FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA ESCOLAR

TÍTULO:

ANÁLISIS DE CASOS

INTEGRANTES:

Aguilar Souza, Beatriz Maria

Chocce Cuellar, Reveca Paola

Caballero Paz, Flor Cielo Isabel

Lapa Aliaga, Jennifer Ivana Noemi

Sobrados Huilca, Sayury Adely

DOCENTE:

GERSON ROGERS BRYAN CRUZ CONDEZO

Lima - Perú

2024
 Análisis de caso

Introducción:
El desarrollo del Perfil de egreso se logra gracias al esfuerzo continuo de docentes y
directivos en colaboración con las familias, esta labor se fundamenta en enfoques
transversales que reflejan los principios de la Ley General de Educación y responden a
las necesidades del mundo actual, estos enfoques aportan visiones sobre la relación
entre las personas, su entorno y el espacio común, promoviendo valores como la
empatía, solidaridad, respeto y honestidad, que todos en la comunidad educativa
deben practicar diariamente.

Los enfoques transversales influyen en las competencias que se espera que los
estudiantes adquieran y guían el trabajo pedagógico en el aula, para que este proceso
sea efectivo, las instituciones educativas deben comprometerse a: actuar con equidad y
justicia en la vida escolar, modelando comportamientos coherentes con los valores que
desean inculcar y proporcionar a los estudiantes oportunidades para reflexionar y
dialogar sobre dilemas morales tanto dentro como fuera del aula.

Opinión:
Con respecto a lo leído, el equipo opina que el desarrollo del Perfil de egreso es un
aspecto fundamental en la educación contemporánea. La colaboración entre docentes,
directivos y familias es esencial para crear un ambiente de aprendizaje enriquecedor y
significativo. Así mismo, estos enfoques transversales son clave, ya que no solo
abordan el contenido académico, sino que también fomentan valores importantes que
ayudan a formar individuos íntegros y conscientes de su entorno. Además, el hecho de
que se promueva la reflexión y el diálogo sobre dilemas morales es crucial, esto no solo
prepara a los estudiantes para enfrentar situaciones complejas en su vida diaria, sino
que también les enseña a ser empáticos y solidarios con los demás; al actuar con
equidad y justicia, las instituciones educativas pueden modelar comportamientos
positivos que los estudiantes llevarán consigo más allá del aula.
Argumentación:

Minedu, (2020) nos comenta que los enfoques transversales son los valores y
actitudes que tenemos al relacionarnos con otras personas y con nuestro entorno, con
la finalidad de generar una sociedad más justa, inclusiva y equitativa para todos.

Asimismo, Bustamante C. (2024) nos explica acerca del primer enfoque de los 7,
siendo titulado como Enfoque de Derechos:
Por lo que, trata de fomentar el reconocimiento de los derechos y deberes, además de
promover el diálogo, la participación y democracia. Siendo así, que este enfoque se
basa en ver a los estudiantes como sujetos con derechos y no solo como individuos
que necesitan cuidado. Además, implica reconocer que los estudiantes tienen la
capacidad para defender sus derechos, ya que son ciudadanos informados y activos.
Asimismo, tienen la responsabilidad de cumplir con sus deberes, lo cual debería
motivarlos a que sean libres a involucrarse en temas relevantes para el país.
Al aplicar este enfoque en las sesiones de aprendizaje significa permitir que los
estudiantes expresen sus opiniones, asegurando que también respetan los derechos
de los demás, tanto de sus compañeros como del docente, especialmente en
situaciones en las que enfrentan dificultades en las actividades planteadas.
Asimismo, brindándoles oportunidades de debatir temas que afectan a su grupo o a la
institución y que puedan influir en su aprendizaje.

Por otro lado, tenemos el segundo Enfoque, cómo, Enfoque Inclusivo o de Atención a
la diversidad.
Qué busca promover y valorar a todas las personas por igual con el fin de erradicar la
exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades. El CNEB establece que
todos los estudiantes, sin importar sus diferencias culturales, sociales, étnicas,
religiosas, de género, discapacidad o estilos de aprendizaje, tienen igual derecho a
acceder a una educación de calidad y alcanzar el mismo aprendizaje
Para aplicar este enfoque en las sesiones de aprendizaje se debe garantizar que todos
tengan acceso a aprendizajes de calidad, cómo por ejemplo, ser flexibles con los
plazos de entrega o ajustar ciertas actividades en función de las circunstancias de cada
estudiante. Siendo así, se le debe informar a los padres sobre el progreso de sus hijos,
enfocándose en los logros y ayudándoles a entender que los errores son una
oportunidad de mejora; al mismo tiempo, reforzando la autonomía y autoconfianza de
los estudiantes.

También nos mencionan otros 2 enfoques más en el Enfoque Intercultural nos dice que
en el contexto de la realidad peruana, marcada por la diversidad sociocultural y
lingüística, la interculturalidad se define como un proceso dinámico y continuo de
interacción e intercambio entre personas de distintas culturas, orientado hacia una
convivencia fundamentada en el acuerdo, la complementariedad y el respeto por la
identidad propia y las diferencias. Esta visión de la interculturalidad parte de la premisa
de que en cualquier sociedad las culturas están vivas y en constante evolución, no son
estáticas ni están aisladas. A través de su interacción, generan cambios que
contribuyen a su desarrollo, siempre que se respete la identidad y no exista intención
de hegemonía o dominación.

Por otro lado, Acosta A. (2019) nos dice que educar con un enfoque intercultural
provoca transformaciones en las estructuras cognitivas, valores, percepciones y, en
consecuencia, en el comportamiento de las personas. Esta filosofía implica una
dinámica abierta en términos de tiempo y espacio, que, bajo principios de igualdad y
simetría, integra a individuos de diversas culturas.

El sector educativo es un sistema funcional crucial, ya que su adecuada

implementación representa un derecho fundamental del ser humano, reconocido por la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO). Esta organización "promueve la formación de ciudadanos que coexisten en
contextos diversos y culturas distintas, aprendiendo a respetar y convivir con esas
diferencias".
Por otro lado está el Enfoque Igualdad de Género nos comenta que todas las personas
tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La igualdad de
género significa valorar de manera equitativa los comportamientos, aspiraciones y
necesidades de mujeres y hombres. En un verdadero contexto de igualdad, los
derechos, responsabilidades y oportunidades no dependen del género, lo que permite
que todos tengan las mismas condiciones para ejercer sus derechos y potenciar sus
capacidades, contribuyendo así al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados.

Si bien nuestras nociones de lo “femenino” y lo “masculino” se basan en diferencias

biológicas, estas categorías son construcciones que emergen de nuestras
interacciones cotidianas. Desde el momento en que nacemos y a lo largo de nuestras
vidas, la sociedad nos comunica continuamente qué actitudes y roles se esperan de
nosotros según nuestro género. Sin embargo, algunos de estos roles asignados
generan desigualdades que afectan los derechos de las personas, como ocurre cuando
las tareas del hogar, que suelen recaer en las mujeres, se convierten en una causa
para que una estudiante deje la escuela.

Reyes Reinoso et al. (2021) mencionan que ell enfoque de género implica analizar la
realidad desde la perspectiva de las desigualdades, destacando las razones que las
sustentan con el objetivo de contribuir a su mejora mediante el diseño y promoción de
programas y políticas que fomenten la igualdad de género; en consecuencia, los
procesos articulados de la educación superior con perspectiva de género representan
un valioso aporte a la comunidad, ya que promueven la valoración de todas las
personas sin distinción de ninguna naturaleza.

Según Guerrero (2018), el Enfoque de Derechos reconoce a los estudiantes como

agentes activos con derechos propios, y no únicamente como individuos que necesitan
protección. Este enfoque promueve que los estudiantes desarrollen su capacidad para
defender y ejercer sus derechos en una sociedad democrática, impulsando una
convivencia basada en el respeto y la participación. Por lo que se puede decir que el
enfoque de derechos no solo impulsa el reconocimiento de los estudiantes como
ciudadanos activos, sino que también promueve en ellos una conciencia democrática y
de respeto mutuo, necesaria para una educación inclusiva y equitativa.

Los enfoques transversales en el Currículo Nacional de Educación Básica en Perú

están diseñados para promover valores y actitudes fundamentales que contribuyan a la
formación integral de los estudiantes. Estos enfoques buscan impactar en todas las
áreas y actividades de aprendizaje, propiciando una educación que trascienda los
conocimientos específicos para fomentar una ciudadanía responsable, justa y
participativa.

Espinoza (2022), es fundamental fomentar la igualdad de oportunidades en el entorno

educativo mediante la atención a la diversidad. Esto implica crear un sistema educativo
inclusivo que brinde acceso equitativo a todos los estudiantes, sin importar sus
diferentes capacidades, orígenes o contextos sociales. Al hacerlo, se busca eliminar las
barreras que puedan limitar la participación de algunos, asegurando que todos los
alumnos tengan las mismas oportunidades para alcanzar el éxito académico. A lo que
se resalta la importancia de un enfoque inclusivo en la educación, el cual no solo
beneficia a los estudiantes que enfrentan dificultades, sino que también enriquece el
aprendizaje de toda la comunidad educativa, promoviendo un ambiente más justo y
equitativo.

Así que se puede decir que, los enfoques transversales en el Currículo Nacional de
Educación Básica en Perú son esenciales para promover una educación inclusiva,
equitativa y justa. A través del Enfoque de Derechos, se reconoce a los estudiantes
como agentes activos en la defensa de sus derechos. El Enfoque Inclusivo garantiza
que todos los alumnos, sin importar sus diferencias, tengan acceso a oportunidades de
aprendizaje. El Enfoque Intercultural fomenta el respeto y la convivencia entre diversas
culturas, mientras que el Enfoque de Igualdad de Género busca eliminar desigualdades
basadas en el sexo. En conjunto, estos enfoques contribuyen a formar ciudadanos
comprometidos y responsables, sentando las bases para una sociedad más justa y
equitativa.

Conclusiones:

La educación ambiental, por ejemplo, no solo busca informar sobre la problemática

ecológica, sino que también promueve la acción y la resiliencia frente a los efectos del
calentamiento global, como sequías e inundaciones. Este enfoque permite que tanto
docentes como estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre su entorno y se
conviertan en agentes de cambio, capaces de proponer soluciones a los problemas
ambientales que enfrentan sus comunidades.

Asimismo, la inclusión y la atención a la diversidad son pilares fundamentales en la

educación contemporánea; cada estudiante, independientemente de su contexto
cultural, social o étnico, debe tener acceso a una educación de calidad que respete sus
particularidades y fomente su desarrollo integral, esto implica no solo erradicar la
exclusión y la discriminación, sino también garantizar que todos los estudiantes tengan
las mismas oportunidades de aprendizaje y crecimiento personal.

La colaboración entre docentes, familias y la comunidad es crucial para que estos

enfoques se materialicen en acciones concretas dentro y fuera del aula. Al fomentar
una cultura de cuidado y empatía, se contribuye al bienestar común ya la sostenibilidad
del planeta, formando individuos que no solo buscan su propio desarrollo, sino que
también se preocupan por el bienestar de las generaciones presentes y futuras.

En conclusión, podemos llegar a decir que la educación debe ser entendida como un
vehículo para la transformación social, cada valor y actitud promovida en el aula debe
reflejarse en la práctica diaria de los estudiantes, contribuyendo así a la construcción
de un futuro más equitativo y sostenible, la formación de ciudadanos conscientes y
responsables es, sin duda, una de las mayores contribuciones que la educación puede
hacer a la sociedad.
REFERENCIAS:

MINEDU, (2020). Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso.

Curriculum Nacional.
https://sites.minedu.gob.pe/curriculonacional/2020/11/06/enfoques-transversales-para-el-desarrol
lo-del-perfil-de-egreso/

Bustamante C. (2024). Enfoques transversales MINEDU explicados con ejemplos 2024.

SIAGIE PERÚ. https://siagie.top/enfoques-transversales-minedu-explicado-con-ejemplos/

Espinoza Linares, A. M. (2022). Los enfoques transversales en el currículo nacional y

sus implicancias en el área de matemática. Trabajo de Suficiencia Profesional para optar el título
de Licenciado en Educación con mención en Educación Secundaria - Matemática, Lima, Perú.
https://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12866/12856/Enfoques_Espinoza
Linares_Aldo.pdf?sequence=1

Acosta, A. (2019). *El poder universitario en América Latina*. *Revista Mexicana de

Sociología, 81*(1), 11-144.
https://www.scielo.org.mx/pdf/rms/v81n1/0188-2503-rms-81-01-117.pdf

Reyes Reinoso, J. R., Aguirre Ullauri, M. del C., Ordóñez Gavilánes, M. E., & Useche
Aguirre, M. C. (2021). *Docencia universitaria en el Ecuador*. Dialnet.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9102154

Guerrero, G. (2018). Estudio sobre la implementación del Currículo Nacional de la

Educación Básica en instituciones educativas públicas focalizadas.
https://repositorio.grade.org.pe/handle/20.500.12820/521