CEDUEL - SÃ©ance 1

Séminaire d’analyse
de lectures
Cours COMM-B105
SÉANCE 1 – 7 OCTOBRE 2022
CEDUEL – CENTRE D’ENSEIGNEMENT DES DISCOURS

UNIVERSITAIRES ET D’ETUDES EN LITTÉRACIE
Plan de la séance
Consignes et
Modalités et
Lire à l’université canevas de la
objectifs
fiche de lecture
Découverte du
chapitre 4 de
TO DO séance 2
l’ouvrage de
SERRES
Organisation et objectifs des séminaires du CEDUEL en INFOCOM
PRÉSENTATION DU MODALITÉS OBJECTIFS

CEDUEL
Présentation du CEDUEL
u Le Centre d’Enseignement des Discours Universitaires et d’Etudes en Littéracie travaille,

avec les étudiant·e·s, sur les compétences langagières à développer en BA1 :
u Lecture approfondie / lecture active

u Prise de notes
u Analyse et anticipation de questions d’examen
u Questions relatives à la citation, à la reformulation, à la bibliographie
u Production :
u d’un plan
u d’un résumé
u d’une synthèse
u d’une comparaison critique
Modalités
Dates des séminaires

6 séances en 2 modules au 1er 1 permanence, sur RDV, la
quadrimestre, en lien avec le semaine du 14 novembre
cours Initiation à la recherche
Module 1 : 7, 14 et 21 octobre
bibliographique et documentaire
- COMMB105 Module 2 : 25 novembre, 2 et 9
décembre
Débriefing travail intermédiaire -
sur RDV
Modalités
Assistantes : Adresses email :
Allison Schadeck allison.schadeck@ulb.be

Morgane Tresnie morgane.tresnie@ulb.be
Florence Vanderpoorten florence.vanderpoorten@ulb.be
Fiche de lecture :
• Le vendredi 28 octobre 2022, au plus tard
• Travail à déposer, au format WORD uniquement, sur Exercice

l’UV AU PLUS TARD à 12h
intermédiaire
• Obligatoire – rendre un travail COMPLET
• Support : SERRES Alexandre, Dans le labyrinthe.

Évaluer l’information sur internet, Caen, C & F éditions,
2012, pp. 113-157. (CHAPITRE 4 – Notions)
Evaluation finale
Compte-rendu (exercice noté) :

• En présentiel, le vendredi 16 décembre 2022 à 10h
Support : CARDON, D. (2013). Dans

l’esprit du Pagerank. Une enquête sur
l’algorithme de Google. Réseaux,
n°177, p. 63-95
Objectifs des séances
u Accompagnement à la lecture d’écrits universitaires

u Lectures obligatoires pour le cours COMM-B-105 : accompagner à la lecture afin de faciliter la
compréhension et les liens à faire (par l’étudiant·e)
u Aide à la rédaction d’une fiche de lecture
u Formation à la rédaction d’une production résumante

“Règles” d’organisation
Obligation de
Séminaires à
rendre le travail
participation active
intermédiaire au
attendue
COMPLET (28/10)
Conditions d’accès Présences aux 6

à l’exercice noté : séances
Cas des étudiant.es 1 absence tolérée

« passerelle » par module
Cas des étudiant.es

EBS
Lire à l’université : découverte d’un premier ouvrage
LECTURE ET ÉCRITURE : UNE GRANDE PARTIE DU « MÉTIER » D’ÉTUDIANT·E…
La littéracie
u Globalement : le rapport à l’écrit de l’individu, tout au long de la vie, de la

plus petite enfance au milieu professionnel.
u Appropriation des pratiques de lecture et d’écriture dans un contexte

donné.
La littéracie universitaire
Arrivée en BA1 :
continuité
ET
ruptures
par rapport au secondaire

La littéracie universitaire : lecture
Lire à l’université = ? Textes à lire

(puis éventuellement à étudier !)
Syllabus
Articles scientifiques
Ouvrages scientifiques
Notices de dictionnaires
Autres lectures (essais, romans, presse,…)
Un exemple de lecture active
1ère et 4ème de couverture
Découverte Situation de communication

de
l’ouvrage Intention de l’auteur
de SERRES
Genre discursif
1 de
ère
couverture
4ème de couverture
u Une recherche d'information efficace passe par l'évaluation des résultats proposés, opération
complexe qui dépend de chaque usager, de ses objectifs et de ses connaissances
antérieures. Il n'existe pas de grille absolue, de classement automatique des sources
documentaires qui puisse répondre à tous les objectifs d'une recherche d'information.
u La manière dont les usagers identifient, évaluent et valident une source, un auteur ou un
document, engage et traduit leur rapport général au monde, à la société, aux institutions, à
la technologie. Après avoir présenté les pratiques réelles des internautes, et particulièrement
des lycéens et étudiants, Alexandre Serres dégage les notions essentielles pour l'évaluation
des sources documentaires : autorité, crédibilité, qualité de l’information et pertinence(s).
u Ce livre, véritable état des lieux des pratiques documentaires actuelles, remet les questions
centrales de la documentation au cœur des usages de la « Génération Google » et propose
des outils pour penser l'éducation à l'information en dehors des mythes et des argumentaires
du marketing.
4ème de couverture
u Si l'évaluation de l'information n'est en rien une opération technique, ni même
strictement documentaire, c'est parce qu'elle repose, in fine, sur la plus difficile et la
plus précieuse des « compétences » : l'autonomie de jugement, la capacité à
penser par soi-même, à distinguer le vrai du faux. « Compétence » qui ne cesse
jamais de s'acquérir tout au long de la vie, de se développer, de s'affiner, qui
présuppose de longues années d'apprentissage, de lectures, de découvertes, de
réflexions personnelles.
u L'autonomie de jugement échappe, par sa nature même, à toute formalisation, à

tout enfermement dans un référentiel, à toute « mise en calculabilité ». Elle est
insaisissable et entièrement de l'ordre du qualitatif.
4ème de couverture
u Alexandre Serres est maître de conférences en sciences de l'information et de la
communication à l'Université de Rennes 2 et co-responsable de l'URFIST (Unité
Régionale de Formation à l'Information Scientifique et Technique) de Bretagne, Pays
de la Loire. Auparavant, Alexandre Serres a été enseignant documentaliste de
l'Éducation nationale, puis responsable du DEUST Métiers des bibliothèques et de la
documentation de l'Université de Rennes 2. Sa thèse porte sur l'histoire des origines
d'internet. Sa recherche actuelle porte sur la culture informationnelle, les évolutions de
la recherche d'information, la formation documentaire des étudiants.
u Ce livre est édité avec le concours du CNL, Centre National du Livre.

Situation de communication
Qui ? A qui ? Quand ? Où ?
Emetteur ou Récepteur ou Date Lieu d’édition

destinateur destinataire d’édition MAIS aussi
support
Intention de l’auteur
u cf. 4ème de couverture (paragraphe 3)
u Proposer un état des lieux des pratiques documentaires actuelles, remettre les
questions centrales de la documentation au cœur des usages de la « Génération
Google » et proposer des outils pour penser l'éducation à l'information en dehors
des mythes et des argumentaires du marketing.
Genre discursif
u Cet ouvrage relève des discours scientifiques :

u Discours de recherche ?
u Discours didactique ?
u Discours de diffusion ?
u Écrit d’expert
è Au carrefour des trois

CONSIGNES pour la fiche de lecture
Objectifs
•Garder une trace de sa lecture

•Développer une lecture attentive et « utile »
•Extraire l’information essentielle
•Travail d’appropriation de l’information
•Mise en évidence des notions clefs
Date de remise : 28 octobre AU PLUS TARD à 12H
Format : WORD uniquement
Dépôt : UV (les travaux envoyés par mail ne seront pas pris en compte)
2 parties :
Canevas pour
la fiche de Ø ouvrage complet
lecture
Ø focus sur le chapitre 4
Canevas fiche de lecture – ouvrage complet
Titre de l’ouvrage
Bio/bibliographie de l’auteur
Référence complète
Thème de l’ouvrage
Objectif·s de l’ouvrage / intention de l’auteur
Canevas fiche de lecture – chapitre 4 « Notions »
Thème du chapitre
Intention de l’auteur pour ce chapitre
Macrostructure du chapitre
Notes de recherche
Résumé du chapitre (env.15 lignes)
Définitions importantes (notions, concepts, mots-clés,…)
Liens établis avec le cours / explication complémentaire
Fiche de lecture – Notes de recherche
u Partie fondamentale de la fiche de lecture

u Les notes de recherche reproduisent l’essentiel du propos de l’auteur.
u env. 2 pages A4 ; sous forme de liste, un tiret pour chaque nouvelle idée.
u Chaque idée empruntée à l’auteur sera reproduite sous la forme :
u d’une reformulation (résumante ou non)
u ET doit être suivie du n° de page (même dans le cas d’une reformulation).
u Citation partielle autorisée
u Les mots manquants doivent être remplacés par des crochets et trois
points entre ces crochets.
u !!!! Les extraits choisis doivent être indiquées entre guillemets.
Fiche de lecture – Résumé
Le résumé doit être une reformulation personnelle du

contenu du chapitre.
Ø env. 15 lignes
Ø Annonce de la structure du chapitre

Ø Idées-clés
Ø Conclusions de l’auteur
Définitions importantes des
notions, des concepts, des mots-
clés,…
Fiche de lecture –
Définitions üRecherche dans le texte
importantes / üRecherche dans des dictionnaires
créer des liens spécialisés (+ références)
Créer des liens avec le

cours : anticiper la
synthèse (et l’examen)
üSous forme de liste « pratique »
u PARCOUREZ LE CHAPITRE ET RELEVEZ CE QUI
VOUS FRAPPE.
Découverte
du chapitre 4 : u QUID DU PARATEXTE ?
« NOTIONS »
Ø NB : NUMÉROTEZ LES PARAGRAPHES POUR
FACILITER L’ANALYSE
Titres et sous-titres
Paratexte Notes de bas de page
Citations et reformulations
Analyse de l’introduction
1) L’introduction peut être divisée en 3 parties :

a. Repérez-les
b. Donnez un ou deux mots-clefs pour chacune
2) À propos du paragraphe 2 : quelle est l’information essentielle ? Pourquoi ?
3) Qui est/sont le·s auteur·s ?
a. Repérez « les traces » laissées par le·s auteur·s dans cette introduction.
b. Qu’est-ce que cela nous apprend ?
c. Comment comprend-on l’implication « engagée » du/des auteur·s, son/leur parti pris ? Qu’est-ce
que cela implique pour le lecteur ?
4) Reformulez les attentes du/des auteur·s vis-à-vis des lecteurs de ce chapitre.
TO DO pour la séance 2
u (Re)lire l’introduction et répondre aux

questions (cf. dia 34 – « Analyse de
l’introduction »)
u Etablir la macrostructure de tout le

chapitre
u Lire le point 1 : “La notion de crédibilité”

u !!! check-list pour guider la lecture
Check-list
∨ J’ai lu attentivement le texte.

∨ J’ai recherché les mots de vocabulaire pouvant poser problème et je suis capable
d’expliquer avec mes mots les notions clés du texte.
∨ Je suis capable de dégager la structure du texte ainsi que sa progression.
∨ J’ai surligné les éléments importants du texte (un code couleur peut être utile).
∨ J’ai annoté le texte (réflexions personnelles, liens avec le cours, informations
supplémentaires, …).
∨ Je suis capable de donner la définition retenue par l’auteur pour la notion de
« crédibilité ».

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u Le Centre d’Enseignement des Discours Universitaires et d’Etudes en Littéracie travaille,

u Lecture approfondie / lecture active

Dates des séminaires

Assistantes : Adresses email :

Allison Schadeck allison.schadeck@ulb.be

• Le vendredi 28 octobre 2022, au plus tard

• Travail à déposer, au format WORD uniquement, sur Exercice

• Support : SERRES Alexandre, Dans le labyrinthe.

Compte-rendu (exercice noté) :

Support : CARDON, D. (2013). Dans

u Accompagnement à la lecture d’écrits universitaires

u Aide à la rédaction d’une fiche de lecture

u Formation à la rédaction d’une production résumante

Conditions d’accès Présences aux 6

Cas des étudiant.es 1 absence tolérée

Cas des étudiant.es

u Globalement : le rapport à l’écrit de l’individu, tout au long de la vie, de la

u Appropriation des pratiques de lecture et d’écriture dans un contexte

par rapport au secondaire

Lire à l’université = ? Textes à lire

Découverte Situation de communication

u L'autonomie de jugement échappe, par sa nature même, à toute formalisation, à

u Ce livre est édité avec le concours du CNL, Centre National du Livre.

Qui ? A qui ? Quand ? Où ?

Emetteur ou Récepteur ou Date Lieu d’édition

u cf. 4ème de couverture (paragraphe 3)

u Cet ouvrage relève des discours scientifiques :

è Au carrefour des trois

•Garder une trace de sa lecture

Date de remise : 28 octobre AU PLUS TARD à 12H

Format : WORD uniquement

u Partie fondamentale de la fiche de lecture

Le résumé doit être une reformulation personnelle du

Ø Annonce de la structure du chapitre

Créer des liens avec le

Paratexte Notes de bas de page

1) L’introduction peut être divisée en 3 parties :

u (Re)lire l’introduction et répondre aux

u Etablir la macrostructure de tout le

u Lire le point 1 : “La notion de crédibilité”

∨ J’ai lu attentivement le texte.

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