Novo Universo CFQ8 Professor

Avaliação
Nesta secção incluem-se diversos instrumentos de avaliação, que, quer em escolas que tenham
uma organização trimestral quer semestral, poderão ser utilizados quer para uma avaliação
formativa quer para uma avaliação sumativa. Salienta-se que todos estes instrumentos se
encontram disponíveis em formato editável na , para que o professor os possa
adaptar aos seus alunos e ao seu contexto.
Aqui, poderá encontrar:
x 3 fichas de diagnóstico, uma para cada domínio estudado no 8.o ano;
x 8 fichas com grau de dificuldade diferenciado, (4 sobre Reações químicas, 2 sobre Som e
2 sobre Luz) as fichas identificadas com a letra B têm um grau de dificuldade inferior ao
das fichas A;
x 3 fichas globais, uma relativa ao domínio Reações Químicas, outra relativa ao domínio
Som e a outra ao domínio Luz;
x 5 testes de avaliação, com as respetivas matrizes e cotações;
x 5 testes de avaliação adaptados, com as respetivas matrizes e cotações, para alunos com
adaptações ao nível dos objetivos e dos conteúdos (DL n.o 54/2018);
x 8 minitestes, pensados para serem resolvidos em 25 ou 30 minutos;
x 18 questões de aula de correção rápida, pensadas para serem resolvidas em cerca de 10
ou 15 minutos.
Editável e fotocopiável © Texto | Universo FQ 8 23

Ficha de diagnóstico 1
Reações químicas
Nome N.o Turma Data / /
Os materiais podem ser substâncias ou misturas, mas todos os materiais podem sofrer
transformações. Por vezes, essas transformações originam novas substâncias, com características
próprias que as permitem identificar e distinguir de outras substâncias.
1. Escreve um pequeno texto em que expliques o que estuda a Química.

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Distingue transformações físicas de transformações químicas, dando exemplos.

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Dos seguintes materiais, seleciona a opção que corresponde a uma substância pura.
A. Ar puro.
B. Solução aquosa de cloreto de sódio.
C. Água destilada.
D. Água do mar.
4. Utilizando as palavras sólidos, líquidos e gases, completa corretamente os espaços de modo a

obteres afirmações verdadeiras.
A. Nos ______________, os seus constituintes estão fortemente agregados. Por isso, apresentam
forma e volume constantes, independentemente do recipiente em que se encontrem.
B. Os constituintes dos _____________ estão muito juntos, mas possuem movimentos mais livres
do que os constituintes dos sólidos. Portanto, apresentam volume constante, mas forma
variável, dependente do recipiente em que se encontrem.
C. Nos _____________, os seus constituintes estão menos agregados, pelo que apresentam forma
e volume variáveis, dependentes do recipiente onde se encontrem.
5. Podemos detetar uma transformação química mediante o aparecimento de algumas mudanças.

Seleciona a opção que não corresponde a uma transformação química.
A. Mudança de cor.
B. Mudança de estado físico.
C. Formação de gases.
D. Formação de precipitados.
24 Editável e fotocopiável © Texto | Universo FQ 8

6. Um grupo de alunos procedeu à decomposição, por ação do calor, do óxido nitroso, no estado
gasoso, em dinitrogénio e dioxigénio, ambos no estado gasoso.
6.1 Identifica o reagente e os produtos da reação.

___________________________________________________________________________________________
6.2 Escreve o esquema de palavras que traduz a reação química.

___________________________________________________________________________________________
7. No laboratório de Química podemos encontrar, nos rótulos dos frascos das diversas substâncias,
símbolos que nos dão informação sobre os potenciais perigos associados a cada substância e os
cuidados a ter no seu manuseamento.
7.1 Seleciona a opção que descreve corretamente o significado de cada pictograma.
[1] [2] [3]
A. [1] – Corrosivo; [2] – Inflamável; [3] – Perigoso para o ambiente.
B. [1] – Inflamável; [2] – Perigoso para o ambiente; [3] – Corrosivo.
C. [1] – Comburente; [2] – Inflamável; [3] – Perigoso para o ambiente.
D. [1] – Lavável; [2] – Quente; [3] – Perigoso para o ambiente.
7.2 Indica os cuidados a ter no manuseamento de um produto com o símbolo [2].

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
FIM

Som
Vivemos num mundo rodeado de sons. Eles servem para comunicarmos, para nos dar prazer, mas
também, por vezes, para nos incomodar!
1. Os instrumentos musicais podem fornecer-nos sons agradáveis e são classificados em instrumentos

de corda, de percussão e de sopro. A cada elemento da coluna I da tabela associa um elemento da
coluna II.
Coluna I Coluna II
A. Instrumento de corda 1. Flauta
B. Instrumento de percussão 2. Viola
C. Instrumento de sopro 3. Tambor
2. Seleciona a opção correta.

O som propaga-se
A. apenas no ar.
B. no ar e nos líquidos.
C. nos gases, nos sólidos e nos líquidos.
D. nos gases, nos sólidos, nos líquidos e no vazio.

A. O som propaga-se mais depressa do que a luz.
B. A luz propaga-se mais depressa do que o som.
C. A luz e o som propagam-se com a mesma velocidade.
D. O som propaga-se no espaço entre os planetas.

Quando uma pessoa está aos gritos, está a produzir sons
A. muito altos.
B. muito intensos.
C. muito baixos.
D. pouco intensos.
5. Uma cantora de ópera emite um som grave e um som agudo. Em que situação é maior a frequência
do som emitido?
________________________________________________________________________________________________

6. Considera os seguintes materiais: cortiça, esferovite e chapa metálica. Identifica os que escolherias
para isolar uma sala de ruídos do exterior.
________________________________________________________________________________________________
7. Será que os seres humanos ouvem os mesmos sons que os outros animais? Fundamenta a tua
resposta.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
8. O ruído é um som desagradável para os nossos ouvidos. Indica:
8.1 uma fonte de ruído que exista numa cidade e outra que exista no teu dia a dia.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
8.2 uma consequência para o ser humano por viver num ambiente com poluição sonora.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
8.3 uma ação que nos possa proteger da poluição sonora.

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
FIM

Luz
Estamos rodeados de luz. Ela é uma fonte de energia, permite-nos ver os objetos e as suas cores, assim
como usufruir de tecnologias que só funcionam porque... há luz!
1. Dos objetos seguintes, indica com um V os que são luminosos, ou seja, que são fontes de luz.
A. Vela acesa.
B. Lâmpada apagada.
C. Lâmpada de um semáforo (em funcionamento).
D. Ferro em brasa.
E. Parede.
F. Lua.
G. Marte.
2. Faz a associação correta entre um elemento da coluna I, um elemento da coluna II e outro da

coluna III.
Coluna I Coluna II Coluna III

A. Corpo que deixa passar a luz 1. Corpo opaco I. Vidro fosco
B. Corpo que deixa passar parte da luz 2. Corpo transparente II. Parede de tijolo
C. Corpo que não deixa passar a luz 3. Corpo translúcido III. Folha de acetato
3. A imagem representa um eclipse da Lua.
3.1 Dos pontos assinalados na figura, indica o(s) que

se encontra(m) numa zona em que há
i) luz: ______________________________________________
ii) sombra: _________________________________________
iii) penumbra: _______________________________________
3.2 Seleciona a opção correta.

A imagem
A. representa o eclipse total da Lua e esta encontra-se em fase de Lua Cheia.
B. representa o eclipse penumbral da Lua e esta encontra-se em fase de Lua Nova.
C. representa o eclipse total da Lua e esta encontra-se em fase de Lua Nova.
D. representa o eclipse penumbral da Lua e esta encontra-se em fase de Lua Cheia.

Por que razão vemos um livro?
A. A luz parte dos olhos até ao livro.
B. A luz parte dos olhos, vai até ao livro e volta aos olhos, enviando essa informação ao
cérebro.
C. A luz que incide no livro reflete-se nele e chega aos olhos, enviando essa informação ao
cérebro.
D. Não acontece nada, basta o livro estar iluminado.
5. Seleciona a frase cientificamente correta.

A. Os objetos têm uma propriedade que não se altera e que é a sua cor.
B. A cor dos objetos depende apenas da luz que neles incide.
C. A cor dos objetos depende da sua constituição e da luz que neles incide.
D. Um objeto tem cor preta quando reflete luz preta para os nossos olhos.
6. Considera a afirmação seguinte: «Um espelho dá imagens de objetos».

Aquelas imagens
A. são sempre direitas e do tamanho do objeto.
B. podem ser direitas ou invertidas, maiores, menores ou do tamanho do objeto.
C. são sempre direitas, mas podem ser maiores, menores ou do tamanho do objeto.
D. podem ser direitas ou invertidas, mas são sempre do tamanho do objeto.
6.2 Indica um exemplo que fundamente a opção que escolheste.

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
7. Uma lente pode originar uma imagem ampliada de um objeto. Dá dois exemplos de instrumentos
em que isso possa acontecer.
________________________________________________________________________________________________
FIM

Ficha 1A
Reações químicas

Avaliação E. Educação Professor
Explicação e representação de reações químicas
1. Considera os diagramas seguintes, que representam a organização dos corpúsculos de uma dada
substância em três estados físicos. Faz a associação correta entre os itens da linha A e os itens da
linha B.
A B C
Linha A
Linha B 1. Sólido 2. Líquido 3. Gasoso
2. Considera um balão de borracha cheio de gás e completa corretamente as frases que se seguem,
usando os termos aumenta, diminui, mantém-se.
A. Quando se aperta o balão, o número de corpúsculos do gás _______________, mas o volume
ocupado pelo gás _______________.
B. Se colocarmos mais gás no interior do balão, o número de corpúsculos _______________, a
pressão _______________ e o balão dilata.
C. Quando o balão é levado para um ambiente mais frio, o número de corpúsculos do gás
_______________, mas a sua agitação _______________.
3. Lê com atenção o seguinte texto:

«A raiz da palavra “átomo” no grego antigo é átomos, que significa “indivisível”. Entretanto,
contudo, tornou-se evidente que os próprios átomos são constituídos por partículas ainda mais
pequenas. No núcleo dos átomos está concentrada toda a massa. Ele compõe-se de protões, que
apresentam carga elétrica positiva, e neutrões, que são eletricamente neutros [...]. O núcleo
atómico é rodeado por eletrões de carga negativa.
Conforme a quantidade de protões que um átomo tem, assim fica definido um elemento
determinado. Os átomos sem carga possuem tantos protões quanto eletrões. Havendo excedente
ou falta de eletrões, estamos a lidar com átomos carregados – os chamados iões.»
Maulide, Nuno (2020). Como se transforma ar em pão? Estas e outras questões a que só a Química sabe responder,
Lisboa, Planeta, 1.a edição (adaptado)
3.1 Distingue átomos de iões.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3.2 Explica por que razão os átomos são eletricamente neutros.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Considera os seguintes diagramas.
1 2 3 4 5 6
4.1 Identifica o(s) diagrama(s) que representa(m)

a) uma única substância. _________________________________________________________________
b) substâncias elementares diatómicas. ___________________________________________________
c) substâncias compostas. _______________________________________________________________
d) misturas. _____________________________________________________________________________
e) mistura com três componentes. _______________________________________________________
4.2 Para o caso e), indica que tipos de substâncias (elementares ou compostas) formam a mistura.
__________________________________________________________________________________
5. Completa corretamente a tabela seguinte.

Número de Número total de Tipo de substância:
Representação Composição de
moléculas átomos em cada elementar ou
simbólica cada molécula
representadas molécula composta
N2
2 HCы
H2S
C3H8
5 H2SO4
NH3
4 O3
C3H6O
6. Seleciona a afirmação correta.

A. Quando um átomo perde ou ganha eletrões, forma-se um ião.
B. Um anião tem carga positiva.
C. Um anião poliatómico é um grupo de átomos que possui menos eletrões do que o grupo
de átomos neutro que lhe deu origem.
D. Um catião tem carga negativa.
7. Assinala a alternativa que apresenta a fórmula química do sulfato de cálcio sabendo que este é
constituído pelos iões cálcio, Ca2+, e sulfato, SO2-
4.
A. SO4Ca B. Ca(SO4)2 C. Ca2SO4 D. CaSO4

8. Representa simbolicamente:
8.1 cinco iões magnésio resultantes do átomo de magnésio pela perda de dois eletrões.
__________________________________________________________________________________
8.2 quatro iões sulfureto, resultantes do átomo de enxofre que ganhou dois eletrões.
__________________________________________________________________________________
8.3 dois iões ferro (III).

__________________________________________________________________________________
8.4 um ião potássio.

__________________________________________________________________________________
8.5 três iões cloreto resultantes do átomo de cloro que ganhou um eletrão.
__________________________________________________________________________________
9. Consultando as tabelas de iões da página 31 do teu manual escolar,
9.1 indica o nome dos seguintes compostos:

I. MgO __________________________________ II. Na2SO4 _______________________________________________________________
9.2 escreve a fórmula química dos seguintes compostos:

I. Carbonato de cálcio ____________________ II. Cloreto de trialumínio. ___________________
9.3 indica os iões presentes em cada um dos seguintes compostos:

I. Ca3(PO4)2 _______________________________________________________ II. NH4Cы __________________________________
10. Seleciona a opção que completa corretamente a frase.

Nas reações químicas, embora a massa dos produtos obtidos _________ à medida que a massa
dos reagentes _________, a massa total _________.
A. diminua … aumenta … não varia

B. aumente … diminui … não varia
C. não varie … aumenta … diminui
D. diminua … aumenta … não varia

11. A reação entre o carbonato de dissódio (Na2CO3), no estado sólido, e o ácido clorídrico (HCы), em
solução aquosa, origina: cloreto de sódio (NaCы), em solução aquosa; água (H2O), no estado
líquido; e dióxido de carbono (CO2), no estado gasoso.
A reação é realizada num gobelé aberto, colocado sobre o prato de uma balança.

O valor da massa indicado pela balança
A. diminui porque se forma um produto gasoso que se escapa para a atmosfera.
B. aumenta porque se formam três produtos a partir de dois reagentes.
C. diminui porque não se forma nenhum produto no estado sólido.
D. aumenta porque existem mais átomos nos produtos do que os reagentes.
11.2 Escreve e acerta a equação química que traduz a reação descrita.

________________________________________________________________________________
12. Acerta e faz a leitura das seguintes equações químicas.
12.1 H2 (g) + O2 (g) o H2O (ы)

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
12.2 KCы (s) + H2SO4 (aq) o K2SO4 (aq) + HCы (aq)

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
12.3 C6H12O6 (s) + O2 (g) o CO2 (g) + H2O (ы)

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
12.4 Aы (s) + Fe2O3 (s) o Aы2O3 (s) + Fe (s)

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
FIM

Ficha 1B
Reações químicas

1. Considera os diagramas seguintes que representam a organização dos corpúsculos de uma dada
substância em três estados físicos. Faz a associação correta entre os itens da linha A e os itens da
linha B.
A B C
Linha A
Linha B 1. Sólido 2. Líquido 3. Gasoso
2. Considera um balão de borracha cheio de gás e completa corretamente as frases que se seguem,
usando os termos aumenta, diminui, mantém-se.
A. Quando se aperta o balão, o número de corpúsculos do gás _______________, mas o volume
ocupado pelo gás _______________.
B. Se colocarmos mais gás no interior do balão, o número de corpúsculos _______________, a
pressão _______________ e o balão dilata.
C. Quando o balão é levado para um ambiente mais frio, o número de corpúsculos do gás
_______________, mas a sua agitação _______________.
3. Lê com atenção o seguinte texto:

«A raiz da palavra “átomo” no grego antigo é átomos, que significa “indivisível”. Entretanto,
contudo, tornou-se evidente que os próprios átomos são constituídos por partículas ainda mais
pequenas. No núcleo dos átomos está concentrada toda a massa. Ele compõe-se de protões, que
apresentam carga elétrica positiva, e neutrões, que são eletricamente neutros [...]. O núcleo
atómico é rodeado por eletrões de carga negativa.
Conforme a quantidade de protões que um átomo tem, assim fica definido um elemento
determinado. Os átomos sem carga possuem tantos protões quanto eletrões. Havendo excedente
ou falta de eletrões, estamos a lidar com átomos carregados – os chamados iões.»
Maulide, Nuno (2020). Como se transforma ar em pão? Estas e outras questões a que só a Química sabe responder,
Lisboa, Planeta, 1.a edição (adaptado)
3.1 Distingue átomos de iões.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3.2 Explica por que razão os átomos são eletricamente neutros.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Considera os seguintes diagramas.
A B C D E F
Identifica o(s) diagrama(s) que representa(m)
4.1 substâncias elementares. _____________________________________________________
4.2 substâncias compostas. _______________________________________________________
4.3 misturas. __________________________________________________________________
5. Completa corretamente a tabela seguinte.

Número de Número total Tipo de substância:
Representação Composição de
moléculas de átomos em elementar ou
simbólica cada molécula
representadas cada molécula composta
N2
2 HCы
5 H2SO4
NH3
4 O3

A. Quando um átomo perde ou ganha eletrões, forma-se um ião.
B. Um anião tem carga positiva.
C. Um anião poliatómico é um grupo de átomos que possui menos eletrões do que o grupo
de átomos neutro que lhe deu origem.
D. Um catião tem carga negativa.
7. Assinala a alternativa que apresenta a fórmula química do sulfato de cálcio, sabendo que este é
constituído pelos iões cálcio, Ca2+, e sulfato, SO2-
4.
A. SO4Ca B. Ca(SO4)2 C. Ca2SO4 D. CaSO4
8. Consulta as tabelas de iões da página 31 do teu manual escolar e
8.1 indica o nome dos seguintes compostos:

I. MgO __________________________________ II. Na2SO4 __________________________________
8.2 escreve a fórmula química dos seguintes compostos:

I. Carbonato de cálcio. __________________ II. Tricloreto de alumínio. ___________________

9. Seleciona a opção que completa corretamente a frase.
Nas reações químicas, embora a massa dos produtos obtidos _________ à medida que a massa
dos reagentes _________, a massa total _________.
A. diminua … aumenta … não varia

B. aumente … diminui … não varia
C. não varie … aumenta … diminui
D. diminua … aumenta … não varia
10. Acerta e faz a leitura das seguintes equações químicas.

10.1 H2 (g) + O2 (g) o H2O (ы)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10.2 KCы (s) + H2SO4 (aq) o K2SO4 (aq) + HCы (aq)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
FIM

Ficha 2A
Reações químicas

Tipos de reações químicas e velocidade de reações químicas
1. A combustão do butano (C4H10) produz dióxido de carbono e água. Sabendo que não há átomos de
oxigénio nas moléculas de butano,
1.1 indica, fundamentando a tua resposta, quais são os elementos que entram na constituição
daquele combustível derivado do petróleo bruto.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
1.2 escreve a equação química que traduz esta combustão.
__________________________________________________________________________________
1.3 indica qual é o combustível e qual é o comburente.
__________________________________________________________________________________
1.4 indica, justificando, a massa de oxigénio que intervém na combustão de 1,00 kg de butano,
havendo produção de 4,59 kg de dióxido de carbono e de vapor de água.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. No rótulo de uma bebida está escrito:

Ingredientes: água, açúcar, xarope de glucose, acidificante, ácido cítrico E330 (…).
2.1 Classifica esta bebida em ácida, básica ou neutra. Justifica a tua resposta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2.2 Planeia uma experiência que te permita comprovar a tua resposta anterior, indicando: o material
e os reagentes necessários; a forma como procederias e o que esperarias observar.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. A tabela apresenta parte dos resultados de uma experiência efetuada com alguns materiais do dia
a dia, relativamente ao caráter ácido e básico dos mesmos.
Cor adquirida Cor adquirida
Solução Caráter químico pH
com o tornesol com a fenolftaleína
Cerveja Incolor 4,5
Bicarbonato de sódio em água Básico 8,5
Água salgada Arroxeado 7

3.1 Completa a tabela.
3.2 Indica o nome que se dá às substâncias, como o tornesol e a fenolftaleína, que mudam de cor
conforme as características ácido-base do meio em que se encontram.
__________________________________________________________________________________
4. Considera a seguinte atividade realizada num laboratório de química em que uma solução A,
incolor, torna carmim a fenolftaleína. Quando se adiciona a solução A a uma solução B, também
incolor, desaparece a cor carmim.
Seleciona a opção correta.
A. A solução A é básica, enquanto a solução B é ácida.

B. A solução A é básica, enquanto a solução B é neutra.
C. À medida que se adiciona B, a solução A vai-se tornando menoss ácida.
D. A mistura final das duas soluções tem pH = 10.

Os valores de pH 1, 3 e 5 correspondem a soluções
A. ácidas, e estão escritos por ordem crescente de acidez.
B. básicas, e estão escritos por ordem crescente de basicidade.
C. ácidas, e estão escritos por ordem decrescente de acidez.
D. de hidróxido de sódio, ácido clorídrico e amoníaco.

A. Nas reações de neutralização, um dos produtos de reação é sempre o cloreto de sódio.
B. A azia, aliada à acidez no estômago, deve ser combatida com uma substância neutra de
modo a neutralizar o ácido.
C. Nas reações de precipitação, o aparecimento de uma substância no estado sólido deve-
se à sua elevada solubilidade em água.
D. A solubilidade corresponde à quantidade máxima de um soluto que é possível dissolver
num dado solvente, a uma determinada temperatura.
7. Na região de Mira de Aire, Leiria, existem grutas com estalactites e estalagmites. São formações de
grande beleza que crescem em média 1 cm por século. As águas nesta região contêm grande
número de iões, como Cы–, Na+, Ca2+, NH4+, CO23െ e NOെ3 . De entre os iões referidos, só dois são
responsáveis por aquelas formações. Quais são?
_______________________________________________________________________________________

8. Considera as reações químicas representadas pelas seguintes equações químicas de A a E (nem
todas estão acertadas).
A. 2 NaOH (aq) + CuSO4 (aq) o Cu(OH)2 (s) + Na2SO4 (aq)
B. H2SO4 (aq) + 2 KOH (aq) o K2SO4 (aq) + H2O (ы)
C. AgNO3 (aq) + NaCы;ĂƋͿo AgCы;ƐͿнEĂEK3 (aq)
D. K (s) + H2K;ыͿo KOH (aq) + H2 (g)
E. 4 Fe (s) + 3 O2 (g) o 2 Fe2O3 (s)
8.1 Identifica as que traduzem reações químicas de precipitação.
__________________________________________________________________________________
8.2 Acerta o esquema químico representado por D.
__________________________________________________________________________________
8.3 Indica o nome dos produtos da reação representada por B.
__________________________________________________________________________________
8.4 Um dos produtos da reação C é o cloreto de prata. Refere, justificando, se este composto é
muito ou pouco solúvel em água.
__________________________________________________________________________________
8.5 Em relação aos produtos da reação obtidos na reação representada por A, indica os nomes e
qual é o mais solúvel.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9. Quando se mistura uma solução de nitrato de prata (AgNO3) com uma solução de cloreto de sódio
(NaCыͿ, forma-se nitrato de sódio (NaNO3), em meio aquoso, e um sal sólido que se deposita.
9.1 Justifica porque se trata de uma reação de precipitação.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9.2 Indica o nome do sal sólido que se forma.

__________________________________________________________________________________
9.3 Escreve a fórmula química desse sal e indica os seus iões constituintes.
__________________________________________________________________________________
9.4 Escreve a equação química que representa a reação.

__________________________________________________________________________________

10. No laboratório, realizou-se a reação química entre o cobre (Cu) e o ácido clorídrico (,ыͿ͕ Ğŵ
solução aquosa, originando cloreto de cobre (Ƶы2), em solução aquosa, e di-hidrogénio gasoso
(H2). Mediu-se o volume de di-hidrogénio formado e o tempo necessário para se formar,
obtendo-se os valores indicados na tabela seguinte.
Tempo (min) Volume de di-hidrogénio (cm3) Volume de di-hidrogénio/tempo (cm3/min)

1 15
2 22
3 23
4 24

_________________________________________________________________________________
10.2 Completa a tabela de modo que determines a velocidade da reação química.

_________________________________________________________________________________
10.3 O que acontece à velocidade da reação química ao longo da reação?

_________________________________________________________________________________
10.4 Explica e interpreta os resultados obtidos.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
11. Observa a tabela e interpreta as diferenças do tempo de conversão do reagente A em solução

aquosa (A não representa um símbolo químico).
Reação Massa do reagente A Volume de água Temperatura Observações Tempo

1 5g 50 cm3 20 oC –––– 5 min
2 5g 80 cm3 20 oC –––– 6 min
3 10 g 50 cm3 20 oC –––– 2,5 min
4 5g 50 cm3 30 oC –––– 3 min
5 5g 50 cm3 20 oC Catalisador 2 min
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

12. Classifica as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F).
A. A velocidade de uma reação é tanto maior quanto mais rapidamente se formarem os
reagentes.
B. A velocidade de uma reação química depende, entre outros factores, da natureza dos
reagentes.
C. Nem todas as reações ocorrem com a mesma rapidez.
D. Nos sólidos, quanto maior a superfície de contacto, menor será a velocidade da reação
química.
E. A velocidade de uma reação química pode ser alterada, variando a concentração dos
reagentes, alterando o estado de divisão dos reagentes sólidos, variando a temperatura
e adicionando catalisadores.
FIM

Ficha 2B
Reações químicas

Tipos de reações químicas e velocidade de reações químicas
1. Considera as seguintes afirmações que dizem respeito a reações de combustão.

Seleciona a opção falsa.
A. Uma combustão é uma reação química em que intervêm, como reagentes, um material
combustível, e um material que alimenta a combustão, o comburente.
B. Normalmente, são acompanhadas de chama e de libertação de grandes quantidades de
calor.
C. Envolvem, geralmente, o aparecimento de chama e a emissão de luz.
D. O combustível é a substância que entra em combustão, e o comburente é a substância
que arde.
2. No rótulo de uma bebida está escrito:

Ingredientes: água, açúcar, xarope de glucose, acidificante, ácido cítrico E330 (…).
2.1 Classifica esta bebida em ácida, básica ou neutra. Justifica a tua resposta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2.2 Explica como poderias comprovar a tua resposta usando o indicador azul de tornesol.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. A tabela seguinte apresenta parte dos resultados de uma experiência efetuada com alguns
materiais do dia a dia, relativamente ao caráter ácido e básico das mesmas.
Cor adquirida Cor adquirida

Solução Caráter químico pH
com o tornesol com a fenolftaleína
Cerveja Incolor 4,5
Bicarbonato de sódio em água Básico 8,5
Água salgada Arroxeado 7
3.1 Completa a tabela.
3.2 Indica o nome que se dá às substâncias, como o tornesol e a fenolftaleína, que mudam de cor
conforme as características ácido-base do meio em que se encontram.
__________________________________________________________________________________

4. Considera a seguinte atividade realizada num laboratório de química em que uma solução A,
incolor, torna carmim a fenolftaleína. Quando se adiciona a solução A a uma solução B, também
incolor, desaparece a cor carmim.
A. A solução A é básica, enquanto a solução B é ácida.
B. A solução A é básica, enquanto a solução B é neutra.
C. À medida que se adiciona B, a solução A vai-se tornando menoss ácida.
D. A mistura final das duas soluções tem pH = 10.

Os valores de pH 1, 3 e 5 correspondem a soluções
A. ácidas, e estão escritos por ordem crescente de acidez.
B. básicas, e estão escritos por ordem crescente de basicidade.
C. ácidas, e estão escritos por ordem decrescente de acidez.
D. de hidróxido de sódio, ácido clorídrico e amoníaco.

A. Nas reações de neutralização, um dos produtos de reação é sempre o cloreto de sódio.
B. A azia, aliada à acidez no estômago, deve ser combatida com uma substância neutra de
modo a neutralizar o ácido.
C. Nas reações de precipitação, o aparecimento de uma substância no estado sólido deve-
se à sua elevada solubilidade em água.
D. A solubilidade corresponde à quantidade máxima de um soluto que é possível dissolver
num dado solvente, a uma determinada temperatura.
7. Na região de Mira de Aire, Leiria, existem grutas com estalactites e estalagmites. São formações de
grande beleza que crescem em média 1 cm por século. As águas nesta região contêm grande
número de iões, como Cы–, Na+, Ca2+, NH+4 , CO23െ e NOെ3 . De entre os iões referidos, só dois são
responsáveis por aquelas formações. Quais são?
________________________________________________________________________________________
8. Considera as reações químicas representadas pelas seguintes equações químicas de A a E.

A. 2 NaOH (aq) + CuSO4 (aq) o Cu(OH)2 (s) + Na2SO4 (aq)
B. H2SO4 (aq) + 2 KOH (aq) o K2SO4 (aq) + H2O (ы)
C. AgNO3 (aq) + NaCы;ĂƋͿo AgCы;ƐͿнEĂEK3 (aq)
D. K (s) + H2O (ы) o KOH (aq) + H2 (g)
E. 4 Fe (s) + 3 O2 (g) o 2 Fe2O3 (s)

8.1 Identifica as que traduzem reações químicas de precipitação.
__________________________________________________________________________________
8.2 Indica o nome dos produtos da reação representada por B.

__________________________________________________________________________________
8.3 Um dos produtos da reação C é o cloreto de prata. Refere, justificando, se este composto é
muito ou pouco solúvel em água.
__________________________________________________________________________________
9. No laboratório, realizou-se a reação química entre o cobre (Cu) e o ácido clorídrico (,ыͿ͕ Ğŵ
solução aquosa, originando dicloreto de cobre (Ƶы2), em solução aquosa, e di-hidrogénio
gasoso (H2). Mediu-se o volume de di-hidrogénio formado e o tempo necessário para se formar,
obtendo-se os valores indicados na tabela seguinte.
Tempo (min) Volume de di-hidrogénio (cm3) Volume de di-hidrogénio/tempo (cm3/min)

1 15
2 22
3 23
4 24

__________________________________________________________________________________
9.2 Completa a tabela de modo que determines a velocidade da reação química.
9.3 O que acontece à velocidade da reação química ao longo da reação? Justifica a tua resposta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

A. A velocidade de uma reação é tanto maior quanto mais rapidamente se formarem os
reagentes.
B. A velocidade de uma reação química depende, entre outros factores, da natureza dos
reagentes.
C. Nem todas as reações ocorrem com a mesma rapidez.
D. Nos sólidos, quanto maior a superfície de contacto, menor será a velocidade da reação
química.
E. A velocidade de uma reação química pode ser alterada, variando a concentração dos
reagentes, alterando o estado de divisão dos reagentes sólidos, variando a temperatura
e adicionando catalisadores.
FIM

Ficha 3A
Som

1. A figura representa duas ondas sonoras.
1.1 Qual das seguintes afirmações é correta?

A. Os sons têm a mesma altura e a mesma intensidade.
B. Os sons têm a mesma altura, mas diferente intensidade.
C. Os sons têm diferente altura e diferente intensidade.
D. Os sons têm diferente altura, mas a mesma intensidade.
1.2 Alguma das ondas pode representar o som produzido por uma flauta? Justifica.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

A frequência do som emitido por um diapasão é 440 Hz. Isso significa que
A. o som dura 440 segundos.
B. as hastes do diapasão oscilam 440 vezes enquanto há som.
C. as hastes do diapasão efetuam 440 vibrações completas num minuto.
D. as hastes do diapasão efetuam 440 vibrações completas num segundo.

Uma onda sonora a propagar-se no ar é
A. o movimento, às ondas, de corpúsculos do ar.
B. a vibração de uma fonte sonora.
C. o movimento do ar que está junto da fonte sonora e que se move até chegar aos ouvidos
de uma pessoa.
D. a vibração de camadas sucessivas de ar como resultado da propagação das vibrações de
uma fonte sonora.

4. Observa a figura, em que se representam camadas de ar que vibram para um lado e para o outro
quando um altifalante emite um som dentro de um tubo. Faz a associação correta entre os
elementos das várias colunas.
Coluna I Coluna II Coluna III Coluna IV

A. Menor densidade de moléculas I. Zona A 1. Zona de rarefação i) Pressão mais elevada
B. Maior densidade de moléculas II. Zona B 2. Zona de compressão ii) Pressão menos elevada
5. A velocidade com que se propaga o som na água é 1500 m/s, a uma dada temperatura.
5.1 A que distância se propaga o som emitido por um submarino, na água, durante meio segundo?
__________________________________________________________________________________
5.2 Quanto tempo demora o som a propagar-se 3000 m?

__________________________________________________________________________________
6. Um sonar permite detetar obstáculos enviando ultrassons. Um sonar de um navio produz um som
e volta a recebê-lo passados 0,2 s.
6.1 Qual é o fenómeno acústico que permite ao sonar enviar uma onda e voltar a recebê-la?
__________________________________________________________________________________
6.2 Se a velocidade de propagação do som na água for 1500 m/s, a distância entre o navio e o
obstáculo pode ser calculada por
A. 1500 × 0,2 B. 1500 × 0,1 C. 1500 / 0,2 D. 1500 / 0,1

7. Observa a tabela, na qual podes encontrar a velocidade de propagação do som em diferentes meios
materiais.
Material Velocidade de propagação
do som (m/s)
Ar (10 oC) 331
o
Ar (20 C) 343
Ar (30 oC) 350
Água 1480
Água do mar 1550
Borracha 54
Aço 6000
Betão 5000
Latão 3500
7.1 Indica o material em que o som se propaga mais rapidamente.

__________________________________________________________________________________

Embora possam existir exceções, de um modo geral,
A. vsom (sólidos) > vsom (líquidos) > vsom (gases)
B. vsom (sólidos) > vsom (gases) > vsom (líquidos)
C. vsom (líquidos) > vsom (sólidos) > vsom (gases)
D. vsom (gases) > vsom (líquidos) > vsom (sólidos)
7.3 Determina o tempo necessário para que o som percorra 60 cm no aço.

__________________________________________________________________________________
7.4 Compara o tempo necessário para que o mesmo som se propague em 60 cm de latão. Justifica
a tua resposta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7.5 Comenta a seguinte afirmação: «O som propaga-se por meio de ondas mecânicas no ar com
uma velocidade variável».
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

8. Uma pessoa percute um diapasão.
8.1 Sendo 340 m/s a velocidade de propagação do som no ar, que tempo
decorre até o som chegar ao ouvido da pessoa, situada a 34 cm de
distância?
_________________________________________________________________
8.2 O que aconteceria à velocidade de propagação do som se a temperatura do

ar aumentasse? Justifica.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8.3 Como se processa a receção do som no ouvido da pessoa?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8.4 Onde se deve percutir o diapasão para ouvir melhor o som? Justifica.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9. O som emitido pelo diapasão foi captado por um microfone ligado a um osciloscópio, tendo-se
visualizado no seu ecrã a imagem que se segue.
9.1 Qual é a função do microfone?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9.2 Determina a frequência do som produzido, sabendo que a divisão maior do ecrã vale 2 ms.
__________________________________________________________________________________
9.3 O que aconteceria à forma do sinal elétrico observado no osciloscópio se o diapasão fosse
percutido com mais força?
__________________________________________________________________________________

10. Assinala a opção correta.
A. Os ultrassons têm frequências inferiores a 20 Hz e podem ser ouvidos por certos animais.
B. Os infrassons são utilizados nas ecografias.
C. O ser humano pode ouvir, sem dano auditivo, sons acima dos 120 dB.
D. O ser humano só ouve sons acima do limiar de audição a que correspondem 0 dB.
11. Os ultrassons têm inúmeras aplicações em fisioterapia, sendo frequentemente usados para tratar a
inflamação das articulações.
11.1 Seleciona a opção que completa corretamente a frase.

Um ultrassom com elevada intensidade e baixa frequência corresponde a um som
____________ e cuja frequência ____________.
A. fraco ... se situa entre os 20 Hz e os 20 000 Hz.

B. alto ... é superior a 20 Hz.
C. alto ... é inferior a 20 000 Hz.
D. forte ... é superior a 20 000 HZ.
11.2 Determina a velocidade de propagação de um ultrassom num músculo, sabendo que, para
percorrer 3 cm, demora 0,000 020 s.
________________________________________________________________________________
12. O nível de ruído a que os trabalhadores de clubes noturnos estão expostos pode chegar aos 100 dB.
A. Os trabalhadores são sensíveis a quaisquer sons desde que as suas frequências estejam
compreendidas entre 20 e 20 000 Hz.
B. O nível de intensidade sonora é inferior ao limiar de dor e, por isso, este ruído é
inofensivo.
C. A exposição prolongada a este ruído pode provocar danos auditivos porque
correspondem a frequências de ultrassons.
D. A exposição prolongada a níveis de intensidade sonora elevados, embora inferiores ao
limiar de dor, causa danos auditivos a longo prazo.
FIM

Ficha 3B
Som

1. Na imagem, podes observar uma viola que está a ser usada

para produzir música.
Explica de que forma é possível produzir som numa viola.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2. A figura representa duas ondas sonoras.
2.1 Qual das seguintes afirmações é correta?

A. Os sons têm a mesma altura e a mesma intensidade.
B. Os sons têm a mesma altura, mas diferente intensidade.
C. Os sons têm diferente altura e diferente intensidade.
D. Os sons têm diferente altura, mas a mesma intensidade.
2.2 Alguma das ondas pode representar o som produzido por uma flauta? Justifica.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

A frequência do som emitido por um diapasão é 440 Hz. Isso significa que
A. o som dura 440 segundos.
B. as hastes do diapasão oscilam 440 vezes enquanto há som.
C. as hastes do diapasão efetuam 440 vibrações completas num minuto.
D. as hastes do diapasão efetuam 440 vibrações completas num segundo.

Uma onda sonora a propagar-se no ar é
A. o movimento, às ondas, de corpúsculos do ar.
B. a vibração de uma fonte sonora.
C. o movimento do ar que está junto da fonte sonora e que se move até chegar aos ouvidos
de uma pessoa.
D. a vibração de camadas sucessivas de ar como resultado da propagação das vibrações de
uma fonte sonora.
5. Observa a figura, em que se representam camadas de ar que vibram para um lado e para o outro
quando um altifalante emite um som dentro de um tubo. Faz a associação correta entre os
elementos das várias colunas.
Coluna I Coluna II Coluna III Coluna IV

A. Menor densidade de moléculas I. Zona A 1. Zona de rarefação i) Pressão mais elevada
B. Maior densidade de moléculas II. Zona B 2. Zona de compressão ii) Pressão menos elevada
6. Um sonar permite detetar obstáculos enviando ultrassons. Um sonar de um navio produz um som
e volta a recebê-lo passados 0,2 s.
6.1 Qual é o fenómeno acústico que permite ao sonar enviar uma onda e voltar a recebê-la?
__________________________________________________________________________________
6.2 Se a velocidade de propagação do som na água for 1500 m/s, determina a distância entre o
navio e o objeto.
__________________________________________________________________________________
7. Observa a tabela onde podes encontrar a velocidade de propagação do som em diferentes meios
materiais.
Material Velocidade de propagação

do som (m/s)
Ar (10 oC) 331

Ar (20 oC) 343
Ar (30 oC) 350
Água 1480
Água do mar 1550
Borracha 54
Aço 6000
Betão 5000
Latão 3500
7.1 Indica o material em que o som se propaga mais rapidamente.

Embora possam existir exceções, de um modo geral,
A. vsom (sólidos) > vsom (líquidos) > vsom (gases)
B. vsom (sólidos) > vsom (gases) > vsom (líquidos)
C. vsom (líquidos) > vsom (sólidos) > vsom (gases)
D. vsom (gases) > vsom (liquídos) > vsom (sólidos)
7.3 Determina o tempo necessário para que o som percorra 60 cm no aço.

__________________________________________________________________________________
7.4 Comenta a seguinte afirmação: «O som propaga-se por meio de ondas mecânicas no ar, com
uma velocidade variável».
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

8. O som emitido pelo diapasão foi captado por um microfone ligado a um osciloscópio, tendo-se
visualizado no seu ecrã a imagem que se segue.
8.1 Qual é a função do microfone?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8.2 Determina a frequência do som produzido, sabendo que a divisão maior do ecrã vale 2 ms.
__________________________________________________________________________________
8.3 O que aconteceria à forma do sinal elétrico observado no osciloscópio se o diapasão fosse
percutido com mais força?
__________________________________________________________________________________
9. Assinala a afirmação correta.

A. Os ultrassons têm frequências inferiores a 20 Hz e podem ser ouvidos por certos animais.
B. Os infrassons são utilizados nas ecografias.
C. O ser humano pode ouvir, sem dano auditivo, sons acima dos 120 dB.
D. O ser humano só ouve sons acima do limiar de audição a que correspondem 0 dB.
10. O nível de ruído a que os trabalhadores de clubes noturnos estão expostos pode chegar aos 100 dB.
A. Os trabalhadores são sensíveis a quaisquer sons desde que as suas frequências estejam
compreendidas entre 20 e 20 000 Hz.
B. O nível de intensidade sonora é inferior ao limiar de dor e, por isso, este ruído é
inofensivo.
C. A exposição prolongada a este ruído pode provocar danos auditivos porque
correspondem a frequências de ultrassons.
D. A exposição prolongada a níveis de intensidade sonora elevados, embora inferiores ao
limiar de dor, causa danos auditivos a longo prazo.
FIM

Ficha 4A
Luz

1. Faz a associação correta entre os elementos da coluna I e os das colunas II e III.

A. Corpo que se deixa atravessar pela luz 1. Corpo opaco i. Livro
B. Corpo que só deixa passar parte da luz 2. Corpo transparente ii. Vidro
C. Corpo que não se deixa atravessar pela luz 3. Corpo translúcido iii. Folha de papel vegetal
2. A cada onda de luz da coluna I associa uma das características da coluna II.
Coluna I Coluna II
1. Micro-ondas A. É responsável pelo bronzeamento da pele e pela formação da vitamina D
no organismo.
2. Raios X B. É responsável pela nossa visão dos objetos.
3. Radiação gama C. Utiliza-se em comunicações por telemóvel e em fornos.
4. Luz ultravioleta D. Utiliza-se nas radiografias.
5. Luz visível E. Utiliza-se no tratamento de doenças cancerígenas.
3. O primeiro forno de micro-ondas foi patenteado em 1950, nos Estados Unidos, pelo engenheiro
Percy Spencer. Em geral, a frequência das ondas eletromagnéticas geradas num forno de micro-
-ondas é 2450 MHz. As ondas eletromagnéticas geradas no forno ficam confinadas no interior do
aparelho, pois sofrem reflexões nas paredes metálicas do forno e na grade metálica que recobre o
vidro da porta, cedendo energia aos alimentos.
3.1 Exprime, em notação científica, a frequência das micro-ondas utilizadas nos fornos.
__________________________________________________________________________________

A radiação micro-ondas é usada
A. em comunicações por telemóvel e satélite.
B. na deteção de metais em bagagens nos aeroportos.
C. na nossa visão dos objetos.
D. apenas nos fornos micro-ondas.
4. Na figura ao lado representam-se esquemas de ondas

eletromagnéticas, uma referente a micro-ondas e outra
referente a luz infravermelha.
4.1 Faz a respetiva correspondência.

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
4.2 Nem toda a luz solar que atinge o nosso planeta chega à superfície terrestre. Será o caso da
luz micro-ondas? Fundamenta a tua resposta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Uma onda de luz visível, ao mudar de um meio para outro, tem a
A. velocidade de propagação e a frequência alteradas.
B. sua cor alterada, permanecendo com a mesma frequência.
C. sua cor e a sua velocidade de propagação alteradas.
D. sua cor inalterada, permanecendo com a mesma frequência.
6. Indica a afirmação correta.

A. Certos corpos podem viajar a velocidades superiores à da luz.
B. A velocidade da luz no vazio é 340 m s.
C. A luz não se propaga no vazio.
D. A velocidade da luz no vazio é 300 000 km s.

A. As ondas de luz são ondas eletromagnéticas, ao contrário das ondas sonoras, que são
ondas mecânicas.
B. As ondas de luz e as ondas sonoras são ondas eletromagnéticas.
C. As ondas de luz e as ondas sonoras são ondas mecânicas.
D. As ondas de luz são ondas mecânicas, ao contrário das ondas sonoras, que são ondas
eletromagnéticas.
8. Nas figuras representam-se fenómenos de reflexão da luz, I e II, em duas superfícies.
8.1 Em qual dos esquemas se representa a reflexão especular?

__________________________________________________________________________________

8.2 Em qual das situações, I ou II, há um observador que não vê a superfície onde incide a luz?
Justifica.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8.3 Qual das superfícies onde incide a luz, em I ou em II, pode ser uma parede?
__________________________________________________________________________________
9. Observa o fenómeno apresentado na figura e seleciona a opção que o explica

corretamente.
A. O lápis parece quebrado, pois deixa de conseguir emitir luz na
superfície de separação dos dois meios.
B. O lápis parece quebrado, pois a direção da propagação da luz
muda quando muda de meio de propagação.
C. A velocidade de propagação da luz é igual na água e no ar.
D. Na superfície de separação dos dois meios (ar e água), a luz é
totalmente absorvida.
10. Observa as figuras em baixo, nas quais se representam imagens obtidas em três espelhos.
Faz a associação correta entre os elementos da coluna I e os da coluna II.
Coluna I Coluna II
A. Imagem do mesmo tamanho do objeto 1. Espelho convexo
B. Imagem maior do que o objeto 2. Espelho côncavo
C. Imagem menor do que o objeto 3. Espelho plano

11. Observa a figura, em que se esquematizam fenómenos óticos.
11.1 Identifica os raios 1, 2 e 3.

________________________________________________________________________________
11.2 Indica o valor do ângulo de reflexão e do ângulo de refração.

________________________________________________________________________________
11.3 Compara as frequências e as intensidades da luz incidente e da luz refratada.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
11.4 No meio transparente, a velocidade de propagação da luz é maior ou menor do que no ar?
Justifica.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
12. Observa a figura seguinte, na qual se representa a imagem formada num olho humano doente
que necessita de uma lente corretora.
12.1 Identifica a lente e o defeito de visão.

___________________________________________
12.2 Em que parte do olho se forma a imagem? E onde

se formaria se não tivesse lente corretora?
___________________________________________
12.3 Caracteriza a imagem formada.

________________________________________________________________________________
FIM

Ficha 4B
Luz

1. Faz a associação correta entre os elementos da coluna I e os das colunas II e III.

A. Corpo que se deixa atravessar pela luz 1. Corpo opaco i. Livro
B. Corpo que só deixa passar parte da luz 2. Corpo transparente ii. Vidro
C. Corpo que não se deixa atravessar pela luz 3. Corpo translúcido iii. Folha de papel vegetal
2. A cada onda de luz da coluna I associa uma das características da coluna II.
Coluna I Coluna II
1. Micro-ondas A. É responsável pelo bronzeamento da pele e pela formação da vitamina D
no organismo.
2. Raios X B. É responsável pela nossa visão dos objetos.
3. Radiação gama C. Utiliza-se em comunicações por telemóvel e em fornos.
4. Luz ultravioleta D. Utiliza-se nas radiografias.
5. Luz visível E. Utiliza-se no tratamento de doenças cancerígenas.
3. O primeiro forno de micro-ondas foi patenteado em 1950, nos Estados Unidos, pelo engenheiro
Percy Spencer. Em geral, a frequência das ondas eletromagnéticas geradas num forno de micro-
-ondas é 2450 MHz. As ondas eletromagnéticas geradas no forno ficam confinadas no interior do
aparelho, pois sofrem reflexões nas paredes metálicas do forno e na grade metálica que recobre o
vidro da porta, cedendo energia aos alimentos.
3.1 Exprime, em notação científica, a frequência das micro-ondas utilizadas nos fornos.
__________________________________________________________________________________

A radiação micro-ondas é usada
A. em comunicações por telemóvel e satélite.
B. na deteção de metais em bagagens nos aeroportos.
C. na nossa visão dos objetos.
D. apenas nos fornos micro-ondas.

Uma onda de luz visível, ao mudar de um meio para outro, tem a
A. velocidade de propagação e a frequência alteradas.
B. sua cor alterada, permanecendo com a mesma frequência.
C. sua cor e a sua velocidade de propagação alteradas.
D. sua cor inalterada, permanecendo com a mesma frequência.
A. Certos corpos podem viajar a velocidades superiores à da luz.
B. A velocidade da luz no vazio é 340 m s.
C. A luz não se propaga no vazio.
D. A velocidade da luz no vazio é 300 000 km s.

A. As ondas de luz são ondas eletromagnéticas, ao contrário das ondas sonoras, que são
ondas mecânicas.
B. As ondas de luz e as ondas sonoras são ondas eletromagnéticas.
C. As ondas de luz e as ondas sonoras são ondas mecânicas.
D. As ondas de luz são ondas mecânicas, ao contrário das ondas sonoras, que são ondas
eletromagnéticas.
7. Nas figuras, representam-se fenómenos de reflexão da luz, I e II, em duas superfícies.
7.1 Em qual dos esquemas se representa a reflexão especular?

__________________________________________________________________________________
7.2 Qual das superfícies onde incide a luz, em I ou em II, pode ser uma parede?
__________________________________________________________________________________
8. Observa as figuras em baixo, nas quais se representam imagens obtidas em três espelhos.

Faz a associação correta entre os elementos da coluna I e os elementos da coluna II.
Coluna I Coluna II
A. Imagem do mesmo tamanho do objeto 1. Espelho convexo
B. Imagem maior do que o objeto 2. Espelho côncavo
C. Imagem menor do que o objeto 3. Espelho plano
9. Observa o fenómeno apresentado na figura e seleciona a opção que o explica

corretamente.
A. O lápis parece quebrado, pois deixa de conseguir emitir luz na
superfície de separação dos dois meios.
B. O lápis parece quebrado, pois a direção da propagação da luz muda
quando muda de meio de propagação.
C. A velocidade de propagação da luz é igual na água e no ar.
D. Na superfície de separação dos dois meios (ar e água), a luz é
totalmente absorvida.
10 A figura representa a imagem formada num olho humano doente que necessita de uma lente
corretora.
10.1 Identifica a lente e o defeito de visão.

________________________________________________________________________________
10.2 Em que parte do olho se forma a imagem? E onde se formaria se não tivesse lente
corretora?
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
FIM

Ficha Global 1
Reações químicas

1. Faz a correspondência entre os estados físicos da coluna I, as figuras da coluna II e as características

da coluna III.
1. Gasoso A. i. Os corpúsculos têm grande liberdade de

movimentos e encontram-se distantes entre si.
ii. Os corpúsculos encontram-se próximos entre si,

mas as suas posições não são fixas.
iii. Os corpúsculos têm alguma liberdade de

movimentos e encontram-se mais afastados do
2. Líquido B. que nos sólidos.
iv. Os corpúsculos encontram-se muito próximos e

têm baixa liberdade de movimentos em torno de
uma posição fixa.
v. Tem volume fixo e a forma depende do

recipiente onde se encontra.
3. Sólido C.
vi. São facilmente compressíveis.
vii. Tem forma e volume fixos.
viii. A forma e o volume dependem do recipiente

onde se encontra.
1. _______________________ 2. _______________________ 3. _______________________
2. Considera os diagramas da figura, onde se ilustram os corpúsculos constituintes de algumas

substâncias.
2.1 Quantos átomos diferentes estão representados no diagrama 4?

__________________________________________________________________________________________
2.2 Quantas moléculas diferentes estão representadas no diagrama 2?

__________________________________________________________________________________________

2.3 Indica um diagrama que possa representar:
a) uma substância elementar;
_______________________________________________________________________________________
b) uma substância composta;
_______________________________________________________________________________________
c) uma mistura de substâncias.
_______________________________________________________________________________________
3. Faz corresponder as representações moleculares apresentadas às substâncias:
a. Água (H2O)
i. ii. iii.
b. Amoníaco (NH3)
c. Cloreto de hidrogénio
(HCы)
iv. v. vi. d. Dicloro (Cы2)
e. Dióxido de carbono (CO2)
f. Dióxido de enxofre (SO2)
vii. viii. ix. g. Monóxido de carbono
(CO)
h. Dioxigénio (O2)
x. i. Ozono (O3)
j. Dinitrogénio (N2)
4. Completa a tabela, escrevendo o nome, a fórmula química e a proporção dos iões dos compostos
iónicos representados.
Iões constituintes Nome Fórmula química Proporção de

do composto iónico do composto iónico do composto iónico combinação dos iões
Na+ (ião sódio); F- (ião fluoreto)
Ca2+ (ião cálcio); Cl- (ião cloreto)
Mg2+ (ião magnésio);

SO42- (ião sulfato)
Ca2+ (ião cálcio); NO3- (ião nitrato)
Mg2+ (ião magnésio);

PO4 3- (ião fosfato)

5. A combustão do metano (CH4) origina dióxido de carbono e água.
5.1 Escreve a equação química que traduz a reação.

__________________________________________________________________________________________
5.2 Sabendo que a combustão de 160 g de metano origina 800 g de produtos, que massa de
oxigénio intervém na reação? Justifica.
__________________________________________________________________________________________
6. Acerta as seguintes equações químicas:
6.1 C3H8 (g) + O2 (g) ї CO2 (g) + H2O (g) _______________________________________________________
6.2 O2 (g) + H2 (g) їH2O (ы) __________________________________________________________________
6.3 HCы (aq) + Mg (s) їMgCы2 (aq) + H2 (g) ___________________________________________________
7. Uma das muitas transformações químicas que ocorrem espontaneamente no ambiente é aquela a
que se dá vulgarmente o nome de enferrujamento ou corrosão do ferro. De que tipo é esta reação
química?
_______________________________________________________________________________________________
8. Seleciona a afirmação falsa.

A. Os indicadores de ácido-base permitem identificar o caráter químico de uma solução.
B. Os indicadores ácido-base permitem determinar o pH de uma solução.
C. Uma solução ácida fica vermelha quando se adiciona tintura azul de tornesol e fica
azul-arroxeado se for básica.
D. Uma solução a que se adiciona solução alcoólica de fenolftaleína não sofre alterações na
cor quando é ácida ou neutra.

A. Uma solução de pH 3 é mais ácida do que uma de pH = 1.
B. Uma solução de pH 8 é mais ácida do que uma de pH = 6.
C. Uma solução de pH 10 é menos alcalina do que uma de pH = 4.
D. Uma solução de pH 12 é mais básica do que uma de pH = 8.
10. Prevê, justificando, se haverá formação de algum precipitado quando se misturam soluções
aquosas dos seguintes sais, muito solúveis:
10.1 cloreto de sódio e nitrato de prata.

________________________________________________________________________________________
10.2 cloreto de sódio e nitrato de potássio.

________________________________________________________________________________________

11. Identifica o fator que influencia a velocidade das reações químicas em cada uma das seguintes
situações, fazendo a correspondência correta entre os itens da coluna I e os da coluna II.
Coluna I Coluna II
A. O leite conserva-se no frigorífico. 1. Presença de inibidores.

B. A carne estraga-se mais facilmente quando é
2. Temperatura.
picada.
C. O dióxido de enxofre ajuda a conservar o vinho. 3. Estado de divisão dos reagentes.
FIM

Ficha Global 2
Som

1. Faz-se vibrar um fio esticado, preso nas extremidades, afastando o seu ponto médio de uma
posição de equilíbrio. O afastamento desse ponto variou nos primeiros 0,6 s, como se representa
no gráfico seguinte:
1.1 Qual é o valor da amplitude de vibração do ponto da corda?

__________________________________________________________________________________________
1.2 Quanto tempo demorou esse ponto a efetuar uma oscilação completa?
__________________________________________________________________________________________
1.3 A vibração da corda produziu uma onda sonora, mas a pessoa que a fez oscilar não ouviu
qualquer som. Explica por que razão isso aconteceu.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Seleciona a opção que completa corretamente a frase seguinte.
Quando o som se propaga no ar, há vibração de camadas de ar, originando-se
A. zonas com maior densidade e maior pressão (zonas de rarefação) e zonas com menor
densidade e menor pressão (zonas de compressão).
B. zonas com maior densidade e menor pressão (zonas de rarefação) e zonas com menor
densidade e maior pressão (zonas de compressão).
C. zonas com maior densidade e maior pressão (zonas de compressão) e zonas com menor
densidade e menor pressão (zonas de rarefação).
D. zonas com maior densidade e menor pressão (zonas de compressão) e zonas com menor
densidade e maior pressão (zonas de rarefação).

3. O Tiago foi à Serra da Estrela, onde a temperatura do ar era 0 ºC.
3.1 A velocidade de propagação do som no ar é menor a esta temperatura do que num dia de
verão. Porquê?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3.2 Para aquela temperatura, a velocidade de propagação do som é 331 m/s. O Tiago produziu um
som e recebeu o eco passados 0,1 s.
a) Que fenómeno acústico ocorre na produção do eco? Em que consiste?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b) A que distância estava o obstáculo do Tiago?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c) Na serra, o silêncio era tal que o Tiago até conseguia ouvir a sua respiração. Qual dos valores
seguintes poderá corresponder ao nível de intensidade sonora desse som?
A. 120 dB B. 0 dB C. 60 dB D. 10 dB
3.3 O som é percecionado pelo Tiago. Qual das partes do ouvido é responsável
a) pela receção da onda sonora?

_______________________________________________________________________________________
b) pela transformação das vibrações em impulsos elétricos?
_______________________________________________________________________________________
4. A corda de um instrumento musical é posta a vibrar e executa 20 000 vibrações em 60 s. Outra

corda executa 25 000 vibrações num minuto e meio. Qual delas produziu um som mais agudo?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
5. O som produzido numa sala é refletido pelas suas paredes. Uma sala A tem as paredes forradas
com cortiça; uma sala B, com as mesmas dimensões da primeira, tem as paredes forradas com
espelhos. Compara as intensidades do som refletido nestas paredes, justificando.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

6. Observa a figura seguinte.
6.1 O que representa? Para que serve?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
6.2 Com que aparelho se pode medir o nível de intensidade sonora?

__________________________________________________________________________________________
6.3 Considera os seguintes sons:

A. 10 000 Hz e 10 dB
B. 10 Hz
C. 7000 Hz e 40 dB
D. 22 000 Hz
Indica:
i. um infrassom;
_______________________________________________________________________________________
ii. um ultrassom;
_______________________________________________________________________________________
iii. o som mais agudo audível pelo ser humano.
_______________________________________________________________________________________
7. Sons, produzidos por instrumentos diferentes, são captados por um microfone ligado a um osciloscópio.
7.1 Numa primeira experiência obteve-se a imagem representada na figura.
a) O sinal elétrico que se pode visualizar no ecrã do osciloscópio representa um som puro ou
um som complexo?
_______________________________________________________________________________________

b) Que instrumento produz um som puro?
_______________________________________________________________________________________
c) Num telemóvel, há um microfone que converte a onda sonora num sinal elétrico. A forma
das ondas sonoras produzidas pelas pessoas quando falam é diferente, o que permite a
ativação de um telemóvel por reconhecimento de voz. Qual é o atributo do som em que se
fundamenta esta técnica?
_______________________________________________________________________________________
7.2 Numa segunda experiência, foram produzidos vários sons, obtendo-se no ecrã as imagens que
se seguem.
a) Ordena os sons por ordem crescente de amplitude de pressão.

_______________________________________________________________________________________
b) Qual dos sons tem menor período?

_______________________________________________________________________________________
c) Qual dos sons é o mais alto?

_______________________________________________________________________________________
d) Qual dos sons é o mais grave e de menor intensidade?

_______________________________________________________________________________________
e) Indica dois sons cuja frequência seja aproximadamente a mesma.

_______________________________________________________________________________________
FIM

Ficha Global 3
Luz

1. Na figura apresenta-se o espetro das radiações eletromagnéticas.
Depois de analisares o espetro das radiações eletromagnéticas, classifica as afirmações como

verdadeiras (V) ou falsas (F).
A. A frequência da radiação gama é inferior à dos raios X.
B. A frequência da luz vermelha é superior à da luz violeta.
C. A luz azul tem maior frequência do que a luz verde.
D. A luz visível é uma luz policromática.
E. Os infravermelhos são um tipo de radiação mais energética do que a luz ultravioleta.
2. As abelhas detetam luz ultravioleta de frequência 1,0 × 1014 Hz e certas cobras detetam a luz
infravermelha emitida pelo ser humano.
2.1 Qual é o período da onda de luz ultravioleta?

__________________________________________________________________________________________
2.2 Indica uma aplicação da luz ultravioleta.

__________________________________________________________________________________________
2.3 Indica qual é a opção que completa corretamente a seguinte frase:

Quando a luz ultravioleta e a luz infravermelha se propagam no vácuo têm _______ velocidade
de propagação, mas a luz ultravioleta tem _______ frequência do que a luz infravermelha.
A. igual … maior C. igual … menor
B. diferente … menor D. diferente … maior
3. Os espelhos planos fazem parte do nosso quotidiano.
3.1 Num espelho plano, um raio de luz incide sobre a sua superfície, fazendo com ela um ângulo
de 34º. Que ângulo faz o raio incidente com o raio refletido?
__________________________________________________________________________________________
3.2 Que tipo de reflexão, especular ou difusa, ocorre predominantemente num espelho? Como se
caracteriza?
__________________________________________________________________________________________

3.3 Seleciona a afirmação correta.
Quando a luz se reflete num espelho,
A. altera a frequência e a velocidade de propagação.
B. mantém a frequência, mas altera a velocidade de propagação.
C. mantém a frequência e a velocidade de propagação.
D. altera a frequência, mas mantém a velocidade de propagação.
3.4 Seleciona a afirmação correta.

As imagens obtidas num espelho plano são
A. virtuais porque se podem projetar numa tela e formam-se atrás do espelho.
B. virtuais porque não se podem projetar numa tela e formam-se atrás do espelho.
C. direitas, do tamanho do objeto e reais.
D. invertidas, do tamanho do objeto e virtuais.
4. Podem usar-se associações de espelhos planos para ver imagens múltiplas, obtidas por reflexão, de
pequenos objetos. Dá um exemplo de instrumento em que isso possa acontecer.
_______________________________________________________________________________________________
5. Observa a figura.
5.1 Identifica o espelho.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
5.3 Indica se este tipo de imagem pode ser dado por um projetor, justificando.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
5.4 Classifica o foco do espelho em real ou virtual.

__________________________________________________________________________________________
5.5 Indica se um espelho destes pode ser utilizado na construção de um forno solar, justificando.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

6. Observa a figura seguinte, em que se representa um feixe de luz
incidente na superfície de separação de dois meios transparentes
I e II.
6.1 Identifica os raios 1, 2 e 3.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
6.2 Dá exemplo de dois meios transparentes em que possa

ocorrer o fenómeno representado, fazendo-os corresponder
ao meio I e ao meio II.
__________________________________________________________________________________________
6.3 Indica os valores do ângulo de reflexão e do ângulo de refração.

__________________________________________________________________________________________
6.4 Em qual dos meios a velocidade de propagação da luz é maior?

__________________________________________________________________________________________

A B
7.1 Identifica os instrumentos óticos representados,
indicando se o respetivo foco é real ou virtual.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
7.2 Que fenómeno ótico é responsável pelo

comportamento da luz em cada instrumento?
_____________________________________________
7.3 Indica qual deles pode fazer parte do farol de

um automóvel. C D
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
7.4 Um destes instrumentos pode usar-se na correção da hipermetropia.

a) Como se caracteriza esta doença do olho?
_______________________________________________________________________________________
b) Que instrumento da figura é usado para a sua correção?
_______________________________________________________________________________________

8. A luz policromática é dispersa numa gota de água no fenómeno do arco-íris.
8.1 Dá um exemplo de uma luz policromática e um exemplo de uma luz monocromática.

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
8.2 Que fenómeno ótico sofre a luz policromática quando incide na água e se divide nas suas várias
componentes?
__________________________________________________________________________________________
8.3 Na dispersão da luz na água, a luz que mais se desvia é a luz violeta e a que menos se desvia é
a luz vermelha. Qual delas se propaga mais rapidamente na água?
__________________________________________________________________________________________
FIM

Teste 1 Matriz
Matriz do teste
Aprendizagens Essenciais Questões
ͻ Interpretar a diferença entre sólidos, líquidos e gases com base na 1

liberdade de movimentos dos corpúsculos que os constituem e na 2.1, 2.2
proximidade entre esses corpúsculos. 3
ͻ Descrever a constituição dos átomos, reconhecendo que átomos

com igual número de protões são do mesmo elemento químico e 4.1, 4.2
que se representam por um símbolo químico.
ͻ Definir molécula como um grupo de átomos ligados entre si e definir

ião como um corpúsculo que resulta de um átomo ou grupo de 5.1, 5.2
átomos que perdeu ou ganhou eletrões, concluindo sobre a carga 9.1, 9.2, 9.3, 9.4
elétrica do ião.
6
ͻ Relacionar a composição qualitativa e quantitativa de uma
7.1, 7.2, 7.3
substância com a sua fórmula química, associando a fórmula à
8.1, 8.2, 8,3
unidade estrutural da substância: átomo, molécula ou grupo de
iões. 10
11
Cotações do teste
Questão 1. 2.1 2.2. 3. 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2 6.3 7.1 7.2
Cotação 6 3 6 5 5 5 3 6 2 2 2 4 4
Questão 7.3 8.1 8.2 8.3 9.1 9.2 9.3 9.4 10 11

Cotação 4 3 5 3 4 4 4 4 8 8

Teste 1
1. De acordo com a Teoria Corpuscular da matéria, apresenta uma explicação para o seguinte facto.
«Quando deixamos cair algumas gotas de um corante roxo num copo com água, passado algum
tempo, toda a água adquire a coloração roxa.»
2. Observa a figura, em que estão representados modelos referentes aos três estados físicos da
matéria de acordo com o tipo de organização dos seus corpúsculos constituintes.
A B C
2.1. Identifica cada um dos três estados físicos representados.
A _____________________ B _____________________ C _______________________
2.2. Associa o número do item da coluna I à letra da identificativa do elemento da coluna II.
Coluna I Coluna II
1. Líquido A. Os corpúsculos movem-se rápida e desordenadamente.
2. Gás B. Os corpúsculos têm uma liberdade de movimentos muito
pequena.
3. Sólido C. Os corpúsculos têm uma certa liberdade de movimentos
e dispõem-se desordenadamente.
3. Completa as frases seguintes usando os termos: maior, menor, volume, pressão, aumenta e
diminui.
A – Quando se exerce uma pressão sobre o êmbolo
de uma seringa, empurrando-o para dentro, a mesma
porção de gás comprime-se e passa a ocupar um
volume ______________.
B – Quando se deixa de exercer pressão sobre o

êmbolo, a mesma porção de gás expande-se e passa
a ocupar um volume _________________.
C – Há uma relação entre a _____________ e o ____________ do gás a uma temperatura

constante. Quando o volume do gás ______________, a pressão que o gás exerce sobre as
paredes do recipiente __________________.

4. Toda a matéria é feita de átomos, que se podem ligar uns aos outros formando moléculas.
4.1 Justifica a seguinte afirmação: «Os átomos são corpúsculos eletricamente neutros.»
4.2 Associa o número do item da coluna I à letra identificativa do elemento da coluna II.
Coluna I Coluna II
1. Neutrão A. Partícula com carga elétrica positiva.
2. Eletrão B. Zona central do átomo, onde se encontram os protões e
os neutrões.
3. Protão C. Partícula com carga elétrica negativa.
4. Núcleo atómico D. Espaço à volta do núcleo, onde se movem os eletrões.
5. Nuvem eletrónica E. Partícula sem carga elétrica.
5. Considera os seguintes diagramas, em que se ilustram os corpúsculos constituintes de algumas

substâncias.
5.1 Qual o tipo de corpúsculo representado nos diferentes esquemas?
5.2 Indica, justificando a tua resposta, um diagrama que represente uma…

a) … substância elementar;
b) … substância composta;
c) … mistura de substâncias.
6. Indica o significado das seguintes representações simbólicas:
6.1 2 N
6.2 N2
6.3 2 N2
7. Representa simbolicamente:
7.1 Duas moléculas de peróxido de hidrogénio (cada molécula é constituída por dois átomos de
hidrogénio e dois átomos de oxigénio).
7.2 Três moléculas de metano (cada molécula é constituída por um átomo de carbono e quatro
átomos de hidrogénio).
7.3 Cinco moléculas de dióxido de carbono (cada molécula é constituída por um átomo de
carbono e dois átomos de oxigénio).

8. A molécula do ácido sulfúrico tem a fórmula química H2SO4.
8.1 A fórmula química do ácido sulfúrico representa uma substância elementar ou uma
substância composta?
8.2 Indica como é constituída a molécula do ácido sulfúrico.
8.3 Em 2 moléculas de ácido sulfúrico quantos átomos de oxigénio existem?
9. Considera as seguintes representações simbólicas.
Na+; Ca2+; Zn2+; NO3-; O2-; SO42-͖ы- ; NH4+; Fe3+

Indica:
9.1 A carga do anião poliatómico com maior número de átomos de oxigénio;
9.2 O ião monoatómico que resulta de um átomo que perdeu um eletrão;
9.3 O ião que resulta de um átomo que perdeu 3 eletrões;
9.4 O ião poliatómico que captou 2 eletrões.
10. Escreve a fórmula química das seguintes substâncias iónicas.
Cloreto de ferro (II) Hidróxido de sódio Sulfato de cobre (II) Carbonato de sódio
11. Escreve o nome das substâncias iónicas representadas pelas seguintes fórmulas químicas.
K2O
Na2SO4
Caы2
ыPO4

Nome do ião Representação Nome do ião Representação
simbólica simbólica
Cobre(II) Cu2+ Cromato CrOଶି
ସ
Cobre(I) Cu+ Fluoreto F–
Sódio Na+ Sulfureto S2–

Ferro(II) Fe2+ Hidróxido OH–
Ferro(III) Fe3+ Óxido O2–
Potássio K+ Carbonato COଶି
ଷ
Cálcio Ca2+ Fosfato POଷି
ସ
Prata Ag+ Nitrato NOି
ଷ
Amónio NHସା Sulfato SOଶି
ସ
Chumbo Pb2+ Cloreto Cκ–
Magnésio Mg2+ Hidrogenocarbonato HCOି
ଷ
Alumínio Aы3+
FIM

Teste 2 Matriz
Matriz do teste

Explicação e representação
de reações químicas
ͻ Verificar, através de uma atividade experimental, a Lei da

Conservação da Massa, aplicando-a à escrita ou à leitura 4.1, 4.2, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3
de equações químicas simples, sendo dadas as fórmulas 3.1, 3.2
químicas ou os nomes das substâncias envolvidas.
ͻ Identificar os reagentes e os produtos em reações de

Tipos de reações químicas
combustão, distinguindo combustível e comburente, e 1

representar por equações químicas as combustões 2.1, 2.2, 2.3
realizadas em atividades laboratoriais.
5
ͻ Determinar o caráter químico de soluções aquosas,
6
recorrendo ao uso de indicadores e medidores de pH.
7.1, 7,2
Cotações do teste
Questão 1. 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2
Cotação 5 6 6 5 5+5+5 5+5+5
Questão 4.1 4.2 4.3 5 6 7.1 7.2

Cotação 6 5 6+5+5 6 5 5 5

Teste 2
1. As reações químicas são transformações em que as substâncias iniciais originam novas

substâncias, ou seja, substâncias com propriedades diferentes.
Classifica cada uma das seguintes afirmações como verdadeira (V) ou falsa (F).
A. Numa reação química nem sempre há formação de novas substâncias, pois as
substâncias apenas mudam de estado físico.
B. Numa reação química os reagentes transformam-se, originando novas substâncias
chamadas produtos da reação.
C. Podemos detetar a ocorrência de reação química sempre que há mudança de cor,
variação de temperatura, libertação de um gás ou formação de um precipitado.
D. Numa reação de combustão, o dioxigénio é o combustível.
E. As reações de combustão ocorrem sempre com formação de uma chama.
2. Considera as transformações químicas (A) e (B), representadas pelos respetivos esquemas de

palavras:
A. Propano (g) + Dioxigénio (g) o Dióxido de carbono (g) + Água (g)

B. Óxido vermelho de mercúrio (s) o DĞƌĐƷƌŝŽ;ыͿнDioxigénio (g)
2.1 Indica os reagentes e os produtos da reação para cada uma das transformações químicas
representadas por A e B.
2.2 Alguma das transformações referidas é uma combustão? Justifica a tua resposta.
2.3 Faz a leitura do esquema de palavras correspondente à transformação A.
3. Nas reações químicas, os átomos sofrem rearranjos, recombinando-se de forma diferente, mas o
número de átomos de cada elemento mantém-se constante durante o processo.
3.1 Acerta os seguintes esquemas químicos.
A. Fe (s) + O2 (g) o Fe2O3 (s)
B. C3H8 (g) + O2 (g) o CO2 (g) + H2O (g)

C. N2 (g) + H2 (g) o NH3 (g)
3.2 Escreve as equações químicas correspondentes às transformações químicas a seguir

descritas, devidamente acertadas, de forma que possam traduzir as reações químicas
seguintes.

A. O magnésio (Mg), no estado sólido, reage com o dioxigénio (O2), no estado gasoso, dando
origem a óxido de magnésio (MgO), no estado sólido.
B. O potássio (K), no estado sólido, reage com a água (H2O), no estado líquido, dando origem
a hidróxido de potássio (KOH), em solução aquosa, e libertando di-hidrogénio (H2), no
estado gasoso.
C. O ácido sulfúrico (H2SO4), em solução aquosa, reage com o hidróxido de sódio (NaOH),
também em solução aquosa, dando origem a uma solução aquosa de sulfato de sódio
(Na2SO4) e água (H2O).
4. Considera a reação entre o carbonato de cálcio, CaCO3 e o ácido clorídrico, ,ы, traduzida pela
seguinte equação química.
CaCO3 ;ƐͿнϮ,ы;ĂƋͿo Ăы2 (aq) + CO2 (g) + H2K;ыͿ
4.1 Calcula a massa de cabornato de cálcio que é necessária para reagir com 73,0 g de ácido
clorídrico, para que se formem 111,1 g de cloreto de cálcio, 44,0 g de dióxido de carbono e
18,0 g de água, considerando que o carbonato de cálcio reage completamente.
4.2 Enuncia a lei em que te baseaste para responder à questão anterior.
4.3 Para comprovar a Lei da Conservação da Massa na referida reação química, um grupo de
alunos realizou, sobre uma balança, a reação entre pedacinhos de carbonato de cálcio e
ácido clorídrico. Observaram a formação de bolhas gasosas e concluíram que esse gás era o
dióxido de carbono. Ao realizarem esta atividade laboratorial, verificaram que a massa do
conjunto variou.
a) De acordo com os resultados obtidos, os alunos concluíram que a Lei da Conservação da

Massa só era válida para reações em que não houvesse formação de substâncias gasosas.
Escreve o teu comentário a esta conclusão dos alunos.
b) Como deveriam ter procedido os alunos para verificarem que durante esta reação química
também houve conservação da massa?
c) Determina a massa de gás que se libertou.

4. Classifica cada uma das seguintes afirmações como verdadeira (V) ou falsa (F).
A. Adicionando açúcar ao sumo de laranja, a solução deixa de ser ácida porque o açúcar retira o
sabor azedo.
B. Através do valor de pH, podemos saber o carácter ácido, básico ou neutro de uma solução.
C. Ácido é toda a substância que, à temperatura de 25 0C, apresenta um pH superior a sete.
D. Quanto maior for o valor de pH de uma solução, menor é a sua acidez.
E. Durante uma reação de ácido-base, não há variação do valor de pH da solução resultante.
5. Na tabela seguinte estão indicados os valores de pH de diferentes soluções aquosas, à

temperatura de 25 0C.
Solução A B C D E F G H
pH a 25 0C 11 2 1 5 8 7 6,5 10
De acordo com os valores de pH registados à temperatura de 25 0C, seleciona a opção correta.

A. As soluções A, E e H são soluções ácidas.
B. A solução E é neutra.
C. A solução B fica azul na presença de tintura azul de tornesol.
D. A solução H fica carmim na presença de fenolftaleína.
7. Para determinar o carácter químico de uma solução de carbonato de sódio utilizaram-se dois
indicadores ácido-base: solução de fenolftaleína e tintura azul de tornesol.
Os resultados obtidos nas duas situações apresentam-se de seguida.
7.1. Conclui sobre o carácter químico da solução de carbonato de sódio.
7.2. Indica uma outra solução que possa originar os mesmos resultados experimentais.
FIM

Teste 3 Matriz
Matriz do teste

combustão, distinguindo combustível e comburente, e 1.1, 1.2
representar por equações químicas as combustões realizadas 2.1 (B)
em atividades laboratoriais.
ͻ Prever o efeito no pH quando se adiciona uma solução ácida a

uma solução básica ou vice-versa, pesquisando aplicações do
2.1 (A)
dia a dia (como, por exemplo, o tratamento da água das
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
piscinas e de aquários), e classificar as reações que ocorrem

como reações ácido-base, representando-as por equações 4
químicas.
ͻ Caracterizar reações de precipitação, realizadas em atividades

laboratoriais, como reações em que se formam sais pouco
solúveis em água, representando-as por equações químicas e 2.1 (C)
pesquisando, numa perspetiva interdisciplinar, exemplos em 5.1, 5.2, 5.3, 5.4
contextos reais (formação de estalactites e de estalagmites, de
conchas e de corais).
ͻ Pesquisar, numa perspetiva interdisciplinar, sobre a dureza da

água de consumo da região onde vive, bem como as
6.1, 6.2
consequências da utilização das águas duras a nível doméstico
e industrial e formas de as tratar, comunicando as conclusões.
ͻ Interpretar, recorrendo à experimentação, o conceito de

Velocidade das reações químicas
velocidade de uma reação química como a rapidez de

7.1, 7.2, 7.3, 7.4
desaparecimento de um reagente ou aparecimento de um
produto.
ͻ Interpretar, em situações laboratoriais e do dia a dia, fatores

que influenciam a velocidade das reações químicas:
concentração dos reagentes, temperatura do sistema, estado 8
de divisão dos reagentes sólidos e presença de um catalisador 9
apropriado, concluindo sobre formas de controlar a velocidade
de uma reação.
Cotações do teste
Questão 1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4
Cotação 4 6 2+2+2 2 4 5 4 4 6 5
Questão 5.1 5.2 5.3 5.4 6.1 6.2 7.1 7.2 7.3 7.4 8 9
Cotação 3 4 6 4 5 4 6 4 6 4 4 4

Teste 3
1. A combustão completa do gás metano (CH4) origina como produtos o dióxido de carbono e a
água.
1.1 Identifica o combustível e o comburente desta reação química.
1.2 Escreve a equação química, devidamente acertada, da reação que traduz a combustão do
metano.
2. Para a produção das substâncias que utilizamos no dia a dia, a indústria química recorre a vários
tipos de reações químicas.
Considera as reações químicas representadas pelas equações químicas A, B, C e D.
A. C (s) + O2 (g) p CO2 (g)

B. HCƐ (aq) + NaOH (aq) p NaCƐ (aq) + H2O (Ɛ)
C. Pb(NO3)2 (aq) + 2 KI (aq) p 2 KNO3 (aq) + PbI2 (s)
D. &Ğ;ƐͿнϮ,ы;ĂƋͿo &Ğы2 (s) + H2 (aq)
2.1 Seleciona uma que represente uma reação de:

I. ácido-base;
II. combustão;
III. precipitação.
2.2 Seleciona uma equação que possa representar uma reação química em que os reagentes se
encontram em estados físicos diferentes.
3. Numa aula laboratorial de Físico-Química, os alunos realizaram uma reação de neutralização de

uma solução aquosa de ácido clorídrico (A) com uma solução aquosa de hidróxido de sódio (B),
adicionando com uma pipeta de Pasteur, gota a gota, a solução B à solução A que se encontrava
num gobelé.
3.1 Qual é o carácter químico de cada uma das soluções A e B?
A. ____________________ B. ____________________
3.2 Qual é o valor do pH (a 25 0C) quando se dá a reação de

neutralização?
3.3 Escreve o esquema de palavras que traduz esta reação:
_______________ + _______________ o _______________ + _______________
3.4 Indica o nome e a fórmula química do sal que se forma e diz se se trata de um sal muito ou
pouco solúvel.

3.5 Completa a tabela seguinte, utilizando as soluções que intervêm na reação referida.
Soluções pH Coloração na presença da Coloração na presença de

fenolftaleína tintura de tornesol
Ácido clorídrico 2
Cloreto de sódio 7
Hidróxido de sódio 10
A. A solução resultante de uma reação de neutralização tem sempre pH = 7.
B. Para diminuir a acidez de um solo agrícola adiciona-se um sal ácido.
C. As pastas dentífricas são básicas (alcalinas) para combater a acidez da boca que provoca cáries
dentárias.
D. Quando a reação de neutralização estiver completa, o valor do pH da solução resultante
depende do carácter químico do sal formado.
E. As reações de neutralização permitem corrigir a acidez nos processos de fabrico da indústria
dos laticínios.
5. As reações entre sais solúveis originam, por vezes, sais insolúveis que precipitam estas reações,
designadas por reações de precipitação.
5.1 Indica como se designa genericamente o sal insolúvel que se forma nestas reações e que se
deposita no fundo dos recipientes.
5.2 Os catiões sódio e potássio são muito solúveis em água. Já os carbonatos e os fosfatos são
pouco solúveis, tal como os cloretos e iodetos de prata e de chumbo.
Tendo em conta esta informação, completa os seguintes esquemas de palavras.
A. Nitrato de prata (aq) + Cloreto de sódio (aq) p ____________ (s) + ____________ (aq)
B. Iodeto de potássio (aq) + Dinitrato de chumbo (aq) p ___________ (s) + __________ (aq)
5.3 Escreve e acerta as equações químicas correspondentes.
5.4 Seleciona a opção falsa.

A. Numa reação de precipitação, o precipitado é insolúvel.
B. Um sal pouco solúvel tem tendência a formar precipitados.
C. A solubilidade relaciona-se com a quantidade de soluto que é possível dissolver num dado
volume de solvente.
D. O precipitado é um solvente sólido.

6. A dureza de uma água deve-se à concentração elevada de sais de cálcio e magnésio existentes
nessa água, o que está relacionado com os solos por onde a água passa. Por exemplo, nas regiões
calcárias, as águas são consideradas águas duras. Conforme a dureza da água, assim deve ser
doseado o detergente a usar, nomeadamente nas máquinas de lavar roupa e louça.
Grau de dureza Concentração de carbonato

de cálcio (mg/L)
Macia 0 – 60
Média 60 – 150
Dura 150 – 300
Muito dura >300
6.1 De acordo com o mapa de Portugal apresentado,

a água da tua região é considerada uma água
dura? Justifica.
6.2 Seleciona a opção correta. O depósito branco

que se forma, por exemplo, na resistência
elétrica de uma máquina de lavar roupa, quando
a água aquecida na lavagem é uma água dura, é
essencialmente…
A. … carbonato de sódio. B. … carbonato de cálcio.
C. … sulfato de cálcio. D. … sulfato de magnésio.
6. Utilizando a montagem apresentada na figura, fez-se reagir ácido clorídrico com carbonato de
cálcio, obtendo-se cloreto de cálcio, dióxido de carbono e água, de acordo com a seguinte
equação química.
Ϯ,ы;ĂƋͿнĂK3 (s) o Ăы2 (aq) + CO2 (g) + H2O (ыͿ
Registaram-se os seguintes valores:
Tempo (s) 0 1 2 3 4 5 6 7
Volume de dióxido
0 10 15 19 22 25 27 28
de carbono (cm3)

7.1 Determina o valor da velocidade da reação durante os 5 primeiros segundos.
7.2 Indica o intervalo de tempo em que é maior a velocidade média da reação.
7.3 Explica, considerando as colisões que ocorrem entre os corpúsculos dos reagentes, como
varia a velocidade da reação durante o intervalo de tempo considerado.
7.4 Indica outro processo que permita medir a velocidade da reação.
8. Seleciona a opção correta. A velocidade de uma reação…

A. … depende da montagem laboratorial utilizada.
B. … diminui se usarmos ácido clorídrico mais concentrado.
C. … depende do número de colisões eficazes entre corpúsculos reagentes.
D. … diminui se usarmos carbonato de cálcio em pó.
E. … aumenta se usarmos ácido clorídrico mais diluído.
9. Indica, para cada uma das situações seguintes, quais os fatores que afetam a velocidade das
reações químicas que explicam os factos descritos.
A. A limalha de ferro arde mais rapidamente à chama de uma lamparina do que as aparas de
ferro.
B. Um pedaço de carvão arde mais rapidamente num frasco de combustão com oxigénio do que
no mesmo frasco com ar.
C. O ácido acético reage mais rapidamente com o hidrogenocarbonato de sódio quando
aquecido.
D. Quando se mistura di-hidrogénio e dioxigénio à temperatura ambiente, na presença de um fio
de platina, estes reagem originando água.
FIM

Teste 4 Matriz
Matriz do teste

ͻ Concluir, numa atividade laboratorial (como, por exemplo, ondas
produzidas na água, numa corda ou numa mola), que uma onda
11.1, 11.2
resulta da propagação de uma vibração, identificando a
Produção e propagação do som e ondas
amplitude dessa vibração.
ͻ Compreender que o som é produzido por vibrações de um

1
material, identificando fontes sonoras.
ͻ Reconhecer que o som é uma onda de pressão e necessita de

2
um meio material para se propagar
ͻ Explicar a propagação do som e analisar tabelas de velocidade 6

do som em diversos materiais (sólidos, líquidos e gases). 7
ͻ Aplicar os conceitos de amplitude, período e frequência na

3.1, 3.2, 3.3, 3.4
análise de gráficos que mostrem a periodicidade temporal de
4.1, 4.2, 4.3
uma grandeza física associada a um som puro.
Atributos do som e sua deteção
ͻ Relacionar, a partir de atividades experimentais, a intensidade, a 8

pelo ser humano e fenómenos
altura e o timbre de um som com as características da onda, e 9

identificar sons puros. 10.1, 10.2, 10.3
acústicos
ͻ Relacionar a reflexão e a absorção do som com o eco e a

reverberação, interpretando o uso de certos materiais nas salas
5.1, 5.2
de espetáculo, a ecolocalização nos animais, o funcionamento
do sonar e das ecografias.
Cotações do teste
Questão 1. 2 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 5.1
Cotação 4 4 4 2+2+2+2 4 4 5 5 6 6
Questão 5.2 6 7 8 9 10.1 10.2 10.3 11.1 11.2

Cotação 5 6 6 4 5 4 4 6 5 5

Teste 4
1. Completa as frases seguintes com as palavras do quadro, de forma a obteres afirmações

cientificamente corretas.
A. Uma ________________ é um corpo que vibra e produz ____________.
B. O som é produzido através da __________________ de um corpo.
C. As cordas vocais são um exemplo de __________________, e os ouvidos são um exemplo de
________________.
Opções: fonte sonora; vibração; propagação; som; recetor do som
2. Observa a figura ao lado, que representa esquematicamente as zonas de compressão e de

rarefação do ar na proximidade de um diapasão que emite um som.
De entre as seguintes afirmações, indica as verdadeiras (V) e as falsas (F).
A. O ponto A corresponde a uma zona de menor densidade do ar

e o ponto C corresponde a uma zona de densidade máxima.
B. O ponto A corresponde a uma zona de maior pressão e o ponto
B corresponde a uma zona de menor pressão.
C. Os pontos A, B e C correspondem a zonas de igual pressão.
D. O ponto A corresponde a uma zona de compressão e o ponto B
a uma zona de rarefação.
3. Considera, por exemplo, uma guitarra. Se quisermos

produzir um som, temos de exercer uma força numa das
cordas de modo a provocar a sua vibração. Nestas
circunstâncias, a corda da guitarra irá descrever, ao
longo do tempo, um movimento oscilatório com uma
determinada amplitude relativamente à posição de
equilíbrio.
O gráfico da figura mostra como é que um dado ponto da corda da guitarra se afasta e se
aproxima da posição de equilíbrio, em função do tempo.

3.1 Como se designa o intervalo de tempo que a corda demora a efetuar uma oscilação
completa?
3.2 Indica, pela respetiva letra:

a) Um ponto correspondente à amplitude máxima;
b) Dois pontos na mesma fase de vibração;
c) Dois pontos desfasados;
d) Um ponto na posição de equilíbrio.
3.3 Seleciona a opção que corresponde ao tempo que a corda da guitarra demora a efetuar 2,5
oscilações completas.
A. 0,004 s B. 0,010 s
C. 0,008 s D. 0,012 s
3.4 Seleciona a opção que completa corretamente a frase seguinte:

A frequência de vibração da corda da guitarra é de…
A. … 25 s B. … 25 Hz
C. … 250 s D. … 250 Hz
3. A figura representa, em função do tempo, a propagação de uma vibração cujo comprimento de

onda é 0,1 m.
4.1 Indica o período da vibração.

4.2 Determina a frequência da onda.
4.3 Determina a velocidade de propagação da onda.
4. Quando há trovoada, ocorre uma descarga elétrica que origina os

relâmpagos e os trovões. Os relâmpagos correspondem ao clarão e
os trovões correspondem ao ruído que os relâmpagos fazem ao
atravessar o ar.
Num dia de trovoada, o Tiago ouve um trovão 0,1 minutos após
visualizar um relâmpago.
Considera que a velocidade de propagação do som no ar é 340 m/s.
4.1 Determina a distância a que a trovoada se encontra do Tiago.
4.2 Explica por que motivo se vê primeiro o relâmpago e só depois se ouve o trovão.

5. Existem muitas produções cinematográficas nas quais é comum
existirem explosões, tiros e colisões ocorridos no espaço, e que
produzem sons como se estivessem na Terra. A famosa série de
filmes Star Wars é um exemplo disso, em que a todo o instante são
apresentados sons produzidos no espaço.
Explica, com base na forma como ocorre a propagação das ondas
sonoras, se os sons se podem propagar no espaço.
6. Classifica cada uma das afirmações seguintes em verdadeira (V) ou falsa (F).
A. O som propaga-se melhor no vazio do que no ar.
B. O som propaga-se com a mesma velocidade em todos os meios.
C. O som propaga-se por meio de ondas mecânicas.
D. As ondas sonoras são ondas transversais.
E. A propagação de uma onda sonora está associada ao transporte de energia, sem transporte de
matéria.
F. A propagação de um som ocorre através de sucessivas compressões e rarefações das partículas
de um meio material.
7. Completa as frases seguintes com as palavras do quadro, de forma a obteres afirmações

Um som forte transporta maior ________________ e apresenta _______________ amplitude. Por
outro lado, um som fraco é aquele que apresenta uma ______________ menor e é ouvido a uma
distância _______________ da fonte sonora.
Opções: altura; energia; amplitude; frequência; maior; menor; igual

A. Um som de baixa amplitude é um som forte.
B. Um som forte possui uma amplitude elevada.
C. Um som agudo tem baixa frequência.
D. Um som grave tem alta frequência.
9. Na figura seguinte encontra-se a representação gráfica das ondas sonoras produzidas por um
diapasão e um instrumento musical, que podem ser visualizadas no ecrã de um osciloscópio.
A B

10.1 Seleciona a opção que completa corretamente a afirmação seguinte.
Para converter o sinal sonoro do instrumento musical num sinal elétrico, foi necessária a
utilização de…
A. … um microfone.
B. … um megafone.
C. … um altifalante.
D. ... um microfone e um altifalante.
10.2 Indica qual das representações gráficas da onda sonora corresponde ao instrumento
musical.
10.3 Indica qual das representações gráficas da onda sonora corresponde a um som puro.
Justifica a tua resposta.
11. Um diapasão é um instrumento metálico em forma de U, muito utilizado em

experiências de acústica e também para afinar instrumentos musicais.
Quando se percute um diapasão, este emite um som que, se for captado por um
microfone e convertido num sinal elétrico, pode ser visualizado num
osciloscópio.
Na figura abaixo podes observar dois sinais elétricos, A e B, correspondentes a
dois sinais sonoros.
11.1 Seleciona a opção que contém os termos que

preenchem sequencialmente os espaços, de forma a
tornares verdadeira a afirmação seguinte.
O sinal A tem ___________ amplitude e __________
frequência do que o sinal B.
A. … menor… menor…
B. … menor… maior…
C. … maior… maior…
D. … maior… menor...

A. A frequência do sinal A é duas vezes superior à
frequência do sinal B.
B. A frequência do sinal B é quatro vezes inferior à
frequência do sinal A.
C. O período do sinal A é duas vezes superior ao período do sinal B.
D. O período do sinal B é quatro vezes inferior ao período do sinal A.
FIM

Teste 5 Matriz
Matriz do teste

ͻ Reconhecer que a luz transporta energia e é uma onda
Ondas de luz e sua
(eletromagnética) que não necessita de um meio material para

1.1, 1.2, 1.3
propagação
se propagar, concluindo, experimentalmente, que se propaga

em linha reta.
ͻ Ordenar as principais regiões do espetro eletromagnético,

2.1, 2.2
tendo em consideração a frequência, e identificar algumas
3
aplicações das radiações dessas regiões.
ͻ Concluir, através de atividades experimentais, que a luz pode

sofrer reflexão (especular e difusa), refração e absorção, 4
verificando as leis da reflexão e comunicando as conclusões.
ͻ Representar, geometricamente, a reflexão e a refração da luz e 5.1, 5.2, 5.3

interpretar representações desses fenómenos. 6.1, 6.2
ͻ Concluir, através de atividades experimentais, sobre as

características das imagens em espelhos planos, côncavos e
7.1, 7.2
convexos e com lentes convergentes e divergentes, analisando
os procedimentos e comunicando as conclusões.
Fenómenos óticos
ͻ Explicar algumas das aplicações dos fenómenos óticos,

nomeadamente objetos e instrumentos que incluam espelhos 6.3
e lentes.
ͻ Explicar a formação de imagens no olho humano e a utilização

de lentes na correção da miopia e da hipermetropia, e analisar,
8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5
através de pesquisa de informação, a evolução da tecnologia
associada à correção dos defeitos de visão.
ͻ Distinguir, experimentalmente, luz monocromática de

policromática, associando o arco-íris à dispersão da luz, e
9.1, 9.2, 9.3
justificar o fenómeno da dispersão num prisma de vidro com
base na refração.
Cotações do teste
Questão 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3 4 5.1 5.2 5.3 6.1 6.2
Cotação 6 2 6 6 6 5 4 3 4 5 5 3
Questão 6.3 7.1 7.2 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 9.1 9.2 9.3
Cotação 3 4 4 4 4 4 4 4 4 6 4

Teste 5
1. Lê atentamente o seguinte texto.

O Sol é a principal fonte de radiação eletromagnética no nosso planeta. No entanto, o
desenvolvimento tecnológico possibilitou o recurso a novas fontes de radiação, como, por
exemplo, as antenas de telecomunicações (que emitem ondas de rádio), os aparelhos médicos de
radiologia e radioterapia (raios X e raios gama), os fornos micro-ondas, os comandos de televisão
(que utilizam os infravermelhos) e os telemóveis, que funcionam na região das micro-ondas.
1.1 Indica os diferentes tipos de radiação eletromagnética que são referidos no texto e escreve-os
por ordem decrescente da sua energia.
1.2 Algumas radiações eletromagnéticas provenientes do Sol e que chegam até à superfície da
Terra podem ser potencialmente perigosas para a saúde. Indica quais.
1.3 Na figura estão representadas, em função do tempo, duas perturbações, A e B, que se

propagam no vácuo. Sabendo que uma das ondas corresponde a raios X e outra a raios gama,
associa cada uma das ondas ao tipo de radiação referida. Justifica as tuas opções.
2. O esquema seguinte representa o espetro eletromagnético, onde se encontram assinaladas

algumas aplicações dos diferentes tipos de radiação.
2.1 Indica quais os tipos de radiação assinalados pelas letras C a E.
2.2 A radiação visível é uma pequena parte do espetro da radiação eletromagnética. Explica qual
das radiações, vermelha ou azul, terá maior energia.

3. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das seguintes afirmações.
A. Apesar de as diferentes radiações eletromagnéticas apresentarem características distintas,

possuem, no vazio, a mesma velocidade de propagação.
B. O conjunto de todas as radiações eletromagnéticas constitui o espectro eletromagnético.
C. Quanto maior a frequência de uma radiação eletromagnética, maior é a quantidade de
energia que transporta.
D. As ondas eletromagnéticas e as ondas mecânicas têm frequência da mesma ordem de
grandeza.
E. Todas as radiações eletromagnéticas são visíveis.
4. Identifica cada um dos fenómenos óticos com base nos respetivos conceitos, fazendo a associação
correta entre as letras A a D e os números de 1 a 4.
A. Desvio da luz em diferentes direções quando incide numa superfície não polida.
B. Passagem da luz de um meio transparente para outro, passagem essa que é geralmente
acompanhada de mudança de direção.
C. Desvio da luz numa direção única e bem determinada, quando incide numa superfície polida,
continuando a propagar-se no mesmo meio.
D. Decomposição da luz branca nas cores simples que a constituem.
1. Refração da luz 2. Reflexão da luz 3. Difusão da luz 4. Dispersão da luz
5.1 Qual é o fenómeno ótico que está representado na figura?
5.2 Identifica, pelo número ou letra, o que representa:

A. a luz incidente;
B. a luz refletida;
C. a normal ao ponto de incidência;
D. o ângulo de incidência e o ângulo de reflexão.
5.3 Se o ângulo que a luz incidente faz com a superfície horizontal for 400, qual será o valor do
ângulo de reflexão? Justifica a tua resposta.

6. A figura representa a refração da luz.
6.1 Explica em que consiste a refração da luz.
6.2 Se a luz passar do ar para o meio A, identifica o meio em que é maior a velocidade de
propagação da luz.
6.3 Dá um exemplo do dia a dia em que ocorre o fenómeno da refração da luz.
7. A figura seguinte representa a imagem de um aluno que se

observa num espelho plano.
7.1 Indica se o fenómeno ótico que permite a formação da
imagem diz respeito a uma reflexão regular ou difusa.
7.2 Seleciona a opção correta. Num espelho plano, as imagens

formadas são…
A. … invertidas, virtuais e do mesmo tamanho do objeto.
B. … direitas, reais e simétricas.
C. … direitas, virtuais e simétricas.
D. … invertidas, reais e do mesmo tamanho do objeto.
8. Um oftalmologista examinou um estudante, tendo prescrito a utilização de óculos com a seguinte

graduação.
Potência focal
Lente para o olho esquerdo +1D
Lente para o olho direito + 1,5 D

A. O oftalmologista prescreveu duas lentes divergentes.
B. A lente do olho direito é uma lente divergente.
C. A lente do olho esquerdo é uma lente divergente.
D. O oftalmologista prescreveu duas lentes convergentes.

8.2 Indica a lente que apresenta maior distância focal.
8.3 Explica qual o significado físico de potência focal de uma lente.
8.4 Indica o nome do defeito de visão que o estudante apresenta.
8.5 Seleciona, das imagens A ou B, aquela que identifica a formação da imagem no olho deste
aluno sem a correção das lentes prescritas pelo médico.
A B
5. Observa a figura, que representa um fenómeno ótico estudado nas aulas de Físico-Química.
4.1 Qual o fenómeno ótico representado?
4.2 Explica em que consiste esse fenómeno ótico e dá um exemplo em que ele aconteça no dia a
dia.
4.3 Seleciona a opção que contém os termos que preenchem sequencialmente os espaços, de
forma a tornares verdadeira a afirmação seguinte.
A luz visível é uma luz ______________ e a luz ____________ é uma luz ______________.
A. … monocromática … vermelha … monocromática.
B. … policromática … azul … monocromática.
C. … policromática … violeta … policromática.
D. … monocromática … branca ... policromática.
FIM

Teste adaptado 1 Matriz
Matriz do teste
ͻ Interpretar a diferença entre sólidos, líquidos e gases com base na 1

liberdade de movimentos dos corpúsculos que os constituem e na 2.1, 2.2
proximidade entre esses corpúsculos. 3
ͻ Descrever a constituição dos átomos, reconhecendo que átomos

com igual número de protões são do mesmo elemento químico e 4.1, 4.2
que se representam por um símbolo químico.
ͻ Definir molécula como um grupo de átomos ligados entre si e definir

ião como um corpúsculo que resulta de um átomo ou grupo de 5.1, 5.2
átomos que perdeu ou ganhou eletrões, concluindo sobre a carga 9.1, 9.2, 9.3, 9.4
elétrica do ião.
6
ͻ Relacionar a composição qualitativa e quantitativa de uma
7.1, 7.2, 7.3,
substância com a sua fórmula química, associando a fórmula à
8.1, 8.2, 8,3
unidade estrutural da substância: átomo, molécula ou grupo de
10
iões.
11
Cotações do teste
Questão 1. 2.1 2.2. 3. 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2 6.3 7.1 7.2
Cotação 6 3 6 5 3 5 4 6 2 2 2 5 5
Questão 7.3 8.1 8.2 8.3 9.1 9.2 9.3 9.4 10 11
Cotação 4 3 5 3 4 4 4 4 8 8

Teste adaptado 1
1. Completa o texto seguinte sobre a Teoria Corpuscular da Matéria usando os termos: água, roxa,
vazio, movimento, tempo e corpúsculos.
A Teoria Corpuscular da Matéria considera que toda a matéria é constituída por ___________ em
constante ___________ e com muito espaço ____________ entre eles. Devido a esse movimento,
ao deixar cair uma gota de corante roxo num copo com água, passado algum _________, toda a
_________ apresenta uma coloração ___________.
2. Observa a figura, em que estão representados modelos referentes aos três estados físicos da
matéria de acordo com o tipo de organização dos seus corpúsculos constituintes.
A B C
2.1 Identifica cada um dos três estados físicos representados.

Usa a chave: Estado sólido, Estado Líquido, Estado gasoso.
A _____________________ B _____________________ C _______________________
2.2 Associa o número do item da coluna I à letra da identificativa do elemento da coluna II.
Coluna I Coluna II
2. Gás B. Os corpúsculos têm muito pouca liberdade de movimentos.
3. Sólido C. Os corpúsculos têm alguma liberdade de movimentos.
3. Completa as frases seguintes usando os termos: maior, menor, volume, pressão, aumenta e
diminui.
A – Quando se empurra para dentro o êmbolo de uma
seringa, a porção de gás dentro da seringa comprime- Êmbolo
-se e passa a ocupar um volume ______________.
B – Quando se deixa de exercer pressão sobre o
êmbolo, a porção de gás no interior da seringa
expande-se e passa a ocupar um volume
_________________.
C – Há uma relação entre a _____________ e o ____________ do gás a uma temperatura
constante. Quando o volume do gás _____________, a pressão que o gás exerce nas paredes do
recipiente __________________.

4. Toda a matéria é feita de átomos, que se podem ligar uns aos outros formando moléculas.
4.1 Explica por que razão, apesar de possuírem partículas com carga elétrica negativa e
partículas com a carga elétrica positiva, os átomos são eletricamente neutros.
4.2 Associa o número do item da coluna I à letra identificativa do elemento da coluna II. A cada
número corresponde uma única letra.
Coluna I Coluna II
2. Eletrão B. Zona central do átomo, onde se encontram os protões e
os neutrões.
4. Núcleo atómico D. Espaço à volta do núcleo, onde se movem os eletrões.
5. Considera os seguintes diagramas, em que se ilustram os corpúsculos constituintes de algumas

substâncias.
5.1 Legenda cada um dos esquemas com um dos seguintes termos: mistura de substâncias
elementares; mistura de substâncias compostas; substância elementar; substância
composta.
5.2 Indica em qual diagrama (1, 2, 3 ou 4) são visíveis…
a) … apenas moléculas triatómicas;
b) … apenas moléculas diatómicas;
c) … moléculas diatómicas e triatómicas.
6. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das afirmações seguintes.
A. N corresponde à representação simbólica de 1 átomo de nitrogénio.
B. 2 N corresponde à representação simbólica de 2 moléculas de nitrogénio.
C. N2 corresponde à representação simbólica de 1 molécula constituída por 2 átomos de

nitrogénio.
D. 2 N2 corresponde à representação simbólica de 2 moléculas, cada uma constituída por
dois átomos de nitrogénio.
E. Na representação 2 N2 contabilizam-se 2 átomos de nitrogénio.

7. Seleciona a opção em que se encontram representadas simbolicamente:
7.1 Duas moléculas de peróxido de hidrogénio (cada molécula é constituída por dois átomos de
hidrogénio e dois átomos de oxigénio).
A. H2O
B. 2 H2O
C. H2O2
D. 2 H2O2
7.2 Uma molécula de metano (constituída por um átomo de carbono e quatro átomos de
hidrogénio).
A. 4CH
B. C4H
C. CH4
D.C4H4
7.3 Cinco moléculas de dióxido de carbono (cada molécula é constituída por um átomo de
carbono e dois átomos de oxigénio).
A. CO2
B. CO5
C. 5 CO2
D. 2 CO5
8. A molécula do ácido sulfúrico tem a fórmula química H2SO4.

8.1 A fórmula química do ácido sulfúrico representa uma substância elementar ou composta?
8.2 Indica quantos átomos de hidrogénio existem numa molécula de ácido sulfúrico.
8.3 Em duas moléculas de ácido sulfúrico quantos átomos de oxigénio existem?
9. Considera as seguintes representações simbólicas de iões.
Na+ O2- SO42- NH4+ Fe3+

Indica:
9.1 A carga do anião poliatómico;
9.2 O ião monoatómico que resulta de um átomo que perdeu um eletrão;
9.3 O ião que resulta de um átomo que perdeu 3 eletrões;
9.4 O ião poliatómico que captou 2 eletrões.

10. Segue o exemplo e escreve a fórmula química das seguintes substâncias iónicas:
Cloreto de Cloreto de ferro(II) Hidróxido Sulfato de cobre(II) Óxido

potássio de sódio de magnésio
Kы
Consulta a tabela seguinte para encontrares a representação simbólica de cada um dos iões:
Nome do catião Representação simbólica Nome do anião Representação simbólica

Potássio K+ Cloreto ы-
Ferro(II) Fe2+ Hidróxido OH–
Sódio Na+ Sulfato O42-
SO
Cobre(II) Cu2+ Óxido O2-
Magnésio Mg2+
11. Segue o exemplo e escreve o nome das substâncias iónicas representadas pelas seguintes
fórmulas químicas.
Ca(OH)2 Hidróxido de cálcio

K2O
Na2SO4
Caы2
ыPO4
Consulta a tabela seguinte para encontrares o nome de cada um dos iões:
Nome do catião Representação simbólica Nome do anião Representação simbólica

2+
Cálcio Ca Hidróxido OH-
Potássio K+ Óxido O2-
2-
Sódio Na+ Sulfato SO
S 4
Cálcio Ca2+ Cloreto ы-
3-
Alumínio ы3+ Fosfato PO
P 4
FIM

Matriz do teste

representação
Explicação e
ͻ Verificar, através de uma atividade experimental, a Lei da

de reações
4.1, 4.2
químicas
Conservação da Massa, aplicando-a à escrita ou à leitura de

4.3.1, 4.3.2, 4.3.3
equações químicas simples, sendo dadas as fórmulas químicas
ou os nomes das substâncias envolvidas. 3.1, 3.2

1
combustão, distinguindo combustível e comburente, e

representar por equações químicas as combustões realizadas em 2.1, 2.2, 2.3
atividades laboratoriais.
5
ͻ Determinar o caráter químico de soluções aquosas, recorrendo
6
ao uso de indicadores e medidores de pH.
7.1, 7,2
Cotações do teste
Questão 1. 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2
Cotação 5 6 6 5 5+5+5 5+5+5
Questão 4.1 4.2 4.3 5 6 7.1 7.2
Cotação 6 5 6+5+5 6 5 5 5

Teste adaptado 2
1. As reações químicas são transformações em que as substâncias iniciais originam novas

substâncias.
Classifica cada uma das afirmações seguintes como verdadeira (V) ou falsa (F).
A. Numa reação química nem sempre há formação de novas substâncias, pois as
substâncias apenas mudam de estado físico.
B. Numa reação química os reagentes transformam-se, originando novas substâncias
chamadas produtos da reação.
C. Podemos detetar a ocorrência de reação química quando observamos que ocorreu
mudança de cor, variação de temperatura, libertação de um gás ou formação de um
precipitado.
D. Numa reação de combustão, o dioxigénio é o combustível.
E. As reações de combustão ocorrem sempre com formação de uma chama.
2. Considera as transformações químicas (A) e (B), representadas pelos respetivos esquemas de

palavras:
A. Propano (g) + Dioxigénio (g) o Dióxido de carbono (g) + Água (g)
B. Óxido vermelho de mercúrio (s) o DĞƌĐƷƌŝŽ;ыͿнDioxigénio (g)
2.1 Indica os reagentes e os produtos da reação da transformação química representados por B.
2.2 Qual das transformações referidas (A ou B) é uma combustão? Justifica a tua resposta.
2.3 Faz a leitura do esquema de palavras correspondente à transformação A.
3. Nas reações químicas, os átomos sofrem rearranjos, recombinando-se de forma diferente, mas o
número de átomos de cada elemento mantém-se constante durante o processo.
3.1 Acerta os seguintes esquemas químicos, completando os espaços antes das fórmulas
químicas com um número.
A. ___H2O (ы) o O2 (g) + ___H2 (g)
B. N2 (g) + ___H2 (g) o ___NH3 (g)
C. ___Fe (s) + ____O2 (g) o ____Fe2O3 (s)

3.2 Completa os esquemas químicos correspondentes às transformações químicas a seguir
descritas, de forma que possam traduzir as reações químicas seguintes.
a) O magnésio (Mg), no estado sólido, reage com o dioxigénio (O2), no estado gasoso, dando
origem a óxido de magnésio (MgO), no estado sólido.
_______ (s) + _______ (g) o ________ (__)
b) O potássio (K), no estado sólido, reage com a água (H2O), no estado líquido, dando origem
a hidróxido de potássio (KOH), em solução aquosa, e libertando di-hidrogénio (H2), no
estado gasoso.
_______ (s) + _______ (___) o ________ (aq) + ___________ (g)
c) O ácido sulfúrico (H2SO4), em solução aquosa, reage com o hidróxido de sódio (NaOH),
também em solução aquosa, dando origem a uma solução aquosa de sulfato de sódio
(Na2SO4) e água (H2O).
_______ (aq) + _______ (___) o ________ (aq) + __________ (l)
4. Considera a reação entre o carbonato de cálcio e o ácido clorídrico, traduzida pela seguinte
equação química.
CaCO3 ;ƐͿнϮ,ы;ĂƋͿo Ăы2 (aq) + CO2 (g) + H2K;ыͿ
4.1 Completa a tabela seguinte de acordo com a Lei da Conservação da Massa.
CaCO3 (s) 2 ,ы;ĂƋͿ Ăы2 (aq) CO2 (g) H2K;ыͿ
_____ g 73,0 g 111,1 g 44,0 g 18,0 g
Massa total de reagentes = ____ g Massa total de produtos de reação = ____ g
4.2 O que diz a Lei da Conservação da Massa em que te baseaste para responder à questão
anterior?

4.3 Para comprovarem a Lei da Conservação da Massa, um grupo de alunos realizou a reação
entre carbonato de cálcio e ácido clorídrico sobre uma balança. Observaram a libertação de
bolhas gasosas de dióxido de carbono. No final, verificaram que a massa era menor do que a
inicial.
a) Explica por que razão a massa total no final da reação era menor do que no início.
b) Que cuidado deveriam ter tido os alunos para verificarem que a massa se mantinha
constante?
c) Determina a massa de gás dióxido de carbono, em grama, que se libertou.
A. Adicionando açúcar ao sumo de laranja, a solução deixa de ser ácida porque o açúcar
retira o sabor azedo.
B. Através do valor de pH, podemos saber o caráter ácido, básico ou neutro de uma
solução.
C. Ácido é toda a substância que apresenta um pH superior a 7.
D. Quanto maior for o valor de pH de uma solução, menos ácida ela é.
E. Base é toda a substância que apresenta um valor de pH inferior a 7.
F. Durante uma reação de ácido-base, não há variação do valor de pH da solução.
6. Na tabela seguinte estão indicados os valores de pH de diferentes soluções aquosas, à

temperatura de 25 0C.
Solução A B C D E F G H
0
pH a 25 C 11 2 1 5 8 7 6,5 10
De acordo com os valores de pH registados à temperatura de 25 0C, seleciona a opção correta.
A. As soluções A, E e H são soluções ácidas.
B. A solução E é neutra.
C. A solução B fica azul na presença de tintura azul de tornesol.
D. A solução H fica carmim na presença de fenolftaleína.

7. Para determinar o caráter químico de uma solução de carbonato de sódio utilizaram-se dois
indicadores ácido-base: solução de fenolftaleína e tintura azul de tornesol. Os resultados obtidos
nas duas situações apresentam-se de seguida.
7.1 Conclui sobre o caráter químico (ácido, neutro ou básico) da solução de carbonato de sódio.
7.2 De entre as soluções seguintes, indica uma outra solução que possa originar os mesmos
resultados experimentais com a solução de fenolftaleína e a tintura azul de tornesol.
(Seleciona a opção correta.)
A. Água destilada (pH = 7)
B. Leite (pH = 6)
C. Vinagre (pH = 3)
D. Detergente (pH = 8,5)
Para responderes às questões 6 e 7, consulta a tabela seguinte, que indica a cor adquirida
pela tintura azul de tornesol e pela fenolftaleína em meios com diferente caráter químico.
Cor das soluções

ç ácidas, neutras e básicas na presença de indicadores
Soluções Ácidas Neutras Básicas
Indicador
Tintura azul de tornesol Vermelho Roxo Azul
Solução alcoólica de fenolftaleína Incolor Incolor Rosa carmim
FIM

Matriz do teste

combustão, distinguindo combustível e comburente, e 1.1, 1.2
representar por equações químicas as combustões realizadas 2.1(B)
em atividades laboratoriais.
ͻ Prever o efeito no pH quando se adiciona uma solução ácida a

uma solução básica ou vice-versa, pesquisando aplicações do 2.1 (A)
dia a dia (como, por exemplo, o tratamento da água das
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5

piscinas e de aquários), e classificar as reações que ocorrem
como reações ácido-base, representando-as por equações 4
químicas.
ͻ Caracterizar reações de precipitação, realizadas em atividades

laboratoriais, como reações em que se formam sais pouco
solúveis em água, representando-as por equações químicas e 2.1 (C)
pesquisando, numa perspetiva interdisciplinar, exemplos em 5.1, 5.2, 5.3, 5.4
contextos reais (formação de estalactites e de estalagmites, de
conchas e de corais).
ͻ Pesquisar, numa perspetiva interdisciplinar, sobre a dureza da

água de consumo da região onde vive, bem como as
6.1, 6.2
consequências da utilização das águas duras a nível doméstico
e industrial e formas de as tratar, comunicando as conclusões.
ͻ Interpretar, recorrendo à experimentação, o conceito de

velocidade de uma reação química como a rapidez de

7.1, 7.2, 7.3, 7.4
desaparecimento de um reagente ou aparecimento de um
produto.
ͻ Interpretar, em situações laboratoriais e do dia a dia, fatores

que influenciam a velocidade das reações químicas:
concentração dos reagentes, temperatura do sistema, estado 8
de divisão dos reagentes sólidos e presença de um catalisador 9
apropriado, concluindo sobre formas de controlar a velocidade
de uma reação.
Cotações do teste
Questão 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4
Cotação 4 3 3 2+2+2 2 4 3 4 4 6 5
Questão 5.1 5.2 5.3 5.4 6.1 6.2 7.1 7.2 7.3 7.4 8 9
Cotação 2 6 6 4 5 4 4 4 6 6 4 5

Teste adaptado 3
1. A combustão completa do gás metano (CH4), na presença do gás oxigénio (O2), origina como
produtos o dióxido de carbono (CO2) gasoso e a água (H2O) líquida.
1.1 Identifica o combustível e o comburente desta reação química.
1.2 Escreve o esquema químico que traduz a combustão do metano.
1.3 Acerta o esquema químico seguinte que traduz a combustão do propano.
_____C3H8 (g) + ____O2 (g) o ____CO2 (g) + ____H2O (ы)
2. Para a produção das substâncias que utilizamos no dia a dia, a indústria química recorre a vários
tipos de reações químicas. Considera as reações químicas representadas pelas equações químicas
A, B e C.
A. C (s) + O2 (g) p CO2 (g)
B. ,ы (aq) + NaOH (aq) p NaCы (aq) + H2O (ы)
C. Pb(NO3)2 (aq) + 2 KI (aq) p 2 KNO3 (aq) + PbI2 (s)
2.1 De entre as anteriores, seleciona a equação química (A, B ou C) que representa uma reação
de:
a) ácido-base;
b) combustão;
c) precipitação.
2.2 Seleciona uma equação que possa representar uma reação química em que os reagentes se
encontram em estados físicos diferentes.
3. Numa aula de Físico-Química, os alunos realizaram uma reação de neutralização de uma solução
aquosa de ácido clorídrico (A), adicionando gota a gota uma solução aquosa de hidróxido de
sódio (B).
3.1 Qual é o caráter químico de cada uma das soluções A e B?
A. _____________________ B. ______________________
3.2 Qual é o valor do pH (a 25 0C) quando se dá a reação de

neutralização? (Seleciona a opção correta.)
A. pH = 5
B. pH = 7
C. pH = 10
D. pH = 14

3.3 Escreve o esquema de palavras que traduz esta reação:
_______________ + _________________ o _________________ + água
3.4 Indica o nome do sal que se formou na reação anterior.
3.5 Completa a tabela seguinte, que apresenta as soluções que intervêm na reação anterior.
Rodeia para cada indicador a cor que este apresenta para o pH indicado.
Soluções pH Coloração na presença da Coloração na presença de
fenolftaleína tintura de tornesol
Ácido clorídrico 2 Incolor ou carmim Vermelho ou azul
Cloreto de sódio 7 Incolor ou carmim Vermelho ou azul
Hidróxido de sódio 10 Incolor ou carmim Vermelho ou azul

C. As pastas dentífricas são básicas para combater a acidez da boca que provoca cáries
dentárias.
depende do caráter químico do sal formado.
E. As reações de neutralização permitem corrigir a acidez nos processos de fabrico da
indústria dos laticínios.
5. As reações entre sais solúveis originam, por vezes, sais insolúveis que precipitam; quando tal
acontece, dizemos que ocorreram reações de precipitação.
5.1 Indica como se designa o sal insolúvel que se forma nestas reações e que se deposita no
fundo. (Seleciona a opção correta.)
A. Precipitado
B. Precipitante
C. Ácido
D. Básico
5.2 Os catiões sódio e potássio são muito solúveis em água. Já os cloretos e iodetos de prata e
de chumbo são pouco solúveis. Tendo em conta esta informação, completa o seguinte
esquema de palavras.
Nitrato de prata (aq) + Cloreto de sódio (aq) p ______________ (s) + ______________ (aq)
5.3 Escreve a equação química correspondente à reação anterior.
5.4 Classifica cada uma das seguintes afirmações como verdadeira (V) ou falsa (F).
A. Numa reação de precipitação, o precipitado é insolúvel.
B. Um sal pouco solúvel não tem tendência a formar precipitados.
C. A solubilidade é a quantidade de soluto que é possível dissolver num dado volume

de solvente.
6. A dureza de uma água deve-se à elevada concentração de sais de cálcio e magnésio existentes
nessa água, que depende dos solos por onde a água passa. Por exemplo, nas regiões calcárias, as
águas são consideradas águas duras.
Grau de dureza Concentração de carbonato

de cálcio (mg/L)
Macia 0 – 60
Média 60 – 150
Dura 150 – 300
Muito dura >300
6.1 De acordo com o mapa de Portugal apresentado,

a água da tua região é considerada uma água
dura? Justifica a tua resposta.
6.2 Seleciona a opção correta. O depósito branco

que se forma na resistência da máquina de lavar
roupa, em zonas de água dura, é…
A. … carbonato de sódio. B. … carbonato de cálcio.
C. … sulfato de cálcio. D. … sulfato de magnésio.
7. Utilizando a montagem apresentada na figura, fez-se reagir ácido clorídrico com carbonato de
cálcio, obtendo-se cloreto de cálcio, dióxido de carbono e água, de acordo com a seguinte
equação química.
7.1 Indica o volume de CO2 produzido ao fim de 2 segundos do decorrer da reação química.
7.2 A velocidade média da reação foi maior no início ou no final do decorrer da reação química?
7.3 Se se registasse o valor da concentração de HCы ao longo do decorrer da reação, esperavas

que esse valor aumentasse ou diminuísse ao longo do tempo? Justifica a tua resposta.
7.4 Se se usasse carbonato de cálcio finamente dividido, em vez de estar em blocos, esperavas
que a velocidade da reação química aumentasse ou diminuísse? Justifica a tua resposta.

8. Seleciona a opção correta. A velocidade de uma reação…
A. … depende da montagem laboratorial utilizada.
B. … diminui se usarmos ácido clorídrico mais concentrado.
C. … depende do número de colisões eficazes entre corpúsculos reagentes
D. … aumenta se usarmos ácido clorídrico mais diluído.
9. Associa cada um dos fatores que afetam a velocidade das reações químicas (coluna I) a cada uma
das afirmações (coluna II). A cada letra corresponde um único número.
Coluna I Coluna II
A. Presença de catalisador. 1. A limalha de ferro arde mais do que aparas de
ferro.
B. Aumento do estado de divisão do 2. Um pedaço de carvão arde mais rapidamente com
reagente no estado sólido. oxigénio do que com ar.
C. Presença de luz. 3. O ácido acético reage mais rapidamente quando
aquecido.
D. Aumento da temperatura. 4. Os medicamentos devem ser guardados em
recipientes escuros ou opacos.
E. Aumento da concentração do 5. Quando se mistura di-hidrogénio e dioxigénio, na
reagente. presença de um fio de platina, estes reagem
originando água.
FIM

Matriz do teste

ͻ Concluir, numa atividade laboratorial (como, por exemplo, ondas
produzidas na água, numa corda ou numa mola), que uma onda
11.1, 11.2
resulta da propagação de uma vibração, identificando a
amplitude dessa vibração.
ͻ Compreender que o som é produzido por vibrações de um

1
material, identificando fontes sonoras.
ͻ Reconhecer que o som é uma onda de pressão e necessita de

2
um meio material para se propagar
ͻ Explicar a propagação do som e analisar tabelas de velocidade 6

do som em diversos materiais (sólidos, líquidos e gases). 7
ͻ Aplicar os conceitos de amplitude, período e frequência na

3.1, 3.2, 3.3, 3.4
análise de gráficos que mostrem a periodicidade temporal de
4.1, 4.2, 4.3
uma grandeza física associada a um som puro.
deteção pelo ser humano e
ͻ Relacionar, a partir de atividades experimentais, a intensidade, a 8

Atributos do som e sua
fenómenos acústicos
altura e o timbre de um som com as características da onda, e 9

identificar sons puros. 10.1, 10.2, 10.3
ͻ Relacionar a reflexão e a absorção do som com o eco e a

reverberação, interpretando o uso de certos materiais nas salas
5.1, 5.2
de espetáculo, a ecolocalização nos animais, o funcionamento
do sonar e das ecografias.
Cotações do teste
Questão 1. 2 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 5.1
Cotação 4 4 4 2+2+2+2 4 4 5 5 6 6
Questão 5.2 6 7 8 9 10.1 10.2 10.3 11.1 11.2
Cotação 5 6 6 4 5 4 4 6 5 5

Teste adaptado 4
1. Completa as frases seguintes com as palavras-chave, de forma a obteres afirmações

A. Uma fonte sonora é um corpo que produz ____________________.

B. O som é produzido através da ______________________ de um corpo.
C. As cordas vocais são um exemplo de __________________, e os ouvidos são um exemplo de
____________.
Palavras-chave: fonte sonora; vibração; som; luz; recetor do som
2. Observa a figura, que representa esquematicamente as zonas de compressão e de rarefação do ar

na proximidade de um diapasão que emite um som. Classifica cada uma das seguintes afirmações
como verdadeira (V) ou falsa (F), de acordo com a figura.
A. O ponto A corresponde a uma zona de densidade mínima e o ponto C a uma zona de

densidade máxima do ar.
B. O ponto A corresponde a uma zona de maior pressão e o ponto B corresponde a uma
zona de menor pressão.
C. Os pontos A, B e C correspondem a zonas de igual pressão.
D. O ponto A corresponde a uma zona de compressão e o ponto B a uma zona de

rarefação.

3. Considera, por exemplo, uma guitarra. O gráfico da figura
mostra como é que um dado ponto da corda da guitarra se
afasta e se aproxima da posição de equilíbrio, em função do
tempo.
3.1 Seleciona a opção que indica a correta designação para o intervalo de tempo que a corda
demora a efetuar uma oscilação completa.
A. Frequência B. Comprimento de onda
C. Período D. Amplitude
3.2 Tendo em conta a imagem anterior, indica, pela respetiva letra:

a) Um ponto correspondente à amplitude máxima;
b) Dois pontos na mesma fase de vibração;
c) Dois pontos em fases diferentes da vibração;
d) Um ponto na posição de equilíbrio.
3.3 Seleciona a opção que corresponde ao tempo que a corda da guitarra demora a efetuar
2 oscilações completas.
A. 0,004 s B. 0,010 s
C. 0,008 s D. 0,012 s
3.4 Seleciona a opção que completa corretamente a frase seguinte:

A frequência de oscilação da corda da guitarra corresponde…
A. … ao intervalo de tempo de uma vibração completa.
B. … ao número de oscilações que ocorre por segundo.
C. … ao comprimento de uma oscilação completa.
D. … ao afastamento máximo relativamente à posição de equilíbrio.

4. A figura representa, em função do tempo, a propagação de uma vibração cuja distância
consecutiva entre dois pontos na mesma fase de vibração é 0,1 m.
4.1 Indica o período da vibração. ____________________
4.2 Indica a frequência da onda. ____________________
4.3 Determina a velocidade de propagação da onda, sabendo que cada vibração completa
corresponde a um deslocamento de 0,1 m.
5. Quando há trovoada, ocorre uma descarga elétrica que origina os

relâmpagos e os trovões. Os relâmpagos correspondem ao clarão e
os trovões correspondem ao ruído que os relâmpagos fazem ao
atravessar o ar.
Numa trovoada, o Tiago ouve um trovão 12 segundos após
visualizar um relâmpago, sendo a velocidade de propagação do
som no ar de 340 m/s.
5.1 Determina a distância a que a trovoada se encontra do Tiago.
5.2 Explica por que motivo se vê primeiro o relâmpago e só depois se ouve a trovoada.
6. Existem muitas produções cinematográficas nas quais é comum

existirem explosões, tiros e colisões ocorridos no espaço e que
produzem sons como se estivessem na Terra. A famosa série de
filmes Star Wars é um exemplo disso, em que a todo o instante
são apresentados sons produzidos no espaço.
Explica, com base na forma como ocorre a propagação das ondas
sonoras, se é possível que os sons se propaguem no espaço.
7. Classifica cada uma das afirmações seguintes como verdadeira (V) ou falsa (F).
A. O som propaga-se melhor no vazio do que no ar.

B. O som propaga-se com a mesma velocidade em todos os meios.
C. O som propaga-se por ondas mecânicas.
D. As ondas sonoras são ondas transversais.
E. A propagação de uma onda sonora está associada ao transporte de energia, sem
transporte de matéria.
F. A propagação de um som ocorre por compressões e rarefações das partículas de um
meio material.
8. Completa as frases seguintes com as palavras-chave de forma a obteres afirmações
Um som forte transporta maior ________________ e apresenta _______________ amplitude. Por
outro lado, um som fraco é aquele que apresenta uma ______________ menor e é ouvido a uma
distância _______________ da fonte sonora.
Palavras-chave: energia; amplitude; frequência; maior; menor
9. Classifica cada uma das afirmações seguintes como verdadeira (V) ou falsa (F).
A. Um som de pequena amplitude é ouvido a uma grande distância da fonte sonora.
B. Um som forte possui uma amplitude pequena.
C. Um som de grande amplitude é ouvido a uma grande distância da fonte sonora.
B. Um som forte possui uma amplitude grande.
10. Na figura seguinte, encontra-se a representação gráfica das ondas sonoras produzidas por um
diapasão e um instrumento musical, que podem ser visualizadas no ecrã de um osciloscópio.
A B
10.1 Seleciona a opção que completa corretamente a afirmação seguinte.

Para converter o sinal sonoro do instrumento musical num sinal elétrico, foi necessária a
utilização de…
A. … um microfone.
B. … um megafone.
C. … um altifalante.
10.2 Indica qual das representações gráficas da onda sonora (A ou B) corresponde ao som do
instrumento musical.
10.3 Indica qual das representações gráficas da onda sonora (A ou B) corresponde ao som
puro. Justifica a tua resposta.

11. Um diapasão é um instrumento metálico em forma de U, muito utilizado em
experiências de acústica e também para afinar instrumentos musicais.
Quando se percute um diapasão, este emite um som que, se for captado por um
microfone e convertido num sinal elétrico, pode ser visualizado num osciloscópio.
Na figura abaixo podes observar dois sinais elétricos, A e B, correspondentes a
dois sinais sonoros.
11.1 Seleciona a opção que contém os termos que

preenchem sequencialmente os espaços, de forma a
tornares verdadeira a afirmação seguinte.
O sinal A tem ___________ amplitude e __________
frequência do que o sinal B.
A. … menor… menor…
B. … menor… maior…
C. … maior… maior…
D.… maior… menor...
A. A frequência do sinal A é superior à frequência do sinal B.
B. A frequência do sinal B é superior à frequência do sinal A.
C. O período do sinal A é superior ao período do sinal B.
D. O período do sinal B é inferior ao período do sinal A.
FIM

Matriz do teste

ͻ Reconhecer que a luz transporta energia e é uma onda
Ondas de luz e sua
(eletromagnética) que não necessita de um meio material

1.1, 1.2, 1.3
propagação
para se propagar, concluindo, experimentalmente, que se

propaga em linha reta.
ͻ Ordenar as principais regiões do espetro eletromagnético, 2.1, 2.2

tendo em consideração a frequência, e identificar algumas
aplicações das radiações dessas regiões. 3
ͻ Concluir, através de atividades experimentais, que a luz pode

sofrer reflexão (especular e difusa), refração e absorção, 4
verificando as leis da reflexão e comunicando as conclusões.
ͻ Representar, geometricamente, a reflexão e a refração da luz 5.1, 5.2, 5.3

e interpretar representações desses fenómenos. 6.1, 6.2
ͻ Concluir, através de atividades experimentais, sobre as

características das imagens em espelhos planos, côncavos e
7.1, 7.2
convexos e com lentes convergentes e divergentes,
Fenómenos óticos
analisando os procedimentos e comunicando as conclusões.
ͻ Explicar algumas das aplicações dos fenómenos óticos,

nomeadamente objetos e instrumentos que incluam 6.3
espelhos e lentes.
ͻ Explicar a formação de imagens no olho humano e a

utilização de lentes na correção da miopia e da
hipermetropia, e analisar, através de pesquisa de 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5
informação, a evolução da tecnologia associada à correção
dos defeitos de visão.
ͻ Distinguir, experimentalmente, luz monocromática de

policromática, associando o arco-íris à dispersão da luz, e
9.1, 9.2, 9.3
justificar o fenómeno da dispersão num prisma de vidro com
base na refração.
Cotações do teste
Questão 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3 4 5.1 5.2 5.3 6.1
Cotação 6 2 6 6 6 5 4 3 5 4 5
Questão 6.2 6.3 7.1 7.2 8.1 8.2 8.3 8.4 9.1 9.2 9.3
Cotação 3 3 4 4 5 5 5 5 4 6 4

Teste adaptado 5
1. Lê atentamente o seguinte texto.

O Sol é a principal fonte de radiação eletromagnética, da qual a luz visível e a radiação ultravioleta
atingem a superfície terrestre. O desenvolvimento tecnológico trouxe consigo novas e variadas
fontes de radiação eletromagnética como, por exemplo, as linhas de alta tensão, as antenas de
telecomunicações (que emitem ondas de rádio), os aparelhos médicos de radiologia e
radioterapia (raios X e raios gama), os fornos micro-ondas, os comandos de televisão (que utilizam
os infravermelhos para comunicar com os aparelhos) e a última das necessidades, o telemóvel,
que funciona na região das micro-ondas.
Algumas das radiações eletromagnéticas podem ser potencialmente perigosas para a saúde e,
dependendo do tipo de exposição, podem causar queimaduras na pele.
1.1 Indica os diferentes tipos de radiação eletromagnética que são referidos no texto.
1.2 De entre as radiações eletromagnéticas referidas no texto, indica a radiação que transporta
maior energia.
1.3 Na figura abaixo encontra-se a representação, em função do tempo, de duas perturbações

que se propagam no vácuo, A e B. Associa uma das ondas (A ou B) a raios X (menor
frequência) e a outra onda (A ou B) a raios gama (maior frequência).
2. O esquema seguinte representa o espetro eletromagnético, onde se encontram assinaladas

algumas aplicações dos diferentes tipos de radiação (de A a F).

2.1 Associa as letras A a F (correspondentes a zonas do espetro eletromagnético da imagem
anterior, na coluna I) aos diferentes tipos de radiação, na coluna II.
Coluna I Coluna II
A 1. Radiação ultravioleta
B 2. Luz visível
C 3. Raios X
D 4. Ondas de rádio
E 5. Radiação infravermelha
F 6. Micro-ondas
2.2 De entre a radiação visível, qual das radiações (vermelha ou azul) será mais energética?
3. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das seguintes afirmações.
A. Todas as radiações eletromagnéticas possuem, no vazio, a mesma velocidade de

propagação.
B. O conjunto de todas as radiações eletromagnéticas constitui o espectro
eletromagnético.
C. Quanto maior a frequência de uma radiação eletromagnética, maior é a quantidade de
energia que esta transporta.
D. As ondas eletromagnéticas (luz) e as ondas mecânicas (som) têm frequência da mesma
ordem de grandeza.
E. Todas as radiações eletromagnéticas são visíveis.
4. Associa a cada descrição (A a D) um dos fenómenos óticos (1 a 4) indicados na chave.
Chave: 1. Refração da luz 2. Reflexão da luz 3. Difusão da luz 4. Dispersão da luz
A. Desvio da luz em diferentes direções quando incide numa superfície não polida.
B. Passagem da luz de um meio transparente para outro, geralmente com mudança de direção.
C. Desvio da luz numa direção única e bem determinada, quando incide numa superfície polida.
D. Decomposição da luz branca nas cores simples que a constituem.

5.1 Qual é o nome do fenómeno ótico que está representado na figura, no qual a luz que incide
numa superfície polida é reenviada para o meio inicial?
5.2 Identifica, pelo número ou letra, o que representa:

A. a luz incidente;
B. a luz refletida;
C. a normal ao ponto de incidência;
D. o ângulo de incidência;
E. o ângulo de reflexão.
5.3 Se a amplitude do ângulo b (na imagem) for 500, qual será o valor do ângulo de reflexão?
6. A figura representa a refração da luz.
6.1 Explica em que consiste o fenómeno da refração da luz.
6.2 Em cada par de palavras, rodeia aquela que completa corretamente a frase.
Quando a luz passa do ar para o meio A, aproxima-se/afasta-se da normal; por isso,
podemos afirmar que no meio A a velocidade de propagação da luz é superior/inferior à
velocidade no ar.
6.3 Dá um exemplo do dia a dia em que possas observar o fenómeno da refração da luz.
7. Na figura seguinte encontra-se a imagem de um aluno que se observa num espelho plano.
7.1 Indica se o fenómeno ótico que permite a formação da imagem no espelho é uma reflexão
regular ou difusa.
7.2 Seleciona a opção correta. Num espelho plano, as imagenss

formadas são…
A. … invertidas, virtuais e do mesmo tamanho do objeto..
B. … direitas, reais e simétricas.
C. … direitas, virtuais e simétricas.
D. … invertidas, reais e do mesmo tamanho do objeto.

8. Um oftalmologista examinou um estudante, tendo prescrito a utilização de óculos com a
seguinte graduação com potência focal positiva.
Potência focal
Lente para o olho esquerdo +1D
Lente para o olho direito + 1,5 D
A. O oftalmologista prescreveu duas lentes divergentes.
B. O oftalmologista prescreveu duas lentes convergentes.

C. O oftalmologista prescreveu uma lente convergente e uma lente divergente.
8.2 Indica a lente que apresenta maior distância focal.
8.3 Indica se o estudante apresenta miopia ou hipermetropia.
8.4 Seleciona, das imagens A ou B, aquela que identifica a visão de um olho com miopia.
A B
9. Observa a figura, que representa o fenómeno ótico da separação da luz visível nas radiações que
a constituem, estudado nas aulas de Física.
9.1 Qual é o nome do fenómeno ótico representado?
9.2 Dá um exemplo do dia a dia em que este fenómeno seja visível.
9.3 Seleciona a opção que contém a afirmação correta.
A. A luz visível é uma luz monocromática, e a luz vermelha é uma luz monocromática.
B. A luz visível é uma luz monocromática, e a luz branca é uma luz policromática.
C. A luz visível é uma luz policromática, e a luz azul é uma luz monocromática.
D. A luz visível é uma luz policromática, e a luz violeta é uma luz policromática.
FIM

Miniteste 1
1. A palavra «átomo» é uma palavra de origem grega que significa «indivisível». Atualmente, sabemos
que os átomos são os corpúsculos constituintes de toda a matéria e que são formados por partículas
mais pequenas, chamadas partículas subatómicas.

A. Os protões e os neutrões são partículas com carga elétrica.
B. Os eletrões são as únicas partículas subatómicas que têm carga.
C. No núcleo do átomo existem apenas protões.
D. A massa do átomo está praticamente toda concentrada no núcleo do átomo.
1.2 Considera um átomo de oxigénio que tem 17 partículas subatómicas no seu núcleo, das quais
só 8 têm carga elétrica. Indica, justificando a tua resposta, qual a constituição do átomo de
oxigénio.

A. Todos os átomos de um mesmo elemento químico são iguais.
B. Um corpúsculo constituído por 11 protões, 12 neutrões e 10 eletrões é um ião.
C. Os iões são partículas eletricamente neutras.
D. Nos átomos, o número de neutrões é sempre igual ao número de protões.
2. Os corpúsculos constituintes da matéria podem ser átomos, moléculas ou iões. Os átomos podem
ligar-se entre si para formar moléculas. Os iões resultam dos átomos por perda ou captação de
eletrões. Os diferentes corpúsculos podem ser representados por símbolos e fórmulas químicas.
2.1 Completa a tabela identificando o tipo de corpúsculos representados.

Representação simbólica Tipo de corpúsculos
O2
Na
Mg2+
2 CO2
H2O
POଷି
ସ
5 He
2.2 Considera as seguintes fórmulas químicas:

CO2 H2O HNO3 O2
Indica uma fórmula química que possa representar:
a) uma substância elementar;
b) uma substância composta;
c) uma molécula poliatómica com três átomos de oxigénio.
2.3 Descreve a composição qualitativa e quantitativa da molécula do ácido nítrico (HNO3).
2.4 Observa os seguintes modelos moleculares e escreve as fórmulas químicas das substâncias
representadas em A, B, C, D e E.
A B C D E
3. Na tabela seguinte indicam-se o nome e a representação simbólica de alguns iões.
Nome do ião Representação simbólica do ião

Sódio Na+
Cálcio Ca2+
Sulfato SO42-SOଶି
ସ
Potássio K +
Carbonato POଷି
ସ
Hidróxido OH-
Hidrónio H3O+
3.1 Seleciona:
a) os aniões.
b) o ião com deficiência de 2 eletrões.
c) um ião poliatómico que captou 2 eletrões.
d) um ião monoatómico que perdeu 1 eletrão.
3.2 Completa o quadro seguinte, escrevendo o nome ou a fórmula química da substância iónica.
Formula química Nome da substância

NaOH
Carbonato de sódio (ou carbonato de dissódio)
Fosfato de potássio (ou fosfato de tripotássio)
CaSO4
FIM

Miniteste 2
Nas reações químicas há formação de novas substâncias, mas o número de átomos de cada elemento
químico mantém-se constante no decurso da reação.
1. Considera a descrição da seguinte reação química:

O ferro metálico, Fe(s), reage com uma solução aquosa de cloreto de hidrogénio, HCκ (aq), para
formar cloreto de ferro(II), em solução aquosa, FeCκ2 (aq), e libertação de di-hidrogénio no estado
gasoso, H2 (g).
1.1 Indica:
a) o(s) reagente(s);
b) o(s) produto(s) da reação.
1.2 Escreve a equação química, devidamente acertada.

A. átomos do conjunto das substâncias iniciais são diferentes dos que existem no
conjunto das novas substâncias.
B. Durante a reação formam-se novas sustâncias e novos elementos químicos.
C. Os átomos das substâncias iniciais reagrupam-se de outro modo para originar as
novas substâncias.
D. Como há formação de um gás, a massa total do sistema não se mantém constante,
uma vez que o gás se escapa do gobelé onde ocorre a reação.
2. Numa aula laboratorial de Físico-Química, um grupo de alunos realizou a seguinte experiência:

Introduziu-se uma placa de zinco metálico dentro de um tubo de ensaio com solução aquosa de
ácido sulfúrico, tendo-se formado sulfato de zinco em solução aquosa e observado a libertação de
di-hidrogénio gasoso. Esta transformação pode ser traduzida pela seguinte equação de palavras:
Ácido sulfúrico (aq) + Zinco (s) o Sulfato de zinco (aq) + Di-hidrogénio (g)
2.1 Determina a massa de sulfato de zinco que se formou por reação completa de 98 g de ácido
sulfúrico e 65 g de zinco, sabendo que a massa de gás formado foi de 2 g.
2.2 Em que lei te baseaste para responder à alínea anterior? Enuncia a referida lei.

2.3 Durante a realização da reação entre o ácido
sulfúrico e o zinco, os alunos utilizaram uma
balança para determinação da massa envolvida
na reação, de acordo com a montagem da figura:
Depois de realizada a experiência, os alunos concluíram que a massa nem sempre se conserva
no decurso de uma reação química. Faz um comentário à conclusão dos alunos.
3. O eteno ou acetileno é um gás que arde facilmente, com produção de chama muito intensa, na
presença de oxigénio do ar. Esta reação pode ser representada pela seguinte equação química:
2 C2H2 (g) + 5 O2 (g) ՜ 4 CO2 (g) + 2 H2O (g)
3.1 De acordo com a equação química, completa corretamente as seguintes frases.

a) _____________ moléculas de acetileno reagem com _____________ moléculas de ____________ .
b) Quando quatro moléculas de acetileno reagem completamente, formam-se _____________
moléculas de dióxido de carbono e _____________ de _____________ .

No decurso da reação química,
A. a massa de C2H2 aumenta e a de CO2 diminui.
B. a massa de C2H2 e de O2 diminui enquanto a massa de CO2 e de H2O aumenta.
C. a massa dos reagentes não varia e a dos produtos também não varia.
D. a massa total das substâncias intervenientes na reação química varia.
3.3 Se reagirem completamente 26 g de C2H2 com 80 g de O2,

A. a massa dos produtos da reação obtidos será superior a 106 g.
B. a massa de CO2 que se forma será igual a 106 g.
C. a massa de produtos da reação obtidos será inferior a 106 g.
D. se se formarem 88 g de CO2, a massa de H2O que se forma será igual a 18 g.
4. Acerta os seguintes esquemas químicos, justificando em cada caso as tuas respostas.

a) H2 (g) + N2 (g) o NH3 (g)
b) C3H8 (g) + O2 (g) o CO2 (g) + H2O (g)
c) Cu2S (s) + O2 (g) o Cu (s) + SO2 (g)
FIM

Miniteste 3
1. Nas reações químicas as substâncias dos reagentes reagem entre si para originar novas substâncias.
1.1 Completa os espaços em branco de forma que as equações de palavras possam representar
reações químicas.
a) Magnésio (s) + Oxigénio (g) ื _____________ de magnésio (s)
b) Nitrato de prata (aq) + Cloreto de sódio (aq) ื Nitrato de sódio (aq) + _____________ (s)
c) Ácido clorídrico (aq) + Hidróxido de potássio (aq) ื _____________ (aq) + água ;ыͿ
1.2 Indica de que tipos de reações químicas se tratam as reações referidas em A, B e C.
2. Numa aula laboratorial, um grupo de alunos adicionou cuidadosamente, gota a gota, ácido
clorídrico diluído a uma solução aquosa de hidróxido de sódio. No final, obtiveram dois produtos
da reação.
2.1 Indica qual o tipo de reação que ocorreu.
2.2 Indica o nome dos dois produtos da reação.
2.3 Completa a equação de palavras que traduz a reação entre o ácido

o
clorídrico e o hidróxido de sódio.
,ы;ĂƋͿнNaOH (aq) ื _____________ (aq) + _____________ ;ыͿ
2.4 Qual a equação química que corresponde à reação que ocorreu?

A. ,ы;ĂƋͿнNaOH (aq) ื Naы;ĂƋͿнH2O ;ыͿ

B. ,ы;ĂƋͿн2 NaOH (aq) ื 2 Naы;ĂƋͿнH2O ;ыͿ
C. 2 ,ы;ĂƋͿн2 NaOH (aq) ื 2EĂы;ĂƋͿн,2O ;ыͿ
D. 2 ,ы;ĂƋͿнNaOH (aq) ื EĂы;ĂƋͿ+ 2 H2O ;ыͿ
3. A acidez ou basicidade de uma solução pode ser expressa numa escala quantitativa associada aos
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĂĐŝĚĞǌĞĚĞďĂƐŝĐŝĚĂĚĞĚĞƐŽůƵĕƁĞƐоĞƐĐĂůĂĚĞƉ,ƋƵĞ, à temperatura de 25 0C,
varia entre 0 e 14.
Na tabela indicam-se várias soluções e os respetivos valores de pH à temperatura considerada.
Soluções pH
Água mineral 6,0
Vinagre 3,0
Água destilada 7,0
Detergente amoniacal 11,5

3.1 Seleciona a opção que contém os termos que completam corretamente a frase seguinte.
O vinagre tem caráter químico __________________ , enquanto a água destilada tem caráter
químico __________________ .
A. ácido … básico;
B. ácido …. neutro;
C. básico … neutro;
D. básico … ácido.
3.2 A solução alcoólica de fenolftaleína é incolor. De entre as soluções da tabela seleciona

aquela(s) que faz(em) mudar a cor da fenolftaleína.

A. Em soluções básicas, a fenolftaleína torna-se rosa – alaranjada.
B. A solução de fenolftaleína mantém-se carmim na presença de soluções ácidas.
C. A tintura azul de tornesol torna-se vermelha em meio ácido.
D. Em soluções neutras, a solução alcoólica de fenolftaleína fica carmim, mas a tintura
azul de tornesol fica arroxeada.
4. Quando a água da chuva cai sobre as grutas calcárias forma-se o bicarbonato de cálcio, que é um
composto solúvel em água. Lentamente a água vai-se evaporando, originando a formação de
estalactites e estalagmites. A reação que ocorre pode ser traduzida pela seguinte equação química:
Ca(HCO3)2 (aq) o CaCO3 (s) + CO2 (g) + H2O ;ыͿ
4.1 Qual dos produtos é responsável pela formação das estalactites e das estalagmites?
4.2 Como se designa este tipo de reação química que ocorre na natureza?

A. O carbonato de cálcio é um sal que se dissolve bem na água.
B. O bicarbonato de cálcio é um sal pouco solúvel na água.
C. As águas que atravessam solos calcários são águas duras.
D. Os solos graníticos contêm grande quantidade de carbonato de cálcio.
5. Quando adicionas uma solução aquosa de nitrato de prata (AgNO3) a uma solução aquosa de iodeto
de sódio (NaI) formam-se dois novos sais, sendo um muito solúvel e outro pouco solúvel, que se
deposita.
5.1 Explica por que se pode dizer que, após a mistura das duas soluções aquosas, ocorreu uma
reação de precipitação.
5.2 Indica o nome e a fórmula química do sal que se deposita.
5.3 Escreve a equação química que traduz a reação química que ocorreu.
FIM

Miniteste 4
1. Numa aula laboratorial, um grupo de alunos realizou a reação química entre o zinco metálico e o
ácido sulfúrico para originar sulfato de zinco e di-hidrogénio gasoso, de acordo com a seguinte
equação química:
Zn (s) + H2SO4 (aq) o ZnSO4 (aq) + H2 (g)
Quando, por qualquer processo, se aumenta a velocidade da reação química anterior
A. forma-se mais di-hidrogénio no mesmo intervalo de tempo.

B. é necessário menos tempo para se formar igual quantidade de di-hidrogénio.
C. é necessário mais tempo para se formar igual quantidade de di-hidrogénio.
1.2 Explica qual a alteração que ocorre na velocidade da reação química em cada uma das
seguintes situações:
A. Aumento da temperatura da solução aquosa de ácido sulfúrico.
B. Adição de um catalisador adequado.
C. Utilização de zinco em pó (mesma quantidade).
D. Adição de ácido sulfúrico diluído.
1.3 Os alunos mediram o volume de H2 (g) que se formou no decurso da reação química, em
diferentes intervalos de tempo, tal como registado na tabela seguinte.
Intervalo de tempo /min Volume de H2 / cm3 (g) ‫ ܍܌ ܍ܕܝܔܗ܄‬۶૛
۷‫ܗܘܕ܍ܜ ܍܌ ܗܔ܉ܞܚ܍ܜܖ‬
(cm3/min)
1 12
2 28
3 20
4 21
5 22
a) Completa a tabela calculando os valores da velocidade da reação em cada intervalo de

tempo.
b) Como variou a velocidade da reação química no decurso do tempo?
c) Apresenta uma explicação fundamentada para a tua resposta à questão anterior.
d) Seleciona a opção correta que traduz a conclusão da experiência realizada pelos alunos.
A velocidade das reações químicas
A. diminui à medida que as reações decorrem.

B. pode aumentar ou diminuir à medida que as reações decorrem.
C. não varia à medida que as reações decorrem.
D. aumenta no decurso de uma reação química.
2. Um grupo de alunos realizou uma
atividade laboratorial para analisar o
efeito do estado de divisão do sólido
carbonato de cálcio, CaCO3, quando
reage com o ácido acético, CH3COOH,
constituinte do vinagre. Em dois ensaios,
os alunos fizeram reagir 5 g de carbonato
de cálcio com 20 cm3 de ácido acético,
nas condições representadas na figura.
2.1 Explica em qual das situações I ou II

a reação terá tido maior velocidade.
Fundamenta a tua resposta.
2.2 Indica como deverá variar a velocidade da reação nas seguintes situações:
a) usar vinagre previamente aquecido;
b) acrescentar água ao vinagre usado.
3. Os catalisadores são substâncias que se adicionam aos reagentes com a finalidade de alterarem a
velocidade e uma reação química.
Classifica cada uma das seguintes afirmações seguintes como verdadeira (V) ou falsa (F).
A. Um catalisador é uma substância que aumenta a velocidade da reação química.

B. Um inibidor é um reagente que não se consome numa reação química.
C. Um catalisador consome-se no decurso de uma reação química.
D. Um inibidor é uma substância que diminui a velocidade de uma reação química.
E. Um inibidor é uma substância que impede que a reação química ocorra.
FIM

Miniteste 5
1. O Tiago mora a 1,5 km da igreja da sua aldeia e, num dia frio de inverno, ouve o som produzido
pelo toque do sino passados 4,5 s depois de ter sido produzido.
1.1 Determina, em unidades SI, o valor da velocidade do som no ar nesse dia.
1.2 Consulta a tabela de valores da velocidade de propagação do som em diferentes meios.
Material Velocidade de propagação do som (m/s)

Ar (0 0C) 331
0
Ar (10 C) 337
0
Ar (20 C) 343
0
Ar (30 C) 350
Água 1480
Água do mar 1522
Borracha 54
Alumínio 4420
Aço 6000
Betão 5000
Latão 3500
A. A velocidade de propagação do som é independente da temperatura.

B. Quando a temperatura do ar aumenta, a velocidade de propagação do som diminui.
C. A temperatura do ar, no dia em que o Tiago ouviu o sino, era superior a 20 0C.
D. Se o som produzido pelo sino se propagasse dentro de água, o som produzido
propagar-se-ia mais rapidamente.
1.3 Comenta a seguinte afirmação: «Num dia chuvoso, o som produzido pelo sino propagar-se-ia
mais rapidamente».
2. As ondas sonoras são caracterizadas por grandezas físicas como a amplitude, a frequência e a
velocidade de propagação.
A. A amplitude de uma onda é metade da distância entre a posição de equilíbrio e o ponto

de máximo afastamento.
B. A frequência é o número de vibrações completas por unidade de tempo.
C. A unidade SI de amplitude é o m/s.
D. A velocidade de propagação de uma onda é independente do meio em que a onda se
propaga.
3. Na figura está representada graficamente a pressão do ar
em função do tempo num ponto em que o som foi
detetado, correspondente a um sinal sonoro que se
propaga no ar.

Qual a grandeza física que podemos determinar diretamente, por leitura do gráfico,
relativamente ao som detetado?
A. A amplitude.
B. A velocidade de propagação.
C. O período.
D. A frequência.

Qual a frequência da onda sonora representada graficamente?
A. 500 Hz.
B. 2000 Hz.
C. 250 Hz.
D. 6000 Hz.
4. O som produzido pela vibração das cordas de uma

guitarra propaga-se no ar com uma velocidade de
340 m/s. Um músico coloca a vibrar uma corda da
sua viola com uma frequência de 510 Hz.
4.1 Indica que tipo de instrumento é a guitarra e

como é produzido o som neste tipo de
instrumentos.
4.2 Determina a distância correspondente ao

deslocamento de uma vibração completa.
Começa por determinar o período. Apresenta
todas as etapas de resolução.
FIM

Miniteste 6
Atributos do som e sua deteção pelo ser humano; fenómenos acústicos
1. O Pedro ouviu o seu eco 0,2 s depois de gritar em frente a uma parede.
Considera vsom ar = 340 m/s.
1.1 Determina a distância total percorrida pelo som.
1.2 A que distância se encontra o obstáculo?

Qual o principal fenómeno que ocorre quando o Pedro grita em frente à parede?
A. Refração do som.
B. Absorção do som.
C. Reflexão do som.
D. Reverberação.

A. Na reflexão total do som também ocorre absorção do som.
B. Para que o eco ocorra é necessário que o obstáculo se encontre a uma distância
inferior a 17 m.
C. A reverberação é um fenómeno de absorção de som.
D. A ecografia é uma aplicação tecnológica da reflexão do som.
2. Completa as frases seguintes com as palavras do quadro de forma a obteres afirmações

fortes agudos fracos atributos amplitude baixas sons graves altas timbre
A. Os __________________ distinguem-se pelo __________________ .

B. A altura do som permite distinguir sons __________________ de sons __________________ .
C. Os sons graves têm __________________ frequências, enquanto que os sons agudos têm
__________________ frequências.
D. A intensidade do som no ar relaciona-se com a __________________ da onda de pressão.
E. Os sons __________________ são menos intensos, enquanto os sons __________________ são mais
intensos.

3. As ondas sonoras são ondas de pressão que,
dependendo da sua frequência e da sua amplitude,
resultam em sons com diferentes características.
Os gráficos A, B e C, representados na figura, traduzem
a variação da pressão, ao longo do tempo, num
determinado ponto, provocada pela propagação de
três ondas sonoras diferentes. Os três gráficos estão
representados à mesma escala.
Faz corresponder a cada número (I a V) o gráfico A,
o gráfico B, ou o gráfico C.
I. Onda sonora de maior amplitude.
II. Som mais agudo.
III. Onda sonora de menor frequência.
IV. Som mais fraco.
V. Onda sonora de menor período.
Prova de aferição de Ciências Naturais e Físico-Químicas, IAVE, 2017
4. Os barcos utilizam sonares para localizar objetos no mar, como

submarinos, por exemplo. O som produzido pelo sonar é refletido pelo
submarino. Desta forma, é possível saber a que profundidade se
encontra o submarino. A velocidade do som na água é, aproxima-
damente, 1522 m/s.
4.1 O som produzido por um sonar demorou 't = 0,2 s desde que foi
produzido até ser detetado novamente pelo barco. Calcula a
profundidade a que se encontra o submarino. Apresenta todas as
etapas de resolução.
4.2 Identifica uma situação na Natureza em que o mesmo

princípio que está associado ao funcionamento do sonar
é utilizado por animais.
FIM

Miniteste 7
Ondas de luz e sua propagação; fenómenos óticos
1. A luz propaga-se por ondas eletromagnéticas cuja propagação ocorre também no vácuo. Trata-se
de um fenómeno ondulatório com transporte de energia a uma velocidade de 300 000 000 m/s. Na
figura seguinte representa-se o espetro eletromagnético em função da frequência.

A. Os raios X são utilizados nas comunicações entre satélites.
B. A radiação ultravioleta é usada para aquecimento.
C. A radiação infravermelha é utilizada para o bronzeamento da pele nos solários.
D. A comunicação entre telemóveis utiliza radiação da gama das micro-ondas.
1.2 Identifica as radiações designadas na figura por A, B, C e D.
1.3 Comenta a seguinte afirmação: «As radiações visíveis propagam-se no ar todas com a mesma
velocidade de propagação».
2. A luz é uma onda, e por isso, tal como o som, quando se propaga ocorrem fenómenos, designados
por fenómenos óticos que podem ser: reflexão, absorção e refração.

A. A reflexão regular da luz ocorre quando a luz incide numa superfície não polida.
B. A reflexão difusa origina imagens com menor nitidez que a reflexão especular.
C. Na reflexão irregular o ângulo de incidência é sempre ligeiramente diferente do
ângulo de reflexão.
D. A intensidade do raio refletido é sempre maior ou igual à do raio incidente devido à
absorção da luz na superfície de incidência.

2.2 Na figura está representada a incidência de
um laser de luz vermelha na separação de dois
meios óticos diferentes ar – água.
a) Observa a figura e faz a sua legenda,
indicando o nome de cada um dos raios
luminosos representados pelos números 1,
2 e 3.
b) Indica qual o valor do ângulo de incidência,
do ângulo de reflexão e do ângulo de
refração.
c) Compara a intensidade da luz em 2 com a da luz em 1.
d) Indica a razão pela qual a direção de propagação de 3 é diferente da de 1.
2.3 Nas frases seguintes, risca as palavras sublinhadas que é necessário eliminar para que as
afirmações sejam verdadeiras.
A. O raio refratado/refletido faz um ângulo de 40q com a normal.
B. O raio refratado aproxima-se/afasta-se da normal porque a água é um meio mais/menos
refrangente que o ar.
C. O ângulo de incidência e o ângulo de reflexão/refração têm a mesma amplitude, mas o
ângulo de reflexão/refração tem menor amplitude do que o ângulo de incidência.
3. Na figura, a luz solar incide num prisma ótico.
3.1 Indica o fenómeno ótico que é responsável pela decomposição da luz visível.
3.2 Explica por que razão a luz violeta é a mais desviada no seu trajeto.
FIM

Miniteste 8
Fenómenos óticos
1. As imagens fornecidas pelos espelhos, que são superfícies polidas, resultam da reflexão especular
da luz visível.
1.1 Caracteriza as imagens produzidas pelos espelhos convexos.
1.2 Seleciona a opção que completa corretamente a frase.

Quando um feixe de luz paralelo incide num espelho _______________, o feixe refletido é
_______________ e o foco é _______________ .
A. convexo … convergente … virtual

B. convexo … divergente … real
C. côncavo … divergente … virtual
D. côncavo … convergente … real
1.3 Indica uma aplicação prática dos espelhos convexos.
2. Algumas aplicações práticas das lentes no dia a dia são as lupas e os óculos das portas. As lupas são
lentes convexas que permitem ampliar os objetos. Os óculos das portas são lentes que nos
fornecem uma pequena imagem permitindo-nos ver quem bate à porta.

A. A lupa é uma lente que permite obter uma imagem virtual, direita e ampliada.
B. O óculo da porta permite obter uma imagem virtual, direita e do tamanho do objeto.
C. O óculo da porta permite obter uma imagem real, direita e menor que o objeto.
D. A lupa é lente que uma permite obter uma imagem real, direita e ampliada.
2.2 Completa a figura seguinte, representando o trajeto dos raios luminosos que atravessam a
lente da lupa.

3. Dois dos defeitos de visão mais comuns são a miopia e a hipermetropia. Para corrigir estes defeitos
de visão é possível utilizar lentes que permitem melhorar a visão.
3.1 As figuras A e B ilustram os dois defeitos de visão mais comuns.

Identifica o defeito de visão representado em cada um dos esquemas.
A B
3.2 Na correção destes defeitos de visão são usadas lentes tal como se ilustra na figura seguinte.
A B
A. A figura esquematiza a correção da miopia usando uma lente convergente.

B. A figura esquematiza a correção da miopia usando uma lente divergente.
C. A figura esquematiza a correção da hipermetropia usando uma lente divergente.
D. A figura esquematiza a correção da hipermetropia usando uma lente convergente.
3.3 Nas frases seguintes, risca as palavras sublinhadas que é necessário eliminar para que as
afirmações sejam verdadeiras.
A. A miopia caracteriza-se pela dificuldade em ver ao perto/longe e corrige-se mediante
o uso de lentes convergentes/divergentes.
B. A hipermetropia caracteriza-se pela dificuldade em ver ao perto/longe e corrige-se
mediante o uso de lentes convergentes/divergentes.
FIM

Questão de aula 1
Subdomínio: Explicação e representação de reações químicas
1. Toda a matéria é constituída por pequeníssimos corpúsculos, de dimensões submicroscópicas, em

constante agitação. A liberdade de movimentos dos corpúsculos e a distância média entre eles
depende do estado físico em que se encontram.
A. A agitação dos corpúsculos diminui com o aumento da temperatura.

B. Os corpúsculos estão em constante movimento apenas nos estados líquido e gasoso.
C. A diminuição da temperatura provoca uma diminuição da agitação dos corpúsculos.
D. Entre os corpúsculos não existem espaços vazios.
1.2 Associa o número do item da coluna I à letra da identificativa do elemento da coluna II.
Coluna I Coluna II
2. Sólido B. Os corpúsculos têm uma liberdade de movimentos muito
3. Gás pequena.
C. Os corpúsculos têm uma certa liberdade de movimentos e
dispõem-se desordenadamente.
2. Completa as frases seguintes usando os termos:
maior menor volume pressão aumenta diminui
A. Quando se exerce uma pressão _____________________ sobre o êmbolo de uma seringa,

empurrando-o para dentro, a mesma porção de gás comprime-se e passa a ocupar um volume
_____________________.
B. Quando se deixa de exercer pressão sobre o êmbolo, a mesma porção de gás expande-se e passa
a ocupar um volume _____________________.
C. Há uma relação entre a _____________________ e o _____________________ do gás a uma
temperatura constante. Quando o volume ocupado pelo gás _____________________, a pressão
que o gás exerce sobre as paredes do recipiente _____________________.
FIM

Questão de aula 2
A palavra átomo é uma palavra de origem grega que significa indivisível

ou sem divisão. Há cerca de dois mil anos, os filósofos gregos
consideraram que o átomo seria uma partícula impossível de se dividir,
ou seja, o átomo seria a partícula mais pequenina na constituição de toda
a matéria. Atualmente, sabemos que na constituição dos átomos existem
partículas ainda mais pequenas, as partículas subatómicas: protões,
eletrões e neutrões.
1. Explica por palavras tuas como são constituídos os átomos.
2. Associa o número do item da coluna I à letra identificativa do elemento da coluna II.
Coluna I Coluna II
2. Núcleo atómico B. Zona central do átomo onde se encontram os protões e os neutrões.
4. Eletrão D. Espaço à volta do núcleo onde se movem os eletrões.
3. Classifica as seguintes afirmações como verdadeiras (V) os falsas (F).
A. No núcleo do átomo localizam-se os protões e os eletrões.

B. Os neutrões giram em torno do núcleo.
C. A nuvem eletrónica representa a probabilidade de encontrar os eletrões numa
determinada zona do espaço.
D. A massa do átomo está praticamente toda concentrada no núcleo do átomo.
E. Os eletrões encontram-se imóveis na nuvem eletrónica.
F. Os átomos são eletricamente neutros.
G. O número de protões é sempre igual ao número de neutrões.
FIM

Questão de aula 3
Os átomos não se encontram isolados, mas ligados uns aos outros. Os átomos ligados formam grupos
bem definidos, chamados moléculas. Tal como os átomos, as moléculas também são unidades
estruturais da matéria.
1. Considera os diagramas da figura onde se ilustram os corpúsculos constituintes de algumas

substâncias.
1.1 Quantos átomos diferentes estão representados no diagrama D?
A B C D
1.2 Quantas moléculas diferentes estão representadas no diagrama C?
1.3 Indica, justificando a tua resposta, um diagrama que represente uma:

a) substância elementar;
b) substância composta;
c) mistura de substâncias.
2. Seleciona a afirmação falsa.

A. Uma substância composta é constituída por átomos de elementos químicos diferentes.
B. Uma molécula tem que ser constituída por átomos diferentes.
C. Uma substância elementar é constituída por átomos do mesmo elemento.
D. Uma mistura é formada por substâncias diferentes.
3. Escreve a fórmula química da glicose, sabendo que é constituída por seis átomos de carbono, doze
átomos de hidrogénio e seis átomos de oxigénio.
4. A fórmula química da molécula do gás butano (gás de uso doméstico) é C4H10. Representa
simbolicamente três moléculas de butano.
FIM

Questão de aula 4
Os átomos são corpúsculos neutros. No entanto, podem ganhar ou perder eletrões, formando-se
então iões. Assim, os iões monoatómicos resultam dos átomos por perda ou captação de eletrões,
mas também pode haver grupos de átomos com eletrões a mais ou a menos: são iões poliatómicos.
1. Considera as seguintes representações simbólicas:
K+ ; ·Ca2+ ; Zn2+ ; ‫ି۽ۼ‬ 2- – ା

૜ ; O ; κ ; ‫ۼ‬۶૝ ; Fe
3+ ; PO43-
Indica:
1.1 a carga do anião poliatómico com maior número de átomos de oxigénio;
1.2 o ião monoatómico que resulta de um átomo que perdeu um eletrão;
1.3 o ião que resulta de um átomo que perdeu 3 eletrões;
1.4 o ião poliatómico que captou 3 eletrões.
2. Escreve a fórmula química das seguintes substâncias iónicas:

Hidróxido de sódio Sulfato de potássio
Cloreto de sódio Fosfato de ferro(III)
(ou di-hidróxido de cálcio) (ou sulfato de dipotássio)
3. Escreve o nome das substâncias iónicas representadas pelas seguintes fórmulas químicas:
CaO
KNO3
MgF2
Cu2SO4
Nos itens 2 e 3 consulta a seguinte tabela de iões.

Nome do ião Representação simbólica Nome do ião Representação simbólica
Cobre(II) Cu2+ Cromato CrOଶିସ
Cobre(I) Cu+ Fluoreto F-
Sódio Na+ Sulfureto S2-
Ferro(II) Fe2+ Hidróxido OH-
Ferro(III) Fe3+ Óxido O2-
Potássio K+ Carbonato COଶିଷ
Cálcio Ca2+ Fosfato POଷିସ
Prata Ag+ Nitrato NOି ଷ
Amónio NHସା Sulfato SOସ ଶି
Chumbo Pb2+ Cloreto κ-

Magnésio Mg2+ Hidrogenocarbonato HCOଷ
Alumínio κ3+ Nitrito NOି ଶ
FIM
Questão de aula 5
1. Considera a reação entre o carbonato de cálcio e o ácido clorídrico, traduzida pela seguinte equação
química:
CaCO3 (s) + 2 ,ы;ĂƋͿo Ăы2 (aq) + CO2 (g) + H2O ;ыͿ
1.1 Calcula a massa de CaCO3 que é necessário fazer reagir com 73,0 g de ácido clorídrico para que
se formem 111,1 g de cloreto de cálcio, 44,0 g de dióxido de carbono e 18,0 g de água
(considerando que o CaCO3 reage completamente).
1.2 Qual a lei em que te baseaste para responder à questão anterior? Justifica a tua resposta.
1.3 Para comprovar a lei da conservação da massa na reação química, um grupo de alunos realizou,
sobre uma balança, a reação entre pedacinhos de carbonato de cálcio e ácido clorídrico.
Observaram a formação de um gás, que concluíram ser dióxido de carbono, e a professora
informou que se formou também cloreto de cálcio dissolvido em água. Os alunos observaram
que a massa do conjunto foi variando no decorrer da reação química.
a) De acordo com os resultados obtidos, os alunos concluíram que a lei da conservação da

massa não era válida para todas as reações químicas. Escreve o teu comentário a esta
conclusão dos alunos.
b) Como deveriam ter procedido os alunos para verificarem que durante esta reação química
também houve conservação da massa?
c) Determina a massa de gás que se libertou.
FIM

Questão de aula 6
Foi o químico francês Antoine Lavoisier que verificou, pela primeira vez,
no século XVIII, usando uma balança do seu laboratório, que nas reações
químicas a massa total não varia, ou seja, a massa dos reagentes
transformados é igual à massa dos produtos da reação formados, o que
é conhecido por Lei de Lavoisier ou Lei da Conservação da Massa. Esta
lei fundamenta-se na conservação do número de átomos de cada
elemento químico. Assim, nas reações químicas, os átomos presentes
nos reagentes e nos produtos da reação são os mesmos, embora haja
rearranjos entre eles.
1. Acerta os seguintes esquemas químicos:
1.1 K (s) + H2O ;ыͿ ՜ KOH (aq) + H2 (g)
1.2 C3H8 (g) + O2 (g) ՜ CO2 (g) + H2O (g)
1.3 Fe (s) + HCы;ĂƋͿp &Ğы2 (aq) + H2 (g)
2. Escreve as equações químicas, devidamente acertadas, de forma que possam traduzir as reações
químicas seguintes:
2.1 KǌŝŶĐŽŵĞƚĄůŝĐŽ;ŶͿ͕ƌĞĂŐĞĐŽŵƵŵĂƐŽůƵĕĆŽĂƋƵŽƐĂĚĞĄĐŝĚŽĐůŽƌşĚƌŝĐŽ͕,ы͕ƉĂƌĂĨŽƌŵĂƌ
cloreto dĞǌŝŶĐŽĞŵƐŽůƵĕĆŽ͕Ŷы2, e di-hidrogénio gasoso, H2.
2.2 O ácido sulfúrico (H2SO4), em solução aquosa, reage com o hidróxido de potássio (KOH),
também em solução aquosa, dando origem a uma solução aquosa de sulfato de potássio
(K2SO4) e água (H2O).
2.3 O sódio (Na) no estado sólido reage com a água (H2O), no estado líquido, dando origem a
hidróxido de sódio (NaOH), em solução aquosa, e libertando di-hidrogénio (H2), no estado
gasoso.
FIM

Questão de aula 7
1. Numa aula laboratorial, os alunos realizaram uma reação de neutralização

de uma solução aquosa de ácido clorídrico (A) com uma solução aquosa de
hidróxido de sódio (B), utilizando a montagem laboratorial esquematizada
na figura.
1.1 Qual é o caráter químico de cada uma das soluções A e B?

A. _____________________________ B. _____________________________
1.2 Qual é o valor do pH (a 25 0C) quando se dá a reação de neutralização??
1.3 Escreve a equação de palavras que traduz esta reação:

________________ + ________________ o ________________ + ________________
1.4 Indica o nome do sal que se forma e diz se se trata de um sal muito ou pouco solúvel.
1.5 Completa a tabela seguinte, utilizando as soluções que intervêm na reação referida.
Soluções pH Coloração na presença Coloração na presença

da fenolftaleína de tintura de tornesol
Ácido clorídrico 2
Cloreto de sódio 7
Hidróxido de sódio 10

C. As pastas dentífricas são básicas (alcalinas) para combater a acidez da boca que provoca
cáries dentárias.
depende do carácter químico do sal formado.
E. As reações de neutralização permitem corrigir a acidez nos processos de fabrico da
indústria dos laticínios.
FIM

Questão de aula 8
1. As reações entre sais solúveis originam por vezes sais insolúveis que precipitam, reações essas
designadas por reações de precipitação.
1.1 Os catiões sódio e potássio são muito solúveis em água. Já os carbonatos e os fosfatos são
pouco solúveis, tal como os cloretos e iodetos de prata e de chumbo. Tendo em conta esta
informação, completa as seguintes equações de palavras.
a) Nitrato de prata (aq) + Cloreto de sódio (aq) p________________ (s) + ________________ (aq)
b) Iodeto de potássio (aq) + Nitrato de chumbo (aq) p____________ (s) + ____________ (aq)
1.2 Escreve e acerta as equações químicas correspondentes.
A. Numa reação de precipitação, o precipitado é um sal solúvel.

B. Um sal pouco solúvel não tem tendência a formar precipitados.
C. A solubilidade relaciona-se com a quantidade de soluto que é possível dissolver num
dado volume de solvente.
2. Em nossas casas podemos observar reações de precipitação pois as águas da rede pública contêm
sais dissolvidos. Quando a concentração em sais de cálcio e de magnésio é elevada, as águas são
designadas águas duras.
2.1 Indica dois inconvenientes das águas duras.
2.2 Explica, de acordo com a imagem do rótulo de um detergente

da máquina da roupa, por que razão será necessário adicionar
maior quantidade de detergente quando as águas são duras.
FIM

Questão de aula 9
1. Utilizando a montagem apresentada na figura, fez-se reagir

ácido clorídrico com carbonato de cálcio, obtendo-se cloreto de
cálcio, dióxido de carbono e água, de acordo com a seguinte
equação química:
Registo de resultados:
Tempo (s) 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Volume de dióxido
0 8 13 17 20 22 23 24 24
de carbono (cm3)
1.1 Determina o valor da velocidade da reação durante os 6 primeiros segundos.
1.2 Indica o intervalo de tempo em que é maior a velocidade média da reação.
1.3 Explica, considerando as colisões que ocorrem entre os corpúsculos dos reagentes, como varia
a velocidade da reação durante o intervalo de tempo considerado.

A velocidade de uma reação
A. diminui se usarmos ácido clorídrico mais concentrado.

B. depende do número de colisões entre corpúsculos reagentes.
C. diminui se usarmos carbonato de cálcio em pó.
D. aumenta se usarmos ácido clorídrico mais diluído.
1.5 Indica outro processo que te permita medir a velocidade da reação química.
FIM

Questão de aula 10
1. As reações químicas não ocorrem todas com a mesma rapidez. No entanto, a velocidade das
reações química pode ser alterada por diversos fatores.
1.1 Associa a rapidez da reação química, na coluna I, às suas características, na coluna II.
Coluna I Coluna II
A. Reação química lenta 1. Os reagentes consomem-se com pouca rapidez.
B. Reação química rápida 2. Os produtos formam-se com grande rapidez.
3. Os reagentes consomem-se com pouca rapidez.
4. Os produtos formam-se com grande rapidez.
1.2 Estabelece a associação correta entre o efeito na velocidade da reação química (coluna I) e o
fator que influencia a velocidade da reação (coluna II).
Coluna I Coluna II
A. Aumenta a velocidade 1. Aumentar a temperatura.
B. Diminui a velocidade 2. Usar catalisadores apropriados.
3. Diminuir a concentração dos reagentes.
4. Aumentar o estado de divisão do reagente sólido.
5. Diminuir a temperatura.
2. A velocidade de uma reação química pode ser alterada por diversos fatores.
2.1 Indica quais os fatores influenciadores da velocidade das reações químicas que explicam os
seguintes factos.
A. A limalha de ferro arde mais rapidamente à chama de uma lamparina do que as aparas de
ferro.
B. O ácido acético reage mais rapidamente com o hidrogenocarbonato de sódio quando
aquecido.
C. As enzimas aceleram uma reação sem serem consumidas.
D. Uma combustão é mais rápida num meio rico em oxigénio do que no ar.
2.2 Apresenta uma explicação, de forma fundamentada, para a situação descrita em 2.1 B.
FIM

Questão de aula 11
As ondas são caracterizadas por grandezas físicas como a amplitude, a frequência, o período, entre
outras.
1. Associa as grandezas da coluna I às afirmações da coluna II.
Coluna I Coluna II
A. Frequência 1. Tempo necessário para ocorrer uma vibração completa.
B. Período da onda 2. A unidade SI é o segundo (s).
C. Amplitude 3. A unidade SI é o metro (m).
4. Distância do maior afastamento relativamente à posição de equilíbrio.
5. A unidade SI é o hertz (Hz).
6. Número de oscilações completas em cada segundo.
7. Distância entre dois pontos consecutivos na mesma fase de vibração.
2. O gráfico da figura mostra a propagação de uma vibração, nas cordas de uma guitarra, em função
do tempo.
2.1 Indica, pela respetiva letra:

i) dois pontos correspondentes à amplitude
máxima;
ii) dois pontos na mesma fase de vibração;
iii) dois pontos em fases de vibração opostas.

O tempo que a corda da guitarra demora a efetuar 1,5 oscilações completas é
A. 0,04 s B. 0,08 s C. 0,12 s D. 0,06 s

A frequência de vibração da corda da guitarra é
A. 50 Hz B. 25 Hz C. 250 Hz D. 12,5 Hz
FIM

Questão de aula 12
1. Quando há trovoada, ocorre uma descarga elétrica que origina os relâmpagos e os trovões. Os
relâmpagos correspondem ao clarão e os trovões correspondem ao ruído que os relâmpagos fazem
ao atravessar o ar.
1.1 Num dia de trovoada, o João ouve um trovão 0,2 minutos após visualizar um relâmpago.
Determina a distância a que a trovoada se encontra do João.
Apresenta todas as etapas de resolução.
Considera que a velocidade de propagação do som no ar é 340 m/s.
1.2 Explica por que motivo se vê primeiro o relâmpago e só depois se ouve o trovão.
2. É habitual em alguns livros e filmes sobre o velho Oeste, ser descrita a cena em que um índio coloca
o ouvido nos carris do comboio para tentar perceber se este está próximo.
Explica por que motivo o índio procede desta forma.
FIM

Questão de aula 13
Lê com atenção o seguinte texto:

«A ecografia é um recurso tecnológico presente em praticamente qualquer ambiente hospitalar e em
muitos consultórios médicos, que permite gerar imagens.
Os nomes ecografia e ultrassonografia designam a mesma técnica, mas são ligeiramente diferentes.
Ecografia significa grafia do eco e ultrassonografia significa grafia do ultrassom.
A ecografia é uma técnica muito utilizada em Medicina. Baseia-se na reflexão que ocorre quando o
ultrassom emitido pelo aparelho entra em contacto
com a pele, atravessa a superfície que separa os órgãos,
produzindo ecos que são captados de volta pelo
aparelho. As imagens que vemos nos exames são
provenientes de um eco, ou reflexão do som, quando
emitido na frequência ultrassónica. Os ultrassons
utilizados têm frequências entre 1 MHz e 20 MHz.
A técnica é uma invenção humana, mas o uso desse
fenómeno ocorre naturalmente nos morcegos e em
alguns mamíferos marinhos, como o golfinho.»
Adaptado de http://spotsci.com (consultado em janeiro de 2022)
1. A ecografia é uma das aplicações tecnológicas do som referidas no texto.

Indica outra aplicação tecnológica do som que também seja baseada na reflexão das ondas sonoras.
2. Os sons emitidos pelo ecógrafo são audíveis pelo ser humano? Justifica a tua resposta.
3. As imagens obtidas nas ecografias resultam
A. da reflexão de luz visível nos tecidos e órgãos do corpo.

B. da reflexão de impulsos sonoros de alta frequência com os tecidos e órgãos do corpo.
C. da reflexão de impulsos sonoros de baixa frequência com os tecidos e órgãos do corpo.
D. da reflexão de luz invisível nos tecidos e órgãos do corpo.
4. Os morcegos e os golfinhos utilizam um sistema de ecolocalização através de ultrassons. Indica em

que consiste a ecolocalização.
FIM

Questão de aula 14
O SONAR (sigla para Sound Navigation and Ranging) é um aparelho muito usual em algumas
embarcações. Este aparelho emite ondas sonoras sob a água para detetar e localizar a posição de
objetos submersos. Nos barcos pesqueiros, este aparelho usa a propagação sonora emitindo pulsos
sonoros dentro de água com o com o intuito da localização de cardumes.
1. Um barco de pesca utilizou o sonar para detetar um cardume de peixes.
1.1 Explica o que acontece às ondas emitidas pelo sonar quando incidem no cardume de peixes.
1.2 Qual o tipo de ondas emitidas pelo SONAR?
1.3 Considera que as ondas referidas na alínea anterior se propagam na água com uma velocidade
de 1450 m/s e que, passado 0,2 segundos, o barco detetou o eco.
a) Indica justificando, o tempo que as ondas sonoras demoraram a atingir o cardume.
b) Calcula a distância a que se contra o cardume.
2. Além do exemplo já referido, refere mais dois exemplos de aplicação prática do sistema SONAR em
situações do dia a dia.
FIM

Questão de aula 15
Ondas de luz e sua propagação
Ao conjunto de todas as
radiações eletromagnéticas,
ou seja, aos vários tipos de
luz de diferentes
frequências, chamamos
espetro eletromagnético.
A luz visível é apenas uma
pequena parte desse
espetro.
1. Coloca as diferentes radiações que constituem o espetro da radiação eletromagnética por ordem
crescente de energia.
2. As radiações eletromagnéticas têm várias aplicações práticas no dia a dia.

2.1 Seleciona a situação que está associada à utilização de raios gama.
A. Deteção de metais no aeroporto. C. Sonares de navios.
B. Radares policiais. D. Tratamentos oncológicos.
2.2 Seleciona a opção que está associada à utilização de radiações micro-ondas.

A. Comunicações por GPS. C. Deteção de metais no aeroporto.
B. Comandos de televisão. D. Tratamentos oncológicos.

A. As ondas de radio podem apresentar valores abaixo da frequência das micro-ondas.
B. A frequência dos raios X é superior à das ondas rádio.
C. Os materiais transparentes permitem a passagem da luz.
D. O espetro eletromagnético corresponde ao conjunto de todas as radiações visíveis.
E. A luz, visível e não visível, transporta energia.
F. Um corpo opaco para a luz visível é também opaco para qualquer outro tipo de radiação.
G. No vazio, as radiações infravermelhas têm maior velocidade de propagação do que as
radiações ultravioletas.
H. A frequência da luz vermelha é superior à da luz violeta.
I. A velocidade de propagação das micro-ondas no ar é 300 000 km/s.
FIM

Questão de aula 16
Fenómenos óticos
Quando olhamos para um espelho vemos a nossa imagem, mas o mesmo não acontece quando
olhamos para uma parede, apesar de haver reflexão da luz nas duas situações.
1. Na imagem estão representadas duas situações em que há reflexão da luz.
A B
1.1 Identifica o fenómeno ótico representado em cada um dos esquemas A e B.
1.2 Em relação ao esquema B, seleciona a opção que completa corretamente a afirmação.

Ao atingir a superfície, a luz sofre ________________ continuando a propagar-se ________________
com ________________ e com ________________ do valor da velocidade de propagação.
A. ... absorção ... no mesmo meio material ... a mesma direção ... manutenção.
B. ... absorção ... no mesmo meio material ... alteração da direção ... alteração.
C. ... reflexão ... no mesmo meio material ... alteração da direção ... manutenção.
D. ... reflexão ... no mesmo meio material ... a mesma direção ... manutenção.
1.3 Faz um comentário à seguinte afirmação, referindo se é verdadeira ou falsa e fundamentando

os teus argumentos:
«As leis da reflexão só se verificam na situação esquematizada em A».
1.4 Refere dois exemplos em que se verifiquem as situações esquematizadas em A e B.
2. Os espelhos são instrumentos em que ocorre a reflexão da luz e que têm inúmeras aplicações
práticas no dia a dia. Relativamente aos diferentes tipos de espelhos, completa o quadro seguinte.
Tipo de Características Aplicações

espelho das imagens formadas no dia a dia
Plano
Côncavo
Convexo
FIM

Questão de aula 17
Fenómenos óticos
1. A figura seguinte representa um olho humano sem defeitos de visão.

1.1 Faz a legenda da figura. 3
2
1- ______________________________________
2- ______________________________________
3- ______________________________________
1
4- ______________________________________
5- ______________________________________
5 4
1.2 Caracteriza o cristalino quanto ao tipo de lente.
1.3 Relativamente à estrutura do olho humano, seleciona a opção incorreta.
A. A retina é uma membrana onde se projetam as imagens.

B. A córnea é uma estrutura transparente que funciona como se fosse uma lente.
C. A íris é uma abertura central por onde entra a luz.
D. O cristalino é uma lente que permite a focagem da imagem.
2. Na figura seguinte está representada a formação de imagens num olho humano com dois dos
defeitos de visão mais comuns.
A B
2.1 Indica o tipo de defeito de visão representado em cada uma das situações A e B.
2.2 Indica qual o tipo de lentes mais adequadas para corrigir cada um desses defeitos de visão.
2.3 O médico oftalmologista prescreveu o uso de óculos com lentes com as seguintes potências
focais:
Olho esquerdo Olho direito

Receita 1 -1,25 D - 1,50 D
Receita 2 + 1,75 D + 3,25 D
Indica qual a receita adequada à correção de cada um dos defeitos de visão identificados em
A e em B.
FIM
Questão de aula 18
Fenómenos óticos
No século XVII, o físico inglês, Isaac Newton,

estudou a decomposição da luz branca nas
diferentes radiações que a constituem. A luz
visível ao atravessar um prisma ótico sofre o
fenómeno representado na figura.
1. Escreve um pequeno texto, usando linguagem onde refiras os seguintes pontos:

ͻ nome do fenómeno ótico representado na figura;
ͻ interpretação do mecanismo pelo qual a luz visível pode ser decomposta nas diferentes
radiações que a constituem.
A. No ar, as diferentes radiações que compõem a luz branca têm todas a mesma velocidade
de propagação e por isso estão sobrepostas.
B. A luz visível é uma luz monocromática.
C. No ar, as diferentes radiações que compõem a luz visível têm diferentes velocidades de
propagação.
D. A luz sofre alteração da sua velocidade de propagação quando passa do ar para o vidro.
E. No prisma ótico a luz visível sofre refração.

Uma luz monocromática caracteriza-se por
A. ter uma frequência muito elevada.
B. uma frequência bem definida.
C. corresponder a uma mistura de radiações visíveis, de diferentes frequências.
D. corresponder a uma mistura de radiações visíveis todas com a mesma frequência.

Se fizermos incidir um feixe de luz azul no prisma ótico, esta luz
A. sofre refração e dispersão.
B. não sofre refração nem dispersão.
C. sofre apenas dispersão.
D. sofre apenas refração.
FIM
Questões de provas de
avaliação externa internacionais
Nesta secção apresentam-se alguns exemplos de perguntas usadas em avaliações externas

internacionais, como o PISA da OCDE. Na página web do IAVE (https://iave.pt/estudo-
internacional/pisa/) são disponibilizadas questões de Ciências relativas aos anos 2000, 2003, 2006 e
2015 (neste ano, as questões foram aplicadas online de forma interativa), salientando-se que nos anos
de 2006 e 2015 esta avaliação internacional centrou-se na componente de Ciências.
Desta componente, foram selecionadas questões que se enquadram no contexto das Aprendizagens
Essenciais de Físico-Química de 8.o ano, nos domínios Reações Químicas, Som e Luz, que se apresentam
na presente secção.
Todas as questões apresentadas foram adaptadas do material disponível online na página web da OCDE
(http://www.oecd.org/pisa/) e na página web do IAVE (https://iave.pt/estudo-internacional/pisa/).
Apresentam-se ainda algumas questões da avaliação internacional TIMSS, que em 2019 avaliou pela
primeira vez a componente de Ciências em alunos do 8.o ano (https://iave.pt/wpcontent/
uploads/2019/08/VOL_1_TIMSS8_ItensMatematicaCiencias_I.pdf).

Avaliação Internacional PISA da OCDE (2000, 2003, 2006, 2015)
I – Conversor catalítico
Na sua maioria, os automóveis modernos estão equipados com um conversor catalítico que torna os
fumos de escape menos nocivos para o homem e para o ambiente.
Cerca de 90% dos gases nocivos são convertidos em gases menos nocivos. Na figura seguinte,
referem-se alguns dos gases que entram no conversor e alguns dos gases que saem.
a. Apresenta um exemplo do modo como o conversor catalítico torna os fumos de escape menos
nocivos, usando a informação contida no diagrama.
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b. No interior do conversor catalítico, os gases passam por determinadas transformações. Interpreta

essas transformações em termos de átomos e moléculas.
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c. Considera os gases que são emitidos pelo conversor catalítico. Refere um problema que os
engenheiros e os cientistas que trabalham em conversores catalíticos deviam tentar resolver, para
que este produza ainda menos gases nocivos.
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II – Massa de pão
a, sal e fermento.
Para fazer massa de pão, um cozinheiro mistura farinha, água,
Depois de misturada, a massa é colocada num recipiente durante
rante várias
horas, para que o processo de fermentação ocorra.
Durante a fermentação, acontece uma transformação química ica na
massa: o fermento (constituído por um fungo unicelular) ular)
transforma o amido e os açúcares da farinha em dióxido de
os
carbono e álcool (álcool é uma classe de compostos orgânicos
que possui, na sua estrutura molecular, um ou mais grupos de
hidroxilo (-OH) ligados a átomos de carbono).
a. A fermentação faz a massa crescer. Por que razão cresce a massa?

A. A massa cresce porque se produz álcool que se transforma em gás.
B. A massa cresce porque se reproduzem nela fungos unicelulares.
C. A massa cresce porque se produz um gás, o dióxido de carbono.
D. A massa cresce porque a fermentação transforma a água em vapor.
b. Algumas horas depois de ter misturado a massa de pão, o cozinheiro pesa a massa e dá-se conta
de que o peso diminuiu.
Nas quatro experiências representadas a seguir, a quantidade inicial de massa de pão é a
mesma. Que duas experiências o cozinheiro devia comparar para determinar se o fermento
é responsável pela perda de peso?
A. O cozinheiro devia comparar as experiências 1 e 2.

B. O cozinheiro devia comparar as experiências 1 e 3.
C. O cozinheiro devia comparar as experiências 2 e 4.
D. O cozinheiro devia comparar as experiências 3 e 4.

c. Na massa de pão, o fermento transforma o amido e os açúcares da farinha, através de uma reação
química durante a qual se formam dióxido de carbono e álcool.
De onde vêm os átomos de carbono que estão presentes no dióxido de carbono e no álcool?
Faz um círculo em torno de «Sim» ou de «Não», para cada uma das alternativas seguintes.
Esta é uma explicação correta para a origem dos átomos de carbono? Sim ou Não?
Alguns átomos de carbono vêm dos açúcares. Sim / Não
Alguns átomos de carbono fazem parte das moléculas de sal. Sim / Não
Alguns átomos de carbono vêm da água. Sim / Não
d. Quando a massa levedada (crescida) é colocada no forno para ser cozida, as bolsas de gás e de
vapor no interior da massa expandem-se.
Por que razão se expandem o gás e o vapor quando são aquecidos?
A. As suas moléculas ficam maiores.
B. As suas moléculas movem-se mais depressa.
C. As suas moléculas tornam-se mais numerosas.
D. As suas moléculas colidem com menor frequência.

III – Combustões e alterações climáticas
A combustão do carvão, do petróleo e do gás natural, bem como a desarborização e diversas

práticas agrícolas e industriais, estão a alterar a composição da atmosfera e a contribuir para que
haja alterações climáticas. Estas atividades humanas têm conduzido ao aumento da concentração
de partículas e de gases que provocam o efeito de estufa na atmosfera.
a. Inspirado pela leitura do texto explica por que razão a combustão do carvão, do petróleo e gás
natural contribuem para que haja alterações climáticas?
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b. Escreve e acerta as equações químicas que traduzem a combustão do carvão e do metano.

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c. Pesquisa informações que te permitam comentar a seguinte informação: «O efeito de estufa

também é benéfico para o planeta, pois confere ao planeta uma temperatura média de 15 °C (sem
esse efeito a temperatura média da Terra seria о18 °C)».
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IV – Chuvas ácidas
A fotografia mostra umas estátuas, chamadas Cariátides, que foram erigidas na Acrópole de Atenas,
há mais de 2500 anos. Estas estátuas foram esculpidas num tipo de rocha chamado mármore.
O mármore é composto de carbonato de cálcio.
Em 1980, as estátuas originais foram transferidas para o interior do museu da Acrópole e substituídas
por réplicas. As estátuas originais estavam a ser corroídas pelas chuvas ácidas.
a. A chuva comum é ligeiramente ácida, porque dissolveu parte do dióxido de carbono do ar.
As chuvas ácidas são mais ácidas do que a chuva comum porque dissolveram igualmente outros
gases, como os óxidos de enxofre e os óxidos de nitrogénio (azoto).
De onde provêm estes óxidos de enxofre e de nitrogénio (azoto) que se encontram no ar?
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b. É possível simular o efeito das chuvas ácidas sobre o mármore mergulhando lascas de mármore em
vinagre, durante toda a noite. O vinagre e as chuvas ácidas têm aproximadamente o mesmo nível
de acidez. Quando uma lasca de mármore é mergulhada em vinagre, formam-se bolhas de gás.
A massa desta lasca de mármore, seca, pode ser determinada antes e depois da experiência.
Uma lasca de mármore tem a massa de 2,0 gramas antes de ser deixada imersa em vinagre durante
toda a noite. No dia seguinte, retira-se e seca-se esta lasca. Qual será o valor da massa desta lasca
de mármore seca?
A. Inferior a 2,0 gramas.
B. Exatamente 2,0 gramas.
C. Entre 2,0 e 2,4 gramas.
D. Superior a 2,4 gramas.
c. Os alunos que fizeram esta experiência também mergulharam lascas de mármore em água pura
(destilada), durante toda a noite. Explica por que razão os alunos incluíram este passo na
experiência.
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V – Um texto sobre o ozono
Lê este excerto de um texto sobre a camada de ozono.
«A atmosfera é um imenso reservatório de ar e um recurso natural dos mais preciosos para a

manutenção de vida na Terra. Infelizmente, a prioridade que as atividades humanas dão a certos
interesses nacionais, ou pessoais, está a destruir este recurso comum, nomeadamente reduzindo a
frágil camada de ozono que serve de escudo protetor da vida na Terra.
Uma molécula de ozono é constituída por três átomos de oxigénio, enquanto uma molécula de
oxigénio é constituída apenas por dois átomos de oxigénio. As moléculas de ozono são raríssimas: há
menos de dez por cada milhão de moléculas existentes no ar. Todavia, desde há cerca de mil milhões
de anos, a sua presença na atmosfera tem desempenhado um papel vital para a salvaguarda da vida
na Terra. Consoante a altura a que se encontra, o ozono tanto pode preservar a vida terrestre como
prejudicá-la. O ozono na troposfera (até 10 km acima da superfície da Terra) é «mau» e pode deteriorar
os tecidos pulmonares e as plantas. Contudo, cerca de 90% do ozono que se encontra na estratosfera
(entre 10 e 40 km acima da superfície da Terra) é «bom», e desempenha um papel benéfico,
absorvendo os raios ultravioletas mais perigosos (UV-B) emitidos pelo Sol.
Sem esta camada de ozono benéfico, os seres humanos estariam mais sujeitos a certas doenças
devidas ao aumento de exposição aos raios ultravioletas provenientes do Sol. Nas últimas décadas, a
quantidade de ozono diminuiu. Em 1974, foi posta a hipótese de os clorofluorocarbonetos (CFC)
poderem ser a causa disto. Até 1987, a avaliação científica dessa relação causa-efeito não foi
suficientemente convincente para envolver os CFC. Contudo, em setembro de 1987, diplomatas de
todo o mundo encontraram-se em Montreal (Canadá) e 20 países concordaram em limitar o uso dos
CFC.»
a. No texto anterior não é indicado como o ozono se forma na atmosfera. Com efeito, todos os dias
se forma um pouco de ozono e um pouco de ozono desaparece. O modo como o ozono se forma é
ilustrado pela banda desenhada que se segue.
Imagina que tens um tio que tenta compreender o sentido desta banda desenhada. Contudo, não
recebeu qualquer educação científica na escola e não compreende o que o autor da banda
desenhada quer explicar. Sabe que não há «homenzinhos» na atmosfera, mas pergunta o que eles
representam na banda desenhada; pergunta o que aqueles estranhos símbolos O2 e O3 significam
e que processos são representados na banda desenhada. Pede-te que lhe expliques a banda
desenhada. Parte do princípio de que o teu tio sabe:
ͻ que O é o símbolo do oxigénio;
ͻ o que são átomos e moléculas.

Escreve, para o teu tio, uma explicação da banda desenhada.
Utiliza as palavras átomos e moléculas.
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b. O ozono forma-se igualmente durante as trovoadas. É ele que liberta o cheiro característico
percetível depois de uma trovoada. No texto, o autor estabelece uma distinção entre o «bom
ozono» e o «mau ozono».
Segundo o artigo, o ozono formado no momento de uma trovoada é «bom» ou «mau»?
Seleciona a resposta com a justificação correta.
Bom ozono
Justificação
ou mau ozono?
A Mau Forma-se durante um período de mau tempo.
B Mau Forma-se na troposfera.
C Bom Forma-se na estratosfera.
D Bom Cheira bem.
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c. No texto afirma-se: «Sem esta camada de ozono benéfico, os seres humanos estariam mais sujeitos
a certas doenças devidas ao aumento da exposição aos raios ultravioletas provenientes do Sol.»
Refere uma dessas doenças específicas.
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d. No final do texto é mencionada uma reunião internacional em Montreal. Nessa reunião foram
discutidas muitas questões relacionadas com a possível destruição da camada do ozono. Duas
dessas questões estão registadas no quadro que se segue.
Podem as questões abaixo ser respondidas através de uma investigação científica?
Faz um círculo em torno de «Sim» ou «Não», em cada uma delas.
Respondida por
Questão:
investigação científica
As incertezas científicas acerca da influência dos CFC na camada do
Sim / Não
ozono devem ser razão suficiente para que os governos atuem?
Qual seria a concentração de CFC na atmosfera, em 2002, se a
Sim / Não
libertação de CFC para a atmosfera se mantivesse ao ritmo atual?

VI – Uma ameaça para a saúde?
Imagina que vives perto de uma grande fábrica de produtos químicos que fabrica fertilizantes para uso
na agricultura. Nos últimos anos, registaram-se vários casos de problemas respiratórios crónicos em
pessoas da região. Muitos dos habitantes locais acreditam que estes sintomas são provocados pelos
fumos tóxicos emitidos pela fábrica de fertilizantes químicos ali situada.
Foi organizada uma reunião pública para se discutirem os potenciais perigos da fábrica de produtos
químicos para a saúde dos residentes locais. Os cientistas presentes nessa reunião fizeram as
declarações seguintes.
Declaração dos cientistas que trabalham para a empresa de produtos químicos:

«Fizemos um estudo da toxicidade do solo nesta região. Não encontrámos qualquer vestígio de
produtos químicos tóxicos nas amostras que recolhemos.»
Declaração dos cientistas que trabalham para os cidadãos da comunidade local afetados com esta
situação:
«Fizemos o levantamento do número de casos de problemas respiratórios crónicos nesta região e,
depois, comparámo-lo com o número de casos de problemas respiratórios crónicos em regiões
distantes da fábrica de produtos químicos. Há mais incidentes na região perto da fábrica de produtos
químicos.»
a. O proprietário da fábrica de produtos químicos utilizou a declaração dos cientistas que trabalham
para a empresa para afirmar que «as emissões de fumos da fábrica não constituem um risco para
a saúde dos residentes locais».
Apresenta uma razão que permita questionar se a declaração dos cientistas que trabalham para a
empresa confirma a afirmação do proprietário.
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b. Os cientistas que trabalham para os cidadãos afetados, compararam o número de pessoas com
problemas respiratórios crónicos que vivem perto da fábrica de produtos químicos e que vivem
numa região distante da fábrica.
Descreve uma diferença possível entre as duas regiões que te pudesse levar a pensar que a
comparação feita não é válida.
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VII – Ultrassons
É possível obter imagens do feto (bebé em desenvolvimento no útero da mãe) devido às técnicas de
imagem por ultrassons (ecografia). Os ultrassons são considerados seguros, tanto para a mãe como
para o feto.
A médica segura uma sonda que vai movendo sobre o abdómen da mãe. As ondas de ultrassons são
transmitidas para dentro do abdómen, onde são refletidas pela superfície do feto. A sonda capta estas
ondas refletidas e transmite-as para uma máquina que gera uma imagem.
a. Para formar uma imagem, a máquina de ultrassons precisa de calcular a distância entre o feto e a
sonda.
As ondas de ultrassons deslocam-se através do abdómen, a uma velocidade de 1540 m/s. O que é
que a máquina tem de medir para poder calcular a distância?
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b. Também é possível obter imagens de um feto, usando raios X (radiografia). No entanto, as mulheres
são aconselhadas a evitar fazer radiografias ao abdómen durante a gravidez.
Por que motivo uma mulher deve evitar fazer radiografias ao abdómen durante a gravidez?
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c. Poderão as ecografias feitas às mulheres grávidas dar respostas às questões seguintes? Faça um
círculo em torno de «Sim» ou de «Não», para cada questão.
Uma ecografia pode dar resposta a esta questão? Sim ou não?

Há mais do que um bebé? Sim / Não
De que cor são os olhos do bebé? Sim / Não
O bebé tem um tamanho normal? Sim / Não

VIII – Protetores solares
A Maria e o Daniel gostariam de saber qual o protetor solar que oferece a melhor proteção à sua pele.
Os protetores solares têm um fator de proteção solar (FPS) que indica em que medida é que cada
produto absorve a radiação ultravioleta da luz solar. Um protetor solar com FPS elevado protege a pele
durante mais tempo do que um protetor solar com FPS baixo.
A Maria imaginou uma maneira de comparar alguns protetores solares diferentes. Ela e o Daniel
reuniram o seguinte material:
ͻ Duas folhas de plástico transparente e incolor que não absorve a luz solar.
ͻ Uma folha de papel sensível à luz.
ͻ Óleo mineral (M) e um creme com óxido de zinco (ZnO).
ͻ Quatro protetores solares diferentes, a que chamaram P1, P2, P3 e P4.
A Maria e o Daniel utilizaram o óleo mineral, porque deixa passar quase toda a luz solar, e o óxido de
zinco, porque bloqueia praticamente toda a luz solar.
O Daniel depositou uma gota de cada substância no interior de um círculo traçado numa das folhas de
plástico e, a seguir, pôs a segunda folha de plástico por cima. Ele colocou um livro grande em cima das
duas folhas e comprimiu-as.
Em seguida, a Maria colocou as duas folhas de plástico por cima da folha de papel sensível à luz.
O papel sensível à luz muda de cinzento-escuro para branco (ou cinzento muito claro), dependendo do
tempo de exposição à luz solar. Finalmente, o Daniel colocou as folhas num local ensolarado.
a. Qual das afirmações seguintes corresponde a uma descrição científica do papel do óleo mineral e
do óxido de zinco na comparação da eficácia dos protetores solares?
A. O óleo mineral e o óxido de zinco são os dois fatores que estão a ser testados.
B. O óleo mineral é um dos fatores testados, e o óxido de zinco é uma substância de
referência.
C. O óleo mineral é uma substância de referência e o óxido de zinco é um dos fatores
testados.
D. O óleo mineral e o óxido de zinco são, ambos, substâncias de referência.

b. A qual das seguintes questões estavam a Maria e o Daniel a tentar responder?
A. Que proteção oferece cada um dos protetores solares, quando comparado com os
outros?
B. Como é que os protetores solares protegem a pele da radiação ultravioleta?
C. Haverá algum protetor solar que proteja menos do que o óleo mineral?
D. Haverá algum protetor solar que ofereça mais proteção do que o óxido de zinco?
c. Por que razão se comprimiu a segunda folha de plástico?

A. Para impedir que as gotas secassem.
B. Para espalhar as gotas tanto quanto possível.
C. Para manter as gotas dentro dos círculos traçados.
D. Para dar a todas as gotas a mesma espessura.
d. O papel sensível à luz é cinzento-escuro, mas torna-se cinzento-claro quando é exposto a alguma
luz solar e mesmo branco se for exposto a muita luz solar.
Qual dos seguintes esquemas apresenta um padrão possível? Explica a razão da tua escolha.
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IX – A luz das estrelas
O Tiago gosta de olhar para as estrelas. No entanto, ele não as pode ver muito bem, à noite, pois vive
numa grande cidade. No ano passado, Tiago foi de visita ao campo e subiu a uma montanha, de onde
observou um grande número de estrelas que não conseguia ver na cidade.
a. Por que razão se podem observar muito mais estrelas no campo do que na cidade?
A. A Lua é mais brilhante na cidade e esconde a luz de muitas estrelas.
B. No ar do campo há mais poeiras que refletem a luz do que no ar da cidade.
C. O brilho das luzes da cidade não nos deixa ver muitas estrelas.
D. O ar é mais quente nas cidades, devido ao calor emitido por carros, máquinas e casas.
Para observar algumas estrelas pouco brilhantes, Tiago utiliza um telescópio com uma lente de
grande diâmetro.
b. Por que razão é que a utilização de um telescópio com uma lente de grande diâmetro permite ver
estrelas pouco brilhantes?
A. Quanto maior é a lente, mais luz consegue captar.
B. Quanto maior é a lente, maior é o seu poder de ampliação.
C. As lentes maiores permitem ver uma maior parte do céu.
D. As lentes maiores conseguem detetar as cores escuras das estrelas.

Avaliação Internacional TIMSS, 2019.
Questão X
Quatro alunos investigaram o enferrujamento dos pregos.
– Carlos colocou 2 pregos no recipiente 1.
– A Gabriela colocou 2 pregos no recipiente 2 e cobriu-os com óleo.
– Arnaldo colocou 2 pregos no recipiente 3 e vedou-o.
– A Esmeralda colocou 2 pregos no recipiente 4 e verteu sobre eles uma pequena porção de água.
Ao fim da semana, em qual dos recipientes os pregos terão enferrujado mais?

A. Recipiente 1.
B. Recipiente 2.
C. Recipiente 3.
D. Recipiente 4.
Questão XI
ͻ O sumo da couve-roxa é um indicador natural de pH. A cor do sumo é roxa.
ͻ Quando é adicionado um ácido, a sua cor muda para vermelho.
ͻ Quando é adicionada uma base, a sua cor muda para azul.
ͻ Quando é adicionada uma solução neutra, a sua cor mantém-se roxa.
Escreve a cor da solução após a adição do indicador às soluções seguintes.

SOLUÇÃO COR
Água destilada
Sumo de limão
Vinagre
Bicarbonato de sódio
Questão XII
Para cada uma das características da lista seguinte, indica se é uma propriedade física ou uma
propriedade química.
Características Propriedade física Propriedade química
Reatividade em água
Ponto de ebulição
Acidez
Densidade
https://iave.pt/wp-content/uploads/2019/08/VOL_1_TIMSS8_ItensMatematicaCiencias_I.pdf

Questões usadas em avaliações
externas nacionais
Nesta secção apresentam-se alguns exemplos de perguntas usadas em avaliações externas nacionais,
como os Testes Intermédios de Físico-Química (2012 e 2013) e a Prova de Aferição de Ciências Naturais
e Físico-Química (2017). Destas provas, selecionaram-se questões que podem ser enquadradas de
acordo com as Aprendizagens Essenciais do 8.o ano, nos domínios Reações Químicas, Som e Luz.
Questão 1 – Prova de Aferição de Ciências Naturais e Físico-Química (IAVE 2017)

(https://iave.pt/provas-e-exames/arquivo/arquivo-provas-de-afericao-eb/?ano=2017)
A hortênsia é uma planta comum nos Açores. O pH do solo influencia a coloração das flores da
hortênsia. Em solos ácidos, as flores são azuis; em solos básicos, as flores são cor-de-rosa.
Um grupo de alunos analisou o carácter ácido – base do solo de um canteiro da sua escola.
Os alunos recorreram a dois indicadores de ácido – base – solução alcoólica de fenolftaleína e tintura
azul de tornesol -, cujas cores em meio ácido, neutro e básico são apresentadas na tabela.
Cores da solução alcoólica de fenolftaleína e da tintura azul de tornesol

Meio ÁCIDO
D NEUTRO BÁSICO
Indicador
Solução alcoólica de fenolftaleína
aleína Incolor
Incol Incolor Rosa Carmim
Tintura azul de tornesol Vermelho Azul-arroxeado Azul
Os alunos começaram por recolher uma amostra de solo do canteiro. Acrescentaram água destilada à
amostra recolhida e dividiram-na por dois tubos de ensaio, que identificaram com as letras A e B. Em
seguida, adicionaram duas gotas de solução alcoólica de fenolftaleína ao conteúdo do tubo A e duas
gotas de tintura azul de tornesol ao conteúdo do tubo B. Agitaram os tubos de ensaio e obtiveram os
resultados representados na figura.
a. Prevê que cor teriam as flores se os alunos plantassem hortênsias no canteiro de onde foi recolhida
a amostra de solo analisada. Justifica a tua previsão com base nos resultados obtidos.
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b. Seleciona a opção que completa corretamente o texto.

Num determinado solo, as flores de hortênsia são azuis. Se pretendêssemos obter hortênsias com
flores cor-de-rosa, deveríamos adicionar ao solo uma solução ______ , de modo a ______ o pH.
A. ácida ... diminuir A. básica ... diminuir
B. ácida ... aumentar A. básica ... aumentar

Questão 2 - Prova de Aferição de Ciências Naturais e Físico – Química (IAVE 2017)
(https://iave.pt/provas-e-exames/arquivo/arquivo-provas-de-afericao-eb/?ano=2017)
A equação química seguinte traduz a reação de combustão do metano, em sistema fechado.
CH4 (g) + 2 O2 (g) ՜ CO2 (g) + 2 H2O (g)

A. A molécula de dióxido de carbono, CO2, é constituída por um átomo de carbono e por
uma molécula de oxigénio.
B. A molécula de água, H2O, é triatómica, pois é constituída por um átomo de hidrogénio e
por dois átomos de oxigénio.
C. As substâncias envolvidas na reação de combustão do metano apresentam como unidade
estrutural a molécula.
D. As substâncias envolvidas na reação de combustão do metano são todas constituídas por
dois elementos químicos diferentes.
2. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das afirmações relativas à combustão do
metano, em sistema fechado.
AFIRMAÇÕES V/F
I. Na equação química, estão representados mais átomos de
oxigénio nos reagentes do que nos produtos da reação.
II. Na reação, formam-se novos elementos químicos.
III. Durante a reação, o número de átomos de cada elemento
químico mantém-se constante.
IV. O metano e o oxigénio são os produtos da reação, sendo o
dióxido de carbono e a água reagentes.
V. Na reação, o oxigénio é o combustível e o metano é o
comburente.
VI. Durante a reação, a soma das massas dos reagentes e dos
produtos da reação mantém-se constante.

Questão 3 - Teste Intermédio de Ciências Físico – Químicas (IAVE 2012)
https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/ti_fq9_abr2013_el15.pdf
Grupo V
A reação entre o oxigénio, presente no ar, e uma fita de magnésio pode ser representada por
2 Mg (s) + O2 (g) ื 2 MgO (s)
1. A reação acima representada é uma reação de
A. combustão
B. ácido-base
C. precipitação
D. decomposição
2. Durante a reação, a massa dos reagentes
A. aumenta e a massa total dos reagentes e do produto varia.

B. aumenta e a amassa total dos reagentes e do produto não varia.
C. diminui e a massa total dos reagentes e do produto varia.
D. diminui e a massa total dos reagentes e do produto não varia.

Questão 4 – Teste Intermédio de Físico-Química (IAVE 2013)
Na figura está representada uma montagem utilizada para estudar a reação

química que ocorre entre uma solução aquosa de ácido sulfúrico, H2SO4, e
uma solução aquosa de hidróxido de sódio NaOH, tendo-se obtido cloreto
de sódio Na2SO4 e água.
A equação química que traduz esta reação é :
H2SO4 (aq) + 2 NaOH (aq) ՜ Na2SO4 (aq) + H2O (κ)
1. A equação acima representada traduz uma reação de
A. combustão
B. ácido-base
C. precipitação
D. decomposição
2. Qual dos seguintes valores poderá corresponder ao pH de uma solução aquosa de hidróxido de
sódio a 25 0C?
A. 0
B. 4
C. 7
D. 10
3. Se reagirem 4,9 g de H2SO4 com 2,0 g de NaHO, a massa total dos produtos da reação é
A. 6,9 g
B. 4,9 g
C. 2,9 g
D. 8,9 g

Questão 5 – Prova de Aferição de Ciências Naturais e Físico – Química (IAVE 2017)
https://iave.pt/provas-e-exames/arquivo/arquivo-provas-de-afericao-eb/?ano=2017
As ondas sonoras são ondas de pressão que, dependendo da sua frequência e da sua amplitude,
resultam em sons com diferentes características.
Os gráficos A, B e C representados na figura traduzem a variação de pressão, ao longo do tempo, num
determinado ponto, provocada pela propagação de três ondas sonoras diferentes.
Os três gráficos estão representados na mesma escala.
Faz corresponder a cada número (de I a V) o gráfico A, o gráfico B, ou o Gráfico C.

I. Onda sonora de maior amplitude. ______________________________________________________________
II. Som mais agudo. _______________________________________________________________________________
III. Onda sonora de menor frequência. _____________________________________________________________
IV. Som mais fraco. ________________________________________________________________________________
V. Onda sonora de menor período. ________________________________________________________________

http://www.explicatorium.com/documentos/Intermedios/INTERMEDIOS_12/inter12_mar_CFQ9_V1.pdf
É através do som que recebemos permanentemente uma grande quantidade de informação.
1. O som é uma onda mecânica porque

A. precisa de um meio material para se propagar.
B. se propaga no vazio.
C. se propaga à mesma velocidade em qualquer meio.
D. é uma onda transversal.
2. Um som que se propaga no ar é captado por um

microfone ligado a um computador no qual está
instalado um programa de gravação e edição de
sons.
2.1 Na figura reproduz-se o sinal elétrico (visualizado no ecrã do computador) que apresenta as
mesmas características da onda sonora produzida. A escala horizontal representa o tempo, em
milisegundos (ms).
O período da onda sonora é
A. 0,5 ms
B. 0,8 ms
C. 1,2 ms
D. 3,2 ms
2.2 Um som será tanto mais

A. alto quanto maior for a amplitude da onda sonora.
B. baixo quanto maior for a amplitude da onda sonora.
C. baixo quanto maior for a frequência da onda sonora.
D. alto quanto maior for a frequência da onda sonora.
3. A propriedade que permite reconhecer que dois sons correspondentes à mesma nota musical são
emitidos por dois instrumentos diferentes é
A. a frequência.
B. o período.
C. o timbre.
D. a intensidade.

A figura representa um esquema da reflexão de um raio luminoso que incide num espelho plano. Na
figura, estão representados o raio incidente, o raio refletido, o ângulo de incidência, o ângulo de
reflexão e a linha normal ou perpendicular ao plano.
1. O ângulo formado entre o raio incidente e o espelho é de 60 0. O ângulo de reflexão mede

A. 30 0.
B. 60 0.
C. 90 0.
D. 120 0.
2. A figura representa um objeto de 15 cm de altura que se encontra a 20 cm de um espelho plano e

a imagem desse objeto refletida no espelho.
2.1 A imagem desse objeto refletida no espelho plano é

A. real e direita.
B. virtual e direita.
C. virtual e invertida.
D. real e invertida.
2.2 A altura da imagem e a distância entre o objeto e a imagem são, respetivamente,

A. 15 cm e 20 cm.
B. 20 cm e 40 cm.
C. 15 cm e 40 cm.
D. 20 cm e 20 cm.

Resoluções
Fichas de diagnóstico 6.1 B.
6.2 Os espelhos côncavos podem dar imagens maiores
Ficha de diagnóstico 1 ou menores que o objeto, dependendo da posição
1. A química estuda as substâncias e as suas do objeto. Dependendo ainda dessa posição, as
transformações. Transformar umas substâncias imagens dadas por esse espelho podem ser direitas
noutras de modo que se obtenham materiais úteis ou invertidas.
que contribuam para uma melhoria da nossa 7. Lupa e microscópio.
qualidade de vida é um dos objetivos desta ciência.
2. Transformações químicas são transformações em
que há formação de novas substâncias, como por Fichas diferenciadas
exemplo na fotossíntese, na combustão da madeira,
no enferrujamento do ferro, ou na cozedura de um Ficha 1A
ovo. Nas transformações fìsicas não há formação de 1. A – 3. B – 1. C – 2.
novas substâncias, pelo que as propriedades 2. A – mantém-se; diminui. B – aumenta; aumenta.
características das substâncias não são alteradas, C – mantém-se; diminui.
como por exemplo numa mudança de estado físico, 3.1 Átomos e iões são corpúsculos constituintes de
ao rasgar uma folha de papel ou partir um copo de toda a matéria. Os átomos são eletricamente
vidro. neutros e os iões têm carga elétrica, pois resultam
3. C. dos átomos por perda ou captação de eletrões.
4. A – sólidos; B – líquidos ; C – gases. 3.2 Os átomos são eletricamente neutros porque têm
5. B. igual número de eletrões e de protões.
6.1 Reagentes: óxido nitroso. Produtos da reação: 4.1 a) 2, 4, 5 e 6. b) 4. c) 2, 6. d) 1, 3. e) 1.
dinitrogénio e dioxigénio 4.2 2 substâncias compostas e 1 substância elementar.
6.2 Óxido nitroso (g) ՜ Dinitrogénio (g) + Dioxigénio (g) 5.
7.1 A. N.o de
N.o total
Representação Composição de de átomos Tipo de
7.2 Inflamável: não aproximar de fontes de calor, simbólica cada molécula
moléculas
em cada substância
representadas
especialmente chamas. molécula
N2 2 átomos de 1 2 elementar
nitrogénio
Ficha de diagnóstico 2 2 HCы 1 átomo de 2 2 composta
hidrogénio e 1
1. A – 2; B – 3; C – 1. átomo de cloro
2. C. H2S 2 átomo de 1 3 composta
3. B. hidrogénio e 1
átomo de enxofre
4. B. C3H8 3 átomos de 1 11 composta
5. Som agudo. carbono e 8 átomos
de hidrogénio
6. Cortiça e esferovite. 5 H2SO4 2 átomos de 5 7 composta
7. Não. Os seres humanos apenas ouvem os chamados hidrogénio, 1 de
enxofre e 4 átomos
sons audíveis, com frequências compreendidas de oxigénio
entre os 20 e os 20 000 Hz. Alguns animais ouvem NH3 1 átomo de 1 4 composta
nitrogénio e 3
infrassons (frequências inferiores a 20 Hz) e alguns átomos de
animais ouvem ultrassons (frequências superiores a hidrogénio
4 O3 3 átomos de 4 3 elementar
20 000 Hz).
oxigénio
8.1 Na cidade: ruído das obras, dos comboios, etc. C3H6O 3 átomos de 1 10 composta
No dia a dia: ruído dos automóveis e das carbono, 6 átomos
de hidrogénio e 1
motorizadas átomo de oxigénio
8.2 O excesso de ruído pode causar stress e, em certos
casos, pode levar à diminuição da capacidade 6. A.
auditiva. 7. D.
8.3 Baixar o nível do ruído – por exemplo, ouvir música 8.1 5 Mg2+
com menos «volume» de som. 8.2 4 S2-
8.3 2 Fe3+
Ficha de diagnóstico 3 8.4 K+
1. Luminosos: A, C, D. 8.5 3 Cκ-
2. A – 2 – III. B – 3 – I. C – 1 – II. 9.1 I – Óxido de magnésio. II – Sulfato de sódio (ou
3.1 i. D. ii. B. iii. A, C. sulfato de dissódio).
3.2 C. 9.2 I – CaCO3. II - AκCκ3.
4. C. 9.3 I – Ca2+; PO3- + -
4 . II – NH4 ; Cκ .
5. C.
10. B. 2.1 A bebida é ácida devido à presença de acidificante e
11.1 A. ácido cítrico E330.
11.2 Na2CO3 (s) + 2 HCκ (aq) o 2 NaCκ (aq) + H2O (κ) + CO2 (g). 2.2 Por exemplo: colocar um pouco da bebida num tubo
12. de ensaio e, com um conta gotas, adicionar-lhe
12.1 2 H2 (g) + O2 (g) o 2 H2O (ы). algumas gotas de tintura azul de tornesol. Este
12.2 2 KCы (s) + H2SO4 (aq) o K2SO4 (aq) + 2 HCы (aq). indicador de ácido-base na presença de uma solução
12.3 C6H12O6 (s) + 6 O2 (g) o 6 CO2 (g) + 6 H2O (ы). ácida adquire a tonalidade vermelha.
12.4 2 Aы (s) + Fe2O3 (s) o Aы2O3 (s) + 2 Fe (s). 3.1
Cor
Cor adquirida
adquirida Caráter
Ficha 1B Solução com a pH
com o químico
fenolftaleína
1. A – 3. B – 1. C – 2. tornesol
2. A – mantém-se; diminui. B – aumenta; aumenta. Cerveja Vermelha Incolor Ácido 4,5
C – mantém-se; diminui. Bicarbonato de

Arroxeado Rosa carmim Básico 8,5
sódio em água
3.1 Átomos e iões são corpúsculos constituintes de
Água salgada Arroxeado Incolor Neutro 7
toda a matéria. Os átomos são eletricamente
neutros e os iões têm carga elétrica, pois resultam
3.2 Indicadores colorimétricos ácido-base.
dos átomos por perda ou captação de eletrões.
4. A.
3.2 Os átomos são eletricamente neutros porque têm
5. C.
igual número de eletrões e de protões.
6. D.
4.1 B, D, E.
7. Ião cálcio, Ca2+, e ião carbonato CO2-
3.
4.2 B, F.
8.1 A e C.
4.3 A, C.
8.2 2 K (s) + 2 H2O (ы) o2 KOH (aq) + H2(g).
5.
N.o total
8.3 Sulfato de potássio e água.
Composição N.o de
Representação de átomos Tipo de 8.4 Pouco solúvel (forma precipitado).
de cada moléculas
simbólica em cada substância
molécula representadas 8.5 Cu(OH)2 é o hidróxido de cobre(II) e Na2SO4 é o
molécula
N2 2 átomos de 1 2 elementar sulfato de sódio (ou sulfato de dissódio). O mais
nitrogénio solúvel é o sulfato de sódio.
2 HCы 1 átomo de 2 2 composta
hidrogénio e 1 9.1 Trata-se de uma reação de precipitação porque ao
átomo de cloro misturarem-se duas soluções aquosas de sais solúveis,
5 H2SO4 2 átomos de 5 7 composta
hidrogénio, 1 forma-se um sal pouco solúvel – precipitado.
de enxofre e 4 9.2 Cloreto de prata.
átomos de
oxigénio 9.3 AgCы͕ ĐŽŶƐƚŝƚƵşĚŽ ƉĞůŽ ŝĆŽ ƉƌĂƚĂ͕ Ő+, e pelo ião
NH3 1 átomo de 1 4 composta cloreto, Cы-.
nitrogénio e 3
átomos de
9.4 AgNO3 (aq) + NaCы;ĂƋͿo NaNO3 (aq) + AgCы;ƐͿ
hidrogénio 10.1 Cu (s) + 2 HCы (aq) o CuCы2 (aq) + H2 (g)
4 O3 3 átomos de 4 3 elementar
oxigénio
10.2
Volume de Volume de di-hidrogénio/tempo
Tempo (min)
di-hidrogénio (cm3) (cm3/min)
6. A. 1 15 15
7. D. 2 22 11
8.1 I – Óxido de magnésio. II – Sulfato de sódio (ou
3 23 7,7
sulfato de dissódio).
4 24 6
8.2 I – CaCO3. II - AκCκ3.
9. B.
10.3 Diminui.
10.1 2 H2 (g) + O2 (g) o 2 H2O (ы)
10.4 A velocidade da reação tende a diminuir à medida
10.2 2 KCы (s) + H2SO4 (aq) o K2SO4 (aq) + 2 HCы (aq)
que grande parte dos reagentes já se transformou
em produtos da reação.
Ficha 2A
11. Em 2 diminui a concentração do reagente A (mais
1.1 A formação de CO2 e de H2O, por reação do butano
água): a reação é mais lenta. Em 3 aumenta a
com oxigénio, revela a presença de átomos de
concentração do reagente A: a reação é mais
carbono e de hidrogénio na molécula de butano.
rápida. Em 4 aumenta a temperatura: a reação é
1.2 2 C4H10 (g) + 13 O2 (g) o 8 CO2 (g) + 10 H2O (g)
mais rápida. Em 5 utiliza-se um catalisador: a reação
1.3 Combustível – butano (C4H10); comburente –
é mais rápida.
oxigénio (O2).
12. A – F. B – V. C – V. D – F. E – V.
1.4 A formação de 4,59 kg de produtos exige a reacção
de igual massa de reagentes (Lei de Lavoisier). Logo,
a massa de oxigénio consumida é 4,59 kg – 1,00 kg
= 3,59 kg.
Ficha 2B No latão, a velocidade de propagação do som é
1. D. menor do que a velocidade de propagação do som
2.1 A bebida é ácida devido à presença de acidificante e no aço (quase o dobro), pelo que o tempo que o
ácido cítrico E330. som demora a propagar-se é maior no latão do que
2.2 Por exemplo: colocar um pouco da bebida num tubo no aço (quase o dobro).
de ensaio e, com um conta gotas, adicionar-lhe ௗ ଴,ଷସ
8.1.2 a. ο‫= ݐ‬ = = 0,001 s.
௩ ଷସ଴
algumas gotas de tintura azul de tornesol. Este
8.2 A velocidade do som, em geral, aumenta com a
indicador de ácido-base na presença de uma solução
temperatura. Quanto maior for a temperatura do
ácida adquire a tonalidade vermelha.
meio de propagação maior será a agitação
3.1
corpuscular, mais facilmente se transfere a energia
Cor
Cor adquirida e a onda sonora se propaga, o que se traduz num
adquirida Caráter
Solução com a pH
com o
fenolftaleína
químico aumento da velocidade do som.
tornesol
8.3 O som é captado pela orelha e canalizado pelo canal
Cerveja Vermelha Incolor Ácido 4,5
auditivo (ouvido externo) até ao tímpano, que é
Bicarbonato de
sódio em água
Arroxeado Rosa carmim Básico 8,5 posto em vibração quando atingido pela onda
Água salgada Arroxeado Incolor Neutro 7 sonora; a onda é amplificada pelo ouvido médio e o
ouvido interno transforma as vibrações em impulsos
3.2 Indicadores colorimétricos ácido-base. elétricos, que são comunicados ao cérebro.
4. A. 8.4 Uma forma de amplificar o som produzido pelo
5. C. diapasão é através de uma caixa-de-ressonância.
6. D. 9.1 O microfone converte a vibração mecânica de uma
7. Ião cálcio, Ca2+, e ião carbonato CO2- membrana, posta a oscilar por uma onda sonora,
3.
8.1 A e C. num sinal elétrico.
8.2 Sulfato de dipotássio e água. 9.2 O período é 8 ms. Logo, a frequência é f = 1/0,008 =
8.3 Pouco solúvel (forma precipitado). = 125 Hz.
9.1 Cu (s) + 2 HCы (aq) o CuCы2 (aq) + H2 (g) 9.3 Aumentaria a amplitude do sinal (mantendo-se a
9.2 frequência).
Volume de Volume de di-hidrogénio/tempo 10. D.
Tempo (min)
di-hidrogénio (cm3) (cm3/min) 11.1 D.
1 15 15 ௗ ଴,଴ଷ
11.2 ‫= ݒ‬ ֞‫= ݒ‬ ֞ ‫ = ݒ‬1500 m/s
ο௧ ଴,଴଴଴ ଴ଶ଴
2 22 11
12. D.
3 23 7,7
4 24 6 Ficha 3B
1. O som é produzido a partir da vibração das cordas
9.3 Diminui. A velocidade da reação tende a diminuir à da guitarra. Estas, quando acionadas, provocam
medida que grande parte dos reagentes já se compressões e rarefações no ar originado ondas
transformou em produtos da reação. mecânicas longitudinais.
10. A – F. B – V. C – V. D – F. E – V. 2.1 B.
2.2 Não, pois os sons apresentados são puros. O som da
Ficha 3A flauta é uma sobreposição de sons puros, é um som
1.1 B. complexo.
1.2 Não, pois os sons apresentados são puros. O som da 3. D.
flauta é uma sobreposição de sons puros, é um som 4. D.
complexo. 5. A – I – 1 – ii. B – II – 2 – i.
2. D. 6.1 Reflexão do som.
3. D. 6.2 1500 × 0,1 = 150 m
4. A – I – 1 – ii. B – II – 2 – i. 7.1 Aço.
5.1 ݀ = ‫ × ݒ‬ȟ‫ = ݐ‬1500 × 0,5 = 750 m. 7.2 A.
5.2 ȟ‫݀ = ݐ‬/ v = 3000/1500 = 2 s. ࢊ ૙,૟૙
7.3 ο࢚ = ֞ ο࢚ = ֞ ο࢚ = 0,10 ms
6.1 Reflexão do som. ࢜ ૟૙૙૙
7.4 O som resulta da propagação de uma vibração num
6.2 B.
meio material. No ar, a velocidade de propagação
7.1 Aço.
do som varia com a temperatura, aumentando, em
7.2 A.
ࢊ ૙,૟૙ geral, com a temperatura. Quanto maior for a
7.3 ȟ࢚ = ֞ ο࢚ = ֞ ο࢚ = 0,10 ms temperatura do meio de propagação maior será a
࢜ ૟૙૙૙
ࢊ ૙,૟૙
7.4 ο࢚ = ֞ ο࢚ = ֞ ο࢚ = 0,17 ms agitação corpuscular, mais facilmente se transfere a
࢜ ૜૞૙૙
energia e a onda sonora se propaga, o que se traduz
num aumento da velocidade do som.
180 Editável e fotocopiável © Texto | Universo FQ8
8.1 O microfone converte a vibração mecânica de uma 10.1 Divergente; miopia.
membrana, posta a oscilar por uma onda sonora, 10.2 Retina; entre a retina e o cristalino.
num sinal elétrico. 10.3 Imagem real, invertida e menor do que o objeto.
8.2 O período é 8 ms. Logo, a frequência é f = 1/0,008 =
125 Hz.
8.3 Aumentaria a amplitude do sinal (mantendo-se a Fichas globais
frequência).
9. D.
Ficha global 1
10. D.
1. 1 – C – i – vi – viii. 2 – B – ii – iii – v. 3 – A – iv –
vii – v.
Ficha 4A
2.1 2 átomos de elementos químicos diferentes.
1. A – 2 – ii. B – 3 – iii. C – 1 – i.
2.2 2 moléculas diferentes.
2. 1 – C. 2 – D. 3 – E. 4 – A. 5 – B.
2.3 a). esquema 1. b) esquema 4. c) esquemas 2 ou 3.
3.1 2,45 × 109 Hz.
3. a – iii. b – vi. c – x. d – viii. e – i. f – vii. g – ix. h – v.
3.2 B.
i – ii. j – iv.
4.1 A – micro-ondas. B – infravermelho.
4.
4.2 As micro-ondas provenientes do Sol chegam à Nome do composto Fórmula química do Proporção de
superfície da Terra porque a atmosfera é iónico composto iónico combinação dos iões
«transparente» a esta radiação. O facto de a Fluoreto de sódio NaF 1:1
Cloreto de cálcio
atmosfera não absorver as micro-ondas permite (ou dicloreto de CaCκ2 1:2
utilizá-las em comunicações via satélite: as micro- cálcio)
-ondas são enviadas da Terra para os satélites, que as Sulfato de magnésio MgSO4 1:1
Nitrato de cálcio (ou
reenviam para outro ponto da Terra. dinitrato de cálcio)
Ca(NO3)2 1:2
5. D. Fosfato de
magnésio (ou
6. D. Mg3(PO4)2 3:2
difosfato de
7. A. trimagnésio)
8.1 II.
8.2 II. A superfície do espelho onde a luz incide só pode 5.1 CH4 (g) + 2 O2 ;ŐͿїK2 (g) + 2 H2O (g).
ser vista pelo recetor que capte os raios luminosos 5.2 Pela conservação da massa, a massa de oxigénio
refletidos. consumido é 800 g – 160 g = 640 g.
8.3 I, pois aí há reflexão difusa. 6.1 C3H8 (g) + 5 O2 ;ŐͿїϯK2 (g) + 4 H2O (g)
9. B. 6.2 O2 (g) + 2 H2 ;ŐͿїϮ,2O (ы)
10. A – 3. B – 2. C – 1. 6.3 2 HCы ;ĂƋͿнDŐ;ƐͿїDŐы2 (aq) + H2 (g)
11.1 1 – raio refletido. 2 – raio refratado. 3 – raio 7. Reação de combustão.
incidente. 8. B
11.2 Ângulo de reflexão: 60o; ângulo de refração: 30o. 9. D
11.3 As frequências são iguais; a intensidade da luz 10.1 Sim (cloreto de prata, AgCы).
incidente é maior do que a da luz refletida e esta, 10.2 Não.
por sua vez, em geral, é maior do que a da luz 11. A – 2. B – 3. C – 1.
refratada.
11.4 Menor. O raio luminoso aproxima-se da normal, o Ficha global 2
que indica que a velocidade no meio diminui. 1.1 2 cm.
12.1 Divergente; miopia. 1.2 0,1 s.
12.2 Retina; entre a retina e o cristalino. 1.3 A frequência da oscilação foi f = 1/0,1 = 10 Hz. O som
12.3 Imagem real, invertida e menor do que o objeto. correspondente é um infrassom, que não é audível.
2. C.
Ficha 4B 3.1 A velocidade do som depende da temperatura,
1. A – 2 – ii. B – 3 – iii. C – 1 – i. sendo maior quando a temperatura é maior (os
2. 1 – C. 2 – D. 3 – E. 4 – A. 5 – B. corpúsculos estão, em média, mais agitados, o que
3.1 2,45 × 109 Hz. facilita a propagação da onda).
3.2 B. 3.2 a) Reflexão. O som, refletido num obstáculo, atinge
4. D. o recetor que foi o emissor do som inicial.
5. D. b) d = 331 × 0,1 = 33,1 m foi a distância total
6. A. percorrida pelo som (percurso de ida e volta). Logo,
7.1 II. o obstáculo estava a 33,1/2= 16,55 m.
7.2 I. c) D.
8. A – 3. B – 2. C – 1. 3.3 a) Ouvido externo (orelha, canal auditivo e tímpano).
9. B. b) Ouvido interno.

4. Frequência da primeira corda; f1 = 20 000 / 60 = Testes de avaliação
= 333,33 Hz; frequência da segunda corda;
f2 = 25 000 / 90 = 277,78 Hz. O som mais agudo foi
Teste 1
produzido pela primeira corda.
1. Os corpúsculos do corante têm agitação e vão
5. Na sala B o som é mais intenso pois as paredes da
ocupar espaços vazios existentes entre os corpús-
sala absorvem menos o som.
culos da água, adquirindo toda a água coloração
6.1 Audiograma. Serve para diagnosticar o funciona-
roxa.
mento do ouvido.
2.1 A – Estado líquido. B – Estado sólido. C – Estado
6.2 Sonómetro
gasoso.
6.3 i. B. ii. D. iii. C (apesar de A ter frequência maior, só
2.2 1 - C; 2 - A; 3 -. B.
é audível se tiver cerca de 30 dB, de acordo com o
3. A. maior; B. menor; C. pressão; volume; aumenta/
audiograma).
diminui; diminui/aumenta.
7.1 a) Complexo. b) diapasão. c) timbre.
4.1 Nos átomos, o número de eletrões (partículas com
7.2 a) C, D, A = B. b) B. c) B. d) C. e) C e D.
carga elétrica negativa) é igual ao número de protões
(partículas com carga elétrica positiva).
Ficha global 3
4.2 1 - E; 2 - C; 3 - A; 4 - B; 5 - D.
1. A – F. B – F. C – V. D – V. E – F.
5.1 Moléculas.
2.1 T = 1 / (1,0 × 1014) = 1 × 10-14 s.
5.2
2.2 Tratamento de algumas doenças de pele.
a) 1. Unidades estruturais (moléculas) formadas por
2.3 A.
átomos do mesmo elemento químico.
3.1 90 – 34 = 56o; 2 × 56o = 112o.
b) 4. Unidades estruturais (moléculas) formadas por
3.2 Especular. Os raios são refletidos predominante-
átomos de elementos químicos diferentes.
mente numa mesma direção.
c) 3 e 2. Diferentes unidades estruturais (diferentes
3.3 C.
moléculas).
3.4 B.
6.1 2 átomos de nitrogénio.
4. Caleidoscópio.
6.2 1 molécula diatómica de nitrogénio.
5.1 Espelho côncavo.
6.3 2 moléculas diatómicas de nitrogénio.
5.2 Real, invertida e maior do que o objeto.
7.1 2 H2O2.
5.3 Sim: um projetor dá uma imagem real (que se pode
7.2 3 CH4.
projetar) de um objeto e maior do que ele.
7.3 5 CO2.
5.4 Real.
8.1 Substância composta.
5.5 Sim, a luz solar é refletida no espelho e converge
8.2 2 átomos de hidrogénio; 1 átomo de enxofre;
para o foco. Em consequência, a temperatura nessa
4 átomos de oxigénio.
zona pode ser muito elevada, o que permite mesmo
8.3 Em 2 moléculas de ácido sulfúrico existem 8 átomos
cozinhar alimentos.
de oxigénio.
6.1 1 – raio refratado; 2 – raio incidente; 3 – raio
9.1 –2.
refletido.
9.2 Na+.
6.2 Meio I – água; meio II – ar.
9.3 Fe3+.
6.3 Ângulo de reflexão: 45o; ângulo de refração: 70,08o.
9.4 SO2- 4.
6.4 Meio II – o raio refratado afasta-se da normal.
10.
7.1 A – lente divergente (foco virtual); B – lente Cloreto de Hidróxido de Sulfato de Carbonato de
convergente (foco real); C – espelho convexo (foco ferro(II) sódio cobre(II) sódio
virtual); D – espelho côncavo (foco real). AыCы3 NaOH CuSO4 Na2CO3
7.2 A, B – refração; C, D – reflexão. 11.

7.3 D (a lâmpada é colocada no foco e a sua luz, depois K2O Óxido de potássio (ou óxido de dipotássio)
Na2SO4 Sulfato de sódio (ou sulfato de dissódio)
de refletida no espelho côncavo, corresponde a um
Caы2 Cloreto de cálcio (ou dicloreto de cálcio)
feixe de raios paralelos). ыPO4 Fosfato de alumínio
7.4 a) Dificuldade em ver ao perto. b) B.
8.1 Policromática – luz branca, por exemplo a luz do Teste 2
Sol; monocromática – luz vermelha, por exemplo a 1. A. F; B. V; C. V; D. F; E. F.
luz de um laser. 2.1 A. Reagentes: propano (g) e oxigénio (g); Produtos
8.2 Refração da luz. da reação: dióxido de carbono (g) e água (κ).
8.3 A luz vermelha, porque se desvia menos. B. Reagente: óxido vermelho de mercúrio (s);
Produtos da reação: mercúrio (κ) e dioxigénio (g).
2.2 A transformação química A é uma reação de
combustão porque ocorre uma reação entre um
combustível (propano) e um comburente (dioxi-
génio).

2.3 O propano, no estado gasoso, reage com o dioxi- 6.1 Dureza média ou macia, uma vez que o parâmetro
génio, no estado gasoso, para formar dióxido de indicador da dureza se situa entre 0 e 75 mg de
carbono, no estado gasoso, e água, no estado CaCO3 por litro.
gasoso. 6.2 B.
3.1 7.1 Velocidade de reação = 25 cm3 / 55 = 5 cm3/s
A. 2 Fe (s) + 3 O2 (g) o 2 Fe2O3 (s) 7.2 No intervalo [0;1] s.
B. C3H8 (g) + 5 O2 (g) o 3 CO2 (g) + 4 H2O (g) 7.3 A velocidade da reação diminui com o tempo.
C. N2 (g) + 3 H2 (g) o 2 NH3 (g) À medida que a reação avança, o número de corpús-
3.2 culos de reagentes diminui e, consequentemente,
A. 2 Mg (s) + O2 (g) o 2 MgO (s) diminui o número de colisões.
B. 2 K (s) + 2 H2O (κ) o 2 KOH (aq) + H2 (g) 7.4 Medir a massa de CaCO3 que se consome num dado
C. H2SO4 (aq) + 2 NaOH (aq) o Na2SO4 (aq) + intervalo de tempo.
+ 2 H2O(κ) 8. C.
4.1 massa reagentes = massa dos produtos da reação 9. A – Estado de divisão do reagente sólido. B – Concen-
massa CaCO3 = 111,1 g + 44,0 g + 18,0 g – 73,0 g ֞ tração de reagente. C – Temperatura. D – Catali-
֞ massa CaCO3 = 100,1 g sador.
4.2 Lei da Conservação da Massa (Lei de Lavoisier).
4.3 a) A Lei de Lavoisier é sempre válida em qualquer Teste 4
reação química. Na reação química realizada pelos 1. A. fonte sonora; som. B. vibração. C. fonte sonora;
alunos há formação de uma substância no estado recetor de som.
gasoso que se escapa para o exterior do recipiente. 2. A. F; B. V; C. F; D. V.
b) Os alunos deveriam ter tapado o erlenmeyer 3.1 Período.
(sistema fechado). 3.2 a) A, B ou F. b) B e F; C e E. c) C e D. d) D.
c) massa gás libertado = 206,29 g – 206, 16 g = 0,13 g. 3.2 B.
5. A. F; B. V; C. F; D. V; E. F. 3.2 D.
6. D. 4.1 0,4 s.
ଵ
7.1 Básico (alcalino). 4.2 f= = 2,5 Hz.
଴,ସ
7.2 Solução aquosa de hidróxido de sódio (NaOH). ௗ ଴,ଵ
4.3 v= = = 0,25 m/s
ο௧ ଴,ସ
Teste 3 5.1 d = v × ο‫ = ݐ‬340 × 6 = 2040 m

1.1 Combustível: CH4 (g). Comburente: O2 (g). 5.2 A velocidade de propagação da luz é muito superior
1.2 CH4 (g) + 2 O2 (g) o CO2 (g) + 2 H2O (g) à velocidade de propagação do som.
2.1 I – B; II – A; III – C. 6. Os sons resultam da propagação da vibração de
2.2 A ou B. partículas materiais. No espaço, dada a ausência de
3.1 A – Ácida. B – Alcalina. meio material, não é possível a propagação do som.
3.2 pH = 7. 7. A – F. B – F. C – V. D – F. E – V. F – V.
3.3 Ácido clorídrico (aq) + hidróxido de sódio (aq) o 8. energia; maior; amplitude; maior.
cloreto de sódio (aq) + água (κ) 9. B.
3.4 Cloreto de sódio (NaCκ). É um sal muito solúvel. 10.1 A.
3.5 10.2 B.
Coloração na 10.3 A. Frequência bem definida.
Coloração na presença de
Soluções pH presença da 11.1 B.
tintura de tornesol
fenolftaleína
ଵ ଵ
Ácido
2 Incolor Vermelho
11.2 fA = = 250 Hz; fB = = 125 Hz. Opção A.
clorídrico ଴,଴଴ସ ଴,଴଴଼
Cloreto
7 Incolor Azul-arroxeado
de sódio Teste 5
Hidróxido
10 Carmim Azul 1.1 Raios gama; raios X; radiação Infravermelha; micro-
de sódio
-ondas.
4. A. F; B. F; C. V; D. V; E. V. 1.2 Radiações ultravioleta.
5.1 Precipitado. 1.3 A – raios X; B – raios gama. Os raios gama têm
5.2 maior energia, logo maior frequência.
A. Cloreto de prata (s); nitrato de sódio (aq). 2.1 C – Radiação infravermelha. E – Radiação ultra-
B. Iodeto de chumbo (s); nitrato de potássio (aq). violeta.
5.3 2.2 A energia da radiação azul é superior à energia da
A. AgNO3 (aq) + NaCκ (aq) o AgCκ (s) + NaNO3 (aq). radiação vermelha porque a frequência da radiação
B. 2 KI (aq) + Pb(NO3)2 (aq) o PbI2 (s) + 2 KNO3 (aq). azul é superior à frequência da radiação e a energia
5.4 D. é diretamente proporcional à frequência da
radiação.

3. A – V; B – V; C – V; D – F; E – F. 8.1. Substância composta.
4. A – 3. B – 1. C – 2. D – 4. 8.2. 2.
5.1 Reflexão regular ou especular. 8.3. 8.
5.2 A – 3; B – 1; C – 2; D – ângulo de incidência: ܾ෠; 9.1. 2-
ângulo de reflexão: ܽො. 9.2. Na+
5.2 40o. O ângulo de reflexão e o ângulo de incidência 9.3. Fe3+
são iguais (leis da reflexão). 9.4. SO42-
6.1 A refração da luz consiste no desvio da direção de 10. Cloreto de ferro(II) – Feы2; Hidróxido de sódio –
propagação da luz ao passar de um meio trans- NaOH; Sulfato de cobre(II) – CuSO4; Óxido de
parente para outro. magnésio – MgO.
6.2 A velocidade de propagação da luz é maior no ar. 11. K2O – Óxido de potássio (ou sulfato de dipotássio);
6.3 Colocando um objeto dentro de água, como um Na2SO4 – Sulfato de sódio (ou sulfato de dissódio);
lápis ou uma palhinha, este parece quebrado na Caы2 – Cloreto de cálcio (ou dicloreto de cálcio);
superfície de separação ar-água. ыWK4 – Fosfato de alumínio
7.1 Reflexão regular.
7.2 C. Teste adaptado 2
8.1 D. 1. A – F; B – V; C – V; D – F; E – F.
8.2 Lente para o olho esquerdo. 2.1 Reagente – óxido vermelho de mercúrio; produtos
8.3 A potência de uma lente indica a sua capacidade de da reação – mercúrio e dioxigénio.
fazer convergir, ou divergir, a luz que incide na 2.2 A, pois tem como reagente o dioxigénio
lente. (comburente).
8.4 Hipermetropia. 2.3 Propano, no estado gasoso, reage com dioxigénio,
8.5 B. no estado gasoso, originando dióxido de carbono,
9.1 Dispersão da luz visível. no estado gasoso, e água, no estado gasoso.
9.2 A luz visível é uma luz policromática. No ar, as 3.1 a) 2 H2O (ы) o O2 (g) + 2 H2 (g)
radiações que constituem a luz visível têm todas a b) N2 (g) + 3 H2 (g) o 2 NH3 (g)
mesma velocidade de propagação e ficam c) 4 Fe(s) + 3 O2 (g) o 2 Fe2O3 (s)
sobrepostas. Quando as radiações atravessam o 3.2 a) Mg (s) + O2 (g) o MgO (s)
prisma ótico, passam a ter diferentes velocidades b) K (s) + H2O (ы) o KOH (aq) + H2 (g)
de propagação e separam-se. No dia a dia este c) H2SO4 (aq) + NaOH (aq) o Na2SO4 (aq) + H2O (ы)
fenómeno pode observar-se na formação de um 4.1.
arco-íris. CaCO3 (s) Ϯ,ы;ĂƋͿ Ăы2 (aq) CO2 (g) H2O
9.3 B. ;ыͿ
100,1 g 73,0 g 111,1 g 44,0 g 18,0 g
Massa total Massa total de produtos
de reagentes = 173,1 g da reação = 173,1 g
4.2. Durante uma reação química em sistema fechado a
Testes adaptados massa total de reagentes e produtos permanece
constante.
Teste adaptado 1 4.3. a) Ocorreu libertação de dióxido de carbono para o
1. corpúsculos, movimento, vazio, tempo, água, roxa. exterior. b) Manter o sistema fechado, tapando o
2.1 A – Estado líquido; B – Estado sólido; C – Estado erlenmeyer. c) 0,13 g.
gasoso. 5. A – F, B – V, C – F, D – V, E – F.
2.2 1C, 2A, 3B. 6. D.
3. A – menor, B – maior, C – pressão / volume / 7.1. Básico.
diminui / aumenta 7.2. D.
4.1 O número de eletrões (carga elétrica negativa) é
sempre igual ao número de protões (carga elétrica Teste adaptado 3
positiva), pelo que as cargas se anulam. 1.1 O combustível é o metano e o comburente é o
4.2 1 – E; 2 – C; 3 – A; 4 – B; 5 – D. oxigénio.
5.1 1 – substância elementar; 2 – mistura de 1.2 CH4 (g) + O2 (g) o CO2 (g) + H2O (ы)
substâncias compostas; 3 – mistura de substâncias 1.3 C3H8 (g) +5O2 (g) o 3CO2 (g) + 4 H2O (ы)
elementares; 4 – substância composta. 2.1 a) B; b) A; c) C.
5.2 a) 4. b) 1 c) 3. 2.2 A.
6. A – V; B – F; C – V; D – V; E – F. 3.1 A. ácido B. básico
7.1. D. 3.2 B.
7.2. C. 3.3 ácido clorídrico (aq) + hidróxido de sódio (aq) o
7.3. C. o cloreto de sódio (aq) + água (l)

3.4 Cloreto de sódio. Teste adaptado 5
Soluções pH Coloração na Coloração na 1.1 Ondas de rádio, raios X, raios gama, micro-ondas,
presença da presença de
infravermelhos.
fenolftaleína tintura de
tornesol 1.2 Raios gama.
Ácido clorídrico 2 incolor vermelho 1.3 A – raios X; B – raios gama.
Cloreto de sódio 7 incolor azul 2.1 A – 4, B – 6, C – 5, D – 2, E – 1, F – 3.
Hidróxido de sódio 10 carmim azul
2.2 Azul, pois tem maior frequência.
4. A – F; B – F; C – V; D – V; E – V. 3. A – V, B – V, C – V, D – F, E – F.
5.1 A.
4. A – 3, B – 1, C – 2, D – 4.
5.2 Nitrato de prata (aq) + Cloreto de sódio (aq) p
5.1 Reflexão regular.
p Cloreto de prata (s) + Nitrato de sódio (aq) 5.2 A – 3; B – 1; C – 2; D – b; E – a.
5.3 AgNO3 (aq) + NaCl (aq) p AgCl (s) + NaNO3 (aq)
5.3 50o, pois o ângulo de incidência e o de reflexão têm
5.4 A – V; B – F; C – V; D – F.
igual amplitude.
6.1 Resposta dependente da região onde o teste é 6.1 Passagem da luz de um meio transparente para
aplicado. outro, geralmente com mudança de direção.
6.2 B.
6.2 Aproxima-se; inferior.
7.1 15 cm3.
6.3 Palhinha parece partida na superfície de separação
7.2 No início. água – ar.
7.3 Diminuísse, pois é reagente que está a ser consu-
7.1 Regular.
mido.
7.2 C.
7.4 Aumentasse, pois havia mais reagente disponível. 8.1 B.
8. C. 8.2 Lente para o olho esquerdo.
9. A – 5; B – 1; C – 4; D – 3; E – 2.
8.3 Hipermetropia.
8.4 A.
Teste adaptado 4 9.1 Dispersão da luz.
1. A – som; B – vibração; C – fonte sonora/recetor do
9.2 Arco-íris.
som.
9.3 C.
2. A – F; B – V; C – F; D – V.
3.1 C.
3.2 a) B ou F. b) C e E ou B e F. c) Quaisquer pontos
Minitestes
exceto C e E ou B e F. d) D.
3.3 C.
3.4 B. Miniteste 1
4.1 0,4 s 1.1 D.
4.2 2,5 Hz 1.2 O átomo de oxigénio tem 8 protões, 8 eletrões (o
4.3 0,25 m/s número de protões é sempre igual ao número de
5.1 4080 m eletrões) e 9 neutrões (número de neutrões é 17-8).
5.2 A velocidade da luz é superior à velocidade do som. 1.3 B.
6. Não, pois o som necessita de um meio material 2.1
Representação simbólica Tipo de corpúsculos
para se propagar.
O2 moléculas
7. A – F; B – F; C – V; D – F; E – V; F – V.
Na átomos
8. energia; maior; amplitude; menor.
Mg2+ iões
9. A – F; B – F; C – V; D – V. 2 CO2 moléculas
10.1 A. H2O moléculas
10.2 B. POଷି iões
ସ
10.3 A, pois não é um som complexo, tem uma 5 He átomos
frequência bem definida. 2.2 a) O2; b) CO2; H2O; HNO3. c) HNO3.
11.1 B. 2.3 A molécula do ácido nítrico é constituída por 1 átomo
11.2 A. de hidrogénio (H), 1 átomo de nitrogénio (N) e
3 átomos de oxigénio (O).
2.4 A – CO2; B – H2O; C – NH3; D – CH3CH2OH; E – CH4
3.1 A – SOଶି ଷି - 2+ ଶି
ସ ; POସ ; OH ; B – Ca ; C – SOସ ; D – Na
+

3.2 Miniteste 4
Nome da substância Formula química 1.1 B.
NaOH Hidróxido de sódio
Carbonato de sódio
1.2 Aumento da velocidade da reação: A, B, C. Diminuição
Na2CO3
(ou carbonato de dissódio) da velocidade da reação: D.
Fosfato de potássio
K3PO4 1.3 a)
(ou fosfato de tripotássio)
CaSO4 Sulfato de cálcio Intervalo de ‫ ܍܌ ܍ܕܝܔܗ܄‬۶૛
Volume de H2 (g) / cm3 (cm3/min)
tempo /min ۷‫ܗܘܕ܍ܜ ܍܌ ܗܔ܉ܞܚ܍ܜܖ‬
1 12 12
Miniteste 2 2 18 9
1.1 a) Reagentes: ferro (s) e ácido clorídrico (aq). 3 20 6,7
4 21 5,4
b) Produtos da reação: cloreto de ferro(II) (aq) e 5 22 4,4
di-hidrogénio (g). b) Diminui.
1.2 Fe (s) + Ϯ,ы;ĂƋͿp &Ğы2 (aq) + H2 (g) c) À medida que a reação avança, o número de
1.3 C. corpúsculos das partículas dos reagentes vai dimi-
2.1 massa reagentes = massa produtos da reação nuindo e, consequentemente, diminui o número de
98 g + 65 g = massa do sulfato de zinco + 2 g colisões eficazes o que origina uma diminuição da
massa do sulfato de zinco = 161 g velocidade da reação.
2.2 Lei da Conservação da Massa ou Lei de Lavoisier: d) A.
numa reação química, a massa dos reagentes é 2.1 B. Reduzindo o CaCO3 a pó, aumenta-se o estado de
igual à massa dos produtos da reação. divisão do reagente sólido e, consequentemente
2.3 A reação realizada pelos alunos envolve a formação aumenta a superfície de contacto dos reagentes
de um gás e como o sistema não era fechado, aumenta o que vai aumentar a velocidade da reação.
algum gás formado escapou-se do erlenmeyer. Se o 2.2 a) Aumenta a velocidade da reação; b) Diminui a
sistema fosse fechado, os alunos não teriam verifi- velocidade da reação.
cado a diferença de massas registada na balança. 3. A. F; B. V; C. F; D. V; E. F.
3.1 a) 2; 5; oxigénio. b) 8; 4; água.
3.2 B. Miniteste 5
3.3 D. 1.1 v=
ଵହ଴଴
֞ v = 333,3 m/s
ସ,ହ
4. a) 3 H2 (g) + N2 (g) o 2 NH3 (g)
1.2 D.
b) C3H8 (g) + 5 O2 (g) o 3 CO2 (g) + 4 H2O (g)
1.3 Afirmação verdadeira (vsom líquidos > vsom ar).
c) Cu2S (s) + O2 (g) o 2 Cu (s) + SO2 (g)
2. B.
3.1 C.
Miniteste 3
3.2 A.
1.1 a) óxido (de magnésio); b) cloreto de prata;
4.1 Instrumento de cordas. O som resulta da
c) cloreto de sódio.
propagação no ar das vibrações produzidas nas
1.2 A. Reação de combustão (o magnésio é o
cordas da guitarra.
combustível e o oxigénio é o comburente). ଵ ଵ
4.2 T= = = 0,002 s
B. Reação de precipitação (há formação de um ௙ ହଵ଴
ୢ୧ୱ୲୬ୡ୧ୟ ୢ୧ୱ୲୬ୡ୧ୟ
precipitado a partir da reação de dois sais muito velocidade = o 340 = ֞ = 0,68 m
୲ୣ୫୮୭ ଴,଴଴ଶ
solúveis).
C. Reação de ácido-base (reação que ocorre entre Miniteste 6
um ácido e uma base). ௗ
1.1 v= ֞ d = v × ο‫ ֞ ݐ‬d = 340 × 0,2 = 68 m.
ο௧
2.1 Reação de ácido-base. ଺଼
1.2 d obstáculo = ֞ d obstáculo = 34 m.
2.2 Cloreto de sódio. ଶ
2.3 NaCκ (aq) + H2O (κ). 1.3 C.

2.4 A. 1.4 D.
3.1 B. 2. A. agudos; graves. B. sons; timbre. C. baixa; alta. D.
3.2 Detergente amoniacal. amplitude. E. fracos; fortes.
3.3 C. 3. I. C. II. B. III. A. IV. A. V. B.
ௗ
4.1 CaCO3 (s). 4.1 v= ֞ d = v × ο‫ ֞ ݐ‬d = 1522 × 0,2 = 304,4 m
ο௧
4.2 Reação de precipitação. Distância ao submarino = 152,2 m.
4.3 C. 4.2 Ecolocalização (golfinhos e morcegos).
5.1 Há formação de um sólido a partir da reação entre
duas soluções aquosas pouco solúveis. Miniteste 7
5.2 Iodeto de prata. AgI(s). 1.1 D.
5.3 AgNO3 (aq) + NaI (aq) o AgI (s) + NaNO3 (aq). 1.2 A. micro-ondas; B. infravermelhos; C. ultravioleta;
D. raios X.

1.3 Afirmação verdadeira. A radiação visível ou luz Questão de aula 3
branca é uma radiação policromática. No ar, as 1.1 3 átomos diferentes.
radiações que constituem a luz visível têm todas a 1.2 3 moléculas diferentes.
mesma velocidade de propagação e estão sobre- 1.3 a) A (unidades estruturais formadas por átomos do
postas, originam a luz branca. mesmo elemento químico).
2.2 a) 1 – raio incidente. 2 – raio refletido. 3 – raio b) B (unidades estruturais formadas por átomos de
refratado. diferentes elementos químicos).
b) ângulo de incidência = 400; ângulo de reflexão = c) C ou D (unidades estruturais diferentes).
400; ângulo de refração = 250. 2. B.
c) A intensidade da luz em 2 é menor do que a da 3. C6H12O6
luz em 1. 4. 3 C4H10
d) A direção de propagação da luz em 3 é diferente
da direção de propagação da luz em 1 porque a luz Questão de aula 4
sofre refração. Ao mudar de meio material, a luz 1.1 Carga (-3).
passa a propagar-se num meio com menor 1.2 K+
velocidade e aproxima-se da normal. 1.3 Fe3+
2.3 A. refletido; B. aproxima-se; mais; C. reflexão; 1.4 POଷିସ
refração. 2. NaCκ; Ca(OH)2; K2SO4; FePO4
3.1 Dispersão da luz. 3. Óxido de cálcio; nitrato de potássio; difluoreto de
3.2 A luz violeta é mais desviada. Quanto maior for o magnésio; sulfato de dicobre(I).
desvio, maior será a diferença de velocidade no ar e
no vidro. Se a luz violeta sofre maior desvio, então a Questão de aula 5
diferença de velocidade no ar e no vidro é maior 1.1 massa produtos = massa reagentes
para a luz violeta do que para a luz vermelha. massa produtos = 111,1 g + 44,0 g + 18,0 = 173,1 g
173,1 g = massa CaCO3 + 73,0 g ֞ massa CaCO3 =
Miniteste 8 = 100,1 g
1.1 Virtuais, direitas e menores do que o objeto. 1.2 Lei de Lavoisier ou Lei da Conservação da Massa:
1.2 D. Numa reação química, a massa dos reagentes é
1.3 Espelhos retrovisores; espelhos dos cruzamentos. igual à massa dos produtos da reação.
2.1 A. 1.3 a) A conclusão dos alunos não está correta:
2.2 ͻ a Lei da Conservação da Massa verifica-se em
todas as reações químicas;
ͻ a reação química envolve a formação de um gás
que se libertou do erlenmeyer (sistema aberto).
b) Os alunos deveriam ter tapado o recipiente (sis-
tema fechado).
c) Massa de gás libertado: 220,45 g – 220,14 g =
= 0,31 g.
3.1 A. Miopia. B. Hipermetropia.
3.2 B. Questão de aula 6
3.3 A. longe; divergente. B. perto; convergente. 1.1 2 K (s) + 2 H2K;ыͿ՜ 2 KOH (aq) + H2 (g)
1.2 C3H8 (g) +5 O2 (g) ՜ 3 CO2 (g) + 4 H2O (g)
1.3 Fe (s) + 2 ,ы;ĂƋͿp &Ğы2 (aq) + H2 (g)
Questões de aula 2.1 Ŷ;ƐͿнϮ,ы;ĂƋͿp Ŷы2 (aq) + H2 (g)
2.2 2 KOH (aq) + H2SO4 (aq) ՜ K2SO4 (aq) + 2 H2O (aq)
Questão de aula 1 2.3 2 Na (s) + 2 H2K;ыͿ՜ 2 NaOH (aq) + H2 (g)
1.1 D.
1.2 1– C. 2 – . 3 – A. Questão de aula 7
2. A – maior; menor. B – maior. C – pressão; volume; 1.1 A – solução ácida. B – solução básica ou alcalina.
aumenta/diminui; diminui/aumenta. 1.2 pH = 7.
1.3 Ácido clorídrico (aq) + Hidróxido de sódio (aq) p
Questão de aula 2 p Cloreto de sódio (aq) нŐƵĂ;ыͿ.
1. O átomo é constituído pelo núcleo (protões e 1.4 Cloreto de sódio (sal muito solúvel).
neutrões) e pela nuvem eletrónica (eletrões).
2. 1 – E. 2 – B. 3 – A. 4 – C. 5 – D.
3. A – F. B – F. C – V. D – V. E – F. F – V. G – F.

1.5 Questão de aula 12
ௗ
Soluções pH Coloração fenolftaleína
Coloração 1.1 v = ο௧ ֞ d = 340 × 12 ֞ v = 4080 m
tornesol
ο‫ = ݐ‬0,2 × 60 = 12 s
Ácido clorídrico 2 Incolor Vermelho 1.2 A velocidade de propagação da luz é muito superior
à velocidade de propagação do som.
Cloreto de sódio 7 Incolor Arroxeado 2. O som resulta da propagação de uma vibração num
Hidróxido de
meio material. Nos sólidos, a velocidade de
10 Carmim Azul
sódio propagação do som é (geralmente) superior à
2. A - F; B - F; C - V; D - V; E - V. velocidade de propagação do som no ar (à mesma
temperatura). Nos sólidos os corpúsculos estão
Questão de aula 8 mais próximos uns dos outros e as vibrações
1.1 a) Cloreto de prata(s) + Nitrato de sódio (aq). propagam-se mais facilmente.
b) Iodeto de chumbo (s) + Nitrato de potássio (aq).
1.2 AgNO3 (aq) + NaCκ (aq) ՜ AgCκ (g) + NaNO3 (aq). Questão de aula 13
2 KI (aq) + Pb(NO3)2 (aq) ՜ PbI2 (s) + 2 KNO3 (aq). 1. Aparelhos de sonar.
1.3 C. 2. Não são audíveis pelo ser humano. Os sons audíveis
2.1 Incrustações em tubagens e resistência de máqui- têm uma frequência de 20 Hz a 20 000 Hz.
nas; pouca espuma na lavagem. 3. C.
2.2 As águas duras formam pouca espuma, dificultando 4. Emissão de pulsos sonoros que sofrem reflexão no
a lavagem. Assim, é necessário adicionar maior quan- obstáculo e são novamente reenviados ao animal,
tidade de detergente. dando informação sobre a localização do obstáculo.
Questão de aula 9 Questão de aula 14

ଶଷି଴ 1.1 São refletidas.
1.1 v= ֞ v = 3,8 cm3/s.
଺ି଴ 1.2 Ondas mecânicas.
1.2 [0;1] s. 1.3 a) 0,1 s. Devido à reflexão do som, 0,2 s
1.3 À medida que a reação ocorre, o número de corresponde ao tempo de ida e volta entre a fonte
corpúsculos nos reagentes vai diminuindo e, sonora e o obstáculo.
consequentemente diminui o número de colisões ௗ
b) v = ֞ d = 1450 × 0,2 ֞ d = 290 m
ο௧
entre os corpúsculos dos reagentes. Assim, a ଶଽ଴
distância cardume = = 145 m
velocidade da reação é grande no início da reação e ଶ
2. Deteção de submarinos ou restos de embarcações;
depois vai diminuindo com o tempo.
mapeamento do fundo do mar.
1.4 B.
1.5 Medir a massa do reagente sólido que se consome Questão de aula 15
no mesmo intervalo de tempo. 1. Ondas de rádio; micro-ondas; UV; raios – X; raios
gama.
Questão de aula 10 2.1 D.
1.1 A – 1, 3. B – 2, 4. 2.2 A.
1.2 A – 1, 2, 4. B – 3, 5. 3. A – V. B – V. C – V. D – F. E – V. F – F. G – F. H – F. I – V.
2.1 A – Estado de divisão do reagente sólido.
Questão de aula 16
B – Temperatura. C – Catalisador. D – Concentração.
1.1 A – Reflexão regular (especular). B – Reflexão difusa
2.2 Aumentando a temperatura, aumenta a agitação
(difusão).
dos corpúsculos e aumenta o número de colisões
1.2 C.
eficazes, pelo que aumenta a velocidade da reação. 1.3 Falsa. As leis da reflexão verificam-se sempre em
cada ponto de incidência.
Questão de aula 11 1.4 A – Espelhos. B – Quadro de parede.
1. A – 6,5. B – 1,2. C – 4,3. 2.
2.1 Tipo de Características das imagens Aplicações no dia a
Espelho formadas dia
i) A e B; A e F; B e F. Direitas; virtuais; do mesmo
ii) B e F; C e F. Plano
tamanho do objeto.
Espelhos de parede
Simétricas; imagem e objeto à
iii) A e B; A e F. mesma distância do espelho.
2.2 D. Virtuais ou reais; direitas ou
Espelhos de
Côncavo invertidas; menores, maiores ou
2.3 B. iguais ao objeto.
aumento
Espelhos de
Virtuais; direitas; menores do que o
Convexo cruzamentos;
objeto.
retrovisores

Questão de aula 17 Questão de aula 18
1.1 1 – Córnea. 2 – Cristalino. 3 – Íris. 4 – Retina. 1. Dispersão da luz:
5 – Nervo ótico. ͻ as diferentes radiações que constituem a luz
1.2 Lente convergente. visível têm todas a mesma velocidade de
1.3 C. propagação no ar;
2.1 A – Hipermetropia. ͻ ao atravessarem um meio transparente dife-
B – Miopia. rente do ar (prisma ótico), sofrem refração e
2.2 Hipermetropia – Lentes convergentes. Miopia – passam a ter diferentes velocidades de propa-
lentes divergentes. gação;
2.3 A – Receita 2 – Hipermetropia. ͻ no vidro, a velocidade de propagação das radia-
B – Receita 1 – Miopia. ções monocromáticas é diferente e as radiações
separam-se.
2. A – V. B – F. C – F. D – V. E – V.
3. B.
4. D.

Relatórios orientados
Apresentam-se nesta secção Relatórios Orientados para as atividades laboratoriais/experimentais

propostas no manual Universo FQ 8.
São 22 Relatórios Orientados, distribuídos da seguinte forma: 10 relatórios no domínio Reações
Químicas; 6 relatórios no domínio Som; 6 relatórios no domínio Luz.
Os Relatórios Orientados estão organizados em três partes: Antes da atividade, Durante a atividade e
Depois da atividade.
Na primeira parte, pretende-se que o aluno organize os conteúdos essenciais necessários à realização
da atividade laboratorial/experimental, faça uma previsão ou realize uma pesquisa.
Na segunda parte há um procedimento laboratorial a seguir, devendo o aluno fazer o registo das suas
observações.
Na terceira parte, o aluno deverá organizar as suas conclusões respondendo às questões colocadas.
Os relatórios estão pensados para aulas de 45/50 min. Alguns Relatórios Orientados estão
estruturados em Parte A, Parte B e Parte C, correspondendo cada parte a uma pequena atividade:
nestes casos, dependendo do ritmo de trabalho da turma, o professor poderá optar por subdividir o
relatório em três e realizar a atividade em aulas consecutivas. Alternativamente, poderá organizar a
turma em grupos de trabalho e atribuir a cada grupo uma parte, e no final cada grupo apresenta as
suas conclusões à turma num contexto de promoção da Comunicação em Ciência.
Por último, salienta-se que embora todas as atividades do manual, e consequentemente todos os
Relatórios Orientados, sejam, por uma questão de simplicidade, designadas como «Atividade
Experimental», nem todas envolvem a manipulação e o controlo de variáveis. Na generalidade, são
apresentadas propostas de «Atividades Laboratoriais» em que o professor deverá criar as condições
de segurança para que os alunos manipulem material de laboratório.

Atividade experimental 1
Como se relacionam entre si as grandezas temperatura de um gás,

o volume que ocupa e a sua pressão?
Manual, vol. 1, pp. 17-18
Nos gases, o espaço vazio existente entre os corpúsculos é muito grande, quando comparado com os
sólidos e os líquidos. Por este motivo, possuem maior liberdade de movimentos e, consequentemente,
são mais influenciados por variações de volume, de pressão e de temperatura.
Com esta atividade, pretende-se mostrar que a temperatura de um gás, o volume que ocupa e a pressão
que exerce são grandezas que se relacionam entre si. Durante a atividade, observa atentamente o que
acontece.
Antes da atividade
1. Caracteriza o estado físico gasoso e a sua organização corpuscular.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Parte A – Efeito da variação do volume na pressão de um gás
Material
ͻ Tina de vidro grande com água ͻ Tira de papel
ͻ Tina de vidro pequena ͻ Fita-cola
Procedimento
1. Usando fita-cola, prende a tira de papel ao fundo da tina
pequena (do lado de dentro).
2. Com cuidado, mergulha a tina pequena, com a abertura para
baixo, na água da tina maior.
Fig. 1 Montagem para
Depois da atividade investigar o efeito da
variação de volume na
1. O papel ficou molhado ou seco? Explica as tuas observações. pressão de um gás.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Parte B – Efeito da variação da pressão no volume de um gás
Material
ͻ Garrafa de plástico com tampa ͻ Pipeta conta-gotas ͻ Água
Procedimento
1. Enche, parcialmente, a pipeta conta-gotas com água.
2. Enche completamente a garrafa de plástico com água [Fig. 2 A].
3. Mergulha a pipeta conta-gotas na garrafa, garantindo que se
mantém o ar no seu interior.
4. Tapa bem a garrafa e, com as mãos, comprime as paredes da
garrafa, exercendo forças com intensidades diferentes [Fig. 2 B].
Fig. 2 Montagem para investigar o efeito da

Depois da atividade variação de pressão no volume de um gás.
1. Relaciona a pressão exercida na garrafa (intensidade da força exercida por unidade

d d de
d área)
á ) com o
volume de ar no interior da pipeta conta-gotas.
_______________________________________________________________________________
2. Se colocasses a pipeta conta-gotas parcialmente cheia a flutuar na água da garrafa, e te esquecesses
de fechar a garrafa antes de a comprimires, explica o que prevês que aconteceria à pipeta.
_______________________________________________________________________________
Parte C – Efeito da variação da temperatura na pressão de um gás
Material
ͻ Balão de Erlenmeyer de boca larga ͻ Algodão ͻ Pinça
ͻ Ovo cozido sem casca ͻ Etanol ͻ Isqueiro
Procedimento
1. Humedece em etanol um pedaço pequeno de algodão.
2. Segura no algodão com uma pinça e acende-o com o isqueiro.
entro
3. De imediato, e com muito cuidado, coloca o algodão em chama dentro
do balão de Erlenmeyer e, de seguida, coloca o ovo sobre a bocaa do
balão, tapando-a completamente [Fig. 3].
4. Aguarda e observa o que acontece. Fig. 3 Montagem para investigar o
efeito da variação da temperatura
na pressão de um gás.
Depois da atividade
1. Explica o que aconteceu ao ovo após a ar no interior da garrafa ter arrefecido.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Estabelece uma relação entre a pressão e a temperatura do ar no interior da garrafa.
_______________________________________________________________________________
Que soluções conduzem a corrente elétrica?

Manual, vol. 1, p. 36
Certas soluções conduzem a corrente elétrica, enquanto outras não. A água pura, por exemplo, não é
condutora de corrente elétrica, mas a água da torneira é. Este facto explica-se pela existência de iões
de carga positiva e de iões de carga negativa na água da torneira e nas soluções boas condutoras.
Antes da atividade
1. Pesquisa acerca da condutividade elétrica de substâncias iónicas e moleculares.
2. Das substâncias destacadas na secção Material, prevê quais darão origem a soluções boas
condutoras de corrente elétrica.
Material
ͻ Água ͻ Cromato de cobre ͻ Lâmpadas de 9 V com suporte
ͻ Açúcar (ou sulfato de cobre) ͻ Minas de lápis
ͻ Etanol ͻ Copo ou cristalizador
ͻ Sal de cozinha ͻ Pilha de 9 V (ou outro
gerador equivalente)
ͻ Borato de sódio
ͻ Fios condutores
Procedimento
1. Faz a montagem experimental representada na Fig. 1.
2. Introduz os bicos de lápis – elétrodos – em água
colocada no copo e verifica se a lâmpada acende, isto
é, se há passagem de corrente elétrica.
Fig. 1 Montagem para investigar
3. Repete o passo 2 substituindo a água por uma solução a condução da corrente elétrica em soluções.
de:
a) açúcar em água. d) borato de sódio em água.
b) água e etanol. e) cromato de cobre em água (ou sulfato de
c) sal de cozinha em água. cobre em água).
Durante a atividade
ͻ Observa e regista o que acontece.
Depois da atividade
1. Identifica qual (ou quais) das soluções usadas é (são) boa(s) condutora(s) de corrente elétrica e
compara os resultados experimentais com as tuas previsões iniciais.
2. Indica para as substâncias/soluções utilizadas, quais são as suas unidades estruturais.
3. Conclui acerca da condutividade elétrica da grafite que constitui as minas de lápis.

Lei da Conservação da Massa

Manual, vol. 1, pp. 47- 48
De acordo com a Lei de Lavoisier, numa reação química a massa total não varia, ou seja, a massa dos
reagentes transformados é igual à massa de produtos que se formam. Nesta atividade vamos verificar
experimentalmente que durante as reações químicas a massa não se altera.
Parte A – O que sucede à massa total na reação química entre o sulfato de cobre(II)
e o hidróxido de cálcio?
Antes da atividade
1. Pesquisa sobre os reagentes utilizados na atividade e indica a sua fórmula química.

_______________________________________________________________________________
2. Pesquisa acerca das regras de segurança a cumprir no manuseamento dos reagentes.

_______________________________________________________________________________
Material Reagentes
ͻ 2 gobelés ͻ Solução aquosa de sulfato de cobre(II)
ͻ Balança ͻ Solução aquosa de hidróxido de cálcio
Procedimento
1. Determina, com uma balança, a massa do conjunto formado pelo
gobelé com a solução de sulfato de cobre(II) e o gobelé com a
solução de hidróxido de cálcio (m1) [Fig. 1 A].
2. Inclina cuidadosamente um dos gobelés e junta uma solução à

outra [Fig. 1 B].
3. Determina novamente a massa do conjunto (m2) [Fig. 1 C].
Durante a atividade
ͻ Observa o que acontece.
ͻ Regista as massas m1 e m2. _____________________________
Depois da atividade
1. Escreve a equação química que traduz a reação ocorrida,
sabendo que se formou sulfato de cálcio e hidróxido de
cobre(II).
__________________________________________________
2. O que permite concluir que ocorreu uma reação química?

__________________________________________________
Fig. 1 Reação química entre o sulfato de
3. Compara os valores das massas m1 e m2 e tira conclusões. cobre(II) e o hidróxido de cálcio em
solução aquosa.
__________________________________________________

Parte B – Como varia a massa durante a reação química entre o ácido acético
e o bicarbonato de sódio?
Antes da atividade
1. Pesquisa qual é a reação química que ocorre por junção de ácido acético a bicarbonato de sódio e
indica a fórmula química e os estados físicos dos reagentes e dos produtos da reação.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Material
ͻ Balão de Erlenmeyer ͻ Rolha
ͻ Tubo de ensaio pequeno (para caber ͻ Linha
dentro do balão de Erlenmeyer) ͻ Balança
Reagentes
ͻ Bicarbonato de sódio ͻ Solução de ácido acético (vinagre)
Procedimento
1. Coloca o bicarbonato de sódio a cobrir o fundo do balão de Erlenmeyer.
2. Coloca a solução de ácido acético no tubo de ensaio, até cerca de um

terço da capacidade do tubo.
3. Por meio de uma linha, suspende o tubo de ensaio dentro do balão de

Erlenmeyer e coloca uma rolha no balão.
4. Determina com uma balança a massa do conjunto, m1 [Fig. 2 A].
5. Inclina cuidadosamente o balão de Erlenmeyer, de modo que os dois

reagentes entrem em contacto.
6. Volta a determinar a massa do conjunto, m2 [Fig. 2 B].
Durante a atividade
ͻ Observa o que acontece.
ͻ Regista as massas m1 e m2. __________________________________
Depois da atividade
Fig. 2 Reação química
1. Escreve a equação química que traduz a reação ocorrida. entre o bicarbonato de
sódio e o ácido acético.
_______________________________________________________________________________
2. O que permite concluir que ocorreu uma reação química?

_______________________________________________________________________________
3. Compara os valores das massas m1 e m2 e tira conclusões.

_______________________________________________________________________________

Como identificar a ocorrência de reações de combustão?

O gás dioxigénio, O2, por ser um dos constituintes maioritários da nossa atmosfera, intervém com
frequência em reações químicas que ocorrem à nossa volta, como a corrosão dos metais ou a queima
de combustíveis fósseis, e também no nosso corpo, através da respiração celular.
Antes da atividade
1. Pesquisa reações de combustão que ocorram à nossa volta indicando, para duas delas: a) os
reagentes e os produtos da reação; b) o combustível e o comburente.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Realiza as experiências seguintes com cuidado, para evitar acidentes que causem queimaduras.
Parte A – Fazer arder o ferro
Material e Reagente
ͻ Lamparina e fósforos ͻ Vidro de relógio ͻ Pinça ͻ Palha de aço
Procedimento
1. Segura com a pinça um pequeno pedaço de palha de aço

e coloca-o sobre a chama da lamparina.
2. De seguida coloca-o sobre o vidro de relógio [Fig. 1] e

observa o que acontece.
Fig. 1 Palha de aço a arder.
Parte B – Queima de um combustível
Material e Reagente
ͻ Pipeta conta-gotas ͻ Cadinho de cerâmica ͻ Etanol (ou acetona)
ͻ Fósforos ͻ Caixa de Petri (ou vidro de relógio)
Procedimento
1. Com a pipeta conta-gotas, coloca aproximadamente 3 mL de etanol

(ou de acetona) no cadinho.
2. Coloca o etanol (ou a acetona) a arder utilizando um fósforo aceso

[Fig. 2].
3. Tapa completamente o cadinho com a caixa de Petri (ou com o vidro de

relógio) e observa o que acontece. Fig. 2 Etanol a arder.

Parte C – Corrosão do sódio
Material e Reagente
ͻ Pinça ͻ Faca ͻ Placa de Petri ͻ Sódio metálico
O sódio não pode entrar em contacto com a água. Manuseia-o com cuidado.
Procedimento
1. Com a pinça, coloca o sódio metálico [Fig. 3] na placa de Petri.

2. Corta o sódio em pedaços mais pequenos e observa o que acontece.
Parte D – Combustão do magnésio Fig. 3 Sódio metálico.
Material e Reagente
ͻ Copo de combustão com um pouco ͻ Tesoura
de água no fundo ͻ Lamparina e fósforos
ͻ Colher de combustão ͻ Fita de magnésio
ͻ Placa de vidro
Procedimento
Olhar muito tempo para o brilho resultante da queima do magnésio
pode danificar permanentemente a visão.
1. Corta um pequeno pedaço de fita de magnésio, coloca-o na colher de
combustão e aquece-a à chama da lamparina [Fig. 4].
2. Introduz a colher de combustão no copo de combustão, tapa-o logo de
seguida e observa atentamente.
Durante a atividade
Fig. 4 Chama do magnésio.
ͻ Regista as tuas observações.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Depois da atividade
1. Justifica que em cada situação (A, B, C e D) ocorreu uma combustão.
_______________________________________________________________________________
2. Para cada situação (A, B, C e D), indica:
a) o nome do(s) reagente(s) e do(s) produto(s) da reação;
b) a substância combustível;
c) a substância comburente.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Indica uma situação em que ocorra formação de gases poluentes para a atmosfera.
_______________________________________________________________________________
Como relacionar a cor do indicador, o pH e o caráter ácido-base de uma solução?
No nosso dia a dia é possível encontrarmos diversos indicadores ácido-base. Por exemplo, os
pigmentos presentes na amora de cor negra alteram a sua cor caso contactem com um ácido ou uma
base. Também se obterá uma cor diferente juntando extrato de couve-roxa a soluções ácidas e
soluções básicas.
Antes da atividade
1. Pesquisa sobre as propriedades da couve-roxa como indicador colorimétrico de ácido-base, e

explica porque é que o extrato de couve-roxa é um indicador de ácido-base.
_______________________________________________________________________________
2. Explicita que vantagens advêm do uso do indicador universal comparativamente ao uso da

fenolftaleína ou do tornesol.
_______________________________________________________________________________
Material e reagentes
ͻ Couve-roxa ͻ Lamparina e tripé
ͻ Papel de tornesol azul e vermelho ͻ Substâncias e soluções vulgares
ͻ Solução alcoólica de fenolftaleína como, por exemplo: água, águas
minerais, vinagre branco, sumo de
ͻ Indicador universal em solução
limão, bebida gasosa, líquido
ͻ Papel indicador universal limpa-vidros, água da chuva,
ͻ Medidor de pH água de cal, ácido sulfúrico, ácido
ͻ 6 gobelés clorídrico, ácido nítrico, amónia,
ͻ 6 tubos de ensaio e respetivo suporte soda cáustica, cloreto de sódio,
borato de sódio, bicarbonato de
ͻ Conta-gotas
sódio, nitrato de amónio, sais de
ͻ 6 varetas de vidro frutos, pastilhas contra a azia,
ͻ Vidros de relógio amostra de solo, etc.
Procedimento
1. Prepara o extrato de couve-roxa,

migando-a para dentro de um
gobelé com água quente, fervendo
durante cinco minutos e
decantando, tal como indica a
Figura 1.
2. Reserva a água de cozedura da

couve-roxa e deixa-a arrefecer. Fig. 1 Preparação do indicador de couve-roxa.

3. Seleciona 6 soluções distintas e coloca cada uma delas num tubo de ensaio identificado. Testa o seu
caráter ácido, neutro ou básico:
a) Junta algumas gotas de indicador de couve-roxa a cada solução a testar.
b) Procede igualmente com o indicador fenolftaleína.
c) Mergulha uma ponta de fita de papel de tornesol (azul e vermelho) em cada solução ou toca no
papel com uma vareta molhada com a solução a testar.
d) Adiciona umas gotas do indicador universal em solução a cada tubo de ensaio.
e) Usa o medidor de pH para determinar o pH das várias soluções.
f) Tal como procedeste para o papel de tornesol, mergulha uma ponta de fita de papel de indicador
universal em cada solução ou toca no papel com uma vareta molhada com a solução a testar.
Durante a atividade
Regista as observações na tabela.

Cor da solução com o indicador Valor de pH
Papel de Indicador Papel Caráter
Solução Medidor
Couve-roxa Fenolftaleína tornesol universal indicador ácido-base
de pH
Azul Vermelho em solução de pH
Depois da atividade
1. Conclui acerca do caráter químico de cada uma das soluções testadas. Regista as tuas conclusões
na tabela acima.
2. Explica qual é a vantagem de utilizar tornesol em vez de fenolftaleína em soluções neutras.

_______________________________________________________________________________
3. Para os dados recolhidos, estabelece uma escala colorimétrica de pH onde apresentes a cor
registada no indicador universal e o respetivo valor de pH medido.
_______________________________________________________________________________
4. Explicita que vantagens advêm do uso do medidor de pH comparativamente ao uso dos restantes
indicadores utilizados.
_______________________________________________________________________________

Como identificar as reações de precipitação, a dureza da água e a solubilidade dos sais?

À nossa volta podemos encontrar vários exemplos de sais solúveis e de sais pouco solúveis em água.
Quando cozinhamos, utilizamos, por exemplo, o cloreto de sódio ou o bicarbonato de sódio, que se
dissolvem em água. Por outro lado, os resíduos de calcário depositados nas torneiras e canalizações
em regiões com águas duras são formados por carbonato de cálcio, que é um sal pouco solúvel e que
se forma devido a reações de precipitação.
Antes da atividade
1. Pesquisa sobre a solubilidade em água dos reagentes da Parte A desta Atividade Experimental,
indicando quais serão solúveis e quais serão pouco solúveis em água.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Explica, por palavras tuas, o que entendes por reação de precipitação.

_______________________________________________________________________________
3. Procura informações que te permitam classificar a dureza da água da tua região.

_______________________________________________________________________________
Parte A – Solúvel ou pouco solúvel?
Material Reagentes
ͻ Suporte para tubos ͻ 4 varetas de vidro ͻ Cloreto de cobre(II)
de ensaio ͻ Água destilada ͻ Sulfato de cálcio
ͻ 4 tubos de ensaio ͻ Sulfato de sódio
ͻ Espátula ͻ Iodeto de prata (ou iodeto de
chumbo ou cloreto de bário ou
carbonato de cálcio)
Procedimento
1. Numera os tubos de ensaio de 1 a 4.
2. Deita água em cada tubo até cerca de um terço da sua

capacidade.
3. Adiciona aproximadamente a mesma massa de cloreto de

cobre no tubo 1, sulfato de cálcio no tubo 2, sulfato de sódio
no tubo 3 e iodeto de prata no tubo 4 [Fig. 1]; agita.
Durante a atividade Fig. 1 Tubos de ensaio com água a que se

ͻ Regista as tuas observações. adicionaram diferentes sais.

Depois da atividade
1. O que se pode dizer relativamente à solubilidade dos sais estudados em água?

_______________________________________________________________________________
2. Compara os resultados experimentais com os dados da tua pesquisa.

_______________________________________________________________________________
Parte B – Como identificar reações de precipitação?
Material Reagentes
ͻ Suporte para tubos de ensaio ͻ Soluções aquosas de:
ͻ 6 tubos de ensaio nitrato de chumbo(II); iodeto de potássio;
nitrato de bário; cloreto de sódio; cloreto
ͻ 7 pipetas conta-gotas
de níquel(II); carbonato de sódio; nitrato
de prata.
Procedimento
1. Numera os tubos de ensaio de 1 a 6.
2. Com o auxílio de uma pipeta conta-gotas, coloca cerca de 10 gotas de solução aquosa de nitrato de
chumbo(II) dentro de um tubo de ensaio (tubo 1).
3. Adiciona ao tubo de ensaio 1 cerca de 10 gotas da solução aquosa de iodeto de potássio.
4. Com o auxílio de uma pipeta conta-gotas, coloca no tubo 2 cerca de 10 gotas da solução aquosa de
nitrato de bário (tubo 2).
5. Adiciona ao tubo de ensaio 2 cerca de 10 gotas da solução aquosa de cloreto de sódio.
6. Com o auxílio de uma pipeta conta-gotas, coloca cerca de 10 gotas de solução aquosa de cloreto de
níquel(II) no tubo 3 e repete o procedimento para os tubos de ensaio 4, 5 e 6, com as soluções de
carbonato de sódio, cloreto de sódio e iodeto de potássio, respetivamente.
7. Adiciona às soluções dos tubos de ensaio 3, 4, 5 e 6, duas a três gotas de nitrato de prata.
Durante a atividade
ͻ Regista na tabela as tuas observações.
Ocorre Não ocorre Cor do
Tubo Reagentes
precipitação precipitação precipitado
1
2
3
4
5
6

Depois da atividade
1. Escreve as equações químicas que traduzem todas as reações ocorridas.

_______________________________________________________________________________
2. Sempre que ocorra precipitação indica o nome do precipitado formado.

_______________________________________________________________________________
Parte C – Como identificar a dureza da água?
Material Reagentes
ͻ Suporte para tubos de ensaio ͻ Água mineral
ͻ 4 tubos de ensaio com tampa ͻ Água gaseificada
ͻ Água destilada
ͻ Água com detergente
ͻ Solução aquosa de carbonato
de sódio
Procedimento
1. Coloca a água mineral no tubo 1, a água gaseificada no tubo 2, a água destilada no tubo 3 e a solução
aquosa de carbonato de sódio no tubo 4. Coloca o mesmo volume de amostra em cada tubo.
2. Adiciona a cada tubo 10 gotas de água com detergente e agita.
3. Coloca os tubos de ensaio no suporte e observa a quantidade de espuma que se formou.
Durante a atividade
Depois da atividade
1. Qual das amostras analisadas corresponde à água mais dura?

Justifica.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Qual é o efeito da concentração dos reagentes na velocidade de uma reação?

A velocidade das reações químicas pode ser afetada por diversos fatores. Nesta Atividade
Experimental vamos estudar qual o efeito da concentração dos reagentes na velocidade da reação
entre o ácido acético e o hidrogenocarbonato de sódio.
Antes da atividade
1. Pesquisa sobre a reação química que ocorre quando se adiciona ácido acético, CH3COOH,
constituinte do vinagre, a hidrogenocarbonato de sódio, NaHCO3.
_______________________________________________________________________________
2. Escreve a equação química que traduz esta reação.

_______________________________________________________________________________
Material Reagentes
ͻ Balança ͻ Hidrogenocarbonato de sódio,
ͻ 2 balões de Erlenmeyer NaHCO3
ͻ 2 balões de borracha ͻ 2 soluções de vinagre de diferente
concentração
ͻ 2 vidros de relógio
ͻ 2 espátulas
ͻ 2 provetas
ͻ 2 rolhas
Procedimento
1. Prepara o material como está indicado [Fig. 1];

coloca o sólido dentro dos balões de borracha.
2. Tira as rolhas dos balões de Erlenmeyer. Coloca

cada balão de borracha na boca do balão de um
Erlenmeyer, sem deixar cair o sólido. Deixa cair os
sólidos sobre as soluções simultaneamente e agita.
Durante a atividade
ͻ Regista as tuas observações. Fig. 1 Efeito da concentração dos
reagentes na velocidade de uma reação.
Depois da atividade
1. Compara, ao fim de um certo intervalo de tempo, o volume de gás recolhido nos dois balões de
borracha.
_______________________________________________________________________________
2. Relaciona a concentração dos reagentes com o volume de gás produzido.

_______________________________________________________________________________

Qual é o efeito da temperatura na velocidade de uma reação?

A velocidade da reação entre o ácido acético e o hidrogenocarbonato de sódio também é afetada pela
temperatura à qual ocorre a reação. Nesta Atividade Experimental vamos estudar qual o efeito da
temperatura na velocidade desta reação.
Antes da atividade
1. Prevê como variará a velocidade desta reação química com o aumento da temperatura.
_______________________________________________________________________________
Material Reagentes
ͻ 2 balões de Erlenmeyer ͻ Hidrogenocarbonato de sódio,
ͻ 1 tina com água NaHCO3
ͻ 2 balões de borracha ͻ 2 soluções de vinagre de igual
concentração
Procedimento
1. Planifica e realiza uma experiência semelhante à

Atividade Experimental anterior com duas diferenças:
a) usa vinagre com a mesma concentração nos dois
balões de Erlenmeyer;
b) coloca um dos balões de Erlenmeyer numa tina com
água a 80 °C [Fig. 1].
Durante a atividade Fig. 1 Efeito da temperatura na velocidade

ͻ Regista as tuas observações. de uma reação.
Depois da atividade
1. Compara o volume de gás recolhido nos dois balões ao fim de um determinado período de tempo.
_______________________________________________________________________________
2. Relaciona a temperatura à qual ocorreu a reação química com o volume de gás produzido e
compara os resultados obtidos com a tua previsão inicial.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Qual o efeito do estado de divisão de um reagente na velocidade de uma reação?

Para além da concentração dos reagentes e da temperatura, também o estado de divisão dos
reagentes sólidos afeta a velocidade das reações químicas. Nesta Atividade Experimental vamos
analisar o efeito do estado de divisão do sólido carbonato de cálcio, CaCO3, quando reage com o ácido
acético, CH3COOH, constituinte do vinagre.
Antes da atividade
1. Pesquisa sobre a reação química que ocorre quando se adiciona ácido acético, CH3COOH, a
carbonato de cálcio, CaCO3.
_______________________________________________________________________________
2. Escreve a equação química que traduz esta reação.

_______________________________________________________________________________
Material e Reagentes
ͻ Balança ͻ Carbonato de cálcio, CaCO3, em
ͻ 4 gobelés pedra e em pó
ͻ Proveta ͻ Vinagre
ͻ Espátulas
ͻ Vidros de relógio
Procedimento
1. Num vidro de relógio, pesa cerca de 5 g de carbonato de cálcio em pedra.
2. Coloca sobre o prato de uma balança um gobelé com 20 cm3 de vinagre e
um gobelé com o carbonato de cálcio [Fig. 1 A]. Regista a massa.
3. Junta o carbonato de cálcio ao vinagre; mantém os dois gobelés no prato
da balança e observa.
4. Regista a massa ao fim de cinco minutos.
5. Repete os procedimentos anteriores utilizando igual massa de carbonato
de cálcio em pó [Fig. 1 B].
Durante a atividade
ͻ Regista as tuas observações. Fig. 1 Efeito de estado de
divisão de um re agente na
Depois da atividade velocidade de uma reação.
1. Compara os resultados da atividade e interpreta-os. _____________________________________

2. Em cada situação, qual foi a massa de dióxido de carbono que escapou para a atmosfera ao fim de
cinco minutos de reação? __________________________________________________________
3. Determina, para cada uma das situações, qual foi a velocidade da reação medida pela massa de
dióxido de carbono libertado para a atmosfera por minuto (ignora a porção de dióxido de carbono
que tenha ficado dissolvido em água)? ________________________________________________
Qual o efeito dos catalisadores na velocidade de uma reação?

A presença de catalisadores numa reação química provoca a alteração da sua velocidade. Estas
substâncias podem ser materiais vulgares, como as cinzas na combustão do açúcar, ou catalisadores
biológicos, como as enzimas presentes na batata, que atuam na reação de decomposição do peróxido
de hidrogénio.
Antes da atividade
1. Refere qual é o efeito que os catalisadores têm sobre a velocidade de uma reação.
_______________________________________________________________________________
2. Escreve a equação química que traduz a reação de decomposição do peróxido de hidrogénio, H2O2,
constituinte da água oxigenada.
_______________________________________________________________________________
3. Pesquisa sobre os catalisadores da reação de decomposição do peróxido de hidrogénio e indica dois

que sejam utilizados no dia a dia e dois que sejam usados no laboratório.
_______________________________________________________________________________
Material Reagentes
ͻ 2 vidros de relógio ͻ Açúcar
ͻ 2 cristalizadores (ou tinas de vidro) ͻ Cinza de cigarro
ͻ 2 gobelés ͻ Batata (crua e cozida)
ͻ 6 tubos de ensaio com suporte ͻ Nabo e cenoura
ͻ Proveta de pequena capacidade ͻ Queijo
ͻ Água oxigenada «a 20 volumes»
Parte A
Procedimento
1. Coloca iguais quantidades de açúcar em cada vidro de

relógio.
2. Espalha cinza sobre um deles.
3. Aproxima um fósforo aceso do açúcar em cada um dos

vidros de relógio [Fig. 1] e compara as observações feitas.
Fig. 1 A cinza no vidro de relógio I atua como

catalisador da combustão.

Parte B
1. Coloca água oxigenada em cada uma das tinas de vidro.
2. Adiciona a uma das tinas uma rodela de batata [Fig. 2].
3. Compara as observações nas duas situações.
Fig. 2 A batata tem uma enzima

(um catalisador natural) que promove
a decomposição do peróxido de
hidrogénio.
Parte C
1. Com uma proveta, coloca 5 cm3 de água oxigenada em cada um de vários tubos de ensaio.
2. A cada tubo junta, em quantidades semelhantes, pequenos pedaços de batata descascada, batata
com casca, batata cozida, cenoura, nabo e queijo.
3. Observa se há libertação de um gás e compara a rapidez da reação nos vários casos.
Fig. 3 Decomposição do peróxido de

hidrogénio por ação de enzimas presentes
em alguns elementos.
Durante a atividade
Depois da atividade
1. Em qual das situações da parte A foi mais rápida a combustão do açúcar?

_______________________________________________________________________________
2. Qual é o gás libertado durante a decomposição da água oxigenada?

_______________________________________________________________________________
3. A presença de batata aumenta a velocidade da reação de decomposição da água oxigenada.

Justifica.
_______________________________________________________________________________
4. Com base nas tuas observações da parte C, indica, justificando, qual é o melhor catalisador da
reação de decomposição da água oxigenada.
_______________________________________________________________________________

Será que a vibração de uma fonte sonora se transmite ao meio que a rodeia?
Antes da atividade
1. O que significa percutir um diapasão?

_______________________________________________________________________________
Material
ͻ Diapasão
ͻ Bola de esferovite
ͻ Fio muito fino
ͻ Copo de vidro com água
Procedimento
1. Suspende uma pequena bola de esferovite por um fio muito fino.
2. Encosta o diapasão à bola de esferovite e verifica se ela se move.

Fig. 1 Diapasão a vibrar dentro
3. Percute o diapasão e encosta-o novamente à bola. de água.
O que observas?
4. Percute o diapasão e coloca-o na superfície da água do copo [Fig. 1].

O que observas?
Depois da atividade
1. O que acontece ao meio que rodeia o diapasão quando as suas hastes vibram?
_______________________________________________________________________________
2. O que esperas observar se colocares grãos de areia sobre um tambor e percutires o tambor?
_______________________________________________________________________________

Em que meios se propaga o som? O som propaga-se no vazio?

Antes da atividade
1. O vazio é um meio sem corpúsculos (átomos, moléculas ou iões). Que outro nome se dá ao «vazio»?
_______________________________________________________________________________
Material
ͻ Despertador ͻ Areia ͻ Campânula de vidro
ͻ Sacos plásticos ͻ Tina com água ͻ Bomba de vazio
Procedimento
1. Põe um despertador para tocar passados 5 min e coloca-o dentro de um saco plástico muito bem
fechado e sem ar.
2. Coloca o despertador no interior da areia. Espera que toque. Ouves o som?
3. Repete o passo 1 e coloca o despertador na tina com água. Espera que toque. Ouves o som?
4. Coloca o despertador, sem estar no saco, dentro de uma campânula de vidro [Fig. 1 A]. Liga a bomba
de vazio à campânula e, quando ele começar a tocar, extrai o ar [Fig. 1 B] e vai escutando o som.
Fig. 1 Experiência para verificar

se o som se propaga no vazio.
Depois da atividade
1. O som propaga-se nos sólidos e líquidos? Justifica a tua resposta.

_______________________________________________________________________________
2. À medida que o ar foi sendo extraído da campânula, o que detetou o teu ouvido?
_______________________________________________________________________________
3. Se conseguisses extrair todo o ar do interior da campânula, conseguirias ouvir som?

_______________________________________________________________________________

Como produzir uma onda?

Antes da atividade
1. Como poderás pôr a vibrar a superfície da água? E uma mola?

_______________________________________________________________________________
Material
ͻ Recipiente com água ͻ Corda (ou fio)
o)
ͻ Lápis ͻ Mola tipo «slinky»
slinky»
ͻ Rolha (ou folha de árvore)
Procedimento
ado
1. Coloca o lápis no meio da superfície da água e a rolha ao lado
[Fig. 1 A]. Oscila o lápis, para cima e para baixo. Repete,ete,
aumentando a frequência de oscilação do lápis. Observa va a
superfície da água. Vê se a rolha oscila e se se move ao longo
ngo
da superfície da água.
2. Ata uma ponta da corda a uma cadeira. Com a mão, faz

oscilar a outra ponta para cima e para baixo [Fig. 1 B].
Repete, mas agora afastando mais a mão da posição de
equilíbrio. Observa a forma da corda nas duas situações.
3. Coloca a mola sobre uma mesa e prende uma das pontas

com a mão. Com a outra mão, estica e comprime
repetidamente a outra ponta [Fig. 1 C]. Observa a forma da
mola.
Fig. 1 Ondas produzidas na água (A),
numa corda (B) e numa mola (C).
Depois da atividade
1. A superfície da água ficou a oscilar? O que aconteceu à rolha: ficou parada ou oscilou? Mudou
de sítio? Observaste alterações quando mudou a frequência de oscilação do lápis?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Que diferença observaste na corda quando oscilaste a mão, colocando-a mais ou menos afastada
da posição de equilíbrio?
_______________________________________________________________________________
3. Que observaste na mola quando a esticaste e comprimiste?

_______________________________________________________________________________
4. Nos procedimentos anteriores, produziste ondas. De um modo geral, como se pode produzir uma
onda?
_______________________________________________________________________________

Como variar a intensidade e a altura de um som?

Antes da atividade
1. Num instrumento musical de corda, se forem tangidas duas cordas (que são do mesmo material)
do mesmo comprimento mas de espessuras diferentes, a mais espessa (a de maior massa) vibrará
mais lentamente do que a mais fina. Qual delas vibrará com maior frequência?
_______________________________________________________________________________
2. Num instrumento musical de sopro, o que vibra é uma coluna de ar, cujo comprimento se faz variar
abrindo ou fechando orifícios do instrumento com os dedos. Quanto maior for a coluna de ar que
vibra (maior massa), mais lentamente ela vibrará. Se a coluna de ar for pequena, a frequência do
som será grande ou pequena?
_______________________________________________________________________________
Material
ͻ Lâmina metálica (ou régua) com cerca de 50 cm
ͻ Caixa de papelão com abertura
ͻ Elástico fino e elástico espesso com o mesmo comprimento
ͻ Tubos de ensaio e respetivo suporte
ͻ Água
Procedimento
1. Prende com a mão parte da lâmina na borda de uma mesa, deixando a outra parte fora da mesa [Fig.
1].
Fig. 1 Som produzido

pela vibração de uma
lâmina.
a) Flete a extremidade livre, larga-a e ouve o som. Flete-a ainda mais. Compara os sons quanto à
intensidade.
b) Flete a extremidade livre, larga-a e ouve o som. Repete, aumentando o comprimento da lâmina
que vibra. Compara os sons e assinala a quadrícula correta da tabela.
Parte da lâmina que vibra

Pequena Grande
Som baixo (grave)
Som alto (agudo)

2. Coloca cada elástico em frente à abertura da caixa, prendendo as
pontas [Fig. 2]. Põe um elástico a vibrar e ouve o som. Repete com o
outro elástico. Compara os sons e assinala a quadrícula correta da
tabela.
Elástico que vibra
Fino Espesso
Fig. 2 Som produzido pela
Som baixo (grave) vibração de um elástico.
Som alto (agudo)
3. Enche os tubos de ensaio com diferentes alturas de água [Fig. 3]. Sopra
na boca do tubo mais cheio de forma a pôr a coluna de ar nele
existente a vibrar (quanto mais cheio estiver o tubo, menor será a
coluna de ar!). Ouve o som. Repete nos outros tubos, com cada vez
menos água. Compara os sons e assinala a quadrícula correta da
tabela.
Coluna de ar que vibra Fig. 3 Som produzido por uma coluna
de ar.
Pequena Grande
Som baixo (grave)
Som alto (agudo)
Depois da atividade
1. Completa as frases com os termos «grave», «agudo», «alto» e «baixo».

A. Quanto maior for o comprimento da lâmina, mais ______________/______________ será o som
produzido.
B. Quanto maior for a espessura do elástico que vibra, mais ______________/______________ será o
som produzido.
C. Quanto menor for a coluna de ar que vibra, mais ______________/______________ será o som
produzido.

Puro ou complexo?
Antes da atividade
1. Como se pode produzir um som puro e intenso?

_______________________________________________________________________________
Material
ͻ Dois diapasões com hastes de comprimentos diferentes
ͻ Osciloscópio virtual de uma aplicação de telemóvel (ex.: Oscilloscope)
Procedimento
1. Produz um som com um diapasão, percutindo-o levemente. Escuta e observa o sinal elétrico no
telemóvel. Repete, percutindo o diapasão fortemente. O que concluis? Assinala as quadrículas
corretas da tabela seguinte.
Amplitude do sinal
Maior Menor
Som fraco
Som forte
2. Produz um som com um diapasão. Escuta e observa o sinal elétrico no telemóvel. Repete com o outro
diapasão. O que concluis? Assinala as quadrículas corretas da tabela seguinte.
Hastes do diapasão Período do sinal

Compridas Curtas Maior Menor
Som agudo
Som grave
3. Produz sons pronunciando vogais. Observa a forma do sinal elétrico. Pede a um colega para produzir
sons das mesmas vogais. Compara com o sinal elétrico anterior.
Depois da atividade
1. Que fonte sonora produziu sons puros? E sons complexos?

_______________________________________________________________________________
2. Relaciona a altura do som produzido pelo diapasão com o comprimento das hastes.
_______________________________________________________________________________
3. Faz uma pesquisa sobre a razão de as vozes masculinas serem, normalmente, mais graves do que
as vozes femininas.
_______________________________________________________________________________
Como é refletido e absorvido o som?

Antes da atividade
1. Que fenómenos acústicos podem ocorrer quando o som incide numa superfície?
_______________________________________________________________________________
Material
ͻ Dois tubos em PVC (ou cartão)
ͻ Espelho (ou placa metálica)
ͻ Camisola
ͻ Relógio com alarme
ͻ Transferidor
Procedimento
1. Coloca um espelho sobre uma mesa, perpendicularmente a

ela. Sobre a mesa coloca os tubos, em V, em frente ao
espelho e a cerca de 5 cm de distância deste [Fig. 1].
2. Numa das extremidades de um tubo põe um alarme a tocar, Fig. 1 Montagem para estudar a
de modo que a onda sonora se propague pelo tubo e incida reflexão do som.
no espelho.
3. Traça uma perpendicular ao espelho, sobre a mesa.
4. Coloca o ouvido na extremidade do outro tubo. Varia o ângulo que ele faz com a perpendicular ao
espelho até ouvires melhor o som refletido. Mede os ângulos que cada tubo faz com a perpendicular
ao espelho.
5. Reveste o espelho com a camisola e volta a ouvir o som refletido. Notas diferença na intensidade
desse som?
Depois da atividade
1. Compara os ângulos que os tubos fazem com a perpendicular ao espelho na situação em que se
ouve melhor o som refletido.
_______________________________________________________________________________
2. Qual das superfícies, a do espelho ou a da camisola, absorveu mais o som?

_______________________________________________________________________________

Como se propaga a luz?

Antes da atividade
1. Que material – opaco, transparente ou translúcido – se deve colocar à frente de uma fonte de luz
para obter uma sombra?
_______________________________________________________________________________
Material
ͻ Vela (ou lanterna)
ͻ 3 cartões iguais, com uma pequena abertura à altura da vela (ou banco de ótica e acessórios)
ͻ Cartolina branca (alvo)
ͻ Objeto opaco com altura pelo menos igual à das aberturas dos cartões
Procedimento
Numa sala escura, coloca a vela acesa em frente aos cartões, com a chama alinhada com a primeira
abertura, e depois a cartolina branca [Fig. 1].
Fig. 1 Montagem para a observação da propagação da luz.
1. Observa se a luz chega à cartolina:

i) com todas as aberturas alinhadas;
ii) com as aberturas desalinhadas.
2. Com as aberturas alinhadas, coloca o objeto entre a cartolina e o último cartão. Observa a face da
cartolina onde deveria chegar luz.
Depois da atividade
1. Em que situação chegou luz à cartolina, com as aberturas alinhadas ou desalinhadas? O que
concluis?
_______________________________________________________________________________
2. Justifica o que observaste na cartolina com o objeto em frente da luz.

_______________________________________________________________________________

Leis da reflexão da luz

Antes da atividade
1. Indica, justificando, se é ou não verdadeira a afirmação: «Quando a luz incide numa superfície
reflete-se, mudando sempre de direção.»
_______________________________________________________________________________
Material
ͻ Folha de papel ͻ Transferidor
ͻ Espelho plano ͻ Foco de luz
Procedimento
1. Coloca uma folha de papel sobre uma mesa. Sobre a folha

coloca um transferidor e um espelho plano perpendicularmente
à mesa [Fig. 1].
2. Faz incidir sobre o espelho um feixe fino de luz.
3. Marca no papel, com um lápis, o ponto de incidência da luz; Fig. 1 Montagem para estudar
traça a reta perpendicular ao espelho nesse ponto, o raio a reflexão da luz.
incidente e o raio refletido [Fig. 1].
4. Mede os ângulos de incidência e de reflexão e regista os valores numa tabela.
Ângulo de incidência Ângulo de reflexão
5. Muda a direção da luz incidente, repetindo as medições para mais dois ângulos de incidência
diferentes. Regista os valores na tabela.
Depois da atividade
1. Verifica se os valores da tabela estão de acordo com as leis da reflexão.

_______________________________________________________________________________
2. Um raio luminoso incide num espelho segundo um ângulo de incidência de 30°. Num esquema,
representa o raio incidente, a normal no ponto de incidência, o raio refletido, o ângulo de incidência
e o ângulo de reflexão.

Como são as imagens dadas por espelhos côncavos e convexos?

Antes da atividade
1. Como distingues um espelho côncavo de um espelho convexo?

_______________________________________________________________________________
Material
ͻ Vela ͻ Espelho côncavo ͻ Espelho convexo ͻ Tela branca ͻ Banco de ótica
Procedimento
1. Usa a tabela seguinte para assinalar as características das imagens que vais observar. Escurece a sala.
Maior Menor Do mesmo
Virtual Real Invertida Direita do que o do que o tamanho que
objeto objeto o objeto
Espelho
convexo
Espelho
côncavo
2. Coloca no banco de ótica a vela acesa entre o

espelho convexo e a tela [Fig. 1]. Move a vela e
verifica se é possível projetar uma imagem na tela.
Observa a imagem no espelho e completa a tabela.
3. Substitui o espelho convexo pelo espelho côncavo

e afasta a vela do espelho.
i) Tenta projetar uma imagem nítida na tela. Fig. 1 Observação da formação de imagens
Observa a imagem e completa a tabela. em espelhos côncavos e convexos.
ii) Vai diminuindo a distância vela-espelho, mas obtendo imagens na tela. Tenta obter imagens
maiores, do mesmo tamanho e menores, afastando a tela da vela se necessário. O que têm em
comum as imagens obtidas? Completa a tabela.
iii) Aproxima muito a vela do espelho. Ainda consegues projetar uma imagem na tela? Observa a
imagem e completa a tabela.
Depois da atividade
1. Caracteriza as imagens nos espelhos convexos e nos espelhos côncavos.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Refração da luz
Antes da atividade
1. Por que razão a luz, quando incide obliquamente num vidro, sofre desvio na sua direção de
propagação?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Material
ͻ Foco emissor de um fino feixe de luz
ͻ Placa de acrílico com forma semicircular ou paralelepipédica
Procedimento
A atividade deve ser feita numa sala escurecida.
1. Coloca a placa de acrílico sobre a mesa, em frente à fonte de luz Fig. 1 Montagem para estudar a
[Fig. 1]. refração da luz.
2. Faz incidir perpendicularmente sobre a placa um fino feixe de luz.

Se usares a placa semicircular, o feixe deve ser dirigido para o
centro da placa, ou seja, deve ter a direção do raio da
circunferência. Observas desvio da luz quando passa do ar para o
acrílico? E quando passa do acrílico para o ar?
3. Repete o procedimento anterior, mas agora fazendo incidir a luz obliquamente sobre a face da placa.
i) Observas desvio da luz quando passa do ar para o acrílico? E quando passa do acrílico para o ar?
ii) Observas também reflexão da luz quando ela incide na face da placa?
Depois da atividade
1. Que podes concluir do que observaste?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Que fenómeno predominou quando a luz incidiu na placa, a reflexão ou a refração da luz? Justifica
a tua resposta.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Se se tivesse usado uma placa paralelepipédica de vidro (chamada
«lâmina de faces paralelas»), ter-se-ia observado o trajeto da luz 4
3
como mostra a Fig. 2, onde se numeraram os feixes de luz, sendo 1
5
1 o feixe incidente.
Indica o número do feixe:
i) refratado na superfície de separação ar-vidro; _____________ 2
ii) refletido na superfície de separação ar-vidro; _____________ Fig. 2 Feixe de luz que incide num
paralelepípedo de vidro.
iii) incidente na superfície de separação vidro-ar; _____________
iv) refratado na superfície de separação vidro-ar; _____________
v) refletido na superfície de separação vidro-ar. _____________

Luz monocromática e policromática

Antes da atividade
1. Distingue luz monocromática de policromática.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Material
ͻ Prisma de vidro ͻ 3 lanternas
ͻ Ponteiro laser ͻ Papel celofane vermelho, azul e verde
Procedimento
1. Vira o prisma para a luz do Sol, ou de uma lâmpada acesa, colocando-o junto dos olhos. A luz incidente
é monocromática ou policromática?
_______________________________________________________________________________
2. Incide a luz de um ponteiro laser no prisma (atenção, nunca virar a luz para os olhos!). A luz incidente
é monocromática ou policromática?
_______________________________________________________________________________
3. Forra uma lanterna com papel celofane azul, outra com papel celofane vermelho e outra com papel
celofane verde.
i) Verifica que cada papel só deixa passar luz da
cor do papel celofane, atuando como filtro.
ii) Projeta as luzes, separadamente, sobre uma
parede branca e regista a cor que vês.
_____________________________________
iii) Projeta as luzes, simultaneamente, na mesma
zona da parede, sobrepondo-as [Fig. 1]. Qual é
Fig. 1 Sobreposição de luz.
a cor que agora vês?
_____________________________________
Depois da atividade
1. Como poderás obter luz de uma só cor usando luz branca?

_______________________________________________________________________________
2. Como poderás obter luz policromática a partir de várias fontes de luz monocromática?
_______________________________________________________________________________

Como se caracterizam as imagens dadas por lentes convergentes e divergentes?

Manual, vol. 2 p. 119
Antes da atividade
1. Como distingues uma lente convergente de uma divergente?

_______________________________________________________________________________
Material
ͻ Vela ͻ Tela branca
ͻ Lente convergente ͻ Banco de ótica [Fig. 1]
ͻ Lente divergente
Procedimento
1. Escurece a sala. Elabora a tabela seguinte para assinalar Fig. 1 Observação da formação de imagens.
as características das imagens que vais observar.
Maior Menor Do mesmo

Virtual Real Invertida Direita do que o do que o tamanho que
Lentes objeto objeto o objeto
Convergente
Divergente
2. Coloca no banco de ótica a lente divergente entre a vela acesa e a tela.

Move a vela e verifica se é possível projetar uma imagem na tela. Observa a imagem e completa a
tabela.
3. Substitui a lente divergente por uma convergente e afasta a vela da lente.

i) Tenta projetar uma imagem nítida na tela. Observa a imagem e completa a tabela.
ii) Vai diminuindo a distância vela-lente, mas obtendo imagens na tela. Tenta obter imagens maiores,
do mesmo tamanho e menores, afastando a tela da vela se necessário. O que têm em comum as
imagens obtidas? Completa a tabela.
iii) Aproxima muito a vela da lente. Ainda consegues projetar uma imagem na tela? Observa a imagem
e completa a tabela.
Depois da atividade
1. Caracteriza as imagens nas lentes convergentes e divergentes.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Resoluções
Atividade Experimental 1 Atividade Experimental 2
Como se relacionam entre si as grandezas temperatura Que soluções conduzem a corrente elétrica?
de um gás, o volume que ocupa e a sua pressão? (Vol. 1, p. 36)
(Vol. 1, pp. 17-18)
Antes da atividade
Antes da atividade ͻ As substâncias iónicas são boas
1. Caracterização do estado gasoso: corpúsculos condutoras da corrente elétrica.
afastados; o espaço vazio existente entre os ͻ Substâncias que originam soluções boas
corpúsculos é muito grande, quando comparado com condutoras da corrente elétrica: sal de cozinha;
os sólidos e os líquidos; grande liberdade de borato de sódio; cromato de cobre.
movimentos; forma e volume dependentes do
recipiente; compressíveis. Depois da atividade
Parte A – Efeito da variação do volume na pressão 1. Sal de cozinha; borato de sódio; cromato de cobre.
de um gás 2. Sal de cozinha, borato de sódio e cromato de cobre: as
Depois da atividade unidades estruturais são os iões. Água, açúcar, etanol:
1. Seco. Ao mergulhar-se a tina de vidro pequena as unidades estruturais são moléculas.
invertida sobre a água, observa-se que o ar no seu 3. A grafite é boa condutora da corrente elétrica.
interior fica comprimido, pois o volume que ocupa
passa a ser menor (há uma porção de água que entra
na tina de vidro pequena, mas não a preenche Atividade Experimental 3
totalmente). Por outro lado, à medida que se mergulha Lei da Conservação da Massa (Vol. 1, pp. 47-48)
a tina de vidro pequena, como resultado da
compressão do ar, a pressão do ar no seu interior é Parte A – O que sucede à massa total na reação química
cada vez maior, provocando maior resistência na entre o sulfato de cobre e o hidróxido de cálcio?
imersão da tina.
Antes da atividade
Parte B – Efeito da variação da pressão no volume 1. Reagentes: sulfato de cobre (CuSO4); hidróxido de
de um gás cálcio (Ca(OH)2).
2. Hidróxido de cálcio: corrosivo. Sulfato de cobre:
Depois da atividade corrosivo; nocivo ou irritante; perigoso para o
1. Quanto maior for a pressão exercida na garrafa, menor ambiente.
é o volume de ar no interior da pipeta.
2. Se a garrafa não estiver fechada, ao ser comprimida a Depois da atividade
água no seu interior transborda, não havendo variação 1. CuSO4 (aq) + Ca(OH)2 (aq) ՜ Cu(OH)2 (aq) + CaSO4(aq)
da pressão que a água exerce sobre a pipeta conta- 2. Formação de novas substâncias; alteração de cor.
-gotas. Portanto, a pipeta conta-gotas continuará a 3. As massas são iguais.
flutuar.
Parte B – Como varia a massa durante a reação química
Parte C – Efeito da variação da temperatura entre o ácido acético e o bicarbonato de sódio?
na pressão de um gás
Antes da atividade
Depois da atividade 1. CH3COOH (aq) + NaHCO3 (aq) ՜ CH3COONa (aq) +
1. A combustão provoca aquecimento do ar no interior CO2 (g) + H2O (κ)
da garrafa e como é consumido oxigénio, o ar fica
menos denso e tende a escapar da garrafa. À medida Depois da atividade
que o ar arrefece, a pressão diminui em relação à 1. CH3COOH (aq) + NaHCO3 (aq) ՜ CH3COONa (aq) +
pressão atmosférica. Para haver equilíbrio, é CO2 (g) + H2O (κ)
necessário que entre ar na garrafa. Como o ovo na 2. Libertação de bolhas gasosas (dióxido de carbono).
entrada da garrafa está a tapar a entrada de ar, à 3. Em sistema fechado, m1 = m2.
medida que o ar arrefece, o desequilíbrio de pressão é
cada vez maior e o ovo como é flexível é forçado a
entrar na garrafa.
2. À medida que o ar arrefece, a pressão do ar dentro da
garrafa diminui.

Atividade Experimental 4 3. Quanto mais vermelho, menor valor de pH. Quanto
mais esverdeado, maior valor de pH.
Como identificar a ocorrência de reações de combustão?
(Vol. 1, pp. 57-58)
4. O aparelho medidor de pH permite determinar com
exatidão o valor de pH a uma dada temperatura.
Antes da atividade
1. a) Combustão do gás butano. Reagentes: butano (g)
e dioxigénio (g). Combustível: butano; comburente: Atividade Experimental 6
dioxigénio. Como identificar as reações de precipitação, a dureza da
b) Oxidação dos metais: metal (s) e dioxigénio (g). água e a solubilidade dos sais? (Vol. 1, pp. 94-96)
Combustível: metal; comburente: dioxigénio.
Antes da atividade
Depois da atividade 1. Sais solúveis: sulfato de sódio; sulfato de cálcio. Sais
1. A. Formação de chama; B. Formação de chama; C. pouco solúveis: cloreto de cobre; iodeto de prata.
Escurecimento do sódio metálico (desaparece o brilho 2. Transformação química em que ao misturarmos duas
metálico); D. Formação de chama branca e brilhante. soluções aquosas de sais solúveis estas podem reagir
2. formando um sólido pouco solúvel, que se deposita no
Reação A Reação B Reação C Reação D fundo do recipiente, a que se dá o nome precipitado.
Reagentes Palha de Etanol. Sódio. Magnésio. 3. Consultar o mapa da pág. 92 do manual escolar.
aço (ferro). Dioxigénio. Dioxigénio. Dioxigénio.
Dioxigénio.
Parte A – Solúvel ou pouco solúvel?
Produtos Óxido de Dióxido de Óxido de Óxido de
ferro. carbono. sódio. magnésio.
Água. Depois da atividade
Combustível Palha de Etanol. Sódio. Magnésio. 1. Sais solúveis: sulfato de sódio. Sais pouco solúveis:
aço (ferro). sulfato de cálcio, cloreto de cobre; iodeto de prata.
Comburente Dioxigénio. Dioxigénio. Dioxigénio. Dioxigénio. 2. Verificamos as previsões iniciais. O sulfato de cálcio é
parcialmente solúvel.
3. Reação B (formação de dióxido de carbono).
Parte B - Como identificar reações de precipitação?
Atividade Experimental 5 Depois da atividade

Como relacionar a cor do indicador, o pH e o caráter 1. Equações químicas:
ácido-base de uma solução? (Vol. 1, pp. 81-82) Tubo 1: Pb(NO3)2 (aq) + 2 KI (aq) ՜PbI2 (s) + 2 KNO3 (aq)
Tubo 2: Ba(NO3)2 (aq) + 2 NaCκ (aq) ՜ BaCκ2 (s) +
Antes da atividade 2 NaNO3 (aq)
1. O extrato de couve-roxa funciona como um indicador Tubo 3: NiCκ2 (aq) + 2 AgNO3 (aq) ՜ Ni(NO3)2 (aq) +
de ácido- base porque a água da couve-roxa muda de 2 AgCκ (s)
cor em função do caráter ácido ou básico das soluções Tubo 4: Na2CO3 (aq) + 2 AgNO3 (aq) ՜ Ag2CO3 (s) +
testadas. 2 NaNO3 (aq)
2. Vantagens: fácil preparação; fácil acesso; não origina Tubo 5: NaCκ (aq) + AgNO3 (aq) ՜ NaNO3 (aq) +
resíduos de difícil eliminação. AgCκ (s)
Tubo 6: KI (aq) + AgNO3 (aq) ՜ AgI (s) + KNO3 (aq)
Depois da atividade 2. Precipitados:
1. Juntando extrato de couve-roxa a soluções ácidas, a Tubo 1: Iodeto de chumbo
cor roxa passará a vermelha, ao passo que, no caso de Tubo 2: Cloreto de bário
soluções básicas, a cor obtida será amarela (ou Tubo 3: Cloreto de prata
esverdeada, dependendo da quantidade usada). Tubo 4: Carbonato de prata
A fenolftaleína muda de incolor para carmim em Tubo 5: Cloreto de prata
soluções básicas e mantém-se incolor em soluções Tubo 6: Iodeto de prata
ácidas ou neutras. O tornesol fica vermelho na
presença de soluções ácidas, azul na presença de Parte C – Como identificar a dureza da água?
soluções básicas e arroxeado na presença de soluções
neutras. Depois da atividade
2. A fenolftaleína mantém-se incolor na presença de 1. A água mais dura é aquela que nas mesmas condições
soluções ácidas e neutras. O tornesol fica vermelho na forma menor quantidade de espuma por adição do
presença de ácidos e arroxeado na presença de detergente. As águas duras fazem pouca espuma com
soluções neutras, permitindo a distinção entre o sabão porque há formação de sais de cálcio pouco
soluções ácidas e neutras. solúveis.

Qual o efeito da concentração dos reagentes na Qual o efeito dos catalisadores na velocidade de uma
velocidade de uma reação química? (Vol. 1, p. 102) reação? (Vol. 1, pp. 110-111)
Antes da atividade Antes da atividade

1. A reação química entre o ácido acético e o 1. Os catalisadores aumentam a velocidade da reação
hidrogenocarbonato de sódio ocorre com muita sem se consumirem.
facilidade, observando-se a libertação de bolhas 2. 2 H2O2 (κ) ՜ 2 H2O (κ) + O2 (g)
gasosas de dióxido de carbono. 3. Entre os catalisadores da reação de decomposição do
2. CH3COOH (aq) + NaHCO3 (aq) ՜ CO2 (g) + H2O (κ) + peróxido de hidrogénio, temos como materiais do dia
CH3COONa (aq) a dia a batata, fígado cru, miúdos de frango, e como
materiais de laboratório o iodeto de potássio e metais
Depois da atividade como Pd, Fe, Co, Ni, Mn, Cr ou Cu.
1. O volume de gás recolhido no balão B é menor do que
no balão A. Depois da atividade
2. Quanto maior a concentração do ácido acético (balão 1. Na situação em que foi utilizada cinza.
A), maior será o volume de gás libertado. 2. O gás libertado é o oxigénio.
3. A batata atua como um catalisador, acelerando a
velocidade da reação.
Atividade Experimental 8 4. O melhor catalisador é a batata crua descascada.
Qual o efeito da temperatura na velocidade de uma
reação? (Vol. 1, p. 104)
Atividade Experimental 11
Antes da atividade Será que a vibração de uma fonte sonora se transmite
1. Quanto maior a temperatura, maior será a velocidade ao meio que a rodeia? (Vol. 2, p. 10)
da reação química.
Antes da atividade
Depois da atividade 1. Percutir um diapasão significa bater nas hastes do
1. Balão a maior temperatura: maior volume de gás diapasão com um martelo de modo que elas vibrem.
libertado.
2. Quanto maior a temperatura à qual ocorreu a reação Depois da atividade
química, maior será o volume de gás produzido. 1. A vibração das hastes do diapasão é transmitida às
partículas do meio envolvente do diapasão e por isso a
água do copo vai entrar também em vibração.
Atividade Experimental 9 2. Ao percutir o tambor a vibração transmite-se aos grãos
Qual o efeito do estado de divisão de um reagente na de areia e estes vão vibrar também na superfície do
velocidade de uma reação química? (Vol. 1, p. 107) tambor.
Antes da atividade
1. A reação química entre o ácido acético e o carbonato Atividade Experimental 12
de cálcio ocorre com muita facilidade, observando-se Em que meios se propaga o som? O som propaga-se no
a libertação de bolhas gasosas de dióxido de carbono. vazio? (Vol. 2, p. 15)
2. 2 CH3COOH (aq) + CaCO3 (aq) ՜ CO2 (g) + H2O (κ) +
+ Ca(CH3COO)2 (aq) Antes da atividade
1. Vazio ou vácuo.
Depois da atividade
1. Quando se usa carbonato de cálcio em pó, isto é, Depois da atividade
quando aumenta o estado de divisão dos reagentes, a 1. O som propaga-se nos sólidos e líquidos. O som
velocidade da reação é maior. Tal acontece porque a necessita de uma meio material para se propagar,
superfície de contacto entre os reagentes é maior, resultando da propagação de uma vibração nesse meio
aumentando também as colisões entre os corpúsculos material – que pode ser gasoso, líquido ou sólido.
e, consequentemente, a velocidade da reação. 2. À medida que o ar foi saindo da campânula, o som
2. Medir a massa inicial e a massa ao fim de 5 minutos e, ouve-se com maior dificuldade.
por diferença, determinar a massa de dióxido de 3. Se conseguíssemos extrair todo o ar da campânula
carbono que se escapou para a atmosfera. deixaríamos de ouvir o som.
3. Velocidade da reação = CO2 (g) / 5 min.

Como produzir uma onda? (Vol. 2, p. 25) Puro ou complexo? (Vol. 2, p. 42)

1. Causando uma perturbação como por exemplo, 1. Podemos produzir um som puro e intenso percutindo
atirando uma pedra à superfície da água. Numa mola, fortemente as hastes de um diapasão.
um pequeno movimento de compressão ou distensão
é suficiente para pôr a mola em oscilação. Durante a atividade
Amplitude do sinal
Depois da atividade Maior Menor
1. Com os movimentos de oscilação do lápis, observa-se
Som forte ‫ݵ‬
à superfície da água uma oscilação. A rolha ficou a
Som fraco ‫ݵ‬
oscilar à superfície da água. Variando a frequência de
oscilação do lápis, verifica-se que a frequência de
oscilação da água também varia. Hastes do diapasão Período do sinal
2. Varia a amplitude da onda: mais afastada da posição Compridas Curtas Maior Menor
de equilíbrio, maior amplitude Som agudo ‫ݵ‬ ‫ݵ‬
3. A perturbação propaga-se a toda a mola.
Som grave ‫ݵ‬ ‫ݵ‬
4. Pode produzir-se uma onda causando uma
perturbação num meio material.
Depois da atividade
1. O diapasão produz sons puros. As cordas vocais e os
instrumentos musicais produzem sons complexos.
Como variar a intensidade e a altura do som? 2. Maior comprimento das hastes do diapasão, menor
(Vol. 2, pp. 37-38) frequência das ondas sonoras, menor a altura do som.
3. Nos homens, as cordas vocais são mais grossas e mais
Antes da atividade elásticas e vibram com menor frequência, originando
1. A de menor massa vibrará com maior frequência. sons mais graves.
2. Se a coluna de ar for pequena, a frequência do som
será maior.
Durante a atividade
Como é refletido e absorvido o som? (Vol. 2, p. 58)
Parte da lâmina que vibra
Pequena Grande
Antes da atividade
Som baixo (grave) ‫ݵ‬ 1. Pode ocorrer reflexão e absorção do som.
Som alto (agudo) ‫ݵ‬
Depois da atividade
1. Os ângulos são iguais.
Elástico que vibra
2. A superfície da camisola absorve mais o som.
Fino Espesso
Som baixo (grave) ‫ݵ‬
Som alto (agudo) ‫ݵ‬ Atividade Experimental 17
Como se propaga a luz? (Vol. 2, p. 78)
Coluna de ar que vibra
Pequena Grande Antes da atividade
Som baixo (grave) ‫ݵ‬ 1. Material translúcido.
Som alto (agudo) ‫ݵ‬
Depois da atividade
1. A luz chega à cartolina quando as aberturas estão
Depois da atividade
alinhadas. Podemos concluir que a luz se propaga em
1. A. grave/baixo; B. grave/baixo; C. agudo/alto.
linha reta.
2. Observamos a formação de uma sombra.

Leis da reflexão da luz (Vol. 2, p. 88) Refração da luz (Vol. 2, p. 109)

1. Afirmação verdadeira. Quando a luz incide numa 1. Quando a luz incide obliquamente no vidro, sofre
superfície reflete-se, mudando de direção, porque a desvio na sua direção de propagação devido à
luz é devolvida para o meio onde inicialmente se mudança de velocidade de propagação da luz ao
propaga. passar de um meio para o outro.
Depois da atividade
1. O ângulo de incidência é sempre igual ao ângulo de
reflexão.
2. Depois da atividade
1. Podemos concluir que sempre que a luz incide
obliquamente, há mudança de direção de propagação.
Quando a luz incide perpendicularmente, não há
desvio na direção de propagação da luz.
2. Predomina a refração. Na mudança de meio ar-acrílico,
a luz muda a sua velocidade de propagação e sofre um
desvio na sua direção de propagação continuando a
propagar-se no novo meio. Apenas uma pequena parte
é refletida.
3. i. 3; ii. 2; iii. 1; iv. 4; v. 5.
Como são as imagens dadas por espelhos côncavos e
convexos? (Vol. 2, p. 100) Atividade Experimental 21
Luz monocromática e policromática (Vol. 2, p. 112)
Antes da atividade
1. Os espelhos esféricos podem ser côncavos ou Antes da atividade
convexos. Os espelhos convexos têm uma superfície 1. Luz monocromática é uma luz de uma só frequência
refletora que se projeta para fora (face externa). Nos (luz de um laser); uma luz policromática resulta da
espelhos côncavos, a superfície projeta-se para dentro sobreposição de luz de várias frequências (luz solar).
(face interna).
Depois da atividade
Durante a atividade 1. Fazendo incidir luz branca num prisma ótico, podemos
Virtual Real Invertida Direita Maior Menor Do decompor a luz branca nas suas componentes
que o que o mesmo
objeto objeto tamanho (dispersão da luz).
que o 2. Poderemos obter luz policromática a partir de luz
objeto
monocromática por sobreposição de várias fontes de
Espelho ‫ݵ‬ ‫ݵ‬ ‫ݵ‬
convexo
luz monocromática
Espelho ‫ݵ‬ ‫ݵ‬ ‫ݵ‬ ‫ݵ‬

.
côncavo ‫ݵ‬ ‫ݵ‬ ‫ݵ‬
Depois da atividade
1. Características das imagens obtidas por espelhos
convexos: virtuais, direitas, menores do que o objeto.
Características das imagens obtidas por espelhos
côncavos: invertidas, reais, maiores ou menores do
que o objeto; direitas, virtuais, maiores do que o
objeto.

Atividade Experimental 22 Durante a atividade
Virtual Real Invertida Direita Maior Menor Do
Como se caracterizam as imagens dadas por lentes que o que o mesmo
convergentes e divergentes? (Vol. 2, p. 119) objeto objeto tamanho
que o
objeto
Antes da atividade ‫ݵ‬ ‫ݵ‬ ‫ݵ‬ ‫ݵ‬
Lente
1. Lentes convergentes: fazem convergir a luz; são de convergente ‫ݵ‬ ‫ݵ‬ ‫ݵ‬
bordos delgados porque as extremidades são mais
Lente ‫ݵ‬ ‫ݵ‬ ‫ݵ‬
finas do que a parte central. Lentes divergentes: fazem divergente
divergir a luz; são de bordos espessos porque as
extremidades são mais espessas do que a parte
Depois da atividade
central.
1. Características das imagens nas lentes convergentes:
invertidas, reais, maiores ou menores do que o objeto;
direitas, virtuais, maiores que o objeto. Características
das imagens nas lentes divergentes: direitas, virtuais,
menores do que o objeto.

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Avaliação

Editável e fotocopiável © Texto | Universo FQ 8 23

Nome N.o Turma Data / /

1. Escreve um pequeno texto em que expliques o que estuda a Química.

2. Distingue transformações físicas de transformações químicas, dando exemplos.

B. Solução aquosa de cloreto de sódio.

4. Utilizando as palavras sólidos, líquidos e gases, completa corretamente os espaços de modo a

5. Podemos detetar uma transformação química mediante o aparecimento de algumas mudanças.

B. Mudança de estado físico.

24 Editável e fotocopiável © Texto | Universo FQ 8

6.1 Identifica o reagente e os produtos da reação.

6.2 Escreve o esquema de palavras que traduz a reação química.

7.1 Seleciona a opção que descreve corretamente o significado de cada pictograma.

[1] [2] [3]

A. [1] – Corrosivo; [2] – Inflamável; [3] – Perigoso para o ambiente.

B. [1] – Inflamável; [2] – Perigoso para o ambiente; [3] – Corrosivo.

C. [1] – Comburente; [2] – Inflamável; [3] – Perigoso para o ambiente.

D. [1] – Lavável; [2] – Quente; [3] – Perigoso para o ambiente.

7.2 Indica os cuidados a ter no manuseamento de um produto com o símbolo [2].

Editável e fotocopiável © Texto | Universo FQ 8 25

Nome N.o Turma Data / /

1. Os instrumentos musicais podem fornecer-nos sons agradáveis e são classificados em instrumentos

2. Seleciona a opção correta.

C. nos gases, nos sólidos e nos líquidos.

D. nos gases, nos sólidos, nos líquidos e no vazio.

3. Seleciona a opção correta.

B. A luz propaga-se mais depressa do que o som.

C. A luz e o som propagam-se com a mesma velocidade.

D. O som propaga-se no espaço entre os planetas.

4. Seleciona a opção correta.

26 Editável e fotocopiável © Texto | Universo FQ 8

8. O ruído é um som desagradável para os nossos ouvidos. Indica:

8.3 uma ação que nos possa proteger da poluição sonora.

Editável e fotocopiável © Texto | Universo FQ 8 27

Nome N.o Turma Data / /

C. Lâmpada de um semáforo (em funcionamento).

2. Faz a associação correta entre um elemento da coluna I, um elemento da coluna II e outro da

Coluna I Coluna II Coluna III

3. A imagem representa um eclipse da Lua.

3.1 Dos pontos assinalados na figura, indica o(s) que

3.2 Seleciona a opção correta.

A. representa o eclipse total da Lua e esta encontra-se em fase de Lua Cheia.

B. representa o eclipse penumbral da Lua e esta encontra-se em fase de Lua Nova.

C. representa o eclipse total da Lua e esta encontra-se em fase de Lua Nova.

D. representa o eclipse penumbral da Lua e esta encontra-se em fase de Lua Cheia.

28 Editável e fotocopiável © Texto | Universo FQ 8

A. A luz parte dos olhos até ao livro.

5. Seleciona a frase cientificamente correta.

B. A cor dos objetos depende apenas da luz que neles incide.

6. Considera a afirmação seguinte: «Um espelho dá imagens de objetos».

6.1 Seleciona a opção correta.

A. são sempre direitas e do tamanho do objeto.

B. podem ser direitas ou invertidas, maiores, menores ou do tamanho do objeto.

D. podem ser direitas ou invertidas, mas são sempre do tamanho do objeto.

6.2 Indica um exemplo que fundamente a opção que escolheste.

Editável e fotocopiável © Texto | Universo FQ 8 29

Nome N.o Turma Data / /

Explicação e representação de reações químicas

Linha B 1. Sólido 2. Líquido 3. Gasoso

3. Lê com atenção o seguinte texto: