Formato PPT - I Ata 2023 - Planificacion Curricular

“PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN EN LIDERAZGO
PEDAGÓGICO Y DE GESTIÓN - PROPEGE 2023”

“Fortaleciendo nuestro liderazgo logramos mejores aprendizajes”
“TALLER DE FORTALECIMIENTO
DE CAPACIDADES A DIRECTORES,
COORDINADORES PEDAGÓGICOS,
DE TUTORÍA Y DOCENTES
FORTALEZA DE LA UGEL
QUISPICANCHI – 2023”
I ATA - 2023
EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE
SECUNDARIA - AGP
TEMA:
“PLANIFICACIÓN
CURRICULAR :
PROGRAMACIÓN ANUAL Y
UNIDADES DIDÁCTICAS -EDA”
Especialista: Flor Quispe Quispe

¿Cómo debemos
entender la
Subdimensión 1
Diversificación
Curricular ?
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Es el proceso que da respuesta

a las características,
necesidades, Subdimensión
intereses
1 y
potencialidades individuales o
de un grupo de estudiantes en
un territorio determinado.
La diversificación curricular
garantiza la pertinencia y
relevancia del proceso
educativo.
PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Contextualización curricular Adecuación curricular Adaptación curricular
Caracterización y diagnóstico de la población Grupos de estudiantes Individual

estudiantil en su entorno educativo (aula, IE, local, regional y nacional). (aula).
(aula, IE, local, regional, nacional y global).
Subdimensión 1
Características y las necesidades educativas de los estudiantes de
Determinar las demandas educativas Educación Básica.
(problemáticas y potencialidades).
Demandas educativas de un determinado Demandas educativas
grupo de estudiantes individuales
Considera los elementos del CNEB
❑ Propuestas curriculares ❑ Barrera para el
❑ Enfoque por competencias ❑ Estrategias metodológicas aprendizaje.
❑ Perfil de egreso del estudiante ❑ Programas educativos e IIEE ❑ Estrategias
❑ Competencias ❑ Modelos y proyectos del pedagógicas
❑ servicio
Estándares de aprendizaje educativo ❑ Metodológicas
❑ Enfoques transversales ❑ Modalidades (EBA – EBE) ❑ Recursos, medios y
❑ Incorporación de nuevas competencias* apoyos educativos
¿POR QUÉ DIVERSIFICAR?
Estudiantes
Desarrollan aprendizajes que adquieren sentido y

significado para él.
Conocer al estudiante
Se involucran en problemáticas de su comunidad.
(Características,
Desarrollan un pensamiento complejo, viendo el
Dar al estudiante intereses y
mundo de manera integrada.
necesidades de
el rol de Subdimensiónaprendizaje
1 Desarrollan competencias enmarcadas
)
protagonista. en
situaciones de su comunidad (ciudadanía activa).
Centrar la Comunidad
experiencia de
aprendizaje en el Considera a la IIEE como un agente que pueda
estudiante Conocer el contexto movilizar cambios y mejoras para la comunidad.
(familiar y local, y Atiende las reales demandas
demandas regionales, (problemáticas y potencialidades) de la
nacionales y globales) comunidad al incorporar
situaciones del contexto a espacios educativos.
Se involucra en los procesos educativos en beneficio
de la comunidad.
¿A QUE INTERROGANTES RESPONDE L A PLANIFICACIÓN
CURRICULAR?
¿Qué van a aprender?
¿Cómo van a aprender?
Subdimensión 1
¿Con qué recursos?
¿En cuánto tiempo?
Planificación
¿En qué contextos?
¿Cómo atender las
diferencias?
¿Cómo comprobamos que aprenden?

¿QUÉ ENTENDEMOS POR
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ?
Las actitudes y
Reflexivo PLANIFICACIÓN diferencias de los
CURRICULAR estudiantes
Es el proceso que permite
Flexible de 1anticipar, organizar y
Subdimensión Los distintos
Es un decidir cursos variados y Tiene
cuenta
en
contextos
proceso
flexibles de acción que
Abierto propicien determinados La naturaleza de las
aprendizajes en los competencias
estudiantes.
Cíclico Las exigencias y
posibilidades de la
didáctica
Procesos de planificación
EDA
(elementos )
1 2 3
PROGRAMACIÓN PROGRAMACION DE
UNIDADES PROGRAMACION DE
ANUAL DIDÁCTICAS ACTIVIDADES DE
U.A. APRENDIZAJE
Subdimensión 1 P.A.
Organización M.A. Organización de
Organización secuencial y las actividades de
secuencial y cronológica de aprendizaje-
cronológica de las (actividades de desarrollo
unidades didácticas aprendizaje) secuencial de las
que se realizarán desarrolladas sesiones.
durante el año. mediante sesiones
¿ CÓMO SE DA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR EN LA PRÁCTICA?
Subdimensión 1 Es nuestra responsabilidad diversificar

las experiencias de aprendizaje en
función a las características de
nuestros estudiantes, así como a su
contexto.
RUTA PARA LA PLANIFICACIÓN
Subdimensión 1
Docentes de la UGEL Quispicanchi
Subdimensión 1
IDENTIFICACIÓN DE LAS
CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO
¿Qué características sociales, políticas, económicas, culturales
y geográficas tiene la comunidad?
¿Cuáles son las prácticas socioculturales, diversidad
Lingüística, saberes y conocimiento, historia, las
prácticas productivas, familiares?
Subdimensión 1 ¿Estas prácticas están en función al enfoque de
derechos de mis estudiantes?
¿Cómo participan mis estudiantes en las actividades de la
comunidad?
¿Cuáles son los saberes y conocimientos de la
comunidad?
Esta información puede ser generada del diagnóstico que realizan los docentes en la IE y
también de los documentos de gestión
DIAGNOSTICAMOS EL CONTEXTO
CONTEXTO QUISPICANCHI ORDENAR POR ORDEN
DE PRIORIDAD
¿Qué problemas y oportunidades identifican en
el contexto?


concientizar a la población sobre el cuidado de agua.
Contaminación del agua por vertimiento de
• Manejo inadecuado del agua para

aguas residuales
La deforestación de suelos
uso de la población y en la
Subdimensión 1
 uso inadecuado del agua producción agrícola
 Invasión de fajas marginal por actividad minera
 Falta de gestión de aguas • La minería informal


Sequias
Heladas
• Cambio Climático.
 Cambio climatico.
IDENTIFICACIÓN DE LAS
CARACTERÍSTICAS DE SUS ESTUDIANTES
EN SU CONTEXTO
La pandemia ha tenido un fuerte Una de las principales Las principales acciones económicas
impacto en la economía cusqueña, potencialidades en Cusco es la en la localidad es el comercio, los
especialmente en los rubros de turismo, actividad turística y minera servicios, la construcción y minería
comercio y exportación. formal e informal.
Subdimensión 1
La mayoría de familias han reabierto sus Un gran número de familias de la IE

Algunas familias han sido afectadas
negocios y otros han tenido que cambiar tienen trabajos informales dedicados al
enormemente y deben generar
de rubros, especialmente las familias comercio y otros son obreros de
otros mecanismos para
que vivían del turismo. construcción; algunos se dedican al
solventar sus gastos diarios.
sector turismo y servicios.
IDENTIFICACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE SUS
ESTUDIANTES EN SU CONTEXTO
En su gran mayoría presentan algunas dificultades para el
desarrollo de aprendizajes relacionados a la ciencia y
tecnología y la matemática.
Un buen grupo de los estudiantes desarrolló aprendizajes
relacionados al arte, el deporte, la comunicación, sin embargo
aún hay estudiantes que presentan
Subdimensión 1 dificultades en ellos.
En su mayoría presentan un aprendizaje visual, saben
trabajar
en equipo y citan ejemplos desde su propia práctica.
Se encuentran muy familiarizados con conocimientos sobre

las prácticas económicas que se realizan en su contexto
cercano.
Les ayuda mucho a comprender la situación, cuando se
incorporan preguntas relacionadas con sus actividades
cotidianas.
INSUMOS PARA PLANIFICAR
CONTEXTO CARACTERISTICAS DE LOS INTERESES DE LOS

ESTUDIANTES ESTUDIANTES
¿Qué problemas y oportunidades ¿Qué características tienen ¿Cuáles son sus interés?
identifican en el contexto? los estudiantes de edad?
Subdimensión 1
VEAMOS UN EJEMPLO …..
Subdimensión 1
“Un buen maestro puede crear
esperanza, encender la
imaginación e inspirar amor por el
aprendizaje”
Brad Henry
Muchas
gracias…!!!
Equipo de especialista de secundaria
UGEL QUISPICANCHI

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Especialista: Flor Quispe Quispe

Es el proceso que da respuesta

Caracterización y diagnóstico de la población Grupos de estudiantes Individual

Desarrollan aprendizajes que adquieren sentido y

¿Qué van a aprender?

¿Cómo van a aprender?

¿En cuánto tiempo?

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