PRÁCTICA VI

DISEÑO CURRICULAR PARA PREESCOLAR

PRESENTADO POR:
ADRIANA YINETH PIRAQUIVE MÉNDEZ # 7
DERLY YINETH QUIMBAYO HENAO # 4
LUZ ANDREA VARGAS NUÑEZ # 18
CIPA # 02

PROFESORA: MARÍA DAISSY PINZÓN NIETO

GRUPO # 02

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA IDEAD
PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
IBAGUÉ TOLIMA
2020
 ASPECTOS PLANTEAMIENTOS PEI CURRICULO OPERACIONAL DIFERENCIAS, FALENCIAS, PROPUESTA PPA
CONFRONTACION FORTALEZAS.
La inst. Jorge Eliecer Gaitán Utiliza De acuerdo a las prácticas de Como fortaleza se puede decir que fortalecer la lecto escritura a
 Modelo o enfoque el modelo social – cognitivo como observación, en las cuales tuvimos es un colegio que logra estar de través de la literatura Infantil con
pedagógico: Social recurso para su desarrollo máximo y oportunidad de conocer e identificar acuerdo con su misión y enfoque la intervención de la comunidad
– Cognitivo. multifacético de sus capacidades e cada una de las normativas del PEI y pedagógico, siguiendo los educativa, mediante recursos
 Político: Discurso intereses. la metodología enseñada, se puede lineamentos que tienen como eje audiovisuales, rincones de
Oficial. Político: La Constitución Política evidenciar que la maestra trata de conductor. lectura, representaciones
 Misión- Visión. colombiana de 1991. cumplir la pedagogía y darle un tiempo teatrales con cuentos
Ley general de educación. de flexibilidad a los niños para adquirir. Como falencia se encontró la tradicionales, teniendo en cuenta
Decreto 1860 de agosto 3 de 1994 limitación tanto para la docente los intereses de los niños, entre
El código Infancia y adolescencia Según la pedagogía gaitanista, están como para los alumnos, en el otras.
(Decreto 1098 de 2006) enfocados en la ayuda a las clases momento de desarrollar las
La prevención de la drogadicción sociales desfavorecidas y de las diferentes actividades, debido a
(Ley 30 de 1986). limitaciones que esta población trae, que en un salón se encuentran dos
La educación sexual (Resolución N por consiguiente, su buen trato y buen cursos diferentes divididos por la
03353 de julio de 1993. manejo de valores y demás es el pilar estantería; lo cual ocasiona
La de educación ambiental (Decreto de la educación dentro de la distracción en los niños de
1743 del 3 de agosto de 1994. institución. transición y poca concentración en
Misión: la institución Jorge Eliecer las actividades establecidas por la
Gaitán ofrece los niveles de docente.
Educación Preescolar, Básica
Secundaria, Media Académica o Como falencia también se pudo
Técnica con profundización en evidenciar que el PEI de la
Ciencias Naturales, inglés, Logística institución no presenta ningún
o Agroindustria, que contribuye en la proyecto transversal, ni en su
formación integral de niños, niñas, enfoque pedagógico proyectos
jóvenes, adultos y población con relacionados con la lectoescritura.
discapacidad cognitiva leve,
mediante estrategias y procesos
pedagógicos.

Visión: Al año 2021, ser una

Institución Educativa, líder en la
formación de bachilleres
Académicos, o Técnicos con
profundización en ciencias
Naturales, Ingles, logística o
Agroindustria.
La institución educativa Jorge Las maestras de la institución Procuran valorar el desarrollo de
Valores y Principios Eliecer Gaitán concibe a la persona educativa Jorge Eliecer Gaitán, dan los niños y su inclusión en todas
(Fuentes – Tendencias- como un ser leal, respetuoso, prioridad a los estudiantes con las actividades dispuestas que
Fundamentos) tolerante, solidario, responsable, fomenten la libre expresión y
necesidades educativas especiales,
justo, comprometido, honesto desarrollo.
evidenciados a través de con lo cual les enseñan a los niños los
comportamientos de equidad y valores en los cuales enfatizan los
liderazgo. principios que rigen dicha institución,
para esto adaptan sus planeaciones y
En el quehacer diario, como su pedagogía, mostrando interés que
 fundamento se asume la equidad toda la población sea atendida sin
como piedra angular de los discriminación.
postulados Gaitanista, dando a cada
uno lo que se merece en función de
sus méritos o condiciones. Esta
actitud es producto del respeto,
valor y aprecio que se tiene hacia su
congénere en razón a la dignidad
que de por sí porta como ser
humano
Formar estudiantes basados en la Total, flexibilidad y atención de primera
Énfasis de la Institución moral y el respeto hacia los niños mano para esta población y sus
Educativa con necesidades educativas necesidades, adaptando así el
especiales. currículo, preparando sus actividades
de modo que haya igualdad.
 PREGUNTA GENERADORA

¿Bajo qué modelo plantea el currículo para la educación preescolar la Institución Educativa donde viene realizando su proyecto de intervención?

R/. La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán plantea el currículo bajo el modelo pedagógico Social cognitivo, considerada la de mayor opción debido a su pertinencia y coherencia con el Horizonte y
la Filosofía Institucional. (Rafael Flórez Ochoa. Evaluación, Pedagogía y Cognición. 1999).
El modelo pedagógico social cognitivo, es inspirador de un currículo que proporciona contenidos y valores para que los estudiantes mejoren la comunidad en orden a la reconstrucción social de la misma,
y promuevan un proceso de liberación constante, mediante la formulación de alternativas de acción a confrontar colectivamente en situaciones reales. Propone una concepción curricular cuyo “saber
práctico”, el aprender a pensar y el centrarse en los procesos de aprendizaje converjan en la transformación del conocimiento para la solución de problemas en bien de la comunidad. De esta manera, las
experiencias educativas deben ser estimuladas por el fortalecimiento científico a través del diálogo, la crítica, la confrontación y la acción compartida en la práctica social.
En concordancia con lo anterior, este modelo pedagógico enfatiza en:
• El currículo como diálogo permanente con la vida cotidiana para comprenderla y transformarla
• El desarrollo de las capacidades según necesidades sociales.
• La formación en valores
• La integración teórica – práctica y la vida de la institución al contexto social
• La solución de problemas sociales
• El trabajo cooperativo y el aprendizaje significativo
• El desarrollo de las estructuras cognitivas
• El aprender haciendo basado en el desarrollo de competencias
• El desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses de los educandos (científico – técnico)
• El desarrollo de la capacidad de pensar
• La enseñanza basada en el descubrimiento
• El desarrollo del pensamiento complejo.
RAZONES QUE JUSTIFICAN LA ADOPCION DEL MODELO PEDAGOGICO SOCIAL COGNITIVO.
De acuerdo con el horizonte institucional, la institución asume un modelo pedagógico basado en la PEDAGOGÍA SOCIAL COGNITIVA por las siguientes razones:
• Posibilita diversas formas de enseñanza y promueve la formación integral.
• Los aprendizajes son significativos y requieren de la reflexión, comprensión y construcción de sentido
• Fundamenta el estudio crítico y reflexivo de las prácticas pedagógicas
• Hace énfasis en la formación humanística
• Facilita la integración de saberes y disciplinas
• Relaciona lo pedagógico, lo didáctico y lo curricular
• Potencia en el estudiante el desarrollo de la autonomía, la creatividad, la afectividad, la crítica, las estructuras cognitivas y habilidades de pensamiento.
• Favorece en el estudiante la construcción de su propio conocimiento y su compromiso con la sociedad
• Tiene como eje fundamental el aprender haciendo
• Los retos y problemas a estudiar son tomados de la realidad y se trabajan de manera integral a partir de marcos interpretativos de la vida cotidiana
• Los escenarios sociales propician oportunidades para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas que no podrían resolverlos solos, motivando ambientes de confianza y
respeto por el otro.
• Fundamenta el lema de la institución: Ciencia, Lealtad y Equidad.
• La evaluación es dinámica, pues lo que se aprende se hace de manera teórica y práctica gracias a la enseñanza dialógica, al apoyo del docente, y a la interacción de los alumnos con aquellos que son más
expertos que él. En esta perspectiva, la evaluación no se desliga de la enseñanza, sino que detecta el grado de ayuda que requiere el alumno de parte del maestro para resolver el problema por cuenta
propia.
 DISEÑO CURRICULAR

Proceso que permite organizar y desarrollar un

BASES PARA EL DISEÑO CURRICULAR
plan educativo, que garantice la formación
integral de los estudiantes.

BASES ANTROPOLÓGICAS
MODELOS DE DISEÑO PROPUESTA ASPECTOS
CURRICULAR DEL DISEÑO METODOLOGÍA A TENER EN
BASES SOCIALES CURRICULAR DEL DISEÑO CUENTA
CURRICULAR

BASES ÉTICAS Modelos Tecnológicos Modelos Deliberativos

Etapa de sensibilización tipo de hombre que
requiere la sociedad

BASES CIENTÍFICAS Debe ser efectiva

Modelos prácticos y pertinente para Conformar colectivos de trabajo
el desarrollo Concepto de educación
integral
BASES CULTURALES
Modelos Críticos Cronograma de trabajo
Formación integral
Elementos teleológicos

PAUTAS PARA ELABORAR CURRÍCULO bibliografía.

PLAN DE
Justificación ÁREA
elaboración del diseño
curricular
Es
tu
di Identificación,
o
de
la Estructura
de conceptual,
m
an Problemas que
da
resuelve el área,
Objeto de estudio del
área, Objetivos,
Competencias y
Plan de estudios estándares básicos,
Contenidos,
Comunidad Educativa

Identificación,
articulación y
evaluación de
procesos,
Métodos y estrategias
metodológicas,
Materiales
curriculares,
Evaluación escolar,
cuadro operativo de
actividades,
revisión de Literatura

Niveles de educación.
Pe
rfi
l de
le
gr
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