GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LAMBAYEQUE

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LAMBAYEQUE

I.E.CAP. E.P. “JULIO PONCE ANTÚNEZ DE MAYOLO” – OLMOS
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Actividad de aprendizaje N° 01

I. Datos generales
I.1. Grado : 5to
I.2. Secciones : A, B y C
I.3. Área : Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
I.4. Duración : 3 horas
I.5. Fecha : Del 07 al 11 de Agosto del 2023
I.6. Docente : Leodan De La Cruz Bernilla

II. Título de la actividad de aprendizaje:

“EXPLICAMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ÉTICA DEL UTILITARISMO”
III. Propósito de aprendizaje

IV. reflexionando sobre las

consecuencias del embarazo
y la maternidad y paternidad
en la adolescencia
Competencia y capacidades priorizadas Desempeños

Construye su identidad: Explicamos las características de la ética del utilitarismo para la elaboración de
Se valora a si mismo su proyecto de vida.
Autorregula sus emociones
Enfoque transversal Valores y las actitudes o acciones que suponen
Enfoque Ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a

favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
Enfoque de Derechos
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad.

Los docentes y estudiantes promueven oportunidades para que los estudiantes

ejerzan sus derechos en relación con sus pares y adultos.

Campo Temático
Evidencia o producto Criterio (s) de evaluación Instrumento

Ética del Ventajas y desventajas de orientar Analiza y explica las características de la ética Lista de cotejos
utilitarismo nuestras vidas basándonos en una del utilitarismo a través de un cuadro de las
ética utilitarista. ventajas y desventajas que ella tiene.

V. Evaluación de la evidencia
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VI. Secuencia didáctica

Momentos Descripción de las actividades de los estudiantes Recursos
Motivación: Este es un proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el interés durante
toda la actividad.
-El docente se presenta le da la bienvenida a los estudiantes y establece los acuerdos y Pizarra
normas de convivencia posteriormente establece una dinámica. Ficha impresa
-Luego les pide leer: ¿Podre seguir mi vocación?. Ver anexo 1. Pizarra
Contestan algunas preguntas: Plumones
1. ¿Qué crees que deberían hacer Sergio y Rodrigo? ¿Poner en primer lugar las
necesidades de su familia, su talento o su vocación? Justifica tu respuesta.
Inicio del
2. Si estuvieras en el lugar de Sergio o Rodrigo, ¿cómo harías para tomar una
aprendizaje
decisión propia sobre lo que quieres hacer al culminar la secundaria?
3. ¿Será importante reflexionar sobre los proyectos personales, al estar próxima
la culminación de la secundaria? ¿Por qué?
-Damos a conocer el propósito de la actividad.
Explicamos las características de la ética del utilitarismo para la elaboración de tu
proyecto de vida.
Para el procesamiento de la información, la integración de los saberes previos con el Pizarra
nuevo saber para luego elaborar su nuevo esquema conceptual, el docente: Ficha impresa
- Les proporciona los recursos necesarios para la lectura y análisis de la información. Papelotes
- Se les organiza en equipos de trabajo para poner en práctica el trabajo colaborativo. Plumones
Luego de leer voluntariamente los textos referidos las estudiantes se disponen a sacar sus
ideas en su cuaderno de trabajo completando la resolución de un cuestionario:
ACTIVIDADES
Construcción Individual
del aprendizaje 1. Narra brevemente una situación en la que hayas tenido que tomar una decisión ética, y
justifica por qué tomaste esa decisión. Luego, explica los principios éticos que te
impulsaron a tomar tal decisión.
2. ¿Qué ventajas o desventajas tiene aplicar la ética utilitarista en nuestra vida?
En equipo de 5 integrantes
3. Dialoguen e intercambien puntos de vista respecto a las ventajas y desventajas de
orientar nuestras vidas basándonos en una ética utilitarista. Luego las escriben en su
cuaderno o papelote para su exposición
o ¿Que aprendí hoy?
Aplicación o
o ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Cuaderno
transferencia
o ¿Qué estrategia utilicé para aprender?
del aprendizaje
o ¿Cómo aplico en mi vida diaria lo que aprendí?
Evaluación: Está presente a lo largo de todo el proceso, tanto como actividades del estudiante que está aprendiendo, o como
actividad didáctica del profesor que va controlando y retroalimentando el proceso de aprendizaje.
VII. Bibliografía
PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación (2016). Manual para el docente DPCC 3. 2015. Santillana S. A: Lima.
https://www.achn.net/es/acerca-de-access/que-hay-de-nuevo/recursos-para-la-salud/Senales-que-indican-
una-relacion-sana/
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación (2018). DPCC Cuaderno de trabajo Secundaria 3. Minedu: Lima.
VIII. ANEXOS

Evaluó mis avances

Competencia: Construye su identidad

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para

de lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Analiza y explica las características de la ética del
utilitarismo a través de un cuadro de las ventajas y
desventajas que ella tiene
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¿PODRÉ SEGUIR MI VOCACIÓN?

Rodrigo estudia su último año de Educación Básica en San Martín de Pangoa, Junín. Allí se produce mucho café, y sus
padres tienen un excelente cultivo orgánico. Trabajan con una cooperativa. Rodrigo se siente muy orgulloso de todo
esto. En la escuela, a Rodrigo le sugieren que vaya pensando en irse a Huancayo para estudiar en una universidad. O en
postular a una beca universitaria que le permita irse a Lima. A él le parecen buenas ideas, pero no se siente seguro.
Sergio, el mejor amigo de Rodrigo, está confundido: su pasión es el fútbol y tiene talento como jugador. Pero tendrá que
trabajar pronto para colaborar económicamente con su familia. “Si sigo una carrera técnica de repente puedo seguir
entrenando fútbol y trabajar”, dice Sergio. “Puede ser —le comenta Rodrigo—. Pero ¿eso es lo que quieres?”. “Es que
tengo mucha presión en mi casa”, le responde Sergio. “Lo importante es que, si logras trabajar y estudiar, eso te traerá
su buena recompensa”, le dice Rodrigo. “Puede ser… Quizá mecánica automotriz o electricidad”, dice Sergio.
La familia de Rodrigo espera que estudie algo relacionado con el negocio, para que regrese y mejore la cooperativa. Ni su
mamá ni su papá son tan jóvenes, y toda ayuda es bienvenida. En el colegio, algunos profesores ven que Rodrigo podría
estudiar Derecho, Ciencias Políticas o Educación. Sería un gran profesional en cualquier lugar. Saben que le gusta debatir
y que argumenta muy bien.
Sin embargo, Rodrigo tiene la idea de ser misionero. En su localidad, Mazamari, ha visto que pastores y sacerdotes
ayudan a la población. Ha escuchado historias sobre ellos referidas a la época del terrorismo. Rodrigo es evangélico y se
ve como pastor misionero, viajando por pueblos, compartiendo su fe y trabajando a favor de personas con pocos
recursos económicos. Hace poco escuchó que podría estudiar en un seminario, pero piensa que quizá esa decisión no
sería bien valorada en la escuela. También su familia podría sentirse decepcionada. ¡Qué incertidumbre! ¿Qué decisión
tomarán Sergio y Rodrigo? ¿Todavía tienen tiempo para resolver qué harán?

Después de leer el caso de Sergio y Rodrigo, responder las siguientes preguntas:

1. ¿Qué crees que deberían hacer Sergio y Rodrigo? ¿Poner en primer lugar las necesidades de su familia, su talento o su
vocación? Justifica tu respuesta.
2. Si estuvieras en el lugar de Sergio o Rodrigo, ¿cómo harías para tomar una decisión propia sobre lo que quieres hacer
al culminar la secundaria?
3. ¿Será importante reflexionar sobre los proyectos personales, al estar próxima la culminación de la secundaria? ¿Por
qué?

EL DESAFÍO DE CONSTRUIR MI PROYECTO DE VIDA CON AUTONOMÍA Y AUTENTICIDAD

Cuando vamos terminando la secundaria, necesitamos decidir qué haremos después de la escuela. Esto implica que
reflexionemos sobre lo que somos y lo que queremos ser. Pero ocurre que la sociedad y las necesidades cotidianas nos
impulsan a movernos muy rápido. ¿Qué pasa, entonces? Nos vemos empujados a tomar de forma apresurada decisiones
que son muy importantes. Para orientar nuestro proyecto de vida es importante que miremos en nuestro interior, con
calma y con tiempo. Es bueno, también, analizar cómo están influyendo en nosotros los factores externos: familiares,
culturales, sociales, económicos. Así como en la historia de Rodrigo y Sergio, todo este tiempo, con nuestras familias,
amistades, comunidad, escuela, hemos construido una idea de cómo son las cosas y cómo creemos que deben ser. Esto
expresa una visión afectiva y racional que es necesario reconocer. Afectiva, porque involucra sentimientos: de
resignación, de expectativa de cambio personal o social, de indiferencia, de seguridad. Racional, porque implica
considerar habilidades y fortalezas, reconocer las motivaciones, analizar la situación personal e, incluso, la situación de
nuestra sociedad y el mundo. Los sentimientos suelen impulsarnos a tomar decisiones que se contradicen con nuestra
razón. Por ejemplo, queremos a nuestra madre y evitamos decepcionarla, aunque también tenemos sueños propios. Es
importante pensar con autonomía, saber cómo reaccionar frente a los juicios y prejuicios. Para tomar decisiones
apropiadas, necesitamos informarnos, analizar y comprender. Hemos llegado a un momento privilegiado. Ahora
podemos aplicar con mayor fuerza el concepto de autonomía. Usar nuestra libertad para ordenar sentimientos y
razones, de tal forma que tengamos seguridad al tomar decisiones, por más difíciles que sean. Esto exige reconocer, en
nuestro interior, qué principios éticos y valores estamos poniendo en juego al decidir. Saber reconocerlos es vivir con
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GLOSARIO
AUTONOMÍA: Proviene de dos palabras en latín: auto, que significa ‘sí mismo’ o ‘sí misma’, y nomos, ‘norma’ o ‘ley’. Autonomía,
por lo tanto, es la capacidad que cada persona tiene para normarse a sí misma. Esta capacidad nos permite participar en la vida
pública de acuerdo con nuestros criterios.

LA ÉTICA DEL UTILITARISMO

En la sociedad actual se tiende a considerar que lo más importante es que, con cada acción, personal o colectiva, se obtenga la mayor
cantidad posible de beneficio. La ética del utilitarismo sostiene que al atender o promover los beneficios globales o colectivos
atendemos también los beneficios personales. Por eso, desde este punto de vista, la mejor acción es la que permite el mayor bien al
mayor número de personas y el menor sufrimiento al menor número de personas. Lo importante, según este punto de vista, es medir
las consecuencias de nuestra acción. Sergio podría pensar que, en su caso, el mayor bien reside en estudiar algo técnico y trabajar,
para proporcionarle ingresos económicos a su familia. ¿Valdría la pena que oriente su vida hacia algo mayor? ¿Dedicarse al fútbol y ser
un deportista ejemplar, quizá? Una posición utilitarista implica subordinar todo a la satisfacción de la mayor parte de una sociedad. Se
dejan de lado los intereses individuales, de grupos —e incluso de pueblos— que no se correspondan con “el beneficio de la mayoría”.
Incluso se subordinan los sentimientos y deseos —propios o ajenos— que no coincidan con ese principio. Desde la ética del
utilitarismo, Rodrigo podría elegir una carrera que le permita dirigir la cooperativa donde trabajan sus padres. De esta manera
mejoraría su administración y esto beneficiaria no solo a sus padres sino a todos los socios, quienes verían que sus ingresos se
incrementan. Al trazar su proyecto de vida consideraría ocupar un puesto o cargo que le permita mejorar las condiciones de vida y el
bienestar de las personas.
¿SABÍAS QUE...? Utilitarismo Para Jeremy Bentham y John Stuart Mill, filósofos ingleses de fines del siglo XVIII, el utilitarismo es
una ética consecuencialista que establece el principio de la mayor felicidad: lo que importa medir es si las consecuencias de las
acciones fueron beneficiosas o no, y para cuántas personas. Para Bentham, toda ética debe medir la cantidad de placer o dolor
que se le propicia a un número determinado de personas a través de bienes materiales o inmateriales. Stuart Mill considera que
el bienestar debe ser integral, pero que garantizar el mayor bien moral y académico siempre será mejor que el material.

ACTIVIDADES
Individual
1. Narra brevemente una situación en la que hayas tenido que tomar una decisión ética, y justifica por qué tomaste esa decisión.
Luego, explica los principios éticos que te impulsaron a tomar tal decisión.
2. ¿Qué ventajas o desventajas tiene aplicar la ética utilitarista en nuestra vida?

En equipo de 5 integrantes
3. Dialoguen e intercambien puntos de vista respecto a las ventajas y desventajas de orientar nuestras vidas basándonos en una ética
utilitarista. Luego las escriben en su cuaderno o papelote para su exposición

QUE ES LA ÉTICA
La ética es una rama de la filosofía que estudia la moral, es decir, lo que se considera como buenas costumbres para vivir en sociedad
y lograr una convivencia sana y equilibrada entre las personas.
La ética reflexiona acerca de las conductas morales del ser humano y sus efectos en la sociedad . También nos permite diferenciar lo correcto
de lo incorrecto, y se relaciona con valores como la responsabilidad, la honestidad, el respeto o el compromiso a fin de ser buenos
ciudadanos.
Por ejemplo, cumplir con las normas establecidas en una comunidad va a garantizar la convivencia, el respeto y la tolerancia entre los
residentes de una ciudad, residencia o calle.
La palabra ética deriva del griego êthos, que se traduce como ‘modo de ser’ o ‘carácter’, que a su vez deviene de ethos, traducida como
‘costumbre’ y ‘hábito’.
Objeto de estudio de la ética
La ética tiene por objeto de estudio la moral, los juicios morales y la corrección de las acciones humanas. La moral se refiere al conjunto de
normas, valores y costumbres consideradas como buenas en una sociedad. La moral es importante porque nos permite distinguir las
conductas correctas de las incorrectas, y guía nuestras acciones en la vida cotidiana.