Escola Pública

Resenha do livro A Escola Pública em Crise: inflexões,
apagamentos e desafios, o qual reúne os trabalhos apresentados no I
Seminário Internacional da Educação, em comemoração aos 50 anos da Faculdade de Educação da USP e aos 60 anos da Escola de Aplicação da FEUSP.

Organizador:  Francisco Eric Vale de Sousa

Com uma linguagem objetiva, atual e pertinente esta obra nos insere em um cenário imbricado de situações recorrentes nos dias atuais ao elucidar narrativas que limitam a amplitude da cultura corporal desenvolvida nas escolas, inviabilizando o direito ao acesso do conhecimento aos(as) alunos(as).

Editora: Pimenta Cultural (2019)

ISBN:
978-85-7221-064-5 (eBook)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2019.645

The pandemic undoubtedly provoked a disjunction in the educational model offered by the more traditional schools, which emphasized the material resources available in the institution. Many already had and offered students, especially in elementary school, the opportunity to explore media resources in collective projects or on the initiative of the boldest teachers. However, the pandemic isolated teachers and students, and everyone from the school environment. In the Municipality of São Paulo, this happened in the entire network of schools, which led, over time, the Department of Education to provide teachers and students with equipment and a platform for the disposition of the Activities prepared by the teachers to be carried out by the students, under its guidance. Materials available in schools were unavailable and teachers were forced to resort to resources offered on the internet. This present material reveals the Activities offered to students in Youth and Adult Education classes, of semester duration, but which could well be applied to regular elementary education classes. There are twenty activities that were proposed in each semester, corresponding to the final four years of elementary school. These Activities were assembled with materials taken from the internet, with reference to the sources, complemented by selected videos from Youtube. There are a total of eighty Activities, arranged in a logical sequence that allows for sequential reading for all who wish to learn, remember or prepare to overcome a short-term challenge.

As disputas territoriais nas grandes cidades brasileiras estão ancoradas na desigualdade social. Nesse processo, as crianças são as mais prejudicadas pela dificuldade de acesso à rede de oportunidades educativas. Consequentemente, as brincadeiras nas ruas e o livre caminhar se mostram como o propulsor na leitura do território educativo. Nessa pesquisa buscamos analisar a influência e os efeitos da caminhabilidade a partir dos desafios das crianças nas experiências urbanas no percurso entre a casa e a escola. Para tanto, buscamos: enfatizar os processos de interlocução e escuta sensível com as crianças, de modo a contribuir com as políticas públicas e seu protagonismo sobre as decisões na cidade; compreender os aspectos socioambientais que influenciam a experiência urbana das crianças nos percursos entre suas casas e escolas, de forma a identificar as oportunidades educativas no território; analisar a influência e os efeitos da caminhabilidade na leitura do Território Educativo pelos agentes envolvidos na comunidade escolar. A estratégia investigativa foi qualitativa, com Abordagem Experiencial e multimétodos para a coleta de dados. No que se refere a área de estudo, foram usados os entornos das escolas públicas da Ilha do Governador (Rio de Janeiro/RJ). Dentre os principais resultados, apontamos a importância do caminhar autônomo e criativo para o empoderamento infantil e para sua formação cidadã, bem como a contribuição dos professores na leitura das oportunidades educativas, com destaque para as redes de confiança e articulações estabelecidas com os vizinhos. Por fim, consideramos que os percursos das crianças pela cidade podem ser considerados como modo de resistência, de atividade política e de contribuição à redução do adultocentrismo na sociedade.

Este livro se inclui em um processo iniciado no ano de 2016 entre dois grupos de pesquisa na área de arte/educação: GMEPAE - Grupo Multidisciplinar de Estudo e Pesquisa em Arte e Educação, da ECA/USP, e GPIHMAE - Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Imagem, História, Memória, Mediação, Arte e Educação, do IA/UNESP. Os grupos começaram os trabalhos parceiros em 2016, reunindo seus membros para discutir as pesquisas em andamento e debater temas relevantes para a área. No ano seguinte, ante um panorama que já se mostrava bastante desfavorável para o ensino de arte no Brasil, impôs-se a urgência de busca de respostas às seguintes perguntas: quais as questões relevantes a serem discutidas sobre o Ensino de Arte no contexto brasileiro atual, considerando os seguintes aspectos: 1- formação de professores; 2 - políticas públicas educacionais; e 3 - atuação de professores? Ao se debruçarem sobre essas perguntas, os autores dos textos que compõem essa coletânea oferecem inestimável contribuição ao debate sobre o ensino de arte no Brasil.

O Ensino religioso no Brasil tem como desafio ser relevante em meio a uma
sociedade diversificada. Pensando no contexto de Brasil, onde o estado é laico,
propomos neste artigo pesquisar os desafios do ensino religioso nas escolas
públicas do Brasil a partir do que rege a legislação Brasileira sobre o assunto da
Liberdade Religiosa e as Declarações da Organização das Nações Unidas.
Procurando levantar os pontos a favores e contra ao ensino religioso e de que forma
a matéria Ensino Religioso nas escolas públicas é capaz de contribuir para a
educação dos jovens. Assim, diante da proposta foi realizada uma pesquisa
bibliográfica, que teve como base artigos científico, consultas a sites da internet que
tratam especialmente do ensino religioso nas escolas do Brasil. Esperasse que este
artigo, conduza os leitores a uma reflexão objetiva da importância ou não do ensino
religioso nas escolas públicas e que venha ser um norteador para aqueles que
desejam lecionar está matéria nas escolas púbicas.

Esta pesquisa fala sobre Cadernos de Artista na intersecção entre duas áreas: a arte e a educação. Na tentativa de valorizar a práxis dos sujeitos da arte e da educação e ressignificar alguns instrumentos desgastados no espaço escolar, investigou-se as contribuições do exercício com a arte para a construção do olhar do artista, do professor e do aluno, dirigindo a pesquisa de forma que o objeto metodológico utilizado fosse um caderno que permitisse abrigar experiências com a arte, despertando relações cognitivas e afetivas no processo de construção do conhecimento. Está dividida e impressa em quatro partes diferentes: INTRODUÇÃO/CONCLUSÃO, I-CADERNO DA ARTISTA, II-CADERNO DA ARTISTA/EDUCADORA e III-CADERNO DOS ALUNOS. Tratados também como cadernos, cada um deles disserta a respeito da análise sobre o que foi produzido pelos sujeitos indicados. A pesquisa está fundamentada pelos aportes teóricos da Perspectiva Histórico-Cultural no campo da arte e da educação, embasada nos estudos de Lev Semenovich Vigotski e seus interlocutores, bem como na concepção de uma educação crítica e libertadora, segundo Paulo Freire, costurada, ainda, a textos e contribuições teóricas de inúmeros artistas, entre eles a concepção de artista-propositor, de Lygia Clark. O principal objetivo da pesquisa é contribuir com as discussões acerca das práticas contemporâneas de ensino de arte no contexto da escola pública, e isso inclui a formação de professores críticos e sensíveis e ações que partam das problematizações decorrentes dessa realidade.

This research focuses on Artist's Notebooks and its intersection between two fields: Arts and Education. In the attempt to value one's praxis in Art and Education and to give a new meaning to some outdated instruments in the school environment, we investigate the contributions of the exercise through Art towards the construction of the artist's point-of-view, besides the teacher's and the student's. Therefore, it leads the research to the methodological object: a notebook which brings Art experience and awakes cognitive and affective relations in the process of building knowledge. Thus, the thesis is divided into four different parts: Introduction/ Conclusion, I- Artist's Notebook, II- Artist/Educator's Notebook and III-Student's Notebook. Also treated as notebooks, each one talks about the analyses on what was produced by the correspondent person. This research is based on the Cultural-historical Perspective in the Arts and Education fields, based on Lev Semenovich Vigotski theory and his interlocutors, as much as in the concept of a critical and liberating education, according to Paulo Freire. Also, it is linked to texts and theoretical contributions of many artists, such as the conception between artist-proposer, by Lygia Clark. The main purpose, nonetheless, is to contribute to the discussions about the Art education contemporary praxis in the state schools reality and that embraces the training of critical and sensitive teachers and actions which come from the questionings originated inside this reality.

Esse artigo tem como objetivo refletir e apresentar algumas estratégias criadas para o ensino de música remoto durante a pandemia de covid 19 nos anos de 2020 e 2021. Pensar Educação Musical e suas dinâmicas é  um desafio. Dito isso, esse artigo propõe e caminhos para refletir, praticar e criticar atividades de ensino de música realizadas em caráter emergencial.

Situado no âmbito da Linguística Aplicada, este estudo apresenta nossa investigação acerca das opiniões de alunos do Ensino Fundamental II sobre o seu progresso na aprendizagem da Língua Inglesa na escola pública. Fazemos um resumo sócio-histórico do ensino dessa língua no Brasil, seguido pelo debate sócio-cognitivo estabelecido na pesquisa sobre a aprendizagem de Língua Estrangeira. Em seguida, discutimos o papel da metacognição e das estratégias de aprendizagem na formação de aprendizes autônomos e a proposta pedagógica dos multiletramentos para um ensino situado de línguas na escola. Utilizando instrumentos de pesquisa de cunho qualitativo e quantitativo característicos da Metodologia “Q”, realizamos nove grupos focais com alunos entre o 6º e o 9º anos de uma escola da prefeitura de Valinhos, SP. Das falas desses alunos e da leitura de artigos da área obtivemos opiniões, na forma de 120 assertivas, das quais selecionamos 49, formando a Amostra “Q”. Em seguida, 26 alunos participaram da Distribuição “Q” mediada pelo software FLASHQ Offline v.1.0, em que comunicaram seu maior ou menor grau de concordância com as ideias das assertivas. Utilizando o software de domínio público PQ Method v.2.3.1, fizemos uma análise estatística e fatorial que gerou quatro perfis diferentes de alunos. O perfil um, denominado Os Falantes é composto por sete participantes que associam sua percepção de progresso na aprendizagem com sua capacidade de falar o inglês com precisão linguística. Para esses alunos, a aula de inglês da escola é considerada “fraca”. O segundo perfil, chamado Os Escritores é formado por seis participantes cuja percepção de progresso na aprendizagem de inglês está associada a sua capacidade de produção escrita da língua e acham que, ainda que seja “fraco”, o ensino de inglês não deve ser retirado dos currículos da escola pública. O perfil três, com cinco participantes, foi nomeado Os Leitores, uma vez que seus integrantes percebem na capacidade de ler em inglês um fator para a identificação do progresso de sua aprendizagem. Eles dissociam a ideia de progressão da concepção de tornar-se um falante sob os moldes de um nativo idealizado. Finalmente, Os Ouvintes, com cinco participantes, representam sua percepção de progresso através da capacidade de compreender oralmente o inglês. Para eles, progredir na aprendizagem dessa língua os tornará aptos a trabalhar com pessoas que a falem, assim como compreender o que ouvem hoje, por exemplo, na televisão.Há, entre os perfis, consenso quanto à importância do conhecimento gramatical para a produção escrita da língua; e quanto à irrelevância do uso do CD (encarte do livro didático) para memorização de vocabulário. Todos discordam ainda que um visitante de outro país tivesse que aprender português, percebendo como “dever” do brasileiro capacitar-se para o uso do inglês. Os dados apontam para a caracterização de um aluno tradicional (especialmente nos três primeiros perfis), fruto de um ensino que privilegia uma visão sistêmica e descontextualizada da língua, bem distante da proposta de ensino de língua estrangeira oferecida nos documentos vigentes.

Na presente monografia buscamos analisar, a partir de levantamento bibliográfico, o debate acadêmico acerca da inserção da classe trabalhadora na escola pública no Brasil, durante a Primeira República (1889-1930). Partimos da constatação da centralidade da educação na dinâmica da vida social, isto é, a educação exerce função privilegiada de criar indivíduos a partir das características de um modo de produção e das ideais dominantes de uma época. Entretanto, exatamente por essa posição estratégica que a educação possui na sociedade, ela é então um campo de batalha de concepções de mundo, de projetos societários polarizados. A escola pública foi criada por reformadores sociais da França revolucionária com o objetivo de formar cidadãos para a República. Isso gerou uma revolta das classes subalternas, que viam na instituição escolar uma invasão do Estado em algo que era particular: a educação era da ordem familiar. A partir daí o trabalho foi divido em três capítulos: o primeiro reconstituiu o histórico da formação da classe trabalhadora e do capitalismo; o segundo abordou a formação sócio histórica dos trabalhadores no Brasil e o terceiro discorreu sobre as relações entre a escola pública e classes subalternas durante a Primeira República (1889-1930). Dentre os principais resultados destacamos que o ideário republicano e positivista de evolução da sociedade por via da escolarização não ocorreu, visto não ter encontrado eco nas ações do Estado oligárquico brasileiro. Dessa forma, as propostas do movimento operário para a educação, principalmente nas suas vanguardas anarquista e comunista, que tampouco foram atendidas, permanecem atuais para o conjunto dos trabalhadores.

A pesquisa analisou as políticas migratórias existentes no Brasil e as abordagens educacionais aplicadas a imigrantes nas escolas públicas estaduais do estado de São Paulo para corroborar a tese de que a educação é um dos parâmetros-chave para a integração social e assimilação cultural do país de destino, promovendo também a cidadania dos alunos. Outra problemática abordada é a perda de identidade do imigrante e sua posterior marginalização e diferenciação social no atual quadro migratório brasileiro. Fica evidente que o Brasil não possui uma legislação que possibilite o acesso à educação a todos os estrangeiros, dificultando assim a socialização e inserção no mercado de trabalho e aprofundando ainda mais as mazelas sociais. Desta forma, é imperativo que haja uma reflexão para construção de uma política educativa integradora que auxilie para o desenvolvimento de trajetórias formativas de sucesso das populações estudantis imigrantes.

Planejar o urbano significa lidar com os processos de produção, estruturação e apropriação do espaço urbano. Na cidade do Rio de Janeiro, o planejamento para as favelas tem se alternado, ao longo dos anos, entre políticas de remoção ou urbanização desses espaços. É nessa seara que está inserido o caso emblemático de Brás de Pina. Situado na zona norte da cidade, o bairro é marcado por uma experiência singular na história do urbanismo brasileiro: a urbanização da favela de Brás de Pina ocorreu durante o regime militar no final da década de 1960. Tal experiência contou com a participação ativa dos moradores em várias etapas do processo de urbanização, estabelecendo, assim, uma ruptura com a lógica do desenvolvimentismo e com os preceitos da arquitetura modernista. Diante disso, essa pesquisa tem como objetivo estudar o bairro em seu contexto atual, cinquenta anos após essas intervenções, e como a história da urbanização está inscrita na memória dos sujeitos que habitam este lugar.

Este trabalho se situa no campo da didática do plurilinguismo e tem como norte as abordagens plurais para o ensino de línguas e culturas, especificamente, o despertar para as línguas (éveil aux langues) e a intercompreensão entre línguas românicas. Essas abordagens contribuem para o desenvolvimento dos aprendizes nos campos dos saberes, das atitudes e das aptidões, favorecendo a tomada de consciência de sua realidade linguística e ampliando a abertura em relação à alteridade. O objetivo desta pesquisa foi investigar os efeitos das abordagens plurais na formação integral de pré-adolescentes de meio socioeconômico desfavorecido. Para tal, foi elaborado um projeto-piloto, intitulado “Ler o mundo”, com base nas abordagens plurais, para o público do 6° ano do ensino fundamental de uma escola pública situada na fronteira de um aglomerado subnormal de Belo Horizonte. Os dados analisados nesta pesquisa-ação são oriundos de dois questionários, um respondido pelos alunos e outro pelos professores; da produção dos alunos nas atividades realizadas em sala; de entrevistas semiestruturadas, realizadas com os grupos de alunos; e do Diário reflexivo da professora. Esses dados foram analisados segundo o modelo da análise de conteúdo, com o suporte da análise temática e da enunciação. Foram feitos três tipos de análises. O primeiro focaliza os benefícios do projeto-piloto para a formação integral dos alunos e aponta resultados positivos e a tomada de consciência, pelos alunos, dos elementos que influenciam seu processo de aprendizagem. O segundo se organiza sobre a base de onze categorias, organizadas em três campos: saberes, atitudes e aptidões. Os resultados apontam para mudanças positivas na maior parte dos alunos que participaram do projeto. Também foram identificadas questões complexas que interferem no comportamento dos alunos na escola, o que evidencia a importância de se estabelecer diálogo mais estreito entre a escola e os dispositivos da Rede de Proteção à Criança e Adolescente da cidade. O terceiro tipo de análise se dedicou à verificação comentada da adequação das atividades propostas ao contexto da experimentação e da sua relação com o conjunto de descritores de recursos apresentados no quadro de referência para as abordagens plurais das línguas e culturas (CARAP). As atividades se mostraram adequadas, e há diferentes caminhos de aprofundamento e melhoria da forma de apresentá-las e conduzi-las. O trabalho trouxe contribuições práticas para o campo da didática do plurilinguismo, na medida em que apresenta um dispositivo estruturado e comentado, passível de ser utilizado em outros contextos escolares. Também trouxe contribuições teóricas, na medida em que propõe a inclusão de duas seções de descritores de recursos no CARAP: conhecimentos gerais e de mundo (campo dos saberes) e saber mediar conhecimento (campo das aptidões). Este trabalho corrobora os efeitos positivos das abordagens plurais para os aprendizes apontados por trabalhos anteriores realizados em diversos países e se apresenta como um contributo para fortalecer esse campo de estudos no contexto brasileiro.

O presente artigo focaliza a aprendizagem artística e a formação inicial de professores de arte, tendo como objetivo principal a investigação de elementos conceituais e metodológicos que podem contribuir para a formação de professores de arte inventivos e reflexivos, capazes de atuar em contextos diversos, o que pressupõe, entre outras coisas, o desenvolvimento de uma poética própria também no campo pedagógico. Em face da crescente adesão do professor de arte a uma prática educativa tecnicista e reiterativa, responsável pelo rebaixamento da qualidade do ensino de arte praticado sobretudo na escola pública, tem-se como hipótese de que uma práxis educativa inventiva e criadora se desenvolve quando o futuro professor tem a oportunidade de planejar e de desenvolver propostas de trabalho voltadas a sujeitos e a contextos socioculturais determinados, tendo de lidar com a indeterminação do processo educativo e seus muitos desafios.

This article focuses on the learning of art and initial art teacher formation. Its main objective is researching the conceptual and methodological elements that can contribute to the formation of inventive and reflexive art teachers, able to act in various contexts based on a humanistic perspective. Considering the growing adherence of the art teacher to a reiterative educational practice devoid of any humanistic contents, which is responsible for the deterioration of the teaching of art, mainly at educational institutions, we have the hypothesis that a inventive and creative praxis can be developed when the future teacher has opportunity to deepen his own poetics in the pedagogical area too. It implies, among other things, the capacity to deal creatively with problems originated from the educational praxis in different contexts, related to the indetermination of educational processes and its multiple challenges.

Organizadoras: Ligia Gomes Elliot, Ligia Silva Leite
Autoras: Greice Mara Monteiro da Silva, Suely da Silva Rodrigues

Ao ter acesso aos resultados do SAEB, as escolas deveriam interpretá-los e refletir sobre a qualidade da educação oferecida a seus alunos, mas nem sempre os resultados são compreendidos pela comunidade escolar. O estudo de caso parte da observação da oscilação dos resultados de uma escola pública da periferia de Niterói e avança para uma análise dos problemas da escola, baseada nos Indicadores de Qualidade da Educação

ISBN: 978-65-88285-70-1 (eBook)

​DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.701

Nesse trabalho realizamos uma análise da legislação sobre a disciplina de Ensino Religioso. Para isso, partimos das discussões sobre os conceitos de secularização e laicidade, e seus desdobramentos, analisando como tais conceitos se aproximam da ideia de laicidade do Estado e contrastando com as modificações que foram realizadas na legislação em nível nacional e no estado de Minas Gerais. Foram selecionados como corpus os artigos que tratam do Ensino Religioso nos seguintes documentos: em nível nacional, na Constituição Federal de 1988, na LDB de 1996 e sua modificação de 1997, o Decreto que regulamenta a Concordata Brasil-Vaticano de 2010; em nível estadual (Minas Gerais), a Lei e o Decreto de 2005 que trata e regulamenta a disciplina. Na análise, foi utilizada a proposta de Análise de discurso crítica (ADC) de Norman Fairclough, em especial seu conceito de interdiscursividade. Ao final, pudemos constatar como as regulamentações mineiras do ano de 2005, trouxeram, no âmbito da regulamentação, avanços significativos para a garantia de um Estado laico e nos critérios de exigências para a docência da disciplina na rede estadual, mas também fica clara a necessidade urgente de uma diretriz curricular nacional para embasar os trabalhos nos estados e municípios.

O objetivo deste artigo é analisar a forma como a língua inglesa tem sido implementada nos anos iniciais da escola (ROCHA, 2012), os objetivos propostos em torno de seu ensino para este público-alvo (COMBER, 2006), bem como a questão da ausência de orientações curriculares nacionais e a exclusão da disciplina no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no segmento do Ensino Fundamental-I. A partir de um recorte da minha tese de doutorado (PARDO, 2018) sobre o tema, sugiro alguns desdobramentos possíveis, visando o desenvolvimento do ensino e aprendizagem do idioma voltados para a educação linguística (BAGNO; RANGEL, 2005, CYRANKA; SCAFUTOO, 2011, OSS, 2013). Em seguida, analiso alguns exemplos de atividades presentes no livro didático adotado durante a realização da pesquisa e concluo problematizando a questão da utilização da língua portuguesa nas aulas de inglês no Ensino Fundamental-I.

Motivados pela emergente necessidade da inclusão digital, professores, pedagogos e pesquisadores têm realizado estudos que envolvem o uso pedagógico da informática na educação e a implementação dos recursos computacionais na musicalização escolar. Com o objetivo de contribuir com a educação musical, este livro, fruto de uma pesquisa de mestrado, busca responder aos seguintes questionamentos: Como adequar ao contexto da educação musical os resultados das pesquisas já realizadas que fundamentam a implemen- tação do computador, de seus recursos multimidiáticos e softwares no ensino?
• Quais são os recursos técnicos e pedagó- gicos, físicos e humanos necessários para que tal implementação ocorra com sucesso no contexto escolar?
• Quais são os softwares mais adequados para utilização no contexto da educação musical na escola de ensino básico?
• Qual o nível de eficácia desses aportes tecnológicos na prática da musicalização?
Por meio de uma revisão bibliográ fica e de uma pesquisa empírica em uma escola de educação básica, este livro busca esclarecer tais questões, pontuando a relevância da implementação da música por meio da informática nas escolas.

O atual contexto da pandemia e as noções de invenção de Ailton Krenak e José
Antonio Marina são o ponto de partida para as reflexões sobre a noção de aula de arte como invenção de possibilidades desenvolvidas no texto. Ao mesmo tempo que as relações entre ensino de arte, escola pública e formação de professores são tecidas, o trabalho realizado na fase inicial do Subprojeto Arte do Programa de Residência Pedagógica da Universidade de São Paulo é parcialmente apresentado e analisado.

Esse artigo tem como objetivo refletir e apresentar algumas estratégias criadas para o ensino de música remoto durante a pandemia de covid 19 nos anos de 2020 e 2021. Pensar Educação Musical e suas dinâmicas é um desafio. Dito isso, esse artigo propõe e caminhos para refletir, praticar e criticar atividades de ensino de música realizadas em caráter emergencial.

O projeto de extensão “Oficina de Vídeo Estudantil” vem se desenvolvendo desde 2011, quando teve sua edição teste. Até 2014, colaborou com a produção de 63 curtas-metragens, realizados por 25 escolas em dois municípios. Tendo em vista que estas produções foram desenvolvidas por jovens da rede pública, observaram-se quais as temáticas trabalhadas nestes curtas e sua possível relação com a vivência destes estudantes. Através de uma análise qualitativa e quantitativa, percebe-se o índice de obras que abordam temáticas como a morte, bullying e violência urbana, o que ganha outro significativo ao relacionarmos as narrativas ao que compõe o cotidiano destes realizadores. Através de entrevistas feitas com quatro professoras que participaram do processo de realização dos curtas, evidenciam-se as possibilidades de trabalhos pedagógicos que podem ser realizados a partir dos vídeos, incluindo a oportunidade de se detectar quais são as reais preocupações destes alunos, seus conflitos e o que compõe seu imaginário. Percebe-se no cinema uma ferramenta de expressão, capaz de estimular o seu lado lúdico, bem como um espaço para a discussão de sua visão de mundo.

The present work refers to a research performed with teachers of an elementary school in Passo Fundo – RS (Brazil).  The school serves a poor community placed in the outskirts of the town.  The research aimed to understand the knowledge production process developed by the teachers about teaching materially unfortunate children and its influence in teaching organization.  Based on narratives of happenings and experiences told by the teachers in study sessions, the present analysis is done by the help of three axes: research-action, children’s development process, curricula and teaching-learning evaluation.  Two analytical categories are employed: work/labor (Marx, Lukács, Pistrak) and verbal interaction (Bakhtin).  Results pointed out to the need of collaboration between teachers and researchers to overcome limitations in a real teaching-learning process.  The research inscribes in the research line of the GEPEC-FE/UNICAMP over continuous teacher’s development and relationship between research and action in education.

Este estudo objetiva compreender criticamente o processo de gestão das atividades de encontros informais de formação e sua possível contribuição em aulas de inglês para alunos de uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental 1 em contexto de escola pública. O recorte teórico está fundamentado em práticas de gestão pautadas na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural para organizar a formação e o modo de ministrar as aulas de um professor de inglês do Ensino Fundamental 1. Esta pesquisa intenta responder à seguinte pergunta: Como se organizaram os encontros informais de formação, que tinham como objeto a transformação do modo de ensino-aprendizagem de inglês, para Ensino Fundamental 1? Esta pesquisa está inserida no paradigma crítico e organizada como uma Pesquisa Crítica de Colaboração que propicia práticas de linguagem embasadas em discussões sobre os papéis, as regras, a divisão de trabalho e os resultados das atividades de gestão dos encontros informais de formação. Os dados foram produzidos durante os encontros informais de formação e as aulas do professor de inglês e foram coletados por meio de áudio-vídeo gravações. A Teoria da argumentação possibilitou a análise da enunciação dos participantes em perspectiva crítica. Os resultados apontam para a importância de debater organizações de formação de professores de inglês do ensino fundamental 1 mais criativo-crítico colaborativas para embasar as práticas de ensino-aprendizagem.

Este trabalho investiga o processo formativo, as condições de trabalho docente e a gestão das bandas e fanfarras das escolas de Goiânia2, atentando para os aspectos da  didática  e  da  organização  escolar,  os  quais  impactam  diretamente  o  trabalho  docente  nessas  bandas  e  fanfarras  escolares.  Procuramos  compreender  aspectos  relativos à formação inicial em música e formação pedagógica dos docentes que atuam como professores e gestores das bandas e fanfarras, como elemento que interfere na condução  do  trabalho  pedagógico-musical.  Também  nos  interessou  compreender  elementos  ligados  ao  modo  de  ensino  e  aprendizado  dos  instrumentos  musicais  das  bandas  estudantis  de  Goiânia,  averiguando  as  condições  de  trabalho  docente  e  a  organização e gestão dessas corporações musicais.

This study‟s theme is the teaching work interpreted in texts produced by a high school English as a foreign language teacher who works in the State of São Paulo. The main aim is to find significations for the teaching work and to interpret how the work of this English teacher is represented in texts. The specific objectives are the following:
Which elements of the teaching activity are thematized in the texts produced by this teacher? How does this teacher view himself as a professional? How does this teacher interpret the other with whom he interacts? Does the teacher face any kind of conflict while performing his activity? Which are those? Is there a resolution for the conflicts?
How are conflicts overcome? A great deal of research focus on the language learning process with Didactic objectives, in order to verify what happens and what does not happen in the classroom. Our study, on the other hand, follows a different path: it aims to interpret the work of an English teacher to know his real work. Our key theoretical
background is rooted on the works of Bronckart (2006b; 2008; 2012) and Bronckart & Machado (2004). Due to the fact that we investigate the teaching work by the lens of the Sociodiscursive Interactionism, there will be constant dialogue among authors from the fields of Psychology, Linguistics, Sociology and Philosophy. The teacher‟s oral and written texts were analyzed using procedures adopted by the ALTER/CNPq Group from PUC-SP (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo) as well as some analysis questions elaborated by Pinto (2009). Our methodological procedure is inspired by the instruction to the double method discussed by Clot (2006; 2007; 2010). The analysis shows the interactions and interpretations of the teacher in relation to the various elements that constitute the professional activity. We conclude that considering teaching as work is essential if one is to understand – despite the complex nature of this activity – the real work of the teacher. This research fosters reflection upon the conflicts faced by the teacher during his practice and how this worker acts to solve them in the real conditions of his work.

Analisamos como as representações sociais sobre o negro, nas escolas públicas da Grande Vitória, influenciam no ordenamento das relações étnico-raciais quotidianas, dentro da instituição e, consequentemente, nas construções das identidades dos estudantes negros, através de um estudo de caso realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Clotilde Rato, situada no Município da Serra, Espírito
Santo. Dessa forma, partimos de uma análise pautada na leitura indiciária e na hermenêutica de profundidade das formas simbólicas presentes no imaginário social escolar, constatando a influência das representações sociais "negativas", ou seja, assinaladas por preconceitos, estereótipos e discriminações, sobre a autoestima, os afetos (sentimentos), as acepções de mundo (cosmologias), perspectivas de futuro e, consequentemente, as construções identitárias dos estudantes negros. [Monografia apresentada na Especialização UNIAFRO/2016 - Políticas de Promoção da Igualdade Racial na Escola]

Este trabalho é parte de uma pesquisa de doutorado cujo objetivo principal é investigar o papel dos conflitos no desenvolvimento profissional no contexto de uma escola pública. Este estudo busca compreender, de forma mais ampla, como o desenvolvimento de professores pode ocorrer no local de trabalho, ou seja, no contexto escolar. A pesquisa teve como foco, reflexões deflagradas a partir da participação de professores em reuniões pedagógicas de uma escola estadual do norte do Paraná. Tais reuniões podem ser espaços propícios à reflexão, porque são constituídos por uma comunidade de professores que compartilha da mesma realidade, dos mesmos desafios. É preciso, no entanto, entender como esse espaço pode ser usado de forma a favorecer o trabalho colaborativo - colaboração no sentido da teoria sociocultural, que pressupõe um grau de conflitos de representações e que possibilite a abertura de zonas de desenvolvimento proximal.

: The school, as a necessary dimension for social changes, has become an isolated and motionless environment in times of pandemic. The objective of the research was to understand the school organization process and the challenges in the performance of school principals of the municipal public network of Maceió in the context of social isolation, caused by the new coronavirus (COVID-19). The study was carried
out through a qualitative approach, using exploratory research as a technique. The application of online questionnaires was used as a collection instruments. The data analysis was based on Content Analysis. The results showed that school managers are developing different activities, mediated by technologies and digital platforms, contributing to the conduction of educational proposals in a collective and democratic
construction, having, as a starting point, the appreciation for life and the concern with the well-being of those involved

RESUMO Considerando que no campo da Administração ainda são recentes as pesquisas que se preocupam em compreender aquilo que as pessoas realmente fazem nas organizações, este estudo, alinhado ao movimento em direção à prática, tem como objetivo discutir como a ótica de Schatzki sobre a organização das práticas pode auxiliar no estudo sobre as escolas públicas brasileiras, consideradas como dinâmicas, complexas e plurais. Foi identificado que a organização das práticas nas escolas públicas é composta por três fenômenos: regras, entendimentos e estrutura teleoafetiva. Em relação ao conjunto de regras, há as diretrizes e princípios que as escolas devem seguir e que ordenam, de certa maneira, as ações dos indivíduos, como o princípio da gestão democrática. No entanto, o cotidiano possibilita que os sujeitos nele envolvidos inventem e reinventem saídas, como no caso de, mesmo sem recursos, professores articularem várias formas de manter os alunos na escola, ainda que essas ações devessem ser esporádicas quando analisadas sob o ponto de vista legal. Por fim, há ainda, em meio às regras e entendimentos, a maneira como os indivíduos dão diferentes sentidos às escolas por meio das relações entre os vários atores que fazem parte da comunidade escolar, sendo que nessas interações ficam evidentes as diferentes percepções, comportamentos, admirações e valores.

ABSTRACT Considering that in the field of Administration are recent researches which care to understand what people actually do in organizations, this study, in line with the move towards practice, aims to discuss how the optical of Schatzki about the organization of practices can

RESUMO: Este artigo apresenta a pesquisa que, ainda em seu estágio inicial, está sendo desenvolvida como parte do programa de Mestrado no Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). O objetivo dessa pesquisa é investigar as percepções de alunos do ensino fundamental II sobre o progresso de sua aprendizagem da língua inglesa, em uma escola pública na região de Campinas. Pretende-se entender o que signifique "aprendizagem" e "progresso na aprendizagem" de uma língua estrangeira (LE) do ponto de vista desses aprendizes. Inserida em uma visão de ensino de LE que entende o aprendiz como sujeito atuante em sua aprendizagem, a pesquisa é realizada sob o viés da abordagem meta-cognitiva, e lança mão dos recursos qualitativos e quantitativos oferecidos pela pesquisa em Metodologia Q, para dar voz aos aprendizes participantes. Neste artigo posicionamos a pesquisa em seu estágio atual, a escolha metodológica e sua justificativa.

O estudo parte da compreensão de alguns dos principais elementos que caracterizam a história do catolicismo como matriz religiosa majoritária no Brasil colonial, para, a seguir, contextualizar o significado do tema na contemporaneidade, tendo em vista a proliferação de outras crenças religiosas. A seguir, comenta-se a decisão proferida pelo Supremo Tribunal Federal nos autos da Ação Direta de Inconstitucionalidade de nº 4.439/DF, a qual delineou o tratamento da temática religiosa nas escolas. O estudo concluiu que a melhor decisão do STF deveria ter sido no sentido da interpretação do caráter não-confessional do ensino religioso nas escolas públicas brasileiras, o que promoveria os ideias de laicidade, cidadania e fraternidade no espaço público escolar.

A intenção do presente artigo é analisar algumas competências cognitivas presentes na BNCC, e abordar a presença do videogame nas famílias mineiras que possuem alunos na Escola Pública. O objetivo é continuar estudando a BNCC, pois é um denso documento com 600 páginas, e no período do isolamento social e regime especial da escola pública buscamos seguir aplicando seus princípios à tutoria do REANP. O artigo aqui não é um texto pragmático e sim problematizador da necessidade da vida digital na escola pública.

O presente texto tem como objetivo apresentar algumas possibilidades interpretativas do cotidiano escolar a partir das contribuições de Norbert Elias, e no diálogo do sociólogo com a psicanálise freudiana, diálogo este que permite também renovar as interpretações da psicanálise acerca das relações interpessoais e das identificações dos indivíduos no contexto específico das escolas públicas. Dentre tais possibilidades interpretativas, para fins de uma análise que possa, no
formato sintético deste trabalho, se propor minimamente construtiva, foi escolhida a teoria da figuração estabelecidos-outsiders (ELIAS e SCOTSON, 2000).

Há razões de sobra para reivindicar a necessidade de parar para pensar no futuro da Educação Pública. Que o digam os professores, heróis anónimos do quotidiano que todos os dias fazem das nossas escolas lugares de esperança e de possibilidade, mas que, também todos os dias, se deparam com aparentes ou reais impossibilidades que os desmotivam e os vão fazendo acreditar que pouco mais podem fazer para resolver os problemas dos seus alunos e das suas escolas. Mudar por dentro é difícil e pode ser doloroso. Mas é preciso mudar. Sucede que as mudanças mais significativas e com maiores probabilidade de su- cesso serão aquelas que forem pensadas, desenhadas, realizadas e avaliadas pelas próprias escolas, pelos professores e pela comunidade escolar no seu todo. Para novos tempos, novas fórmulas. O tempo urge.

Resumo Este trabalho foi realizado em uma escola modelo da rede pública de ensino médio na periferia de Fortaleza (CE) e aborda como as diferenças de classes sociais existentes entre professores e estudantes condicionam as representações sociais dos docentes acerca do seu alunado, contribuindo para tornar a escola um espaço de disputa entre a reprodução e a mobilidade social. Em observações exploratórias realizadas no Conselho de Classe ao final do ano letivo de 2012, os pesquisadores constataram a frequente emissão de juízos desqualificadores por professores, ao defenderem a reprovação de estudantes sem êxito em relação ao domínio de habilidades e competências e/ou aos requisitos disciplinares. Em muitas dessas falas, em vez de critérios pedagógicos, predominaram julgamentos com base em marcadores sociais de classe. Assim, no intuito de investigar a hipótese da existência de uma visão estigmatizadora dos professores em relação aos seus alunos, como parte do processo de construção s...

O Ser humano é o organismo aprendiz da natureza. Uma quantidade impressionante de formas de ensinar e de aprender esta disposta na história da humanidade, e nas experiências diversas de culturas ao longo de milhares de anos. O estudo sobre a História da Educação pode nos trazer algumas dessas formulações de aprendizagem para fazer este período do estudo tutorado da escola pública ser composto de mais possibilidades.

As raízes da pouca preocupação da sociedade brasileira com a leitura vem do período Colonial, a estratificação racial da sociedade em função do controle do trabalho. Os eventos mundiais antirracistas que ocorreram em junho de 2020 nos rememoram que ainda há no século XXI resquícios de colonialismo, restos do pensamento colonial onde um homem branco colocar os joelhos no pescoço de um homem negro é real e bilhões de pessoas pelo mundo assistiram. Também há resquícios do pensamento medieval no século XXI. No período colonial eventos assim podiam ser vistos em qualquer rua de Ouro Preto ou de Diamantina, podia ser visto a luz do dia no Serro do século XVIII algum tipo de "correção" mortal como esta do joelho branco no pescoço negro.

Os estudos sobre a formação docente apresentados foram produzidos com base na interação com vários espaços de discussão e grupos de trabalho com professores.  Tais encontros  ocorreram com pessoas que pensam a formação de professores na perspectiva da formação do professor-pesquisador como necessidade imposta pelo trabalho junto a um contingente da população continuamente expropriado das condições que minimamente possibilitam a sua sobrevivência.  A pesquisa talvez seja, no contexto de escola pública de periferia, a possibilidade de o professor tomar a si o direito pela direção de seu trabalho e, comprometendo-se com a busca de uma sociedade justa, torná-lo capaz de provocar em seus alunos a capacidade de inventar um mundo alternativo.  Para tanto, a crítica ao trabalho pedagógico, à escola e à realidade, associada a um empenho em buscar nos conhecimentos produzidos pelos professores e pelas crianças o que há de novo e potencialmente capaz de contribuir nessa luta, são fundamentais.