Universität

Die vorliegende Bachelor-Arbeit ist eine theoretische Annäherung an eine im Master-Studium angedachte empirische Untersuchung von politisierten Identitäten. Hierbei liegt der Fokus auf Identitätsaushandlungen von rassifizierten Menschen in Deutschland innerhalb sogenannter safe spaces. Mit politisierten Identitäten sind hier zum einen bewusste Positionierungen zu gesellschaftlichen Identitätskonstruktionen - also der Einbezug dieser in die eigene Identitätspolitik - und zum anderen stigmatisierte Identitäten (vgl. Goffman 1975) gemeint, über die ein öffentlich wirksames Wissen als >Kollektiv< existiert, gemeint. Für ein Verständnis des sozial wirkmächtigen Konstruktes >Rasse< sind vor allem die symbolischen Sinnbilder und kulturelleren Deutungsmuster einer Gesellschaft von Relevanz (vgl. Hall 2000). Symbolische Ordnungen und kulturelle Deutungsmuster sind aus wissensoziologischer Perspektive sowohl Produkt von menschlichen Interaktionen, als auch notwendiger Bestandteil für die Identitätskonstruktion von Individuen (vgl. Berek 2009). Dementsprechend kann die Untersuchung von Rassismus nach Mark Terkessidis keine
„einfache wissenschaftliche Untersuchung eines „Objektes“ sein. Sie muss den Prozess der Herstellung dieses „Objektes, also seiner Objektivierung, analysieren, einen Prozess, an dem die Wissenschaft selbst maßgeblich beteiligt war und ist“ (Terkessidis 2004:35). Die Rassifizierung von Menschen als soziale Zuschreibung, race making also, wird in dieser Arbeit daher anhand von Wissens(re)produktionen im Sinne der gesellschaftlichen Konstruktion von Wirklichkeit bei Berger und Luckmann betrachtet.

Die vorliegende Diskursanalyse arbeitet mit der Methode des Semiotischen Vierecks von Algirdas Greimas. Die Darstellung der Methode stützt sich vor allem auf Fredric Jamesons Lektüre, die darauf zielt, mit Hilfe des Semiotischen Vierecks die Struk- turen von »History« herauszuarbeiten: den kollektiven kognitiven Strukturierungs- und Kartierungsweisen einer bestimmten Epoche des Kapitalismus. Insofern handelt es sich um eine linguistisch inspirierte sozialwissenschaftliche Methode. Die Analyse eignet sich vor allem für die Sichtbarmachung von Makrostrukturen des Diskurses, die sich aber sowohl in kleinen als auch in großen Diskursausschnitten niederschlagen können. Die Vorzüge dieser Methode bestehen darin, mit strukturalen Gegenüberstellungen die gro- ben Grundlinien eines Diskurses sichtbar zu machen und gleichzeitig jenseits von ein- fachen Binäroppositionen der Komplexität strukturaler Beziehungen gerecht zu werden. Die konkrete methodische Entscheidung, wie ein Diskurs gelesen wird, liegen bei der bzw. beim Analysierenden. Sie können oft am Material nicht endgültig festgemacht werden und variieren demzufolge intersubjektiv. Manche ForscherInnen benutzen das Semio- tische Viereck trotzdem als »harte Methode«, andere eher als Inspirationsquelle. Die Analyse zeigt am Beispiel eines Briefes zum Thema »Bologna-Prozess« des Präsidenten einer rheinland-pfälzischen Universität, wie sich der Konflikt zwischen alten und neuen akademischen Eliten semiotisch niederschlägt.

Demokratie gründet auf dem Recht des Einzelnen, anderer Meinung sein und diese frei äußern und verbreiten zu dürfen. Analog verhält es sich innerhalb der Institutionen der freien Wissenschaft und der kritischen Universität: Sie dienen der Selbstkontrolle wissenschaftlicher Tätigkeit, ebenso dem Schutz einer kritischen Öffentlichkeit. Aber unter welchen Voraussetzungen entwickelt Wissenschaftsfreiheit dieses epistemische, ethische und demokratische Potential? Darf man im universitären Raum alles sagen und diskutieren? Oder gibt es eine Grenze zwischen Freiheit und Zügellosigkeit? Wer sollte nach welchen Maßstäben Grenzen ziehen zwischen dem legitimen Wettbewerb um Meinungen einerseits und der Provokation, Diskriminierung und der Verachtung des Gegners andererseits? Gibt es normative Grundlagen für den Gebrauch der akademischen Freiheiten, die ihre Grenzen zu bestimmen erlauben? Diesen und weiteren Fragen zur Wissenschaftsfreiheit im Konflikt widmen sich die philosophischen Essays in diesem Band.

Der Band entwickelt einen begriffskritischen Zugang zur Qualität
in Studium und Lehre, stellt das Bamberger Studiengangssystem
kohärent mit seinen Eckpunkten dar und bietet einige weitere Detailanalysen und Konzeptionen zu diesem Komplex, u.a. zum Teilzeitstudium, zu Studienabbruch und Studiengangswechsel, zur internen Akkreditierung und nicht zuletzt zu einer Bologna-konformen leistungsorientierten Mittelverteilung. Für die sog. "Kleinen Fächer" ist insbesondere der Mehr-Fach-Bachelor und seine Konstruktion von Interesse.

I documenti conservati presso l'Archivio Storico dell'Università di Pavia nel fascicolo relativo a Gianni Brera 1 vanno dal 1938, anno dell'iscrizione all'Ateneo pavese, al 1952, anno in cui risulta una sua «richiesta urgente» di un certificato di laurea («senza voto») datata 30 aprile. Tra le carte che evidentemente dovette consegnare per perfezionare l'iscrizione, risulta il diploma di Maturità scientifica, conseguito a Milano il 9 settembre 1938 presso il regio liceo "Vittorio Veneto" (vd. ): e forse sarà poco prevedibile che i voti migliori siano quelli in Disegno e Cultura militare (mentre arriva solo al sei in Lettere italiane e Lettere latine). È milanese solo l'esame con cui conclude il percorso scolastico medio-superiore: un altro documento universitario, infatti, lo indica come studente del liceo scientifico "Torquato " di Pavia. La domanda d'iscrizione («il dì 27-10-1938 [...] fa rispettosa domanda affinché sia ammesso e iscritto a codesta Regia Università, e precisamente alla Facoltà di Scienze politiche») presenta una nota supplementare a matita: «Giovanni Luigi Brera non appartenente alla razza ebraica» 2 . Il fascicolo naturalmente include l'elenco degli esami sostenuti con relativa votazione. Spiccano i 30 e lode in Storia moderna 3 e in Storia politica coloniale 4 , e i 30 ottenuti agli esami di Istituzioni di diritto pubblico, Geografia politica ed economica, Dottrina dello Stato e Storia delle dottrine politiche. Dai documenti risulta che al corso di Sociologia preferì quello di Storia del Risorgimento, mutuato dalla Facoltà di Lettere. (vd. ) Oltre a varie copie del certificato di laurea (conseguita il 27 ottobre 1942), tra le carte risultano anche i titoli delle tesi orali e scritte presentate dal candidato. Il conseguimento del titolo, infatti, prevedeva la discussione di una «tesi di laurea orale» (L'Utopia di Tommaso Moro, con relatore Vittorio Beonio Brocchieri 5 ), e tre «tesine» complementari (L'Egitto nel passato e nell'avvenire, con relatore Franco Borlandi 6 ; La Turchia nel medio Oriente, con relatore 1 Questa la collocazione archivistica dei documenti che si citano: ARCHIVIO DI DEPOSITO DELL'UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PAVIA, Fascicoli studenti, Fascicolo Gianni Brera (n. matr. 608). L'Archivio storico, con sede a palazzo San Tommaso, conserva le carte amministrative dell'Ateneo pavese successive all'Unità d'Italia ed è stato ufficialmente aperto al pubblico il 28 maggio 2007. 2 Forse di poco successiva (le leggi razziali fasciste furono approvate dal Consiglio dei Ministri nel novembre 1938). 3 Titolare dell'insegnamento era Nino Cortese (vd. http://prosopografia.unipv.it/docenti/docente/3276/), al quale succederà Franco Valsecchi nel 1941-42. 4 Titolare dell'insegnamento era Franco Borlandi, vd. infra. 5 Vittorio Beonio Brocchieri, anche giornalista (prima alla Gazzetta del popolo, poi, per trent'anni al Corriere della Sera) e narratore, a Pavia era professore incaricato (dal 1927-28), straordinario (dal 1939-40) e, infine, ordinario (1942-1943) di Storia delle dottrine politiche. I corsi di quegli anni vertevano sui fondamenti della coscienza politica nel mondo romano (vd.

Die Jesuiten kamen im Zuge der sog. "Gegenreformation" 1625 in die Westfälische Bischofsstadt Osnabrück, gründeten noch 1628/32 eine Universität (Academia Carolina Osnabrugensis), flohen 1633 vor dem Einmarsch der Schweden aus der Stadt und kamen nach dem Westfälischen Frieden im Jahre 1651 in die Stadt Osnabrück zurück. Im Niedersächsischen Klosterbuch ist ihre Geschichte knapp und prägnant zusammegefasst.

Die Beschäftigungsbedingungen von Wissenschaftler*innen im akademischen Mittelbau i.w.S. sind überwiegend geprägt durch eine Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen – durch einen extremen, politisch inszenierten Wettbewerb auf Quasi-Märkten einerseits (‚akademischer Kapitalismus‘) bei gleichzeitigem Weiterbestehen ‚feudaler‘, also stark personaler Abhängigkeiten von den ihre kleinen Fürstentümer verwaltenden Professor*innen. Während über die Problemexistenz zumindest unter der Mehrheit der regulär meist äußerst kurzfristig befristet Beschäftigten Einigkeit besteht, sind die Ansätze kollektiver Interessensartikulation schwach und fragmentiert. Der Aufsatz analysiert daher die Handlungsbedingungen und insbesondere die Handlungsrestriktionen, mithin die strukturellen Hindernisse für kollektive Interessensartikulation und Mobilisierungserfolge aus Sicht der Sozialen Bewegungs- und der Protestforschung.
Protestförderlich scheinen in diesem Feld strukturelle Spannungen (Konflikte um die Wissensgesellschaft), subjektives Leiden, und anschlussfähiges Framing (Ungerechtigkeit, Ausbeutung) mit hoher medialer Resonanz. Doch es dominieren hinderliche Handlungsstrukturen (Fehlen von Ressourcen, politischen Gelegenheitsstrukturen, kollektiver Identität), die im einzelnen erläutert werden: der geringe gewerkschaftliche Organisierungsgrad, das Fehlen alternativer Interessensvertretungen/Konfliktstrukturen, die Engagementfeindlichkeit der Beschäftigungsverhältnisse selbst, doppelte personale Abhängigkeiten, die selbstunternehmerischen Subjektivitäten, die hochgradige Binnendifferenzierung, die Statusdisparitäten und ihre feldinterne Legitimierung, die Flüchtigkeit der Arenen des Konfliktaustrags, die universitätsinterne Verantwortungsdiffusion.

"Mit „Exzellenz“-Initiativen strebt die „Bildungsrepublik Deutschland“ an die Weltspitze. Doch hinter den glänzenden Phrasen vollzieht sich die neoliberale Zurichtung der Universität. Britta Ohm, selbst langjährige Lehrende und Forschende, klagt an: Die „Exzellenz“ der deutschen Universitäten basiert auf der Ausbeutung einer ganzen Klasse prekär beschäftigter Akademiker, die am Ende schlicht überflüssig gemacht werden."

Veröffentlichungstitel: "Exzellente Entqualifizierung: Das neue akademische Prekariat"

https://www.blaetter.de/archiv/jahrgaenge/2016/august/exzellente-entqualifizierung-das-neue-akademische-prekariat

Ausgehend davon, dass der Computer eine „kybernetische“ Medialität besitze, befasst sich der Autor damit, wie die Produktions-und Transformationsprozesse von Wissen beeinflusst werden. An den Begriffen Medienerziehung, -sozialisation und -didaktik begründet er die These, dass unter dieser Medialität eine auf Steuerung und Kontrolle ausgerichtete Pädagogik hervorgebracht werde. Er schlägt demgegenüber einen Bildungsbegriff vor, der wie das kybernetisch überformte Denken ebenfalls auf Nützlichkeit gerichtet ist und unter diesem Anspruch Gestaltungsräume für Subjektivierungsbedingungen an der Universität freizumachen erlaubt.

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sind seit langem Gegenstand verschiedener soziologischer Teildisziplinen. In den letzten Jahren ist im deutschen Sprachraum, abweichend von der internationalen Nomenklatur, vermehrt von »Wissenschafts-und Hochschulforschung« die Rede, wenn ein Überbegriff für die diversen sozialwissenschaftlichen Perspektiven gesucht wird. So hat beispielsweise der Wissenschaftsrat 2014 ein Positionspapier zu den »institutionellen Perspektiven der empirischen Wissenschafts-und Hochschulforschung in Deutschland« veröffentlicht, und das Bundesministerium für Bildung und Forschung verantwortet seit 2016 eine Internetplattform (www.wihoforschung.de), auf der die Forschungslandschaft möglichst vollständig abzubilden versucht wird. Auch in der DGS-Sektion Wissenschafts-und Technikforschung wurden diese Debatten aufgegriffen, mit dem Ergebnis, dass innerhalb der Sektion ein Arbeitskreis Wissenschaftsund Hochschulforschung eingerichtet wurde. All das ist deshalb nicht selbstverständlich, weil Wissenschafts-und Hochschulforschung traditionell unabhängig voneinander operieren. Auch 1 Organisatoren des Workshops »Wissenschafts-und Hochschulforschung. Ansatzpunkte für eine interdisziplinäre Forschungsagenda«

This brief article is a consideration on the theme of Quality Assessment (QA) criteria in the British university sector. It will attempt to shed light on a variety of conceptualisations on this instrument which is commonly considered a means to achieve a more efficient university sector which can prosper by working on the quality of education that is delivered to students whilst at the same time responding to reforms, which have pushed for a greater “value-for-money” of public resources used by universities. Whereas the majority of recent literature give an overview of the current state of the university system, this article instead sheds a focus of quality assessment criteria on an aspect which is treated as a marginal detail, namely, the historical origins of these criteria. By bringing some historical evidence to the forefront, this article will show how an attentive reflection on the birth of quality assessment criteria can show some problematic aspects of literatures which tend...

sind seit langem Gegenstand verschiedener soziologischer Teildisziplinen. In den letzten Jahren ist im deutschen Sprachraum, abweichend von der internationalen Nomenklatur, vermehrt von »Wissenschafts-und Hochschulforschung« die Rede, wenn ein Überbegriff für die diversen sozialwissenschaftlichen Perspektiven gesucht wird. So hat beispielsweise der Wissenschaftsrat 2014 ein Positionspapier zu den »institutionellen Perspektiven der empirischen Wissenschafts-und Hochschulforschung in Deutschland« veröffentlicht, und das Bundesministerium für Bildung und Forschung verantwortet seit 2016 eine Internetplattform (www.wihoforschung.de), auf der die Forschungslandschaft möglichst vollständig abzubilden versucht wird. Auch in der DGS-Sektion Wissenschafts-und Technikforschung wurden diese Debatten aufgegriffen, mit dem Ergebnis, dass innerhalb der Sektion ein Arbeitskreis Wissenschaftsund Hochschulforschung eingerichtet wurde. All das ist deshalb nicht selbstverständlich, weil Wissenschafts-und Hochschulforschung traditionell unabhängig voneinander operieren. Auch 1 Organisatoren des Workshops »Wissenschafts-und Hochschulforschung. Ansatzpunkte für eine interdisziplinäre Forschungsagenda«

sind seit langem Gegenstand verschiedener soziologischer Teildisziplinen. In den letzten Jahren ist im deutschen Sprachraum, abweichend von der internationalen Nomenklatur, vermehrt von »Wissenschafts-und Hochschulforschung« die Rede, wenn ein Überbegriff für die diversen sozialwissenschaftlichen Perspektiven gesucht wird. So hat beispielsweise der Wissenschaftsrat 2014 ein Positionspapier zu den »institutionellen Perspektiven der empirischen Wissenschafts-und Hochschulforschung in Deutschland« veröffentlicht, und das Bundesministerium für Bildung und Forschung verantwortet seit 2016 eine Internetplattform (www.wihoforschung.de), auf der die Forschungslandschaft möglichst vollständig abzubilden versucht wird. Auch in der DGS-Sektion Wissenschafts-und Technikforschung wurden diese Debatten aufgegriffen, mit dem Ergebnis, dass innerhalb der Sektion ein Arbeitskreis Wissenschaftsund Hochschulforschung eingerichtet wurde. All das ist deshalb nicht selbstverständlich, weil Wissenschafts-und Hochschulforschung traditionell unabhängig voneinander operieren. Auch 1 Organisatoren des Workshops »Wissenschafts-und Hochschulforschung. Ansatzpunkte für eine interdisziplinäre Forschungsagenda«

Die Verstrickungen der deutschen Hochschulen und Universitäten in die Verbrechensherrschaft der nationalsozialistischen Diktatur sind in den vergangenen Jahren  zunehmend Gegenstand historischer Forschung geworden. Der Fokus liegt dabei jedoch in der Regel auf der Wissenschaft im Dienste des Regimes oder den Hochschullehrern –
diese Kurzversion eines längeren Aufsatzes beschäftigt sich daher mit der Situation politisch verfolgter Studierender im  Nationalsozialismus.

Ali Gümüsay ruft in seinem Essay das Zeitalter der "Knowmaden" aus, einem neuen Idealtypus von Lernenden in einem Zeitalter digitaler Bildung. "Knowmaden" sind jedoch lediglich die privilegierten Gewinnerfiguren eines ungerechten Systems. Eine Replik.

Dieser Beitrag befasst sich mit dem Verhältnis von Organisations-und Studienrechtsreformen in Österreich und geht der Frage nach, ob studienrechtliche Veränderungen zwischen 1998 und 2002 im gleichen Ausmaß diskutiert wurden, wie organisationsrechtliche Änderungen.

© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №1(09), 2012  www.sisp.nkras.ru УДК 316 СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ПРОВИНЦИАЛЬНОГО АБИТУРИЕНТА НА ПРИМЕРЕ Г. УСТЬ-ИЛИМСКА Розанов Филипп Иванович, кандидат философских наук, доцент кафедры общенаучных дисциплин Лосева Надежда Константиновна, старший преподаватель кафедры общенаучных дисциплин Братский государственный университет, филиал в г. Усть-Илимске, г. Усть-Илимск, Россия

the term co-commit to replace both CAMPUS MASTER PLAN and CO-CREATION, which assumes a predictable future of universities with physical campuses, but the dynamics of 21st-century universities and their resource-efficient strategies demonstrate otherwise. There is a need for more hybrid environments, combining the traditional 9

Die Beschäftigungssituation des nicht-proffesoralen wissenschaftlichen Personals ist hochgradig prekär, die beruflichen Perspektiven sind extrem unsicher und doch sind die >Betroffenen<, die mit Leib und Seele Wissenschaft betreiben (wollen), mit hohem Engagement und Begeisterung forschend und lehrend tätig. Die paradoxe Situation dieser oft als Nachwuchs infantilisierten prekär-mobilen Wissens- und Bildungs-arbeiter_innen spitzt sich durch die Ökonomisierung der Hochschulen im akademischen Kapitalismus zu. Diese medial und im innerwissenschaftlichen Diskurs weithin als problematisch wargenommene Lage wird im Aufsatz umrissen und hinsichtlich der Auswirkungen auf Beschäftigte und die Wissenschaft befragt. Auf der Grundlage dieser Analyse wird erörtert, welche Möglichkeiten und Grenzen für die Erringung von Handlungsmacht für den akademischen Mittelbau bestehen. Als schwierige Herausforderung für kollektive Interessensartikulation der Forscher_innen erweisen sich insbesondere ihre geringe Konfliktfähigkeit und die Gewöhnung an niedrige Beschäftigungsstandarts. Am Beispiel von Initiativen, insbesondere innerhalb der wissenschaftlichen Fachgesellschaften wie der DGS, wird dargestellt, wie Organisierungsansätze sich der beschriebenen Ausgangssituation stellen, mithin: wie sich das akademische Prekariat unter widrigen Umständen organisieren kann.

1 è sancita, con quella di altre istituzioni destinate a dare lustro all'Almum Studium Papiense, dal Piano di direzione, disciplina ed economia, che ne definisce sinteticamente le finalità: «La Biblioteca Pubblica esistente in Pavia è principalmente destinata al comodo de' Professori, e Scolari dell'Università, e sarà aperta ne' giorni, e ore già prefisse» (Comodi dell'Università, Biblioteca, Museo della Storia Naturale, Orto Botanico, Teatro Anatomico, Chimica, Macchine, Art. IX). 2 Benché vari documenti, 3 anche negli anni 1 Una prima versione del Piano aveva avuto diffusione già nel 1771, e, pur provvisoria, era stata ufficializzata come «Legge inviolabile» (fino a quando «ulteriori notizie» non ne avessero fatto «riconoscere utile la rettificazione») dal dispaccio di Maria Teresa d'Austria datato 31 ottobre (Statuti e Ordinamenti della Università di Pavia dall'anno 1361 all'anno 1859, raccolti e pubblicati nell'XI centenario dell 'Ateneo, Tipografia Cooperativa, Pavia 1925, pp. 193-196). Nel 1773 viene pubblicato, con varie correzioni, insieme al Piano scientifico dell'Università: i due testi normativi chiudono un processo quasi ventennale di elaborazione di nuovi ordinamenti, testimoniato negli Archivi di Stato di Milano e Pavia da una «infinita miriade di documenti» per i quali si rimanda a m.G. di renzo villata, Tra Vienna, Milano e Pavia: un piano per un'università «dall'antico lustro assai decaduta» (1753-1773), in Gli statuti universitari: tradizione dei testi e valenze politiche, Atti del convegno internazionale di Studi (Messina-Milazzo 13-18 aprile 2004), a cura di A. Romano, CLUEB, Bologna 2007, pp. 505-546; e ora ead., 1740-1765: un declino inarrestabile? Il Senato milanese "recalcitrante" tra misure riformistiche di ripiego e modesti segni di rinnovamento dell'Ateneo pavese e 1765-1771: gli anni decisivi per la riforma. Dall'incubazione ai risultati, in Almum Studium Papiense. Storia dell'Università di Pavia, vol. 2, Dall'età austriaca alla nuova Italia, t. I, L'età austriaca e napoleonica, a cura di D. Mantovani, Cisalpino, Milano 2015, pp. 63-82 e 83-114. 2 Statuti e Ordinamenti della Università di Pavia dall'anno 1361 all'anno 1859, raccolti e pubblicati nell'XI centenario dell'Ateneo, p. 214. 3 Come ad esempio l'iscrizione che avrebbe dovuto decorarne l'atrio («Bibliotheca pub[lica] Regii Archigymnasii et Collegi Ghislieri commodo M. Theresiae Augustae munificientiae instaurata dotata aucta MDLXXIII») o il testo del Piano di direzione nella redazione del 1771 (una copia è conservata in Archivio di Stato di Pavia [aSPv], Università, Lettere e Filosofia, cart. 108; cfr. C. BUSSolino, 1771-1780: la riforma attuata, in