacción y gestión: En relación a la capacidad de proactividad e involucramiento con los actores educativos y la capacidad de liderazgo.
IV. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA
MATERIALES Y/O
UNIDAD ACTIVIDADES RESPONSABLES PRODUCTOS CRONOGRAMA
RECURSOS
- Planificación de las
actividades de la Práctica I.
- Coordinación con la
directora de cada Institución
Educativa.
- Elabora el convenio con las
Instituciones Educativas.
I UNIDAD - Firma del Convenio entre el
Planificación, Organización e I.E.S.P.P. “M.G.P.” y las
Implementación: I.E.I.
Observación y - Determinación de
Procesamiento de la estudiantes por aula para el
Información. desarrollo de la práctica.
- Talleres de sensibilización:
* Contenidos trabajados
en los Talleres de
Actualización
Pedagógica.
* Elaboración de
instrumentos
- Asesoría y
acompañamiento
permanente en la ejecución
de la práctica.
- Asesoría en la elaboración
II UNIDAD
del portafolio pedagógico.
Ejecución y Socialización de
- Dirigir los talleres de
lo trabajado
sistematización.
- Sustentación y evaluación
de las prácticas:
presentación de evidencias,
logros y dificultades.
V. EVALUACIÓN
La Evaluación de la Práctica I, se sustenta en los lineamientos específicos de la Guía de Práctica Profesional del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
“Manuel González Prada” , será permanente y tendrá el propósito de valorar los logros alcanzados por las estudiantes de la carrera profesional de Educación Inicial
bajo dos momentos:
1.- Evaluación de Proceso:

Las actividades a desarrollarse durante el semestre 2017 – I, en el presente Plan serán evaluadas permanentemente, las mismas que consisten en intervenciones
orales en clase, asistencias, prácticas calificadas y todo aquello que esté señalado en el documento del silabo por parte del docente, así como trabajos propuestos
que complementan el desarrollo del perfil profesional de la estudiante en aula y en las instituciones educativas de práctica, a los que se anexan por especificidad
trabajos individuales y/o en equipo.
2.- Evaluación Final:

Esta evaluación se realizará con el propósito de verificar los logros obtenidos y reconocer las dificultades en el desarrollo de las competencias de las estudiantes. La
presentación de evidencias se realizará durante el taller de Sistematización Final.

Plan de Práctica Inicial I

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Práctica Inicial I

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Práctica Inicial I

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLAN DE PRÁCTICA

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL I CICLO

a) Atención a las Dimensiones del Perfil

b) Articulación Espacio – Procesos

* Espacios Reales y Diversos

En este sentido este proceso se debe presentar en:

1.- Evaluación de Proceso:

2.- Evaluación Final:

También podría gustarte