N.

º y Título de la unidad de planificación 2 Objetivos de Contenidos Orientaciones Evaluación

metodológicas
la unidad de Duración
planificación

Fines del milenio e inicios del siglo XXI O.CS.3.2. Técnica: 10

Interpretar en CS.3.1.59. Analizar el proceso 1979-1996, gobiernos de . I.CS.3.7.3. Discute los Observación
forma crítica de transición al régimen finales del siglo cambios surgidos a fines
el desarrollo constitucional de fines de los ANTICIPACIÓN del siglo XX y comienzos
setenta e inicios de los ochenta,
histórico de -Pedir que los estudiantes del XXI con el predominio
con los cambios sociales y Instrumento:
Ecuador políticos que se produjeron. observen las fotografías de del neoliberalismo, los
desde sus los personajes de las páginas conflictos y Rubrica
CS.3.1.62. Establecer la
raíces secuencia de los regímenes de 46 y 47. transformaciones
aborígenes las dos décadas finales del -Preguntar si reconocen a políticas y económicas, el
hasta el siglo XX, sus políticas alguno de los expresidentes y papel de los movimientos
presente, económicas y la respuesta de la averiguar qué saben de ellos. sociales (indígenas,
subrayando movilización social. -Sugerir que comenten sobre trabajadores,
los procesos las respuestas. empresarios, mujeres,
económicos, -Invitarlos a recordar el ecologistas), el papel del
políticos, término democracia, su Ecuador en el panorama
sociales, descripción y comparación internacional, la
étnicos y con el término dictadura. promoción social, sus
culturales, el -Guiar el análisis y desafíos frente a la
papel de los explicación con sus propias globalización, el Buen
actores palabras. Vivir y la vigencia de la
colectivos, las CONSTRUCCIÓN democracia y sus
regiones y la -Formar parejas. consecuencias en la
dimensión -Proponer la lectura y el sociedad actual. (J.1.,
internacional, análisis de la información de I.2.)
de modo que las páginas 46 y 47: -Identifica las
se pueda ¡Nuevamente democracia! características del
comprender y ¿Cómo enfrentaron estos proceso de transición de
construir su gobiernos la crisis económica la dictadura a la
identidad y la de estos años? ¿Qué otras democracia.
unidad en la dificultades debieron -Analiza los cambios que
diversidad. enfrentar en este período? tuvieron lugar en los
¿Cómo manejaron las distintos gobiernos de
necesidades sociales? - finales del siglo XX en
Sugerir que resalten las ideas Ecuador.
principales y animarlos a -Reconoce la respuesta
organizarlas en un gráfico. de movilización social
-Proponer que escojan un frente a los últimos
presidente de la época de gobiernos del siglo XX.
9
 1979-1996. -Destaca las dificultades
-Motivar la realización de que enfrentaron los
una entrevista ficticia que gobiernos de la época de
sea grabada en audio. 1979-1996.
-Proponer que elaboren un
libreto con las preguntas que
le harían al expresidente,
pedir que un compañero
represente al expresidente y
animarlos a grabar la
entrevista.
-Solicitar la exposición del
audio en clase.
-Proyectar un video de las
guerras de Paquisha, en
1981, y del Cenepa, en 1995,
con Perú.
-Preguntar:
- ¿De qué trata el video?
¿Qué piensas sobre las
principales ideas de este?
¿Qué te preguntas sobre los
conflictos que plantea?
-Solicitar que contesten las
preguntas y el análisis de la
información.
-Invitarlos a completar un
organizador gráfico con las
siguientes ideas: fecha de la
guerra, acontecimientos
iniciales, acontecimientos
ocurridos durante la guerra,
causas y consecuencias.
-Solicitar que lo expongan en
la cartelera del aula.
-Orientar una breve
investigación para conocer
un dato curioso de un
presidente de esta época.
-Proponer que mencionen las
ideas más importantes en
clase.
CONSOLIDACIÓN
-Guiar la elaboración de una
10
 línea de tiempo de los
presidentes de esta época, y
los acontecimientos más
relevantes (incluir una foto
de cada uno).
-Proponer que imaginen que
son jefes de campaña de los
expresidentes de la república
de 1979 a 1996, y quieren
contratar sus servicios para
presentarse a la reelección -
Proponer el planteamiento
de un nuevo eslogan de
campaña para cada
candidato.
-Invitarlos a plasmar el
eslogan en un cartel para
exponerlo.
-Sugerir el desarrollo de las
actividades de las páginas 48
y 49, y la comparación de las
respuestas en parejas.
CS.3.1.64. Discutir los Procesos históricos desde Técnica: 10
hechos recientes del país 1996 a la actualidad I.CS.3.7.3. Discute los Cuestionario
a inicios del siglo XXI, con ANTICIPACIÓN cambios surgidos a fines
sus conflictos y -Preguntar: ¿Cómo se define del siglo XX y comienzos
transformaciones un proceso histórico? ¿Qué del XXI con el predominio
Instrumento:
políticas y sociales. Prueba escrita
elementos incluye? ¿Por qué del neoliberalismo, los
se llama proceso histórico? conflictos y
-Solicitar que expresen sus transformaciones
puntos de vista en la clase. políticas y económicas, el
-Invitarlos a explicar con sus papel de los movimientos
palabras qué es un proceso sociales (indígenas,
histórico. trabajadores,
CONSTRUCCIÓN empresarios, mujeres,
-Pedir que los estudiantes ecologistas), el papel del
observen las imágenes de las Ecuador en el panorama
páginas 50, 51 y 52. internacional, la
-Motivarlos a identificar a los promoción social, sus
presidentes y a nombrar desafíos frente a la
alguna obra realizada por globalización, el Buen
uno de ellos. Vivir y la vigencia de la
-Sugerir la relectura de la democracia y sus
consecuencias en la
11
 información páginas 50 y 51: sociedad actual. (J.1.,
¿Qué ocurrió desde 1996 I.2.)
hasta 2007? ¿Quiénes - identifica los principales
tomaron la posta de estos proceso políticos y
presidentes? económicos de inicios del
-Guiar la realización de una siglo XXI.
síntesis de la lectura, a partir - Reconoce las
de la siguiente rutina de transformaciones
pensamiento: Al inicio de la políticas y sociales de
lectura, «Dame un titular»; inicios de siglo XXI.
al finalizar la lectura, «Dame - Reconoce los
un nuevo titular». Proponer acontecimientos políticos
las preguntas: ¿En qué han y económicos de los
cambiado? ¿Por qué? gobiernos desde 1996
-Orientar una investigación hasta la actualidad.
sobre el tema de la
dolarización en el Ecuador.
-Motivarlos a realizar la
rutina del pensamiento El
semáforo.
-Escribir una idea falsa, otra
verdadera y una dudosa
sobre la dolarización.
-Provocar que cada
estudiante escriba sus frases
y que el resultado se coloque
en una cartulina, simulando
los colores de un semáforo. -
Formar parejas y animarlas a
discutir sus puntos de vista
sobre el problema.
Finalmente, pedir que
expongan sus conclusiones
ante la clase.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que realicen un
organizador gráfico, en
parejas, con los efectos
positivos y negativos de la
dolarización, puede ser una
rueda de atributos o un
esquema H.
-Motivar a los estudiantes a
armar un collage de fotos de
12
 los acontecimientos más
importantes de los últimos
años en el país.
-Guiar el desarrollo de las
actividades de la página 53,
y solicitar que contesten en
parejas y comparen las
respuestas.
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de I.CS.3.7.4. Compara las Técnica: 10
la democracia y sus Ecuador, una democracia en décadas de 1960-1970 y Cuestionario
consecuencias en la sociedad consolidación 1970-1979, enfatizando
actual y en la calidad de vida. ANTICIPACIÓN el papel de las fuerzas
Destreza básica imprescindible: Instrumento:
-Preguntar: ¿Qué ventaja armadas, los
CS.3.1.66. Examinar el Prueba oral
compromiso que tiene la tiene elegir el gobierno movimientos sociales y el
juventud para la construcción de estudiantil en el colegio? papel del Estado en la
Ecuador y la integración ¿Cuáles son sus beneficios? vigencia de la
regional. -Preguntar qué entienden democracia, la calidad
por democracia. de vida de los
-Pedir que representen, con ecuatorianos y el Buen
un símbolo, la palabra Vivir. (J.1., I.2.)
democracia. -Define la palabra
CONSTRUCCIÓN democracia.
-Formar parejas. -Reconoce los desafíos
-Solicitar que lean y analicen del Ecuador frente a la
la información de las páginas democracia.
54, 55 y 56. -Identifica las
-Pedir que extraigan las características de la
ideas principales y realicen la democracia.
rutina de pensamiento -Destaca la vigencia de
después de pensar y escribir, la democracia en el
y durante un tiempo desarrollo político del
determinado: país.
Una palabra que les haya -Interpreta gráficos
llamado la atención. estadísticos relacionados
Una idea que les pareciera con el censo de
significativa. población.
Una frase que les ayudó a
comprender el texto.
-Proyectar a los estudiantes
un video sobre la empatía.
-Pedir que realicen la rutina
del pensamiento: ¿Qué veo
en el video? ¿Qué piensas de

13
 eso que veo? ¿Qué te
preguntas al respecto?
-Motivar la exposición de sus
rutinas resueltas.
-Explicar qué es la empatía y
por qué se logra una mejor
democracia de con ella.
CONSOLIDACIÓN
-Pedir que realicen una
charla a partir de la siguiente
pregunta: ¿Por qué creen
que los jóvenes deben
reforzar el sistema
democrático? Motivar la
expresión argumentada de
sus respuestas y guiar el
establecimiento de
conclusiones.
-Solicitar que realicen un
editorial.
-Pedir que escojan un
presidente de la época de
1996 hasta la actualidad.
-Solicitar que el editorial lo
estructuren con las
siguientes ideas:
Primer párrafo, exposición
clara y precisa de los hechos
que se van a comentar;
segundo párrafo, explicación
de los datos importantes del
presidente escogido; tercer
párrafo, conclusión o cierre.
Sugerir que socialicen los
editoriales en clase.
-Proponer el desarrollo de las
actividades de las páginas 56
y 57.
-Sugerir que comparen las
respuestas en parejas.
Técnica: 10
CS.3.1.65. Revisar los desafíos Ecuador en un mundo I.CS.3.7.3. Discute los Cuestionario
más urgentes de Ecuador globalizado cambios surgidos a fines
frente a la globalización, la
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 democracia y la unidad ANTICIPACIÓN del siglo XX y comienzos Instrumento:
nacional. -Mostrar un globo terráqueo del XXI con el predominio Prueba objetiva
y preguntar cómo podemos del neoliberalismo, los
relacionar lo que vemos con conflictos y
la palabra globalización. transformaciones
-Pedir que registren las ideas políticas y económicas, el
en el pizarrón. papel de los movimientos
-Escoger las respuestas sociales (indígenas,
acertadas a de manera trabajadores,
consenso. empresarios, mujeres,
-Presentar la siguiente ecologistas), el papel del
situación: Imagina que Ecuador en el panorama
conoces a una persona que internacional, la
vive en una isla totalmente promoción social, sus
sola. ¿Puede alguien salir desafíos frente a la
adelante viviendo así? ¿A globalización, el Buen
qué dificultades se expone Vivir y la vigencia de la
quien opta por la soledad? democracia y sus
-Solicitar que respondan. consecuencias en la
-Comentar con sus sociedad actual. (J.1.,
compañeros las opiniones. I.2.)
CONSTRUCCIÓN -Describe la
-Solicitar que lean en parejas globalización.
el diálogo del comic de la -Reconoce los desafíos
página 60: ¿Qué es de Ecuador frente a la
globalización? globalización.
-Pedirles que escriban con -Determina la
sus palabras el significado de importancia de la unidad
la palabra globalización. nacional.
-Formar parejas y solicitar
que lean la información de
las páginas 60 y 61.
-Sugerir que indaguen sobre
las ventajas y desventajas de
la globalización en el
Ecuador.
-Invitarlos a sistematizar la
información obtenida en un
organizador gráfico.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que expliquen con
sus palabras qué es ser
dependiente e
interdependiente.
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 -Motivarlos a diseñar un
símbolo que represente la
diferencia entre un país
interdependiente y uno
dependiente.
-Solicitar que busquen una
caricatura que represente la
situación de los países en
vías de desarrollo frente a la
globalización.
-Orientar el análisis de los
elementos gráficos que
conforman la caricatura.
-Proponer el reconocimiento
de las connotaciones de los
elementos y su
representación final.
-Invitar a los estudiantes a
exponer los análisis
realizados.
-Sugerir el desarrollo de las
actividades de aplicación de
la página 61.
-Invitarlos a intercambiar los
textos y a comparar las
respuestas entre
compañeros.

•CS.3.1.61. Reconocer las Anticipación •Reconoce las Técnica: 10

corrientes económicas y corrientes económicas y Prueba
políticas a fines del siglo XX e •Plantear una lluvia de ideas políticas a fines del siglo
inicios del XXI, con el Instrumento:
de lo que quiere decir XX e inicios del XXI, con
incremento de la deuda Prueba escrita
economía en crisis y escribir el incremento de la
externa, la emigración, la
concentración de la riqueza, el en el pizarrón o en la deuda externa, la
aumento de la pobreza, la pantalla digital las ideas emigración, la
respuesta de los movimientos principales. concentración de la
sociales y la inestabilidad riqueza, el aumento de
política. Construcción la pobreza, la respuesta
de los movimientos
•Leer la información sobre sociales y la inestabilidad
las causas de la crisis de la política
página 42.
• Escribir títulos de

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 noticias que se puedan
vincular con cada una de las
causas mencionadas.
• Formar grupos de
trabajo y elaborar dos
collages uno de los criterios
que aumentaron y otro de
los que disminuyeron.
• Motivar para que
inventen un título sugestivo
para cada creación.

Consolidación
• Elaborar un
organizador gráfico sobre el
tema ¿Cómo intentaron los
gobiernos solucionar los
problemas generados por la
crisis? Página 43
• Realizar una
exposición sobre las
consecuencias de 1980 en
Ecuador página 44
CS.3.2.3. Localizar los relieves y Relieve e hidrografía de la -I.CS.3.9.1. Analiza la Técnica: Observación 10
suelos de Ecuador con el apoyo región Litoral estructura geológica del
de diversos recursos ANTICIPACIÓN Ecuador, su volcanismo Instrumento: Lista de
cartográficos. CS.3.2.4. Describir -Pedir que señalen en el mapa activo y sus riesgos cotejo
relieves, cordilleras, sistemas físico del Ecuador la parte que sísmicos, empleando mapas
fluviales, espacios agrícolas, sobresale del perfil costanero. e imágenes satelitales. (J.1.,
pecuarios y las características -Preguntar en qué provincia se J.3., I.1., I.2.)
peculiares de la Costa. encuentra. -Describe los elementos que
-Presentar en PowerPoint varias conforman el relieve de la
imágenes de paisajes que región Litoral.
correspondan a la Costa - -Localiza los principales
Solicitar que observen y ríos y cuencas de la región
describan lo que ven. Litoral.
-Plantear el desarrollo de las -Localiza los relieves de la
actividades de las páginas 70 y región Litoral, con el apoyo
71. de recursos cartográficos.
-Animar a comparar las
respuestas en parejas.
CONSTRUCCIÓN
-Pedir que ubiquen las
provincias de la Región Litoral
o Costa en un mapa de Ecuador.
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 -Proponer la escritura del
nombre de la capital de cada
provincia.
-Formar parejas y solicitar que
lean y analicen la información
de la página 72.
-Pedir que observen en un mapa
físico del Ecuador el relieve de
la región Litoral y enumeren sus
características.
-Solicitar que ubiquen en el
mapa las elevaciones
importantes, los ríos, los valles
y las llanuras.
-Exponer un video corto
relacionado con el perfil
costero.
-Sugerir que localicen y rotulen
los puntos más destacados del
perfil costanero de la región
Litoral.
-Compartir con los estudiantes
la información de la página 73 y
74.
-Proponer que dibujen el
recorrido de un río que nace en
la cordillera de los Andes y
desemboca en el océano
Pacífico.
-Destacar los elementos que
forman en su recorrido.
-Pedir que rotulen cada
elemento.
-Orientar una investigación
sobre un lugar de la Región
Litoral. Sugerir la inclusión de
los siguientes ítems: ubicación,
flora y fauna.
-Motivarlos a plasmar la
información en un organizador
gráfico y a exponer su trabajo
en clase.
CONSOLIDACIÓN
-Pedir que dibujen tres
elementos del perfil costanero,
como bahía, ensenada y golfo.

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 -Invitar a los estudiantes a crear
un crucigrama con los nombres
de los elementos que forman el
perfil costanero y su descripción
correspondiente.
-Sugerir que planteen pistas
verticales y pistas horizontales.
-Motivar el intercambio y
solución de los crucigramas.
Las unidades ejecutadas a lo largo del año escolar.

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ADAPTACIONES

6.- OBSERVACIONES

PLAN DE CONTINGENCIA
Hoja de trabajo,
Escribir nuevas alternativas para que los jóvenes participen de la democracia.
Copiar el glosario
Neoliberalismo. Política económica que busca reducir al mínimo la presencia del Estado y dar protagonismo total, sin regulación, al sector privado.
Deuda externa privada. Endeudamiento de empresas y personas con bancos y otros prestamistas de fuera del país.
Fondo Monetario Internacional (FMI). Institución que ofrece créditos a los países miembros para estabilización monetaria. Banco Mundial (BM). Institución
internacional que ofrece créditos a los países miembros para proyectos de desarrollo.

ELABORADO REVISADO POR APROBADO POR

POR
DOCENTE(S): NOMBRE: Lic. Gladys Echeverria NOMBRE:
Lic. María
Ponce
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: 20/11/2022 Fecha:

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