Fundamentos de la Didáctica

Profesor José Rafael Valdés Ortega

Correo joravaor@outlook.com
Teléfonos
Casa 311 124 7539
Celular 6871689527
 Objetivo General

El alumno analizará las diferentes perspectivas

didácticas y curriculares a partir de su evolución
histórica, sus problemáticas e implicaciones
epistemológicas, pedagógicas, políticas y
sociales.
 Contenidos
1. Fundamentos epistemológicos, pedagógicos, políticos y
sociales de la didáctica y el currículo.
2. ¿Cómo aprende el hombre?
3. Los Objetivos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Categoría rectora.
4. Contenidos, Métodos, Medios y Formas de organización.
5. La evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
6. Currículo integral y contextualizado.
 Conceptos Básicos de la clase

Epistemología: es una disciplina que estudia cómo se

genera y se valida el conocimiento de las ciencias.
Su función es analizar los preceptos que se emplean
para justificar los datos científicos, considerando los
factores sociales, psicológicos y hasta históricos que
entran en juego.
Pedagogía: es el conjunto de los saberes que
están orientados hacia la educación,
entendida como un fenómeno que pertenece
intrínsecamente a la especie humana y que se
desarrolla de manera social.
Política: conjunto de ideas, convencimientos o
acciones sociales que se relación con las cuestiones
públicas o relacionadas con el poder.
Se habla de política al hacer referencia a un grupo
de gobernantes y su relación con el grupo al que
gobierna.
Social: es aquello perteneciente o relativo a la
sociedad. Se entiende por sociedad al conjunto
de individuos que comparten una misma
cultura y que interactúan entre sí para
conformar una comunidad
Didáctica: es la rama de la Pedagogía que se
encarga de buscar métodos y técnicas para
mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para
conseguir que los conocimientos lleguen de una
forma más eficaz a los educados.
Currículo: conjunto de competencias básicas,
objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de
evaluación que los estudiantes deben alcanzar en
un determinado nivel educativo.
 Responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo
enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y
cuándo evaluar?
El currículo, en el sentido educativo, es el diseño
que permite planificar las actividades
académicas.
 SOCIEDAD

POLÍTICA ECONOMÍA

EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA

DIDÁCTICA

CURRÍCULO

EPISTEMOLOGÍA
 Problemas en la Educación

México atraviesa un momento de tensión a nivel

económico, social y político. Este panorama es
consecuencia de un importante declive en materia de
seguridad, economía y calidad de vida. ¿Es posible dar
marcha atrás a esta situación? Sí lo es y una variable
muy importante para conseguirlo es la educación.
 Para iniciar este cambio es importante tener
una idea más clara acerca de los problemas
particulares que enfrenta el sistema educativo
en México y algunas de sus posibles soluciones.
 1- Cobertura de la Educación

Uno de los principales problemas del sistema educativo

es que no garantiza la educación a la mayor parte de
los ciudadanos. Ésta es la razón por la que existen
comunidades que a lo largo de su vida no reciben la
educación básica, un derecho humano fundamental, y
mucho menos logran siquiera tener un certificado de
bachillerato.
Los factores más comunes de la falta de cobertura
educativa se relacionan con variables sociales y
económicas:
Muchas familias, tanto en comunidades rurales como
urbanas, requieren que todos sus miembros realicen
labores remuneradas para conseguir un ingreso mínimo
de supervivencia.

Existen comunidades remotas, en su mayoría indígenas,

que no cuentan con opciones educativas cercanas,
por lo que sólo reciben educación formal aquellos que
tienen la oportunidad de transportarse a otras
comunidades de manera diaria.
En las familias todavía existe la costumbre de limitar
los alcances educativos en las niñas, centrando los
esfuerzos únicamente en la preparación
académica de los varones.

Esto tiene como consecuencia no sólo el rezago

educativo femenino, sino que las niñas presentan un
menor desempeño en materias como matemáticas
y ciencias naturales.
 2- Calidad educativa

La falta de preparación de los maestros. A pesar de que

existen pruebas evaluativas del desempeño docente,
sigue existiendo cierta carencia en cuanto a la
actualización y formación académica.

Es importante garantizar que los contenidos que están

recibiendo los ciudadanos cuentan con el mínimo
satisfactorio en cuanto a relevancia y pertinencia.
La calidad de dichos contenidos podría disminuir
las posibilidades de los estudiantes para
continuar preparándose y repercute en la
continuidad, desarrollo económico y social de la
población mexicana.
3- Problemas de gestión dentro del sistema educativo.

La falta de compromiso con el fin de los sistemas

educativos.
La falta de preparación en materia de educación
de los servidores públicos y directivos, motiva una
gestión muy por debajo del mínimo deseable.
El síntoma es una combinación de:
Disidencia (desacuerdo o inconformidad) sindical.
Mal manejo de capital humano (especialmente en
el área docente).
Mala logística administrativa.

EL PROBLEMA ES LA BAJA CALIDAD EDUCATIVA.

4- Falta de recursos e inversión en infraestructura para la
educación.

Las escuelas públicas, sobretodo en comunidades

rurales, tienen muy pocos recursos económicos para
su mantenimiento y optimización, dejando de lado:
Necesidades básicas, como baños funcionales y
electricidad en las aulas.
Necesidades educativas como el acceso a equipos
de cómputo e instalaciones elementales para la
inclusión de alumnos con discapacidades.
 Fundamentos científicos de la educación

¿Qué es fundamentar?

Es brindar conocimientos científicos, pedagógicamente

adecuada, para reducir el riesgo de caer en falsedad o
equivocación.
Explicar el porqué de las cosas y darles veracidad y
credibilidad.
Fundamentar es enseñar hechos, principios y leyes que
estén comprobados.
La fundamentación científica es la base de la
planeación, ayuda a diagnosticar y resolver
problemas con validez y seguridad.

Puede tener diferentes ópticas complementarias:

economía, psicología y filosofía entre otras, que le
dan las ventajas de universalidad,
transdisciplinariedad y más.
El hecho de que el docente cuente con
conocimiento científico orientado hacia la
práctica pedagógica lo hace más eficiente y
más eficaz al cumplir con los objetivos de modo
más asertivo y seguro, muchas veces con menos
recursos.
Justificar científicamente el aprendizaje da la
ventaja de entender los cambios de la
sociedad del conocimiento, y la preparación
de individuos reflexivos, críticos y autocríticos
que se comprendan a sí mismo, a su entorno y
a otros.
 Tres dimensiones de la Educación

La Educación.

Es el conjunto de conocimientos, órdenes y métodos por

medio de los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo
y mejora de las facultades intelectuales, morales y físicas.
La educación no crea facultades en el educando, sino
que coopera en su desenvolvimiento y precisión (Ausubel
y colbs. 1990).
 Es el proceso por el cual el hombre se forma y define
como persona.
 La Enseñanza
Es el proceso mediante el cual se comunican o
transmiten conocimientos especiales o generales
sobre una materia.
Este concepto es más restringido que el de
educación, ya que ésta tiene por objeto la formación
integral de la persona humana, mientras que la
enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos,
determinados conocimientos.
Los métodos de enseñanza descansan sobre las
teorías del proceso de aprendizaje y una de las
grandes tareas de la pedagogía moderna ha sido
estudiar de manera experimental la eficacia de
dichos métodos, al mismo tiempo que intenta su
formulación teórica.
 El Aprendizaje

Es parte de la estructura de la educación, por tanto, la

educación comprende el sistema de aprendizaje.
Es la acción de instruirse y el tiempo que dicha acción
demora.
Es el proceso por el cual una persona es entrenada
para dar una solución a situaciones; tal mecanismo va
desde la adquisición de datos hasta la forma más
compleja de recopilar y organizar la información.
El aprendizaje tiene una importancia fundamental
para el hombre, ya que, cuando nace, se halla
desprovisto de medios de adaptación intelectuales
y motores.
Durante los primeros años de vida, el aprendizaje es
un proceso automático con poca participación de
la voluntad, después el componente voluntario
adquiere mayor importancia (aprender a leer,
aprender conceptos, etc.) dándose un reflejo
condicionado, es decir, una relación asociativa
entre respuesta y estímulo.
 La dimensión científica de la educación: la
Didáctica.

La Didáctica General como ciencia pedagógica

sistematiza las regularidades del proceso de
enseñanza y aprendizaje escolarizado.
 Se diferencia de las didácticas especiales o
metodologías, en que estas se ocupan de establecer
las manifestaciones concretas de ese proceso en su
adecuación a las particularidades de las distintas
asignaturas.
 La Didáctica: ¿es ciencia, tecnología o
arte?
 Como ARTE:
Calidad intelectual y práctica, habilidad interna que se
manifiesta como una facilidad para producir un
determinado tipo de obras.
Habilidad para comunicar un tema, volver claro un
asunto difícil, y lograr estimular aprendizajes en sus
alumnas y alumnos.
El arte es la cualidad que se da en el docente, que
perfecciona sus facultades principalmente en el campo
intelectual.
.
 Como CIENCIA:

Logra el aprendizaje de una serie de conceptos,

procedimientos valores o actitudes claros,
ordenados y fundamentados que tratan de
producir mentalmente las principales ideas, que
componen el arte de enseñar.
 ¿Cuáles son los requisitos que debe cumplir una
ciencia?

Por lo general en toda ciencia se reconocen los

siguientes componentes principales: objeto de
estudio, objetivo principal, función esencial de la
ciencia, cuerpo teórico de la ciencia y métodos
específicos para su investigación.
He aquí la clave para afirmar, con todo nivel de
certidumbre, cuándo estamos o no en presencia de
una ciencia.
 Como Tecnología

Es la utilización de los recursos didácticos con los

que contamos, la documentación a nuestra
disposición y las diversas técnicas y estrategias que
tiene por finalidad organizar temporal y
espacialmente la práctica docente con
coherencia y obtener una evaluación, no sólo del
alumno sino también de la labor del profesor.
 Medios Didácticos: materiales y medios

Los medios y materiales son denominados medios

auxiliares o medios didácticos.

 Pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y

elaborado con la intención de facilitar un proceso de
enseñanza y aprendizaje, es decir, facilitar la enseñanza
del profesorado y el aprendizaje del alumnado.
Los materiales didácticos son los elementos que
emplean los docentes para facilitar y conducir
el aprendizaje de los alumnos (libros, carteles,
mapas, fotos, láminas, videos, software, etc.)
 Componentes del proceso enseñanza y aprendizaje

Los Objetivos:
Tienen la característica de ser el componente rector del
proceso de enseñanza y aprendizaje, constituyendo el
modelo pedagógico del encargo social.
Llevan en sí los propósitos y aspiraciones que en los
alumnos se van conformando en modos de pensar, sentir
y actuar, por lo que los mismos sirven de orientación a la
dirección del referido proceso.
Responden a las preguntas ¿para qué enseñar? y ¿para
qué aprender?
La derivación gradual de los objetivos parte de los
propósitos y aspiraciones de una sociedad
particular, derivándose en objetivos de cada nivel
educacional, de los grados, de las asignaturas y de
las unidades de las asignaturas, hasta concretarse
en los objetivos de cada clase.

Hay que determinar y redactar en forma clara y

precisa cada objetivo que nos proponemos cumplir
con nuestros alumnos.
 Contenidos/Métodos

Aunque a menudo los métodos y contenidos se

tratan por separado, en realidad no pueden quedar
desligados.
Los métodos se encuentran estrechamente ligados a
la materia de enseñanza.
Los métodos constituyen una parte importante del
plan de estudios.
Los estudiantes aprenden tanto a través del cómo se
les enseña, como a través del qué se les enseña.
 Modelos Educativos
 El enfoque Conductista o Asociacionista

 Concibe el aprendizaje en mayor o menor grado como

un proceso ciego y mecánico de asociación de
estímulos y respuestas, provocado y determinado por las
condiciones externas, ignorando la intervención
mediadora de variables referentes a la estructura interna
del que aprende.
Concepto de enseñanza:
 El docente privilegia entregar estímulos a los alumnos y estos
al recibir el estímulo deben entregar una respuesta.
 La institución o el docente se centra en el comportamiento
del alumno y no en el desarrollo del aprendizaje del alumno.
 La institución modela o construye el contenido que le va a
entregar al alumno.
 La institución organiza el contenido de manera jerárquica
para entregárselo al docente para que este se lo traspase al
alumno.
 Las metodologías de trabajo son restringidas para el alumno.
 En este enfoque se incluyen las teorías asociacionistas
tanto el condicionamiento clásico (Iván Pavlov y John B.
Watson) como el condicionamiento instrumental u
operante (Clark Hull, Eduard Thorndike y Burrhus Skinner).

 El Conductismo como ciencia de la conducta humana ha

tenido gran influencia en la Educación.
 Principales exponentes del Conductismo

John Watson (1878-1958) conducta manifiesta. Los

seres vivos somos cajas negras.
Iván Pavlov (1849-1936) condicionamiento clásico.
Edward Thorndike (1874-1949) condicionamiento
instrumental .
Burrhus Skinner (1904-1990) conceptos de refuerzo
positivo y negativo.
Albert Bandura (1925) aprendizaje por imitación.
 El Cognitivismo
 Es una corriente de la psicología que se especializa en
el estudio de la cognición (los procesos de la mente
relacionados con el conocimiento).
 La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos
que llevan a la elaboración del conocimiento.
 La construcción del conocimiento supone varias acciones
complejas, como almacenar, reconocer, comprender,
organizar y utilizar la información que se recibe a través de
los sentidos. El cognitivismo busca conocer cómo
las personas entienden la realidad en la que viven a partir de
la transformación de la información sensorial.
Son tres etapas en el proceso de enseñanza, la
primera pretende preparar al alumno a través de la
búsqueda de saberes previos que podrían propiciar
u obstaculizar el aprendizaje, la segunda, la de
activar los conocimientos previos al presentar los
contenidos , la tercera, estimular la integración y la
transferencia en virtud de la nueva información
adquirida.
 Principales exponentes cognitivistas
Jean Piaget (1896-1980) Desarrollo mental por estadios.
Jerome Bruner (1915-2016) Aprendizaje por
Descubrimiento.
David Ausubel (1918-2008) Aprendizaje significativo
Robert Gagné (1916-2002) Niveles de Aprendizaje.
Howard Gardner (1943) Inteligencias Múltiples.
Lev Vigotsky (1896-1934) Desarrollo cognitivo mediante
interacción social.
 Erick Erickson (1902-1994) La sociedad moldea el
desarrollo del ser humano
 El Constructivismo
 El aprendizaje es esencialmente activo. Una persona
que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias
previas ya sus propias estructuras mentales.
Cada nueva información es asimilada y depositada en
una red de conocimientos y experiencias que existen
previamente.
El proceso es subjetivo, ya que cada persona va
modificando según sus experiencias. La experiencia
conduce a la creación de esquemas mentales que
almacenamos en nuestras mentes y que van creciendo y
haciéndose más complejos.
 Principales exponente constructivistas

Jean Piaget (1896-1980) Desarrollo mental por estadios.

Jerome Bruner (1915-2016) Aprendizaje por
Descubrimiento.
David Ausubel (1918-2008) Aprendizaje significativo.
Lev Vigotsky (1896-1934) Desarrollo cognitivo mediante
interacción social. ZDP.
Joseph Novack (1932) Teoría del mapa conceptual).
 La Evaluación

La evaluación educativa es el proceso sistemático de

documentar y utilizar datos empíricos sobre el
conocimiento, las habilidades, las actitudes y las
creencias para perfeccionar los programas y mejorar el
aprendizaje de los alumnos.
La evaluación educativa es una labor incesante y
constante, y no debe entenderse sólo como un
procedimiento de selección, sino de orientación y de
ayuda.
 Tipos de Evaluación Educativa

Evaluación diagnóstica.

Es llevada a cabo previamente, antes de comenzar

el proceso de enseñanza.
Es realizada con la finalidad de poder conocer los
conocimientos previos de los alumnos, sobre los que
fijarán los nuevos conocimientos.
Evaluación Sumativa: es aquella valoración,
realizada al final del periodo, para verificar si
el alumno pudo adquirir los saberes y competencias
enseñadas, que al final le permitirán aprobar o no la
asignatura.
De esta evaluación depende si el alumno pasa o
no de grado.
Evaluación formativa: esta es realizada con la
finalidad de recabar una información parcial
sobre la sabiduría adquirida a través del tiempo.
Esta valoración, le va a permitir al docente tomar
ciertas decisiones, a nivel de pedagogía (quitar o
modificar estrategias, avanzar o retroceder en el
programa, quitar o agregar contenidos, etc.)
 Currículo integral y contextualizado

Concepto y Naturaleza del Currículo.

"El currículum es un proyecto educativo integral
con carácter de proceso, que expresa las relaciones de
interdependencia en un contexto histórico - social,
condición que le permite rediseñarse sistemáticamente
en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y
necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la
educación de la personalidad del ciudadano que se
aspira a formar” (Addine, 2000)
 Antecedentes del Currículo

Origen y evolución
El concepto currículum fue utilizado en el contexto
pedagógico desde el siglo XVII.
En base a la tecnología angloamericana y su
acepción internacional fue introducida en la
discusión de la República Federal de Alemania
desde 1967 por S.B Robinson
El currículo al encontrarse determinado por un
marco social, político y cultural se encuentra sujeto
a constantes modificaciones establecidas por la
dinámica misma de un momento histórico.
Así, el currículo en el siglo XX, estuvo marcado por
profundos cambios como el surgimiento de la
sociedad industrial y la consecuente producción,
siendo necesario implantar en la educación un
proyecto curricular capaz de generar el tipo de
ciudadano que aquella industrialización
reclamaba.
El perfeccionamiento de programas con vistas
a una mayor calidad en el proceso de
enseñanza aprendizaje influye en el diseño
curricular y con esto en la formación integral del
discente.
 Tipos de Currículo

Currículo Oficial: Es el documento que a través de planes

y programas, materiales didácticos y guías registra los
objetivos que la institución desee alcanzar para la
educación, el currículo oficial es un documento
dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el
contexto.

Currículo Operacional: También es denominado currículo

pertinente, son las prácticas reales de la enseñanza.
Currículo Oculto: Son los valores o normas institucionales
no reconocidas abiertamente, pero desarrolladas de
manera implícita por los profesores o los estudiantes.
Currículo Nulo: Son los temas considerados como
superfluos. Es el tema de estudio no enseñado.
Extra currículo: Es de carácter voluntario y son las
experiencias planeadas que son externas al currículo
oficial.
Otros autores, como Díaz-Barriga y Gimeno Sacristán,
hablan de currículo abierto, cerrado, flexible, inclusivo y
reflexivo.
 Actividad final de la materia

Planificar una clase teniendo en cuenta el

postulado de que la Didáctica es ciencia, arte
y tecnología.