SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02/15

I. DATOS INFORMATIVOS
1. I.E.A.C.I.C.E.P. : 64535 bilingüe interculturalidad
2. Área Curricular : Ciencia y Tecnología
3. Ciclo : VII
4. Grado, Sección : 3 única
5. Fecha : 04/04/2024
6. Duración : 90 min
7. Nombre del docente : Roger Aldair Pinedo Zambrano
8. Título de la sesión :
“Identificando Los tipos de mescla.”
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO
PRECISADOS DE EVALUACIÓN
Indaga mediante -Problematiza Determina el alcance del Identifica Los tipos Rubrica.
métodos científicos situaciones para problema tecnológico, y de mescla. A
para construir hacer indagación. las causas que lo generan través de un
conocimientos. -Diseña estrategias Los tipos de mescla informe de
para hacer indagación y como
indagación. se aplica en la
actualidad
-Genera y registra
datos o información.
-Analiza datos e
información.
-Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.

 Define metas de aprendizaje.

COMPETENCIA TRANVERSAL  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje.
autónoma.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural. Docentes y estudiantes propician diálogo continuo con respeto a
nuestra cultura regional y nacional
EVIDENCIA/PRODUCTO Elaboran informe de indagación.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESO DE TIEMPO MATERIALES Y

ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE 90’ RECURSOS
INICIO
 Actividad de motricidad (juego de aplausos)
Motivación  Iniciamos la sesión con actividades permanentes
(intrínseca – (Saludo y normas de convivencia) Resaltando el
extrínseca) respeto entre compañeros.
 muestro una imagen sobre Los tipos de mesclas 2
responder las siguientes interrogantes.
SABERES PREVIOS:
- Dialogan y comentan sobre las imágenes
Problematización observadas. 5
- Responden interrogantes a través de lluvias de
ideas:
¿Qué observan en las imágenes? ¿El agua, el aire y la
tierra son sustancias puras o mezclas? ¿Por qué? ¿El oro y la
plata son sustancias puras o compuestos químicos? ¿Por Información
Exploración qué? CONFLICTO COGNITIVO: 15
bibliográfica
Responden interrogantes a través de lluvia de ideas.
Problematización (papel boom)
5
 Se plantea el conflicto cognitivo para generar el
interés y la motivación para el aprendizaje para el
nuevo conocimiento a través de la siguiente pregunta.
¿usamos mesclas en la vida diaria?
El docente registra la participación de los estudiantes.
Conflicto
 refuerzo las respuestas de los estudiantes y da a
cognitivo
conocer el tema y el propósito de la sesión
“Identificando Los tipos de mesclas”.
3
Planteamiento Luego se indicó la competencia a trabajar y los
del tema y el criterios de evaluación.
propósito  Posteriormente el docente menciona y escribe el
propósito: Identifica Los tipos de mescla. A través de
un informe y como se aplica en la actualidad
Construcción del PROCESO 70
aprendizaje  explico el tema y menciona algunos ejemplos. 5
 Seguidamente, nos formamos en pareja.
Elaboración del plan de acción 5 Pizarra,
Análisis de lectura: leen información bibliográfica Plumones.
sobre Los tipos de mescla Información
Información de internet complementaria.
Identifican las ideas principales y segundarias a 40 Cuaderno del
través de la técnica del subrayado estudiante,
 Luego de la explicación lo sintetizan la Instrumento de
información a través de un informe de evaluación.
indagación.
 Explique el mecanismo de funcionamiento de
Los tipos de mescla en la vida diaria.
 Estructura del saber construido como respuesta al
problema 20
 Identificamos sobre Los tipos de mescla y su
Aplicación en la Vida Diaria.
  Informo como hacer y los pasos a seguir para el
desarrollo de un informe de indagación.
 Acompaña y apoya el proceso del aprendizaje
mediante el uso de estrategias de aprendizaje
como el análisis y argumentación
 El docente orienta y monitorea constantemente la
actividad en desarrollo.
 Después de la actividad realizada, el docente solicita a
los estudiantes que mediante una dinámica socialicen
su informe de indagación.
 Evaluación de las normas que se trabajó en clase
SALIDA
 El docente junto con los estudiantes consolida el tema 3
Aplicación de lo y se aclara algunas dudas.
aprendido.  Luego el docente pregunta: ¿En una mezcla de
arena y azúcar, ¿qué método usarías para 1
separar los componentes? 5
Metacognición  Explica el procedimiento.?
 Finalmente, el docente realiza la Metacognición: 1
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Pará qué nos sirve lo aprendido?

IV. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS

 MINEDU, Programa Curricular de Educación Secundaria.
 MINEDU, Texto para el estudiante – Ciencia y tecnología 4ro de secundaria.
 Guía de orientación del docente.
 Registro de asistencia.
 Instrumento de evaluación.
 Ficha de trabajo.
 Cuaderno del estudiante.

__________________________ _________________________
DOCENTE DE ÁREA DIRECTOR
 V. EVALUACIÓN:

5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Se identifica de manera fácil el nombre del tema y cumple con el propósito de la actividad.
-Informa de manera completa y precisa el contenido del tema y lo representa de manera clara.
-Incluye todos los contenidos del tema de manera precisa.

5.2 INSTRUMENTO:

Rúbrica de evaluación
TÍTULO DEL INSTRUMENTO:

TEMA: “Identificando Los tipos de mescla”.

FECHA: 04/04/2023

GRADO Y SECCIÓN: 3° “única”

CRITERIOS INICIO PROCESO LOGRADO LOGRO TOTAL

DESTACADO

C B A AD

ASPECTOS

No Se Se identifica el Se identifica el Se identifica de

identifica de nombre del tema nombre del manera fácil el
Tema y propósito manera fácil el y cumple poco tema y cumple nombre del tema y
nombre del
con el propósito con el cumple con el
tema y no
cumple con el de la actividad. propósito de propósito de la
propósito de la actividad. actividad
la actividad.
No Informa de Informa de Informa de Informa de manera
manera poco manera
manera completa el completa y precisa
Análisis de Información completa y precisa el el contenido del
contenido del
contenido del tema y lo
precisa el tema y lo
tema representa de
contenido del manera clara representa de
tema manera clara

No Incluye Incluye pocos Incluye los Incluye todos los

todos los contenidos del contenidos del contenidos del
Contenidos contenidos del tema tema de tema de manera
tema de
manera precisa
manera
precisa. precisa.
 Área Ciencia y Tecnología:

Tema: Identificando Los tipos de mescla

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Propósito: Identifica Los tipos de mescla. A través de un informe de indagación y como se aplica en la actualidad
Marco Teórico

Las mezclas. En la naturaleza, la materia aparece generalmente en forma de mezclas; es muy raro encontrar
sustancias puras. Las mezclas están conformadas por dos o más sustancias que se caracteriza por lo siguiente:
 Las sustancias que las componen conservan sus propiedades características. Por ejemplo, en un jugo se
puede percibir el sabor de cada ingrediente
 Las sustancias se mezclan en cantidades variables. Se puede preparar un jugo con poca o mucha azúcar
 Los componentes se pueden separar por métodos físicos, como la filtración, la destilación, la evaporación,
entre otros.
 Las mezclas no se representan mediante símbolos o fórmulas químicas
 Las mezclas están formadas por una fase dispersante, que se encuentra en mayor
proporción, y una fase dispersa, que se encuentra en menor proporción. Según ello, se
clasifican en mezclas homogéneas y heterogéneas.
Homogéneas. Los componentes están distribuidos uniformemente (una sola fase) y cada porción
posee la misma composición y propiedades. También se les llama soluciones. Por ejemplo, las
gaseosas y el aire. Solución. El tamaño de sus partículas se encuentra entre 0,1 y 1 nm.
Heterogéneas. Los componentes no se distribuyen uniformemente (dos o
más fases) y conservan sus propiedades individuales. Por ejemplo, aceite
con agua, la sangre y la leche. Coloide. El tamaño de sus partículas se
encuentra entre 1 y 100 nm. Suspensión. El tamaño de sus partículas es
mayor a 100 nm.
Separación de mezclas. Cuando se desean separar los componentes de una mezcla, es necesario
conocer sus propiedades antes de seleccionar el método adecuado. Una forma de agrupar las
mezclas es la siguiente: mezclas sólidas, mezclas líquidas y mezclas sólido - líquido.
Separación de mezclas sólidas.

Tamizado. Se utiliza cuando la mezcla una está formada por partículas de diferentes tamaños. El instrumento
empleado se denomina tamiz y es usado en el análisis de suelos y en la industria de las harinas.
Levigación. Consiste en pulverizar la mezcla sólida para luego tratarla basándose en su diferencia de densidad, con
disolventes apropiados. Es empleado en la minería, especialmente en la separación del oro.
Separación de mezclas líquidas.
Destilación simple. Permite separar dos líquidos previamente mezclados que hierven a temperaturas muy distintas o
un líquido compuesto por un sólido disuelto. La mezcla se vierte en un recipiente y se calienta. Cuando se alcanza la
temperatura de ebullición del primer líquido, se convierte en vapor; luego pasa por un tubo refrigerante donde se
enfría y condensa.
Cromatografía. Se utiliza para separar los diferentes componentes de una mezcla homogénea aprovechando su
distinta afinidad con un disolvente. Las técnicas cromatográficas son muy variadas, pero en todas hay una fase móvil,
que puede ser un líquido o un gas, y una fase estacionaria, que suele ser un sólido.
Separación de mezclas sólido-líquido.

Decantación. Se basa en la diferencia de densidades de las sustancias que componen la mezcla. Para separar un
sólido de un líquido no miscible, se coloca la mezcla en un recipiente y se deja reposar por algún tiempo hasta que el
sólido se precipite.
Filtración. Consiste en pasar la mezcla de sólido y líquido no miscibles por un filtro. Para ello, se usan materiales
porosos, como papel de filtro, algodón, arena fina y carbón activado, que dejan pasar el líquido y retienen la
sustancia en estado sólido. Es un método empleado en el laboratorio, en la industria y en el tratamiento de aguas
residuales.
Centrifugación. Se usa para separar sólidos insolubles y líquidos, pero que no pueden separarse mediante filtros. La
mezcla se coloca en una centrífuga, aparato que gira a gran velocidad. La fase sólida sedimentará y el líquido se
podrá aspirar. Es empleado en el laboratorio clínico.
file:///C:/Users/User/Desktop/3%C2%B0_TEXTO_ESCOLAR_1.pdf