Carpeta Pedagógica - 4 Años

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CARPETA
PEDAGGICA
2017
____________________________ PROG. 4 aos - 1 ____________________________

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Presentaci
n
La presente es un documento tcnico

pedaggico que tiene como objetivo
primordial elaborar y organizar un
conjunto de instrumentos a nivel
administrativo y de promocin
educativa, con el propsito de facilitar,
____________________________ PROG. 4 aos - 2 ____________________________

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promover e integrar la accin

educativa, as como registrar los
numerosos datos que se requieren
para dirigir y evaluar los procesos de
aprendizaje, la organizacin y la
integracin de los padres de familia.
Atentamente.
____________________________ PROG. 4 aos - 3 ____________________________

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Datos de la
Institucin
Educativa
G.R.E.: ..
UGEL:
DEPARTAMENTO: .
PROVINCIA: .......
DISTRITO: .
I.E.I.: ..
CDIGO MODULAR: .
FECHA DE CREACIN: .
DIRECTORA: ..
PROFESORA: .
EDAD Y SECCIN:
____________________________ PROG. 4 aos - 4 ____________________________

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Datos personales
Mi nombre es: ..
Nac el: .
Mi direccin es:
Mi telfono es: ..
Mi e mail es:
El N de mi DNI es:
Condicin Laboral:
Cdigo Modular N:
____________________________ PROG. 4 aos - 5 ____________________________

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ANATOMA DE UNA MAESTRA
Sombrero repelente al berrinche.

Unidad multiusos: a menudo
usada para pintar con los dedos,
acariciar cabezas, agitarla para
decir hola y adis en repetidas
ocasiones.
Aparato auditivo
cientficamente ajustado a
las vocecitas.
Accesorio sper elegante.

Corazn expandible con espacio
para nios y nias de todas las
edades.
Dedos cruzadas contra

los mocos y lloriqueos.
El prctico pauelo para los
derrames, las lgrimas y
mucosidad.
Parche en la rodilla por

pasearse gateando.
Cuerpo amoroso (a menudo Zapatos de velocidad mejorada para

confundido con un pasamanos). recuperar a los artistas del escape.
____________________________ PROG. 4 aos - 6 ____________________________

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PERFIL DE LA MAESTRA DE EDUCACIN INICIAL

Planificar y programar sin improvisaciones de acuerdo a su realidad, exigencia
y necesidades del alumno.
Elevar la autoestima del estudiante con estmulo y palabras de aliento permanente.
Preparar sus clases en su contenido cientfico como en la experiencia didctica.
Buscar la excelencia del alumno de forma comprensiva y personalizada.
Ser responsable y respetuoso(a) con sus semejantes.

Conocer y promover el desarrollo de la realidad social peruana particularmente la de
su regin.
Promover la participacin de los padres de familia en el proceso de aprendizaje y
en la elaboracin de material educativo.
Ser un orientador(a) y facilitador(a) del aprendizaje.
Demostrar disposicin para el trabajo en equipo.

Manifestar disposicin por la innovacin y la investigacin.
Poseer un pensamiento crtico y creativo.
Defender los derechos humanos y el equilibrio ecolgico.
Demostrar un manejo eficiente de la Tecnologa Educativa
Trabajar con iniciativa, creatividad, perseverancia por el desarrollo de su I.E.
Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los nios.
Cultiva en s y educa en valores: dominio de s mismo, responsabilidad, puntualidad,

constancia en el trabajo, disciplina, creatividad, comunicacin, compaerismo,
justicia, orden y respeto.
____________________________ PROG. 4 aos - 7 ____________________________

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PERFIL EDUCATIVO DEL NIO Y LA NIA DEL NIVEL

INICIAL
Demuestra autonoma al expresarse libre y espontneamente.

Demuestra ubicarse en el espacio y tiempo.
Reconoce y practica hbitos que le permita conservar su salud
integral.
Conoce y hace valer sus derechos que respeten y cumplan sus
obligaciones.
Se identifica como persona (nio, nia) y como miembro de su
familia y de una comunidad, valorando su identidad personal y
cultural.
Conoce y cuida su medio ambiente.
Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las
interacciones con pares y adultos.
Demuestra autonoma en sus acciones, sus opiniones, sus
ideas.
Demuestra seguridad y confianza en s mismo, en sus
relaciones con los dems y con el conocimiento.
____________________________ PROG. 4 aos - 8 ____________________________

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CARACTERSTICAS DE LOS EDUCANDOS
FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN

PERUANA
OBJETIVOS DE LA EBR
Desarrollo Ejercicio de la Sociedad del Vinculacin al

Personal Ciudadana Conocimiento Mundo del
Trabajo
CARACTERSTICAS
ETICO MORAL CREATIVO COOPERATIVO

SENCIBLE Y COMUNICATIVO ORGANIZADO
SOLIDARIO
INVESTIGADOR EMPATITO Y
E INFORMADO TOLERANTE
DEMOCRTICO
CRTICO Y FLEXIBLE PROACTIVO

REFLEXIVO RESOLUTIVO AUTNOMO
Logros Educativos por Nivel
Plan de Estudios de la EBR
____________________________ PROG. 4 aos - 9 ____________________________

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ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA
Directora
Sub-Directora
Coordinadora
Comit de Profesora
Aula GRUPO DE DGESTION DE RIESGOS
GRUPO DE SAYUNO ESCOLAR

GRUPO DE MATERIALES Y ASEO DE MANOS
GRUPO GESTION AMBIENTAL

GRUPO DE ORACIN
Alumnos GRUPO DE CRUZ ROJA

GRUPO DE ASISTENCIA
GRUPO DESAYUNO ESCOLAR
GRUPO DE ASEO
____________________________ PROG. 4 aos - 10 ____________________________

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ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA
PROFESORA DE AULA Programa

Coordina
Evala
Participa-programa
Estudiantes
GRUPO DE ASISTENCIA
GRUPO DE CRUZ ROJA
GRUPO DE DISCIPLINA
GRUPO DE ORACIN
GRUPO ECOLGICO
GRUPO DE ASEO
MINISTERIO DE EDUCACIN
GERENCIA
GERENCIA REGIONAL
REGIONAL DE
DE UNIDAD
UNIDAD DE
DE GESTIN
GESTIN EDUCATIVA
EDUCATIVA
EDUCACIN LOCAL:
LOCAL:
EDUCACIN
DIRECCIN
PERSONAL
PERSONAL SECRETARIA
SECRETARIA
ADMINISTRATIVO
ADMINISTRATIVO
AUXILIARES
AUXILIARES DE
DE
EDUCACIN
EDUCACIN
COORDINACIN
COORDINACIN
Coordina
Coordina el Coordina la
Velar por la como y Se encarga de
sector de implementaci
conservacin donde controlar la Coordina el
oracin y n del
del aseo deben DOCENTES
DOCENTES disciplina de cuidado y
cada da botiqun del
personal de controlar riego delas
que lo aula y su sus
sus su plantitas y
realicen. conservacin. compaeros.
compaeros asistencia. el rea
y la del saln. verde
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
GRUPO DE CRUZ VERDE
GRUPO DE DEFENSA CIVIL
GRUPO DE DISCIPLINA
GRUPO DE ASISTENCIA
GRUPO DE MATERIALES Y ASEO DE
GRUPO ECOLGICO
GRUPO DESAYUNO ESCOLAR
GRUPO DE ASEO
GRUPO DE ORACIN
MANOS
GESTIN
GESTIN DE
DE RIESGO
RIESGO ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DELA
ALUMNADO I.EESCOLAR
POLICIA
POLICIA .
ESCOLAR
BRIGADA
BRIGADA ECOLOGICA
ECOLOGICA CLUB
CLUB DE
DE CIENCIAS
CIENCIAS CRUZ
CRUZ ROJA
ROJA
____________________________ PROG. 4 aos - 11 ____________________________
AMAPAFA
AMAPAFA
_________________________________________________________________________________
Preparar al educando para asegurar la adecuada integracin a su entorno econmico,
productivo y social implementando un sistema de medicin de la calidad de la
educacin con nuestros componentes en los procesos de aprendizaje.
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN

rgano de lnea del Gobierno Regional, responsable de dirigir, coordinar
y evaluar el desarrollo de la educacin de Arequipa.
UGEL-
Proporciona el soporte tcnico pedaggico de gestin
y administracin asegurando un servicio educativo de
DIRECCIN calidad con equidad.
Representa, organiza, coordina, conduce a su equipo hacia
objetivos y metas que permitan mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
preside y elabora documentos

SECRETARIA COORDINACIN
Maneja mquinas. Redacta Reemplaza en ausencia de la Directora. Planifica su
.
adecuadamente, presta apoyo a nivel. Coordina el trabajo educativo. Promueve uso de
Direccin. material educativo. Informa y coordina con Direccin.
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Recepcin de documentos y atencin a Padres de Familia
cortsmente.
Custodia la I.E. celoso de personas ajenas a la I.E.
Mantiene limpio los ambientes.
ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES
DOCENTES
AUXILIARES Realiza dinmicas relacionales con los estudiantes y sus pares.
DE EDUCACIN Interacciona a travs de procesos en el aprendizaje y la organizacin
Ayudan en la labor de escolar. Planifica, evala los procesos pedaggicos. Y es una funcin
la I.E. ticamente comprometida
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
POLICIA ESCOLAR
GESTIN DE RIESGOS
ALUMNADO Organiza acciones que
(PGRD) Desarrolla acciones mejoren la disciplina del
de prevencin de riesgos. alumnado en la IE
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA I.E.

ECOLOGIA CRUZ ROJA
Desarrolla acciones Organiza brigadas de
de cuidado y asistencia en casos de
conservacin de las emergencia y
reas verdes de la prevencin
I.E.
____________________________
AMAPAFA
PROG. 4 aos - 12 ____________________________
Coordina, apoya, controla, ejecuta
obras.
.
_________________________________________________________________________________
GERENCIA REGIONAL DE
EDUCACIN UNIDAD DE
GESTIN EDUCATIVA
LOCAL
DIRECCIN
SECRETARIA SUB - DIRECCIN
PERSONAL ADMINISTRATIVO
COORDINACIN
____________________
ORGANIZACIONES ESESTUDIANTILES
AUXILIARES DE EDUCACIN
- DOCENTES
-
SECUNDARIA
INICIAL PRIMARIA
-
- -
-
- -
-
-
-
-
ORGANIGRAMA NOMINAL
- DE LA I.E.
-
-
-
-
ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES
GESTIN DE RIESGO ALUMNADO POLICIA ESCOLAR
ECOLOGIA CLUB DE CIENCIAS CRUZ ROJA

____________________________ PROG. 4 aos - 13 ____________________________
AMAPAFA ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES

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____________________________ PROG. 4 aos - 14 ____________________________

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CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
CAUSAS / DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS / OPORTUNIDADES FACTORES
ASOCIADOS CONOCIMIENTOS VALORES
- Acumulacin de humos de - Falta de conciencia - Impacto social de la Respeto

vehculos, hornos y ruidos por cuidar su medio contaminacin ambiental.
altamente nocivos para la ambiente - Contaminacin ambiental. Responsabilidad
salud. - Cambio climtico.
- Torrentera colindante - Capa de ozono y el efecto
altamente contaminante. invernadero.
Problemas de contexto
- Proliferacin de - Fines lucrativos. - Deforestacin.
comerciantes en los
- Conservacin del medio
alrededores de la I.E que
ambiente.
expenden productos de
- Grficos estadsticos
dudosa calidad e higiene.
sobre el problema de
- Maltrato psicolgico y fsico. - Intolerancia e contaminacin.
- Desintegracin familiar. irresponsabilidad.
- Probabilidades y
- Irresponsabilidad de los - Incomprensin y estimaciones.
padres. desamor.
- El oscurecimiento global.
- Violencia de parejas e hijos. - Desocupacin y
- Radiacin solar y cuidado
- Abandono de hogar por parte subempleo.
y proteccin de la piel.
de algunos padres e hijos. - Crisis moral.
- Produccin de afiches y
- Paternidad precoz. textos sobre la
- Existencia de pandillas. - Malas juntas contaminacin ambiental.
- Pintas en las paredes, robos. - Pandillaje imperante, - Reciclaje.
desocupacin
____________________________ PROG. 4 aos - 14 ____________________________

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- Acceso a cabinas de - Mal uso del tiempo - Identidad cultural.

internet. libre.
____________________________ PROG. 4 aos - 15 ____________________________

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- Centros de expendio de - Demanda de - Estilos de vida saludable.

bebidas alcohlicas. parroquianos. - Preparacin de loncheras
- Riesgo de la vida por - Limitada presencia nutritivas.
personas de dudosa de seguridad - Nutricin.
procedencia (como ciudadana. - La familia, funciones y
alcohlicos, drogadictos, - Desviacin social. roles.
vagos, etc.)
- Deberes y derechos
humanos.
- Derechos del nio y el
adolescente.
- Convivencia.
- Problemas sociales.
- Manejo de emociones.
- Los sentimientos.
- Relaciones y funciones.
Problemas de contexto - Proporcionalidad.
- Alcohol.
- Sistema nervioso.
- Grficos estadsticos
sobre problemas sociales.
- Comunicacin, funciones.
- Comunicacin asertiva.
- Liderazgo.
- Paternidad responsable.
____________________________ PROG. 4 aos - 16 ____________________________

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- Inadecuados hbitos de - Deficiencias en los - Los seres vivos Responsabilidad

higiene personal y en el hbitos de higiene - El ecosistema
cuidado de su medio personal y del - Salud
ambiente. cuidado de su
- Contaminacin ambiental
entorno fsico y
ambiental.
- Dificultad en la comprensin - Los estudiantes no - Mtodos y tcnicas de

lectora. han desarrollado sus estudio.
Problemas de la Institucin - Escasa comunicacin a nivel habilidades bsicas, - Lecturas recreativas y
Educativa de la comunidad educativa. para la comprensin comprensivas.
- Escaso uso de metodologa de lectura. - El diccionario.
activa, recursos, medios y - Poca disponibilidad - El internet.
materiales educativos. de tiempo y timidez.
- Organizadores de
- La despreocupacin conocimientos.
de algunos docentes
- Tcnicas y estrategias de
y padres de familia.
lectura.
- Interferencia de
- Toma de decisiones.
actividades, escasos
recursos, medios y
materiales
educativos.
Oportunidades de - Uso de tecnologa moderna y - Gestin empresarial. Respeto
aprendizaje del contexto consumo humano. - Marketing.
- Uso de materiales de - Produccin. Responsabilidad
construccin (agregados) - Flora y Fauna.
____________________________ PROG. 4 aos - 17 ____________________________

_________________________________________________________________________________

- Patrimonio arqueolgico. - Ecosistemas.

- Tecnologa y medicina - Nutricin.
ancestral y moderna. - Salud y enfermedades.
- Turismo.
____________________________ PROG. 4 aos - 18 ____________________________

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REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : ..................................................................
1.2. UGEL : ..................................................................
1.3. I.E.I : ..................................................................
1.4. DISTRITO : ..................................................................
1.5. PROVINCIA : ..................................................................
1.6. DEPARTAMENTO : ..................................................................
1.7. DIRECTORA : ..................................................................
1.8. PROFESORA : ..................................................................
1.9. EDAD : ..................................................................
1.10. AULA : ..................................................................
1.11. NMERO DE ESTUDIANTES : ..................................................................
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la

organizacin y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula de
Educacin Inicial
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
a. Brindar al estudiante asistencia de Tutora que contribuyan al conocimiento

de s mismo y al desarrollo de su personalidad.
b. Propiciar un clima institucional que nos conduzca al logro de los objetivos,
facilitando la interaccin de los agentes educativos, en un clima de gestin
democrtica, armnica, tica, eficaz y creativa, respetando el principio de
Autoridad.
3.2. ESPECFICOS:
a) Promover el compromiso de los padres de familia acerca de su rol y

propiciar su participacin activa, revalorizando a la familia como base de la
Sociedad.
b) Lograr una educacin de calidad y que sea accesible a nios y jvenes de

menores recursos.
c) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral
y fsica.
d) Lograr una formacin integral de alta calidad.
____________________________ PROG. 4 aos - 19 ____________________________

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e) Desarrollar la creatividad del estudiante, la capacidad de pensar por s mismo,

de expresarse y que sea constructor de su propio aprendizaje, para que
pueda hacer frente a los retos que hoy en da le presenta la Sociedad.
IV. DEBERES DEL DOCENTE

a. Asistir a la Institucin Educativa debidamente uniformado:
b. Participar en la planificacin, elaboracin, ejecucin y evaluacin de
documentos y actividades inherentes a su cargo.
c. Evaluar el proceso enseanza aprendizaje de acuerdo con las normas
legales vigentes, utilizando adecuadamente los Instrumentos de evaluacin
en forma permanente y oportuna.
d. Planificar y ejecutar con responsabilidad las actividades pedaggicas de su
labor diaria, presentando en forma oportuna a direccin antes de su
ejecucin, para su revisin y aprobacin.
e. Tener en el aula la documentacin que orienta permanentemente su labor
pedaggica.
f. Desempear sus funciones con tica, dignidad, eficiencia y lealtad.
Participacin comprometida y responsable en todo proyecto educativo.
g. Propiciar y mantener un adecuado clima Institucional coherente ,
fortaleciendo la unin, solidaridad y respeto, dando testimonio de vida,
dentro y fuera de la I.E.
h. Realizar acciones de investigacin e innovacin que permitan lograr
aprendizajes significativos en los estudiantes.
i. Velar por su integridad y seguridad, orientando a los estudiantes, durante el
tiempo de permanencia en la I.E.
j. Coordinar y mantener comunicacin permanente en forma respetuosa con los
padres de familia, sobre el rendimiento escolar, asistencia y comportamiento
de los educandos en los horarios establecidos.
V. DEBERES DE LOS ALUMNOS
a. Respetar al personal Directivo, Profesores, Auxiliar de Educacin,

Administrativos y compaeros de la Institucin Educativa.
b. Participar en forma responsable en las actividades programadas y
permanentes de la Institucin Educativa, abstenindose de intervenir en
actividades poltico partidarias y en actos reidos contra la moral y las buenas
costumbres.
c. Aceptar y cumplir ntegramente el Reglamento Interno de la Institucin
Educativa, mostrando buena fe, confianza y respeto a los miembros de la
Comunidad Educativa.
d. Elaborar y cumplir Normas de Convivencia en el Aula, en todo momento,
respetando y cumpliendo las indicaciones de los docentes y auxiliares de
educacin, este comportamiento debe ser igualmente decoroso en los
pasillos, patios y cualquier ambiente de la Institucin Educativa y fuera de la
misma.
e. El aseo personal es parte de la presentacin de los estudiantes.
____________________________ PROG. 4 aos - 20 ____________________________

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VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

a. Participar en el proceso educativo de sus hijos, buscando la inclusin o
incorporacin de las personas con discapacidad en igualdad de
oportunidades.
b. Colaborar en determinadas actividades educativas que ejecuta la Institucin
Educativa, fomentando las buenas relaciones humanas entre los integrantes
de la Comunidad Educativa promoviendo un clima institucional favorable para
el aprendizaje.
c. Apoyar la distribucin oportuna y el uso adecuado del material educativo, de
distribucin gratuita por el Ministerio de Educacin que utilizan los
estudiantes.
d. Velar por la mejora de los servicios, infraestructura, equipamiento, mobiliario
escolar y materiales, tanto educativos como ldicos.
e. Cooperar con la Institucin Educativa para salvaguardar la seguridad e
integridad fsica de los estudiantes.
f. Colaborar con la implementacin de comedores escolares, programas de
apoyo alimentario, de salud fsica y mental, de deportes, recreacin,
orientacin vocacional, visitas guiadas de estudio y otros servicios que
contribuyan al bienestar de los estudiantes.
VII. ESTMULOS Y SANCIONES
a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas sern
estimulados o premiados con Resoluciones Directorales y aspecto econmico.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y

obligaciones que le competen sern sancionados, de acuerdo al peso de las faltas,
como:
Amonestacin Verbal
Amonestacin escrita con copia a la Direccin de la I.E.I
Separacin temporal o definitiva del aula
VIII. DE LA EVALUACIN:
La evaluacin de las acciones educativas de los actores educativos del aula ser en
forma permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y sugerencias
del caso que se requiere.
IX. DISPOSICIONES FINALES
Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, sern resueltos por el

profesor y Comit de Aula, en coordinacin con la Direccin de la Institucin
Educativa.
____________________________ PROG. 4 aos - 21 ____________________________

_________________________________________________________________________________
PLAN DE TRABAJO ANUAL DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRE :
1.2. UGEL :
1.3. I.E. I :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA :
1.6. DEPARTAMENTO:
1.7. DIRECTORA :
1.8. PROFESOR(A) :
1.9. EDAD DE LOS NIOS :
1.10. SECCIN:
1.11. NMERO DE ESTUDIANTES :
II. FINALIDAD
El presente documento tiende a orientar el trabajo educativo durante el presente ao

escolar, mediante la planificacin de actividades orientadas a atender las
necesidades prioritarias de los nios y nias a fin de optimizar el proceso de
aprendizaje. Asimismo promover la participacin activa y responsable de los agentes
de la educacin.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
a) Planificar las labores pedaggicas, administrativas y sociales a fin de brindar a

nuestros alumnos una formacin integral y una atencin adecuada a los padres
de familia, a nivel de aula.
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
a) Comprometer a los Padres de Familia en el quehacer educativo de sus menores

hijos con responsabilidad.
b) Brindar al estudiante ambientes saludables para su desenvolvimiento.
c) Buscar espacios de reflexin con los nios y nias y padres de familia.
d) Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y
competentes.
e) Promover acciones educativas sobre tutora.
f) Elaborar material didctico para el aprendizaje significativo de los nios.
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
____________________________ PROG. 4 aos - 22 ____________________________

_________________________________________________________________________________
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D Respons
1. A. Administrativo:
- Elaboracin del plan de aula X Docente
-Elaborar el Plan de Tutora del Aula X
- Organizar el archivo del aula con los siguientes Docente

documentos:
* Fichas y Nmina de matrcula X X
* Elaborar el Plan de Tutora del Aula X
- Organiza el calendario Cvico Escolar. X Docente
- Registro de asistencia X X X X X X X X X X Docente
- Distribucin de tiempo X Docente
- Lista de cotejo X X Docente
2. A. Tcnico Pedaggico
- Elaborar la Carpeta Tcnico Pedaggica X X X X X X X X X X Docente
- Aplicar la lista de cotejo X X Docente
- Realizar el consolidado de la lista de cotejo X X Docente
- Desarrollar las unidades, proyectos y talleres. X X X X X X X X X Docente
- Planificar y realizar paseos con fines de reforzar X X X X X X Docente

la experiencia significativa.
- Evaluar permanentemente x x x x x x x x x x Docente
- Hacer participar al nio en el autocontrol de x x x x x x x x x x Docente

asistencia.
- Asistir a capacitaciones X X X X X X X X X X Docente
-Participar en los das previstos del DIA DEL X X Docente

LOGRO
3. A. Social
- Realizar reuniones con los padres de familia x x x x x x x x x x Docente
-Organizar la Charla Escuela para Padres X X X
- Celebrar los cumpleaos con los nios x x x x x x x x x x Docente
- Fomentar las buenas relaciones con los padres x x x x x x x x x x Docente
____________________________ PROG. 4 aos - 23 ____________________________

_________________________________________________________________________________
de familia
4. Material e infraestructura
- Implementar el material educativo x x x x x x x x x x Docente
- Ambientar el aula x x x x x x x x x x Docente
- Implementar los rincones x x x x x x x x x x Docente
- Implementar el botiqun x x X Docente
V. RECURSOS:
5.1 Normas Legales:
- Constitucin Poltica
- Ley General de Educacin
- Reglamento de la Institucin Educativa
- Reglamento del aula
5.2 Tcnico - Pedaggico:
- Estructura Curricular Bsica de la Institucin Educativa

- Fichas Integrales
- Lista de Cotejo
- Registro de asistencia
- Informe del progreso del nio
5.2. Recursos Humanos:
- Directora profesor, alumnos y padres de familia.
5.3. Recursos Tcnicos y Materiales:
- Rutas de Aprendizaje y el DCN.
- Papeles, plumones y otros.
5.4. Recursos Econmicos:
Aporte de los padres de familia y el comit de aula.
VI. EVALUACIN:
El control, monitoreo y autoevaluacin de las actividades programadas y ejecutadas
sern permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.
PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

1.1 I.E. : ________________________________________
1.2 Lugar : ________________________________________
____________________________ PROG. 4 aos - 24 ____________________________

_________________________________________________________________________________
1.3 Seccin : ________________________________________

1.4 N de Alumnos: ______________________________________
1.5 Directora : _________________________________________
1.6 Profesora : _________________________________________
II. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

2.1 Objetivo general
Adecuar el currculo de acuerdo a las necesidades, demandas e intereses de
los nios y nias, promoviendo su desarrollo y garantizando su formacin
integral, respetando su identidad local y nacional, propiciando mejores
condiciones de desarrollo social y calidad de vida en nuestra comunidad
educativa.
2.2 Objetivos especficos
1. Elaborar unidades didcticas de acuerdo a las necesidades e intereses
de los nios y nias, brindando as una educacin integral y de calidad.
2. Adecuar el ambiente de trabajo para el desarrollo de las acciones
pedaggicas.
3. Orientar a los padres de familia para que ayuden adecuadamente en la
formacin integral de sus hijos.
4. Orientar la educacin al desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y
aptitudes del educando y que sean capaces de valerse por s mismo en
relacin con su entorno.
III. DIAGNSTICO DEL AULA

3.1 NECESIDADES DE LOS NIOS.
A. Necesidades de Entendimiento.
Se lograr mediante actividades:
- Participar en la vida familiar, escolar, identificando a los miembros y
asumiendo con responsabilidad su rol.
- Dibujando, pintando libremente sus experiencias relacionadas con su
medio y vida cotidiana.
B. Necesidad de Crear.
Se desarrollar esta necesidad como:
- Estimular el juego en los nios bridndoles amplia libertad para que se
exprese.
- Propiciar la creacin de cuentos, rimas, poesas, etc.
- Dibujar, pintar, modelar algunas experiencias vividas.
C. Necesidad de Juego y Recreacin
____________________________ PROG. 4 aos - 25 ____________________________

_________________________________________________________________________________
Actividades sugeridas:
- Manipula, tocan, empujan, doblan, aprietan, mojan, etc. Materiales y
objetos concretos.
- Juegan a clasificar, agrupar, seriar con material concreto y
representativo.
- Realiza juego de roles de la vida cotidiana.
D. Necesidad de Afecto
Se sugieren las siguientes actividades:
- Brindar al nio un ambiente de afecto y respeto.
- Formar grupos espontneamente para intercambiar opiniones sobre lo
que les agrada y lo que les desagrada.
- Observar, valorar y dialogar sobre la importancia de amar, cuidar y
proteger a las personas, animales y plantas.
E. Necesidades de Transcendencia
Se realiza mediante las siguientes acciones:
- Realizan juegos de movimientos de contraccin y extensin de todo su
cuerpo.
- Reconocen su lateralidad.
- Identifican, acepta y valora sus caractersticas personales.
- Crean oraciones para agradecer a Dios.
3.2 PERFIL IDEAL Y REAL DE LOS NIOS Y NIAS DE 4 AOS
DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

- No se ubica en el tiempo. - Se ubica en el espacio.
- No reconoce su - Reconocer su
DIMENSIN lateralidad. lateralidad.
PSICOMOTORA
- No tiene creatividad y - Lograr creatividad y
espontaneidad en sus espontaneidad en sus
movimientos corporales. movimientos corporales.
DIMENSIN - Sabe lo que tiene que - Sabe el por qu en
COGNITIVA hacer y lo que no debe relacin causa y efecto.
hacer.
- Formular hiptesis y
- Realiza experimentos conclusiones.
sencillos.
- Conocer las funciones
- No conoce las funciones de su cuerpo.
de su cuerpo.
- Ser capaz de
- No reconoce los comprender ciertas
nmeros. cantidades.
____________________________ PROG. 4 aos - 26 ____________________________

_________________________________________________________________________________
DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

- No tiene nocin de - Ser capaz de
cantidad. comprender ciertas
cantidades.
- No produce textos.
- Ser capaz de expresas
- No utiliza estrategias
sus ideas produciendo
cognitivas.
textos acercndose a las
- No utiliza la lengua formas convencionales de
escrita como escritura.
instrumentos de
comunicacin.
- No comparte. No - Ser capaz de compartir
tmido. con los otros respetando
las diferencias.
- No es capaz de valorar
sus creaciones. - Ser capaz de
expresarse con facilidad.
- No es competitivo.
- Desarrollar la capacidad
- No respeta reglas de
autocrtica.
DIMENSIN juego ni a sus
AFECTIVA compaeros. - Practicar las reglas
bsicas de respeto.
- No tiene mucha atencin.
- Incrementar su atencin.
- No valora que vive en
una familia. - Descubre y valora que
vive en una sociedad de
hermanos, querido por
Dios cuyo modelos es la
familia de Jess.
3.3 SABERES
El nio y la nia al llegar al aula viene con un cmulo de aprendizajes este
conocimiento, lo plasmar en pruebas de entrada, lista de cotejos, entrevista
a los nios, test de figuras geomtricas, ficha de clasificacin, seriacin,
nmero y otros.
3.4 FORTALEZAS
- El nio viene con necesidad de aprender.
- Son sensibles, afectuosos y cariosos.
- Manifiestan, entusiasmo y satisfaccin por las tareas encomendadas.
- Gozan mostrando y aprendiendo sus trabajos.
- Desean explorar sus habilidades motrices, artsticas, etc.
3.5 ESTILOS DE APRENDIZAJE

- El estilo de aprendizaje vara segn la edad de los nios.
____________________________ PROG. 4 aos - 27 ____________________________

_________________________________________________________________________________
- Posee un pensamiento sincrtico (de lo grande a lo pequeo)

- Asume responsabilidades.
- Establecen y cumplen normas.
- Participan en la auto y coevaluacin.
3.6 CLIMA INSTITUCIONAL:

RELACIONES CON LOS NIOS
- Reconoce y valora la visin, el saber y talentos de sus nios.
- Estimula la creatividad en s mismo y en cada uno de los nios.
- Sabe darse tiempo para escuchar a los nios.
- Debe respetar, conocer e identificar los estilos de aprendizaje.
- La relacin entre maestra y alumno debe ser horizontal.
- Debe haber un intercambio de experiencias.
IV. PRINCIPIOS EDUCACIONALES

4.1 LA EDUCACIN DEBE SER TICA
En el aula se da una formacin de valores a partir del ejemplo de vida,
resaltando semanalmente un valor, creando un clima de respeto, confianza y
aprecio.
ACTIVIDADES
- Practica acciones de ayuda mutua.
- Respeta y saluda a las personas mayores.
- Estimula el dialogo permanente entre los dems.
4.2. LA EDUCACION DEBE ORIENTARSE AL DESARROLLO HUMANO

Se debe fortalecer en los nios el desarrollo integral de actitudes destrezas,
habilidades y conocimientos, respetando las etapas del desarrollo humano,
preparndolo para que se puedan desenvolver en este mundo tan cambiante.
ACTIVIDADES.
- Disfruta y participa de los paseos y visitas.
- Participa en juegos grupales.
- Dibuja y realiza sus experiencias, actividades graficas plsticas.
4.3. LA EDUCACION DEBE PREPARAR EL TRABAJO

Debemos estimular a los nios para que sean capaces de tomar decisiones y
as valorar los trabajos manuales de acuerdo a su edad utilizando diversos
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_________________________________________________________________________________
materiales que permitan su manipulacin sin riesgo alguno, proyectndose a

una comercializacin.
ACTIVIDADES
- Reconocen y valoran el trabajo.
- Realizan visitas a diferentes locales artesanales.
- Conocen el valor del dinero.
4.4. LA EDUCACION DEBE SER INTERCULTURAL

Promover en los nios la curiosidad por conocer otras culturas mediante
actividades educativas que son: teatro, danza, etc.
ACTIVIDADES
- Practicando danzas y canciones de nuestro pas.
- Conociendo tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.
4.5. LA EDUCACION DEBE ALCANZAR A TODOS
La matrcula debe estar abierta para todos los nios que lo soliciten sin
importar la situacin econmica o lugar de procedencia, raza, sexo, religin,
etc.
ACTIVIDADES
- Brindar facilidades a la familia de menores recursos econmicos.
- Evitar discriminacin entre nios.
- No etiquetar a los nios.
V. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
5.1. PRINCIPIOS DE LA CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS
APRENDIZAJES.
Planificar actividades de acuerdo a las necesidades e intereses de los nios
siendo el juego principal medio para conseguir estos aprendizajes.
- Investigando, jugando, observando, limitando, experimentando.
- Aplicando lo aprendido a travs de cuentos, relatos, etc.
- Representando su realidad a travs del canto, dibujo, baile.
5.2. PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL
ACOMPAAMIENTO EN EL APRENDIZAJE.
Mediante los trabajos grficos plsticos, musical, corporal, ldico, se lograr
en los nios la capacidad de emitir y recepcionar mensajes orales con la
finalidad que el nio se exprese, narre, invente y tome decisiones:
- Facilitar la expresin oral (canto, rimas, poesas, juegos de roles).
- Familiarizar al nio con la lengua escrita.
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_________________________________________________________________________________
- Dibujar y escribir sus producciones en los medios que ellos puedan.

5.3. PRINCIPIOS DE LA SIGNIFICACION DE LOS APRENDIZAJES.
Se impartir este principio facilitando actividades como danzas, paseos,
visitas, juegos educativos, de esta manera puedan ellos descubrir sus
conocimientos.
5.4. PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.
Se organizar los aprendizajes programados a travs de centros de inters,
unidades de aprendizajes, talleres, proyectos de acuerdo a las necesidades
de los educandos, satisfaciendo sus requerimientos.
5.5. PRINCIPIOS DE LA INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
Para lograr este principio, se integrar necesariamente todas las reas del
desarrollo en las programaciones girando las capacidades alrededor del tema
eje.
VI. PRACTICA EDUCATIVA
6.1. ESTILO DE ENSEANZA
- Ejecutor de su propio aprendizaje.
- Propiciar la investigacin.
- Que sea capaz de auto y co-evaluar.
- Considerar ritmos de aprendizaje del nio (evaluacin diferenciadas)
- Considerar necesidades e intereses del nio.
6.2. FORTALEZAS
- Ser creativos.
- Ser activos.
- Tener tica profesional.
- Ser modelo de vida para los nios.
6.3. DEBILIDADES
- Improvisar sesin de aprendizaje.
- Falta de hbito de lectura.
- Ausencia de espritu cientfico.
- Presenta acciones o actitudes individualistas.
6.4. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE

1. Estrategias del rea de Comunicacin.
Desde un enfoque comunicativo textual, entendido como la apertura al
otro que permite una constante comunicacin del nio con su medio
social, se propone potencializar las capacidades en los diferentes
lenguajes plsticos, sonoros, gestuales, corporales, oral escrito.
a) Expresin en otros lenguajes.
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_________________________________________________________________________________
Se refiere a la expresin que realiza el nio o la nia por medio de su

cuerpo, la msica, el dibujo, el modelado, etc. Para comunicar sus
pensamientos, emociones, expectativas, miedos, etc.
b) Comunicacin oral.
Se puede desarrollar a travs de las siguientes estrategias:
1 JUEGOS VERBALES
Son juegos lingsticos que permiten que el nio desarrolle la
expresin oral, la comprensin, incremente su vocabulario, discrimine
sonidos de las palabras y ejercite de manera ldica los msculos de la
boca para una adecuada pronunciacin y fluidez en el habla. Entre los
juegos verbales estn:
Rimas.- son palabras que pueden empezar o terminar igual.
Permiten que los nios desarrollen la capacidad de discriminar
auditivamente, establezcan relaciones y comparaciones entre
sonidos.
Trabalenguas.- son juegos de lenguaje que estimulan la
memorizacin de algunos sonidos difciles de ser pronunciados, a
travs del uso de palabras y expresiones, el trabalenguas tienen un
sentido musical y rtmico que invita a repetirlo en diferentes
velocidades. A su vez, es un ejercicio nemotcnico que favorece
que los nios y las nias pronuncien con mayor claridad y fluidez.
Adivinanzas.- Son juegos de palabras en las cuales se alude a
algo que no est explcito. En algunas de ellas se ofrece una
descripcin y en otras se utilizan metforas de lo que hay que
adivinar. Promueven el anlisis y la deduccin.
Canciones.- Son juegos de palabras acompaadas por un ritmo,
meloda y pulso, que permiten al nio comunicarse
expresivamente. Es el recurso ms usado por las educadoras, ya
que permite establecer vnculos afectivos y desarrollar capacidades
de atencin, interrogacin de textos, lectura de textos icono-verbal,
interpretacin de la cancin y expresin corporal, entre otras.
2 DESCRIPCIN E INTERPRETACION ORAL
Se propician situaciones y/o actividades ldicas en las que los nios y
nias pueden describir oralmente objetos, dibujos, experiencias y
acontecimientos; emitiendo una apreciacin o interpretacin de los
mismos; lo que permitir por un lado el desarrollo de la capacidad de
observacin, y por otro la de anlisis y sntesis, entre otras.
3 DIALOGOS ESPONTNEOS
Tiene como finalidad la comunicacin espontnea y fluida del nio
mientras estructura su lenguaje de manera natural. Por ello, la educadora
propicia momentos en los que se dialoga sobre temas de inters,
dificultades que se presentan en el aula, se plantean propuestas de
soluciones a un problema; se evalan los acuerdos, las metas
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_________________________________________________________________________________
personales, las responsabilidades, se organizan las actividades a

realizarse en el da, se recrean situaciones y vivencias cotidianas que se
dan en el juego libre.
4 ACTIVIDAD LITERARIA O NARRACIN DE CUENTO
Actividades en que se narran cuentos, historias, leyendas, mitos, etc., en
la lengua materna; la narracin es realizada ya sea por la educadora, los
nios, un padre de familia o un miembro de la comunidad.
c) Comunicacin escrita y la Lectura.
1 LA ESCRITURA A TRAVS DE LA PRODUCCION DE TEXTOS.
El aprendizaje de la escritura tiene como estrategia principal: la
produccin de textos reales, tiles y de inters para los nios y nias,
tales como adivinanzas, poemas, cuentos, afiches, pancartas,
invitaciones, cartas, mensajitos y otros que sean significativos para el
nio y nias.
Secuencia metodolgica:
a. Identificar los elementos bsicos de la comunicacin.- Se
pregunta a los nios por el texto que se desea escribir, sobre sus
caractersticas y finalidades. Por ejemplo, identificar la informacin
que ir en una invitacin, fecha, lugar, hora.
b. Escribir el texto: la escritura, en el nivel inicial. Puede darse de
dos formas:
Los nios y nias escriben no convencionalmente, es decir,
utilizando smbolos (garabatos, grafismos, con la finalidad de
comunicar un mensaje la educadora luego puede reescribir el
texto, en forma convencional, debajo del texto de los nios.
Los nios y nias dictan a un adulto (educadora o padre de
familia) el texto, dndose una construccin colectiva.
c. Verificar el texto escrito: la educadora lee en voz alta lo que se ha
escrito, para verificar la comprensin del texto escrito.
Para la produccin de textos, se hace uso de diversidad de estrategias,
como:
I. Creacin de textos colectivos:
La educadora construye textos junto con los nios (cuentos,
historias, relatos, etc.) para ser compartidos con los miembros de la
comunidad. Se puede hacer uso de diferentes tcnicas:
El educador inicia una historia y cada nio va agregando algo a
la trama, hasta completar toda una historia.
El educador inicia una historia a partir de un paseo o visita, a
partir de una lmina, a partir de siluetas a travs de tarjetas con
secuencia, etc.
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_________________________________________________________________________________
El cuento incompleto, donde se narra una historia a la que le

falta algunas palabras, frases o partes. Los nios van
completando la historia de manera creativa.
Cuento para imaginar, en el cual la educadora y los nios
eligen un objeto, animal u otro ser con msica, es aquel en que
se empieza por escuchar una meloda y segn esto se crea una
historia imaginando situaciones.
Cuentos a partir de siluetas, donde los nios en grupos, crean
cuentos a partir de diferentes siluetas. Cada nio dibuja o pega
las siluetas en una hoja, teniendo en cuenta la secuencia del
cuento creado (inicio, argumento y final. Con ayuda del
educador, arman el cuento, dibujan la caratula, ponen el nombre
de los autores, unen las hojas elaboradas y se perfora, engrapa,
anilla o empasta el cuento. Los nios lo presentan y cuentan a
todos sus compaeros y luego se coloca en la biblioteca.
II. Elaborando carteles, afiches, invitaciones, murales letrados.-
Estos son resultados de la construccin colectiva de los nios. en
algunas ocasiones la educadora escribe las palabras que los nios le
dictan, en otras los nios arman con letras mviles el mensaje, para
luego ser escrito.
ACTIVIDADES DE EJERCICIOS PARA EL SOPORTE FSICO DEL

PROCESO DE ESCRITURA
En el nivel motriz, donde se desarrolla la independizacin de los
segmentos gruesos, esquema corporal, lateralidad, dominio del
espacio, etc., que se potencializan bsicamente en las
actividades que se programan.
En el nivel de la coordinacin motora fina, para el desarrollo de
destrezas especificas a travs de diferentes actividades, como
recorte, rasgado, pintado, embolillado, dibujo, pegado, pintado,
etc. Y de juegos digitales que propician la movilidad de las
manos, dedos y muecas; y juegos grficos.
2 La lectura a travs de la INTERROGACION DE TEXTOS.
Se considera que los nios realizan una lectura global que permita
comprender significados de diferentes textos no lingsticos
(conformados por los mensajes de la naturaleza, danza, pinturas,
dibujos y diseos que se presentan en las cermicas y vestimentas,
etc.) y de los textos lingsticos presentados en los libros, cuentos,
carteles, afiches y todo material impreso.
El acercamiento a la lectura de textos tiene para los nios y nias tres
finalidades esenciales:
Leer para comprender los mensajes que se dan en su contexto, es
una lectura que les permite anticipar y predecir los mensajes
escritos.
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_________________________________________________________________________________
Lectura para investigar, que le permite al nio obtener informacin y

conocer alguna cosa, situacin o hecho, en todo momento, cuando
el nio se enfrenta a la naturaleza est investigando, interrogndose
por lo que sucede, por el porqu de las cosas.
Leer por placer, actividad que brinda bienestar, fortalece la
creatividad e imaginacin, que permite conocer su mundo interno y
el mundo que lo rodea. Crea el hbito de la lectura.
Con la estrategia de interrogacin de textos, se busca que los nios
desarrollen y potencialicen habilidades y capacidades de percepcin
visual, discriminacin y memoria que permitan la comprensin de los
menajes a travs del anlisis global del texto, con la siguiente
secuencia didctica:
1. Revisin de texto.- El nio se acerca al texto, observa los dibujos,
las palabras que tienen y hace suposiciones a partir de los indicios
encontrados sobre el mensaje.
2. Comentario con otros sobre el texto.- Luego los nios
intercambian oralmente sus ideas apreciaciones y suposiciones
sobre lo que han comprendido del texto.
3. Lectura del texto.- El educador o adulto lee el texto utilizando
elementos corporales y gestuales se reconfirman las suposiciones e
hiptesis planteadas.
Se pueden desarrollar diferentes estrategias.
Textualizar el ambiente y leer, tanto dentro como fuera del aula.
Todas las actividades que se realicen con los nios (paseos,
cuentos, canciones, poesas que se aprendern, lluvia de ideas
para los proyectos, acuerdos, pasos para elaborar un objeto, una
carta o mensaje para algn miembro de la comunidad, etc.) deben
ser escritos por la educadora en el momento que se realizan. Estos
carteles se quedan en el aula como fuente de informacin para los
nios.
Con los nios, identificar los formatos de los diferentes textos,
relacionados con dibujos que hagan referencia al tipo de texto. Por
ejemplo: cuento, adivinanza, cancin, receta.
En el aula se pueden ubicar carteles en los sectores, poner nombre
a las cajas de materiales, carteles de registro de experiencia,
producciones de los nios y nias, entre otros. En este caso la
teatualizacin se har en lengua materna. En los ambientes
exteriores se pueden ubicar carteles de sealizacin e informacin,
entre otros.
Caminatas de lectura por los alrededores de la comunidad, visitando
lugares en donde puedan encontrarse textos reales para
interrogarlos como la tienda, la feria o la posta, entre otros y textos
no lingsticos.
Revisar materiales escritos variados, para desarrollar la lectura por
placer.
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_________________________________________________________________________________
Leer textos producidos por los mismos nios o por un adulto

cercano a ellos.
Actividades de mesa con palabras motivadoras, como bingos,
crucigramas y memoria, donde los nios, jugando, leen globalmente
palabras asociadas con dibujos, se pueden considerar este proceso
presentado:
1 Presenta 2 Agregar 3 Coloca una 4 Presenta

tarjeta solo con tarjetas que tarjeta con tarjetas escritas,
tengan dibujos y dibujo y palabra pueden variar
dibujos.
palabras y otra tarjeta los tipos de
con solo letra.
palabra.
Creacin de un cuento.
Para contar y crear cuentos existen muchas estrategias:
La docente inicia una historia y cada nio va agregando la trama hasta
completar toda la historia.
BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIOS Y NIAS
Ofrece oportunidades a los nios para interactuar con el mundo letrado,
encontrando informacin y recreacin en forma organizada.
a) La Biblioteca de aula
Es un espacio de comunicacin que considera una coleccin
organizada de material bibliogrfico que responda a los intereses,
necesidades y expectativas de los nios, y a los logros de aprendizaje.
Su objetivo es vincular y sensibilizar a los nios con material escrito,
para que aprecien y disfruten de la lectura. Para ello se requiere:
- Un espacio en el aula iluminado y ventilado.
- Mobiliario original y funcional para ordenar los diferentes textos,
como una alfombra, tapizn o petate y cojines de diferentes formas
que inviten al nio a la lectura.
- Coleccin de material impreso, como cuentos, poesas ,
adivinanzas y libros que permitan la investigacin sobre diferentes
temas, tales como los insectos, el agua, la vida de los animales,
costumbres, peces, etc., los cuales deben ser de calidad en su
presentacin (figuras grandes) y contenido. Pueden ser comprados
o elaborados por las educadoras, por los padres de familia y/o por
los mismos nios.
- Todos los textos deben estar codificados. Estos cdigos pueden ser
por colores, por ejemplo: cuentos con cdigo rojo, textos referidos a
animales, con cdigo amarillo, los referidos a plantas; con cdigo
verde, etc.
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- Material complementario; como lminas y tarjetas que motiven a los

nios a iniciar a continuar su proceso de aprendizaje, vinculndolos
con las acciones desarrolladas en la biblioteca.
- Material fungible (papeles y cartulinas cortados de diferentes
tamaos, crayones, plumones, etc.) que invite a hacer, a seguir
procesos y a concluir trabajo, iniciados en la biblioteca y permita
llegar a productos tales como la produccin de textos.
b) La biblioteca familiar.
Para desarrollar en los nios el amor a la lectura es importante que los
esfuerzos realizados en el aula, tengan continuidad en la casa; por ello
se establece en el hogar una biblioteca implementada con la
participacin de los miembros de la familia, quienes ofrecen al nio
oportunidades y recursos para interactuar con diferentes textos,
valorarlos y gustar de la lectura desde sus primeros aos.
Su implementacin requiere de un espacio en el hogar destinado a
colocar el material bibliogrfico. Estos materiales pueden ser
comprados o elaborados por la familia o prestados por la educadora a
travs del sistema de carnetizacin o registros de usuario.
c) El cuaderno viajero.
El cuaderno viajero es un cuaderno que visita la casa de cada nio de
aula, al recibirlo en el hogar, pap, mam o algn otro miembro de la
familia, junto con el nio, escribirn un texto, ya sea un cuento, una
leyenda, una poesa recordada con cario desde la infancia, ancdotas,
juegos transmitidos de generacin en generacin historias de la
localidad u otras expresiones literarias, una vez concluido el texto, el
cuaderno ira al aula para ser compartido con los dems nios. La
llegada de este cuaderno a los hogares har que sus integrantes gocen
con la lectura de los textos de otros compaeros.
LA HORA DEL CUENTO.
Es el tiempo en la que la educadora ofrece a los nios la oportunidad
de relacionarse con toda la gama de actividades literarias, tales como el
escuchar cuentos, poesas, adivinanzas, trabalenguas y rimas entre
otros, y no solo escucharlas sino, adems, crearlas, recrearlas y
dramatizarlas.
LECTURA DE CUENTOS A LOS NIOS. POR LOS PADRES DE
FAMILIA Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.
Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el
gusto por la lectura, el goce de escuchar y contar relatos interesantes, el
sentirse valorados y capaces de promover el desarrollo de capacidades
comunicativas en los nio. De esta manera, se involucran y convierten en
promotores de la lectura al interior de su familia y la comunidad, por lo
tanto al ser invitados a compartir la experiencia de contar cuentos y otras
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historias a los nios, lo realizan con agrado y se llega a convertir en una

prctica permanente en sus hogares y otros espacios.
INDICADORES DEL PLAN LECTOR.
El plan lector tendr una duracin de un ao como mnimo en el cual se
espera evaluar los siguientes indicadores.
Inicio.
El nio asiste al sector de la biblioteca y utiliza los materiales que
encuentra: cuentos, hojas, crayones, lminas, etc.
Proceso.
El nio habla y pregunta en su lengua materna sobre situaciones de la
vida diaria.
El nio explora diferentes tipos de material escrito, los interpreta y dice
de que trata.
El nio manifiesta si le gustaron o no los diferentes materiales escritos
que ha explorado y explica por qu.
El nio dibuja trazos, grafismos y formas convencionales de escritura,
de manera espontnea y explica lo que realiz.
Impacto.
El nio se acerca y revisa espontneamente diferentes textos y
comenta sobre ellos manifestando sus emociones.
Consideraciones.
Se integran las estrategias del plan lector en la programacin
curricular.
Se renueva peridicamente el material bibliogrfico de la biblioteca de
aula.
Todas las estrategias antes mencionadas son las que podemos utilizar
en los diferentes momentos pedaggicos, en el momento literario o la
hora del cuento, durante las unidades didcticas, etc.
2. Estrategias del rea de Matemtica

Desde que nacen los nios se van apropiando del lenguaje y nociones
matemticas por lo tanto, forman parte de su vida y del contexto cultural
en el que se desenvuelven. Esta apropiacin se da a la vez de manera
individual y progresiva, dependiendo de los estmulos y factores que la
condicionen.
Uno de los objetivos generales de la matemtica es favorecer en el nio
una buena estructuracin mental y tambin proporcionarle una
herramienta para el conocimiento de su entorno. la matemtica en el nivel
inicial es indispensable para el establecimiento a temprana edad de
conceptos primarios o nociones bsicas, relaciones y esquemas
matemticos que se establecen en el aprendizaje de los nios y que le
sirven para el desenvolvimiento en su comunidad y a futuro, en el nivel
primario.
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La matemtica desde su inicio debe ser significativa y atractiva para los

nios es por ello que deben propiciarse situaciones de la vida en el aula y
comunidad, que permitan al nio aprender de manera natural, agradable,
dinmica, exploratoria de los objetos y prctica.
El conocimiento lgico matemtico: Surge de una abstraccin
reflexiva, ya que este conocimiento no es observable (o no existe en la
realidad) y es el nio quien lo construye en su mente a travs de las
relaciones con los objetos, desarrollndose siempre de lo ms simple a lo
ms complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido
una vez procesado, no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los
objetos sino de su accin sobre los mismos. De all que este conocimiento
posea caractersticas propias que lo diferencian de otros conocimientos.
El nio para construir el pensamiento lgico matemtico, debe:
Observar el entorno a partir de los diversos sentidos, para interpretar el

mundo que lo rodea.
Vivenciar las situaciones a travs del propio cuerpo y del movimiento.
Manipular, experimentar, favorecer la accin sobre los objetos, dado
que a partir de la accin sobre los objetos es que el nio crea
esquemas mentales de pensamiento.
Jugar como parte normal de su desarrollo.
Verbalizar las acciones y los descubrimientos en cuanto a la relacin
con los objetos.
Basar el aprendizaje de las estructuras lgico matemticas en un
enfoque global, a partir de las actividades contextualizadas.
Para favorecer una correcta formacin de conceptos, la docente tendr
que recurrir a los factores que intervienen en el aspecto intelectual.
Ha de conocer el nivel de maduracin de los nios, mediante las
manifestaciones externas alcanzadas por ellos.
Proporcionar el material adecuado y organizar todo tipo de actividades,
para que los nios puedan establecer nuevos conceptos.
Ha de referirse a los hechos matemticos con un lenguaje preciso,
para que los conceptos se denominen desde el principio de manera
correcta.
El realizar un trabajo matemtico educativo con los nios y nias del nivel
inicial desde la propuesta pedaggica, implica el conocimiento por parte
del educador de las capacidades que se deseen alcanzar en los nios y
nias de 3 a 5 aos, as como el respeto de las siguientes consideraciones
metodolgicas.
a. Vivencia con el propio cuerpo: Las actividades que se realizan
permiten desarrollar nociones de ubicacin espacial y tiempo con el
propio cuerpo y en relacin con otros, es por ello que en el inicio de la
programacin curricular debe drsele nfasis.
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b. Exploracin y manipulacin del material concreto: Capacidades

que se potencializan en la exploracin, que se da en las actividades,
donde se brindan oportunidades de relacionarse de manera libre con
los diferentes objetos estructurados y no estructurados, que permiten
que el nio descubra caractersticas, propiedades, funciones,
relaciones y otras nociones y competencias matemticas requeridas
para el nivel inicial.
c. Representacin grfica y verbalizacin: La representacin
simblica del lenguaje matemtico se desarrolla:
Durante las actividades permanentes asistencia, calendario,
organizacin temporal y otras.
Al plantear y orientar la resolucin de problemas de las situaciones que
se presentan en el aula y pueden ser resueltas por los nios con apoyo
del educador.
Ofrecer a los nios y nias oportunidades suficientes de comunicar
experiencias matemticas.
Al propiciar las representaciones graficas de los nios y nias en el
cierre de las actividades de movimiento, psicomotrices, grafico
plsticas, cientficas y en el de unidades didcticas donde existen
contenidos matemticos que han sido experimentados a nivel corporal
o material concreto.
Al retomar producciones de los proyectos que los nios realizan en la
hora de juego libre, como agrupaciones comparaciones, etc. Para la
introduccin posterior de conjuntos de manera grfica y numrica.
El pensamiento empieza por la accin, en la accin sobre

los objetivos concretos
(Piaget y Dienes)
3. Estrategias de las reas Personal Social y Ciencia Ambiente.

En el rea de ciencia y ambiente hacemos referencia al pensamiento
cientfico, el cual se desarrolla durante el juego que el nio realiza de
manera espontnea, en el que se plantea una serie de interrogantes
motivados por la curiosidad y formula sus propios criterios para explorar,
experimentar y redescubrir la naturaleza, estableciendo con ella una
relacin armoniosa.
Es importante resaltar que el nio y la nia observan la naturaleza y los
fenmenos que ocurren en ella de manera integral, no fragmentada en
temas ni contenidos. Por ello, no se plantean pasos ni estrategias para
analizar temas aislados: las plantas, los animales, el sistema respiratorio,
etc., ms bien se proponen situaciones y oportunidades que con una
secuencia de acciones permitan el acercamiento del nio para su
conocimiento y el desarrollo de capacidades y habilidades de aprendizaje.
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El desarrollo de estas habilidades, capacidades y actitudes generalmente

se originan en actividades permanentes en los proyectos y unidades de
aprendizaje, talleres y en otras visitas que se realizan no solo a lugares
donde los nios estn en contacto con la naturaleza sino tambin a otros
donde se puedan observar situaciones o sucesos para investigar como por
ejemplo un taller de carpintera, la cocina de un casa de familia, etc.
Otra situacin que permite movilizar la curiosidad del nio para plantear la
investigacin, se da como consecuencia de las preguntas o interrogantes
que los nios traen de las situaciones cotidianas que viven, interrogantes
que surgen como una necesidad de conocer y estar en el mundo; esas
famosas preguntas que justamente en la edad preescolar aparecen con
fuerza: Por qu ?; experiencias que motivan al nio y que la educadora
acoge y comparte con los dems, convirtindolas en situaciones para
investigar.
Los pueblos andinos y amaznicos tienen una forma particular de
relacionarse con la naturaleza. Recursos como el agua, la tierra, los
cerros, las cataratas, las cochas y las piedras, que para otras culturas no
tienen vida, en el pensamiento andino y amaznico tiene vida y poseen
almas que los cuidan y protegen. Por ello se trabaja la identidad cultural
vinculada al sentimiento de pertenencia al medio social y natural.
En esta misma lnea se fortalecen valores que estn ligados tambin al
medio social y natural, con la cooperacin, el intercambio, la relacin con
la naturaleza, la reciprocidad con las personas y con la naturaleza, entre
otros. Es importante sealar que estas acciones como todas las que se
realizan, tienen la coordinacin y participacin de los padres de familia y
personas representativas de la comunidad.
La Fundacin para el Centro Nacional de la Ciencia y la Tecnologa,
CIENTEC (Costa Rica), plantea el pensamiento o mtodo cientfico como
la estrategia principal para su abordaje, que se da en los siguientes pasos:
1. Observacin del mundo: El nio y la nia se ponen en contacto con
la naturaleza, los objetos o situaciones que le causan un inters por
conocer.
2. Formulacin de preguntas: la observacin lleva a formular preguntas
que necesitan verificarse. Luego que el nio haya observado algo que
le llame la atencin, empezar a hacerse preguntas del por qu ocurre
lo que est observando, formulando as hiptesis que darn pie a las
investigaciones a travs de la experimentacin o investigacin en
fuentes (bibliogrficas, entrevistas, etc.).
3. Planificacin de la investigacin: Qu investigaremos, en dnde
quines. En este momento, al tener los nios algunas preguntas
(hiptesis) sobre el objeto a investigar, se organizan. Se planifican las
acciones a realizarse, los materiales y las fuentes de investigacin.
4. Recojo de investigacin a travs de la experimentacin con el uso
de instrumentos y de otras fuentes de informacin: Es el momento
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_________________________________________________________________________________
en el que se da la experimentacin para comprobar, refutar o

corroborar las hiptesis planteadas anteriormente.
5. Comentario y reflexin con otros sobre sus descubrimientos:
Luego de corrobacin las hiptesis a travs de la experiencia directa,
se cierra el proceso comentando o representando los descubrimientos
y resultados.
6.5. MATERIAL EDUCATIVO
En el aula se usar:
Material concreto no estructurado: Objetos que existen en el medio fsico
natural y material que no podemos ver, tocar, or, gustar, como son las frutas,
plantas, tierra, arena, etc. Que podemos utilizar en las actividades.
Material concreto estructurado: Objetos que sean adquiridos y elaborados
especialmente con un fin pedaggico, que podemos ver, or, tocar, manipular,
etc. As tenemos los bloques, encajes, planteados, etc.
Material grfico Representativo: son objetos reales en dibujos, siluetas,
fotografas, etc. Que apreciamos a travs de las visitas.
- Estructurado como: lminas, tiras de secuencia, las tarjetas de relaciones,
siluetas para el franelgrafo, los que sern diseados especialmente con
fines pedaggicos.
- No estructurado, como almanaques, cuadros, fotografas, etc. Que no fueron
diseados con fines pedaggicos.
6.6. ORGANIZACIN DE AULA.
El aula debe contar con un ambiente adecuado, aluminado, ventilado que
ofrezca espacio libre en los que el nio pueda desplazarse con finalidad y
tener la sealizacin de zonas seguras.
Organizar el aula en sectores de trabajo delimitando la zona y elaborando
con los nios etiquetas para su identificacin.
Se considera los siguientes sectores:
- Sector del hogar.
- Sector Arte.
- Sector de juegos.
- Sector de construccin.
- Sector de Ciencia y Experimentos.
- Sector de Dramatizacin.
- Biblioteca.
VII. EVALUACION
7.1. TCNICAS: Observacin
____________________________ PROG. 4 aos - 41 ____________________________

_________________________________________________________________________________
7.2. INSTRUMENTOS
- Reconocimiento del Entorno: Se utilizar la ficha integral porque permite
acercarnos al entorno familiar.
- La observacin del Alumno: Registro Anecdtico, lista de cotejos.
- Prueba de comprobacin: Prueba oral, grafica, escrita auto evaluacin, co-
evaluacin, entrevista, anlisis de los trabajos.
7.3. MATRIZ DE EVALUACION
7.4. PRUEBAS
Prueba Oral: comprobacin del inters, actitudes, habilidades, y
conocimientos adquiridos por el nio, este tipo de prueba ser muy til en
las evaluaciones de inicio o de reconocimiento, antes de empezar una
nueva etapa del proceso enseanza aprendizaje.
Prueba Grafica: A travs de los grficos se puede evaluar competencias
vinculadas al desarrollo motriz cognitivo y afectivo.
Para esto la docente requiere:
- Habilidad para caracterizar grficos habilidad para precisar habilidades
para comunicarse.
Prueba Escrita: ha sido el instrumento ms utilizado en las evaluaciones.
Entre las pruebas escritas ms comunes, tenemos las que buscan una
respuesta corta, como:
- De Evocacin o recuerdo
- Complementacin.
- De conocimiento
- De apareamiento.
Auto evaluacin y Co evaluacin: Se realiza mediante preguntas para
evaluar el nivel de atencin, inters y motivacin de los nios, as mismo,
en trabajos en grupo.
Entrevista con los nios y con los padres: El dialogo con los padres de
familia es de vital importancia para afirmar la calidad componente de la
tarea educativa ante el aprendizaje de los nios se puede realizar de
manera grupal, en la asamblea de padres de familia o un dialogo particular.
VIII. PADRES DE FAMILIA Y ALIADOS.

8.1. Los Padres en la propuesta educativa.
- Apoyo en las actividades programadas por el aula.
- Asistencia activa en asambleas, reuniones, escuela de padres.
____________________________ PROG. 4 aos - 42 ____________________________

_________________________________________________________________________________
- Cumplimiento con las normas y reglamento de aula.

- Cultivar en los hijos la formacin en valores, apoyando lo que se imparte en
aula.
8.2. Los aliados en la propuesta pedaggica.
- Solicitar apoyo para su participacin e integracin en la labor educativa.
- Efectivizar las actividades coordinadas.
- Difundir y reconocer el apoyo que brinda los aliados.
- Evaluar la participacin y logro obtenido.
IX. EVALUACION DEL PROYECTO CURRICULAR DE AULA

La evaluacin del PCA, se realizar en dos fases, una en el primer semestre y la
otra en el segundo semestre, pudiendo hacerse las correcciones o mejoras en
cualquier poca del presente ao.
____________________________ PROG. 4 aos - 43 ____________________________

_________________________________________________________________________________
PLAN LECTOR NIVEL INICIAL
1.1 UGEL: ________________________________________________
1.2 I.E. : _________________________________________________
1.3 Direccin : _____________________________________________
1.4 Secciones : _____________________________________________
1.5 N de Nios: ____________________________________________
1.6 Profesoras: _____________________________________________
II. FUNDAMENTACIN:
El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los nios y nias estrategias
para fomentar, incitar y promover el apego a los libros, el gusto por la lectura a
partir de situaciones creativas, ldicas y placenteras. Tambin se pretende que los
nios y nias participen en la seleccin de ttulos que leern desde la familia, el
jardn y la comunidad por ello se viene implementando un conjunto de estrategias
para ser un lector habitual.
III. BASES LEGALES:

- Ley N 28044 Ley General de Educacin
- Ley N 27783, Ley de Bases de descentralizacin
- Ley N 27967, Ley orgnica de los Gobiernos regionales
- Decreto Supremo N 009-2005 Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo
IV. OBJETIVO GENERAL:

Fomentar el placer y el hbito por la lectura, mejorando el desarrollo de las
capacidades comunicativas e incorporando estrategias de comprensin lectora
involucrando a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo del hbito y el
placer por la lectura.
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
5.1.1 Fomentar el hbito y el placer por la lectura en los nios y padres de
familia articulado con actividades complementarias como el dibujo.
5.1.2 Promover el hbito de la lectura en los nios brindndoles situaciones de
lectura recreativa y placentera.
5.1.3 Lograr que los estudiantes sean expresivos sin temor.
5.1.4 Fortalecer la capacidad de comprensin, interpretacin y criticidad de
lecturas cortas, fbulas, cuentos, historias, textos y obras literarias.
____________________________ PROG. 4 aos - 44 ____________________________

_________________________________________________________________________________
5.1.5 Incentivar la participacin de la comunidad educativa en su conjunto, en

una cruzada contra el fomento y afianzamiento de la prctica de la
lectura.
VI. METAS:
6.1.1 DE ATENCIN:
- Estudiantes de Educacin inicial
6.1.2 DE OCUPACIN:
- Director General
- Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institucin Educativa
- Docentes de la Institucin Educativa
VII. DIAGNSTICO ACADMICO DEL EDUCANDO
7.1. Lista de Cotejo
7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposicin)
7.3. Concurso de collage y origami.
7.4 Comprensin Lectora
7.5. Concurso de reproduccin interpretacin de imgenes
7.6. Prueba de impacto
VIII. ESTRATEGIAS:
Campaa de sensibilizacin para la promocin de la lectura.
Implementacin de la biblioteca del aula.
Elaboracin de material de apoyo para promover la lectura de cuentos.
Cuaderno viajero.
Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institucin Educativa
Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensin.
Desarrollar la comprensin de los diversos textos mediante la aplicacin de
hojas de lectura, incorporando preguntas diversas
Participacin en juegos de roles
Grabar cuentos, fbulas y otros
Utilizar dramatizaciones para crear textos.
IX. ACTIVIDADES:
1. La comunidad, fuente inagotable de informacin:
- Identificar los escritos de la comunidad
____________________________ PROG. 4 aos - 45 ____________________________

_________________________________________________________________________________
- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas

- Letrar la comunidad con temas pertinentes.
2. Lectura en la familia:
- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el nio
- Producir y enviar sus producciones.
3. Libro viajero:
- Elaborar con los nios y padres un libro viajero con creaciones de textos
4. Expresin oral:
- Lectura en familia.
Proporcionar textos a los Padres de familia para la lectura semanal.

Producir y enviar sus producciones.
- El cuaderno viajero
Elaborar con las nias el cuaderno viajero cuaderno que ira de casa
en casa.
- Disfrutando con revista y peridicos.
Crean lbunes con etiquetas de galletas, gaseosas, etc.
- Las chiquinoticias
* Noticias ocurridas en el hogar
* Exposicin de noticias escuchadas de los medios de comunicacin o
ledos por los padres de familia (se sugiere realizar el lunes).
- l cuenta cuentos
* Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o
acontecimiento importante de su vida.
* El nio narra e interpreta el cuento escuchado.
- Soy actor
* Representa a personajes de una historia.
* Participa en el concurso de talento.
5. Juegos con el lenguaje
- En el momento del entretenimiento
* Los nios disfrutan contando y escuchando chistes, trabalenguas, rimas,
adivinanzas, colmos, refranes.
* Juegos con tarjetas lxicas
* Creacin de lbumes de textos
____________________________ PROG. 4 aos - 46 ____________________________

_________________________________________________________________________________
X. ACTIVIDADES
N ACCIONES 0 TAREAS CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
01 Reunin de Coordinacin del Plan X X
Lector
02 Elaboracin del Plan Lector X X
03 Seleccin del Cartel del Plan Lector X
04 Establecer Horario del Plan Lector X
05 Ejecucin del Plan Lector X X X X X X X X X
06 Evaluacin X X X X X X X X X
07 Monitoreo X X X X X X X X X
08 Informe Semestral y Final x x
XI. PROPUESTA DE LECTURAS:
PARA LOS NIOS:
LECTURAS FECHAS
Daniel y las palabras mgicas (creacin de textos) Marzo
Fbulas La liebre y la tortuga. Abril
Sara y Lucia van de compras. Poesas a la madre Mayo
Las moscas Junio
El nio y los clavos. Julio
Carrera de zapatillas Agosto - Setiembre
Un conejo en la va Octubre
Uga la tortuga (leyendas, cuentos, mitos) Noviembre
El caballo y el asno y Peridicos de su eleccin Todo el ao
Santilin y La Biblia de los Nios Todo el ao
PARA LA DOCENTE:
LECTURAS FECHAS
Manual para educacin inicial Marzo
____________________________ PROG. 4 aos - 47 ____________________________

_________________________________________________________________________________
Cuentos para jugar Mayo
Gramtica de la fantasa Julio
Lpiz lapicera docente Setiembre
Reflexiones para el alma Noviembre
XI. INSTRUMENTOS
* Material de biblioteca (libros, cuentos, lbumes, revistas, peridicos)
* Afiches
* Fichas de lectura
* Tarjetas
* Lminas
* Siluetas
XII. RECURSOS Y MEDIOS:

- Humanos : Profesora, padres de familia, aliados
- Materiales : Material impreso, material concreto, TV
XIII. EVALUACIN:
Ser permanente y oportuna haciendo seguimiento al desarrollo de hbitos
lectores ya la aplicacin de reajustes de estrategias pertinentes que promueven la
lectura por placer respondiendo al programa de plan lector.
____________________________ PROG. 4 aos - 48 ____________________________

_________________________________________________________________________________
PLAN DE TUTORIA
1.1 I.E.I.: ________________________________________________
1.2 Nivel: ________________________________________________
1.3 Director (a): ___________________________________________
1.4 Profesoras: ____________________________________________
1.5 Edad de los nios:________________________________________
II. JUSTIFICACIN:
El presente Plan de Tutora tiene como finalidad brindar apoyo a los nios y nias
del Nivel inicial de la I.E y contribuir en la formacin y orientacin integral del
Educando y apoyo a sus padres en el rol que desempean dentro del marco socio-
econmico-cultural para lograr familias basadas en el respeto, amor, solidaridad,
comunicacin y as contribuir a la buena formacin integral de sus hijos.
Asimismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar las acciones a cumplirse de
acuerdo al plan.
III. OBJETIVOS:
3.1 Generales
- Brindar apoyo a los nios y nias del Nivel inicial y contribuir en la
formacin y orientacin integral de los nios.
- Orientar a los padres de familia para lograr familias basadas en el respeto,
amor, solidaridad, comunicacin.
3.2 Especficos
- Motivar la participacin de los padres de familia en la educacin de sus
hijos
- Orientar al educando para fortalecer su autonoma y el respeto a su
prjimo.
- Orientar a los nios con lecturas en valores.
- Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en el educando.
- Fomentar y estimular la convivencia pacfica en el hogar; escuela y
comunidad.
- Fomentar el respeto en el trato de los mismos nios
- Promover un clima de dilogo y comprensin en el hogar, escuela y
comunidad.
- Brindar consejos prcticos para afianzar la confianza y autoestima de los
nios
____________________________ PROG. 4 aos - 49 ____________________________

_________________________________________________________________________________
IV. ESTRATEGIAS:
- Dinmicas
- Difusin de temas escogidos por medio de trifoliados
- Video y temas seleccionados
- Talleres
V. ACTIVIDADES
1. Tema: "La Lonchera saludable"
2. Tema: "Higiene y limpieza"
3. Tema: "Sobre la comunicacin y respeto familiar"
4. Tema: "Patrones de crianza"
5. Tema: "Prctica de valores"
VI. ACCIONES:
Con los Padres de Familia
- Conocer los estilos de los padres de familia (cmo viven en el hogar)
- Promover la participacin activa en los que realizan sus hijos (todo el ao)
- Reuniones permanentes con los padres de familia
- Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios de
comunicacin en la educacin de sus hijos.
Con los alumnos
rea Personal Social
- Estimular la autoestima de los nios
- Promover la conciencia ecolgica
- Formacin de hbitos en los nios: limpieza, puntualidad, disciplina, respeto,
orden, etc.
- Utilizacin de las palabras mgicas y formacin de hbitos de urbanidad y
valores: cortesa, respeto, solidaridad, delicadeza, responsabilidad, etc.
rea de Accin y promocin de la salud integral
- Conocer y realizar simulacros de sismos u otros
- Dialogar sobre una adecuada alimentacin
- Promover la salud fsica e integridad al no recibir de extraos dentro y fuera de
la I.E., objetos, alimentos o favor sin conocimiento de sus padres.
rea de Promocin Familiar y Comunitaria
- Dialogar sobre la importancia de la familia.
- Reconocer a las instituciones de la Comunidad: Funciones y servicios que
ofrecen
____________________________ PROG. 4 aos - 50 ____________________________

_________________________________________________________________________________
V. CRONOGRAMA:
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Reunin de
Coordinacin del Plan Docente de inicial. X
de Tutora
Planificacin y
Elaboracin del Plan Docente de inicial. X X
de Tutora
Hora de tutora Docente de inicial. X X X X X X X X X
Convivencia escolar.
Docentes y nios
Establecimiento de X X X X
de cada aula.
acuerdos y normas.
Nuestras
Nios y nias. X X X X X X X X X X
responsabilidades
Disciplina escolar
Docentes y nios
Sesiones de mediacin X X X
de cada aula.
de conflicto.
A. Tengo Derecho al Director

Buen Trato Coordinador y
X X
Comunidad
Desfile de pancartas Educativa
B. Cuidar mi vida, es
lo primero Docentes II Ciclo X X X X X X X X X X
Socio drama
Director
Coordinador y
Evaluacin X X X X X X X X
Comunidad
Educativa
Informe semestral y
Docente de inicial. X X
Final
VI. METODOLOGIA:
Mediante la tcnica de entrevistas, conversaciones, dinmicas y dilogos
VII. RECURSOS:
____________________________ PROG. 4 aos - 51 ____________________________

_________________________________________________________________________________
Humanos: Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos, Padres de

Familia, Personal Especializado (Psiclogo, Odontlogo, etc)
Materiales: Pizarra, plumn, papeles, tiles de escritorio, afiches, anecdotario,
equipo de sonido, videos, encuestas, etc.
Financieros: PP.FF., Donaciones, segn necesidades.
VIII. EVALUACIN:
Ser permanente y oportuna haciendo seguimiento al desarrollo del Plan de Tutora y a
la aplicacin de reajustes de estrategias pertinentes que promueven la orientacin con
acompaamiento socio afectivo y cognitivo hacia los nios y nias con apoyo de los
padres de familia desde su hogar.
____________________________ PROG. 4 aos - 52 ____________________________

_________________________________________________________________________________
PLAN SOBRE LA CAMPAA POR LOS APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL : ..........................................................................................................
I.E. : ..........................................................................................................
Distrito : ..........................................................................................................
Director (a) : ..........................................................................................................
Docente : ..........................................................................................................
II. FUNDAMENTACIN
El presente plan tiene la finalidad, evaluar el DCN, las rutas de Aprendizaje e
informar a los padres de familia, sobre los aprendizajes fundamentales que sus hijos
deben lograr a lo largo del ao 2017.
En dicho informe se considerar los ocho aprendizajes fundamentales, que se

presentan a continuacin:
1. Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad

personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.
3. Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo
sostenible de los recursos.
4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en el mbito de la lectura, escritura y la expresin oral
en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
5. Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin,
creacin y expresin en cada uno de ellos.
6. Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos
diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural
7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes
contextos para enfrentar desafos.
8. Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo
de tecnologas que le permite insertarse al mundo productivo
III. METAS
90 Padres de familia.
IV. OBJETIVO
Dar a conocer a los PPFF los 8 aprendizajes fundamentales del Marco Curricular
que se debe lograr al trmino del ao escolar.
____________________________ PROG. 4 aos - 53 ____________________________

_________________________________________________________________________________
V. ESTRATEGIAS
Enviar en forma mensual los aprendizajes que deben lograr los nios y los
materiales que se utilizarn en forma anticipada para que los logros san positivos.
Tener informados a los PPFF. Sobre el trabajo que se realiza en el nivel Inicial.
VI. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD FECHA
Revisin del PEI por Se har una revisin del PEI de la I.E. Febrero a
parte de la con participacin de todos los Marzo
Comunidad miembros de la comunidad Educativa
priorizando los logros educativos que
se quiere lograr en funcin a la visin
y misin de la I.E.
Socializacin del PEI Esta actividad se realizar con el Abril

y evaluacin de propsito de incorporar a las
oportunidades y autoridades de la Comunidad en los
amenazas con proyectos que se realizan en la I.E
autoridades de la gestionando su participacin
localidad. coordinando actividades conjuntas
que hagan que los aprendizajes
fundamentales de los nios sean ms
significativas en bienestar de ellos.
Capacitacin para el Se evaluar y gestionar con los Abril -

uso de materiales capacitadores pertinentes para que Mayo
educativos los maestros puedan recibir una
adecuada capacitacin para el uso de
los materiales entregados y que el
uso de estos contribuya al desarrollo
de aprendizajes fundamentales
considerados en la planificacin
curricular.
Proceso de Esta actividad tiene como finalidad Marzo a

acompaamiento a verificar el cumplimiento efectivo de diciembre
los docentes horas de clase es decir el docente no
verificando el debe considerar como horas de clase
cumplimiento de las las siguientes actividades: la
horas efectivas de participacin en eventos celebratorios
clase como desfiles escolares,
____________________________ PROG. 4 aos - 54 ____________________________

_________________________________________________________________________________
ACTIVIDADES DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD FECHA
celebraciones de aniversarios, fiestas

patronales o similares. Prohbe
tambin que se considere horas de
clase o actividades rutinarias tales
como la formacin al inicio del da,
pasar asistencia al inicio de clase o la
revisin de cuadernos.
VII. EVALUACIN
Se realizar en forma permanente para verificar su cumplimiento o su

reprogramacin
____________________________ PROG. 4 aos - 55 ____________________________

_________________________________________________________________________________
PLAN DEL DIA DEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
1.1 UGEL : ......................................................................................................
1.2 I.E. : ......................................................................................................
1.3 Distrito : ......................................................................................................
1.4 Director(a) : ......................................................................................................
1.5 Docente : ......................................................................................................
II. JUSTIFICACIN
El presente plan de logro de los aprendizajes est diseado para que los nios
tengan la oportunidad de hacer conocer y compartir con la comunidad educativa los
aprendizajes logrados, a travs de interrogantes: Qu aprendieron? Cmo lo
aprendieron? Para qu lo aprendieron?.
Es necesario, informar a los padres de familia y a la comunidad sobre el da del Logro

que es uno de los momentos claves de la movilizacin nacional por la mejora de los
aprendizajes la cual, bajo el lema RUMBO A LA NOTA MAS ALTA, busca mejorar los
aprendizajes de los nios especialmente en comprensin lectora y matemtica.
III. OBJETIVOS
a. Promover la participacin de los nios para dar a conocer los aprendizajes
esperados traducidos en competencias, capacidades, habilidades y actitudes.
b. Sistematizar la importancia de los aprendizajes logrados por los estudiantes
vinculados a los proyectos de vida y el desarrollo de su contexto.
c. Informar a los padres de familia y a la comunidad en general sobre los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes y qu se est haciendo para que
nadie se quede atrs
d. Que los nios demuestren a la comunidad todos sus aprendizajes en el da del
logro.
IV. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
1. Elaboracin del plan. Director y

- Socializacin de la docentes.
directiva acerca del
Da del Logro.
____________________________ PROG. 4 aos - 56 ____________________________

_________________________________________________________________________________
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
- Planificacin de las X
actividades a
desarrollarse en el
presente ao en dos
fechas distintas.
- Formacin de los
equipos que tendrn
a su cargo liderar X
estas actividades.
- Presentacin del
plan por el Da del
X X
Logro.
- Socializacin del
plan con todo el
equipo de trabajo. X X
2. Sensibilizacin y Directora,
movilizacin social por docentes, padres
el da del logro. de familia y
- Elaboracin del comunidad. X X
panel de la I.E. por el
DIA DEL LOGRO.
- Elaboracin de las Docente y nios
tarjetas de invitacin
y recuerdos a los
padres de familia por X X
los nios.
- Enviar en las
agendas las Docente y nios X X
invitaciones para la
actividad
- Invitacin a las
autoridades locales:
Municipalidad, Directora, X X
comisaria, centro de docentes
salud, UGEL.
- Comunicados para la
X X
elaboracin de Directora,
pancartas para la
docentes
marcha de
sensibilizacin.
- Visita a las aulas
para coordinar el Directora, X X
____________________________ PROG. 4 aos - 57 ____________________________

_________________________________________________________________________________
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
evento y distribucin docentes

de espacios para la
exposicin. X X
- Primer ensayo (julio) Docente y nios
y segundo ensayo
(noviembre), en las
aulas del Nivel
Inicial.
- Dejar habilitada el
aula para el DA Docente y nios X X
DEL LOGRO el
da. de noviembre
a la hora de salida.
3. Planteamiento de Directora,
proyectos a nivel del docentes, padres
aula: de familia y
- Organizacin de los comunidad.
grupos que
compartirn sus X X
logros y avance de
los aprendizajes con
ayuda de la docente
y padres de familia.. X X
- Preparacin de los
diferentes grupos.
4. La Institucin se abre a Directora,

la comunidad para que docentes, padres
los alumnos de familia y
demuestren sus logros
comunidad.
y avances en los
aprendizajes.
- Paseo de difusin
por El Da del Logro
por los alrededores
de la I.E. X X
- Inicio de la actividad.
Se desarrollaran las
actividades de
acuerdo al programa
elaborado por los
docentes.
- Desarrollo de la
actividad con la
____________________________ PROG. 4 aos - 58 ____________________________

_________________________________________________________________________________
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
presentacin de 5 X X
grupos de trabajo en
las diferentes reas.
- Presentacin de X X
nmero artsticos en
la actuacin.
5. Evaluacin de la X X
actividad.
V. RECURSOS
Humanos: nios, docentes, padres de familia y comunidad.
Materiales: papel, cartulina, equipo, etc.
____________________________ PROG. 4 aos - 59 ____________________________

_________________________________________________________________________________
PLAN DE TRABAJO DEL AULA PARA LA MEJORA DE

LOS APRENDIZAJES
PLAN DE TRABAJO DEL AULA PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
I. PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD ESTRATEGIA CRONO-

GRAMA
Primer MATRCULA Sensibilizar a los Padres de familia, para que Diciembre
momento: OPORTUNA realicen la matrcula de sus hijos en forma a febrero.
oportuna.
____________________________ PROG. 4 aos - 60 ____________________________

_________________________________________________________________________________
Buen inicio PREPARACIN Coordinar a nivel de Institucin Educativa Febrero a

del ao Y ACOGIDA A aspectos generales sobre el buen inicio del Marzo
escolar LOS ao escolar.
ESTUDIANTES. - Coordinar por niveles educativos, aspectos
especficos como:
- Ambientar el aula con motivos
acogedores, para recibir a nuestros nios
el primer da de clase.
- Colocar en los exteriores e interiores de la
I.E. Afiches de Bienvenida a la I.E.
- Recibir a nuestros estudiantes en la puerta
con muestras de cordialidad, afecto y
confianza.
- Darle un lugar preferencial a los nios que
recin ingresan a la I.E., tato en el Nivel
Inicial, primaria y secundaria.
- Participacin en juegos y dinmicas de
integracin.
- Entrega de premios a los nios asistentes.
- Entrega de recordatorios a todos los
nios que asisten el primer da de clase.
Programacin de sesiones de aprendizaje,
considerando actividades significativas,
estrategias ldicas y juegos psicomotores,
durante todo el mes de Marzo
DISTRIBUCIN - Recepcin de Documentos Tcnico I y II
DE LOS pedaggicos. (rutas de aprendizaje), gua semana de
MATERIALES metodolgica de psicomotricidad. Marzo.
EDUCATIVOS
PRIMERA - Anlisis y reflexin de los seis I semana
JORNADA DE compromisos de gestin por niveles: de Marzo.
REFLEXIN 1. Progreso anual de todas y todos los
estudiantes de la Institucin Educativa.
2. Retencin anual e interanual de
estudiantes en la Institucin Educativa.
3. Cumplimiento de la calendarizacin
planificada por la Institucin Educativa.
4. Acompaamiento y Monitoreo a la
prctica pedaggica en la Institucin
Educativa.
5. Gestin de la Convivencia Escolar en la
Institucin Educativa.
6 Implementacin del Plan Anual de
Trabajo (PAT).
Segundo PRIMER DA El da del logro es una celebracin pblica JULIO
momento: DEL LOGRO que permite mostrar a la comunidad
Movilizacin
____________________________ PROG. 4 aos - 61 ____________________________

_________________________________________________________________________________
Nacional por educativa los resultados de aprendizajes de

la Mejora de los estudiantes.
los Es la socializacin de los avances existentes
Aprendizajes a partir de las actividades desarrolladas
desde el mes de Marzo.
Antes:
- Elaboracin de proyectos de aula, de
acuerdo a las debilidades presentadas.
- Coordinacin a nivel de I.E. para planificar
el da del logro de los aprendizajes.
- Elaboracin de invitaciones por cada nio
para que sus padres asistan a observar la
demostracin de los aprendizajes
alcanzados.
Durante:
- Demostracin de los aprendizajes logrados
por aula, y de acuerdo a sus proyectos.
- Entrega de recuerdos a los visitantes.
Despus:
- Informar a la direccin el cumplimiento de
lo programado.
- Guardar materiales, medios utilizados.
SEGUNDA - Anlisis y evaluacin de los resultados Agosto.
JORNADA DE obtenidos en el primer semestre.
REFLEXIN - Elaboracin de programa especfico para
trabajar con nios y nias que tienen
problemas de aprendizaje.
- Informar a los padres de familia sobre
logros alcanzados, al trmino del primer
semestre.
- Hacer compromisos para que todos los
nios aprendan y que ninguno se quede
atrs, como:
- Programacin de actividades considerando
estrategias innovadoras.
- Coordinar visitas con direccin y entidades
como: zoolgico, comisara, centro de
salud, etc.
- Uso de material, concreto estructurado y
no estructurados en forma permanente,
para un mejor logro de los aprendizajes
fundamentales.
SEGUNDO DA - Se realizar para compartir los resultados Noviembre
DEL LOGRO finales del periodo escolar.
- En acto pblico los nios y nias exhibirn
de manera organizada las actividades que
____________________________ PROG. 4 aos - 62 ____________________________

_________________________________________________________________________________
han desarrollado y los resultados

obtenidos.
- Se har revisin de las estrategias
empleadas a lo largo del ao y se tomarn
acuerdos sobre las estrategias que se
adoptarn el siguiente ao para fortalecer
los aprendizajes de todos los y las
estudiantes y las medidas de apoyo que se
implementarn para sostener a aquellos
nias y nios que presentan dificultades.
Tercer - Informar a los padres de familia, al finalizar Diciembre.
Momento: el ao escolar los logros alcanzados con
Balance del los nios a nuestro cargo, en todas las
ao escolar y
reas de desarrollo.
rendicin de
cuentas
____________________________ PROG. 4 aos - 63 ____________________________

_________________________________________________________________________________
PLAN DEL BUEN INICIO ESCOLAR 2017
I.E. : ...................................................................................................
DIRECTOR(A) : ...................................................................................................
UGEL : ...................................................................................................
NIVEL : ...................................................................................................
II. PRESENTACION
El presente plan tiene la finalidad de sensibilizar a los padres de familia y comunidad

en general sobre la importancia de que los estudiantes participen en las actividades
programadas por el buen inicio del ao escolar 2017.
En la actualidad existe un buen porcentaje de PP.FF. que no envan a sus nios el
primer da de clases impidiendo que vivencien el programa preparado.
La ausencia de los nios traer como consecuencia el retraso en el desarrollo del
proceso educativo.
III. BASES LEGALES
Constitucin Poltica del Per.

Ley N 28044, Ley general de educacin
Ley N 29694 Ley que protege a los consumidores de las prcticas abusivas en
la seleccin o adquisicin de textos escolares, modificada por la Ley N 29839
Decreto Supremo N 017-2007-ED, que aprueba el reglamento de la Ley
N 28988 Ley que declara la educacin Bsica regular como Servicio Pblico
esencial.
N de Directiva del inicio del ao escolar RM N 0622-2013-ED
IV. OBJETIVO GENERAL
Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre las acciones a desarrollar en la

CAMPAA DEL BUEN INICIO ESCOLAR.
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Promover la Matricula de los nios de 3 a 5 aos de edad.

Implementar los recursos necesarios para el BUEN INICIO DEL AO ESCOLAR
Dar a conocer los logros esperados para el presente ao escolar
____________________________ PROG. 4 aos - 64 ____________________________

_________________________________________________________________________________
VI. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

Cronograma
Actividad Estrategia Responsable
Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Agos. Set. Oct. Nov. Dic.
MATRICULAS ANTES:
Difusin del proceso X X

de matrcula a travs
de volantes, murales,
bambalinas, etc.
DURANTE:
Matricular a los nios

y nias en el grado
que corresponda
segn su edad.
Requerir la Directora X
documentacin a los
padres de familia: DNI Docentes
del nio(a) y de los
padres y/o apoderado
Partida de nacimiento
Carnet de vacunacin
Croquis de vivienda
Telfono, fotos
Entrevista a los PPFF
DESPUES:
Llenado de los datos X

en el SIAGIE.
Elaboracin de
Nominas
Elaboracin de fichas
____________________________ PROG. 4 aos - 65 ____________________________

_________________________________________________________________________________
Cronograma
de matrcula.
Diagnstico de la
entrevista de los
padres Agenda de los
PPFF.
UTILES Realizar un inventario DOCENTES X
del material educativo.
ESCOLARES
Elaborar y entregar la X X
lista de tiles,
tomando en cuenta el
inventario realizado.
Cotejar la lista de X X
tiles.
DAR A Elaboracin del Directora X
CONOCER syllabus
LOS LOGROS Docentes
DE Reunin con PPFF X X
APRENDIZAJE
Entrega y X
socializacin del
syllabus
Involucrar a los PPFF X X X X X X X X X X
en el proceso
educativo de los nios
FIESTA DE Planificar la fiesta de DOCENTES X
BIENVENIDA Bienvenida
Preparar sorpresas
____________________________ PROG. 4 aos - 66 ____________________________

_________________________________________________________________________________
Cronograma
Hacer murales de
bienvenida
Animar la fiesta DOCENTES X
Entregar sorpresas
Compartir con los
nios.
VII. EVALUACION
La evaluacin se realizar con los productos obtenidos en cada proceso (Documentacin, nominas, fichas de matrculas, lista de
tiles, etc.) y en evidencias (fotografas e informes)
VIII. RECURSOS
Recursos Humanos : Directora, docentes, PPFF, estudiantes
Recursos Materiales: Volantes, afiches, bambalinas murales, etc.
____________________________ PROG. 4 aos - 67 ____________________________

_________________________________________________________________________________
INVENTARIO FSICO GENERAL DE BIENES - MUEBLES - 2017
Folio N
I.E.: NIVEL GRADO SECCIN

DIRECCIN:
INICIAL
DISTRITO:
Adquisicin Estado
Documento
N Cdigo Descripcin del Bien Ubicacin D Me Cantidad
Sustentatorio
a s Ao B R M
1 PLANTA FSICA
2 Puerta Aula aos
3 Vidrios x
4 Cortina color verde
5 Galeras color blanco
6 Fluorescentes
7 Interruptores
8 MOBILIARIO
9 Mesas rectangulares de madera con acrlico Donacin
10 Sillas pequeas de madera
11 Pupitre de madera
12 Estante porta materiales de madera de 2.00 x 1.60 mts.
13 Estante porta archivador.
14 Estante porta loncheras.
15
16 Porta cuentos de madera
17 Espejo grande
18 Mdulo de computo (mesa metal melanina color rojo) para un equipo.
19 Silla
20 Pizarra acrlica con marco de aluminio.
21 Repisa de madera para sector de aseo
22 Botiqun de primeros auxilios pequeo de madera
23 Porta lminas de madera
24
25
____________________________ PROG. 4 aos - 68 ____________________________

_________________________________________________________________________________
26
27
28 .
29 Cuna de Madera
30 Colchones para la cuna
31 Sabanas pequeas
32 Fundas de colchones
33 Edredn pequeo
34 EQUIPOS AUDIO VISUALES
35 TV 29 pulgadas Modelo .Marca Contrato de donacin
36 Soporte de pared para TV y DVD, RACK metlico color negro.
37 Control TV Marca ..
38 DVD Marca .
39 Control DVD Marca ..
40 Can Multimedia Marca
41 Soporte de pared para Proyector, RACK metlico color negro.
42 CPU Marca . V color negro
43 Teclado QC ALTRON PASS 72010 color negro.
44 Mouse Marca
45 Regulador automtico de voltaje.(Estabilizador)
46 Cable de alimentacin corriente de Proyector multimedia
47 Cable de alimentacin de CPU.
48 Cable de audio y video.
49 BIENES PERECIBLES
50 Escobas
51 Recogedores
52 Tacho de Basura
53
____________________________ PROG. 4 aos - 69 ____________________________

_________________________________________________________________________________
NMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS
1. Datos de la GRE:
2. Datos de la Institucin Educativa :
3. Cdigo Modular: N de Resolucin de Creacin:
4. Ubicada:
5. Edad: Seccin: Turno:
6. Docente del Aula:
7. Alumnos Total: Hombres: Mujeres:
N de orden
Sexo (F-M)
Cdigo Modular de la I.E. I de

Fecha de
Nacimiento
Da
Mes
Ao
Procedencia
APELLIDOS Y NOMBRES
Cdigo del Educando
(Orden alfabtico)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
____________________________ PROG. 4 aos - 70 ____________________________

_________________________________________________________________________________
Datos De
Mis
Nio
s y Nias
Nombres y
Nro. F. de Nac. D.N.I Direccin Telfono
Apellidos
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
____________________________ PROG. 4 aos - 71 ____________________________

_________________________________________________________________________________
CUADRO ESTADSTICO POR EDAD Y SEXO
F. de Edad Alumnos
Nro. Nombres y Apellidos Nac. Subtotal
Hombres Mujeres
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
____________________________ PROG. 4 aos - 72 ____________________________

_________________________________________________________________________________
Control de
Peso, Talla y
Estado
Nutricional
Entrada Salida
Nro. Nombres Estado Estado
Peso Talla Peso Talla
Nutricional Nutricional
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
____________________________ PROG. 4 aos - 73 ____________________________

_________________________________________________________________________________
____________________________ PROG. 4 aos - 74 ____________________________

_________________________________________________________________________________
FELIZ
CUMPLEAOS ENERO
-
FEBRERO
-
MARZO
- - -
- - -
ABRIL
-
JUNIO JULIO -
- AGOSTO
- -
MAYO - -
-
- - -
-
- -
SETIEMBRE OCTUBRE
NOVIEMBRE
- -
-
- -
-
- -
-
DICIEMBRE
____________________________ PROG. 4 aos - 75 ____________________________

_________________________________________________________________________________
AUTORIDADES DE LA I.E.I.
CARGO NOMBRES Y APELLIDOS DNI
ALCALDE
TENIENTE
ALCALDE
REGIDOR DE
EDUCACIN Y
CULTURA
REGIDOR DE
MEDIO
AMBIENTE
REGIDOR DE
DERECHOS DEL
NIO
REGIDOR DE
PRODUCCIN Y
SERVICIOS
____________________________ PROG. 4 aos - 76 ____________________________

_________________________________________________________________________________
CONEI DE LA I.E.I.
PRESIDENTE
DOCENTE
MADRE DE
FAMILIA
MIEMBRO DE
LA
COMUNIDAD
AMAPAFA

PRESIDENTE(A)
VICEPRESIDENTE(A)
SECRETARIO(A)
TESORERO(A)
VOCAL
____________________________ PROG. 4 aos - 77 ____________________________

_________________________________________________________________________________
Organizando el Tiempo
(SUGERIDO)
Hora Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

8:10
(Formacin General solo el lunes Fechas Cvicas Escolares Ingreso a las Aulas)
A C T VI I D A D E S D E
R U T I N A
8:30 (Hbitos de orden Aseo Personal y del Ambiente Organizacin autocontrol de
Asistencia y seguimiento de los Compromisos )
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

ACTIVIDADES LIBRES
LIBRES EN LIBRES EN LIBRES EN LIBRES EN
8:30 - 9:20 EN SECTORES
SECTORES SECTORES SECTORES SECTORES
UNIDADES DIDCTICAS
(Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos Salida a la comunidad
9:20 - 10:20
Participacin de las personas invitadas acontecimientos locales, nacionales y/o
internacionales Desarrollo de proyecto Actividades a realizar)
10:20 - 11:20
Aseo, refrigerio y actividades al aire libre (recreo)
- Grfico - Grfico - Grfico Plstico. - Grfico Plstico. - Grfico Plstico.

Plstico. Plstico. - Literarias - Literarias - Literarias
- Literarias - Literarias - Musicales - Musicales - Musicales
TALLERES
- Musicales - Musicales - Psicomotriz - Psicomotriz - Psicomotriz

11:20 - Psicomotriz - Psicomotriz
12:20 (autoevaluacin
(autoevaluacin (autoevaluacin (autoevaluacin (autoevaluacin coevaluacin
coevaluacin coevaluacin coevaluacin coevaluacin heteroevaluacin)
heteroevaluacin) heteroevaluacin) heteroevaluacin) heteroevaluacin)
SALIDA
12:20 - 12:30
(Recomendaciones - salida)
____________________________ PROG. 4 aos - 78 ____________________________

_________________________________________________________________________________
CALENDARIO CVICO ESCOLAR 2017

MARZO
Forma de
Fecha Se conmemora Responsable realizacin
07 Inauguracin del Ao Escolar Actividad
08 Da Internacional de la Mujer Formacin
22 Da Mundial del agua Formacin
ABRIL
01 Da de la Educacin Formacin
07 Da Mundial de la Salud Formacin
14 Da de las Amricas Formacin
22 Da Mundial de la Tierra Formacin
23 Da del Idioma Castellano Formacin
MAYO
01 Da del Trabajo Formacin
02 Aniversario del Combate de Dos
de Mayo.
2do domingo Da de la Madre Actividad
25 Da de la Educacin Inicial Actividad
31 Da Nacional de Reflexin sobre Formacin
los Derechos Naturales.
JUNIO
05 Da del Medio Ambiente Formacin
07 Univ. Batalla de Arica Formacin
3er domingo Da del Padre Formacin
24 Da del Campesino Formacin
29 Da de San Pedro y San Pablo Formacin
JULIO
06 Da del Maestro Actividad.
11 Poblacin y Poblamiento En aula
21 Semana Patritica Actividad
AGOSTO
15 Da de Arequipa Actividad
30 Aniversario de Colegio Actividad
30 Da de la Reincorporacin de Formacin
Tacna a la Patria.
30 Da de Santa Rosa de Lima Formacin
SETIEMBRE
1ra Semana Educacin Vial Actividad
08 Da Internacional de la Paz Formacin
2do Dom. Da de la Familia Aula
16 Da Internacional de la Capa de Formacin
Ozono
23 Da del Estudiante Especial
23 Da de los Derechos Humanos Formacin
OCTUBRE
____________________________ PROG. 4 aos - 79 ____________________________

_________________________________________________________________________________
08 Da de la Educacin Fsica Actividad

08 Da del Combate de Angamos. Formacin
10 Da Internacional para la Formacin
Reduccin de los Desastres
Naturales.
18 Da del Seor de los Milagros Formacin
21 Da del Ahorro de Energa Actividad
31 Da de la Cancin Criolla. Actividad
NOVIEMBRE
04 Aniversario de Revolucin Tpac Formacin
Amaru
1ra Semana Forestal Formacin
2da Semana de la Vida Animal Especial
20 Da Mundial de la Declaracin Formacin
Universal de los DD. Del Nio
21 Da Mundial del Reciclaje y del Formacin
aire limpio.
27 Batalla de Tarapac Formacin
DICIEMBRE
08 Da de la Inmaculada Concepcin Formacin
09 Batalla de Ayacucho Formacin
10 Da Internacional de los Derechos Formacin
Humanos
19 Tiempo de Adviento Actividad
25 Navidad Actividad
Responsable de la organizacin de fechas significativas.

FECHAS ACTIVIDAD RESPONSABLES
SIGNIFICATIVA
MAYO Da de la madre
JULIO Da del Maestro

Semana Patritica
AGOSTO Da de Arequipa
SETIEMBRE Da del Estudiante
DICIEMBRE Navidad
FECHAS COMUNALES LOCALES:

1.
2.
3.
____________________________ PROG. 4 aos - 80 ____________________________

_________________________________________________________________________________
Mis padres de
familia
I.E.I :
AULA :
PROFESORA :
N APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO EDAD D.N.I. OCUPACIN
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
____________________________ PROG. 4 aos - 81 ____________________________

_________________________________________________________________________________
18
19
REGLAMENTO DEL COMIT DE AULA

1. Disposiciones Generales
1.1 El Comit de Aula es un nexo importante entre la Familia y la I.E. Estos dos
organismos Familia y colegio se ponen de acuerdo para realizar una tarea
comn: la formacin integral de los nios
1.2 El comit de aula representa a los padres de familia, para colaborar eficazmente
en los requerimientos solicitados por los diversos estamentos de la I.E. El comit
de aula es un organismo que coordinar con la profesora de aula y el director de
la Institucin Educativa.
1.3 El reglamento del Comit de Aula como dispositivo legal establece los derechos
y obligaciones del Tutor, Padres de Familia y Alumnos (as), en lo que se refiere a
las actividades extra-curriculares.
1.4 El comit tiene como fin principal contribuir con el progreso del aula, procurando
la comunicacin integral y con la participacin de todos los padres de familia de
la seccin.
2. De los objetivos
Son objetivos del Comit de Aula:
a. Planificar y organizar el plan de trabajo que ser ejecutado luego de la

aprobacin de la direccin y tutora.
b. Fomentar la unin y participacin de los padres de familia del aula.
c. Participar activamente en el logro de los objetivos del comit de padres de familia
del aula, (COPAFA).
d. Apoyar a la profesora en las actividades del calendario cvico escolar.
e. Incentivar la participacin responsable y activa de los padres de familia en los
requerimientos de la tutora, necesarios para el desarrollo de las actividades del
aula y de los nios.
3. De la Estructura orgnica
5.1 Al inicio del ao acadmico en reunin que est bajo la responsabilidad de la
tutora, se proceder a elegir el comit de aula.
5.2 El comit de aula estar conformado de la siguiente manera:
- Presidente (a) Propone, organiza coordina el funcionamiento del comit de
aula en coordinacin con la tutora.
- Vicepresidente (a) Ayuda al presidente y lo remplaza en su ausencia.
- Secretaria (a) Maneja el cuaderno de actas, es responsable de las
citaciones y correspondencia.
- Tesorera (a) Lleva e informa el estado de cuentas de las actividades
realizadas.
____________________________ PROG. 4 aos - 82 ____________________________

_________________________________________________________________________________
- Vocal (a) Colabora con las actividades organizadas por el comit de aula o
la I.E.
4. Funciones del comit de aula
a) Programar, ejecutar y evaluar el Plan del Comit de Aula, considerando acciones

que coadyuven en la formacin y bienestar integral de los alumnos (as).
b) Colaborar con la tutora en el cumplimiento de los objetivos institucionales.
c) Promover la mayor y mejor participacin de los Padres de Familia en el quehacer
educativo de sus hijos, propiciando acciones de orientacin para la formacin
integral de los nios.
d) Lograr una mayor integracin de los padres de familia a travs de la participacin,
conjunta en acciones programadas por la I.E. actividades cvico patriticas, as
como las programadas por la asociacin de Padres de Familia.
e) Propiciar en los Padres de Familia del aula la vivencia de normas y valores que
contribuyan a la formacin de los nios, mediante charlas a cargo de especialistas,
previa autorizacin de la Direccin de la I.E.
f) Mantener un clima de solidaridad, cooperacin y amistad entre la Direccin, los
docentes, padres de familia y los nios del aula.
g) Asistir puntualmente a las reuniones que convoquen la Direccin, la tutora y/o la
Asociacin de Padres de Familia.
____________________________ PROG. 4 aos - 83 ____________________________

_________________________________________________________________________________
ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA

En la ciudad de ..,distrito .en la I.E.:
..., a los . das del mes de
del 2017 siendo las ..horas se reunieron los padres de familia del nivel
inicial del aula de . aos seccin: bajo la direccin y asesoramiento
de la docente: , con la finalidad de elegir al
comit del aula, cuyos integrantes sern elegidos democrticamente y se les dar a
conocer sus funciones. Este comit qued conformado de la siguiente manera:
Comit De aula (coPAFA)

PRESIDENTE(A)
VICEPRESIDENTE(A)
SECRETARIO(A)
TESORERO(A)
VOCAL
DELEGADO(A) DE
DEPORTE
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a trabajar en
mejora del Aula de.. Y en beneficio de los nios y nias , para dar fe de
la eleccin de este comit de aula firmamos a continuacin.
N APELLIDOS Y NOMBRES D.N.I FIRMA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
____________________________ PROG. 4 aos - 84 ____________________________

_________________________________________________________________________________
N APELLIDOS Y NOMBRES D.N.I FIRMA
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Arequipa,. de del 2017
____________________________ PROG. 4 aos - 85 ____________________________

_________________________________________________________________________________
LAS NORMAS EN EDUCACIN INICIAL

Las normas de la clase es el elemento ms importante para el buen funcionamiento
de la dinmica del aula.
Por qu son tan importantes las normas?
Esto es as porque forman el marco de movimiento de los nios y nias, regula sus
interacciones y tambin las nuestras, sus movimientos y el tipo de convivencia que
queremos.
Caractersticas de las Normas de la Clase

Las normas, ya sea en Casa o en Clase, deben cumplir las 5C y la P y la F:
1. CLARIDAD: las normas deben de entenderse fcilmente y estar en un lenguaje

cercano al de los nios y nias (no por eso infantilizado, hay que llamar a las
cosas por su nombre).
2. CONCRECCIN (CORTAS): el mensaje debe ser concreto y con pocas
palabras, para que no se pierdan. Se trata de que sepan concretamente lo que
deben hacer segn el caso.
3. COHERENCIA: las normas deben ser cumplidas por todos las personas de la
clase, incluido el profesorado. Nosotros somos los espejos de nuestros nios. Por
otra parte no podemos poner una norma si continuamente nos la estamos
saltando. Una norma que no sirve es mejor cambiarla o quitarla.
4. CONSECUENCIA: Lo mismo pasa con los castigos y recompensas: no podemos
amenazar con algo que luego no vamos a hacer (el hecho de amenazar es en s
desagradable), en cualquier caso tengamos claras las consecuencias tanto de
cumplir las normas como de no cumplirlas para que vayan entendiendo que eso
es as "siempre".
5. COLABORACIN: la participacin de las familias es bsica en esta cuestin. No
podremos contar con que todas entiendan las normas (tema espinoso ste) pero
si podemos explicarles lo que pretendemos hacer y pedir su colaboracin. De
hecho desde el primer da la familia tiene sus normas (sobre el desayuno, la ropa,
la hora de llegada...) y ste es el punto de partida de la colaboracin. Luego eso
se puede extender a otras cuestiones porque la realidad es que muchas familias
desean saber cmo poner las normas en casa y nosotras podemos echarle una
manita.
6. POSITIVACIN: las normas deben estar descritas en positivo. Para m este
punto es uno de los ms importantes. A menudo me encuentro por ah normas
que solo dicen lo que el nio que no debe hacer pero no aclara que es lo que s
debe hacer. Por ejemplo, si yo digo: no se pega, implica eso que s se puede
insultar o empujar, quiz ignorar y hacer el vaco? Esa frase no aclara a los nios
casi nada. Por el contrario si la norma es: "Somos amigos y amigas por eso nos
tratamos bien". Esto deja claro que todo lo que hagamos que dae al compaero
o compaera no est permitido y en el da a da se va aclarando y hablando.
7. FLEXIBILIDAD: hay excepciones en las que nos seguimos la norma porque el
tiempo no lo permite, porque ocurre algo especial, porque el nio en cuestin lo
necesita... en cualquier caso en las excepciones es importante aclarar lo que ha
pasado al resto de la clase para que entiendan que no es una "incoherencia" sino
que hay razones para que no se cumpla esa norma. Aunque sean pequeos
saben comprender y aceptar estas cosas y adems les ensea a ser ellos
____________________________ PROG. 4 aos - 86 ____________________________

_________________________________________________________________________________
mismos "flexibles" con el comportamiento de los dems y aprender que hay

excepciones para todo.
Cmo las introducimos en la clase?

Las normas estn vigentes desde el primer da aunque an no las hayamos presentado
oficialmente. Nosotras somos el fiel reflejo de ellas y las vamos nombrando en cada
cosa que hacemos para que entiendan por qu se hace o no cada cosa y las vayan
interiorizando.
Independientemente de esto es importante que la lista de normas tenga un lugar fijo
y visible en la clase para que recurramos a l cuando necesitemos hacer referencia
explcita a una norma. Por ejemplo, si la clase est muy desordenada podemos sealar
la norma "Mantenemos la clase ordenada y limpia".
Segn la edad de los peques tendremos que presentarlas una a una a principio de
curso (en 3 aos) o recordarlas entre todos (4 aos), incluso, con los de 5 aos, es fcil
crear en clase nuestras propias normas (evidentemente por detrs est la labor de la
maestra "sugiriendo" sutilmente para que estn todas las que sabemos que tienen que
estar).
Para ir aprendindolas se pueden hacer juegos: adivinar la norma por el dibujo,
haciendo mmica ("Qu norma estoy representando?"), haciendo un concurso a ver
quin se las sabe o cantando una cancin. Yo canto una que dice: "Todo el mundo en
esta clase nos queremos divertir. Si aprendemos nuestras normas ser mucho ms feliz:
levanto la mano para hablar...".
NORMAS DEL AULA

1. Saludar a Dios.
2. Llegar temprano a la I.E., bien uniformado.
3. Botar la basura en el tacho.
4. Saludar a los profesores y compaeros.
5. Cumplir con las tareas y las responsabilidades.
6. Guardar los materiales en su lugar.
7. Levantar la mano para hablar.
8. No golpeamos a nuestros compaeros.
9. Levantar la mano para hablar.
10. Mantener la clase limpia.
____________________________ PROG. 4 aos - 87 ____________________________

_________________________________________________________________________________
En nuestro saln de clase
Saludamos al entrar y me
despido al salir.
Usamos la papelera. Saludamos Somos amables
Cuido los pupitres y dems Somos ordenados en la fila.

materiales.
No golpeamos a Tenemos una actitud de Pedimos el favor y

nuestros compaeros. respeto en la oracin. damos las gracias.
____________________________ PROG. 4 aos - 88 ____________________________

_________________________________________________________________________________
HORARIO CURSOS ESPECIALES
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00-9:50
9:50-10:40
10:40-11:00
11:00-11:30
11:30-12:00
12:00-12:30
12:30-1:30
____________________________ PROG. 4 aos - 89 ____________________________

_________________________________________________________________________________
HORARIO CURSOS REGULARES
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

8:20 8:30
PERMANENTES PERMANENTES PERMANENTES PERMANENTES PERMANENTES
8:30 9:20 SECTORES SECTORES SECTORES SECTORES SECTORES
DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO DE DESARROLLO DE DESARROLLO DE

9:20 10:20 DE LA UNIDAD DE LA UNIDAD LA UNIDAD LA UNIDAD LA UNIDAD
DIDACTICA DIDACTICA DIDACTICA DIDACTICA DIDACTICA
11:20 11:20 REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO
PLAN LECTOR PSICOMOTRICIDAD TALLER DE

INDAGACIN PSICOMOTRICIDAD
DRAMATIZACION
11:20 12:20
ACTIVIDAD GRAFICO
MSICA TUTORIA
LITERARIA PLASTICO RELIGIN
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

12:20 12:30 PERMANENTES PERMANENTES PERMANENTES DE PERMANENTES PERMANENTES DE
DE SALIDA DE SALIDA SALIDA DE SALIDA SALIDA
____________________________ PROG. 4 aos - 90 ____________________________

_________________________________________________________________________________
PERSONAS QUE VISITAN MI AULA
PERSONA QUE VISITA:..............................................................

MOTIVO : ...............................................................................
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____________________________ PROG. 4 aos - 91 ____________________________

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CALENDARIO COMUNAL 2017

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
pocas
poca de Inicio de Inicio del Vientos Inicio de la Inicio del

lluvias Otoo Invierno poca de Primavera Verano
Inicio de las Cometas
Heladas
Produccin
Adquisicin Comercializa- Elaboracin Trabajos Confeccin Venta de Confeccin y Venta de Venta de Elaboracin de
de tiles cin de de tarjetas y manuales por el y venta de cometas y venta de hbitos, velas, coronas y artculos
escolares productos trabajos da del Padre. banderas artesanas antorchas. cuadros, guaguas navideos
marinos artsticos por Arequipeas flores,
el da de la turrones,
madre. material
pirotcnico.
Festividades
Cuaresma. Da de la Da del Papa Divino Nio Aniversario Da del Homenaje al Todos los Inmaculada
Da de San Semana Santa Virgen de Aniversario de Jess de Arequipa Estudiante Sr. De los Santos Concepcin.
Jos. Aniversario de Chapi CIRCA Virgen del Da de la Natividad de la Milagros Bautizo de Adviento.
la Urb. 15 de Las Cruces. Corazn de Carmen Virgen de la Virgen Mara Guaguas Navidad
Agosto Jess Asuncin Da de la Virgen San Martn de
Da de I.E. de las Mercedes Porres
SRDL
Fechas Cvicas
Da Da de la Da del Da Mundial del Da del Da de Da de la Semana del Semana Da de la

Internacional Educacin Trabajo Medio Maestro Arequipa familia. nio Forestal Declaracin de
de la Mujer Da Mundial Da de la Ambiente Semana Da de Da Da del ahorro Semana los Derechos
Da del de la Salud Madre Da del Padre Patritica Santa. Rosa Internacional de de Energa Animal Humanos
consumidor. Da de la tierra Da de la Ed. Da de San de Lima la Paz Da de la Da del nio Da de la
Da del Da de las Inicial. Pedro y San Da de la Semana de la Alimentacin. Da de la batalla de
Agua. Amricas. Pablo. Defensa Educacin vial. Combate de Biblioteca Ayacucho.
Da del Idioma Nacional. Da de la Angamos. escolar.
Castellano. juventud y la Da de los
Da del libro primavera desastres
naturales.
Acontecimientos
Inicio del Reflexin sobre Desfile Corso de la Finalizacin

Ao Escolar los desastres Escolar. Amistad del Ao
naturales Escolar
____________________________ PROG. 4 aos - 92 ____________________________

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____________________________ PROG. 4 aos - 93 ____________________________

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____________________________ PROG. 4 aos - 1 ____________________________

La presente es un documento tcnico

____________________________ PROG. 4 aos - 2 ____________________________

promover e integrar la accin

____________________________ PROG. 4 aos - 3 ____________________________

____________________________ PROG. 4 aos - 4 ____________________________

____________________________ PROG. 4 aos - 5 ____________________________

ANATOMA DE UNA MAESTRA

Sombrero repelente al berrinche.

Accesorio sper elegante.

Dedos cruzadas contra

Parche en la rodilla por

Cuerpo amoroso (a menudo Zapatos de velocidad mejorada para

____________________________ PROG. 4 aos - 6 ____________________________

PERFIL DE LA MAESTRA DE EDUCACIN INICIAL

Buscar la excelencia del alumno de forma comprensiva y personalizada.

Ser responsable y respetuoso(a) con sus semejantes.

Ser un orientador(a) y facilitador(a) del aprendizaje.

Demostrar disposicin para el trabajo en equipo.

Cultiva en s y educa en valores: dominio de s mismo, responsabilidad, puntualidad,

____________________________ PROG. 4 aos - 7 ____________________________

PERFIL EDUCATIVO DEL NIO Y LA NIA DEL NIVEL

Demuestra autonoma al expresarse libre y espontneamente.

____________________________ PROG. 4 aos - 8 ____________________________

CARACTERSTICAS DE LOS EDUCANDOS

FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN

Desarrollo Ejercicio de la Sociedad del Vinculacin al

ETICO MORAL CREATIVO COOPERATIVO

CRTICO Y FLEXIBLE PROACTIVO

Logros Educativos por Nivel

Plan de Estudios de la EBR

____________________________ PROG. 4 aos - 9 ____________________________

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA

GRUPO DE SAYUNO ESCOLAR

GRUPO GESTION AMBIENTAL

Alumnos GRUPO DE CRUZ ROJA

____________________________ PROG. 4 aos - 10 ____________________________

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA

PROFESORA DE AULA Programa

GRUPO DE CRUZ ROJA

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN

preside y elabora documentos

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA I.E.

SECRETARIA SUB - DIRECCIN

GESTIN DE RIESGO ALUMNADO POLICIA ESCOLAR

ECOLOGIA CLUB DE CIENCIAS CRUZ ROJA

AMAPAFA ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES

____________________________ PROG. 4 aos - 14 ____________________________

CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

CAUSAS / DEMANDA EDUCATIVA

- Acumulacin de humos de - Falta de conciencia - Impacto social de la Respeto

____________________________ PROG. 4 aos - 14 ____________________________

CAUSAS / DEMANDA EDUCATIVA

- Acceso a cabinas de - Mal uso del tiempo - Identidad cultural.

____________________________ PROG. 4 aos - 15 ____________________________

CAUSAS / DEMANDA EDUCATIVA

- Centros de expendio de - Demanda de - Estilos de vida saludable.

PROG. 4 aos - 1

PROG. 4 aos - 2

PROG. 4 aos - 3

PROG. 4 aos - 4

PROG. 4 aos - 5

PROG. 4 aos - 6

PROG. 4 aos - 7

PROG. 4 aos - 8

PROG. 4 aos - 9

PROG. 4 aos - 10

PROG. 4 aos - 14

PROG. 4 aos - 14

PROG. 4 aos - 15

PROG. 4 aos - 16

PROG. 4 aos - 17

PROG. 4 aos - 18

PROG. 4 aos - 19

PROG. 4 aos - 20

PROG. 4 aos - 21

PROG. 4 aos - 22

PROG. 4 aos - 23

PROG. 4 aos - 24