18 de Junio Fichas de Resumen

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 15511 SAN MARTÍN DE

PORRES”
Compromiso, Liderazgo e Innovación
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“RECICLEMOS LA BASURA QUE PRODUCIMOS Y MANTENGAMOS ASEADO


EL AMBIENTE QUE HABITAMOS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO : 5°
SECCIÓN : “ A“
ÁREA : COMUNICACION
PROFESOR : María Isabel Chapilliquen Farías
DIRECTOR : PROF. OLANDO OVIEDO MAZA
SUBDIRECTORA: PROF Amada Añazco de Angeldones
FECHA: 18 de junio DEL 2024

TITULO: Localizamos en las fuentes de información (resumen) sobre el cuidado de nuestro ambiente.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación Elabora la planificación de - Elaboración de RÚBRICA
textos en su lengua materna. comunicativa considerando el propósito (fichas de resumen) fichas de
- Adecúa el texto a la situación comunicativo, para elaborar fichas Elabora fichas de resumen resumen
comunicativa. bibliográficas de resumen de las sobre los temas de la Eda y
actividades de la EDA N°03, el la importancia de conservar
destinatario y las características más el medio ambiente
comunes del tipo textual.
Revisa constantemente lo
- Distingue el registro formal del
que escribe.
informal; para ello recurre a su
experiencia y algunas fuentes de Reflexionan y evalúa su
información complementaria participación de hoy.

Enfoque transversal Valores Actitudes


Enfoque de orientación al bien  Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan
común continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

COMPETENCIA TRANSVERSAL: CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje.  Determina qué necesita aprender e identifica las
manera autónoma. preferencias, potencialidades y limitaciones propias que
le permitirán alcanzar o no la tarea.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento
que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la más adecuada.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.
 Se desenvuelve en entornos  Personaliza entornos virtuales.  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
virtuales generados por las  Gestiona información del entorno comprende los procedimientos e intercambios que
TICS. virtual. realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en
  Interactúa en entornos virtuales. actividades colaborativas, así como para representar
 Crea objetos virtuales en diversos experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
formatos.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Recibo a los estudiantes con gestos de amabilidad y la docente presenta las siguientes imágenes.

Saberes previos:
Promuevo el diálogo, planteando las siguientes interrogantes:
 ¿Qué mensaje nos trasmite cada una de las imágenes propuestas?
 ¿Qué crees que aprenderemos con las imágenes presentadas?
 ¿Cómo podemos obtener información bibliográfica de las actividades que representa cada imagen?
 ¿Cómo podemos organizar la información para encontrarla rápidamente?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Por qué será importante organizar la información? ¿Para qué nos servirá lo que vamos a hacer hoy?

El propósito del día de hoy es:

Hoy a través de fuentes de información realizaremos resúmenes de los temas para conocer
contenidos de los temas de nuestra EDA.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia.


 Damos a conocer la importancia de la sesión de hoy a través de un diálogo con ellos.

Desarrollo Tiempo aproximado:

PLANIFICACIÓN

 Recordamos sobre el trabajo realizado en la Eda del día de ayer y les comento que hoy vamos a organizar la información
en la ficha de resumen, seguidamente se les muestra el esquema de ficha de resumen, y se le hace recordar los
elementos que la conforman y pide a los estudiantes observarla con mucha atención.
 Aperturo el diálogo y con las ideas de los estudiantes elaboro en grupo clase un organizador grafico del conocimiento de
la ficha de resumen.
 Solicito a los estudiantes que den lectura al gráfico realizado respecto a la organización de las ideas dadas en grupo clase
 Retomo el propósito e indico que para lograrlo se formaran en equipos para planificar la elaboración de las fichas de
resumen.
 El docente entrega a cada equipo una ficha de planificación del texto.
 Cada equipo con la orientación del docente planifica la producción de su ficha de resumen
 Cada equipo socializa la información de la planificación.

¿Qué escribiremos?

¿Para qué escribiremos? ¿A quién escribiremos?

¿Qué elementos contiene el


texto que vamos a escribir?

TEXTUALIZACION

 Con la participación de los estudiantes de forma grupal organiza información de cuadernos de trabajo.
 Con el acompañamiento del docente, cada equipo de trabajo se organiza e identifican datos según la estructura de la
ficha.
 Seguidamente cada equipo de trabajo empieza a registrar la información en las fichas de resumen de su primer borrador
 La docente acompaña y va orientando la organización de la información.

 Se solicita a un estudiante de cada equipo de trabajo leer en voz alta el primer borrador de su ficha de resumen
 Se les da las indicaciones a los estudiantes roten sus trabajos y se realice el proceso de revisión en equipo teniendo la
ayuda del docente.
 Se invita a cada equipo de trabajo leer y analizar las correcciones propuestas por sus compañeros para elaborar el
segundo borrador.
 Se les da un tiempo para que expresen libremente sus opiniones respecto al texto elaborado: ¿Qué parte de la
elaboración de su ficha les llamó más la atención?
 Se dialoga con los estudiantes acerca de la importancia de tener organizada la información en una ficha de resumen.
Cierre Tiempo aproximado:
 Reflexionan sobre su aprendizaje y responden a preguntas haciendo un recuento de todo lo realizado
¿Para qué nos sirve las fichas elaboradas? ¿Cómo podemos utilizar las fichas de resumen?
 Se revisa el cumplimiento de los acuerdos de convivencia
 Se evalúan los aprendizajes a través de una lista de cotejo
REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES:
La docente aprovecha un espacio reflexivo para dialogar respecto a los aprendizajes de los estudiantes

¿Qué aprendizaje obtuvieron ¿Qué dificultades se les ¿Cómo se sintieron durante la ¿Qué actividades, estrategias y
hoy? presentó? sesión? materiales les ayudaron en sus
aprendizajes?

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V°B° Sub directora Profesor de aula

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