Diario de Observación Con Patrones Emergentes

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO
SECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: TERESA DE JESS GARCA QUINTANAR
ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA
SEMESTRE: 4TO.
CONTEXTO SOCIAL
ANALISIS
La escuela telesecundaria 422 est situada en la comunidad de La
Caada, municipio de Huasca de Ocampo, Hidalgo . Es una comunidad

que est a 45 minutos de la cabecera municipal y presenta una
descripcin de un contexto rural-marginado, debido al tipo de
entorno: parcelas de cultivo (de maz y avena), carretera de
Contexto social
Cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela
terracera, potreros (donde se encuentran vacas o caballos); y los
Jaume Funes Artiaga
servicios con los que cuentan en sus hogares: luz elctrica y agua
Javier Onrubia
potable,
pues
muchas
electrodomsticos,
tales
de
las
como:
familias
licuadora,
no
cuentan
estufa
con
con
gas,
refrigerador y horno de microondas (estos datos fueron extraidas al

estar presente en una junta de padres de familia que se realiz el
da viernes 13 de marzo del ao en curso).
La comunidad cuenta con los tres niveles de educacin bsica:
preescolar
comunitario
(CONAFE),
Primaria
General
Lazaro
Cardenas y la Telesecundaria 422. En las intalaciones de la escuela

telesecundaria, por las tardes esta un telebachillerato que da clases
EL PAPEL DE LA ESCUELA EN EL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE

a 9 alumnos aproximadamente (tiene apenas 6 meses operando en

esta comunidad). Para llegar a estas escuelas donde se brinda
educacin, los nios tienen que caminar distancias largas (hay algunos
que sus paps los llevan en sus camionetas) ya que sus hogares estn
dispersos y no tan cerca de la escuela. Hay un transporte (una
combi) que pasa slo dos veces al da (a las 9:00am y 3:00pm) y este
Contexto social, en Hacia una mejor calidad en nuestras escuelas, de

SYLVIA SCHMELKES
tiene su ruta desde el centro de Huasca de Ocampo hasta llegar a

esta comunidad. En cuanto a los servicios comerciales, slo se
encuentra una tienda a 150m de la escuela.
CONTEXTO ESCOLAR
La escuela telesecundaria es una escuela unigrado donde se
comparten responsabilidades: la directora que atiende al grupo de
3 y los asuntos de la direccin, una maestra para los grupos de
1 y 2, y dos apoyos administrativos (una secretaria y una
maestra que apoya en las materias de Tecnologa y Tutoria).
Los grupos son pequeos: 1 cuenta con 5 alumnos, , 2 con 10
alumnos y 3 con slo 4 alumnos; haciendo un tatal de 19 alumnos en
toda la escuela. Cuenta con instalaciones pequeas: Una direccin
(una oficina para la directora y otra para la secretaria), un saln
para el grupo de 3 (que tambin es laboratorio de Ciencias), un saln
para los grupos de 1 y 2, un aula de cmputo, un saln que han
prestado para los alumnos de telebachillerato, un patio cvico, una
cancha de basquetbol y reas verdes pequeas que estn frente a la
direccin.
ORGANIZACIN ESCOLAR. Autor: Etelvina Sandoval Flores en La

organizacin escolar: las normas y los sujetos.

FECHA Y
HORA
DESCRIPCIN DE EVENTOS
11MARZO2015.
Eran las 8 de la maana, la escuela estaba casi ausente de alumnos. De

3 slo haba llegado un alumno, la maestra abre el saln del grupo al
cual corresponde este alumno y le indica que acomode las sillas y las
mesas para que sus compaeros no tarden mucho en acomodar sus
cosas y se demoren ms para tomar la clase de Qumica. Poco tiempo
8:00am9:40am
ANALISIS
Materia: Qumica
ORGANIZACIN ESCOLAR. Autor: Etelvina

Sandoval Flores en La organizacin escolar: las
normas y los sujetos.
despus, llegan sus compaeros (llega una de sus compaeras, despus

su otro compaero y finalmente la nica compaera que haca falta).
Teniendo ya la totalidad de integrantes del grupo de 3 (slo son 4
alumnos), la maestra traslada a los alumnos al aula de cmputo para
proyectar en el can dos videos de clases televisadas llamados:
Disociacin electroltica y Modelo de Arrhenius de cidos y bases.
Estas clases televisadas fueron seleccionadas y bajadas de la
plataforma de Telesecundaria, 11 Edusat por la maestra para
RECURSOS DIDCTICOS. Autor: Isidro Moreno

Herrero en La utilizacin de medios y recursos
didcticos en el aula.
abordar el aprendizaje esperado: Explica las propiedades de los cidos
y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius .

Los alumnos prestan mucha atencin, pude observar que en algunas
ocasiones se refleja asombro e inters hacia el contenido que es
presentado en esas clases: el tipo de gesticulaciones en sus rostros
(cean las cejas, abran su boca e incluso uno se puso sus dos manos en
sus mejillas). En el primer video se explicaba cmo es que el cientfico
Svante August Arrhenius haca sus experimentos con ranas para
INTERES Y MOTIVACIN. Autor: Jesus Alonso

Tapia en Motivacin y aprendizaje en la
Enseanza Secundaria.
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS: Autor:
Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi en Un

modelo bsico.

probar con qu tipo de material sus msculos se contraan al estar

sobre una plancha que estaba cargada con energa (electricidad).
Siendo an ms especfica, el programa explic cmo algunos lquidos
dependiendo de su composicin pueden llegar a ser buenos o malos
conductores. Esta experimentacin que explica la clase televisada, fue
para dar un sustento teorico sobre el origen de las pilas y su
composicin, as como de los diferentes electrolitos que puede haber
en los compuestos y bebidas.
El segundo video, explica los fundamentos del modelo de Arrhenius;
que habla bsicamente sobre las propiedades de conduccin de la
electricidad en las sustancias que el divide en Electrolitos, y no

electrolitos. De esta manera se comprueba que tanto los cidos como
las bases tienen la capacidad de ser conductores de la electricidad. En
este video, se explicaba que el jugo de limn puede conducir
electricidad debido a la alta concentracin de electrolitos que posee; al
ver y escuchar esto, los alumnos mostraban distintas exprseiones en
sus cararas tales como; ojos expresivos (los hacan grandes) y cejas en
arco.
Al terminar las clases televisadas, los alumnos y la maestra se dirigen a
su saln de clases para contestar las consignas que la maestra les ha
asignado. Las consignas son actividades que estn compuestas por
dos partes: de manera inicial (en la primer hoja impresa) est una
lectura referente al contenido y al aprendizaje esperado que se

est trabajando (por mencionar algunos ejemplos tenemos: una
historia, un cuento, un relato, un dialogo, entre otros); y en la parte
final (en la segunda hoja) se presenta a los alumnos una serie de
preguntas referentes a la lectura que ya se abord anteriormente o
PAPEL DEL DOCENTE. Autor: Jos M. Esteve en

que hagan un organizador grfico de ese contenido. Estas actividades
La aventura de ser maestro.
son producto de una bsqueda contante de material que se puede

encontrar en internet con el fin de enriquecer el contenido que se
est abordando.
Al terminar la consigna que tenan prevista: Los alimentos que comes
TAREAS ESCOLARES. Autor: Bradley A. Levinson
Te proporcionan energa? , la maestra deja de tarea la pg. 103 del en Conflicto y colectividad: un reporte desde la
libro de texto de Qumica Volumen II, en la secuencia 20 que lleva
por nombre: Se puede encender un foco usando agua?, para
reforzar lo aprendido en la sesin y encarga a los alumnos el
secundaria.

material que se solicita en esa pgina para hacer un didcticos en el aula.

experimento la prxima sesin.
Al tener una charla informal con la maestra (que es directora de la
escuela) me comentaba lo siguiente:
-Yo me baso principalmente en los aprendizajes

esperados que marca el Plan y Programa de Estudios,
si te das cuenta cada mes me organizo con mis
alumnos y conformamos nuestra manera de trabajar
en cada uno de los bloques. Miraen cada uno de esos
papeles bond que ves (que por cierto los tena
colgados en bases de madera alrededor del saln), mis
alumnos y yo sacamos los aprendizajes esperados de
todo el bloque y de cada una de las materias. Cuando
comenzamos una nueva sesin, ellos ya saben que es lo
que abordaremos en clase y eso me permite que mis
alumnos en dado caso de que yo no este, ellos ya
PLANEACION DIDCTICA. Autor: silvina Gvirtz

en Modelo bsico. ORGANIZACIN EN EL
AULA. Autor: Sylvia Schmelkes en: Hacia una
mejor calidad de nuestras escuelas.
RECURSOS DIDCTICOS. Autor: Isidro moreno
TRABAJO COLABORATIVO y
ORGANIZACIN EN EL AULA: Autor: Sylvia
Schmelkes. en Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas.
RECURSOS DIDCTICOS. Autor: Isidro moreno
Herrero en la Utilizacin de medios y recursos

saben qu hacer. Mira te puedo mostrar su portafolio
didcticos.
de evidencias de cada uno de ellos, en l tenemos

todas las lecturas que se abordaran en cada una de
las materias y que, si te fijas, cada una corresponde
a un aprendizaje esperado.
Yo la interrump un poco, y le pregunt:
-Entonces usted no usa el libro del alumno?Me contest rpidamente:

-Claro que s, mira es un problema con eso de libro
PLANEACIN DIDCTICA. Autor: silvina Gvirtz

en Modelo bsico.
pero hay que ajustarse. En el libro no llevamos un

orden como tal, porque te habrs dado cuenta que no
corresponde ni va acorde a lo que nos piden con el
Plan 2011, as que yo reviso en que secuencia se
CONTENIDO DE ENSEANZA. Autor: Fernando

Savater en Los contenidos dde enseanza.
encuentra el contenido que nos marca y ah me

tienes de un lado a otro y saltndome las secuencias
y los bloques de arriba abajo.
Ya que me explico cmo es la manera de trabajar con su grupo, los
alumnos nos interrumpieron y expresaron a la maestra que ya haban
terminado su consigna (Los alimentos que comes Te proporcionan
energa?), la maestra orden que la metieran en su portafolio de

evidencias mensual.
En este portafolio de evidencias los alumnos llevan un conteo de
todo el trabajo que realizan en cada una de las materias y por lo
tanto, al final de cada mes los alumnos son evaluados acorde a la
ORGANIZACIN EN EL AULA. Chris Watkins y

Patsy Wagner en La perspectiva global del aula
EVALUACIN. Autor: T. Colomer y A. Camps en
La evaluacin de la lectura.
presentacin de sus consignas. La maestra califica en ellas:

ortografa, presentacin y que el alumno realice de manera
satisfactoria lo que se le pide.

Adems de ser un instrumento de evaluacin de manera interna (dentro
del saln de clases), la maestra lo presenta en la supervisin de la

Zona como prueba de su trabajo.
Materia: Espaol
11MARZO2015.
9:47am10:20am
Se termin la clase de Qumica, era el momento de pasar a la clase de

Espaol. La maestra pidi a una de sus alumnas que escribiera en el
pizarrn el aprendizaje esperado correspondiente a la sesin que
ORGANIZACIN EN EL AULA. Autor: Jos M.

Esteve en La aventura de ser maestro
iniciaran: Utiliza el concepto de sinnimos y antnimos para construir

crucigramas. En esta ocasin realizaran un mapa conceptual haciendo
uso de sinnimos y antnimos. Para esto la maestra reparti la consigna
correspondiente a ese aprendizaje esperado y se llamaba: Las
matemticas en la naturaleza. La maestra me comentaba que de TRANSVERSALIDAD DE ASIGNATURAS. Autor:

esta manera hace una vinculacin con otras materias y que a los
alumnos les permite hacer una relacin entre ellas.
Al tener en cuenta de que los alumnos realizaran un mapa

conceptual acerca de la lectura que se manejaba en la consigna, la
SEP, en el Plan de Estudios 2011.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS. Autor Joseph D.

Novak en Cmo construir un mapa conceptual.
maestra realiz una actividad previa a la realizacin de su mapa

conceptual. La actividad se trataba de elaborar un crucigrama en el
que plasmaran los conceptos ms relevantes de la lectura y esto
ayudara a los alumnos en el momento de hacer su mapa conceptual: al
identificar las palabras clave o los conceptos ms relevantes.
La maestra de nuevo traslad a sus alumnos al aula de medios, ah los
alumnos realizaron sus crucigramas en Word para tener una evidencia
previa al mapa conceptual. En esos momentos, la maestra sali para
tratar asuntos referentes a la direccin de la escuela, yo me qued
con los alumnos.
GESTIN ESCOLAR. Autor: Vicente Mayorga

Cervantes en El funcionamiento de la escuela
secundaria y las condiciones del trabajo docente.

Los alumnos estaban apresurados por terminar la actividad que la

maestra les haba asignado (la elaboracin de su crucigrama) pues
saben que la maestra es un poco exigente a la hora de pedirles sus
trabajos. Estuve un momento ah, despus sal para ver cules seran
las actitudes que tomaran los alumnos mientras alguna autoridad no
est con ellos, y en verdad observ que aunque nadie este con ellos,
siguen trabajando y son responsables en su trabajo que se les ha
asignado.
ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina

Sandoval Flores en Los estudiantes en la escuela
secundaria.
secundaria.
Materia: Matemticas
11MARZO2015.
10:25am11:20am
Despus de esa observacin que tuve, la maestra fue por ellos y se los
CONOCIMIENTOS PREVIOS. Autor: Antoni
llev al saln para proseguir con la materia de matemticas. En esta
Zabala Videilla en Las secuencias didcticas y las
materia, la maestra pidi a uno de sus alumnos para que le

recordara a ella y a sus compaeros qu es lo que haban revisado
la clase pasada, el chico respondi de manera fluida y muy seguro
de s. Despus de eso la maestra pregunta acerca de la tarea que
les dejo con anterioridad, ninguno la haba terminado en su
totalidad, la maestra cedi unos minutos para que la concluyeran y
pudieran seguir con la secuencia del contenido.
Uno de ellos no muestra inters en la realizacin de la tarea y pide
asesora de su compaero, la maestra le llama la atencin y le dice:
-No Jos t solito puedes hijo, no quiero que Jess te

lo conteste todo-
secuencias de contenido.
ACITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Michel
Saint-Onge en Yo explico, pero ellos...
aprenden?
TAREAS ESCOLARES. Autor: Mara Elena
Hernndez Durn en Realizacin de las tareas:
problemas y alternativas de solucin
ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Michel
Sain-Onge en El trabajo del alumno se limita a
guardar informaciones?
INTERES Y MOTIVACIN. Autor: Jess Alonso
Enseanza Secundaria
INTERACCIN ENTRE PARES Autor: Dina
Krauskopf en Los grupos de pares en la
El chico entendi y sigui contestando de manera ya individual su
adolescencia
manual de matemticas que les ha dado la maestra (es un juego de
RECURSOS DIDCTICOS. Autor: Silvina Gvirtz y

copias que la maestra ha compilado para trabajar en la clase de
Mariano Palamidessi en Un modelo bsico.
matemticas). Si tena alguna duda, le peda ayuda a su compaero
pero tena esa precaucin de que la maestra no le llamara la

atencin de nuevo. Ya que terminaron el manual, la maestra dicto una
sucesin de nmeros que llevaba de un libro de secundaria general
para iniciar con el tema de Ecuacin cuadrtica. Al trmino del dictado,
solicit a sus alumnos que resolvieran esa sucesin de nmeros por
medio del mtodo que ya con anterioridad haban visto: Formula
general para ecuaciones cuadrticas.

adolescencia
CUMPLIMIENTO DE REGLAS. Autor: Ana Cristina
Zuibillaga Rodrguez en Los alumnos de secundaria
ante la disciplina escolar.
PAPEL DOCENTE. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano
Palamidessi en Un modelo bsico.
Despus de que los alumnos terminaran el problema, la maestra solicit

a uno de ellos que pasara a resolver el ejercicio en el pizarrn. Al
resolverlo, sus compaeros preguntaron la manera en cmo es que l
haba llegado a ese resultado y que explicara un poco, ya no
entendan muy bien. El alumno explico sus argumentos del por qu lo
resolvi
de
esa
manera,
sus
compaeros
entendieron
sus
argumentos pero una de ellas hizo una observacin:

-oiga maestra que ah no va el nmero 34? Y Jess
puso el nmero 42-.
El chico se dio cuenta de que haba copiado un dato mal al momento
de pasar al pizarrn a explicar su mtodo para resolver el
problema, rpidamente corrigi su error y dio la oportunidad de que
otra de sus compaeras realizara otro de los ejercicios.
INTERACCIN ENTRE PARES. Autor: Mara

Antonia Candela Martn en El papel constructivo
de la interaccin social.
HBILIDADES DE LOS ALUMNOS. Autor: SEP
en Programas de estudio 2011 Matemticas.
COMPRENSIN DE LOS ALUMNOS. Autor: David
Perkins en Hacia una pedagoga de la
comprensin.
HABILIDADES DE LOS ALUMNOS. Autor: Michel
Saint-Onge en Yo explico, pero ellos...
aprenden?
Esta compaerita tena muchas dudas en cuanto al tema, la maestra
COMPRENSIN DE LOS ALUMNOS. Autor: David
explic de manera paciente y le advirti que pusiera ms atencin a
Perkins en Hacia una pedagoga de la
la clase para que comprendiera ms el tema.
comprensin.
PAPEL DOCENTE. Autor: Michel Saint-Onge en

Sexto postulado Tienen los alumnos verdadera

necesidad de los profesores?
11MARZO2015
11:20am11:40am
Se lleg la hora de salir al receso, los alumnos ya estaban ansiosos
INTERES Y MOTIVACIN. Autor: Jess Alonso
por salir al receso y jugar con sus compaeros de los otros salones.
Pues rpidamente pidieron un baln a la maestra e invitar a sus dems
Enseanza Secundaria.
compaeros de otros salones para jugar bsquet. Pude observar que los
alumnos se conocen perfectamente con sus compaeros de toda la
escuela, pues se saben los nombres de todos sus compaeros y forman
equipos sin distincin de grupos, claro la escuela es pequea en
cuanto a infraestructura y en cuanto al alumnado (19 alumnos).

adolescencia
INFRAESTRUCTURA. Autor: Sylvia Schmelkes en
La calidad en el plantel y en su contexto (Hacia
una mejor calidad de nuestras escuelas).
11:42am12:05pm
Materia: Matemticas
Al entrar de receso, la maestra concluye la clase de matemticas y
deja tarea a sus alumnos, revisa la que con anterioridad se ha
dejado: slo una de las alumnas cumpli en su totalidad. La maestra

pone un sello en seal de que ya est revisado pero esto no significa
que tenga una calificacin. La clase slo dur 20 minutos debido a
que la maestra tena que salir temprano para atender asuntos
12:09pm-
referentes a la direccin.
problemas y alternativas de solucin.

secundaria.
GESTIN ESCOLAR. Autor: Etelvina Sandoval
Flores en La organizacin formal.

12:34pm
Materia: Tutora
En esa clase se regulariza a todos los alumnos de 3 y a dos
COMPRENSIN DE LOS ALUMNOS. Autor:
alumnos de 2 en el rea de matemticas. La asesora le
Michel Sain-Onge en El trabajo del alumno se
corresponde impartirla una maestra que est como apoyo en las

tareas que realiza la directora de la escuela.
En esta ocasin se revisaron distintos mtodos para resolver una
ecuacin cuadrtica igualada a 0: Mtodo de Factorizacin, Frmula
General y Mtodo de la tijera. La maestra dio una breve explicacin
referente al mtodo de la tijera ya que no es muy comn. Despus
pas a tres alumnos para que resolvieran la misma ecuacin pero
limita a guardar informaciones?

PAPEL DOCENTE. Autor: Vicente Mayorga
EXPLICACIONES A LOS ALUMNOS. Autor:
Michel Saint-Onge en Yo explico, pero ellos...
aprenden?.
HBILIDADES DE LOS ALUMNOS. Autor: Michel
cada alumno con un mtodo de resolucin pero al final tenan que
Saint-Onge en Sexto postulado
llegar al mismo resultado.
Tienen los alumnos verdadera necesidad de los
La clase de tutora termin, la maestra dio las gracias por la atencin
profesores?.
prestada y cedi el tiempo restante para que la maestra titular del

grupo continuara con las clases de Ingls. Los dos chicos de 2 se
retiraron a su saln correspondiente.
11MARZO2015.
Materia: Ingls
Termin la clase de Tutora y la maestra titular de grupo dijo a sus
GESTIN ESCOLAR. Autor: Vicente Mayorga
alumnos que se apresuraran a ver la materia de Ingles debido a
que ella tena que salir temprano (1:30pm). En la clase se reforz el
12:36pm12:50pm
tema de Los Tipos de Verbos que hay en ingls, qu son y en qu
momento se utilizan.
La maestra comenz por preguntar a los alumnos:
-Cuntos tipos de verbos tenemos en Ingls?Una de ellas respondi:

CONTENIDO DE ENSEANZA. Autor: Neil
Postman y Charles Weingartner en El medio es el
mensaje, evidentemente.
CONOCIMIENTOS PREVIOS. Autor: Silvina
Gvirtz y Mariano Palamidessi en Un modelo
bsico.

-Yo yo maestra! Mire tenemos 4 tipos de verbos:
los irregulares, los regulares, los auxiliares y los
modales.
La maestra aprob de manera muy gustosa la respuesta de la alumna y

profesores?.
pregunt a sus dems compaeros:
-Haber, cules son esos verbos de los que nos menciona

su compaera?-.
Dos de ellos respondieron de manera consecutiva:
Verbos: To be, To have y To do!-.

profesores?.
De esta manera los alumnos respondieron de forma asertiva a todas
las preguntas que generaba la maestra y para concluir esta clase,
la maestra dej una tarea a los alumnos:

-Me van a investigar para que nos sirve el verbo To DO y
cmo lo podemos utilizar, En qu tiempo y cmo lo
utilizamos con los distintos tipos de personas que tenemos?.
11-marzo2015.
12:50pm1:30pm

profesores?.
problemas y alternativas de solucin
La ltima clase fue la clase de Tecnologa que est a cargo de la
ORGANIZACIN ESCOLAR. Autor: Vicente
maestra que da las asesoras de matemticas. Esta clase es dada para
Mayorga Cervantes en El funcionamiento de la
los 3 grupos de la escuela telesecundaria.

La maestra reparti las consignas a cada uno de los alumnos para
que contestaran la parte donde venan las extensiones de los
distintos documentos que se manejan en Tics. La clase slo dur
40minutos y en ese tiempo la maestra junto con los alumnos
contestaron las actividades que venan propuestas en las consignas,
algunos de ellos no entendan bien los que se les peda, por lo que
escuela secundaria y las condiciones del trabajo

docente.
TRABAJO COLABORATIVO. Autor: Antoni Zabala
Videilla en Las secuencias didcticas y las
secuencias de contenido.
COMPRENSIN DE LOS ALUMNOS. Autor:

solicitaban el constante apoyo de la maestra.
Jess Alonso Tapia en Motivacin y aprendizaje

en la Enseanza Secundaria
Eso fue todo por el da de hoy, espero reportar mucho ms de las

actividades que se llevan a cabo en esta escuela y con esta maestra.
FECHA Y
HORA
12MARZO2015.
Materia: Historia
Hoy jueves se comienza con la materia de Historia, se encontraban ORGANIZACIN EN EL AULA. Autor: Michel
dos alumnos al inicio de la clase. As que la maestra decide comenzar Saint-Onge en Sexto postulado Tienen los
la clase y pide a uno de ellos que escriba el aprendizaje esperado
de la materia (Explica el proceso de la Revolucin Mexicana y la
8:00am9:00am
ANALISIS
alumnos verdadera necesidad de los

profesores?
importancia de la Constitucin de 1917) y la fecha del da de hoy en

lo que llegan sus dems compaeras. Uno de ellos lo escribe en el
pizarrn y su compaero le dicta, poco tiempo despus llegan sus
compaeras y dan inicio a la clase.
La maestra solicita a los alumnos que busquen en sus dos libros CONTENIDO DE ENSEANZA. Autor:
de Historia (volumen I y II) la secuencia que corresponde al Fernando Savater en Los contenidos de
aprendizaje y puedan abordar el contenido en clase. Mientras los enseanza.
alumnos trataban de encontrar la secuencia, la maestra buscaba un PAPEL DOCENTE. Autor: Silvina Gvirtz y
video en su computadora para proyectrselos en el aula de
Mariano Palamidessi en Un modelo bsico.

RECURSOS DIDCTICOS. Autor: Isidro
cmputo e iniciar la clase, vaya sorpresa no se puedo reproducir Moreno Herrero en La utilizacin de medios y
porque el archivo estaba daado. Entonces la maestra indic a los recursos didcticos en el aula.
alumnos que leyeran la lectura de su libro de texto que se situaba en
la secuencia 10, la lectura que se encontraba al inicio para que de esa
manera se iniciara la clase y tenerlos ocupados en la materia en lo
GESTIN ESCOLAR. Autor: Etelvina

que ella arreglaba unos asuntos de la direccin. Los alumnos lean Sandoval Flores en La organizacin formal
de manera individual y en silencio la lectura.
La maestra estaba muy apurada pues estaba detallando las cosas
que le faltaban terminar y que eran necesarias para poder llevar
a cabo la junta de padres de familia.
ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor:
Etelvina Sandoval Flores en Los estudiantes

en la escuela secundaria.
PAPEL DOCENTE. Autor: Etelvina Sandoval
Junta de Padres de Familia

12MARZO2015
9:00am11:20am
La maestra comenz de una manera muy bonita esta junta. PAPEL DOCENTE. Autor: Francois Dubet y
Primero dio la bienvenida a los padres de familia y explico cmo es Danilo Martuccelli en Un buen colegio.
que estara el orden del da: Bienvenida, presentacin de la maestra
Tere, dinmicas, Como punto de partida, la maestra me present ante
todas las madres de familia explicndoles la razn de mi visita a la
escuela telesecundaria y el trabajo que estara realizando con los
alumnos. Adems inform las reas en las que yo los estara apoyando
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Autor:
para la realizacin de las distintas actividades que se tienen Etelvina Sandoval Flores en La organizacin
previstas en su calendario: Club de lectura y concurso a nivel formal.
Zona en cuanto a la lectura.
Despus para amenizar el momento y para motivar a cada una de INTERES Y MOTIVACIN. Autor: EL PAPEL
las mams, la directora puso dos dinmicas en las cuales las
DE LA FAMILIA. Autor: Nina Horwitz
Campos en La socializacin del adolescente y
mams tenan una participacin directa. La primera consista en el joven: el papel de la familia
ponerse en la cabeza una hoja blanca de papel y sostenerla para que
no se les callera al momento de estar dibujando su persona, muchas EL PAPEL DE LA FAMILIA. Autor: Nina
de las mams no lo queran hacer y se escuchaban comentarios Horwitz Campos en La socializacin del
como:
adolescente y el joven: el papel de la familia

-Yo no lo quiero hacer no me va a salir-
Inclusive, algunas mams bajaban la hoja y se apoyaban sobre EL PAPEL DE LA FAMILIA. Autor: Francois
una mesa para que su dibujo les resultara bonito y sin que la
Dubet y Danilo Martuccelli en Un buen

colegio.
maestra se diera cuenta. La maestra remarc la importancia de PAPEL DOCENTE. Autor: Francois Dubet y
que siguieran las indicaciones que ya se les haban dicho desde un Danilo Martuccelli en Un buen colegio.
principio. Ya que todas las mams terminaron de hacer su dibujo,
muchas de ellas se rean de sus producciones, pues no tenan
forma, ni mucho menos se parecan a su persona. La maestra de
forma muy cortes, expres palabras muy bonitas A las mams:
EL PAPEL DE LA FAMILIA. Autor: Francois

colegio.
-Haber mams, no se preocupen porque sus dibujos
PAPEL DOCENTE. Autor: Francois Dubet y
no quedaron bonitos. Haber dganme, Quin de
Danilo Martuccelli en Un buen colegio.
ustedes todava conserva algn dibujo que su hijo les

haya hecho cuando iba en el Knder?-.
Muchas de ellas aseguraron que todava los guardaban en su ropero,
otras decan que mientras estuviera la hoja en buen estado la
conservaban y ya cuando se hacan feas, tiraban el dibujo.
Ante esas respuestas, la maestra pregunto a todas ellas:
-Apoco se lo despreciaban a su hijo?, no verdad, porque saban que
sus hijos se los haban hecho con mucho cario, as ustedes ahorita.
As que quiero que a ese dibujo le pongan su nombre y a quien les
gustara regalrselo as con mucho amor. Reglenselo a quien ms
quieran mams.
Muchas respondieron que se los iban a regalar a sus hijos, pude EL PAPEL DE LA FAMILIA. Autor: Francois

observar que muchas mams le pusieron no slo de quien y para Dubet y Danilo Martuccelli en Un buen
quin era el dibujo, sino que tambin pusieron una pequea colegio.
dedicatoria. Al final de esta actividad la maestra hizo una
exposicin de sus dibujos y los peg en el pizarrn.
-Haber mams, le vamos a hacer como cuando los

pintores ponen su galera de arte, pero nosotras vamos
a poner nuestros dibujos pagados en el pizarrn y vamos
a pasar a observar el dibujo de las dems compaerasUna de las mams dijo a la maestra:
-Usted haber hgalo, no nada ms nosotrasLa maestra muy gustosa acepto el trato y se dibuj tambin.
La segunda actividad se trat de jugar con globos de distintas
maneras, para esto la maestra conform cuatro equipos para hacer
una competencia y uno de ellos ganara el primer lugar siempre y
cuando hicieran con apego y legalidad cada una de las actividades que
se les asignara. Al momento de la competencia, se escuchaban
risas, carcajadas y hasta gritos por parte de las mams al
tratar de que su equipo fuera el ganador. Las actividades
consistan en correr de un extremo del saln a atro (una vuelta cada
mam) con un globo inflado. Estas vueltas que dada cada una de las
mams, el globo debera de cumplir con una manera diferente de
exportarlo con una parte de su cuerpo (ya fuera en el brazo, en el
pie, en la cabeza y en la cadera) sin que este se callera al piso; si
EL PAPEL DE LA FAMILIA. Autor: Francois

colegio.

este caia, la mam tena que empezar de nuevo y tratando de hacer

el menor tiempo posible para que su equipo resultara el ganador. Solo
dos equipos resultaron ganadores y como premio recibieron un dulce
para cada una de sus integrantes.
Dentro de la junta tambin estaban los alumnos de 3 A, pues son
los alumnos que estn a cargo de la directora y ellos eran quien le
ayudaba a la maestra para hacer todas las actividades. Los alumnos
de los otros grados permanecan en su saln con su maestra pues
tenan clase.
Al terminar estas dos actividades de inicio, la maestra cedi la EL PAPEL DE LA FAMILIA. Autor: Francois
palabra al comit de padres de familia para que rindiera informe
de las actividades que se han realizado para recaudar fondos y colegio. Y GESTIN ESCOLAR. Autor:
los gastos que se han hecho con esos ingresos. Posteriormente la
Etelvina Sandoval Flores en La organizacin

formal.
maestra dio tambin su informe de las actividades que ha hecho PAPEL DOCENTE y GESTIN ESCOLAR.
desde que asumi el cargo de directora y las gestiones que ha Autor: Sylvia Schmelkes en Hacia una mejor
hecho para que la escuela se vea beneficiada.
Reconoci el esfuerzo que han hecho algunos de los padres de
familia (comit) y tambin llam la atencin a los que no han
querido hacerlo.
calidad de nuestras escuelas.

EL PAPEL DE LA FAMILIA. Autor: Sylvia
Schmelkes en La calidad depende de todos
los que participan en el proceso.
Despus de un largo dialogo, aclaraciones de dudas y rendiciones de

cuentas; la directora cedi la palabra a la maestra que est a cargo
del rea de informtica y a la maestra de 1 y 2 para que
hicieran la entrega de calificaciones del bimestre en curso. Ya
que se termin de dar las calificaciones de los tres grados (incluida


la participacin de la directora en esa entrega de calificaciones),
la directora dio por terminada la junta y solicit a las mams de 3 EL PAPEL DE LA FAMILIA. Autor: Nina
quedarse para ponerse de acuerdo para la clausura. Las dems
mams salieron del saln y comieron junto con sus hijos a la hora
del receso. En ese momento aprovech que slo estaban las mams
Horwitz Campos en La socializacin del

adolescente y el joven: el papel de la
familia.
de 3 y ped su apoyo para que me contestaran las encuestas que

llevaba para aplicar a los padres de familia, las mams muy atentas la
contestaron.
12MARZO2015
11:20am12:30pm
El receso comenz a las 11:20, fue un momento muy agradable el ver EL PAPEL DE LA FAMILIA. Autor:Sylvia
a todas las mams comiendo con sus hijos. Una de ellas cocina para Schmelkes en La calidad depende de todos
todos los nios y lo hace detrs de los salones, donde slo se
tiene un techado de lo que va a ser su cooperativa.
los que participan en el proceso
INFRAESTRUCTURA. Autor: Sylvia

Schmelkes en La calidad en el plantel y en su
La directora todava segua en junta con las dems mams, otras de contexto (Hacia una mejor calidad de
ellas estaban tratando asuntos referentes a las calificaciones y nuestras escuelas).
comportamiento de sus hijos de 1er y 2do grado con la maestra EL PAPEL DE LA FAMILIA. Autor: Nina
correspondiente a esos grados.
Horwitz Campos en La socializacin del

adolescente y el joven: el papel de la
El receso dur hasta las 12:24pm pues las maestras no podan familia.
trabajar debido a que de manera individual, atendan asuntos USOS DEL TIEMPO. Autor: Vicente Mayorga
personales de los alumnos con sus mams.

secundaria y las condiciones del trabajo
docente.
Materia: Artes

12:36pm01:40pm
La clase de Artes comenz a las 12:36pm, los alumnos ya tenan su ORGANIZACIN EN EL AULA. Autor: Silvina
consigna que habran de realizar en esa clase. Una de las alumnas Gvirtz y Mariano Palamidessi en Un modelo
apunt en el pizarrn la Escala diatnica musical ( do, re, mi, fa,
bsico.
HBILIDADES DE LOS ALUMNOS. Autor:
sol, la, s) de una cancin (Titanic) para que sus compaeros y Michel Saint-Onge en Sexto postulado
ella las pudieran interpretar con la flauta y dos teclados. Aunque Tienen los alumnos verdadera necesidad de
la maestra no estuviera con ellos, de manera responsable los profesores?.
atendan a su clase de Artes y se divertan al practicar la ACTITUDES DE LOS ALUMNOS e INTERES

meloda de la cancin. La clase termin hasta la 1:40 de la tarde
Y MOTIVACIN. Autor: Annete Irene
Santos del Real en Desempeo docente y
y el tiempo que restaba, los alumnos hicieron el aseo de su saln. motivacin para aprender.
En esos minutos casi libres de los alumnos, aprovech para USOS DEL TIEMPO. Autor: Vicente
entregarles el cuestionario y que se lo llevaran a casa para que lo Mayorga Cervantes en El funcionamiento de
resolvieran con calma y precisin. No quise aplicarlo en clase porque la escuela secundaria y las condiciones del
trabajo docente.
no encontr un momento oportuno para hacerlo
Materia: Computacin
FECHA
13MARZO2015.
ANALISIS
Hoy viernes se comenz con la materia de Computacin (dada a ORGANIZACIN ESCOLAR. Autor: Etelvina
todos los alumnos) debido a que se tuvieron imprevistos en la Sandoval Flores en La organizacin formal
direccin y fue necesario tomar la clase a esta hora (8:20am).
GESTIN ESCOLAR: Autor: Etelvina
Sandoval Flores en La organizacin formal
Los alumnos se trasladan al aula de cmputo en la cual se tom la USOS DEL TIEMPO. Autor: Vicente Mayorga
clase referente al cmo hacer una tabla y darle formato (en Word).
8:20am9:48am
Los
alumnos
estaban
distribuidos
por
parejas
en
cada secundaria y las condiciones del trabajo
computadora y tenan la consigna de elaborar una tabla en la cual docente.

capturarn sus calificaciones del bimestre que se acaba de concluir y
ORGANIZACIN EN EL AULA. Autor: Chris

Watkins y Patsy Wagner en La perspectiva

el promedio de las mismas.
global del aula.
Los alumnos trabajaban de manera colaborativa pues se apoyaban

de manera en que todos pasaran a escribir un poco en la
TRABAJO COLABORATIVO. Autor: Etelvina
computadora: mientras una alumna escriba, otra le dictaba; a Sandoval Flores en Los estudiantes en la
esa alumna que le haba tocado escribir, ahora dictara a otro de sus escuela secundaria.
compaeros y as sucesivamente se turnaban las oportunidades.
Los alumnos de 3 algunos estaban trabajando con alumnos de
otros grados y por lo general eran los que realizaban gran parte
INTERACCIN ENTRE PARES. Autor: Dina

Krauskopf enLos grupos de pares en la
del trabajo que les haba sido asignado. Las jovencitas de 3, adolescencia.
estaban en una sola computadora realizando su trabajo de manera ACTITUDES DE LOS ALUMNOS: Autor:
Jess Alonso Tapia en Por qu cambia el
individual.
Mientras los alumnos estaban en el aula de cmputo, la maestra de inters y el esfuerzo de los alumnos durante
3 (la directora) estaba atendiendo a una madre de familia que
el trabajo escolar?.
haba ido a la escuela para arreglar un asunto de gestin escolar. Flores en La organizacin formal.
No solo llego esa mam sino que empezaron a llegar otras ms (dos PAPEL DE LA FAMILIA. Autor: Sylvia
para ser exacta) y fueron las que se quedaron hasta la 1:00pm. Una Schmelkes en La calidad depende de todos
de ellas se qued porque era la encargada de preparar el almuerzo
los que participan en el proceso
para todos los alumnos de la escuela y la otra mam slo se quedo a

esperar a su hijo hasta la hora de salir para irse juntos a casa.
La clase termin a las 9:48am porque haba la necesidad de que GESTIN ESCOLAR. Autor: Sylvia Schmelkes
la maestra que da esta materia se retirar por asuntos de en La calidad requiere liderazgo.
administracin y gestin escolar.
Materia: Espaol

En este da no fue la maestra de 1 y 2 as que esto complic un ORGANIZACIN ESCOLAR. Autor: Vicente
poco las cosas, la directora tuvo que hacerse cargo de los 3
grupos, pero esto me permiti observar a detalle cmo es que se
imparte una clase de esta naturaleza (cuando se tienen los 3 grupos)
Mayorga Cervantes en El funcionamiento de

la escuela secundaria y las condiciones del
trabajo docente.
y cules son las reacciones de los alumnos de los distintos grados al

13MARZO2015.
modo de trabajar de la maestra; cmo es que son sus relaciones

tanto con sus compaeros y con la directora.
Los alumnos de 1 y 2 se trasladaron al saln de los jvenes de
ORGANIZACIN ESCOLAR. Autor: Etelvina

Sandoval Flores en Los estudiantes en la
3 para que la maestra les diera las clases que no haban escuela secundaria.
abordado en el da. Una de las mams les ayud a cambiar el PAPEL DE LA FAMILIA. Autor: Sylvia
mobiliario para que todos estuvieran en un mismo saln. Ya que Schmelkes en La calidad depende de todos
estaban todos instalados, la maestra orden que hicieran todas las los que participan en el proceso.
mesas y sillas a los costados del saln porque iban a hacer una
09:50am11:28am
ESTRATEGIAS DIDCTICAS. Autor: Silvina

dinmica para que todos se activaran. La maestra los puso a bsico.

zapatear en parejas para que practicaran ya que la otra semana les INTERES Y MOTIVACIN. Autor: Annete
llegar un maestro de danza para que los apoye en ese sentido.
La actividad no dur ms de 10 minutos. Al hacer esta actividad, los
alumnos
interactuaron
ms
con
sus
dems
compaeros
Irene Santos del Real en Desempeo docente

y motivacin para aprender.
INTERACCIN ENTRE PARES. Autor: Dina
y adolescencia.
colaboraron de la mejor manera para realizar esta actividad TRABAJO COLABORATIVO. Autor: Bradley
PUEDES DECIR DE QUE FORMA COLABORARON pues no se A. Levinson en Conflicto y colectividad: un
presentaron actitudes de negatividad al seguir indicaciones de la
maestra.
La maestra comenz la clase de Espaol por preguntar a los otros
reporte desde la secundaria.

Etelvina Sandoval Flores en Los estudiantes
en la escuela secundaria.

grados a los cuales no da clase (1 y 2) acerca del aprendizaje

esperado que estn trabajando:
-Haber nias de 1, en qu aprendizaje esperado

van?-
PLANEACION DIDCTICA. Autor: silvina

Gvirtz en Modelo bsico.
Las alumnas respondieron que iban en una secuencia del volumen II

de su libro de texto pero que no saban si esa secuencia era la que
CONTENIDO DE ENSEANZA. Autor:
corresponda al aprendizaje esperado. Ante esto la maestra revis Fernando Savater en Los contenidos de
en su computadora qu aprendizaje y cul era el contenido que enseanza.
deberan de estar abordando y respondi:
-Miren hijos, ustedes deben de estar con este

aprendizaje el de Identifica las caractersticas
y funcin de un informe de investigacin.
Entonces nos vamos a la secuencia 8 de su libro y
vamos entendiendo un poco el tema-.
Las nias aseguraron que no traan el libro del volumen I porque ya
haban comenzado el otro libro. As que la maestra prest uno de PAPEL DOCENTE. Autor: Jaume Funes
sus libros para que las alumnas trabajaran en equipo y se pudiera Artiaga en Cuando toda la adolescencia ha de
abordar el contenido. Explic un poco acerca de lo que abordaran
en la clase. Para esto las alumnas tenan que hacer una parfrasis
acerca de los que se les presentaba en su libro de texto, las alumnas
caber en la escuela.

preguntaron a la maestra:
-Ah vamos a hacer un resumen de esta pg.?-.
EXPLICACIONES A LOS ALUMNOS. Autor:
La maestra responde de manera inmediata:
No hijas, cmo que un resumen, eso ya no. Lo que

quiero yo es que comprendan lo que el texto les
dice!. Haber Qu es una parfrasis?-.
Antoni Zabala Videilla en Las secuencias

didcticas y las secuencias de contenido.
bsico
Las caras de confusin de las nias, no saben que responder, se

miraban unas a otras y al fin responden:
HABILIDADES DE LOS ALUMNOS. Autor:

Michel Saint-Onge en Yo explico, pero
-Puss.nono sabemos qu es eso?-.
ellos... aprenden?.
La maestra hace la pregunta a todos los alumnos y permite que

los alumnos de 3 expliquen qu es una parfrasis. Uno de ellos
responde:
-Es cuando explicamos o decimos algo con nuestras

propias palabrasLa maestra reconoce que la respuesta estaba bien y esto les permiti
a las alumnas de 1 comprender qu es lo que iban a realizar mientras
la maestra explicaba a los otros dos grupos.
Al encontrarse con los alumnos de 2, estaban en la misma situacin,
la maestra pregunt:
-Y
ustedes
Qu
aprendizaje
esperado
estn

abordando?-.
Los alumnos contestaron un aprendizaje que no era corresponda al
que se debera de estar abordando. La maestra hizo de nuevo una
pregunta a los alumnos:
-Pues Qu no apuntan los aprendizajes en su libreta

para que sepan qu es lo que van a hacer en su
materia?-.
Los alumnos respondieron de manera graciosa y desinteresada:
-NO la maestra nos dice que copiemos los que

queramos. No ms los escribimos y ya!-.
La maestra de nuevo busca en su computadora y dicta a los alumnos
el aprendizaje esperado que deberan de estar abordando en esas
fechas. Ya que lo termina de dictar, pide a los alumnos que busquen
en sus dos libros la secuencia que va relacionada con lo que estn por
abordar. Una de las alumnas da con esta secuencia y la maestra se
asegura de que sea esta la secuencia que se va a trabajar en esta
sesin. Se dirige a uno de los alumnos y le dice:
Haber mi Inge aqu nos marca que escuchemos un

audio, le presto mi disco para que lo ponga en el

DVD y lo puedan escuchar sus compaeros! a pero
antes
de
eso
dganme
ustedes
Qu
es
una
entrevista?, A quin nos podemos dirigir para

hacrsela?......
RECURSOS DIDCTICOS. Autor: Dr. Isidro

Moreno Herrero en La utilizacin de medios y
recursos didcticos en el aula.
bsico
ESTRATEGIAS DIDCTICAS. Autor: Peter
Siguen un sinfn de preguntas, los alumnos participaban de W. Airasian en Evaluacin durante la

manera muy agradable y sus participaciones eran muy variadas.
Se escuchaban risas, gestos de la maestra y muecas de los alumnos.
enseanza. ACTITUDES DE LOS ALUMNOS.

Autor: Jess Alonso Tapia enPor qu cambia
el inters y el esfuerzo de los alumnos
durante el trabajo escolar?
La maestra abordaba el contenido de una manera que tanto los ESTILO DE ENSEANZA. Autor: Jos M.
alumnos como yo nos reamos mucho.
Esteve en La aventura de ser maestro.
Ya que termin de dar la explicacin a los alumnos de 2 y ya que les

dej trabajo, se pas con los alumnos de 3. Ellos tenan la consigna
de terminar el crucigrama y de elaborar ya su producto: un mapa
conceptual en el que se vieran inmersos sinnimos y antnimos. Ya
que terminaran su crucigrama en el aula de cmputo, se regresaran
al saln para que la maestra les proporcionara hojas de color e
hicieran su mapa conceptual (lo realizaron acerca de la revolucin
mexicana).
A pesar de tener los tres grados juntos en un mismo saln, los Jess Alonso Tapia enPor qu cambia el
alumnos permanecan en silencio concentrados en su trabajo que
les haba dejado la maestra estaban muy apurados pues la
inters y el esfuerzo de los alumnos durante

el trabajo escolar?
EVALUACIN. Autor: Peter W. Airasian en
maestra pasaba contantemente por sus lugares a revisar los Evaluacin durante la enseanza.

avances que tenan.

Se acercaba la hora de salir al receso y la maestra tena que
supervisar un avance por parte de los tres grupos as que empez
por preguntar a los alumnos acerca de su contenido que se haba ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor:
abordado en la clase y a dejarles tarea a cada uno de ellos. El Michel Saint-Onge en Yo explico, pero
cuestionamiento empez con las alumnas de 1, en un principio no ellos... aprenden?.
queran participar y se reflejaba una actitud de vergenza y de
risa por parte de ellas. La maestra les dijo:
-Participen hijas que no les d pena. Aqu se les
EVALUACIN. Autor: Antoni Zabala Videilla

en La evaluacin.
evala tanto el trabajo que realizan en equipo como

las participaciones individuales, nada ms no se vayan a
pelear por participar como mis nios de segundo y de
tercero eh (lo dijo en tono de burla y sarcasmo).
HABILIDADES DE LOS ALUMNOS. Autor:
Las nias soltaron risas y empezaron a levantar la mano, una por una
participaban y su voz era muy tenue pero los argumentos que usaban
en su explicacin, daban credibilidad a que si haban comprendido
Michel Saint-Onge en Sexto postulado

Tienen los alumnos verdadera necesidad de
los profesores?
la lectura.
Despus se dirigi a los alumnos de 2 y 3 y les hizo preguntas
referentes al tema. No terminaron de exponer sus ideas debido a
que ya era hora de salir al receso, los alumnos salieron a comer y a INTERACCIN ENTRE PARES. Autor: Dina
jugar con sus compaeros.

adolescencia.

13MARZO2015
11:28am12:20pm
El receso comenz a las 11:28am, los nios se formaron para recibir Alimentacin de los alumno
su plato de comida que les cocin la mam de familia. Ya que
terminaron de comer, muchos se fueron a jugar bsquet, otros slo
se sentaron a un costado de la cancha. Las alumnas de 3 se fueron a
su saln para practicar con los instrumentos musicales que les haba
llevado su maestra: la flauta y el teclado. El receso se prolong
debido a que una de las mams que se quedaron, estaba platicando
con la directora asuntos referentes con la maestra que est a cargo
de los grupos de 1 y 2.
Materia: Matemticas
La clase de matemticas empez a las 12:24, todos los alumnos
12:24pm02:00pm
entraron para tomar sus clases. La maestra comenz con las alumnas
de 1, solicit a una de ellas que escribiera el aprendizaje
ESTILO DE ENSEANZA. Autor: Silvina
esperado y que se posicionaran en la secuencia que corresponda Gvirtz y Mariano en Un modelo bsico
a ese aprendizaje. Las alumnas aseguraron que esa secuencia ya la Palamidessi.
haban contestado con la otra maestra, entonces la maestra puso
algunos ejercicios, dando por hecho de que las alumnas ya saban
cmo realizarlos y qu era lo que se tena que realizar. El contenido
CONTENIDO DE ENSEANZA. Autor:

Fernando Savater en Los contenidos dde
a abordar era la multiplicacin de fracciones, las alumnas pasaron enseanza.

al pizarrn a realizar los ejercicios en el pizarrn: contestaban de

manera rpida, en ocaciones brincaban y diciendo:

Ya ya lo contest maestra-,
una de ellas le quita el pintarrn a su compaera y le dice:
- Traias no se hace, deja lo corrijo-.
Ya que terminaron de resolver los ejercicios las alumnas de 1, la
maestra pas con los alumnos de 2, revis el aprendizaje esperado
que era Representa sucesiones de nmeros enteros a partir de una
regla dada y viceversa.

escribieran
el
Para esto, solicit a los alumnos que ESTILO DE ENSEANZA. Autor: Jos M.
aprendizaje
esperado
en
su
libreta
que Esteve en La aventura de ser maestro.
escribieran lo que ella les dictara. Las actividades que les dict PAPEL DOCENTE. Autor: SEP en el Plan de
no eran del libro de texto de telesecundaria, sino que eran Estudios 2011.
actividades de un libro de secundaria por lo que los alumnos no
INTERES Y MOTIVACIN. Autor: Jess

Alonso Tapia en Por qu cambia el inters y
saban a que se iban a enfrentar y esto permiti que pusieran su el esfuerzo de los alumnos durante el trabajo
inters en la tarea.
escolar?
Con los alumnos de 3 no tuvo ningn problema pues todos haban
hecho su tarea y la consigna que estaba prevista para ese da. En ese
momento considere la oportunidad de aplicar el test de inteligencias
mltiples a los alumnos de 3.
Ya que todos terminaron su trabajo asignado, la maestra dej tarea TAREAS ESCOLARES. Autor: Mara Elena
a cada uno de los grupos. En esos momentos me cedi la palabra Hernndez Durn en Realizacin de las
para explicar a los alumnos la propuesta que tena para que
elaboraran su producto de lectura a finales del mes de Abril (esa es
una de las tareas que se me ha encomendado adems de las clases
que se impartirn al grupo de 3). Al terminar de dar mi explicacin,
tareas: problemas y alternativas de solucin.

la maestra solicit a los alumnos de 1 y 2 que trasladaran de nuevo ORGANIZACIN ESCOLAR. Autor: Etelvina
sus sillas y mesas a su saln y que posteriormente hicieran el aseo Sandoval Flores en La organizacin formal.
completo del mismo. Los jvenes de 3 hicieron lo mismo con su saln,
en esos momentos aprovech para realizar las entrevistas a la
maestra (la entrevista al director y la entrevista al docente titular
del grupo.)
Se termin la semana, se termin la jornada de observacin y me
llevo mucho conocimiento pero sobre todo me llevo mucho trabajo y
un gran compromiso con esta escuela.
Revisado por primera vez: Celeste Meja Cruz.

Revisado por segunda vez: Yareli Esteban Barrera

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIN (DIARIO DE CLASE)

La escuela telesecundaria 422 est situada en la comunidad de La

Caada, municipio de Huasca de Ocampo, Hidalgo . Es una comunidad

terracera, potreros (donde se encuentran vacas o caballos); y los

Jaume Funes Artiaga

refrigerador y horno de microondas (estos datos fueron extraidas al

Cardenas y la Telesecundaria 422. En las intalaciones de la escuela

EL PAPEL DE LA ESCUELA EN EL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

a 9 alumnos aproximadamente (tiene apenas 6 meses operando en

Contexto social, en Hacia una mejor calidad en nuestras escuelas, de

tiene su ruta desde el centro de Huasca de Ocampo hasta llegar a

ORGANIZACIN ESCOLAR. Autor: Etelvina Sandoval Flores en La

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

Eran las 8 de la maana, la escuela estaba casi ausente de alumnos. De

ORGANIZACIN ESCOLAR. Autor: Etelvina

despus, llegan sus compaeros (llega una de sus compaeras, despus

RECURSOS DIDCTICOS. Autor: Isidro Moreno

abordar el aprendizaje esperado: Explica las propiedades de los cidos

y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius .

INTERES Y MOTIVACIN. Autor: Jesus Alonso

Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi en Un

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

probar con qu tipo de material sus msculos se contraan al estar

RECURSOS DIDCTICOS. Autor: Isidro Moreno

El segundo video, explica los fundamentos del modelo de Arrhenius;

Herrero en La utilizacin de medios y recursos

que habla bsicamente sobre las propiedades de conduccin de la

electricidad en las sustancias que el divide en Electrolitos, y no

RECURSOS DIDCTICOS. Autor: Isidro Moreno

asignado. Las consignas son actividades que estn compuestas por

Herrero en La utilizacin de medios y recursos

lectura referente al contenido y al aprendizaje esperado que se

PAPEL DEL DOCENTE. Autor: Jos M. Esteve en

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

que hagan un organizador grfico de ese contenido. Estas actividades

La aventura de ser maestro.

son producto de una bsqueda contante de material que se puede

TAREAS ESCOLARES. Autor: Bradley A. Levinson

RECURSOS DIDCTICOS. Autor: Isidro Moreno

material que se solicita en esa pgina para hacer un didcticos en el aula.

-Yo me baso principalmente en los aprendizajes

PLANEACION DIDCTICA. Autor: silvina Gvirtz

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

saben qu hacer. Mira te puedo mostrar su portafolio

de evidencias de cada uno de ellos, en l tenemos

-Entonces usted no usa el libro del alumno?Me contest rpidamente:

PLANEACIN DIDCTICA. Autor: silvina Gvirtz

pero hay que ajustarse. En el libro no llevamos un

CONTENIDO DE ENSEANZA. Autor: Fernando

encuentra el contenido que nos marca y ah me

energa?), la maestra orden que la metieran en su portafolio de

ORGANIZACIN EN EL AULA. Chris Watkins y

presentacin de sus consignas. La maestra califica en ellas:

PAPEL DEL DOCENTE. Autor: Jos M. Esteve en

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO