Ensino Fundamental

A Escola Municipal Vereador Nicanor Ataíde localiza-se no bairro Mangueiras no município brasileiro de Coronel Fabriciano, no interior do estado de Minas Gerais. Trata-se de um bairro de classe média-baixa. A escola atende a comunidade com a Educação Infantil, o Ensino Fundamental (1º ao 9º ano) e a Educação de Jovens e Adultos (EJA), funcionando nos três turnos. Um dos desafios é alfabetizar todas às crianças, no máximo, até o final do terceiro ano do ensino fundamental. Observou-se que muitos alunos possuem dificuldades na aquisição da leitura e da escrita que interfere diretamente no desenvolvimento do ensinoaprendizagem. Portanto, tentando superar esse desafio, foi criado o Projeto "Trem da aprendizagem", o objetivo da ação é favorecer a aprendizagem dos alunos por meio de práticas pedagógicas inovadoras com apoio do software Luz do Saber Infantil buscando assegurar a alfabetização. O software possui um site que é disponibilizado gratuitamente pela Secretaria do Estado da Educação do Ceará, onde além do jogo com atividades pedagógicas (como pequenos textos, reconhecimento e junção de fonemas, etc.), encontra-se material explicativo para o professor, tutoriais de como acessar e apoio em caso de dúvidas. Para as atividades é utilizado o Laboratório de Informática da escola, cada turma possui dois horários semanais utilizando a ferramenta. Esse projeto iniciouse em abril de 2017 e seguirá durante todo o ano. O resultado inicial da proposta apresentou resultados positivos na escola, alunos que não realizavam atividades na sala de aula estão se sobressaindo nas atividades propostas pelo software de alfabetização e isso está refletindo nas atividades de sala de aula. Além de promover o letramento digital e a inclusão social desses alunos na sociedade atual. Palavras-chave: Jogo educativo; informática educativa; práticas inovadoras.

A contação de histórias se configura como uma importante
prática para o desenvolvimento da criatividade e
imaginação dos estudantes. Para além disso, a partir desse
movimento, podemos ainda instigar a autoria em um processo
de criação de novas histórias e articulação com os conhecimentos
previstos nas diretrizes curriculares. Neste artigo,
apresentamos a sequência didático-pedagógica realizada com
turmas dos anos iniciais do ensino fundamental no município
de Canoas a partir da narrativa do livro As Mil e Uma Histórias de
Manuela. Contextualizando os saberes através da ludicidade,
os estudantes desenvolvem conhecimentos de diferentes disciplinas
à medida que se apropriam de histórias de seu cotidiano
e atribuem significado a cada uma delas. Como atividade,
desenvolvem minilivrinhos com suas percepções a partir
de diferentes narrativas, compartilhando suas aprendizagens
com os colegas em um processo coletivo de construção do conhecimento.

Este trabalho descreve uma sequência didática desenvolvida nas aulas de ciências com alunos do 5º ano, em uma escola pública municipal. A proposta tinha como objetivo possibilitar que os alunos identificassem algumas fontes de energia e entendessem a sua aplicação na vida cotidiana em diferentes ambientes, refletindo sobre o uso consciente das energias renováveis e não renováveis, através da produção de jogos digitais. O trabalho foi desenvolvido buscando um ambiente propício para o desenvolvimento da alfabetização
científica, através de uma abordagem com foco nas relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente. Essa abordagem favoreceu a contextualização do tema energia, aproximando o conteúdo das vivências dos alunos e favorecendo a leitura mais crítica relacionada as questões energéticas.

Pesquisadores e documentos oficiais brasileiros que norteiam o ensino têm discutido sobre a inserção de componentes históricos no ensino das Ciências, destacando a contribuição da História das Ciências para a formação do cidadão, desde o Ensino Fundamental I. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais, a História das Ciências deve ter espaço já nas séries iniciais, pois visa a contextualizacão das relações do ser humano com a natureza. Durante os primeiros anos do Ensino Fundamental a aproximação com o conhecimento científico se faz progressivamente, na medida em que o aluno ressignifica imagens, fatos e noções, construindo explicações orientadas pelo conhecimento científico. Desta maneira é possível, através dos conteúdos da História das Ciências (HC), trazer às aulas de ciências a dimensão sociocultural do conhecimento científico. Buscando contribuir no debate acerca das possibilidades de utilização da HC no Ensino Fundamental, o presente trabalho apresenta uma proposta didática com o tema das Grandes Navegações Portuguesas, numa perspectiva interdisciplinar, favorecendo uma discussão contextualizada das relações existentes, contemplando as ciências enquanto uma construção humana, localizada em um determinado tempo e sociedade, contribuindo assim para a formação crítica do cidadão.

(com Melissa Cordeiro) Resumo A conquista da escrita alfabética e da leitura não são suficientes para garantir ao aluno a possibilidade de compreender e produzir textos em linguagem escrita, nem mesmo de estabelecer uma relação entre texto e leitor. Ao perceber que semear a prática da leitura e da escrita para além do espaço escolar é essencial, contudo, não é uma tarefa fácil, surgiu a inquietação e o desejo de trabalhar o texto literário com crianças, e conduzi-las ao caminho do leitor literário-que se envolve, pensa e constrói a partir de suas leituras. Diante disso, este trabalho teve como objetivo analisar a recepção da obra Os Colegas de Lygia Bojunga em uma turma do 3º ano do ensino fundamental 1, de uma escola da rede privada em Arapiraca-AL. A metodologia adotada para a leitura do corpus foi a descritivo-analítica. O suporte teórico que respalda a relação do leitor com a obra selecionada teve como seus principais referentes os Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa (1197) e Rouxel (2014). Serão apresentados dados da experiência de leitura e reescrita da obra, com destaque para a receptividade e os impactos de leitura pelos/nos sujeitos pesquisados. Para que fosse contemplada a liberdade de expressão e autonomia das crianças, foram realizadas leituras em grupo e discussões em sala de aula, leituras individuais em casa e momentos de leitura e reescrita na biblioteca. Os resultados obtidos neste trabalho indicam que é possível despertar o gosto pela leitura literária ainda na educação básica, especificamente durante o ensino fundamental 1. Além disso, mostram a influência da leitura no desenvolvimento do senso crítico e reflexivo nas crianças. Palavras-chave: Ensino fundamental, Leitura, Lygia Bojunga, Reescrita. Introdução Vivemos num tempo de comunicação rápida, de coisas prontas, de novas formas de organização das linguagens. Dentro desse contexto, semear a prática da leitura e da escrita para além do espaço escolar é essencial, contudo, não é uma tarefa fácil. Essa realidade, em que as crianças se desenvolvem num ambiente tecnológico e agitado, exige dos indivíduos o pleno domínio de diferentes linguagens, como é constatado nos Parâmetros Curriculares Nacionais-PCN (1997, p. 21) que defendem que "O domínio da língua tem estreita relação com a possibilidade de plena participação social ..." O que pode dificultar esse domínio é a não familiaridade com a prática da leitura, uma vez que, na situação atual, muitas crianças e adolescentes estão limitados à prática da leitura e da escrita apenas em sala de aula, em vésperas de prova ou na realização de algum trabalho avaliativo.

A sociedade de consumo destrói a saúde planetária, pois além de degradar cada vez mais o meio ambiente como se houvesse uma fonte inesgotável de recursos naturais, contribui negativamente para a formação de cidadãos inconscientes de suas necessidades reais e já afeta a formação da identidade de crianças desde a primeira infância, pois elas são provocadas ao ter objetos e a consumir artefatos culturais sem nenhuma criticidade, em sobreposição ao ser. O consumismo infantil acarreta vários problemas na infância (ansiedade, stress familiar, necessidades criadas e desejos reprimidos, obesidade, erotização precoce, etc). Considerando que a formação de conhecimentos sociais tem seu início na infância, a escola de educação infantil tem papel fundamental para a promoção da reflexão acerca do consumismo que afeta negativamente as crianças. Conhecer a visão dos professores, do ambiente escolar e as crenças das crianças sobre o consumismo infantil, pode trazer importantes elementos para a reflexão de pais, professores, pesquisadores e interessados nessa temática.

O presente trabalho de pesquisa de campo, elaborado como trabalho de conclusão da disciplina de Audiodescrição na Educação, ministrada pela Profª Drª Lívia Maria Villela de Mello Motta, no curso de pós-graduação Especialização em Audiodescrição, promovido pela PUC de Minas Gerais em 2021/2022, contou com uma pesquisa de opinião autopreenchida por pessoas interessadas em compartilhar suas vivências e experiências relacionadas à presença de acessibilidade (com foco em audiodescrição) no ambiente escolar. Participaram do grupo de respondentes, tanto pessoas videntes/enxergantes quanto pessoas com deficiência visual, de diferentes idades, procedências, formações e níveis de escolaridade.

O artigo tem como objetivo analisar a recentemente aprovada versão final da Base Nacional Comum Curricular, comparando-a com as outras versões, com destaque para algumas propostas voltadas para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Como guias para a análise busca-se dialogar com a percepção das discussões curriculares como inseparáveis de disputas políticas e também com o debate em torno dos significados possíveis para qualidade de educação.

O presente memorial apresenta os objetivos e as ações do projeto de pesquisa e intervenção “A Música Africana entra na Escola: uma proposta pedagógica para a educação musical”, desenvolvido no Programa de Pós-graduação em Ensino e Relações Étnico-Raciais (PPGER/UFSB), Mestrado Profissional. Por meio de aulas de música ministradas a estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental, tendo como repertório músicas africanas de diversos países, o projeto objetivou criar possibilidades de acesso e democratização do ensino e aprendizagem de músicas africanas, contribuindo para a formação musical das crianças em diálogo com questões étnico-raciais. O texto discute os desafios e a relevância da inserção das músicas africanas na escola básica como fator de promoção da alteridade e fortalecimento das identidades e reflete sobre as possíveis razões da invisibilização e desconhecimento desses repertórios em nossa educação musical. Também apresenta o produto final da pesquisa em formato de Caderno de Atividades Musicais, material paradidático para subsidiar a prática pedagógica de professores(as) sobre músicas e musicalidades de África no Ensino Fundamental, contribuindo assim, para a formação de um corpus epistémico-metodológico que possa auxiliar na fundamentação de processos educacionais antirracistas do ponto de vista musical.

A escola, neste início de novo século, traz consigo inquietações sobre suas práticas, organização e função pedagógica. Este cenário, resultante do trajeto percorrido pela educação é impulsionado pelas contínuas mudanças estruturais na sociedade, pois a instituição escolar é um espaço para relações paradigmáticas, em constante mutação que, hoje, busca cada vez mais estabelecer-se como um espaço formador e transformador da realidade de seus aprendizes. A escola de hoje precisa formar alunos críticos, que valorizem o diálogo e ações orientadas a construção de uma sociedade mais justa, inclusiva e sustentável. Neste contexto, torna-se importante compreender a relação dos professores com os saberes que ensinam, pois estes constituem em prerrogativa fundamental na configuração identidaria deste profissional, bem como na sua prática docente frente a estes desafios. Neste trabalho são apresentadas reflexões acerca da formação de professores e da prática docente, a partir de uma análise pessoal, durante experiências proporcionadas em três estágios supervisionados do Curso de Licenciatura em Pedagogia - Acordo Brasil/Japão pela UFMT. Os estágios, realizados na escola Hiro Gakuen (cidade de Ogaki, província de Gifu - Japão), exploraram conceitos de múltiplas linguagens, matemática, ciências naturais, história e geografia, tendo como sujeitos da prática pedagógica, alunos do terceiro e quarto ano do Ensino Fundamental I. As intervenções, elaboradas na forma de projetos, consideraram a questão ambiental como alicerce para concepção de atividades de caráter interdisciplinar, visando a criação de situações de aprendizagem onde o aluno pudesse participar como sujeito de todo o processo. Assim, foram incorporadas discussões referentes a problemática dos resíduos sólidos, estudo dos ecossistemas brasileiros e análise da água como componente biológico e histórico-cultural. As experiências vividas durante os estágios, permitiram observar e experienciar a importância do diálogo entre a teoria e a prática no exercício da docência e a compreensão da pluralidade de saberes, necessários a formação da identidade do professor e no exercício da docência. Ao incorporar elementos sócio ambientais a prática pedagógica, os projetos possibilitaram aos alunos refletirem sobre problemas reais, além da observação e conhecimento do ambiente em que vivem. Permitiram também vivenciar que a aprendizagem não pode ser apenas embasada em regras, números, formulas e letras; ela precisa considerar também a sensibilidade, a criatividade e a construção do respeito pelas outras formas de vida e pelas outras culturas.

Situado no âmbito da Linguística Aplicada, este estudo apresenta nossa investigação acerca das opiniões de alunos do Ensino Fundamental II sobre o seu progresso na aprendizagem da Língua Inglesa na escola pública. Fazemos um resumo sócio-histórico do ensino dessa língua no Brasil, seguido pelo debate sócio-cognitivo estabelecido na pesquisa sobre a aprendizagem de Língua Estrangeira. Em seguida, discutimos o papel da metacognição e das estratégias de aprendizagem na formação de aprendizes autônomos e a proposta pedagógica dos multiletramentos para um ensino situado de línguas na escola. Utilizando instrumentos de pesquisa de cunho qualitativo e quantitativo característicos da Metodologia “Q”, realizamos nove grupos focais com alunos entre o 6º e o 9º anos de uma escola da prefeitura de Valinhos, SP. Das falas desses alunos e da leitura de artigos da área obtivemos opiniões, na forma de 120 assertivas, das quais selecionamos 49, formando a Amostra “Q”. Em seguida, 26 alunos participaram da Distribuição “Q” mediada pelo software FLASHQ Offline v.1.0, em que comunicaram seu maior ou menor grau de concordância com as ideias das assertivas. Utilizando o software de domínio público PQ Method v.2.3.1, fizemos uma análise estatística e fatorial que gerou quatro perfis diferentes de alunos. O perfil um, denominado Os Falantes é composto por sete participantes que associam sua percepção de progresso na aprendizagem com sua capacidade de falar o inglês com precisão linguística. Para esses alunos, a aula de inglês da escola é considerada “fraca”. O segundo perfil, chamado Os Escritores é formado por seis participantes cuja percepção de progresso na aprendizagem de inglês está associada a sua capacidade de produção escrita da língua e acham que, ainda que seja “fraco”, o ensino de inglês não deve ser retirado dos currículos da escola pública. O perfil três, com cinco participantes, foi nomeado Os Leitores, uma vez que seus integrantes percebem na capacidade de ler em inglês um fator para a identificação do progresso de sua aprendizagem. Eles dissociam a ideia de progressão da concepção de tornar-se um falante sob os moldes de um nativo idealizado. Finalmente, Os Ouvintes, com cinco participantes, representam sua percepção de progresso através da capacidade de compreender oralmente o inglês. Para eles, progredir na aprendizagem dessa língua os tornará aptos a trabalhar com pessoas que a falem, assim como compreender o que ouvem hoje, por exemplo, na televisão.Há, entre os perfis, consenso quanto à importância do conhecimento gramatical para a produção escrita da língua; e quanto à irrelevância do uso do CD (encarte do livro didático) para memorização de vocabulário. Todos discordam ainda que um visitante de outro país tivesse que aprender português, percebendo como “dever” do brasileiro capacitar-se para o uso do inglês. Os dados apontam para a caracterização de um aluno tradicional (especialmente nos três primeiros perfis), fruto de um ensino que privilegia uma visão sistêmica e descontextualizada da língua, bem distante da proposta de ensino de língua estrangeira oferecida nos documentos vigentes.

This study aimed to understand the possibilities and limitations of the use of Virtual Museum in the discipline of History on classes of the final years of elementary school, as a subsidy theoretical to, from the public policy of digital inclusion in Brazil, propose the creation of a course via e-learning for teachers in public education of the discipline of history. It is considered that this proposal serves also as basis for other subjects in the school curriculum. Concomitantly, it´s proposing for the school community the development, in presencial educational classroom, the use of virtual tours of museums related to yours subject contents. The data obtained was processed in a school unit, through the promotion of visits to a virtual museum, performed by students of classes in the 9th grade level. In developing the present study, we observed a positive and evident reception from the students regarding the activity proposed to them. This experience provided data to, by a continuing education, propose the design and implementation of a course rich in educational resources, by the way of e-learning, for teachers of the discipline of history of basic education, which will aim to enrich student learning and make dynamic the practice teaching.

A Lei federal n° 11.274/06 torna realidade a meta estabelecida no plano nacional de educação de ampliar para nove anos o Ensino Fundamental, com a matrícula de crianças aos seis anos de idade. A ampliação dessa etapa da educação básica tem se constituído historicamente como uma das tentativas de melhoria da qualidade de ensino. No entanto, essa reforma educacional precisa ser analisada e compreendida quando de sua efetivação pelas escolas, considerando todas as suas implicações, entre elas, mudanças no projeto político pedagógico (PPP), de modo que este documento assegure o compromisso com o pleno desenvolvimento das crianças em seus aspectos cognitivo, motor, social e intelectual. Diante deste cenário, este estudo tem o escopo de oferecer subsídios por intermédio da literatura e das normatizações legais nacionais sobre a relevância da reelaboração do PPP no processo de implementação do Ensino Fundamental de nove anos. Trata-se de um estudo de caráter qualitativo sendo sustentado pela pesquisa bibliográfica. Por se tratar de um processo recente, ainda dispomos de poucos estudos e pesquisas sobre essa temática. Entretanto, espera-se que, a partir desse trabalho ocorra entre os que a ele tiverem acesso, uma maior compreensão de que o PPP pode redimensionar esta nova etapa da educação básica no cotidiano escolar. Palavras-chave:

Esse trabalho teve como objetivo descrever a proposta e aplicação do Jogo do Paleolítico para uma turma do quarto ano, uma do quinto ano e uma do sexto ano, todas do ensino fundamental. As aplicações foram feitas com uma sessão, que variou entre duas e três aulas de quarenta e cinco minutos para cada sala. A metodologia utilizada foi a pesquisa ação e a justificativa foi pautada pela Base Nacional Comum Curricular,
quando previu o trabalho com temas como, por exemplo, nomadismo, sedentarismo e os deslocamentos dos seres humanos nesta época da história, para estes estudantes. Este artigo contou com a descrição dos
principais elementos do jogo, além da descrição sobre sua aplicação, em uma escola pública da periferia da cidade de São Paulo. Como resultados, verificamos as dificuldades inerentes ao uso de jogos educativos com muitas de peças e regras. Existiam dezenas de peças, além de cartas, tabuleiro e dado de seis faces. Outros resultados apontaram para a importância do treinamento do trabalho em grupos, como parte da formação dos estudantes para a vida em sociedade, e sobre a importância de ir além de trabalhar comportamentos,
traduzida na preocupação em tratar sobre temas do currículo do ensino fundamental, propiciando aos estudantes a discussão e formulação de hipóteses sobre o desenvolvimento da vida em sociedade.

RESUMO Há um consenso entre diferentes pesquisadores sobre a importância do ensino de ciências na formação do cidadão e sobre as dificuldades que muitos professores apresentam, sobretudo aqueles que lecionam nos anos iniciais do ensino fundamental, de aproximar os alunos do uni-verso da ciência de maneira significativa e interessante. As crianças são naturalmente curiosas e também mais receptivas às ideias relacionadas à ciência. No entanto, os livros didáticos, por vezes, contêm erros conceituais ou apresentam a ciência enquanto verdade absoluta, em textos cuja leitura nem sempre é agradável ou interessante. Nesse sentido, acreditamos que a roda de curiosidade, enquanto estratégia didática, pode vir a ser o caminho para essa aproximação por meio do trabalho com a leitura. Acreditamos que a leitura de textos de divulgação científica por alunos do ensino fundamental deva realizar-se por meio de atividades instigantes e interessan-tes. Assim, o objetivo deste estudo é analisar se as rodas de curiosidade se configuram como es-tratégia eficiente para aproximar a ciência dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, por meio do trabalho com textos de divulgação científica. Foram realizadas rodas de curiosida-de com alunos após uma atividade formativa com professores dos anos iniciais. Os dados cole-tados por meio de diferentes técnicas serão analisados de forma interpretativa, dialogando com referenciais teóricos de CTS (ciências, tecnologia e sociedade), sendo que o estudo se encontra inserido em um projeto maior de pesquisa sobre estratégias didáticas para o ensino de ciências. Palavras-chave: divulgação científica; roda de curiosidade; anos iniciais; ensino de ciências. ABSTRACT There is consensus among different researchers on the importance of science teaching in citizens' training. The difficulties for many teachers, especially those who teach in the early years of elementary school, is to bring students the world of science in a meaningful and interesting way. Children are curious by nature and more receptive to ideas related to science. However, textbooks sometimes contain misconceptions and show present science as absolute truth, in texts whose reading is not always pleasant or interesting. We believe that curiosity circle, as a teaching strategy, could be the way to this approach by working with reading. We believe that reading scientific dissemination texts at elementary school must be carried out through exciting and interesting activities. This study's objective is to know if curiosity circle is an effective strategy to bring closer students and science, by giving scientific texts to students in the early years of elementary school. Curiosity circles were carried out with students after a training 1 Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática (Pecim) da Unicamp, e professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede pública municipal.

Se podemos afirmar que as Políticas Públicas Educacionais espelham um conjunto de intenções e arenas sobre diversos aspectos da Educação, e considero que não só podemos como devemos, a presente coletânea reúne um conjunto de analistas se encarregaram de indagar e contrastar, com um suporte documental e legal consistente, explicitando com clareza um vínculo quase sempre negado porém imprescindível entre o processo da política e o processo legislativo. Assim, encontramos nessa coletânea um muito bem desenhado vínculo do analista de política, quando se entende de modo implícito e de modo explícito, a noção de que a política pública e também a política educacional é o Estado em ação. Esta ideia emerge a todo o momento de modo recorrente explicitando os vínculos que há entre Estado e Sociedade fundamentalmente quando o conceito de governo atravessa estas inter-relações. Se não houvesse outras, essas razões já seriam demasiado suficientes para nos debruçarmos com atenção a todos os capítulos que compõem a presente obra coletiva.

Este artigo tem por objetivo elaborar uma proposta didática ao sexto ano com o gênero Texto de divulgação científica da Revista Mundo Estranho, utilizando como corpus o texto Como é o processo de desenvolvimento de um novo medicamento? Para tanto, o esta pesquisa busca levantar as regularidades e instabilidades do gênero Texto de Divulgação científica (doravante TDC), em especial, dos que circulam na Revista Mundo Estranho (RME). Nesse sentido, questionamos: a) O que é um TDC? Quais suas regularidades e instabilidades? b) Como se caracterizam os TDC que circulam na Revista Mundo Estranho? c) Como organizar uma proposta didática para o estudo do gênero em uma sala de 6º ano? A escolha pelo trabalho com gêneros justifica-se porque através de seu estudo é possível estabelecer uma interconexão entre a linguagem e a vida social, uma vez que estão intimamente vinculados a um campo da atividade humana e, por isso, refletem suas condições especificas e suas finalidades. Dessa forma, seguindo os pressupostos de Bakhtin (2011) e de seu Círculo, os gêneros são instrumentos que fundam a possibilidade de comunicação e representam as reais práticas de uso da linguagem, permitindo um estudo mais contextualizado da língua e contribuindo para as práticas de letramento escolar. Justificamos a escolha do gênero TDC porque corresponde a um gênero que aborda temas sob a ótica da ciência e da pesquisa, o que pode despertar a curiosidade e interesse dos adolescentes, já que nessa fase, muitas são as interrogações advindas da idade. Neste sentido, justificamos também a escolha pela elaboração didática ao sexto ano, visto que nessa etapa a maioria dos estudantes estará no início da adolescência, um período de descobertas, mudanças e construção da imagem na sociedade. Para a elaboração didática será utilizado o Plano de Trabalho Docente Discente

É a vida, com seus dramas e traços, vivida por esses seres humanos ainda crianças, que nutre seus contos, suas ilustrações e sua conduta. Mesmo em uma obra de teor acadêmico como esta, não há como o leitor deixar
de ser tocado pelas vivências, pelas experiências, pelos enunciados escritos e pelos ditos por Eduardo, ao apresentar a versão final de sua trágica narrativa, contando o que vivera com o assassinato dos pais. Assume,
mesmo diante da tragédia, “um ar alegre, entusiasmado e contente”, como registra a pesquisadora, que comenta a sua ilustração em elaboração: “No primeiro momento, entregou-me apenas o que está representado no alto da imagem apresentada aqui: a faca, o homem com a arma na mão, o lápis e os escritos”, mas na última versão, sua ilustração recebe
acréscimos: “a lua minguante negra ao lado de um sol triste e assustado como testemunhas das cenas fatídicas, um lápis colorido com o coração a pulsar na ponta, destacando-o, sobrepondo-o acima do cenário trágico.” Em rápidas palavras, explica para a pesquisadora quais os sentidos dos desenhos acrescentados: “A lua ficou triste ao ver os disparos e o sol
assustou-se com o sangue. O lápis representa sua entrada na escola, uma mudança em sua vida. Nela recebe muito carinho e brinca com os amigos, por isso ele o colocara acima do cenário trágico.”
Em todos os contos criados pelas crianças a vida reverbera assim, em movimento pendular: ora severa, ora generosa. Mais não conto para não ocupar o papel enxerido de um spoiler.

Analisamos como o conceito de entonação valorativa se manifesta em atividades de leitura no Livro Didático de Português na atualidade. Ao darmos ênfase ao papel da entonação enquanto elemento que contribui na construção de sentido do enunciado, aceitamos que esse conhecimento auxilia no desenvolvimento da autonomia do aluno-leitor, pois é pela leitura que se constitui como um respondedor ativo sobre as coisas e os fatos do mundo em que vive. Daí a opção de utilizarmos como locus deste estudo o livro didático de Português, já que este recurso permite a efetivação do caráter dialógico da linguagem, pois a utilização do texto em atividades de ensino passa a ser o principal requisito para que os discursos sejam constituídos pelo sujeito aprendiz. As coleções escolhidas para análise foram adotadas no Município de Arapiraca (AL), no PNLD-LP/2017. Trata-se de uma pesquisa de caráter documental, fundamentada nos estudos do Círculo de Bakhtin, e, como resultados, apontamos que a entonação, enquanto conceito axiológico, está presente no livro didático de forma explícita e implícita, e a compreensão de sua manifestação é condição fulcral para que o aluno realize as tarefas de construção de sentidos no processo de leitura.

A atualidade tem exigido novas formas de existir, ver e lidar com o próprio mundo. O mundo hoje está em constante transformação, novas tecnologias solicitam novos comportamentos, atitudes. A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) tenta desenvolver estas questões, que propõe novos conhecimentos e nova abordagem de ensino. Como central, se propõe uma educação integral, de caráter interdisciplinar e um pensamento próximo ao pensamento complexo, permitindo que o estudante perceba os conhecimentos interligados e conectados entre si. E, principalmente, consiga relacioná-los em seus contextos variados, fazendo uso das habilidades e formas criativas de se resolver problemas. Procuro problematizar sobre as Artes Integradas como uma proposta valorosa para educação em nosso país. Meu objetivo, é dialogar por ‘entre’ as Artes Integradas, a Interdisciplinaridade e a BNCC, esperando trazer uma discussão importante e necessária para nosso contexto escolar brasileiro.
Palavras-Chaves: Artes Integradas; Interdisciplinaridade; BNCC.

A arte, compreendida como produto do trabalho criativo de indivíduos histórica e socialmente desenvolvidos, constitui-se como uma das fontes de seu processo humanizador. Por um lado, quando a arte é produzida, não resulta apenas em objetos artísticos, mas, dialeticamente, produz seu criador como um ser humano que, diante do mundo, sente, conhece, reflete, percebe e toma posição. Por outro lado, o público fruidor da arte insere-se também em
processo humanizador, ao desenvolver sua percepção, ampliar seus conhecimentos, compreender sua realidade e, com isso, desenvolver capacidades tais como imaginação, reflexão, abstração e conceituação. Historicamente, temos visto diferentes visões acerca da arte que acabam por influenciar a atividade de ensino nessa área, das quais destacamos a visão do trabalho artístico como cópia da realidade, como uma fotografia ou ilustração de algo real e a visão que considera a produção artística como fruto de um dom ou aptidão natural, recebido como uma dádiva divina. Essas visões estão presentes nas
mais variadas formas de produção artística, dentre elas o desenho, foco do trabalho de pesquisa apresentado neste livro, que considera, em oposição a essas duas visões, o desenho como linguagem, uma forma artística de expressão e de representação da realidade, de caráter interpretativo e simbólico, que pode ser aprendido como objeto da atividade criativa da criança. No processo de aprendizagem do desenho assim concebido, a criança se apropria
de um determinado conteúdo cultural e se objetiva em produções as mais diversas, registrando nesse objeto um pouco de suas ideias, conhecimentos e capacidades, desenvolvendo, com isso, sua poética pessoal.

O ensino de ciências por investigação é uma abordagem didática que tem sido recomendada mundialmente. Esse ensino pode ser implementado pelos professores por meio de atividades nas quais os alunos investigam um problema proposto e tentam buscar hipóteses, soluções e considerações para respondê-lo. O objetivo desta pesquisa é investigar o que é possível aos professores colocar em prática e o que eles conseguem implementar em relação às atividades investigativas nos anos iniciais do ensino fundamental. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa que utiliza elementos do referencial teórico/metodológico dos estudos de casos múltiplos e das pesquisas colaborativas. Os dados foram tratados por meio da análise de conteúdo. Como resultado, foi percebido que os professores conseguiram estabelecer, por meio da implementação de atividades investigativas, um diálogo interdisciplinar do ensino de ciências com outras áreas de conhecimento, realizar atividades experimentais investigativas em escolas sem laboratório didático, desenvolver questões sobre a natureza da ciência, dentre outras possibilidades. Espera-se que as considerações e questionamentos oriundos desta pesquisa possam contribuir com futuros trabalhos, para que se possa ampliar o conhecimento do fenômeno de implementação do ensino de ciências por investigação. Palavras-chave: aprendizagem por investigação, experimentação, formação continuada de professores.

Title: Science inquiry-based teaching in early years: possibilities for the implementation of inquiry-based activities

Abstract: Science inquiry-based teaching is a didactic approach recommended worldwide. It may be implemented by teachers through activities in which students investigate a proposed problem and attempt to form hypotheses, solutions and considerations to answer said problem. The aim of the present study is to investigate what is possible for teachers to put into practice and implement concerning inquiry-based activities in the initial years of elementary education. A qualitative research was carried out, applying theoretical/methodological framework elements from multiple case studies and collaborative research. The data were treated by a content analysis. Results indicate that teachers were able to establish an interdisciplinary dialogue between science teaching and other knowledge

A presente tese investigou no ensino fundamental e médio, se as práticas pedagógicas podem ser melhoradas, introduzindo tecnologias de redes sociais e a produção de conteúdos escolares pelos estudantes, através de mídias de áudio e vídeo. A pesquisa sustentou-se numa pesquisa-ação intervencionista, através da formação de docentes e atividades práticas com estudantes. Os estudos e a fundamentação teórica tiveram as contribuições de Hilton Japiassu e Ivani Fazenda, dentre outros autores. A pesquisa utilizou duas escolas públicas com ensino fundamental e médio e participaram três docentes e cinco turmas de estudantes. A pesquisa utilizou o ambiente Facebook, através do Grupo de Estudos, pesquisas na Internet em grupo, produção dos áudios e vídeos pelos estudantes. O cronograma, a metodologia e análise da pesquisa realizada se baseou nas medidas de escalas e satisfação através dos modelos de avaliação e aplicação em TD&E de Abbad et all. As análises foram divididas entre os docentes e estudantes. Três importantes indicadores sugerem revisões nas políticas públicas de inserção das tecnologias na educação: revisão das infraestruturas, melhorias nos materiais digitais e formação permanente de docentes nas questões de tecnologias e interdisciplinaridade. Outros indicadores apontaram melhorias na comunicação, interação e colaboração dos estudantes: mídias de redes sociais na sala de aula e mídias de áudio e vídeo na produção de conteúdos escolares pelos próprios estudantes. Como contribuições da tese os resultados apontados são promissores com o uso da metodologia interdisciplinar nos cursos de formação de docentes, com o uso pedagógico das mídias sociais e tecnologias de áudio e vídeo nas atividades de sala de aula, aumentando consideravelmente o nível de motivação e interesse dos estudantes à pesquisa científica em sala de aula. A formação dos docentes voltado para práticas pedagógicas interdisciplinares e o uso pedagógico de rede social foram importantes agentes de mudança, potencializando a interação e colaboração em busca do protagonismo dos estudantes para uma aprendizagem significativa, melhorando aspectos como reflexão e autocrítica.

O objetivo deste artigo é analisar a forma como a língua inglesa tem sido implementada nos anos iniciais da escola (ROCHA, 2012), os objetivos propostos em torno de seu ensino para este público-alvo (COMBER, 2006), bem como a questão da ausência de orientações curriculares nacionais e a exclusão da disciplina no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no segmento do Ensino Fundamental-I. A partir de um recorte da minha tese de doutorado (PARDO, 2018) sobre o tema, sugiro alguns desdobramentos possíveis, visando o desenvolvimento do ensino e aprendizagem do idioma voltados para a educação linguística (BAGNO; RANGEL, 2005, CYRANKA; SCAFUTOO, 2011, OSS, 2013). Em seguida, analiso alguns exemplos de atividades presentes no livro didático adotado durante a realização da pesquisa e concluo problematizando a questão da utilização da língua portuguesa nas aulas de inglês no Ensino Fundamental-I.

Neste artigo propomos uma revisão teórica sobre a metodologia da resolução de problemas matemáticos. A proposta deste texto é apontar
alguns caminhos para ensinar a resolução de problemas matemáticos no Ensino Fundamental, a partir de literatura da comunidade científica
da área. Para isso, inicia-se com a conceituação do que seja um problema matemático, transita-se pela Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud, passando pelo papel da metacognição e concluindo com princípios e métodos na resolução de problemas matemáticos.

De que forma a escola trabalha as questões relacionadas à sexualidade? Há entraves para a promoção da educação sexual nas escolas? De que maneira a escola poderia contribuir para a superação de tabus e preconceitos acerca das questões de gênero e sexualidade? Este livro contém o resultado de uma pesquisa de Mestrado realizada no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da FFC/UNESP – Marília. Aborda a temática da educação sexual nos anos iniciais do Ensino Fundamental, trazendo os principais conteúdos e discussões a respeito desse tema, além de reflexões importantes sobre o currículo escolar e sobre práticas de professores/as em relação às questões ligadas à sexualidade. É nossa expectativa compartilhar estudos que possam contribuir para um maior esclarecimento sobre a temática da educação sexual, especialmente no âmbito da infância, além de colaborar com a modificação nas tomadas de decisões sobre o tema em questão.

Resumo Diversos estudos e documentos têm enfatizado a relevância de conhecimentos sobre Estatística e Probabilidade para orientar ações cotidianas dos cidadãos na sociedade contemporânea, a qual demanda o uso frequente de dados, a sua manipulação e interpretação para a tomada de decisões. Um grande desafio para um ensino de Probabilidade que seja efetivo para os estudantes é a superação do uso de metodologias tradicionais que enfatizam procedimentos mecânicos e repetitivos. Assim, ao invés de um ensino associado apenas à resolução de cálculos vinculados a algoritmos, faz-se necessários a exploração de diferentes recursos que auxiliem na aprendizagem significativa de conceitos e processos associados à Probabilidade. Neste artigo são desenvolvidas algumas reflexões sobre a importância de uma concepção mais abrangente de recurso para o ensino de Probabilidade. Focalizamos dados de pesquisas que investigaram particularmente possibilidades de uso do software TinkerPlots como um recurso tecnológico educacional para ensinar conceitos probabilísticos. No âmbito da discussão destaca-se que um recurso muito importante para a superação de alguns dos desafios do ensino da Probabilidade nos Anos Iniciais é a pessoa do professor que precisa exercer seu protagonismo para o desenvolvimento da Educação Estatística com um todo. Abstract Several studies and documents have emphasized the importance of knowledge about statistics and probability to guide citizens' everyday actions in contemporary society, which demands the frequent use of data, its handling and interpretation for decision making. A major challenge in order to make affective the teaching of probability is to overcome the use of traditional methods that emphasize mechanical and repetitive procedures. Therefore, instead of teaching only associated with resolution of calculations related to algorithms, it is necessary the exploration of different resources that support the

Em horas como essa, a diferenciação da "estória" pela "história" me faz uma enorme falta. Me parece importante usar dessa diferenciação nesse texto, mesmo que soe levemente antiquado, já que, pensando inicialmente, a história se remete à ciência e a estória se relaciona com a ficção. Assim, acredito que

Esta obra é um milagre autêntico, não pelos
textos, mas pela ação de Deus confirmando os
propósitos da Campanha da fraternidade 2001, que
escolheu por tema: VIDA SIM, drogas não! Deus
assim quis que ela fosse trazida a público não por um
padre, por um bispo, por alguém livre de pecado, mas
por alguém cheio de transgressões ao longo de sua
vida, e; não se admirem, por um ex-drogado que
passou pela prostituição, pelo roubo, por mais de 15
internações, por duas overdoses, por duas tentativas
de suicídio, por alguém que chegou a amarrar sua
própria vozinha na cama de madrugada, e sob a
ameaça de uma faca, tirou-lhe suas parcas
economias... Este sim passou pelo diabo e andava
com ele de braços dados!
Este foi o milagre! Sabemos que muitas pessoas
torcerão o nariz, dizendo: - O quê? Uma obra escrita
por um ex-drogado? Nunca a adotaremos!!!! Sim, isto
vai acontecer! Porém, fatos como este irão atacar de
frente os propósitos da CF de 2001, que tem por
objetivo mostrar que a droga é um mal, mas que é
possível, com nossa intervenção, intuídos pelo Pai,
salvar aqueles que estão no vício, e mais ainda, traze-los
de volta à sociedade, como nossos irmãos que são,
quebrando toda a discriminação e mostrando como
eles são importantes e devem ser valorizados.

O ensino de Ciências por investigação (ENCI) é uma abordagem didática que tem sido recomendada mundialmente. Pode ser implementado pelos professores por meio de atividades em que os alunos investigam um problema proposto e tentam buscar hipóteses, soluções e considerações para respondê-lo. O objetivo principal dessa pesquisa é investigar as possibilidades apresentadas e os desafios enfrentados na realidade dos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na implementação de atividades investigativas no ensino de Ciências. Para isso, foi realizada uma pesquisa colaborativa predominantemente qualitativa com 20 docentes atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi feita a partir da análise de conteúdo de dados provenientes de um formulário de concepções prévias preenchido pelas professoras, registros de um curso de formação continuada e dados de um estudo de casos múltiplos envolvendo três das participantes. Foram evidenciadas diversas possibilidades na implementação de atividades investigativas, como: atrelar o ensino de Ciências com outras disciplinas; desenvolver atividades experimentais em escolas sem laboratório de Ciências; trabalhar questões sobre a natureza da ciência; entre outras. Foram evidenciados também alguns desafios, como: repertório de ideias escasso; dificuldade em adaptar as atividades investigativas à rotina escolar; encontrar a melhor forma de aproveitar os erros em atividades investigativas; grande cobrança para as disciplinas de português e matemática; entre outros. Espera-se que as considerações e questionamentos oriundos desta pesquisa possam contribuir com futuros trabalhos para a elaboração de políticas públicas educacionais de modo a fazer com que a abordagem didática seja constantemente aperfeiçoada, para que se amplie o conhecimento do fenômeno de implementação do ensino de Ciências por investigação e para sua valoração diante de professores e pesquisadores da área.

O presente artigo é uma síntese e, ao mesmo tempo, um aporte do mini-curso que elaboramos com o propósito de trazer informações aos colegas professores sobre o que nossas pesquisas e nossa vivência de sala de aula têm indicado acerca da maneira como alunos do Ensino Fundamental produzem significado para elementos da Matemática escolar. Discutiremos, ainda, como identificar as dificuldades de aprendizagem discentes e como intervir nos processos cognitivos dos estudantes. Para esta identificação e esta intervenção, utilizamos algumas tarefas que elaboramos e testamos em nossas pesquisas anteriores, dentre as quais estão os nossos trabalhos de Mestrado Profissional em Educação Matemática, que resultaram em produtos educacionais envolvendo a criação, a aplicação e a análise de tarefas aritméticas, algébricas e geométricas, para a Educação Básica. Neste mini-curso, apresentaremos uma perspectiva que possibilita a interação do professor com seus alunos, de modo a intervir efetivamente em suas dificuldades de aprendizagem em Matemática, quando o professor assume a postura de dar voz ao aluno. Além disso, a abordagem que proporemos discute as potencialidades de uma teoria em Educação Matemática -o Modelo dos Campos Semânticos -auxiliar o trabalho docente em sala de aula.