AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU:200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

INFORME N° 007-2021/I.E. Nº 15018-CORONEL ANDRES RAZURI.

A : Prof. RAMON GARCIA ALAMA.

- DIRECTOR DE LA I.E. Nº 15018 CORONEL ANDRES

RAZURI

Prof. ZOILA CONCEPCION SEMINARIO PAREDES

(SUB.DIRECTORA I.E. 15018-ANDRES RAZURI)

DE : Prof. CHRISTIAN ROBERTO CASTRO GARCIA:

DOCENTE DE AREA. MATEMATICA

ASUNTO: Informe de las actividades realizadas del trabajo remoto de la

educación a distancia. “estrategia aprendo en casa” del mes de junio

FECHA : 30 DE OCTUBRE de 2021.

REFERENCIA : RVM N° 097-2020- MINEDU.

Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para hacerle llegar información sobre

las actividades realizadas del trabajo remoto en la ejecución de la educación a distancia

estrategia “aprendo en casa”, del 2º grado de educación secundaria sección “D” en las

áreas de Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencia y tecnología, Desarrollo

Personal, Ciudadanía y Cívica, Tutoría desde el 01 de octubre hasta el 31 de octubre de

2021, según el siguiente detalle:

 Anexo 1

INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS AGOSTO 2021

I. DATOS GENERALES
Nombres y apellidos: CHRISTIAN ROBERTO CASTRO GARCIA
Institución Educativa CORONEL ANDRÉS Lugar Tambogrande
RAZURI
Cargo Profesor/a de área Distrito Tambogrande

1.1. DNI 18141026 1.2. N° de teléfono celular 959905504

christian_rcg35@hotmai 1.4. N° de teléfono fijo

1.3. Correo electrónico -
l.com (de tener)

Nombre de la IE o programa educativo:

1.5. DRE/GRE DRE 1.6.UGEL Piura

1.7. Modalidad / IIEE EBR 1.8.Nivel (el que corresponda) Educación Secundaria

1.9. Área 1 (de

Ciclo VI 1.10. Grado y Sección 1: SEGUNDO D
corresponder)
 1.11. Área 2 (de 1.12. Grado y sección 2(de
corresponder) corresponder)

1.13.Área 3 (de 1.14. Grado y sección 3 (de

corresponder) corresponder)

Añadir más filas de ser necesario

II. MODALIDAD DE TRABAJO REALIZADO EN EL MES: Julio 2021

Trabajo en
Trabajo
Trabajo remoto modalidad mixta o
presencial
semipresencial

22 días
Lunes a viernes
Días de trabajo
X
remoto

Horario laboral

Días de trabajo
presencial

III. ESTUDIANTES CON LOS QUE INTERACTUÓ EN EL MES:

N°
N° total de N° de estudiantes
Grado y Estudiantes
Nivel/Área estudiantes en el con los que no
Sección con los que
aula a su cargo interactuó
interactuó

COMUNICACIÓN SEGUNDO D 43 42 01
 MATEMATICA SEGUNDO D 43 42 01

CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO D 43 42 01

CIENCIA Y 42
SEGUNDO D 43 01
TECNOLOGÍA

D.P.C.C SEGUNDO D 43 42 01

EDUCACION FISICA SEGUNDO D 43 42 01

CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO D 43 42 01

Añadir más filas de ser necesario

IV. ACTIVIDADES QUE REALIZÓ EN EL MES SEGÚN LO ESTABLECIDO EN EL NUMERAL 5.4 DE LA

PRESENTE NORMA:

Describa brevemente las acciones realizadas con respecto

Actividades a la actividad o señale las razones si no fue posible llevarla a
cabo
Determinar las experiencias de Se realizaron la Experiencia de Aprendizaje N°06 ““Fortalecemos
aprendizaje a desarrollar de nuestro sistema inmunológico en armonía con el ambiente”” del
acuerdo a las características, 30 de agosto al 17 de setiembre desarrollando actividades
necesidades, contextos de sus pedagógicas diarias haciendo uso de la estrategia de AeC como
estudiantes y tipo de prestación recurso de aprendizaje. Se desarrollaron actividades de trabajo a
del servicio educativo. través de WhatsApp, utilizando videos, audios y mensajes. Se
coordinó con los padres de familia para luego cumplir con las
actividades complementarias, envió de evidencias para la
retroalimentación de manera oportuna.

31/08/. ¿Cómo actúa el sistema inmunológico en defensa del

organismo? Cuyo propósito fue: Que los estudiantes conozcan los
mecanismos de acción del sistema inmunológico en defensa del
organismo. Se Planteó el reto Elaborar conclusiones sobre cómo la
piel realiza su función inmunológica a partir de la información
analizada. Los criterios para evaluar fueron: Explica cómo funciona
el sistema inmunólogo cutáneo, para ello utilizan y relacionan
conocimientos científicos como conceptos, características, datos y
evidencias, Explica como el quehacer científico y tecnológico
contribuye a cambiar las ideas de las personas para fortalecer su
sistema inmunológico y bridamos recomendaciones. Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

01/09 ¿Cómo podemos enfrentar la presión de grupo frente al

consumo de alcohol? Cuyo propósito fue: Los estudiantes
identificarán cómo hacer frente a la presión de grupo cuando se ven
expuestos a situaciones de riesgo asociadas al consumo de drogas y
alcohol. Área: Personal social, desarrollando habilidades
socioemocionales de: Toma de decisiones responsables,
postergación de la gratificación y asertividad. Asumiendo los
estudiantes un compromiso personal.
02/09 ¿Cómo fortalecer nuestro sistema inmunológico a través
de la práctica de actividad física? Propósito: los estudiantes
reconozcan cómo la práctica de actividad física les permite, en el
corto y largo plazo, mantener sano su sistema inmunológico.
Asimismo, que identifiquen cómo practicar actividad física y seguir
una rutina de ejercicios para fortalecer su sistema inmunológico
PROPÓSITO: se planteó el reto: Elabora una cartilla con
recomendaciones para fortalecer nuestro sistema inmunológico
aprovechando de manera sostenible los recursos que se encuentran
en tu localidad o región. Los criterios para evaluar fueron: Analiza
y reconoce que la práctica de actividad física variada de manera
regular influye en el sistema inmunológico, Reconoce e incorpora
hábitos de higiene, así como una buena hidratación para cuidar del
sistema inmunológico y prevenir enfermedades. Competencias:
Asume una vida saludable.
03/09 ¿Qué problemáticas ambientales dañan nuestra
biodiversidad hoy como se relaciona con nuestra salud? El
propósito fue: PROPOSITO: Que las y los estudiantes conozcan las
problemáticas ambientales que dañan la biodiversidad y su vínculo
con la protección de la salud. Se Planteó el reto. Elaborar acciones
y propuestas para proteger la biodiversidad. Los criterios para
evaluar fueron : Describe los elementos naturales y sociales de
algunos espacios geográficos del Perú, considerando su biodiversidad
y vínculo con la alimentación saludable , Utiliza información para
ubicar algunos elementos naturales y sociales del espacio geográfico
peruano, Propone y fundamenta algunas recomendaciones
orientadas al uso sostenible de los recursos naturales considerando la
biodiversidad de su localidad o región y su vínculo con la protección
de la salud. Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y
el ambiente

06/ 09 – ¿Cómo analizar el valor nutricional de diversos alimentos

saludables empleando fracciones? cuyo propósito fue: Que las y
los estudiantes analicen el valor nutricional de alimentos que ayuden a
mejorar el sistema inmunológico empleando la fracción como parte-
todo, así como las operaciones básicas con fracciones Sé plateo el
reto: Desarrolla las actividades del Cuaderno de Trabajo de
Matemática:” Resolvamos problemas 1 páginas 50 al 52 y
Resolvamos problemas 2 páginas 98 al 100. Los criterios para
evaluar fueron: Establecí relaciones entre los datos de los alimentos
y las transformé en expresiones numéricas que incluyen expresiones
fracción arias. Exprese con diversas representaciones y lenguaje
numérico la comprensión de una fracción como parte-todo. Seleccione
y emplee estrategias de cálculo para realizar operaciones con
expresiones fraccionaria. Plantee afirmaciones sobre la relación parte-
todo en diversos alimentos. Competencia: RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD: ÁREA, MATEMATICA.
07/09 - ¿Cómo podemos obtener información especializada para
fortalecer nuestro sistema inmunológico?, cuyo propósito fue:
Que las y los estudiantes obtengan información y reflexionen sobre la
importancia del sistema inmunológico Se planteó el siguiente reto:
Elaboran un esquema con las semejanzas y diferencias de los textos
presentados sobre “BENEFICIOS DEL CONSUMO DE MARACUYA”
Y “PLATOS RECOMENDADOS PARA FORTALECER EL SISTEMA
INMUNOLOGICO” Los criterios para evaluar fueron: Identifique la
información explicita y relevante en los textos (tema, ideas principales
y propósito).Establece relaciones de semejanza y diferencia entre los
textos. Opine sobre la información de los textos acerca de la
importancia de fortalecer el sistema inmunológico Competencia: SE
COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA, EN EL ÁREA
DE COMUNICACIÓN.
08/09 - ¿POR QUÉ Y CÓMO REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA,
HIDRATARSE Y PRACTICAR?, cuyo Propósito Que los y las
estudiantes conozcan porque y como mantenerse hidratados para
proteger sus sistemas inmunológicos, así como la importancia de la
práctica de hábitos de higiene personal y del ambiente. También. Que
observen un baile acrobático, actividad física de intensidad moderada
que fortalece su sistema inmunológico Se planteó el Reto: Planifican
una rutina para realizar actividad física de intensidad moderada
considerando el espacio que emplearan para dicha actividad y el
control de pulsaciones, así como ejercicios de activación y
recuperación corporal. Los Criterios de evaluación. Analiza y
reconoce que la práctica física variada de manera regular influye en el
sistema inmunológico. Reconoce e incorpora hábitos de higiene, así
como una buena hidratación para cuidar del sistema inmunológico y
prevenir enfermedades. Competencia: ASUME UNA VIDA
SALUDABLE en el área de EDUCACIÓN FÍSICA.
09/09: ¿CÓMO LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA CONTRIBUYEN
AL CAMBIO DE IDEAS SOBRE LOS ALIMENTOS Y EL SISTEMA
INMUNOLÓGICO?, cuyo Propósito fue: Los estudiantes explican
cómo el quehacer científico y tecnológico contribuye al cambio de
ideas de las personas sobre el cuidado del sistema inmunológico Se
planteó el Reto: Elaboran una propuesta de una dieta saludable y
balanceada, aprovechando la diversidad de alimentos que tenemos
en nuestra región y las cantidades que debemos consumir. Los
criterios a evaluar: Explica cómo la ciencia y la tecnología
contribuyen al cambio de las ideas sobre los alimentos para fortalecer
el sistema inmunológico para ello utilicé y relacioné conocimientos
científicos como conceptos, características, datos y evidencias.
Explica cómo el saber científico contribuye a cambiar las ideas de las
personas respecto a fortalecer su sistema inmunológico mediante una
alimentación, higiene y actividad física adecuadas. Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo en el área de
ciencia y Tecnología.
10/09 - ¿Cómo el estado protege la salud y el sistema
inmunológico de los ciudadanos?, cuyo propósito fue: Los
estudiantes conozcan cómo el Estado protege la salud y las medidas
que viene dando para reforzar el sistema inmunológico de los
ciudadanos Se planteó el siguiente Reto: Elaboran resumen de los
textos leídos en un organizador visual y comentan y plantean
sugerencias de las leyes leídas. Los criterios para evaluar fueron:
Explica la relación entre la calidad de la alimentación y el goce del
derecho a una salud de calidad en el Perú. Dialoga con diversas
personas mostrando respeto ante la variedad de pensamiento sobre
la salud y el ambiente. Realiza comentarios sobre leyes que respaldan
el derecho a la salud y a un ambiente saludable. Plantea sugerencias
con respecto al cumplimiento de las normas sobre el derecho a la
salud y un ambiente saludable considerando el bien común.
Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN en el área de DPCC.
Experiencia de Aprendizaje N°07 “Reconocemos la creatividad de
las familias peruanas” respectivamente; desarrollando actividades
pedagógicas diarias haciendo uso de la estrategia de AeC como
recurso de aprendizaje. Se desarrollaron actividades de trabajo a
través de WhatsApp, utilizando videos, audios y mensajes. Se
coordinó con los padres de familia para luego cumplir con las
actividades complementarias, envió de evidencias para la
retroalimentación de manera oportuna.

13/09.- ¿COMO PLANTEAMOS AFIRMACIONES SOBRE

DIVERSOS ALIMENTOS SALUDABLEES EMPELANDO EL
PORCENTJAE? cuyo propósito fue: Las y los estudiantes planteen
afirmaciones relacionadas con el valor nutricional de alimentos que
ayudan a mejorar el sistema inmunológico empleando el significado
del tanto por ciento y el cálculo del porcentaje. Se planteó el
siguiente reto: Desarrolla las actividades del Cuaderno de Trabajo de
Matemática:” Resolvamos problemas 1 páginas 146 y 147 y
Resolvamos problemas 2 páginas 150 y 151. Los criterios para
evaluar fueron: Establecí relaciones entre datos y las transformé en
expresiones numéricas que incluyen expresiones del tanto por ciento.
Exprese con diversas representaciones las relaciones de equivalencia
entre expresiones fraccionarias y el tanto por ciento. Seleccione y
emplee estrategias de cálculo para calcular el porcentaje de una
cantidad. Plantee afirmaciones sobre el tanto por ciento y los
porcentajes y los justifique Competencia: RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD en el área de matemática.

14/09.- ¿Qué ACCIONES PROPONDRIAS PARA CONSERVAR LA

BIODIVERSIDAD Y APROVECHARLA EN LA PROTECCION DE
NUESTRA SALUD? cuyo Propósito: Los y las estudiantes
propongan acciones para conservar la biodiversidad y aprovecharla
en la protección de la salud. Se planteó el Reto: Elaboran
recomendaciones que orientan el uso responsable de la biodiversidad
de tu región o localidad. Los Criterios de evaluación: Describe los
elementos naturales y sociales de algunos espacios geográficos del
Perú, considerando su biodiversidad y vínculo con la alimentación
saludable. Utiliza información para ubicar algunos elementos
naturales y sociales del espacio geográfico peruano. Propone y
fundamenta algunas recomendaciones orientadas al uso sostenible
de los recursos naturales, considerando la biodiversidad de su
localidad o región y su vínculo con la protección de la salud
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
en el área de Ciencias sociales

15/09.- ¿CÓMO PODRIAMOS DESARROLLAR LA FASE IDEAR

PARA CREAR ENVASES ECOLOGICOS NOVEDOSOS?, cuyo
Propósito fue Las y los estudiantes comprendan la Fase Idear para
generar variadas alternativas de envases ecológicos novedosos: Se
planteó el Reto: Considera dos problemas que genera la
contaminación de plásticos y y elabora un cuadro de inversión, luego
con las ideas de solución al problema trabajan un cuadro con la
técnica del PNI, donde ubicaras tu idea de solución o ideas
propuestas e identificaras cual es la solución más efectiva al
problema.. Los criterios a evaluar: Plantea una propuesta de valor a
partir del desafío y recoge información sobre los problemas y
necesidades para promover al mundo las riquezas naturales y
potencialidades de mi localidad. Crea una propuesta de valor al
organizar y sintetizar información sobre las necesidades de las
personas. Aplica habilidades técnicas para elaborar prototipos de
representaciones visuales que promuevan las riquezas de su
localidad considerando productos innovadores con valor agregado.
Competencia: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL en el área de Educación para el trabajo.

16/09: ¿Cómo PROMOVEMOS PRACTICAS SALUDABLES QUE

PERMITEN REFORZAR EL SISTEMA INMUNOLOGICO?
PROPÓSITO: Las y los estudiantes elaborarán una cartilla de
recomendaciones para que los ciudadanos cumplan las normas que
garantizan la salud pública y el cuidado del ambiente. Se planteó el
reto: Elabora recomendaciones que contribuyan a que los ciudadanos
exijan el cumplimiento de la ley de seguridad alimentaria y nutricional.
Los criterios a evaluar: Analiza la situación de la familia, sobre el
derecho a la salud. Establece opiniones de como hoy en día se está
trabajando la vacuna en personas mayores y qué efectos tiene hasta
el momento la vacuna. Establece consensos con sus compañeras,
compañeros o familiares sobre el cuidado de la salud ya que es un
deber de cuidarse tomando las medidas de bioseguridad. Participa
cooperativamente en la propuesta que el gobierno ha dado donde
dice salud para todos los peruanos totalmente gratuita. Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.

17/ 09. - ¿CÓMO PODEMOS ESCRIBIR RECOMENDACIONES

PARA FORTALECER NUESTRO SISTEMA INMUNOLÓGICO Y
PRESENTARLAS EN UNA CARTILLA? cuyo propósito fue: Los y
las estudiantes socializan, de manera oral, su reporte con
recomendaciones para fortalecer el sistema inmunológico haciendo
uso responsable de los recursos de la comunidad y, además, que
reflexionen sobre su aprendizaje a partir de esta experiencia Se
plateo el reto: Elabora una cartilla de recomendaciones con acciones
para fortalecer el cuidado de nuestro sistema inmunológico. Los
criterios para evaluar fueron: Adecua el texto, consignas o
instrucciones, teniendo en cuenta a los destinatarios, situación y
propósito comunicativo. Organiza sus ideas bajo la estructura de un
texto instructivo (inicio, recomendaciones y cierre) buscando entre
ellos coherencia y cohesión. Estructura una secuencia textual de
forma apropiada, considerando las características de una cartilla de
recomendaciones. Evalúa los contenidos del texto para construir una
cartilla de recomendaciones. Competencia: ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. En el área de
comunicación.

20/09.- ¿DE QUÉ DEPENDE LA CALIDAD DEL AIRE EN

DIFERENTES REGIONES DEL PERÚ Y CUÁLES SON SUS
EFECTOS EN LOS SERES VIVOS? cuyo propósito fue: los
estudiantes conocen los factores que alteran la calidad del aire de su
entorno y los efectos en los seres vivos, mencionando y explicando
qué actividades de su entorno contaminan el aire que inhalan. Se
planteó el siguiente reto: Mencionan y explican qué actividades de
su entorno contaminan el aire que inhalan. Los criterios para
evaluar fueron: Explica basado en conocimientos científicos cómo la
contaminación del aire afecta la salud familiar. Para ello,
interrelacioné conceptos y evidencias que expresé con mis propias
palabras. Expliqué cómo el desarrollo científico y tecnológico ayudan
a cambiar las ideas de las personas para responder a las
situaciones que afectan su bienestar. Competencia: EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO. En el área de ciencia y tecnología.

21/09.- ¿CÓMO LA ESCASEZ DE LOS RECURSOS INFLUYE EN

LAS DECISIONES ECONÓMICAS DE LAS FAMILIAS? cuyo
Propósito los estudiantes conocen las causas y consecuencias de la
escasez de los recursos y su influencia en las decisiones económicas
de las familias explicando las funciones del estado para garantizar el
bienestar económico de las familias Se planteó el Reto: Explican
las funciones del Estado para garantizar el bienestar económico de
las familias. Los Criterios de evaluación: . Comprende el rol del
Estado para garantizar el bienestar económico de las familias. Explica
las formas de ingresos del Estado y su relación con el bienestar de
las familias. Toma decisiones como consumidora o consumidor
responsable asumiendo mis derechos y responsabilidades para el
bienestar familiar. Competencia: GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS. En el
área de ciencias sociales.
 22/09.- ¿CÓMO ESTAMOS CUMPLIENDO LAS NORMAS
DENTRO DE LA FAMILIA PARA EL CUIDADO DE LA SALUD
FAMILIAR?, cuyo Propósito fue: los estudiantes conozcan cómo las
familias han ido adaptando de manera creativa las normas y los
protocolos brindados por el Estado. Se planteó el Reto: Identifican,
escriben y fundamentan las normas establecidas en su familia para
organizar la convivencia cotidiana en el contexto de la pandemia. Los
criterios a evaluar: Interactúa con las y los demás respetando y
cumpliendo sus deberes. Evalúa normas que regulan la convivencia
sobre los protocolos del cuidado de la salud en las rutinas familiares.
Argumenta su postura sobre el cumplimiento de las normas para el
cuidado de la salud en la rutina familiar. Propone acciones que
promuevan el cumplimiento de las normas para el bienestar de su
familiaCompetencia: CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
En el área de desarrollo personal ciudadanía y cívica.

23/09: ¿Cómo identificamos situaciones de riesgo en el uso de

las tecnologías? PROPÓSITO: Que las y los estudiantes
conozcan las problemáticas ambientales que dañan la
biodiversidad y su vínculo con la protección de la salud. Se
planteó el siguiente reto: Elabora una lista de las páginas que ha
visitado en internet durante la última semana, las clasificarán en tres
categorías (nada provechosa, poco provechosa, muy provechosa) y
analizarán cómo contribuyen estas páginas a su desarrollo personal.
DIMENSIÓN: PERSONAL Y SOCIAL Pensamiento crítico.
Identifica, analiza y cuestiona situaciones desde la utilización de
un juicio racional con el que puede discernir y priorizar los
derechos fundamentales.
Autoestima. Se valora a sí mismo. Es multidimensional (muestra
autoestima individual, social y académica) y mantiene buenas
relaciones consigo mismo.
Toma de decisiones responsables. Realiza elecciones de manera
autónoma, consciente y responsable tomando en consideración
aspectos éticos y sociales, y orientándose al bienestar propio y
de los demás. En el área de tutoría.

24/ 09. - ¿Cómo las familias han implementado ideas creativas e

innovadoras para su bienestar? cuyo propósito fue que los
estudiantes conocen los procesos para redactar un texto con
información sobre las ideas creativas e innovadoras que las familias
han implementado para cuidar su bienestar. Se plateo el reto:
Escribe un afiche con soluciones creativas, estableciendo un plan de
escritura, para su posterior textualización de su primera versión
tomando en cuenta las recomendaciones. Los criterios para evaluar
fueron: •Organiza y desarrolla las ideas en torno a las soluciones
creativas que las familias han dado como respuesta a las situaciones
que afectan su bienestar, evitando contradicciones, digresiones o
redundancia.
• Utiliza diversos recursos de manera adecuada para garantizar la
claridad y el sentido del texto.
•Revisa su texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afectaran la coherencia entre las ideas, lo corregí. Competencia:
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA. En el área de comunicación

27/ 09 –¿CÓMO CONSTRUIMOS PROTOCOLOS Y NORMAS

PARA EL CUIDADO DE LA SALUD FAMILIAR? cuyo propósito
fue: Que los estudiantes conozcan cómo elaborar de manera
creativa normas y protocolos para cuidar a su familia. Sé plateo el
reto: ELABORAN UN PROTOCOLO FAMILIAR PARA EL
CUIDADO DE LA SALUD FÍSICA Y EMOCIONAL. Los criterios
para evaluar fueron: Sustenta su posición sobre normas que ayuden
a mejorar su salud. Debaten con sus compañeros en las clases
virtuales en las propuestas de mejorar la salud familiar que ayude
también en la contribución de todas las familias del Perú
Competencia: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común. En el área de Desarrollo Personal,
ciudadanía y cívica.

28/09 - ¿CÓMO CONSTRUIMOS FORMAS GEOMÉTRICAS CON

LA AYUDA DE NUESTRAS FAMILIAS? cuyo propósito fue: Que
los estudiantes conozcan las propiedades de los cuadriláteros más
comunes, así como su perímetro y su área, construyendo de manera
divertida con material lúdico en familia sus cuadriláteros respetando
sus normas. Se planteó el siguiente reto: ELABORAN MATERIAL
LÚDICO DE MANERA DIVERTIDA CUADRILÁTEROS EN FAMILIA
HACIENDO USO DE NORMAS. Los criterios para evaluar fueron:
-Expresé, con dibujos y lenguaje geométrico, mi comprensión sobre
las propiedades de cuadriláteros Clasifiqué cuadriláteros según sus
propiedades. Expresé, con dibujos y lenguaje geométrico, mi
comprensión sobre las propiedades de cuadriláteros Clasifiqué
cuadriláteros según sus propiedades. Empleé estrategias, recursos o
procedimientos para determinar perímetros o áreas. Representé las
características y los atributos medibles de objetos con cuadriláteros.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. (MAT)

29/09 - ¿CÓMO SERÁ LA COCINA MEJORADA QUE

PLANTEAREMOS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE EN EL
HOGAR? cuyo Propósito: Que los estudiantes comprendan los
problemas que generan los gases contaminantes provocados por
actividades cotidianas en el hogar y propongan alternativas de
solución tecnológica elaborando un esquema de cómo elaboran una
cocina mejorada en bien de la salud familiar. Se planteó el Reto:
Elaborar un reporte de la solución tecnológica utilizando
dibujos, o un diagrama donde esté el problema que hemos
 buscado solucionar, así como el proceso de diseño e
implementación de la solución tecnológica, para que otros lo
puedan realizar orientados hacia los mismos resultados Los
Criterios de evaluación Describe el problema tecnológico, las
causas que lo generan y expliqué su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
locales; di a conocer los requerimientos que debe cumplir la
alternativa de solución. Representa la alternativa de solución con
dibujos estructurados, describí sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus características de forma, estructura y su función. Preví
posibles costos y tiempo de ejecución. COMPETENCIA: DISEÑA Y
CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO. (CYT)

30/09: ¿COMO PODEMOS ELABORAR UN AFICHE Y ATRAVES

DE EL DAR A CONOCER LA CREATIVIDAD DE LAS FAMILIAS
PERUANAS? cuyo Propósito fue los estudiantes conozcan como el
estado protege la salud y las medidas que viene dando para reforzar
el sistema inmunológico de los ciudadanos Se planteó el Reto:
Elabora la versión final del afiche para fomentar un trato igualitario
entre todas y todos y pegarlo en un lugar visible de tu casa. Los
criterios a evaluar: la coherencia y cohesión de las ideas en la
exposición del afiche asi como la eficacia de los recursos verbales y
no verbales empleados y el impacto del mensaje en el público.
Competencia: escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
COMUNICACIÓN.

 La interacción con los estudiantes se da por medio del WhatsApp

Interactuar con el estudiante por (audios, mensajes) video llamadas y llamadas telefónicas con los
diversos medios. estudiantes de manera individual y grupal. Así mismo con llamadas
telefónicas a padres de familia.
Utilizar los recursos brindados en  Se utiliza las clases de AeC transmitidas por TV Perú como un
el marco de la implementación recurso.
de la estrategia Aprendo en  Se interactúa con los estudiantes después de observar AeC , Se
casa, o complementarlo con planifican actividades en función a la realidad del estudiante
cualquier otra estrategia considerando sus necesidades e intereses.
regional, local o de la IE.
Brindar tutoría y orientación  La tutoría se ha llevado desde la interacción con los estudiantes:
educativa como medio para - A estudiantes a través llamadas telefónicas o video llamadas,
brindar soporte emocional. con conversaciones a fin de orientarlos sobre situaciones
personales y familiares y de apoyo socioemocional.
- A padres de familia, a través de llamadas telefónicas y
talleres de Escuela de Familia para conversar sobre la
importancia del soporte emocional a sus hijos y a ellos, para
orientarlos sobre situaciones presentadas.
- Al grupo: sesiones de tutoría relacionadas a habilidades
 socioemocionales.
…
 Se ha guiado al estudiante para el desarrollo del reto planteado
 Se retroalimentó la evidencia del estudiante teniendo en cuenta los
criterios de evaluación aplicando el instrumento como: lista de
Brindar orientaciones o cotejo y escala de estimación. Devolviendo al estudiante para la
retroalimentación a los mejora de las competencias planificadas.
estudiantes para su mejora de  Se clarificó dudas de los estudiantes en aspectos específicos.
los aprendizajes.  La retroalimentación se realiza de manera sincrónica a través de
audios, mensajes de textos, llamadas telefónicas, video llamadas y
de manera asincrónicas con mensaje de textos.

 La evaluación ha sido formativa, logrando identificar oportunamente

a aquellos estudiantes que necesitan más apoyo en el logro de las
competencias.
 Se han priorizado competencias en función a la programación
Desarrollar la evaluación desde anual planificada.
un enfoque formativo para  Se evaluó el desarrollo de competencias teniendo en cuenta el
conocer el nivel de desarrollo de logro alcanzado en función del cumplimiento de los criterios de
la competencia de los evaluación a través de las evidencias presentadas por los
estudiantes. estudiantes.
 Se comunicó oportunamente a estudiantes y padres de familia el
logro de las competencias desarrolladas a través de un informe de
avance de logros individual.

Participar en espacios de trabajo  De acuerdo con nuestras necesidades pedagógicas venimos

y aprendizaje colaborativo donde trabajando de manera colaborativa a nivel de docentes del
se organiza el trabajo nivel secundario VI ciclo y cuando es necesario lo hacemos a
pedagógico y se comparten
nivel institucional, bajo liderazgo de nuestro director.
experiencias e información
relevante para la mejora de su  Se han realizado reuniones de trabajo colegiado
práctica profesional. semanal/quincenal, vía Zoom, para planificar la experiencia
de aprendizaje, coordinar sesiones de aprendizaje.
 Trabajo colegiado: fechas, tema, compromisos/acuerdos:
 06/09 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO: COORDINACIÓN
PROYECTO FONDEP- Docentes del nivel secundaria.
 07/09 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO: COORDINACIÓN
PROYECTO FONDEP- Docentes del nivel secundaria
 09/09 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO: COORDINACIÓN
PROYECTO FONDEP- Docentes del nivel secundaria
 13/09 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO: COORDINACIÓN
PROYECTO FONDEP- Docentes del nivel secundaria.
 14/09 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – CAR – INICIAL
PRIMARIA Y SECUNDARIA – ORIENTACIONES MONITOREO
SIMON- Dirección.
 14/09 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – VI CICLO-
Coordinación Experiencia 7 – 9.00 Pm.
 15 /09 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO: COORDINACIÓN
PROYECTO FONDEP- Docentes del nivel secundaria
  16/09 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO - VI CICLO-
Coordinación experiencia 7.
 21/09 R REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – CAR – INICIAL
PRIMARIA Y SECUNDARIA – ORIENTACIONES MONITOREO
SIMON- Dirección.
 19/09 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO: COORDINACIÓN
PROYECTO FONDEP- Docentes del nivel secundaria
 21/09REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – CAR – INICIAL
PRIMARIA Y SECUNDARIA – TECNICAS DE AUTOCONTROL –
Dirección. Ugel Tambogrande – Psicóloga Elizabeth
Pacherres.
 21/09 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO: COORDINACIÓN
PROYECTO FONDEP- Docentes del nivel secundaria
 23 /09 PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDAD POR EL DÍA DE LA
PRIMAVERA. ZOOM.
 27/09 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO: COORDINACIÓN
PROYECTO FONDEP- Docentes del nivel secundaria
 28/09 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – CAR – INICIAL
PRIMARIA Y SECUNDARIA – EVALUACIÓN FORMATIVA –
ENSEÑA PERU.

V. BALANCE GENERAL DEL TRABAJO DEL MES

Mencione los logros que alcanzó y oportunidades de mejora que experimentó en el

desarrollo de su trabajo.

 Adaptación y adecuación de experiencias de aprendizaje de las guías de Aprendo en Casa.

 Envío de vídeos de las sesiones de aprendizaje para el reforzamiento de estudiantes y de esta
manera facilitar la visualización de las clases en sus celulares.
 Se desarrolló PLAN LECTOR con los estudiantes, desarrollando sesiones vía WhatsApp por las
tardes una vez por semana, programada en el planificador semanal enviado a los estudiantes.
 Continuar con las reuniones colegiadas con colegas de la I.E para socializar experiencias y mejorar
nuestra práctica docente.
 Utilizar plataformas y medios alternativos para Lograr la participación de todos los docentes de la I.E
en los horarios programados.
 Participación en las reuniones colegiadas programadas por la dirección de la I.E.
 He logrado este mes interactuar con más del 90% de estudiantes de SEGUNDO D de forma
sincrónica a través del grupo de WhatsApp en reforzar y retroalimentar el reto.
 Adaptación y adecuación de experiencias de aprendizaje de las guías de Aprendo en Casa.
 He realizado un acompañamiento a los 42 estudiantes conectados de manera sincrónica y
asincrónica, a sí mismo se ha brindado soporte socioemocional a estudiantes y padres de familia.
 Acceso de 42 estudiantes al chat del grupo de WhatsApp para retroalimentación individual y grupal
según el horario establecido en el planificador semanal...
 Acceso de 42 estudiantes vía WHATSAPP -interacción y retroalimentación.
 Retroalimentación sincrónica – asincrónica, reflexiva o por descubrimiento a un 90% de estudiantes.
 Envío de vídeos de las sesiones de aprendizaje para el reforzamiento de estudiantes y de esta
manera facilitar la visualización de las clases en sus celulares.
 V Taller con PADRES DE FAMILIA “FORMACIÓN FINANCIERA”
 En cuanto a dificultades aún persiste la falta de conectividad en el internet, ya que la gran mayoría
de estudiantes cuentan con celulares pre pago y tienen que estar recargando el teléfono y hay
situaciones donde no hay dinero para ello y el docente tiene que hacer malabares para que ese niño
escuche su clase.
 Los estudiantes no cuentan con herramientas tecnológicas, como laptop, Tablet, solo con celular con
acceso a redes gratuitas como WhatsApp.
 Que para retroalimentar sería bueno hacerlo a través del Zoom u otros aplicativos, pero
lamentablemente mis estudiantes no cuentan con esos medios y tengo que adaptarme a lo que éste
a mi alcance usar solo el aplicativo de WhatsApp para hablar con ellos y retroalimentarlos a través
de este medio.
 Se sugiere que los padres de familia sigan acompañando a sus hijos en las actividades escolares
asegurando de esa forma la continuidad y entrega oportuna de evidencias.
 Continuar con las reuniones colegiadas con colegas de la I.E para socializar experiencias y mejorar
nuestra práctica docente.
 Se sugiere capacitaciones por parte de la DREP o UGELES sobre temas de entornos virtuales y nos
brinden insumos para poder realizar un mejor trabajo del que se viene desarrollando.

Tambogrande 30 de AGOSTO del 2021.

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CHRISTIAN ROBERTO CASTRO GARCIA
Docente tutor 2do D