UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TÍTULO:

“Actuamos responsablemente frente a los cambios Climáticos”

GRADO 3ro SECCIONES A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L DURACIÓN Del 18 marzo al 19 de abril de 2024

DOCENTES - José Santos Tasayco Saravia - Víctor Medina Echevarría

RESPONSABLES - Juan Augusto García Guerra - Rubén Daniel Pachas Álvarez

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E.E. Santa Ana de la provincia de Chincha, distrito de Chincha Alta en la región Ica, existe preocupación entre las estudiantes ante el impacto del Cambio
Climático en el Perú, el hielo de los glaciares se está derritiendo, se han producido más inundaciones provocadas por el Fenómeno El Niño; también hay más sequías en
la Sierra, así como huaicos y deslizamientos en la Costa, la Sierra y la Selva. El cambio climático representa una amenaza para el sector salud, pudiendo afectarla de
manera directa al modificar la frecuencia y distribución de enfermedades transmitidas por vectores, y de forma menos directa al disminuir la disponibilidad de
alimentos y agravar la economía del hogar.
Ante esta situación nos plantamos el siguiente reto:
 ¿Cuál sería nuestra propuesta para cumplir con la prevención sin perjuicio de nuestra salud? ¿Qué insumos y recursos utilizaremos?
 ¿Cómo se relacionan las prácticas y los saberes ancestrales con el conocimiento de la ciencia para el cuidado del medio ambiente?
 Analizar e interpretar información estadística sobre casos presentados en la provincia que se han provocado por el cambio climático ¿presentan alguna
relación? ¿De qué manera podemos presentar información actualizada sobre el cambio climático para ser analizada?
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
2.1. COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Problematiza situación para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS  Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE SERES biodiversidad, tierra y universo
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER  Determina una alternativa de solución tecnológica
El éxito de nuestras estudiantes radica en el trabajo en equipo de todos los miembros de la institución educativa, padres de familia y comunidad.
  Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa la alternativa de solución tecnológica
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica
2.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.  Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos en diversos formatos

2.3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los
argumenta en base a principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con
otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su
composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su
alternativa de solución en base a conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y
perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las
dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

2.4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

El éxito de nuestras estudiantes radica en el trabajo en equipo de todos los miembros de la institución educativa, padres de familia y comunidad.
 ENFOQUES VALORES
Justicia y solidaridad
Las estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de conducta que deben adoptar de
forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Enfoque ambiental
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Responsabilidad
Las estudiantes evidencian mediante sus acciones una disposición a valorar y proteger la salud de los
miembros de su comunidad y a desarrollar iniciativas para promover hábitos saludables.
Enfoque orientación al bien común
Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA /MATRIZ DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 1:
Convivimos en armonía y evaluamos nuestros aprendizajes
Del 18 al 22 de marzo de 2024
SESIONES DE APRENDIZAJE:
S1: Convivimos en armonía
S2: Evaluamos nuestros aprendizajes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA
(Se sugiere utilizar los desempeños precisados de grado) APRENDIZAJE EVALUACIÓN
• Participa activamente en la elaboración de normas de
C1 convivencia. Normas de convivencia
C2 • Identificar el nivel actual en el que se encuentran las Evaluación diagnóstica LISTA DE COTEJO
C3 estudiantes respecto de las competencias con el fin de Cartilla de evaluación
ayudarlas a avanzar hacia niveles más altos

ACTIVIDAD 2:
Conociendo la aplicación de la química en las actividades humanas
1° Simulacro institucional multipeligro
Del 25 al 29 de marzo de 2024

El éxito de nuestras estudiantes radica en el trabajo en equipo de todos los miembros de la institución educativa, padres de familia y comunidad.
SESIONES DE APRENDIZAJE:
S1: Conocemos las ramas de la química
S2: Analizan las aplicaciones de la química
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
• Diferencia términos relacionados con la química.
Explica el mundo físico basándose en • Explica la importancia de las ramas de la química
Desarrolla la ficha de
conocimientos sobre los seres vivos, • Reconoce las aplicaciones de la química en ejemplos de trabajo y elabora un RÚBRICA DE EVALUACIÓN.
materia y energía, biodiversidad, tierra situaciones cotidianas organizador visual
y universo

ACTIVIDAD 3:
Reconociendo las clases de materia en sus actividades cotidianas
1° Simulación por sismo seguido de tsunami
Del 01 al 05 de abril de 2024
SESIONES DE APRENDIZAJE:
S1: Reconoce las clases de sustancia en su entorno
S2: Argumenta sobre la importancia de las clases de mezcla

EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Clasifica sustancias en elementos, compuestos, mezclas Elabora un cuadro
Explica el mundo físico basándose en
homogéneas o heterogéneas. comparativo entre
conocimientos sobre los seres vivos,
 Formula explicaciones sobre la composición de las sustancias. sustancia y mezcla. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
materia y energía, biodiversidad, tierra
 Identifica los diferentes tipos de mezclas, con ejemplos de la
y universo
vida cotidiana.
ACTIVIDAD 4:
Indagamos para reconocer que las propiedades de las sustancias no cambian en una mezcla
Del 08 al 12 de abril de 2024
SESIONES DE APRENDIZAJE:
S1: Problematizamos situaciones y diseñamos estrategias para hacer la indagación
S2: Ordenamos y analizamos datos e información para comunicar nuestra indagación

El éxito de nuestras estudiantes radica en el trabajo en equipo de todos los miembros de la institución educativa, padres de familia y comunidad.
 EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser
indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable
independiente, dependiente e intervinientes, que responden al
problema de calentamiento global.
 Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
independiente, medir la dependiente y mantener constantes las
intervinientes para dar respuesta a su pregunta. Informe de indagación
Indaga mediante métodos científicos
 Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para sobre las propiedades RÚBRICA DE EVALUACIÓN
para construir sus conocimientos
disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en de las sustancias
sus resultados.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre la hipótesis y
los resultados obtenidos en la indagación o de otra hipótesis
inicial.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, grafica o con
modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática en medios virtuales o presenciales.
ACTIVIDAD 5:
Analizamos datos sobre el cambio climático y comunicamos los resultados de la indagación
Del 15 al 19 de abril de 2024
SESIONES DE APRENDIZAJE:
S1: Problematizamos situaciones y diseñamos estrategias para hacer la indagación
S2: Ordenamos y analizamos datos e información para comunicar nuestra indagación

EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos científicos  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser Informe de indagación RÚBRICA DE EVALUACIÓN
para construir sus conocimientos indagadas, utilizando leyes y principios científicos. sobre el cambio
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable climático
independiente, dependiente e intervinientes, que responden al
problema de calentamiento global.
 Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
independiente, medir la dependiente y mantener constantes las
El éxito de nuestras estudiantes radica en el trabajo en equipo de todos los miembros de la institución educativa, padres de familia y comunidad.
 intervinientes para dar respuesta a su pregunta.
 Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para
disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en
sus resultados.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre la hipótesis y
los resultados obtenidos en la indagación o de otra hipótesis
inicial.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, grafica o con
modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática en medios virtuales o presenciales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
• Se da cuenta qué debe aprender en relación con una tarea.
• Puede definirlas como metas personales.
• Entiende que la organización tiene que incluir mejores estrategias.
Elabora un plan de vida,
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE • Comprende la importancia de los procedimientos que le permitan
señalando metas LISTA DE COTEJO
MANERA AUTÓNOMA lograr una meta.
personales.
• Monitorea sus avances cuando evalúa las acciones realizadas.
• Considera un comentario de otros.
• Muestra atención en realizar cambios necesarios.
Elabora una infografía
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS • Practica actividades de investigación, colaboración y elaboración de sobre las medidas de
VIRTUALES GENERADOS POR LAS materiales digitales con responsabilidad y eficiencia para expresar su mitigación del cambio LISTA DE COTEJO
originalidad. climático utilizando
TIC.
canvas.

IV. RECURSOS Y MATERIALES

 Los materiales y recursos seleccionados deben contribuir alcanzar los propósitos de aprendizaje.
 Señalar los recursos y materiales dotados por el MINEDU.

EQUIPO DE DOCENTES DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

El éxito de nuestras estudiantes radica en el trabajo en equipo de todos los miembros de la institución educativa, padres de familia y comunidad.