Agrupamento de Escolas de Azeitão - 171049

Escola Básica de Azeitão

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Escola Básica de Casal de Bolinhos
Escola Básica de Vila Nogueira de Azeitão
Escola Básica de Vila Fresca de Azeitão
Escola Básica de Vendas de Azeitão
Escola Básica da Brejoeira

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

7.º ANO | 3.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

FÍSICO-QUÍMICA

INTRODUÇÃO (texto integral do documento oficial)

As Aprendizagens Essenciais (AE) definidas para a Físico-Química visam contribuir

para o desenvolvimento da literacia científica e das atitudes inerentes à relevância
destas ciências para a qualidade de vida dos cidadãos em sociedade, como a
capacidade de pensar de forma crítica e criativa, integrando conteúdos, processos e
capacidades a adquirir para construir as competências previstas no Perfil dos Alunos
à Saída da Escolaridade Obrigatória.

As AE definidas pressupõem a centralidade do trabalho prático, incluindo o

laboratorial e o experimental, por forma a desenvolver o raciocínio e a capacidade
de resolver problemas (observação, formulação de hipóteses e interpretação),
estimular a autonomia e o desenvolvimento pessoal e dadas as potencialidades do
trabalho prático para ser desenvolvido em

equipa, contribuir para a capacidade do aluno de desenvolver relações

interpessoais.

Uma cultura científica humanista não pode ser conseguida sem que o aluno
compreenda a Terra como um sistema que deve ser preservado, a sua localização
no Universo, as forças que sobre ela atuam e os seus efeitos. Estando a sociedade
humana extremamente dependente da utilização de materiais, o aluno deve
reconhecer o papel da Química na criação e transformação de materiais,
distinguir os diferentes tipos de materiais e propriedades físicas e químicas e
compreender a utilização responsável de recursos não renováveis,
nomeadamente através da reciclagem de modo a reduzir o consumo de matérias-
primas. Dada a natureza da Terra enquanto sistema dependente da energia, o
aluno deve consciencializar-se das fontes de energia e da importância das fontes
renováveis na sustentabilidade da Terra enquanto ecossistema viável.

Assim, a escolha das AE para o 7.º ano de escolaridade desenvolve-se em três

grandes domínios correspondentes às necessidades supracitadas: o Espaço, os
Materiais e a Energia. Os subdomínios selecionados para o domínio Espaço são:
Universo e Distâncias no Universo, Sistema solar, A Terra, a Lua e forças gravíticas;
para o domínio Materiais são: Constituição do mundo material, Substâncias e
misturas, Transformações físicas e químicas, Propriedades físicas e químicas dos
materiais, Separação das substâncias de uma mistura e para o domínio Energia são:
Fontes de Energia e Transferências de Energia.
 Pretende-se que os alunos desenvolvam trabalho prático em interação com os
pares, realizem experiências e explorem simulações, questionem, apresentem
justificações e explicações, resolvam não só exercícios, como também problemas,
nos quais a física e a química sejam adequadamente contextualizadas por forma
a serem assuntos relevantes para os alunos, e descubram as suas próprias
motivações para as aprendizagens.

PLANIFICAÇÃO ANUAL – Ano letivo 2017/2018

Físico - Química - 7º ano

PLANIFICAÇÃO POR CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

Domínio Subdomínios Duração

Universo 9 aulas

Espaço Sistema solar 9 aulas

Distâncias no Universo 9 aulas

A Terra, a Lua e forças gravíticas 9 aulas

Constituição do mundo material 7 aulas

Substâncias e misturas 7 aulas

Materiais Transformações físicas e químicas 7 aulas
Propriedades físicas e químicas dos 7 aulas

materiais
Separação das substâncias de uma 7 aulas

mistura
Energia Fontes de energia e transferências de 8 aulas

energia
Alguns momentos:
Distribuir critérios de avaliação
Inscrição no moodle
Ficha diagnóstico
Avaliação formal 1
Trabalho individual sobre o Sistema Solar
Trabalho individual sobre o comprimento de uma sombra
Relatório 1 sobre relação entre peso e massa
Avaliação formal 2

Relatório 2 sobre ponto de ebulição

Avaliação formal 3
Apresentação do trabalho de grupo sobre propriedades dos
materiais
Avaliação formal 4
Apresentação do trabalho de grupo sobre técnicas de separação
Apresentação do trabalho de grupo sobre destilação do petróleo
Apresentação do trabalho de grupo sobre fontes de energia
Avaliação formal 5

DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS

 Físico - Química - 7º ano

TEMA AE: CONHECIMENTOS,CAPACIDADES E ATITUDES AE: AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS DESCRITORES
ORGANIZA PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
DOR ALUNOS

ESPAÇO Subtema: Universo e distâncias no Universo

Descrever a organização dos corpos celestes, localizando a

Terra no Universo, construindo diagramas/mapas, através
da recolha e sistematização de informação em fontes
diversas. Conhecedor/
sabedor/ culto/
Explicar o papel da observação e dos instrumentos informado
utilizados na evolução histórica do conhecimento do Promover estratégias que envolvam aquisição de
conhecimento, informação e outros saberes, (A, B, G, I)
Universo, através de pesquisa e seleção de informação.
Estabelecer relações entre as estruturas do Universo relativos aos conteúdos das AE:
através da recolha de informação em fontes diversas e -Discutir atividades do quotidiano e relacioná-las
apresentar as conclusões. com a química e com a física. Crítico/Analítico
Descrever a origem e evolução do Universo com base na -Recorrer a imagens, textos ou vídeo e questionar os (A, B, C, D, G)
teoria do Big Bang. alunos sobre os corpos celestes existentes no
Resolver exercícios, envolvendo cálculos numéricos, Universo e sua origem (relação com o Big Bang).
-Utilizar o programa stellario. Sistematizador/
utilizando as unidades de distância adequadas às várias organizador
escalas do Universo, designadamente ua e a.l., recorrendo -Pedir aos alunos para trazerem recortes de notícias
-Ler e analisar notícias relacionados com o tema (A, B, C, I, J)
à notação científica e às unidades SI. (articulação com
-Elaborar em pequenos grupos um
Matemática) Cuidador de si e
diagrama/mapa/teia conceptual com as relações do outro
entre estes astros. (B, E, F, G)
A avaliação tem em conta: -Retirar dados de tabelas com dados astronómicos
Observação direta: -Resolver exercícios em pequeno grupo e mudar a
-Interesse constituição dos grupos.
-Empenho
-Participação

Registos de trabalhos de casa

Avaliação de fichas escritas

 Físico - Química - 7º ano

TEMA AE: CONHECIMENTOS,CAPACIDADES E ATITUDES AE: AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS DESCRITORES
ORGANIZA PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
DOR ALUNOS

ESPAÇO Subtema: Sistema Solar

Localizar a Terra no sistema solar. Promover estratégias que envolvam aquisição de

Interpretar informação sobre planetas do sistema solar (em conhecimento, informação e outros saberes,
tabelas, gráficos, textos, etc.) identificando semelhanças e relativos aos conteúdos das AE:
diferenças (constituição, localização, períodos de Crítico/Analítico
- Visualizar/debater vídeo sobre a viagem da Apollo
(A, B, C, D, G)
translação e rotação) e o que faz da Terra um planeta com 11.
vida. - Apelar aos conhecimentos prévios.
Estabelecer relações entre astros, tendo em conta as suas - Registar em ficha caraterísticas dos principais
dimensões e distâncias, e construir modelos do sistema planetas. Sistematizador/
solar. - Discutir vantagens e limitações de modelos do organizador
Relacionar os períodos de translação dos planetas com a Sistema Solar. (A, B, C, I, J)
distância ao Sol. - Classificar os planetas do sistema solar utilizando
vários critérios (interior/exterior; rochoso/telúrico e
A avaliação tem em conta: gasoso; primário/secundário e anão). Responsável/
Observação direta: - Realizar os cálculos necessários para a construção autónomo
-Interesse de um modelo do sistema solar. (C, D, E, F, G, I,
-Empenho - Constuir um modelo do sistema solar (em papel ou J)
-Participação em powerpoint) utilizando os cálculos efetuados.
(articulação com Matemática) Criativo
Registos de trabalhos de casa (A, C, D, J)

Avaliação de fichas escritas

Avaliação do trabalho sobre o modelo do sistema solar

 Físico - Química - 7º ano

TEMA AE: CONHECIMENTOS,CAPACIDADES E ATITUDES AE: AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS DESCRITORES
ORGANIZA PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
DOR ALUNOS
ESPAÇO Subtema: A Terra, a Lua e as Forças Gravíticas
Promover estratégias que envolvam aquisição de
conhecimento, informação e outros saberes,
relativos aos conteúdos das AE:
- Explicar, recorrendo a simulações (por exemplo:
Crítico/Analítico
usando uma fonte de luz, globo terrestre e outros (A, B, C, D, G)
Interpretar fenómenos que ocorrem na Terra como
objetos simples que se adeqúem), a sucessão do dia
resultado dos movimentos no sistema Sol-Terra-Lua:
e noite; os fusos horários e a variação da
comprimento de uma sombra, sucessão dos dias e das
temperatura ao longo do dia.
noites, estações do ano, fases da Lua e eclipses.
- Explicar, recorrendo a simulações, os eclipses da
Caracterizar a força gravítica reconhecendo os seus efeitos.
Lua e do Sol, recorrendo ao globo terrestre, com
Distinguir peso e massa de um corpo, relacionando-os a
uma lanterna e uma pequena bola para visualizar,
partir de uma atividade experimental, na qual constrói
numa sala escurecida.
tabelas e gráficos. Sistematizador/
- Pesquisar na Internet a ocorrência do último e
Relacionar a diminuição do peso de um corpo com o organizador
próximo eclipse do Sol.
aumento da sua distância ao centro da Terra. - Elaborar um trabalho com os registos do (A, B, C, I, J)
comprimento da sombra ao longo do dia.(articulação
A avaliação tem em conta: com Geografia) Criativo
(A, C, D, J)
Observação direta: - Utilizar o dinamómetro para determinar forças.
-Interesse - Comparar, qualitativamente, a variação do peso de
-Empenho um objecto a diferentes distâncias do centro da Terra Indagador/
-Participação e em diferentes planetas do sistema solar (por Investigador
exemplo: Lua e Júpiter); Representar vectorialmente (C, D, F, H, I)
Registos de trabalhos de casa o peso de um corpo.
- Distinguir as grandezas massa e peso. Respeitador da
Avaliação de fichas escritas diferença/ do
- Planear uma atividade para relacionar o peso de
um corpo com a sua massa. outro
- Realização da atividade experimental Peso/Massa. (A, B, E, F, H)
Avaliação do trabalho sobre o comprimento da sombra
- Discutir o trabalho com os colegas.Elaborar Comunicador
(A, B, D, E, H)
relatório
Avaliação do trabalho sobre a relação Peso/Massa
Promover estratégias envolvendo tarefas em que, Autoavaliador
com base em critérios, se oriente o aluno para: (transversal às
- se autoanalisar; áreas)
- identificar pontos fracos e fortes das suas
aprendizagens;
 Físico - Química - 7º ano

TEMA AE: CONHECIMENTOS,CAPACIDADES E ATITUDES AE: AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS DESCRITORES
ORGANIZA PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
DOR ALUNOS

MATERIAIS Subtema: Constituição do mundo material

Distinguir materiais e agrupá-los com base em propriedades Promover estratégias que requeiram/induzam por
comuns. parte do aluno: Comunicador
Concluir que os materiais são recursos limitados e que é - Debater implicações da utilização excessiva e (A, B, D, E, H)
necessário usá-los bem, reutilizando-os e reciclando-os. desregrada de recursos naturais (exemplo:
(articulação com …) consequências para desequilíbrios no Planeta) e Respeitador da
diferença/ do
vantagens da reciclagem, da redução e da
outro
A avaliação tem em conta: reutilização de materiais. (A, B, E, F, H)
Observação direta: - Aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes;
-Interesse
-Empenho
-Participação
 Físico - Química - 7º ano

TEMA AE: CONHECIMENTOS,CAPACIDADES E ATITUDES AE: AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS DESCRITORES
ORGANIZA PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
DOR ALUNOS

MATERIAIS Subtema: Substâncias e misturas

Compreender os conceitos de substância pura e mistura, Promover estratégias que envolvam aquisição de
analisando rótulos. conhecimento, informação e outros saberes,
Reconhecer que a maior parte dos materiais são misturas relativos aos conteúdos das AE:
de substâncias, recorrendo a exemplos diversos.
Distinguir, através de um trabalho laboratorial, misturas - Apresentação de algum material de laboratório
Sistematizador/
homogéneas e heterogéneas e substâncias miscíveis e - Observar imagens de símbolos e regras de organizador
imiscíveis. precaução. (A, B, C, I, J)
Distinguir os conceitos de solução, soluto e solvente bem - Confrontar as ideias prévias dos alunos
como solução concentrada, diluída e saturada, recorrendo a relativamente ao termo solução, solvente e soluto e
exemplos. definir cada um dos termos.
Caracterizar qualitativa e quantitativamente uma solução. - Analisar de rótulos de embalagens de produtos
Preparar, laboratorialmente, soluções aquosas com uma comerciais – constituição e concentração.
determinada concentração, em massa, a partir de um - Selecionar material de laboratório adequado para
soluto sólido, selecionando o material de laboratório, as preparar uma solução aquosa a partir de um soluto
operações a executar, reconhecendo as regras e sinalética sólido (planificação de atividade).
Indagador/
de segurança necessárias. - Identificar e ordenar as etapas necessárias à Investigador
preparação, em laboratório, de uma solução aquosa, (C, D, F, H, I)
A avaliação tem em conta: a partir de um soluto sólido.
Observação direta: - Preparar laboratorialmente uma solução aquosa
-Interesse com uma determinada concentração, em massa, a Crítico/Analítico
-Empenho partir de um soluto sólido. (A, B, C, D, G)
-Participação - Comentar a validade da preparação efetuada
- Elaborar o relatório da atividade. Comunicador
Registos de trabalhos de casa (A, B, D, E, H)
.
Avaliação de fichas escritas

Avaliação do trabalho laboratorial

 Físico - Química - 7º ano

TEMA AE: CONHECIMENTOS,CAPACIDADES E ATITUDES AE: AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS DESCRITORES
ORGANIZA PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
DOR ALUNOS

MATERIAIS Subtema: Transformações físicas e químicas

Distinguir transformações físicas de químicas, através de Promover estratégias que envolvam aquisição de
exemplos. conhecimento, informação e outros saberes,
Aplicar os conceitos de fusão/solidificação, relativos aos conteúdos das AE: Indagador/
ebulição/condensação e evaporação na interpretação de - Distinguir transformações físicas e químicas Investigador
situações do dia a dia e do ciclo da água. usando situações simples (C, D, F, H, I)
Identificar, laboratorialmente e no dia a dia, - Realização de transformações químicas
transformações químicas através da junção de substâncias, (decomposição do dicromato de amónio, etc).
por ação mecânica, do calor, da luz, e da eletricidade. Identificar provas em como ocorreu uma Questionador
(A, F, G, I, J)
Distinguir, experimentalmente e a partir de informação transformação química.
selecionada, reagentes e produtos da reação e designar - Identificar a ação que permitiu a ocorrência da
uma transformação química por reação química, transformação
representando-a por “equações” de palavras. - Realizar a electrólise da água.
Justificar, a partir de informação selecionada, a - Escrever equações de palavras Crítico/Analítico
importância da síntese química na produção de novos e - Debater a importância da indústria química no (A, B, C, D, G)
melhores materiais, de uma forma mais económica e quotidiano e o seu impacto ambiental
ecológica. Comunicador
(A, B, D, E, H)
A avaliação tem em conta:
Observação direta:
-Interesse
-Empenho
-Participação

Avaliação do trabalho laboratorial

 Físico - Química - 7º ano

TEMA AE: CONHECIMENTOS,CAPACIDADES E ATITUDES AE: AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS DESCRITORES
ORGANIZA PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
DOR ALUNOS

MATERIAIS Subtema: Propriedades físicas e químicas dos materiais

Reconhecer que (a uma dada pressão) a fusão e a ebulição Promover estratégias que envolvam aquisição de
de uma substância ocorre a uma temperatura bem definida. conhecimento, informação e outros saberes,
Construir e interpretar tabelas e gráficos temperatura- relativos aos conteúdos das AE:
tempo para materiais, identificando temperaturas de fusão - Explicar o ciclo da água, identificando as mudanças
Conhecedor/
e de ebulição e concluindo sobre os estados físicos dos de estado que ocorrem sabedor/ culto/
materiais a uma dada temperatura. (articulação com - Analisar tabelas de pontos de fusão e ebulição. informado
Matemática) - Pedir exemplos do quotidiano para diferenciar (A, B, G, I)
Relacionar o ponto de ebulição com a volatilidade das evaporação de ebulição.
substâncias. - Determinar experimentalmente o ponto de ebulição Indagador/
Compreender o conceito de massa volúmica e efetuar e de fusão da água. Registar numa tabela a variação Investigador
cálculos com base na sua definição. da temperatura da água com o tempo durante o (C, D, F, H, I)
Determinar, laboratorialmente, massas volúmicas de aquecimento.
materiais sólidos e líquidos usando técnicas básicas. - Construção do gráfico obtido na última aula prática.
Crítico/Analítico
Constatar, recorrendo a valores tabelados que o grau de - Depois da elaboração do gráfico, interpretar o
(A, B, C, D, G)
pureza de uma substância pode ser aferido através dos mesmo.
pontos de fusão e de ebulição ou da massa volúmica. - Identificar os estados físicos correspondentes nos
Executar, laboratorialmente, testes químicos simples para diversos “troços” do gráfico, assim como o ponto de Sistematizador/
detetar água, amido, glicose, dióxido de carbono e fusão e o ponto de ebulição, no caso de substâncias. organizador
oxigénio. - Verificar a diferença na flutuabilidade entre corpos (A, B, C, I)
Justificar, a partir de informação selecionada, a de diferente massa volúmica (exemplo maçã e
importância das propriedades físico-químicas na análise batata).
química e na qualidade de vida. - Determinar experimentalmente a massa volúmica
da água e de um sólido.
- Identificar o material constituinte de um sólido a
A avaliação tem em conta:
partir da sua massa volúmica.
Observação direta:
-Interesse
- Realizar o teste do amido, da presença de ácidos,
-Empenho água e dióxido de carbono.
-Participação - Realizar uma atividade em que os grupos escolhem Questionador
um material e justificam a sua utilização de acordo (A, F, G, I, J)
Avaliação do trabalho laboratorial com as suas propriedades físicas (exemplo – o aço é
utilizado em … é sólido porque tem um ponto de
Registos de trabalhos de casa fusão elevado).

Avaliação de fichas escritas

 Físico - Química - 7º ano

TEMA AE: CONHECIMENTOS,CAPACIDADES E ATITUDES AE: AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS DESCRITORES
ORGANIZA PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
DOR ALUNOS

Subtema: Separação das substâncias de uma

MATERIAIS mistura

Promover estratégias que envolvam aquisição de

Identificar técnicas para separar componentes de misturas
conhecimento, informação e outros saberes,
homogéneas e heterogéneas e efetuar a separação usando
relativos aos conteúdos das AE:
técnicas laboratoriais básicas, selecionando o material
- Utilizar técnicas de separação adequadas a
necessário. (articulação com Ciências Naturais)
diferentes tipos de misturas. Aos alunos é pedido Indagador/
Conhecer, recorrendo a fontes documentais, as técnicas de
que registem num quadro o nome da cada técnica, o Investigador
separação necessárias no tratamento de águas para
tipo de mistura a que se destina e o princípio de (C, D, F, H, I)
consumo e de efluentes e a sua importância para o
separação (diferença de densidades, tamanho das
equilíbrio dos ecossistemas e qualidade de vida.
partículas, ponto de ebulição, etc). Comunicador
Pesquisar a aplicação do uso de técnicas de separação de
- Utilizar imagens para ilustrar técnicas de separação (A, B, D, E, H)
misturas na indústria e em outras atividades e comunicar as
no dia a dia.
conclusões. - Cada grupo de alunos utiliza uma técnica de
separação e determinar a percentagem/composição
A avaliação tem em conta: da mistura.
Observação direta: - O grupo deve preparar a apresentação dos
-Interesse resultados à turma.
-Empenho - Apresentar um esquema sobre o tratamento da
-Participação água para consumo.
- Realização da destilação do vinho e de uma
Avaliação do trabalho laboratorial cristalização.
Registos de trabalhos de casa Promover estratégias envolvendo tarefas em que,
com base em critérios, se oriente o aluno para: Autoavaliador
Avaliação de fichas escritas
- se autoanalisar; (transversal às
- identificar pontos fracos e fortes das suas áreas)
Avaliação da oralidade na comunicação dos resultados das atividades
aprendizagens;
 Físico - Química - 7º ano

TEMA AE: CONHECIMENTOS,CAPACIDADES E ATITUDES AE: AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS DESCRITORES
ORGANIZA PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
DOR ALUNOS

MATERIAIS
Subtema: Fontes de energia e transferências de
energia
Promover estratégias que envolvam aquisição de
Identificar, em situações concretas, sistemas que são fontes conhecimento, informação e outros saberes,
ou recetores de energia, indicando o sentido de relativos aos conteúdos das AE:
transferência da energia e concluindo que a energia se - Preparar grupos de trabalho para apresentação do
mantém na globalidade. tema sobre fontes de energia. Indagador/
Identificar diversos processos de transferência de energia - Apresentação de trabalho de grupo sobre fontes de Investigador
(condução, convecção e radiação) no dia a dia, justificando energia. (C, D, F, H, I)
escolhas que promovam uma utilização racional da energia. - Utilizar rótulos de embalagens de alimentos e
Distinguir fontes de energia renováveis de não renováveis e identificar a energia fornecida por uma porção de Comunicador
argumentar sobre as vantagens e desvantagens da sua alimento em diferentes unidades. (A, B, D, E, H)
utilização e as respetivas consequências na sustentabilidade - Identificar os combustíveis fósseis e apontar
da Terra. vantagens e desvantagens na sua utilização.
Distinguir temperatura de calor, relacionando-os através de - Utilizar e identificar processos de transferência de Conhecedor/
exemplos. energia. sabedor/ culto/
- Tocar em metais e não metais. Explicar as informado
(A, B, G, I, J)
A avaliação tem em conta: diferentes sensações térmicas.
Observação direta:
-Interesse
-Empenho
-Participação

Registos de trabalhos de casa

Avalição de fichas escritas

Avaliação da oralidade na apresentação do trabalho de grupo

A verde enriquecimento/articulação