Este documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo su definición según la Asociación Americana del Habla y el Lenguaje, sus características como la dificultad en la adquisición del lenguaje, y sus tres vertientes principales: trastornos del lenguaje expresivo, trastornos del lenguaje expresivo-receptivo, y trastornos de procesamiento de orden superior. También presenta criterios para identificar el TEL como la capacidad lingüística, CI no verbal, audición, y ause
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Definición de la ASHA (American Speech- Language- Hearing Association)
(Aram, D. M., 1991): "Una anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o alguno de los componentes - fonológico, morfológico, semántico, sintáctico o pragmático - del sistema lingüístico. Los individuos con TEL suelen tener problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para el almacenamiento y recuperación por la memoria a corto plazo."
A pesar de la controversia encontrada, este término parece ya bastante
aceptado.
Se caracteriza por la gran dificultad y limitación que presentan las personas que lo padecen en la adquisición del lenguaje. Los problemas pueden ser tanto de tipo expresivo como receptivo, dependiendo del subtipo.
En el proceso de adquisición del lenguaje de un niño con TEL, se observarían
patrones desviados respecto a los patrones de un niño sin dicho trastorno. Esto quiere decir que el niño puede que haga formulaciones que no se consideren apropiadas para su edad, pero que no sea capaz de realizar otras que sí están presentes en niños más pequeños. Los errores que presentan tampoco suelen ser los usuales si los comparamos con el proceso normal de adquisición del lenguaje.
Se considera duradero y tendrá repercusión en el desarrollo de la lectura y
escritura. En el TEL, hay una alteración en el lenguaje que no podría explicarse por otras patologías como pérdida auditiva, daño cerebral, baja inteligencia, déficits motores o factores socio-ambientales.
Dentro del TEL podríamos distinguir tres vertientes:
- Trastornos del lenguaje expresivo: Los niños presentan dificultades en la
expresión, tanto oral como escrita. La comprensión es normal o casi normal. Mª Dolores Marqués Avilés LOGOPEDA 29/0502 www.logopediayeducacion.blogspot.com logopediacentro@hotmail.com 620549980/ 951931276
o Dispraxia verbal o Déficit de programación fonológica - Trastornos del lenguaje expresivo-receptivo. Están afectados tanto la comprensión como la expresión. o Trastorno Fonológico- Sintáctico. o Agnosia Auditivo- Verbal. - Trastornos de procesamiento de orden superior. o Trastorno Semántico- Pragmático. o Trastorno Léxico- Sintáctico. Mª Dolores Marqués Avilés LOGOPEDA 29/0502 www.logopediayeducacion.blogspot.com logopediacentro@hotmail.com 620549980/ 951931276
Criterios para la identificación del trastorno específico del lenguaje. (Gerardo
Aguado, Trastorno específico del lenguaje. Retraso de lenguaje y disfasia).
Factor Criterio Capacidad lingüística Puntuación en los tests de lenguaje de - 1.25 desviaciones estándar o más baja; riesgo de devaluación social. CI no verbal CI manipulativo de 85 o más alto. Audición Supera por medio de un screening los niveles convencionales Otitis media con serosidad Sin episodios recientes Disfunción neurológica Sin evidencia de ataques, parális cerebral, ni lesiones cerebrales; ausencia de medicación para control de ataques. Estructura oral Ausencia de anomalías estructurales. Motricidad oral Supera el screening empleando ítems evolutivamente apropiados. Interacciones físicas y sociales Ausencia de síntomas de una interacción social recíproca alterada y de restricción de actividades.
