NOMBRE DE LA DOCENTE

Tanya Arelly Velázquez Pérez

RFC
VEPT930513MS6

CURP
VEPT930513MVZLRN01

NOMBRE DEL CENTRO DEL TRABAJO

TECORRAL

CLAVE DEL CENTRO DEL TRABAJO

30DJN2898H

ZONA ESCOLAR
108

EVIDENCIA
MOMENTO #1

EVIDENCIA MOMENTO #1
 Análisis de Prácticas Evaluativas y
Perspectiva a Futuro sobre la
Evaluación Diagnóstica
Durante esta actividad, he reflexionado sobre mis prácticas en la evaluación
diagnóstica con enfoque formativo, he llegado a comprender que la evaluación
no debe ser solo una herramienta para medir resultados, sino un proceso
integral que permite conocer de manera más profunda el proceso de
aprendizaje de cada niño.

Mis prácticas evaluativas, hasta este punto, se han centrado en identificar los
niveles de conocimiento y habilidades de los estudiantes. Sin embargo, he
identificado la necesidad de incorporar técnicas de observación que permitan
centrarse en el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, guías de observación,
registros anecdóticos, diario de trabajo, entre otras. Estas técnicas,
complementadas con las rúbricas, me permitirán captar una imagen más
completa del aprendizaje, incluyendo aspectos cognitivos, emocionales y
sociales que no se reflejan en una simple calificación.

A futuro, es fundamental considerar ciertos aspectos de mi labor docente que

puedo mejorar. En base a la organización escolar, es importante fomentar un
ambiente de colaboración entre el colectivo docente, estudiantes y sus familias,
ya que si logramos integrar a la comunidad educativa en el proceso, podemos
fortalece el apoyo y lograr promover una comprensión compartida de los
objetivos de la evaluación.

Como docente, utilizar técnicas de observación para captar detalles del

aprendizaje en tiempo real, así como facilitar espacios de reflexión tanto para
los estudiantes como para mí mismo, permitirá adaptar las estrategias de
enseñanza de manera más efectiva y personalizada. Además, la
implementación de una retroalimentación continua y constructiva basada en
estos diversos métodos de evaluación fomentará un ambiente de aprendizaje
donde los estudiantes se sientan motivados a mejorar y conscientes de su
propio desarrollo.
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EVIDENCIA
MOMENTO #2

EVIDENCIA MOMENTO #2
 ¿Qué Campos formativos identificas que se pueden abordar con el
EIA de ejemplo?, ¿cuál sería la vinculación entre esos campos?
 De lo humano y lo comunitario: Este campo se aborda al
analizar hábitos alimenticios que ayuden a mejorar el
contexto escolar, fomentando el bienestar y la salud.
 Ética, naturaleza y sociedades: Se explora al reflexionar
sobre el consumo de los alimentos y cómo estas afectan
los ecosistemas y las comunidades, promoviendo un
consumo responsable y sustentable.
 Saberes y pensamiento científico: Se relaciona al resolver
problemas en un contexto real, como la preparación de
alimentos, lo que permite aplicar operaciones
matemáticas de forma práctica.
 Lenguajes: Se aborda cuando se les pide a los
estudiantes que describan procesos o estrategias,
desarrollando sus habilidades de comunicación escrita
y su capacidad para estructurar textos de manera
lógica y coherente.

De acuerdo con los Campos que identificaste, ¿qué

contenidos podrías seleccionar para trabajar con el EIA de
ejemplo?

 la alimentación saludable y la creación de estrategias

para mejorar los hábitos alimentarios en la escuela.
 Valoración de los ecosistemas y sus interacciones:
Reflexionar sobre las prácticas de alimentación
 Conteo u operación sencillas de acuerdo a mi nivel.
 Descripción de ideas claras y coherentes

A partir de los contenidos, ¿qué PDA se pueden observar en el

desarrollo del EIA?, ¿qué estrategia o estrategias podrías utilizar
para conocer en qué medida se desarrollan o no?

 Analizar las características de una alimentación

saludable: Para diseñar estrategias que mejoren los
hábitos alimentarios.
 Evaluar críticamente las formas de interacción entre las
sociedades y la naturaleza

Estrategias para conocer el desarrollo de estos PDA:

 Durante las actividades en clase, observar cómo los
estudiantes aplican los conocimientos aprendidos.
 Pidiendo a los estudiantes que reflexionen sobre su
propio aprendizaje y el de sus compañeros
  Recabando información sobre la comprensión de los
estudiantes y su capacidad para conectar los
contenidos con situaciones reales.

¿Qué características identificas en la estructura del EIA?,

¿hay relación entre las partes y los elementos que lo
componen?, ¿cómo es esa relación?
 Proporciona un contexto inicial para que los
estudiantes comprendan la situación o problema a
resolver.
 Permite evaluar la capacidad de análisis crítico de los
estudiantes y su comprensión.
 Evalúa la creatividad y la capacidad de los
estudiantes para aplicar lo aprendido en situaciones
prácticas.
 Resolución de problemas en un contexto aplicable.
 Descripción de procesos y organización del
pensamiento.

Si pudieras agregar una pregunta o consigna más al EIA de

ejemplo, ¿cuál sería?, ¿qué te permitiría conocer sobre tus
estudiantes?
 "Investiga y describe un ejemplo de cómo estás
mejorando tus hábitos alimentarios, Compara esta
estrategia con las propuestas en tu escuela."
 Esta consigna permitiría conocer la capacidad de los
estudiantes para realizar investigaciones
independientes, su comprensión del tema en un
contexto

¿La Rúbrica que se propone te permite construir una

retroalimentación completa?, ¿por qué?, ¿podrías utilizar
otros instrumentos o estrategias que te permitieran
complementar tu evaluación diagnóstica?

Sí, la rúbrica propuesta permite construir una

retroalimentación completa porque proporciona criterios
claros para cada nivel de desempeño, lo que facilita
identificar las fortalezas y áreas de mejora de cada
estudiante.
Sin embargo, para complementar mi evaluación diagnóstica,
podría utilizar otros instrumentos como:
 Portafolios de aprendizaje
 Diarios de reflexión
 Observación en clase y notas anecdóticas
Con base en tus respuestas elabora un texto argumentativo,
donde incorpores una explicación sobre cómo la situación
planteada atiende a la contextualización de la evaluación y la
importancia de valorar con una rúbrica los EIA.2

En la práctica docente, la evaluación diagnóstica desempeña un papel

crucial para conocer el nivel de desarrollo y comprensión de los estudiantes
al inicio del ciclo escolar. La propuesta de la Secretaría de Educación Pública
(SEP), en coordinación con Mejoredu, de implementar Ejercicios Integradores
del Aprendizaje (EIA) con un enfoque formativo y auténtico, representa un
avance significativo hacia la contextualización de la evaluación en la
educación básica. Esta estrategia no solo busca evaluar el conocimiento de
los estudiantes, sino también su capacidad para aplicar lo aprendido en
situaciones reales y relevantes para su contexto.

La contextualización de la evaluación a través de los EIA es fundamental

porque permite que las y los estudiantes se enfrenten a problemas y
situaciones que están más cerca de su realidad cotidiana, ya sea dentro del
entorno escolar o en su vida diaria.
La utilización de rúbricas para evaluar los EIA facilita la tarea del docente al
proporcionar una guía clara para la evaluación, que puede ser utilizada para
orientar la enseñanza y el aprendizaje en el aula.
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EVIDENCIA
MOMENTO #3

EVIDENCIA MOMENTO #3
 Ruta de Trabajo para la Aplicación de la Evaluación
Diagnóstica con Enfoque Formativo
Aspecto Acciones Responsable Recursos Fundamentación
s Necesario Pedagógica y
s Técnica
Selección del una Docentes - Formato de Una evaluación
tipo de evaluación Rúbricas de integral que
valoración integral que Evaluación permita una
considere Diagnóstica retroalimentación
tanto los para mejorar
resultados los procesos de
como los enseñanza y
procesos de aprendizaje.
aprendizaje.

Organización Distribuir el Docentes Material impreso Un ambiente

grupal y tiempo de o digital de los organizado para
escolar aplicación EIA los
en dos días. los estudiantes,
permite una
evaluación
de los procesos de
aprendizaje.
Uso de utilizar Docentes - Guion de Las entrevistas
instrumentos registros entrevistas proporcionan una
adicionales y visión
entrevistas más profunda de
con los cómo
estudiantes. los estudiantes
abordan
las tareas y
enfrentan
los desafíos.

Socialización Realizar Docentes Presentación Involucrar a la

con la reuniones explicativa comunidad
comunidad informativas sobre educativa
educativa con la Evaluación en el proceso de
las familias Diagnóstica evaluación
para
explicar la
intencionali
dad de la
Evaluación
Diagnóstica
y

SiCRER y Instalar el Docentes - El uso de

registro de sistema Computadoras herramientas
estudiantes SiCRER en los - Acceso a digitales como
 equipos de las internet SiCRER
docentes .
y registrar la
información de
los
estudiantes
para la
captura de
resultados.
Capacitación y familiarizarse Docentes - Acceso a los Una preparación
familiarización con su uso y videos adecuada
con el SiCRER evitar tutoriales garantiza que
y los EIA problemas del SiCRER los docentes
durante la puedan manejar
evaluación. eficazmente
las herramientas
y
minimizar
errores
durante la
evaluación.
Generación de Utilizar el Docentes, - SiCRER Los reportes
reportes y sistema - Resultados permiten
análisis de SiCRER para identificar
resultados generar patrones de
reportes de aprendizaje
resultados y planificar
por estudiante. intervenciones
pedagógicas
más
efectivas.

El propósito de esta ruta de trabajo es organizar y llevar a cabo una Evaluación

Diagnóstica de los aprendizajes con enfoque formativo, que permita obtener una
visión integral del proceso de aprendizaje de cada estudiante
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EVIDENCIA
MOMENTO #4

EVIDENCIA MOMENTO #4
 Diagrama: Beneficios de la Evaluación Diagnóstica con Enfoque
Formativo y Técnicas de Observación
Beneficios de la Cómo las Técnicas de Observación Técnicas o Estrategias
de Evaluación Diagnóstica Centran la Evaluación en el Proceso Evaluación Utilizables
en el con Enfoque Formativo Contexto Escolar
Permite identificar Guías de Observación: Permiten Guías de Observación:
fortalezas y áreas de establecer criterios específicos Utilizadas para establecer
mejora de cada para observar cómo los criterios específicos
estudiante. estudiantes abordan tareas, durante actividades de
centrando la atención en el aprendizaje.
proceso de aprendizaje.
Ayuda a entender cómo Registros Anecdóticos: Registros Anecdóticos:
los estudiantes piensan Documentan actitudes, intereses y Documentación de
y resuelven problemas. estrategias de los estudiantes eventos significativos que
durante las actividades, revelan actitudes,
capturando el proceso de intereses y estrategias de
aprendizaje. los estudiantes.
Facilita la adaptación de Diario de Clase: Facilita la Diario de Clase:
la enseñanza a las autoevaluación y reflexión del Herramienta para la
necesidades docente sobre el proceso de autoevaluación y la
individuales de los aprendizaje de los estudiantes, reflexión conjunta entre
estudiantes. identificando patrones y docentes y estudiantes.
áreas de mejora.
Fomenta una reflexión Diario de Trabajo: Permite registrar Diario de Trabajo:
constante sobre el información sobre el desarrollo del Instrumento para
proceso de aprendizaje. aprendizaje al final de cada clase, registrar observaciones
fomentando una reflexión continua al final de cada clase, útil
sobre la práctica educativa. para la planificación
futura.
Fortalece el vínculo Entrevistas con Estudiantes: Entrevistas con
pedagógico entre Ofrecen una oportunidad para Estudiantes: Proceso para
docentes y estudiantes. comprender la perspectiva de los explorar la
estudiantes sobre su proceso de autoevaluación y
aprendizaje, ajustando la fortalecer la comprensión
enseñanza según sus necesidades. del aprendizaje del
estudiante.
Promueve el Rúbricas: Claramente definen los Rúbricas: Instrumentos
desarrollo integral y niveles de integración de los que permiten valorar el
no solo se enfoca en aprendizajes, ayudando a evaluar nivel de
los resultados. tanto el proceso como el integración de
resultado. aprendizajes de manera
clara y específica.
Motiva a los estudiantes Observación Grupal o Individual: Portafolios de Aprendizaje:
a enfocarse en su Centra la atención en la Colección de trabajos del
crecimiento personal y interacción del estudiante que
académico. estudiante con el grupo o en muestra el desarrollo
el desempeño individual, de habilidades y
evaluando el
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EVIDENCIA
MOMENTO #5
 EVIDENCIA MOMENTO #5
Cuadro con los hallazgos y decisiones del análisis de las dimensiones
de aprendizaje, contexto y enseñanza
Dimensión Hallazgos Vinculaciones Decisiones de
con el Enseñanza
Contexto
Aprendizaj Requieren apoyo algunos Introducir un proyecto
e para socializar y estudiantes de investigación
expresar sus muestran interés científica en grupo,
emociones así en temas centrado en la
como también científicos colaboración.
aprende a
controlarlas.
Contexto Apoyo limitado Involucrar a las Crear una actividad
de los padres familias para involucrar a los
debido a en actividades padres.
horarios de educativas
trabajo. considerando sus
horarios y
disponibilidad.
Enseñanza Diferentes llegar a Actividades
estrategias estudiantes innovadoras y
didácticas con diferentes llamativas para los
donde incluir estilos de niños.
varios estilos aprendizaje.
de
aprendizaje.
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EVIDENCIA
MOMENTO #6
 EVIDENCIA MOMENTO #6

Acciones Descripción y Estrategias

1. Compartir la Rúbrica Descripción: Realizar una sesión informativa con estudiantes y
con Familias y familias para explicar la rúbrica utilizada en la Evaluación
Estudiantes Diagnóstica.
Estrategias:
- Utilizar un lenguaje claro y accesible para explicar los criterios de
la rúbrica.
- Proveer ejemplos concretos de cómo se evaluarán las
competencias y habilidades.
- Incluir actividades de reflexión en las que estudiantes y
familias puedan identificar fortalezas y áreas de mejora.
2. Estrategia de Descripción: Implementar una estrategia de retroalimentación
Retroalimentació continua que se centre en el proceso de aprendizaje de cada
n Formativa estudiante.
Estrategias:
- Utilizar preguntas abiertas para que los estudiantes
reflexionen sobre su propio desempeño y planifiquen mejoras.
- Proporcionar retroalimentación específica que describa
claramente los logros y áreas de mejora, en lugar de solo señalar
lo que está mal.
- Establecer metas personalizadas con cada estudiante
para guiar su progreso.
3. Utilización de Descripción: Integrar los resultados de la Evaluación Diagnóstica en
Resultados para la la
Planeación del Ciclo planeación de las actividades pedagógicas y didácticas para el ciclo
Escolar escolar,
enfocándose en los estudiantes que requieren mayor apoyo.
Estrategias:
- Agrupar a los estudiantes según sus necesidades de aprendizaje
para