4 Física I Fj2022

PROGRAMA DE APOYO 2
DIDÁCTICO 2 0 2
LIO
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B
FÍSICA I
NUESTROS VALORES
• RESPONSABILIDAD
• RESPETO
• COLABORACIÓN
• COMPROMISO
• LIDERAZGO
• SUSTENTABILIDAD
• HONRADEZ
Física I
Nombre del alumno:
Matrícula: Semestre: Grupo:
Nombre del Plantel:
Nombre del Maestro:

DIRECTORIO
Dr. Samuel Alejandro García Sepúlveda

Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León
Mtro. Aram M. González Ramírez

Director General
Mtra. Hilda Fernández Garza

Directora Académica
Mtro. Jorge Fernando Gutiérrez Leal

Director Administrativo
Mtro. Vicente Rodríguez García

Director de Planeación y Evaluación
Mtra. Misamy Mariely Gutiérrez Pomares

Directora de Vinculación
Semestre: Febrero - Julio 2022
Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Nuevo León,

Andes Nº 2722, Colonia Jardín Obispado, CP 64050, Monterrey, N.L., México. Teléfono
8147372275.
Docentes colaboradores en las ediciones 2007 - 2016:

Gladis Margarita Leal Tamez, Roberto Rebolloza López, Antonio Villegas Hernández, Omar
Gustavo Flores Castañeda, Enrique Valbuena Flores, José Secundino Santamaría Rivera, Moisés
Muñoz Sánchez, Alfredo Fraire Galván, Oscar Guadalupe Vázquez Mireles, Sandra Maribel
Cantú Hernández, Roberto Parra González, Gerardo Menchaca Reyna, Alicia Nava Medina,
Verónica Rodríguez de la Fuente, Guadalupe Rosario Herrera Aguilar, Enrique Valbuena Flores y
Mario Dena Silva.
Docentes colaboradores en la revisión 2017:

Gladis Margarita Leal Tamez y Sandra Maribel Cantú Hernández.
Docentes colaboradores en la edición octubre 2018:

Sandra Maribel Cantú Hernández, Heber Leni Martínez Hernández e Israel David Sánchez de la
Cruz.

Sandra Maribel Cantú Hernández y Claudia Sandra Pérez Nieto.

Sandra Maribel Cantú Hernández
Monterrey, N.L.,México
Noviembre de 2021
FÍSICA I
ÍNDICE
Página
Unidad I: La naturaleza del movimiento ondulatorio.
SD1 Reconocimiento de las propiedades del sonido. 7

SD2 La luz visible y espectro no visible. 23
Lección Construye-t 1.4 Tratarnos bien también es colaborar. 37
Lección Construye-t 2.4 Reconociendo nuestros logros. 39
Lección Construye-t 3.4 Negociar es un arte. 41
Lección Construye-t 4.4 Responsabilidades y compromisos. 43
Unidad II: Sistemas e interacciones de flujos de carga.
SD3 Carga eléctrica. 45

SD4 Potencial eléctrico 55
SD5 Fuerza electromotriz. 65
SD6 Circuito eléctrico. 69
Lección Construye-t 5.4 Disposiciones mentales 78
Lección Construye-t 6.4 ¿Que nos detiene? 80
Lección Construye-t 7.4 Pensar distinto 82
Lección Construye-t 8.4 La escucha empática 84
Unidad III: Sistemas e interacciones de flujos de carga.
SD7 Inducción electromagnética. 86

SD8 La potencia eléctrica. 92
SD9 Aportaciones de Oersted y Faraday. 100
Proyecto Integrador (Transversal) 106

Lección Construye-t 9.4 Desactiva la dificultad en una conversación. 110
Lección Construye-t 10.4 Si nos evaluamos: funcionamos mejor. 112
Lección Construye-t 11.4 ¿Para qué soy bueno? 114
Lección Construye-t 12.4 Atención, escucha y colaboración. 116
Formularios 118
Referencias bibliográficas 121
FÍSICA I
UNIDAD 1 LA NATURALEZA DEL MOVIMIENTO ONDULATORIO
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1 RECONOCIMIENTO DE LAS PROPIEDADES DEL SONIDO 12H

Eje: Expresión experimental del pensamiento matemático.
Componente: La naturaleza del movimiento ondulatorio.
Contenido central: Reconocimiento de propiedades del sonido.
Contenido específico: • Onda como perturbación que viaja y que transfiere energía.
• Propagación de información.
• Características de las ondas.
• Ondas mecánicas.
• Ondas longitudinales y transversales.
• Ondas periódicas y estacionarias.
• Ondas y nodos. Interferencia, reflexión, refracción y difracción.
Aprendizajes • Valora las características del sonido en la audición del entorno (frecuencia,
esperados: longitud de onda, velocidad de transmisión en un medio, amplitud como volumen,
timbre).
• Analiza la voz mediante aplicaciones de celular o de diferentes instrumentos con
la misma nota.
• Identifica los fenómenos ondulatorios en uno o varios dispositivos
experimentales y en la naturaleza (sismos y tsunamis).
• Parafrasea las expresiones algebraicas utilizadas en los modelos ondulatorios.
• Relaciona algebraicamente las variables que describen a las ondas mecánicas.
Producto esperado: • Construcción de modelos explicativos a partir de observaciones (puede diferir del
científico).
• Análisis y evaluación del modelo inicial conforme a evidencias, reconstrucción
del modelo explicativo inicial, hacia un modelo más científico.
• Informe escrito de las actividades realizadas con una explicación en sus propias
palabras.
• Resolución de situaciones problemáticas no numéricas para profundizar en la
comprensión del fenómeno.
• Resolución de problemas numéricos que vayan más allá de una simple sustitución
en la expresión algebraica.
Competencias 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
genéricas: métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
Competencias CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento
disciplinares: con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
7
CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y
los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
Instrumento de evaluación: Lista de Cotejo Ponderación: 30%
Producto Esperado:
Apertura Desarrollo Cierre
• Preguntas de diagnóstico. • Ideas principales. • Investigación de cuestiones

• Mapa conceptual de Onda. propuestas.
• Investigación de ejemplos de • Tabla con información de los
tipos de ondas. diferentes tipos de ondas.
• Cuadro sinóptico de Onda • Formulario y problemas
mecánica y Sonido. propuestos.
• Cuadro comparativo del tema • Investigación de ¿cómo
Reflexión, Refracción y determinar la velocidad del
Difracción del sonido. sonido?
• Resumen de Intensidad del • Investigación de Efecto Doppler
sonido, Nivel de intensidad, con conceptos y aplicaciones.
Timbre y tono, Ruido y • Síntesis de lo aprendido en el
ultrasonido. tema.
APERTURA
Aplicación de ficha de Habilidades Socioemocionales.

Actividad 1. Contesta individualmente las siguientes preguntas en tu
libreta.
1. Observar la imagen y explicar que se genera cuando lanzas una
piedra dentro de un contenedor con agua.
2. ¿Cómo se llama el movimiento que se propaga a través de ondas?
3. Definir el concepto de onda.
4. Mencionar en qué situaciones de tu vida cotidiana se producen
ondas.
5. ¿Qué es el sonido?
6. Mencionar algunas de las aplicaciones del sonido.
7. ¿Tendrá el sonido velocidad?
8. ¿En qué medios se puede transmitir el sonido?
9. ¿Qué tipo de onda es el sonido?
10. Ilustrar mediante un diagrama cómo es que llega el sonido a nuestros oídos.
El docente moderará las aportaciones del grupo mediante una lluvia de ideas y ubicará correctamente los puntos
discutidos.
8
DESARROLLO
Actividad 2. Lee grupalmente el tema realizando lectura comentada y subraya las ideas principales del tema.
Onda como perturbación que viaja y que transfiere energía
Sabemos que los temblores, el sonido, la luz, los microondas, las radios y las radiografías son algunos de los
innumerables ejemplos de fenómenos que están relacionados con las ondas; podemos definir una onda como una
perturbación que propaga energía con cierta velocidad y que depende de su amplitud, longitud de onda y
frecuencia.
Cuando se deja caer una piedra en un estanque de agua se origina una perturbación que se propaga en círculos
concéntricos, que al cabo del tiempo se extienden a todas las partes del estanque. Un corcho pequeño que flota
sobre la superficie del agua se mueve hacia arriba y hacia abajo a medida que se propaga la perturbación. En
realidad, se ha transferido energía a través de una cierta distancia, desde el punto del impacto de la piedra en el
agua hasta el lugar donde se encuentra el trozo de corcho. Esta energía se transmite mediante la agitación de las
partículas de agua que colindan entre sí. Únicamente la perturbación se mueve a través de agua. El movimiento
real de cualquier partícula de agua individual es comparativamente pequeño. A la propagación de la energía por
medio de una perturbación en un medio, y no por el movimiento del medio mismo, se le llama movimiento
ondulatorio.
Características de la onda
Todas las ondas, independiente de la naturaleza de la perturbación, tienen elementos que facilitan la comparación
entre ellas; estos elementos son:
• Línea de Equilibrio: Es la línea donde no existe ningún tipo de vibración, es el eje de proyección de la
onda en una dirección determinada.
• Cresta: Es el punto más alto de dicha amplitud o punto máximo de la onda.
• Valle: Es el punto más bajo de una onda.
• Elongación: Es la distancia entre cualquier punto de una onda y su posición de equilibrio.
• Nodo: Es el punto donde la onda cruza con la línea de equilibrio.
• Longitud de onda (): Es la distancia entre dos crestas o dos valles consecutivos.
• Amplitud (A): Es la máxima elongación o alejamiento de su posición de equilibrio que alcanzan las
partículas vibrantes. Es directamente proporcional a la energía.
• Frecuencia (f): Es el número de ondas emitidas en un segundo.
• Período (T): Es el tiempo que tarda en realizarse un ciclo de la onda.
• Velocidad (V): Es la distancia que recorre la onda en un tiempo determinado.
Figura 1.1 Elementos de una onda.
9
Actividad 3. Lee grupalmente el tema realizando lectura comentada, subraya las ideas principales y elabora un
mapa conceptual del tema que incluya el concepto, características y clasificación de las de ondas.
Clasificación de las ondas
Según su periodicidad:
• Pulsos.
o Un pulso es una perturbación única que viaja por el espacio transportando energía, NO materia.
Un pulso puede ser no considerado como una onda propiamente tal.
o Ejemplo: si atamos y dejamos fijo el extremo de una cuerda y movemos el otro hacia arriba y
abajo (sólo una vez) generaremos un pulso que viajará a través de la cuerda.
Figura 1.2 Pulso.

• Ondas periódicas.
o Conjunto de pulsos que se repiten en intervalos iguales de tiempo.
o Ejemplo: las ondas de radio.
Figura 1.3 Ondas de radio.
Según su dirección de propagación:

• Ondas unidimensionales o lineales.
o Ondas que se propagan sólo en una dirección, sus frentes de onda son planos y paralelos.
o Ejemplo: las ondas de luz.
Figura 1.4 Ondas de luz.

• Ondas bidimensionales o superficiales.
o Ondas que se propagan en dos direcciones, pueden propagarse en cualquier dirección dentro de
un plano (o superficie).
o Ejemplo: perturbaciones que se crean en la superficie del agua cuando cae una piedra.
Figura 1.5 Perturbaciones en el agua.

• Ondas tridimensionales o esféricas.
o Ondas que se propagan en las tres dimensiones, sus frentes de ondas son esferas concéntricas
centradas en la fuente sonora.
o Ejemplo: el sonido.
10
Figura 1.6 El sonido.
Según en medio de propagación:

• Ondas mecánicas.
o Ondas que necesitan un medio material (sólido, líquido o gaseoso) para propagarse.
o El sonido es una onda mecánica, si no hubiera aire no podríamos escuchar ya que no existirían
partículas en vibración.

• Ondas electromagnéticas.
o Ondas que no necesitan un medio material para propagarse, es decir, pueden viajar en el vacío.
o La luz, ondas de radio, las ondas de microonda, los rayos X y los rayos gama son ejemplos de este
tipo de ondas.
Figura 1.8 Ondas electromagnéticas.
11
Según el movimiento de sus partículas:
• Ondas longitudinales.
o La dirección de propagación de la onda y la del movimiento de las partículas es el mismo, esto
quiere decir que si la onda se propaga horizontalmente, por ejemplo, las partículas vibran
horizontalmente.
o Ejemplo: el sonido.

• Ondas transversales.
o La dirección de propagación de la onda y la del movimiento de las partículas es perpendicular.
o Ejemplo: las olas del mar, se propagan hacia adelante (horizontalmente) y las moléculas de agua
de mueven hacia arriba y abajo (verticalmente).
Figura 1.10 Olas del mar.
Según su naturaleza de propagación:

• Ondas estacionarias.
o Están confinadas a una región espacio, se producen cuando una onda viajera incide sobre un punto
fijo que la obliga a reflejarse invertida respecto a la original; al superponerse ambas ondas
pareciera que están fijas.
o Ejemplo: las cuerdas de una guitarra.
Figura 1.11 Cuerdas de una guitarra.

• Ondas viajeras.
o La propagación de las ondas se desarrolla en un único sentido, se propagan desde la fuente sin
devolverse recorriendo grandes distancias.
o Ejemplo: las ondas de radio.
12
Figura 1.12 Ondas de radio.
Otros tipos de ondas:

• Ondas de radio, son ondas electromagnéticas que poseen longitudes de onda menores a las de la luz visible,
poseen varias frecuencias que pueden ser usadas por distintos tipos de aparatos para transmitir señales de
radio, de televisión o de Internet.
• Ondas de luz, son ondas electromagnéticas que se desplazan de manera lineal con oscilaciones constantes
a muy alta velocidad.
• Ondas sísmicas, son ondas elásticas que propagan perturbaciones generando movimientos en un medio,
suelen ser generadas por movimientos naturales como los movimientos de las placas tectónicas o los
movimientos volcánicos.
Actividad 4. Integrar binas para investigar ejemplos de cada tipo de ondas, incluir en la investigación las
referencias consultadas.
cuadro sinóptico que incluya el concepto de onda mecánica, tipos de ondas mecánicas, sonido, producción de una
onda sonora, ¿cómo se propaga una onda?, velocidad del sonido, con imágenes y fórmulas.
Onda mecánica
Una onda mecánica es una perturbación física en medio elástico, es decir, una onda mecánica depende de una
fuente mecánica y de un medio material. Las ondas se clasifican de acuerdo con el tipo de movimiento que generan
en una parte determinada del medio en el cual se producen, con respecto a la dirección en la que se propaga la
onda.
En una onda transversal, la vibración de las partículas individuales del

medio es perpendicular a la dirección de la propagación de la onda.
Suponga que se ata el extremo de una cuerda a un poste y que agitamos con
la mano el otro extremo, como se muestra la figura. Moviendo el extremo
libre rápidamente hacia arriba y hacia abajo, enviamos una sola perturbación
llamada pulso a lo largo de la cuerda. Las partículas individuales se mueven
arriba y hacia abajo, mientras que la perturbación se mueve hacia la derecha
con una velocidad V.
Figura 1.13 Onda transversal.
En una onda longitudinal, la vibración de las partículas individuales es paralela a la dirección de la propagación
de la onda.
Figura 1.14 Onda longitudinal.
13
Onda en un resorte en espiral, las espirales cercanas al extremo izquierdo se comprimen formando una
condensación. Cuando cesa la fuerza de distorsión, un pulso de condensación se propaga a lo largo del resorte. En
este tipo de onda las partículas del resorte se desplazan en la misma dirección en la que avanza la perturbación.
Si las espirales del resorte fueran forzadas a separarse hacia la izquierda, se generaría una rarefacción. Después de
que cese la fuerza perturbadora, se propagará un pulso de rarefacción a lo largo del resorte. En general una onda
longitudinal consiste en una serie de condensaciones y rarefacciones que se desplazan en determinada dirección.
Sonido
Cuando se produce una perturbación periódica en el aire, se originan ondas
sonoras longitudinales. Por ejemplo, si se golpea un diapasón con un martillo,
las ramas vibratorias emiten ondas longitudinales, como se muestra en la figura.
Figura 1.15 El oído, que actúa como receptor de estas ondas periódicas, las
interpreta como sonido.
¿Es necesario el oído para que exista el sonido? Si el diapasón se golpeara en la atmósfera de un planeta distante
¿habría sonido, aun cuando ningún oído captara esa perturbación? La respuesta depende de cómo se define el
sonido.
El término sonido se usa de dos formas distintas. Los fisiólogos definen el sonido en término de las sensaciones
auditivas producidas por perturbaciones longitudinales en el aire. Para ello, el sonido no existe en un planeta
distante. En Física, por otra parte, nos referimos a las perturbaciones por sí mismas y no a las sensaciones que
producen. Sonido es una onda mecánica longitudinal que se propaga a través de un medio elástico.
Producción de una Onda Sonora

Deben existir dos factores para que exista el sonido. Es necesaria una fuente de vibración mecánica y también un
medio elástico a través del cual se propague la perturbación.
La fuente puede ser un diapasón, una cuerda que vibre o una columna de aire vibrando en un tubo de órgano. Los
sonidos se producen por una materia que vibra.
La necesidad de la existencia de un medio elástico se puede demostrar colocando un timbre eléctrico dentro de un
frasco conectado a una bomba de vacío. Cuando el timbre se conecta a una batería para que suene continuamente,
se extrae aire del frasco lentamente. A medida que va saliendo el aire del frasco, el sonido del timbre se vuelve
cada vez más débil hasta que finalmente ya no se escucha. Cuando se permite que el aire penetre de nuevo al
frasco, el timbre vuelve a sonar. Por lo tanto, el aire es necesario para transmitir el sonido.
Figura 1.16 Timbre
¿Cómo se propaga una onda?

Al hablar, las cuerdas vocales vibran; al hacerlo, chocan contra las moléculas de aire que llenan tu garganta. Como
consecuencia de este choque, las moléculas de aire empiezan a vibrar y chocan contra las moléculas vecinas,
transmitiéndoles su vibración. De este modo, la perturbación se transmite desde nuestra garganta hasta el tímpano
de las personas que nos escuchan.
14
La Velocidad del Sonido
Cualquier persona que haya visto a cierta distancia cómo se dispara un proyectil ha observado el fogonazo del
arma antes de escuchar la detonación. Ocurre algo similar al observar el relámpago de un rayo antes de oír el
trueno. Aunque tanto la luz como el sonido viajan a velocidades finitas, la velocidad de la luz es tan grande en
comparación con la del sonido que pueden considerarse instantánea. La velocidad del sonido se puede medir
directamente determinando el tiempo que tardan las ondas en moverse a través de una distancia conocida. En el
aire, a 0 º C, el sonido viaja a una velocidad de 331 m/s.
La velocidad de una onda depende de la elasticidad del medio y de la inercia de sus partículas. Los materiales más
elásticos permiten mayores velocidades de onda, mientras que los materiales más densos retardan el movimiento
ondulatorio.
Para las ondas sonoras longitudinales transmitidas en:

Un alambre o varilla Un fluido Un gas
La velocidad de onda está dada por: La velocidad de onda está dada por: La velocidad de onda está dada por:
V =
Y
V =
B RT
V=
  M
En donde Y es el módulo de Young En donde B es módulo de volumen En donde R es la constante
para el sólido y ρ es su densidad. para el fluido y ρ es su densidad. universal de los gases con valor de
8.31 J/mol K, T es la temperatura
absoluta del gas y M es la masa
molecular del gas.
Ejemplos:
1. Calcular la velocidad del sonido en una varilla de aluminio cuya densidad es 2700 Kg/m3. El módulo de Young
para el aluminio es de 6.8x1010 Pa.
Datos Fórmula Sustitución Resultado
V =? Y 6.8 x1010 N / m 2 V = 5018.48 m / s
V = V=
Y = 6.8x1010 Pa  2.7 x10 3 Kg / m 3
 = 2700 Kg / m 3
2. Calcular la velocidad del sonido en el aire en un día en que la temperatura es de 27 º C. La masa molecular del
aire es 29x10-3 Kg/mol y la constante adiabática es 1.4.
V =? RT (1.4)(8.31 𝐽/𝑚𝑜𝑙 𝐾)(300 𝐾)
V = 346.91 m / s
 = 1.4 V= 𝑉=√
M (29𝑥10−3 𝐾𝑔/𝑚𝑜𝑙)
R = 8.31 J / molK
T = 27 C + 273 = 300 K
M = 29 x10 −3 Kg / mol
15
cuadro comparativo del tema Reflexión, Refracción y Difracción del sonido que incluya el concepto, descripción,
ejemplos e imágenes.
Reflexión del sonido
La reflexión es el rebote de una onda de sonido en una superficie dura. El sonido que llega al obstáculo se llama
sonido incidente y el sonido que se devuelve es el sonido reflejado. Cuando un sonido se refleja, generalmente
cambia de dirección en que se propaga y pierde una cantidad de energía.
Figura 1.17 Reflexión del sonido.

Si un sonido se refleja varias veces y no pueden ser distinguidos por separado, el fenómeno es llamado
reverberación.
El eco es un sonido reflejado, el cual para que sea posible escucharlo, se necesita que la fuente sonora se encuentre
por lo menos a 17 metros de distancia respecto de un obstáculo donde la onda ha de rebotar. La razón por la cual
se necesitan 17 metros es que el oído humano necesita de la décima parte de un segundo para poder distinguir el
sonido original y el sonido reflejado (repetido).
La reflexión varía según la naturaleza del material reflectante. El concreto refleja muy bien el sonido, sin embargo,
las cortinas (material blando y de baja densidad) absorben parte del sonido y reflejan una pequeña fracción.
La reflexión del sonido se usa en los sonares de los barcos, las ecografías, los escenarios de teatro, etc.
Figura 1.18 Aplicaciones de Reflexión del sonido.
Refracción del sonido

La refracción del sonido ocurre cuando las ondas sonoras pasan oblicuamente de un medio a otro, alterando su
dirección de propagación. Esta desviación sucede debido a que algunas partes de los frentes de onda viajan a
distinta rapidez cuando ingresan a un nuevo medio.
Cuando hay diferencias de temperatura, las ondas sonoras se refractan ya que la rapidez de propagación del sonido
en el aire aumenta con la temperatura de este medio. Entonces, en un día frío o por la noche, el sonido se propaga
16
más rápido en las capas altas que en las bajas (que están más cercanas al suelo), y se produce un efecto como si el
sonido se curvara hacia el suelo. En un día de verano se produce lo contrario y el efecto resultante es como si el
sonido se curvara hacia arriba.
Figura 1.19 Refracción del sonido.
Difracción del sonido

Se llama difracción al fenómeno que ocurre cuando el sonido, ante determinados obstáculos o aperturas, en lugar
de seguir la propagación en la dirección normal, se dispersa.
La explicación la encontramos en el Principio de Huygens que establece que cualquier punto de un frente de onda
es susceptible de convertirse en un nuevo foco emisor de ondas idénticas a la que lo originó. De acuerdo con este
principio, cuando la onda incide sobre una abertura o un obstáculo que impide su propagación, todos los puntos
de su plano se convierten en fuentes secundarias de ondas, emitiendo nuevas ondas, denominadas ondas
difractadas. Por esta razón una persona que habla en una habitación es escuchada por otra persona que está en la
habitación contigua.
Figura 1.20 Difracción del sonido.
¿Qué es la eco-localización?
La ecolocación o eco-localización, a veces también llamada biosonar, es la capacidad de algunos animales de
conocer su entorno por medio de la emisión de sonidos y la interpretación del eco que los objetos a su alrededor
producen debido a ellos.
Los murciélagos.
Los murciélagos utilizan la ecolocación para navegar y cazar, a menudo en total oscuridad. Emergen generalmente
de sus cuevas y salen a cazar insectos en la noche. La ecolocación les permite encontrar lugares donde
habitualmente hay muchos insectos, poca competencia para obtener el alimento y pocos depredadores para ellos.
Generan el ultrasonido en la laringe y lo emiten a través de la nariz o por la boca abierta. La llamada del
murciélago utiliza una gama de frecuencias comprendida entre 14,000 y 100,000 Hz, la mayoría por encima de la
capacidad auditiva del oído humano (de 20 Hz a 20,000 Hz).
17
Los cetáceos.
La ecolocación supone la emisión por parte del delfín de una amplia gama de sonidos en forma de breves ráfagas
de impulsos sonoros llamados “clics” y la obtención de información sobre el entorno mediante el análisis de los
ecos que vuelven. Esta capacidad de utilizar una completa gama de emisiones sonoras tanto de alta como de baja
frecuencia, combinada con una audición direccional muy sensible gracias a la asimetría del cráneo, facilita una
ecolocación extremadamente precisa y otorga a estos animales un sistema sensorial único en el mar.
El sonido es generado haciendo pasar el aire desde la cavidad nasal través de los labios fónicos. Estos sonidos son
reflejados por el hueso denso cóncavo del cráneo del delfín y el saco de aire que se encuentra en su base. El haz
enfocado es modulado por un gran órgano graso conocido como el melón. Muchos cetáceos dentados usan una
serie consecutiva de clics o un tren de pulsos, con una frecuencia de unos 600 Hz y se le llama pulso de burst. El
eco se recibe a través de la mandíbula inferior. Muchos investigadores creen que cuando este animal se acerca al
objeto de su interés, se protege contra el alto nivel de eco disminuyendo el sonido emitido.
Figura 1.21 Animales que utilizan ecolocación.
resumen del tema Intensidad del sonido, Nivel de intensidad sonora, Timbre y tono, Ruido y ultrasonido.
Intensidad del sonido
La intensidad de la onda, que se define como la energía que esta transporta por unidad de tiempo a través de una
unidad de superficie perpendicular a la dirección de propagación.
La expresión para determinar el valor de la intensidad de una onda armónica, es el siguiente:
1
𝐼 = 𝜌𝑣𝜔2 𝐴2
2
en donde  es la densidad del medio, 𝑣 la velocidad de propagación,  la frecuencia angular de la vibración y 𝐴
la amplitud o elongación máxima de la onda. En el Sistema Internacional, la intensidad de onda se mide en Watts
por metro cuadrado (W/m2)
La energía que transporta la onda por la sección del medio en un intervalo de tiempo dado es absorbida por las
partículas contenidas en el volumen considerado.
Nivel de intensidad sonora
La intensidad sonora mínima que percibe el oído humano es denomina umbral de audición y tiene un valor
aproximado de 10-12 W/m2; por su parte, la intensidad máxima perceptible antes de sentir dolor en el oído es de 1
W/m2, aproximadamente.
El nivel de intensidad sonora  de un sonido con intensidad I está definido por:
𝛽 = 10 log 𝐼/𝐼0
18
El nivel de intensidad sonora se mide en decibeles (dB), de modo que el umbral mínimo de audición, según la
expresión anterior, corresponde a un nivel de intensidad sonora igual a 0 dB; el nivel sonoro del umbral de dolor
se sitúa en 120 dB.
Timbre y tono
El timbre es la cualidad que nos permite identificar la fuente que produce el sonido, por ejemplo, el sonido de un
piano del de un violín.
El tono es la cualidad del sonido que nos permite identificar la altura del sonido y depende exclusivamente de la
frecuencia. Dependiendo del tono, los sonidos se clasifican como graves (con frecuencia fundamental baja) o
agudos (cuya frecuencia fundamental es elevada).
Figura 1.22 Cualidades del sonido.
¿Qué son los ruidos y los ultrasonidos?

El ruido se define como todo lo molesto para el oído o como todo sonido no deseado. Todos generamos sonidos
y ruidos. Somos productores de ruido y al mismo tiempo receptores de los ruidos de los demás. En las ciudades,
las principales fuentes de ruido son el tráfico, las actividades de ocio, las actividades industriales, las alarmas y
sirenas, las viviendas. Asimismo, cada fuente de ruido tiene un comportamiento diferente que a su vez afecta de
diferente manera a la calidad de vida de las personas que la sufren.
El ultrasonido es una onda sonora cuya frecuencia supera el límite perceptible para el oído humano, es decir, por
encima de 16 KHz. Es ampliamente utilizado en la industria, en dispositivos comerciales y de seguridad, en la
medicina con fines de diagnóstico, terapéutico o quirúrgico.
¿Qué es un sismo?
Un terremoto, también llamado sismo, temblor, temblor de tierra o movimiento telúrico, es un fenómeno de
sacudida brusca y pasajera de la corteza terrestre producida por la liberación de energía acumulada en forma de
ondas sísmicas. Los más comunes se producen por la actividad de fallas geológicas. También pueden ocurrir por
otras causas como, por ejemplo, fricción en el borde de placas tectónicas, procesos volcánicos, impactos de
asteroides o cometas, o incluso pueden ser producidas por el ser humano al realizar pruebas de detonaciones
nucleares subterráneas.
El punto de origen de un terremoto se denomina foco o hipocentro. El epicentro es el punto de la superficie
terrestre que se encuentra directamente sobre el hipocentro. Dependiendo de su intensidad y origen, un terremoto
19
puede causar desplazamientos de la corteza terrestre, corrimientos de tierras, maremotos (o también llamados
tsunamis) o la actividad volcánica. Para medir la energía liberada por un terremoto se emplean diversas escalas,
entre ellas, la escala de Richter es la más conocida y utilizada por los medios de comunicación.
El movimiento sísmico se propaga mediante ondas elásticas a partir del hipocentro.
Las ondas sísmicas son de tres tipos principales:
• Ondas longitudinales, primarias o P.
o Ondas de cuerpo que se propagan a velocidades de 8 a 13 Km/s en el mismo sentido que la
vibración de las partículas.
o Circulan por el interior de la Tierra, donde atraviesan líquidos y sólidos.
o Son las primeras que registran los aparatos de medición o sismógrafos.
• Ondas transversales, secundarias o S.
o Son ondas de cuerpo más lentas que las anteriores (entre 4 y 8 Km/s).
o Se propagan perpendicularmente en el sentido de vibración de las partículas.
o Atraviesan únicamente sólidos.
o En los sismógrafos se registran en segundo lugar.
• Ondas superficiales.
o Son las más lentas: 3.5 Km/s.
o Resultan de interacción de las ondas P y S a lo largo de la superficie terrestre.
o Son las que causan más daños.
o Se propagan a partir del epicentro.
o Son similares a las ondas (olas) que se forman sobre la superficie del mar.
o En los sismógrafos se registran en último lugar.
▪ Ondas Love (L): Mueven el suelo horizontalmente y perpendicularmente a la dirección
de propagación.
▪ Ondas Rayleigh (R): Se transmiten de forma análoga a las olas del mar. Las partículas se
mueven describiendo elipses.
Figura 1.23 Ondas sísmicas.
20
CIERRE
Actividad 8. Integrar binas para identificar el tipo de ondas que ilustran las imágenes. Marca con una X.
Dirección Movimiento Forma Medio
de propagación de sus partículas de propagación de propagación
1D 2D 3D Longitudinal Transversal Viajera Estacionaria Mecánica Electromagnética
Sonido
Cuerda de guitarra
Rayos X
Sismo
Radio
Actividad 9. Integrar equipos para investigar las siguientes cuestiones y exponer ante el grupo.
o ¿Por qué puedes reconocer la voz de alguien sin necesidad de verlo?
o ¿Por qué puedes distinguir el ruido de un coche del soplo del viento o canto de los pájaros?
o Cuando alguien cambia su volumen de voz, ¿con qué característica física de la onda sonora puedes
relacionarlo?
o ¿Cómo encuentra un murciélago la comida en la obscuridad?
o ¿Qué tienen en común el ruido de un camión y que te hagan un ultrasonido?
o ¿Por qué si el temblor ocurre en las costas de Guerrero, este se siente en varios estados de la
República Mexicana?
21
Actividad 10. De manera grupal elaborar un formulario del tema que incluya las fórmulas para calcular la
velocidad de propagación de onda, significado de variables y unidades. Posteriormente en equipos resolver los
siguientes problemas en la libreta. Realizar heteroevaluación.
1. Calcular la velocidad del sonido en una varilla de cobre que tiene una densidad de 8800 Kg/m3. El módulo de
Young para el cobre es de 11x1010 Pa.
2. Comparar las velocidades teóricas del sonido en Hidrógeno (γ = 1.4) y en Helio (γ = 1.66) a 0 o C. Las masas
moleculares para el hidrógeno y el helio son MH = 2.0 y MHe = 4.0.
Actividad 11. Integrar equipos para investigar ¿cómo determinar la velocidad del sonido? en forma práctica y
exponer ante el grupo.
Actividad 12. Integrar equipos para investigar sobre el Efecto Doppler; realizar una presentación con conceptos y
aplicación de la vida cotidiana y exponer ante el grupo.
Actividad 13. De manera grupal elaborar una síntesis de lo aprendido en el tema Ondas.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
APERTURA
1 Contesta las preguntas de diagnóstico.
DESARROLLO
2 Identifica y subraya las ideas principales del tema Onda.
3 Elabora mapa conceptual del tema Onda.
4 Investiga ejemplos de tipos de ondas.
5 Elabora cuadro sinóptico del tema Onda mecánica y Sonido.
Elabora cuadro comparativo del tema Reflexión, Refracción y Difracción del
6
sonido.
Elabora resumen del tema Intensidad del sonido, Nivel de intensidad, Timbre y tono,
7
Ruido y ultrasonido.
CIERRE
8 Completa tabla con información de los diferentes tipos de ondas.
9 Investiga y expone las cuestiones propuestas.
10 Elabora formulario y resuelve problemas propuestos.
11 Investiga y expone ¿cómo determinar la velocidad del sonido?
Investiga y expone el Efecto Doppler con conceptos y aplicación de la vida
12
cotidiana.
13 Elabora síntesis de lo aprendido en el tema Ondas.
Puntuación:
Puntuación obtenida:
22
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 2 LA LUZ VISIBLE Y ESPECTRO NO VISIBLE 8H
Componente: La naturaleza del movimiento ondulatorio.
Contenido central: Luz visible y espectro no visible.
Contenido específico: • Ondas Electromagnéticas
• Visión y color sensación a ondas electromagnéticas de 400 a 700 nm.
• Extensión de las ondas electromagnéticas más allá del visible.
• Aplicaciones de las ondas EM con base en la longitud de onda.
• Líneas espectrales y modelo de Bohr.
Aprendizajes esperados: • Comprende el modelo físico de visión.
• Obtiene el espectro visible por dos procesos y los relaciona con el
funcionamiento del ojo humano.
• Relaciona la percepción del color con la sensibilidad de los conos al azul, verde
y rojo.
• Identifica, a partir de los experimentos, que hay espectros continuos y
discontinuos.
• Reconoce que el espectro visible es una pequeña parte del espectro
electromagnético.
• Clasifica diversas aplicaciones relacionadas con el espectro electromagnético
con base en la longitud de onda o la frecuencia utilizada.
• Compara ondas de luz y de sonido.
Producto esperado: • Construcción de modelos explicativos a partir de observaciones (puede diferir
del científico).
• Esquemas fuente luminosa, objeto y ojo con rayos que indiquen la dirección en
que viaja la luz.
• Dibujo del espectro obtenido de la luz solar y de espectros de fuentes vapor de
sodio, vapor de mercurio y/o fluorescentes, pueden utilizarse lámparas caseras
de luz fría y cálida.
• Interpretar y explicar con sus propias palabras la visión de color.
• Exposición oral al resto del grupo de lo investigado sobre una zona específica
del espectro.
• Hacer un mapa conceptual sobre el tema de ondas mecánicas y
electromagnéticas, que incluya: frecuencia, longitud de onda, velocidad de
transmisión en un medio, relación matemática utilizada, etc.
• Reconstrucción del modelo explicativo del sonido para incluir ondas
electromagnéticas.
Competencias genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
23
Competencias CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
disciplinares: necesidades o demostrar principios científicos.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza
y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico
y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
Producto Esperado:
• Preguntas de diagnóstico. • Ideas principales. • Cuestionario de conceptos clave.

• Mapa conceptual de Ondas • Tabla con información de los
electromagnéticas. diferentes tipos de ondas
• Esquema de fuente luminosa, electromagnéticas.
objeto y ojo indicando la • Investigación sobre cuestiones
dirección de la luz. propuestas.
• Mapa mental del espectro • Investigación sobre una zona
electromagnético con sus específica del espectro
aplicaciones. electromagnético.
• Diagrama y escrito sobre la • Dibujo el espectro de la luz solar
visión del color. con un prisma y de otras fuentes.
• Síntesis de lo aprendido en el
tema.
APERTURA

Actividad 1. Contesta individualmente las siguientes preguntas en tu libreta.
1. ¿Qué es la luz?
2. ¿Qué tipo de onda es la luz?
3. ¿Qué es una onda electromagnética?
4. ¿Cuántos tipos de ondas electromagnéticas existen?
5. ¿Cómo viaja la luz?
6. ¿Qué valor tiene la velocidad de la luz?
7. ¿Qué es la luz visible?
8. ¿Por qué es importante la luz?
24
9. Observar la imagen que muestra un paisaje reflejado en la superficie de un lago. Explicar: ¿Por qué la montaña
es reflejada en el agua?, ¿Qué entiendes por reflexión? y ¿Cuál es la relación de la luz con los espejos?
10. Observar la imagen que consta de los siguientes materiales: un vaso
transparente de vidrio, agua y un lápiz. Explicar: ¿Qué le sucede a un haz de luz
cuando pasa de un medio como el aire a otro como el agua?, ¿Qué entiendes por
refracción? y ¿Cuál es la relación de la luz con las lentes?
El docente moderará las aportaciones del grupo mediante una lluvia de ideas y
ubicará correctamente los puntos discutidos.
DESARROLLO
Actividad 2. Lee grupalmente el tema realizando lectura comentada y subraya las ideas principales del tema.
Ondas Electromagnéticas
Las ondas electromagnéticas (OEM) son aquellas ondas que no necesitan un medio material para propagarse.
Incluyen, entre otras, la luz visible y las ondas de radio, televisión y telefonía.
Todas se propagan en el vacío a una velocidad constante, muy alta (300,000 Km/s) pero no infinita. Gracias a ello
podemos observar la luz emitida por una estrella lejana hace tanto tiempo que quizás esa estrella haya desaparecido
ya o enterarnos de un suceso que ocurre a miles de kilómetros prácticamente en el instante de producirse.
Las ondas electromagnéticas se propagan mediante una oscilación de campos eléctricos y magnéticos. Los campos
electromagnéticos al "excitar" los electrones de nuestra retina, nos comunican con el exterior y permiten que
nuestro cerebro "construya" el escenario del mundo en que estamos.
Las ondas electromagnéticas son también soporte de las telecomunicaciones y el funcionamiento complejo del
mundo actual.
¿Qué es la Luz?
A fines del siglo XVII se propusieron dos teorías para explicar la naturaleza de la luz, la teoría de partículas
(corpuscular) y la teoría ondulatoria. El principal defensor de la teoría corpuscular fue Isaac Newton. La teoría
ondulatoria era apoyada por Christian Huygens, que era un matemático y científico holandés. Cada una de estas
teorías intentaba explicar las características de la luz observadas en esa época.
Tres de estas importantes características se resumen a continuación:
1. Propagación rectilínea. La luz viaja en línea recta.
2. Reflexión. Cuando la luz incide en una superficie lisa, regresa a su medio original.
3. Refracción. La trayectoria de la luz cambia cuando penetra en un medio transparente.
El ojo responde a la luz. Es posible ver todos los objetos gracias a la luz, ya sea por la luz que emite el objeto o
por luz que se refleja en él.
La óptica geométrica se fundamenta en la teoría de los rayos de luz, la cual considera que cualquier objeto visible
emite rayos rectos de luz en cada punto de él y en todas direcciones a su alrededor. Cuando estos rayos inciden
sobre otros cuerpos pueden ser absorbidos, reflejados o desviados, pero si penetran en el ojo estimularan el sentido
de la vista.
La óptica geométrica usa la noción de rayo luminoso; es una aproximación del comportamiento que corresponde
a las ondas electromagnéticas (la luz) cuando los objetos involucrados son de tamaño mucho mayor que la longitud
de onda usada; ello permite despreciar los efectos derivados de la difracción, comportamiento ligado a la naturaleza
ondulatoria de la luz.
25
Esta aproximación es llamada de la Eikonal y permite derivar la óptica geométrica a partir de las ecuaciones de
Maxwell.
Reflexión de la luz
Cuando la luz incide sobre un cuerpo, éste la devuelve al medio en mayor o
menor proporción según sus propias características. Este fenómeno se llama
reflexión y gracias a él podemos ver las cosas. No todos los cuerpos se
comportan de la misma manera frente a la luz que les llega.
Por ejemplo, en algunos cuerpos como los espejos o los metales pulidos
podemos ver nuestra imagen, pero no podemos "mirarnos" en una hoja de Figura 2.1 Reflexión.
papel.
Esto se debe a que existen dos tipos de reflexión: la reflexión regular y la reflexión difusa.
Figura 2.2 Reflexión regular y difusa.
De acuerdo con las características de la superficie reflectora, la reflexión luminosa puede ser regular o difusa. La
reflexión regular tiene lugar cuando la superficie es perfectamente lisa. Un espejo o una lámina metálica
pulimentada reflejan ordenadamente un haz de rayos conservando la forma del haz. La reflexión difusa se da
sobre los cuerpos de superficies más o menos rugosas. En ellas un haz paralelo, al reflejarse, se dispersa
orientándose los rayos en direcciones diferentes.
Leyes de Reflexión
Primera Ley de la Reflexión:
El rayo incidente, el rayo reflejado y la normal a la superficie se encuentran
en el mismo plano.
Segunda Ley de la Reflexión:
El ángulo de incidencia es igual al ángulo de reflexión: i= r.
Figura 2.3 Leyes de la Reflexión.
26
Espejos
Una superficie muy pulida que forma imágenes a causa de la reflexión especular de la luz se llama espejo.
Figura 2.4 Figura 2.5

Figura 2.6
Espejos Planos: Los espejos que Espejos en Ángulo: Si tenemos dos
Espejos esféricos: Los espejos
cuelgan de las paredes de nuestras espejos cuyas superficies pulidas se
casas son en general extendidos o encuentran a 90° se formarían tres esféricos son casquetes de una
esfera hueca, los cuales reflejan los
planos. imágenes, una compartida y otros
rayos luminosos que inciden en
dos, una en cada uno de los
ellos. Si la parte interior es la
espejos.
reflectora el espejo es cóncavo y si
es la exterior es convexo.
Refracción de la luz
La refracción es el cambio de dirección que experimentan los rayos luminosos al pasar oblicuamente de un medio
a otro de distinta densidad óptica.
Figura 2.7 Refracción de un rayo al pasar de un medio a otro.

Tipos de Lentes
Lente convergente (convexa) es aquella que Lente divergente (cóncava) es aquella que
refracta y converge la luz paralela en un punto refracta y diverge la luz paralela de un punto
focal más allá de la lente, estas lentes son más localizado enfrente de la lente, tienen sus bordes
gruesas en el centro que en los bordes, existen más gruesos que el centro, existen en este tipo
en este tipo de lentes la (a) biconvexa, (b) plano la (a) bicóncava, (b) plano cóncava y (c)
convexa y (c) menisco convergente. menisco divergente.
27
Figura 2.8 Lentes convergentes. Figura 2.9 Lentes divergentes.
Origen y formación
Existen dos conceptos que se deben conocer para entender tanto la generación como la recepción de las OEM.
La inducción electromagnética es el fenómeno que origina la producción de una corriente eléctrica en un
conductor expuesto a un campo magnético estático.
Figura 2.10 Inducción magnética.

El campo electromagnético establece que si por un conductor circula una corriente variable ésta genera un campo
alrededor del conductor y que se desplaza a través del espacio. Este campo tiene dos componentes perpendiculares,
uno eléctrico y el otro magnético.
Figura 2.11 Campo magnético.

Un campo eléctrico variable genera un campo magnético variable y este a su vez uno eléctrico, de esta forma las
OEM se propagan en el vacío sin soporte material.
Aspectos Fundamentales
La radiación electromagnética es una variación periódica de los campos eléctrico y magnético. Esta variación tiene
la propiedad de transportar energía y dos características fundamentales: su velocidad de propagación y frecuencia.
Según la física clásica, la radiación electromagnética se propaga a una velocidad constante de 2.9979x108 m/s, es
lo que conocemos como velocidad de la luz, éste valor es constante y es costumbre designarla c.
La frecuencia (f) es el número de ciclos en una unidad de tiempo, se mide el ciclos/segundos, también
denominados Hertz (Hz).
28
Al espacio recorrido por la onda en un ciclo se le denomina longitud de onda (), es el espacio recorrido en la
unidad del tiempo, es constante y tiene un valor de 300,000 Km/s.
Figura 2.12 Onda electromagnética.

Existe una relación directa entre la longitud de onda y su frecuencia, mediante las siguientes expresiones:
𝑐 𝑐
=𝑓 𝑓=
Espectro electromagnético
Se denomina espectro electromagnético a la distribución energética del conjunto de las ondas electromagnéticas.
El espectro electromagnético se extiende desde la radiación de menor longitud de onda, como los rayos gamma y
los rayos X, pasando por la radiación ultravioleta, la luz visible y la radiación infrarroja, hasta las ondas
electromagnéticas de mayor longitud de onda, como son las ondas de radio.
Figura 2.13 Espectro de ondas electromagnéticas.
29
El efecto de las radiaciones electromagnéticas depende de su longitud de onda. Cuanto menor es la longitud de
onda las estructuras con las que pueden interactuar son menores y su energía es mayor. En este sentido las
radiaciones gama, cuya longitud de onda es del orden de magnitud del núcleo del átomo, son más energéticas que
las ondas de radiodifusión (AM) cuyo tamaño es de centenares de metros y la luz violeta de 400 nm es más
energética que la roja de 700 nm.
En la tabla se muestra un resumen de sus propiedades.
Longitud de onda Nombre Aplicación
Tamaño del núcleo del átomo Rayos gamma Tratamiento del cáncer
Comprobación de materiales,
Tamaño del átomo 10-10 Rayos X
uso médico
Germicida, luz negra,
(10 – 400 nm) 10-8 Ultravioleta
bronceado
Diámetro de una bacteria (400 – 700 nm)
Zona visible del espectro Óptica
10-5
Radiación del cuerpo humano,
10-4 / 10-5 Infrarrojo
Calentar
Hornos de microondas, relojes
Tamaño de un ratón 10-2 Microondas
atómicos, UFH
Radiodifusión de onda corta,
Tamaño de un hombre 100
FM, Radar y TV
Radiodifusión de onda media
Tamaño de un pueblo 103 Radio frecuencia
AM
Tamaño de un país 106 Audiofrecuencia Radiodifusión de onda larga
A continuación, se describe a cada de ellas.
Radio: Son utilizadas en las telecomunicaciones e incluyen las ondas de radio y televisión. Su frecuencia oscila
desde unos pocos Hertz hasta mil millones de Hertz. Se originan en la oscilación de la carga eléctrica en las antenas
emisoras.
Microondas: Se utilizan en las comunicaciones del radar o de la banda UHF (UItra High Frecuency) y en los
hornos de las cocinas. Su frecuencia va desde los millones de Hertz hasta casi el billón. Se producen en oscilaciones
dentro de un aparato llamado magnetrón.
Infrarrojos: Son emitidos por los cuerpos calientes. Los tránsitos energéticos implicados en rotaciones y
vibraciones de las moléculas caen dentro de este rango de frecuencias. Los visores nocturnos detectan la radiación
emitida por los cuerpos a una temperatura de 37 °C. Sus frecuencias van desde 1011 Hz a 4x1014 Hz. Nuestra piel
también detecta el calor y por lo tanto las radiaciones infrarrojas.
Luz Visible: Incluye una franja estrecha de frecuencias, los humanos tenemos unos sensores para detectarla (los
ojos, conos y bastones). Se originan en la aceleración de los electrones en los tránsitos energéticos entre órbitas
permitidas. Entre 4x1014 Hz y 8x1014 Hz.
Ultravioleta: Comprende de 8x1014 Hz a 1x1017 Hz. Son producidas por saltos de electrones en átomos y
moléculas excitados. Tiene el rango de energía que interviene en las reacciones químicas. El sol es una fuente
poderosa de UVA (rayos ultravioleta) los cuales al interactuar con la atmósfera exterior la ionizan creando la
ionosfera. Los ultravioleta pueden destruir la vida y se emplean para esterilizar. Nuestra piel detecta la radiación
ultravioleta y nuestro organismo se pone a fabricar melanina para protegernos de la radiación. La capa de ozono
nos protege de los UVA.
Rayos X: Son producidos por electrones que saltan de órbitas internas en átomos pesados. Sus frecuencias van de
1.1x1017 Hz a 1.1x1019 Hz. Son peligrosos para la vida ya que una exposición prolonga produce cáncer.
Rayos Gamma: Comprenden frecuencias mayores de 1x1019 Hz. Se originan en los procesos de estabilización en
el núcleo del átomo después de emisiones radiactivas. Su radiación es muy peligrosa para los seres vivos.
30
Actividad 3. Elabora individualmente en la libreta un mapa conceptual sobre el tema de ondas electromagnéticas
que incluya concepto, origen y formación, aspectos fundamentales, espectro electromagnético y aplicaciones.
Actividad 4. Elabora individualmente en la libreta un esquema que muestre una fuente luminosa, un objeto y el
ojo con rayos que indiquen la dirección con que viaja la luz.
Actividad 5. Elabora individualmente en la libreta un mapa mental del espectro electromagnético con sus
aplicaciones.
Actividad 6. Integrar binas para interpretar y explicar la visión de color mediante un diagrama y un escrito en la
libreta.
Visión y color sensación a ondas electromagnéticas de 400 a 700 nm
Percepción humana del color
El ojo humano es sensible a una estrecha gama de frecuencias del espectro electromagnético, solo percibimos los
diferentes colores del arco iris, el denominado espectro visible.
Las longitudes de onda de los colores principales son aproximadamente las siguientes:
Violeta 400 – 440 nm

Azul 440 – 480 nm
Verde 480 – 530 nm
Amarillo 530 – 590 nm
Naranja 590 – 630 nm
Rojo 630 – 700 nm
Figura 2.14 Espectro visible, ondas electromagnéticas de 400 nm a 700 nm.

El espectro visible para el ser humano se encuentra entre la luz violeta y la luz roja. Se estima que los humanos
pueden distinguir hasta 10 millones de colores.
En el fondo del ojo existen millones de células especializadas en detectar las longitudes de onda procedentes de
nuestro entorno. Estas células, principalmente los conos y los bastones, recogen los diferentes elementos del
espectro de luz solar y las transforman en impulsos eléctricos, que son enviados luego al cerebro a través de los
nervios ópticos. Es el cerebro (concretamente la corteza visual, que se halla en el lóbulo occipital) el encargado de
hacer consciente la percepción del color.
Los conos son los responsables de la visión del color y se cree que hay tres tipos de conos, sensibles a los colores
rojo, verde y azul, respectivamente. Dada su forma de conexión a las terminaciones nerviosas que se dirigen al
cerebro, son los responsables de la definición espacial. También son poco sensibles a la intensidad de la luz y
proporcionan visión fotópica (visión a altos niveles).
Los bastones se concentran en zonas alejadas de la fóvea y son los responsables de la visión escotópica (visión a
bajos niveles). Los bastones comparten las terminaciones nerviosas que se dirigen al cerebro y, por consiguiente,
su aporte a la definición espacial resulta poco importante. La cantidad de bastones se sitúa alrededor de 100
millones y no son sensibles al color. Los bastones son mucho más sensibles que los conos a la intensidad luminosa,
31
por lo que aportan a la visión del color aspectos como el brillo y el tono, y son los responsables de la visión
nocturna.
Extensión de las ondas electromagnéticas más allá del visible

Nuestros ojos juegan un papel importante, recogen las señales luminosas y las transmiten al cerebro, sin embargo,
sólo son sensibles a una pequeña parte del espectro electromagnético llamada luz visible.
A lo largo del siglo XIX los científicos descubrieron y visualizaron algunos tipos de luz invisible como ultravioleta,
infrarrojo, rayos X y rayos gamma, ondas de radio y microondas. Pronto se hizo evidente que la luz y estas nuevas
formas de luz no eran más que manifestaciones del mismo fenómeno, las radiaciones electromagnéticas (EM)
A finales del mismo siglo los científicos comenzaron a investigar cómo ‘ver’ los objetos astronómicos como las
galaxias y estrellas registrando la radiación que estos cuerpos emiten en longitudes de onda no visibles. Lo primero
fue vencer la barrera de la atmósfera terrestre.
La atmósfera es transparente a la luz visible; una fracción muy pequeña del resto del espectro puede atravesar las
capas de nuestra atmósfera.
Figura 2.15 Ondas electromagnéticas más allá del espectro visible.

• Los rayos X y gamma, con longitudes de onda similares o menores que los átomos, son absorbidas por el
oxígeno y el nitrógeno de las capas altas de la atmósfera. Esto protege la vida terrestre de las radiaciones
letales, pero dificulta que los astrónomos la detecten.
• La mayoría, no toda, la radiación ultravioleta es absorbida por el oxígeno y el ozono de la atmósfera y la
estratosfera.
• El infrarrojo próximo, de longitudes de onda más cortas, puede atravesar la atmósfera, pero cuando el
infrarrojo alcanza longitudes de onda de 1 micra es absorbido por el vapor de agua y otras moléculas de
la atmósfera.
• Lo mismo sucede con la radiación submilimétrica -las ondas de radio desde unos cientos de micras hasta
1 milímetro y las microondas. Se pueden observar usando instalaciones terrestres en lugares muy elevados
con un clima muy seco, o con la ayuda de globos o experimentos fuera de la atmósfera.
32
• La atmósfera es transparente para las ondas de radio de longitudes medianas, fácilmente observables desde
la superficie terrestre, pero bloquea las ondas de radio de más de 10 metros.
Aplicaciones de las OEM con base en la longitud de ondas

Algunas de las aplicaciones más importantes de las ondas electromagnéticas son:
• Radio: Se emplean en la transmisión de señales para comunicaciones. Para las emisiones de radio y
televisión se utilizan ondas de radio largas, que pueden reflejarse en la ionosfera y permiten detectar
antenas situadas en lugares lejanos de la fuente emisora. Las ondas de radio medias, sin bien sufren menos
reflexión, también se utilizan para llegar a grandes distancias. Las ondas cortas no tienen esta propiedad,
con lo cual, para reiterar la señal se utilizan satélites artificiales.
• Microondas: Se utilizan en radioastronomía, en las señales de los teléfonos celulares, aunque son más
conocidas por la llegada de los hornos microondas a muchas casas.
• Infrarrojos: Se utilizan para la construcción de alarmas, armas y cámaras de fotos que pueden detectar
imágenes que no se observan con luz visible.
• Ultravioleta: Se utilizan de instrumentos de cirugía.
• Rayos X: Se convirtieron en un valioso elemento de diagnóstico y prevención de enfermedades.
• Rayos gamma: Tienen aplicaciones en la Medicina Nuclear para el diagnóstico y tratamiento de
enfermedades como el cáncer, su potencia los hace útiles para esterilización de equipo médico, en la
industria alimenticia suelen utilizarse para exterminar bacterias e insectos en productos alimentarios con
el fin de mantener la frescura y preservar la comida.
Líneas espectrales y Modelo de Bohr

En el siglo XVII, Isaac Newton demostró que la luz blanca visible procedente del sol puede descomponerse en sus
diferentes colores mediante un prisma. El espectro que se obtiene es continuo; contiene todas las longitudes de
onda desde el rojo al violeta.
En cambio, la luz emitida por un gas incandescente no es blanca sino coloreada y el espectro que se obtiene al
hacerla pasar a través de un prisma es bastante diferente. Es un espectro discontinuo que consta de líneas o rayas
emitidas a longitudes de onda específicas. Cada elemento posee un espectro característico que puede utilizarse
para identificarlo.
Uno de los espectros atómicos más sencillos, y que más importancia tuvo desde un punto de vista teórico, es el
hidrógeno. Cuando los átomos de gas hidrógeno absorben energía por medio de una descarga de alto voltaje,
emiten radiaciones que dan lugar a 5 líneas en la región visible del espectro.
Figura 2.16 Diagrama de las líneas espectrales.
33
Niels Bohr se basó en el átomo de hidrógeno para realizar el modelo que lleva su nombre.
Bohr intentaba realizar un modelo atómico capaz de explicar la estabilidad de la materia y los espectros de emisión
y absorción discretos que se observan en los gases. Describió el átomo de hidrógeno con un protón en el núcleo y
girando a su alrededor un electrón.
El modelo atómico de Bohr partía conceptualmente del modelo atómico de Rutherford y de las incipientes ideas
sobre cuantización que habían surgido unos años antes con las investigaciones de Max Planck y Albert Einstein.
Debido a su simplicidad el modelo de Bohr es todavía utilizado frecuentemente como una simplificación de la
estructura de la materia.
CIERRE
Actividad 7. Contesta individualmente las siguientes preguntas en tu libreta e intercambiar con un compañero de
clase para realizar coevaluación.
1. Ondas que no necesitan un medio material para propagarse, se propagan en el vacío a una velocidad muy alta.
__________________________________________________________________________________________
2. Fenómeno que origina la producción de una corriente eléctrica en un conductor expuesto a un campo magnético
estático.
__________________________________________________________________________________________
3. Campo que se genera alrededor del conductor y que se desplaza a través del espacio.
__________________________________________________________________________________________
4. La radiación electromagnética se propaga a una velocidad constante de…
__________________________________________________________________________________________
5. Es el número de ciclos en una unidad de tiempo.
__________________________________________________________________________________________
6. Es el espacio recorrido por la onda en un ciclo.
__________________________________________________________________________________________
7. Es la distribución energética del conjunto de las ondas electromagnéticas.
__________________________________________________________________________________________
8. Ondas electromagnéticas que comprende el espectro electromagnético.
__________________________________________________________________________________________
9. El espectro visible para el ser humano se encuentra...
__________________________________________________________________________________________
10. Es transparente a la luz visible; una fracción muy pequeña del resto del espectro puede atravesar sus capas.
__________________________________________________________________________________________
34
Actividad 8. Integrar binas para completar la tabla con información referente a los diferentes tipos de ondas
electromagnéticas.
Nombre Longitud de onda Aplicación
Rayos gamma
10-10
Germicida, luz negra, bronceado
Zona visible del espectro
Infrarrojo
Hornos de microondas, relojes atómicos,
UFH
100
Radiodifusión de onda media AM
Audiofrecuencia
Actividad 9. Integrar equipos para investigar las siguientes cuestiones y exponer ante el grupo.
o ¿Qué elementos son necesarios para poder observar un objeto?
o ¿A cuántos colores es sensible el ojo humano?, ¿cuántos percibe?
o ¿Hay luz que no vemos?
o ¿La señal que recibe nuestro teléfono celular tiene algo en común con la luz visible?
o ¿Los rayos X utilizados para observar el estado de un diente tienen algo en común con la luz
visible?
Actividad 10. Integrar equipos para investigar sobre una zona específica del espectro electromagnético y exponer
ante el grupo.
Actividad 11. Integrar binas para observar el espectro de la luz solar con un prisma y de otras fuentes de luz con
un espectrómetro casero como puede ser un CD; posteriormente dibujar el espectro obtenido de la luz solar y de
espectros de fuentes de vapor de sodio, mercurio y/o fluorescentes pueden utilizar focos caseros de luz blanca o
cálida.
Actividad 12. De manera grupal elaborar una síntesis de lo aprendido en el tema Ondas electromagnéticas.
35
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
APERTURA
DESARROLLO
2 Identifica y subraya las ideas principales del tema Ondas electromagnéticas.
3 Elabora mapa conceptual del tema Ondas electromagnéticas.
4 Elabora esquema de fuente luminosa, objeto y ojo indicando la dirección de la luz.
5 Elabora mapa mental del espectro electromagnético con sus aplicaciones.
6 Interpreta y explica la visión del color mediante diagrama y escrito.
CIERRE
7 Contesta cuestionario e intercambia para revisión.
8 Completa tabla con información de los diferentes tipos de ondas electromagnéticas.
9 Investiga y expone las cuestiones propuestas.
10 Investiga y expone sobre una zona específica del espectro electromagnético.
11 Observa y dibuja el espectro de la luz solar con un prisma y de otras fuentes.
12 Elabora síntesis de lo aprendido en el tema Ondas electromagnéticas.
Puntuación:
36
37
38
39
40
41
42
43
44
UNIDAD II. SISTEMAS E INTERACCIONES DE FLUJO DE CARGA
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 3 CARGA ELÉCTRICA 5H

Componente: Sistemas e interacciones de flujos de carga.
Contenido central: Electricidad en los seres vivos.
Contenido específico: • ¿Puede haber desarrollo humano y progreso sin electricidad?
• ¿Cómo sabemos que la materia es eléctrica?
• ¿Algún proceso vital involucra electricidad?
Aprendizajes esperados: • Identifica que los fenómenos eléctricos son habituales en nuestro entorno.
• Reconoce o infiere que aún dentro de los seres vivos existen fenómenos
eléctricos.
• Construye un electroscopio y guía para que se ‘descubra’ que hay dos tipos de
carga.
Producto esperado: • Iniciar la construcción de un modelo mental de lo que se entiende por
electricidad, clarificar terminología.
• Respuesta inicial de lo que es eso llamado electricidad, que ocurre tanto en los
relámpagos, computadoras e impulsos nerviosos.
Competencias genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
de fenómenos.
Competencias CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
disciplinares: fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Producto Esperado:
• Preguntas de diagnóstico. • Ideas principales. • Mapa mental de Electricidad.

• Representa la manifestación de • Investiga concepto de
la electricidad en los seres vivos. Electricidad y su relación con los
• Preguntas planteadas de Relámpagos, la Computadora y
Electricidad en los seres vivos. los Impulsos nerviosos.
• Preguntas planteadas de Carga • Investiga ejemplos prácticos de
eléctrica. Electrización.
• Resumen del tema Electrización.
• Investiga aplicación y materiales
para la construcción de un
modelo del electroscopio.
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APERTURA

1. ¿Qué es un proceso biológico?

2. ¿Qué es la electricidad?
3. ¿Cuáles son los procesos biológicos en los cuales esté involucrada la electricidad?
4. En base a el cuestionamiento anterior, escribe 3 ejemplos de ellos.
5. ¿Cómo se puede cargar eléctricamente un cuerpo?
discutidos.
DESARROLLO
Actividad 2. Lee grupalmente el tema realizando lectura comentada, subraya las ideas principales y representa La
Electricidad en los seres vivos.
La Electricidad en los seres vivos

En los seres vivos y membranas de sus células nerviosas y musculares hay potenciales eléctricos porque son
excitables y capaces de generar impulsos electroquímicos para transmitir, el potencial de reposo y de acción,
mediante iones con carga eléctrica a través de canales iónicos o proteínas polarizadas de membrana celular, que
transportan iones y moléculas por difusión pasiva, facilitada o transporte activo, esa capacidad de tener dos polos
con características distintas, permiten la generación de los Impulsos Nerviosos y el transporte de información a
través de nervios y músculos por medio de sustancias electrolíticas como el Sodio (Na) y Potasio (K) al pasar por
las membrana celulares, en el Potencial de Reposo no se transmiten impulsos por las neuronas.
El Potencial de Acción es la transmisión de los impulsos a través de la neurona, cambiando las concentraciones
intracelulares y extracelulares de Na, K y Ca, los potenciales de membrana están dados por la permeabilidad de
los canales iónicos o sitios de transmisión de los impulsos que en las células nerviosas, constituyen las dendritas
y los axones en las neuronas, estos canales iónicos para el potencial de acción son específicos y sensibles al voltaje,
es decir, que los puede desactivar o activar.
Según las concentraciones de los electrolitos o conductores de electricidad, que deben ser para el Sodio
mayormente extracelular y para el Potasio mayormente intracelular, en condiciones normales y durante el periodo
de reposo ambos iones tienen carga eléctrica positiva que ceden al ambiente donde se encuentran; pero en realidad,
el espacio extracelular tiene carga positiva, debido a la positividad del Na, pero el espacio intracelular, tiene carga
negativa debido a que hay mayor Na extracelular que K intracelular aunque este también sea positivo.
Es decir, hay mucho más cargas positivas afuera de la célula; además, las proteínas intracelulares presentan cargas
eléctricas negativas, lo cual hace que intracelularmente haya menos cargas positivas que fuera de la célula o
extracelularmente, a tal grado que el espacio intracelular se considere negativo y estas cargas intra y extracelulares
le dan a la membrana una polaridad, positiva en su cara extracelular y negativa en su cara intracelular, además le
dan carga llamada potencial de membrana, que es de -90 miliVolts (mV), en el estado de reposo.
Para que se lleve a cabo el potencial de acción se debe excitar eléctricamente a la membrana celular de la neurona
o fibra muscular, para que los canales de Sodio se hagan miles de veces más permeables de lo normal, y la difusión
de este al interior de la membrana, es muy grande.
46
Esta entrada de cargas positivas le quita la polaridad a la membrana ya que ambos lados de ella son positivos, esta
fase se llama despolarización. Esta despolarización lleva al potencial de membrana a +40 mV en menos de un
milisegundo. Esta carga de membrana hace que se cierren los canales de Na, y se permeabilicen los de K, haciendo
que este difunda al exterior de la célula y creando un potencial de membrana de cerca de -100 mV que luego se
estabiliza a -90 mV. Ahora, los iones están intercambiados, es decir, el Na mayormente adentro, y el K mayormente
afuera.
El mecanismo que se encarga de devolver estos iones a sus sitios originales es la ATPasa, vulgarmente llamada
bomba de Sodio y Potasio. Esta proteína de membrana requiere ATP para intercambiar los iones, por cada dos
iones K que entran, salen tres Na. Esto le devuelve su estado mayormente positivo al espacio extracelular.
Durante un impulso y otro hay un periodo refractario, en el cual no puede haber otro impulso nervioso. La duración
de ese periodo es de 1/2500 segundos, es decir, en un segundo puede haber 2500 impulsos nerviosos o potenciales
de acción. Cuando los iones de Na fluyen al interior de la célula, desencadenan el mismo ciclo en el sitio celular
adyacente y así se transmite el impulso a lo largo de todo el axón.
Hay cuatro puntos muy importantes que deben tenerse en mente: El potencial de acción no disminuye a los largo
de la fibras nerviosas o musculares, ya que el potencial de acción es un fenómeno todo o nada, es decir, si no se
llega al umbral, no ocurre el Potencial de Acción, una vez pasado por una parte de axón o fibra muscular, el
potencial de acción no puede reactivarse por un periodo refractario; y el aumento del estímulo no aumenta el
potencial, pero si aumenta la frecuencia de los impulsos.
La vaina de mielina que funciona como aislante, se enrolla en forma de espiral alrededor de la célula de Schwann
y esta a su vez rodea a la fibra nerviosa. Su función es aumentar la velocidad del impulso nervioso a través de la
fibra. La vaina de mielina no tiene una continuidad uniforme, está segmentada a lo largo de la fibra; los espacios
entre esos segmentos, son nodo de Ranvier. En las fibras pequeñas amielínicas, el potencial de acción tiene una
velocidad de 0.25 m/s. En las grandes fibras mielínicas se transmiten a velocidad de 100 m/s.
¿Cómo las anguilas eléctricas producen electricidad?

Las anguilas eléctricas no son animales muy comunes ni
tampoco muy populares, y si a esto le agregas las
descargas eléctricas, parecen aún más temibles. Pero, por
otro lado, es curioso como un animal puede generar estas
descargas y aún más curioso cómo su organismo las
soporta sin problemas. Todo se lo deben a su sistema
nervioso, y en especial a una serie de células que
producen electricidad alojadas en un órgano eléctrico. El
sistema nervioso lanza una orden para que este órgano se
ponga en funcionamiento y un grupo de nervios se
aseguran que las células se activen al mismo tiempo.
Las células de la electricidad
Cada una de estas células tiene una carga negativa de poco menos de 100 mV en su exterior. La señal enviada por
el sistema nervioso libera acetilcolina, un neurotransmisor. La célula es como una batería, donde hay una parte
con carga negativa, y otra con carga positiva, y cada célula está unida a las demás una al lado de la otra, generando
que la corriente fluya por el cuerpo de la anguila. Al estar en el agua, esto fomenta el voltaje haciéndolo más alto,
aunque este líquido es un conductor pobre, solamente ayudado por la presencia de sal y otros minerales.
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Como otros animales, la electricidad es más que nada usada para crear
campos de electricidad, y sentir a las presas cuando los distorsionan. Si
alguien se mete en su camino, la anguila se dará cuenta porque algo no
estará bien con la energía eléctrica del ambiente generada por ella misma.
¿Cómo no se electrocutan a
sí mismas?
Aunque no hay una respuesta clara a esta pregunta, es posible que
sea porque para causar daño la corriente debe pasar con determinada
intensidad y duración por una parte del cuerpo. La anguila, con un
tamaño parecido al de un brazo humano, precisa que la corriente pase
por 50 segundos para dañarse. En este caso, la corriente tiene menos
intensidad y tiempo, pasando solamente 2 segundos.
Mucha de la electricidad se disipa en el agua a través de la piel y se reduce con el sistema nervioso central y el
corazón. Aunque la electricidad que llega a sus presas es una pequeña parte de lo que producen, es más fuerte que
la que ella recibe en su propio cuerpo. Esto indica también que probablemente una parte de la energía efectivamente
las golpea con fuerza, debido a los movimientos que podemos ver que realiza cuando genera una descarga. Sin
embargo, está adaptada al dolor, y ya no sufre demasiado al respecto.
Actividad 3. Contesta individualmente las siguientes preguntas en tu libreta, posteriormente intercambia para
coevaluación.
En base a lo leído:
1. ¿Consideras que dentro de los procesos biológicos existe electricidad? ¿Por qué?
2. ¿En los procesos vitales del ser humano está presente la energía eléctrica? ¿En cuáles?
3. ¿Qué es la carga eléctrica?
Carga eléctrica
La materia se compone por átomos y la carga eléctrica es una propiedad
fundamental de algunas partículas que componen el átomo.
Los átomos tienen un núcleo de protones (que tienen carga positiva) y de
neutrones (que tienen carga neutra). En la periferia del átomo se encuentran los
electrones (carga negativa) describiendo órbitas alrededor del núcleo. En
equilibrio electrostático, un átomo tiene igual cantidad de protones que de
electrones, por lo tanto su carga total es neutra.
Los electrones de las órbitas más alejadas (electrones libres) pueden abandonar el átomo y agregarse a otro cercano.
El átomo que tiene un electrón menos queda cargado positivamente, mientras el átomo que ganó un electrón tiene
carga negativa. Los átomos o la materia con carga del mismo signo se rechazan mientras que cuando su signo es
opuesto aparece una fuerza de atracción. De la misma manera podemos decir que un material está cargado
eléctricamente si sus átomos cedieron o aceptaron electrones.
Por ejemplo, cuando se frotan dos materiales distintos como plástico y vidrio ocurre eso con muchos de sus átomos,
liberan y aceptan electrones, por lo tanto, uno de los materiales queda cargado positivamente (sus átomos liberaron
electrones) y el otro negativamente (con más electrones).
48
Ley de Conservación de la carga
La ley de conservación de cargas dice que dado un sistema aislado no hay cargas que se creen ni se destruyan,
sino que la carga se conserva.
Unidades de carga eléctrica

En el Sistema Internacional la carga eléctrica se mide en Coulomb.
Un Coulomb es una unidad de carga grande por lo que es común usar submúltiplos como el microcoulomb.
1C = 110−6 C
El signo de la carga eléctrica indica si se trata de carga negativa o positiva.
Carga eléctrica del electrón
La carga eléctrica de un electrón es aproximadamente 1.6 10−19 C .

La carga eléctrica de un material siempre es múltiplo de la carga eléctrica de un electrón.
Actividad 4. Integra binas para contestar las siguientes preguntas en tu libreta, posteriormente en plenaria
comenten sus respuestas.
1. Define el concepto de carga eléctrica.
2. ¿Cuánta carga tienen 1000 electrones?
3. ¿Cuántos electrones se encuentran en 3.2 10 C ?

25
4. En un acumulador de automóvil o en una batería seca, ¿Cómo sabes que están correctamente instalados en el
dispositivo en donde se emplearán?
5. ¿Consideras que a un cuerpo se le puede cargar eléctricamente? ¿Cómo? ¿Por qué?
Actividad 5. Lee individualmente el siguiente tema, subraya las ideas principales y conceptos claves, comenta
con tus compañeros del grupo lo más importante del tema.
Electrización
¿Qué es la electrización?
Cuando a un cuerpo se le dota de propiedades eléctricas, es decir, adquiere cargas eléctricas, se dice que ha sido
electrizado.
La electrización es uno de los fenómenos que estudia la Electrostática.
Para explicar cómo se origina la electricidad estática, hemos de considerar que la materia está hecha de átomos, y
los átomos de partículas cargadas, un núcleo rodeado de una nube de electrones.
Normalmente, la materia es neutra (no electrizada), tiene el mismo número de cargas positivas y negativas.
Algunos átomos tienen más facilidad para perder sus electrones que otros. Si un material tiende a perder algunos
de sus electrones cuando entra en contacto con otro, se dice que es más positivo en la serie triboeléctrica. Si un
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material tiende a capturar electrones cuando entra en contacto con otro material, dicho material es más negativo
en la serie triboeléctrica.
Un ejemplo de materiales ordenados de más positivo a más negativa es:
Piel de conejo, Vidrio, pelo humano, nylon, lana, seda, papel, algodón, madera, ámbar, polyester, poliuretano,
vinilo (PVC), teflón.
El vidrio frotado con seda provoca una separación de las cargas porque
ambos materiales ocupan posiciones distintas en la serie triboeléctrica,
lo mismo se puede decir del ámbar y del vidrio. Cuando dos materiales
no conductores entran en contacto uno de los materiales puede capturar
electrones del otro material. La cantidad de carga depende de la
naturaleza de los
materiales (de su
separación en la serie
triboeléctrica), y del área
de la superficie que
entra en contacto. Otro
de los factores que
intervienen es el estado de
las superficies, si son lisas
o rugosas (entonces, la superficie de contacto es pequeña).
La humedad o impurezas que contengan las superficies proporcionan
un camino para que se recombinen las cargas. La presencia de
impurezas en el aire tiene el mismo efecto que la humedad.
En la escuela hemos frotado el bolígrafo con nuestra ropa y hemos
visto como atrae a trocitos de papeles. En las experiencias de aula, se frotan diversos materiales, vidrio con seda,
cuero, etc.
Se emplean bolitas de sauco electrizadas para mostrar las dos clases de cargas y sus interacciones.
De estos experimentos se concluye que:

1. La materia contiene dos tipos de cargas eléctricas
denominadas positivas y negativas. Los objetos no cargados
poseen cantidades iguales de cada tipo de carga.
2. Cuando un cuerpo se frota la carga se transfiere de un cuerpo al
otro, uno de los cuerpos adquiere un exceso de carga positiva y el
otro un exceso de carga negativa. En cualquier proceso que ocurra
en un sistema aislado la carga total o neta no cambia.
3. Los objetos cargados con carga del mismo signo, se repelen.
4. Los objetos cargados con cargas de distinto signo, se atraen.
Carga eléctrica y sus propiedades

Algunos experimentos sencillos demuestran la existencia de fuerzas y cargas eléctricas. Por ejemplo, después de
pasar un peine por el cabello en un día seco, descubrirá que el peine puede atraer pedacitos de papel y que la fuerza
atractiva es lo suficiente mente fuerte para sostener los trocitos de papel, el mismo efecto se puede observar con
el vidrio y el caucho si se frotan con seda o piel. Otro experimento es frotar con tela sintética un globo inflado el
cual se adhiere a una pared durante horas. Cuando los materiales se comportan así se dice que están electrificados
o se han cargado eléctricamente. Estos experimentos funcionan mejor en días secos ya que la humedad relativa en
el aire puede ocasionar que la carga acumulad se escape a tierra.
50
Benjamín Franklin (1706-1790) a
través de experimentos se encontró
que hay dos tipos de cargas eléctricas
y les asigno los nombres de positiva y
negativa. Para demostrar este hecho
tome una barra de caucho y frótela con
un paño y después la suspende por
medio de un hilo no metálico como en
la figura, aproxime una barra de vidrio
frotada previamente con seda a la
barra de caucho, se observa que las dos
se atraen entre sí como en la figura a).
Por otro lado, si dos barras de caucho
(o de vidrio cargadas) se acercan como
en la figura b), las dos se repelen. Esta observación nos indica que el caucho y el vidrio están electrificados de
forma diferente. Estas observaciones nos permiten concluir que dos cargas similares se repelen entre si y dos
cargas opuestas se atraen entre sí.
Esto se comprende a partir del hecho de que la materia neutra, sin carga, contiene cargas eléctricas positivas y
negativas. La carga eléctrica sobre una barra de vidrio se denomina positiva (+) cualquier cuerpo que sea repelido
por la barra de vidrio debe tener carga positiva, cualquier cuerpo que sea atraído tendrá carga negativa. La carga
en una barra de caucho se denomina negativa (-), y cualquier cuerpo que es atraído por una barra de caucho debe
tener carga positiva, cualquier cuerpo que sea repelido tendrá carga negativa.
Las cargas eléctricas de atracción son responsables del comportamiento de productos comerciales.
Por ejemplo:
El plástico en lentes de contacto (etafilocom) el cual está hecho de moléculas que atraen eléctricamente las
moléculas de las proteínas en las lágrimas humanas, las que son absorbidas y sostenidas por el plástico de tal forma
que los lentes os al fina están formados de lágrimas humanas, de esta forma el ojo no percibe al lente como un
objeto extraño.
Muchos cosméticos utilizan esta ventaja de las fuerzas eléctricas al incorporan materiales que son atraídos
eléctricamente a la piel o el cabello permitiendo que permanezcan en su lugar una vez aplicados.
La carga eléctrica siempre se conserva, cuando un cuerpo se frota con otro, no se recrea carga en el proceso, la
electrificación se debe a una transferencia de cargas de un cuerpo a otro. Un cuerpo gana carga eléctrica negativa
mientras que otro gana carga eléctrica positiva.
A partir de la comprensión de la estructura atómica se sabe que los electrones tienen carga eléctrica negativa y nos
permite comprender que al frotar vidrio en seda los electrones son transferidos del vidrio a la seda, de igual manera
al frotar caucho con piel los electrones se transfieren de la piel al caucho, con lo cual la piel se queda con carga
positiva (falta de electrones) y el caucho con carga negativa (exceso de electrones).
Robert Millikan (1868-1953) descubrió que la carga eléctrica es múltiplo de la unidad fundamental carga eléctrica
(electrón) e*, la carga (q) esta cuantizada y existe como paquetes discretos y se puede escribir q = Ne donde N es
un numero entero. Experimentos a nivel atómico muestran que el electrón tiene carga negativa –e y el protón tiene
una carga igual en magnitud, pero de signo contrario +e, el neutrón no pose carga. Un átomo neutro debe contener
el mismo número de protones que de electrones.
Propiedades de la carga eléctrica:
• La carga se conserva.
• La carga esta cuantizada.
• Existen dos tipos de carga en la naturaleza; positivas y negativas.
51
Conductores, Aisladores y Semiconductores Eléctricos
Los conductores son materiales en los cuales las cargas eléctricas se mueven con facilidad. Los aisladores son
materiales en los que las cargas eléctricas se mueven con dificultad. Los semiconductores son materiales cuyas
propiedades se encuentran entre la de los aisladores y conductores.
Conductores Aislantes Semiconductores
Cobre, Aluminio, Plata, Oro Vidrio, Caucho, Madera Silicio, Germanio
Cuando los aislantes se cargan por frotamiento, solo el área que se frota queda cargada y la carga no puede moverse
a otras regiones del material. En contraste con los conductores cuando se cargan en alguna región la carga se
distribuye rápidamente en toda la superficie del material, esto sugiere que la materia no puede cargarse, sin
embargo, si usted sostiene la barra cargada por medio de un mango de madera mientras se frota, la barra
permanecerá cargada debido a que la madera aísla al conductor de la persona que la sostiene, si no se toma con el
mango de madera las cargas fluirían con facilidad hacia tierra.
Los semiconductores como el silicio y el germanio son elementos utilizados para la fabricación de dispositivos
electrónicos (transistores y diodos) las propiedades de los semiconductores son controladas añadiendo impurezas
de otros átomos.
Definiciones de conceptos:
a) Aterrizado es cuando un objeto se conecta a tierra mediante un conductor.
b) La carga de un objeto por inducción ocurre cuando los objetos no tienen contacto físico.
c) En la carga de un objeto por conducción es necesario que exista contacto físico entre los objetos.
Para entender la inducción considere una esfera conductora neutra aislada de la tierra como se muestra en la
figura.
Cuando una barra de caucho cargada negativamente se acerca a la esfera, la región de la esfera más cercana a la
barra obtiene un exceso de carga positiva, mientras que la región de la esfera más alejada de la barra obtiene una
carga igual pero negativa como se muestra en la figura b).
Si se realiza el mismo experimento con un alambre conductor conectado de la esfera a tierra figura c), una parte
de los electrones en el conductor son intensamente repelidos por le presencia de la carga negativa de la carga en
la barra que salen de la esfera a través del alambre de aterrizaje y van a la tierra. Si el alambre de tierra se quita
después figura d), la esfera de conducción contiene un exceso de carga positiva inducida.
Cuando se quita la barra de caucho de la vecindad de la esfera figura e), la carga positiva inducida permanece
sobre sin aterrizaje. Se puede observar que la carga que permanece sobre la esfera se distribuye uniformemente
sobre su superficie debido a las fuerzas repulsivas entre las cargas similares. Advierta que la barra de caucho no
pierde nada de su carga negativa.
52
Un proceso similar a la inducción en conductores ocurre en aislantes. En la mayor parte de los átomos y moléculas
neutros el centro de carga coincide con el centro de carga negativa, sin embargo, en presencia de un objeto cargado
estos centros pueden desplazarse ligeramente, lo que produce más carga en un lado de la molécula que de otro
lado (polarización).
Actividad 6. Investiga sobre la aplicación del electroscopio y los materiales para construir un modelo del mismo.
CIERRE
Actividad 7. Construye un mapa mental referente a lo que entiendes sobre electricidad.
Actividad 8. Realiza una investigación sobre eso llamado electricidad, que ocurre tanto en los relámpagos,
computadoras e impulsos nerviosos.
Actividad 9. Realiza una práctica sobre electrización e investigación documental para elaborar un modelo
explicativo inicial sobre la electrización (puede diferir del científico); debe indicarse que algunas cargas pueden
pasar de un cuerpo a otro, pero se conservan.
53
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
APERTURA
DESARROLLO
2 Representa la manifestación de la electricidad en los seres vivos.
Identifica, subraya las ideas principales del tema Electricidad en los seres vivos y
3
contesta las preguntas planteadas.
Identifica, subraya las ideas principales del tema Carga eléctrica y contesta las
4
preguntas planteadas.
5 Identifica, subraya las ideas principales y redacta resumen del tema Electrización.
Investiga aplicación y materiales para la construcción de un modelo del
6
electroscopio.
CIERRE
7 Elabora mapa mental de Electricidad.
Investiga concepto de Electricidad y su relación con los Relámpagos, la
8
Computadora y los Impulsos nerviosos.
9 Investiga ejemplos prácticos de Electrización.
Puntuación:
54
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 4 POTENCIAL ELÉCTRICO 5H
Contenido específico: • Diferencia de potencial.
Aprendizajes esperados: • Reconoce que existen dos tipos de carga, con valores fijos de carga y masa.
• Identifica que la materia es neutra, pero puede electrizarse mediante diversos
mecanismos.
• Atribuye propiedades al espacio que rodea a una carga eléctrica: campo eléctrico,
fuerza de Coulomb, potencial eléctrico; materiales conductores y aislantes.
Producto esperado: • Modelar el papel de la diferencia de potencial para mantener un flujo de
electrones en un circuito.
de fenómenos.
Competencias CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico
disciplinares: y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza
y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
Producto Esperado:
• Preguntas de diagnóstico. • Ideas principales. • Problemas de Potencial eléctrico

• Resumen de Potencial eléctrico. y diferencia de potencial.
• Investiga prefijos y sus valores. • Síntesis del tema.
• Mapa conceptual de Potencial
eléctrico.
• Cuadro sinóptico de variantes de
potencial eléctrico.
• Esquema de Diferencia de
potencial.
• Mapa mental de Diferencia de
potencial.
55
APERTURA

Actividad 1. Redacta una reflexión referente a los conocimientos sobre electricidad incluyendo una posible
explicación sobre el potencial eléctrico.
discutidos.
DESARROLLO
Actividad 2. Lee grupalmente el tema realizando lectura comentada, subraya las ideas principales y redacta un
resumen del tema.
Conceptos básicos de Potencial Eléctrico
La noción de potencial puede utilizarse de diversas formas. Como adjetivo, refiere a algo que tiene potencia,
virtudes o poder. Potencial también puede ser un tipo de magnitud que indica cambios en otras magnitudes
distintas. Eléctrico, por su parte, es algo que dispone o transmite electricidad, o que logra funcionar gracias a ella.
Se conoce como potencial eléctrico al trabajo que un campo electrostático tiene que llevar a cabo para movilizar
una carga positiva unitaria de un punto hacia otro. Puede decirse, por lo tanto, que el trabajo a concretar por una
fuerza externa para mover una carga desde un punto referente hasta otro es el potencial eléctrico.
Cabe mencionar que no se debe confundir este concepto con el de energía potencial eléctrica, aunque ambos estén
relacionados en algunos casos, ya que este último es la energía que tiene un sistema de cargas eléctricas de acuerdo
con su posición.
Como fórmula, se indica que el potencial eléctrico de un punto X a un punto Y es el trabajo necesario para mover
la carga positiva unitaria q desde X a Y. Los Voltios y los Joules (o Julios) son las unidades que se emplean para
expresar el potencial eléctrico.
Es importante considerar que el concepto de potencial eléctrico parte de la idea de lo que se conoce como campo
conservativo, donde existe una fuerza con tendencia a compensar la propia fuerza del campo para que la partícula
con carga se mantenga en equilibrio estático. Si la intención es trabajar con cargas que estén en movimiento, es
necesario apelar a los potenciales de Liénard-Wiechert.
En el marco de un circuito eléctrico, el potencial eléctrico
existente en un punto refleja la energía que tienen las unidades
de carga al pasar por el punto en cuestión. Cuando la unidad de
carga va recorriendo el circuito a la manera de corriente
eléctrica, pierde energía mientras pasa por los distintos
componentes. Dicha pérdida de energía tendrá diferentes
manifestaciones a través de trabajos como la iluminación que
aparece en una lámpara o el movimiento que se logra en un
motor, por citar dos posibilidades.
Para recuperar la energía, la carga debe pasar por un generador
de tensión.
Diferencia de potencial eléctrico. Si se tiene una carga de prueba positiva (a la
que denominaremos q sub cero) con un campo eléctrico, y la misma se mueve
desde un punto A a un punto B, manteniendo sin excepción el equilibrio,
entonces el trabajo que tiene que realizar el agente que traslada la carga se debe
56
medir con la fórmula que se aprecia en la imagen, la cual se denomina diferencia de potencial eléctrico.
Dicho trabajo (W sub AB) puede tener un valor negativo, positivo o nulo, y el potencial eléctrico correspondiente
a B ser menor, mayor o igual respectivamente al potencial de A. Según el Sistema Internacional de Unidades (SI),
al cual responden todos los países del mundo menos Estados Unidos, Liberia y Birmania, la diferencia de potencial
eléctrico se debe representar con Joule/Coulomb, lo cual equivale a 1 Voltio.
La energía que se adquiere para un electrón que se traslada a lo largo de una diferencia de potencial eléctrico de 1
Voltio se denomina electronvoltio (eV). Cuando se vuelven necesarias unidades más grandes de energía es posible
aprovechar el Kiloelectronvoltio, el Megaelectronvoltio o el Gigaelectronvoltio.
Si se aplica dicha definición a la teoría de circuitos es posible señalar que el potencial eléctrico en un punto no es
otra cosa que la energía de cada unidad de carga en el momento en el cual atraviesa dicho punto del circuito. Por
lo tanto, si la unidad de carga pasa por un circuito y se constituye en corriente eléctrica, pierde poco a poco su
energía.
Actividad 3. Investiga prefijos y sus valores, copia la tabla (de prefijos) en tu libreta. (Tera, Giga, Mega,
Kilo…etc.)
mapa conceptual del tema.
Potencial eléctrico
El potencial eléctrico en un punto del espacio es una magnitud escalar que nos permite obtener una medida del
campo eléctrico en dicho punto a través de la energía potencial electrostática que adquiriría una carga si la situamos
en ese punto.
El potencial eléctrico en un punto del espacio de un campo eléctrico es la energía potencial eléctrica que adquiere
una unidad de carga positiva situada en dicho punto.
𝐸𝑝
𝑉 =
𝑞´
donde:
V = Potencial eléctrico en un punto del campo eléctrico.
Su unidad en el SI es el Julio por Culombio (J/C) que en honor a Alessandro Volta recibe el nombre de Voltio.
Ep = Energía potencial eléctrica que adquiere carga testigo positiva q' al situarla en ese punto.
El hecho de que todas las magnitudes sean escalares, permite que estudiar del campo eléctrico sea más sencillo, si
conocemos el valor del potencial eléctrico V en un punto, podemos determinar que la energía potencial eléctrica
de una carga q situada en él es: 𝐸𝑝 = 𝑉 𝑞
En las superficies equipotenciales, de aquellos puntos contiguos donde el valor del potencial eléctrico es el mismo,
reciben el nombre de superficie equipotencial.
Cada punto de una superficie equipotencial se caracteriza por qué:
• El campo eléctrico es perpendicular a la superficie en dicho punto y se dirige hacia valores decrecientes
de potencial eléctrico.
• Cada punto solo puede pertenecer a una superficie equipotencial, ya que el potencial eléctrico es un único
valor en cada punto.
57
cuadro sinóptico en donde especifiques las variantes en el potencial eléctrico.
Potencial eléctrico creado por una carga puntual
Una única carga q es capaz de crear un campo eléctrico a su alrededor.
El potencial eléctrico del campo eléctrico creado por una carga puntual q se obtiene por medio de la siguiente
expresión:
𝐾𝑞
𝑉=
𝑟
donde:
V = Potencial eléctrico en un punto. En el SI se mide en Voltios (V).
K = Constante de la Ley de Coulomb. En el SI se mide en 9 x 109 Nm2/C2.
q = Carga puntual que crea el campo eléctrico. En el SI se mide en Culombios (C).
r = distancia entre la carga y el punto donde se mide el potencial. En el SI se mide en metros (m).
Si observas detenidamente la expresión puedes darte cuenta de que:

• Si la carga q es positiva, la energía potencial es positiva y el potencial eléctrico V es positivo.
• Si la carga q es negativa, la energía el potencial es negativo y el potencial eléctrico V es negativo.
• Si no existe carga, la energía potencial y el potencial eléctrico es nulo.
• El potencial eléctrico no depende de la carga testigo q' que introducimos para medirlo.
Potencial eléctrico creado por varias cargas puntuales

Si el campo eléctrico es creado por varias cargas puntuales, el potencial eléctrico en un punto sigue el principio de
superposición:
El potencial eléctrico originado por n cargas puntuales en un punto de un campo eléctrico es la suma escalar de
los potenciales eléctricos en dicho punto creados por cada una de las cargas por separado.
𝑉 = 𝑉1 + 𝑉2 +. . . + 𝑉𝑛
o lo que es lo mismo:
𝑞1 𝑞2 𝑞𝑛
𝑉 = 𝐾( + +. . . + )
𝑟1 𝑟2 𝑟𝑛
Potencial Eléctrico y el Movimiento de las Cargas

𝑉𝐵 − 𝑉𝐴 = −𝑊 𝑒 (𝐴 → 𝐵) 𝑞
58
El trabajo realizado por una fuerza eléctrica para desplazar una carga q desde un punto A a otro B, sin presencia
de fuerzas externas, es un valor positivo. Si estudiamos que ocurre si la carga q es positiva o negativa, obtenemos
que:
q<0 VB-VA>0=>VB>VA La carga se mueve desde puntos de menor potencial a mayor potencial
lq>0 VB-VA<0=>VB<VA Se mueve desde puntos de mayor potencial a menor potencial
Por tanto:
Las cargas positivas se mueven desde zonas de mayor potencial eléctrico a zonas de menor potencial eléctrico.
Las cargas negativas se mueven desde zonas de menor potencial eléctrico a zonas de mayor potencial eléctrico.
Teniendo en cuenta que tal y como estudiamos en el apartado de intensidad del campo eléctrico, las cargas positivas
se mueven en el sentido de dicha intensidad entonces, la intensidad de campo eléctrico se dirige siempre desde
zonas de mayor potencial a zonas de menor potencial.
La intensidad de campo eléctrico apunta siempre hacia potenciales decrecientes.
El potencial eléctrico en un punto

Representa el trabajo que debe realizar un campo eléctrico para mover una carga entre ese punto y otro punto
tomado como referencia o bien el trabajo que debe realizar una fuerza para mover una carga en contra del campo
eléctrico, desde el punto de referencia hasta el punto para el cual se mide el potencial. Cómo punto de referencia
muchas veces se toma el valor de tierra.
Normalmente se habla de diferencia de potencial o de tensión eléctrica, en dónde en vez de tomar un punto de
referencia se toman dos puntos de un campo eléctrico.
59
esquema del tema.
Diferencia de potencial o tensión
La diferencia de potencial entre dos puntos A y B de un campo eléctrico es un valor escalar que indica el trabajo
que se debe realizar para mover una carga q0 desde el punto A hasta el punto B. La unidad en la que se mide el
potencial es el Voltio o Volt.
Unidad de potencial
Al ser una medida del trabajo por unidad de carga, una forma de definir al voltio es como Joule/Coulomb. Es decir
que existe una diferencia de potencial de un Voltio, cuando para mover un Coulomb de carga entre dos puntos se
debe realizar un trabajo de un Joule.
Es posible también expresar al voltio con otras relaciones, como por ejemplo potencia eléctrica sobre corriente
eléctrica. De esta manera:
Si dos puntos entre los cuales hay una diferencia de potencial están unidos por un conductor, se produce un
movimiento de cargas eléctricas generando una corriente eléctrica.
Fuerza electromotriz
Cuando se tiene una diferencia de potencial entre dos puntos, es decir una capacidad de producir corriente eléctrica
y por lo tanto energía, se la suele denominar fuerza electromotriz (fem). Se mide en Voltios.
Voltaje o Tensión eléctrica

Magnitud física que impulsa a los electrones a lo largo de un
conductor en un circuito eléctrico cerrado.
Voltaje. Denominado también como tensión o diferencia de
potencial es una magnitud física que impulsa a los electrones a lo
largo de un conductor en un circuito eléctrico cerrado, provocando
el flujo de una corriente eléctrica.
La diferencia de potencial también se define como el trabajo por
unidad de carga ejercido por el campo eléctrico, sobre una
partícula cargada, para moverla de un lugar a otro. Se puede medir
con un Voltímetro.
En Sistema Internacional de Unidades, la diferencia de potencial
se mide en Voltios (V), al igual que el Potencial.
La tensión es independiente del camino recorrido por la carga, y depende exclusivamente del potencial eléctrico
de los puntos A y B en el campo.
60
Si dos puntos que tienen una diferencia de potencial se unen mediante un conductor, se producirá un flujo de
electrones. Parte de la carga que crea el punto de mayor potencial se trasladará a través del conductor al punto de
menor potencial y, en ausencia de una fuente externa (generador), esta corriente cesará cuando ambos puntos
igualen su potencial eléctrico (Ley de Henry). Este traslado de cargas es lo que se conoce como Corriente eléctrica.
Cuando se habla sobre una diferencia de potencial en un sólo punto, o potencial, se refiere a la diferencia de
potencial entre este punto y algún otro donde el potencial sea cero.
Cuando por dos puntos de un circuito puede circular una corriente eléctrica, la polaridad o la caída de tensión es
determinada por la dirección convencional de la misma; del punto de mayor potencial al de menor; por lo tanto, si
por el Resistor R circula una corriente de intensidad I, desde el punto A hacia el B, se producirá una caída de
tensión en la misma con la polaridad indicada, y dice que el punto A es más positivo que B.
Otra de las formas de expresar la tensión entre dos puntos es en función de la intensidad de corriente y la resistencia
𝑉
existentes entre ellos; así se obtiene uno de los enunciados de la Ley de Ohm, dice: 𝑅 =
𝐼
donde:
R = Resistencia eléctrica, dada en Ohm (Ω).
V = Tensión eléctrica en Volt (V),
I = Intensidad eléctrica, dada en Ampere (A).
Es importante destacar que (V) no se refiere al Potencial eléctrico sino a la diferencia de potencial (ΔV) entre dos
puntos.
Carga eléctrica
Si un material se le quitan electrones, su carga eléctrica total será positiva (recordar que se le está quitando a un
átomo neutro (no tiene carga) electrones de carga negativa. Esto causa que el átomo ya no sea neutro, sino que
tenga carga positiva. Ver que en este caso hay en el átomo 6 protones (carga positiva) y 4 electrones (carga
negativa). En conclusión, la carga total es positiva.
Si ahora al material se aumentan electrones (tiene ahora más de los que tiene cuando el átomo es neutro), su carga
total será negativa. Ver que en este caso hay en el átomo 6 protones (carga positiva) y 8 electrones (carga negativa).
En conclusión, la carga total es negativa.
Si se tienen dos materiales con diferentes niveles o tipos de carga, se dice entonces que hay una diferencia de
potencial entre ellos.
Para poder lograr cargar de alguna manera los materiales, es necesario aplicar energía al átomo.
61
Hay varios métodos para lograrlo:
▪ por frotamiento
▪ por presión
▪ por calor
▪ por magnetismo
▪ por una acción química
mapa mental del tema.
Diferencia de potencial
Para lograr que una lámpara se encienda, debe circular por los cables a los cuales está conectada, una corriente
eléctrica.
Para que esta corriente circule por los cables debe existir una fuerza llamada Fuente de fuerza electromotriz o para
entender mejor, una Fuente de voltaje o Una batería (en el caso de corriente continua), que es simplemente una
fuente de voltaje, que tiene unidad de Voltios.
1 𝐾𝑖𝑙𝑜𝑣𝑜𝑙𝑡𝑖𝑜 = 1000 𝑉𝑜𝑙𝑡𝑖𝑜𝑠 (𝑉𝑜𝑙𝑡𝑠)
1 𝑚𝑖𝑙𝑖𝑣𝑜𝑙𝑡𝑖𝑜 = 1 / 1000 = 0.001 𝑉𝑜𝑙𝑡𝑖𝑜𝑠 (𝑉𝑜𝑙𝑡𝑠)
Normalmente las fuentes de voltaje tienen en su salida un valor fijo. Ejemplo: 3, 6, 9, 12 Voltios, etc., pero hay
casos de fuentes de voltaje de salida variable, que tienen aplicaciones especiales. Cuando hablamos del voltaje de
una batería o el voltaje que se puede obtener de un tomacorriente en la pared, estamos hablando de una diferencia
de potencial. En el primer caso es una fuente de voltaje de Corriente directa y en el segundo una fuente de voltaje
de Corriente alterna.
Tal vez la forma más fácil de entender el significado de un voltaje es haciendo una analogía con un fenómeno de
la naturaleza. Si comparamos el flujo de la corriente continua con el flujo de la corriente de agua de un río y al
voltaje con la altura de una catarata (caída de agua), se puede entender a qué se refiere el término voltaje (diferencia
de potencial), que sería la altura (diferencia de alturas) de la caída de agua. La diferencia de potencial se entiende
mejor cuando se habla de la Energía potencial.
La Energía es la capacidad de realizar trabajo y Energía potencial es la energía que se asocia a un cuerpo por la
posición que tiene. (En nuestro caso es la altura de la catarata)
Dos casos posibles:
• Una fuente que entregue un voltaje elevado con poca corriente. El caso de una caída de agua muy alta con
poco caudal (poca corriente de agua).
• Una fuente que entregue un voltaje pequeño pero mucha corriente. El caso de una caída de agua pequeña
con mucho caudal (mucha corriente de agua).
Un caso interesante es aquel en que la fuente tiene un valor de voltaje elevado y entrega mucha corriente. Este
caso se presentaría en una caída de agua muy alta con un caudal muy grande. Este caso en especial nos indica que
tenemos una fuente de voltaje con gran capacidad de entrega de potencia. Acordarse de la fórmula de potencia:
Potencia = Voltaje x Corriente = 𝑉𝐼
Definición de Voltio
Voltio es el nombre que recibe una unidad derivada que forma parte del Sistema Internacional y que se utiliza para
expresar el potencial eléctrico, la tensión eléctrica y la fuerza electromotriz. La palabra voltio procede de Volta, el
apellido del físico que inventó la pila eléctrica: Alessandro Volta (1745–1827).
Un Voltio equivale a la diferencia de potencial que se registra entre dos puntos de un determinado conductor
cuando, para llevar de un punto al otro una carga de un Coulomb, es necesario llevar a cabo el trabajo de un Julio.
62
El potencial eléctrico es el trabajo que necesita un campo electrostático para transportar una carga positiva entre
dos puntos. Un Coulomb es una unidad de medida vinculada a la cantidad de carga eléctrica que una cierta corriente
transporta en un segundo. Un Julio, por otra parte, es una unidad que refiere al trabajo que se requiere para
transportar una carga eléctrica de un Coulomb.
Hay que tener en cuenta que, cuando dos puntos con una diferencia de potencial se vinculan a través de un
conductor, se genera un flujo de electrones. Este proceso de movimiento de cargas es lo que conocemos como
corriente eléctrica.
Los Voltios permiten cuantificar esa diferencia de potencial o tensión eléctrica que se produce.
La electricidad de las viviendas, en la mayoría de los países sudamericanos, tiene un valor de 220 Voltios (o 220
V, ya que V es el símbolo de voltio), mientras que en América del Norte es de 120 V. Los automóviles, por lo
general, emplean una electricidad de 12 V.
Cabe destacar que la cantidad de voltios se puede nombrar como voltaje.
Por otro lado, encontramos el Voltio estándar, que podemos definir como el voltaje que se necesita para generar,
en un oscilador de Josephson, una frecuencia de 483 597,9 GHz. Este oscilador tiene una frecuencia de oscilación
más estable de lo normal, y la misma se define en la fórmula f = 2eΔV / h, donde e representa la carga del electrón,
y h es la constante de Planck.
Este último concepto, que también se conoce como Efecto Josephson, aparece cuando entre dos superconductores
que se encuentran separados tiene lugar una corriente eléctrica por efecto túnel, es decir, cuando las partículas
penetran una barrera de impedancia o potencial que supera su propia energía cinética.
En el Voltio estándar, la relación que se da entre el voltaje y la frecuencia por medio de la unión depende
exclusivamente de e y h, las constantes fundamentales. La frecuencia de un microvoltio aplicado a dicha unión es
de 483,6 MHz.
Con respecto a la historia del Voltio, se remonta a comienzos del siglo XIX, cuando Alessandro Volta creó una
pila, el primer paso en el camino hacia el surgimiento de la batería, la cual genera una corriente eléctrica constante.
Volta dio con la forma eficaz de usar metales plata y zinc para la producción de electricidad.
Alrededor de 1880, la actual Comisión Electrotécnica Internacional, que por entonces se denominaba Congreso
Internacional de Electricidad, reconoció oficialmente la unidad del Voltio para la medición de la fuerza
electromotriz. Por ese entonces, para medir el Voltio de referencia en un laboratorio se usaban baterías construidas
y calibradas específicamente con ese fin.
Cabe mencionar que muchas personas confunden a menudo los conceptos “Voltio” y “Vatio”. Este último término
se define como una magnitud de potencia, así como en los automóviles se habla de caballos de fuerza; un error
habitual es considerarlo una magnitud de energía, y esto se aprecia en conversaciones acerca del consumo de
electricidad en el hogar.
CIERRE
Actividad 8. Resuelve los siguientes problemas con ayuda del maestro, utiliza las fórmulas de potencial eléctrico.
1. Una carga de 5 µC se coloca en un determinado punto de un campo eléctrico y adquiere una energía potencial de
60x10-6 J. ¿Cuál es el valor del potencial eléctrico en ese punto?
2. Una carga de 7 C se coloca en un determinado punto de un campo eléctrico, con un valor de potencial
eléctrico de 9 V. ¿Cuál es la energía potencial que adquiere la carga en ese punto?
3. Determina el valor del potencial eléctrico a una distancia de 15 cm de una carga puntual de 6 C.
4. Si el potencial en un punto A es de 1.8x106 V y en un punto B es de -0.491x106 V, determina la diferencia
de potencial.
63
5. Dos cargas de q1 = +2 C y q2 = -2 C están separadas 10 cm. Calcula el potencial en el punto A y en el punto
B.
Actividad 9. Redacta una síntesis del tema en donde consideres dar respuesta a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es lo que conocía del tema?
2. ¿Qué aprendí en el desarrollo de la secuencia?
3. ¿Cómo lo puedo aplicar en mi contexto?
4. Redacta una conclusión.
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
APERTURA
DESARROLLO
Identifica, subraya las ideas principales y redacta un resumen del tema Potencial
2
eléctrico.
3 Investiga prefijos y sus valores.
Identifica, subraya las ideas principales y elabora un mapa conceptual del tema
4
Potencial eléctrico.
Identifica, subraya las ideas principales y elabora un cuadro sinóptico en donde
5
especifiques las variantes en el potencial eléctrico.
Identifica, subraya las ideas principales y elabora un esquema del tema Diferencia
6
de potencial.
Identifica, subraya las ideas principales y elabora un mapa mental del tema
7
Diferencia de potencial.
CIERRE
8 Resuelve problemas de Potencial eléctrico y diferencia de potencial.
9 Redacta una síntesis del tema.
Puntuación:
64
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 5 FUERZA ELECTROMOTRIZ 5H
Contenido específico: • Diferencia de potencial.
• Corriente eléctrica (flujo de electrones o iones).
• Resistencia.
• Circuitos eléctricos.
Aprendizajes esperados: • Identifica que la materia es neutra, pero puede electrizarse mediante diversos
mecanismos.
• Reconoce que existen dos tipos de carga, con valores fijos de carga y masa.
• Atribuye propiedades al espacio que rodea a una carga eléctrica: campo eléctrico,
fuerza de Coulomb, potencial eléctrico; materiales conductores y aislantes.
Producto esperado: • Al modelo inicial de electrización debe añadirse el flujo de carga por un
conductor, en un circuito cerrado.
de fenómenos.
Competencias CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
disciplinares: fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Producto Esperado:
• Preguntas de diagnóstico. • Ideas principales. • Preguntas de Electricidad:

• Resumen de Electricidad: Fuerza Electromotriz, Tipos de
Fuerza Electromotriz, Tipos de Corriente Eléctrica y Resistencia
Corriente Eléctrica y Resistencia Eléctrica.
Eléctrica.
65
APERTURA

1. ¿Cómo se mantiene encendido, tu celular, laptop, refrigerador, etc.?
2. ¿Todos necesitan el mismo tipo de alimentación (baterías, contactos)?
3. ¿A qué crees que se deba esa diferencia?
4. ¿Existen diversos tipos de corriente eléctrica?
5. ¿Cómo se le llama a lo que mantiene encendidos a los aparatos eléctricos y electrónicos?
discutidos.
DESARROLLO
Actividad 2. Lee grupalmente el tema realizando lectura comentada, subraya las ideas principales y redacta un
resumen del tema.
Electricidad
Fuente de fuerza electromotriz (fem o fuente de voltaje)
Se denomina fuerza electromotriz (fem) a la energía
proveniente de cualquier fuente, medio o dispositivo que
suministre corriente eléctrica. Para ello se necesita la
existencia de una diferencia de potencial entre dos puntos o
polos (uno negativo y el otro positivo) de dicha fuente, que sea
capaz de bombear o impulsar las cargas eléctricas a través de
un circuito cerrado.
A. Circuito eléctrico abierto (sin carga o resistencia). Por
tanto, no se establece la circulación de la corriente eléctrica
desde la fuente de fem (la batería en este caso).
B. Circuito eléctrico cerrado, con una carga o resistencia
acoplada, a través de la cual se establece la circulación de un flujo de corriente eléctrica desde el polo negativo
hacia el polo positivo de la fuente de fem o batería.
66
Tipos de corriente eléctrica
Existen dos tipos de corriente eléctrica que pueden atravesar alambres: corriente directa (CD) fluye en una sola
dirección en los alambres y corriente alterna (CA) fluye en direcciones opuestas cambiando rápidamente la
dirección muchas veces por segundo.
La corriente directa (CD) siempre fluye en la misma dirección en un circuito eléctrico.
Los electrones fluyen continuamente en el circuito del terminal negativo de la batería al terminal positivo. Incluso
cuando ninguna corriente está atravesando el conductor, los electrones en el alambre se están moviendo a
velocidades de hasta 600 millas (1000 kilómetros) por segundo, pero en direcciones al azar porque el alambre tiene
una temperatura finita. Puesto que un electrón se está moviendo hacia atrás en el conductor al mismo tiempo que
otro se está moviendo hacia adelante, ninguna carga neta se transporta a lo largo del circuito. Si se conecta una
batería a los extremos del alambre, los electrones son forzados a lo largo del conductor en la misma dirección. La
velocidad de los electrones a lo largo del conductor es menor a una pulgada (pocos milímetros) por segundo. De
manera que un electrón en específico tarda un largo tiempo en ir alrededor del circuito. Hay tantos electrones que
todos están continuamente chocando entre sí, como fichas de dominó, y hay un cambio neto de cargas eléctricas
alrededor del circuito que pueden llegar a alcanzar la velocidad de la luz.
Los tomacorrientes del hogar proporcionan corriente alterna (CA) ya que los electrones en el alambre cambian
de dirección 60 veces por segundo.
A los dispositivos eléctricos no les importa en qué dirección se mueven los electrones, puesto que la misma
cantidad de corriente atraviesa un circuito sin importar dirección de la corriente. La red de distribución de energía
eléctrica que lleva la electricidad a nuestros hogares se diseñó para manejar corriente alterna.
Las tormentas de clima espacial pueden causar flujos de electricidad continua en red eléctrica. Puesto que la red
fue diseñada para que usara electricidad CA, y no electricidad CD, las corrientes directas inducidas por los estados
del tiempo espacial pueden dañar o destruir ciertos equipos como los transformadores de voltaje.
¿Qué es la resistencia eléctrica?

La resistencia eléctrica es toda oposición que encuentra la corriente a su paso por un circuito eléctrico cerrado,
atenuando o frenando el libre flujo de circulación de
las cargas eléctricas o electrones. Cualquier
dispositivo o consumidor conectado a un circuito
eléctrico representa en sí una carga, resistencia u
obstáculo para la circulación de la corriente eléctrica.
A. Electrones fluyendo por un buen conductor
eléctrico, que ofrece baja resistencia.
B. Electrones fluyendo por un mal conductor
eléctrico, que ofrece alta resistencia a su paso. En ese
caso los electrones chocan unos contra otros al no
poder circular libremente y, como consecuencia,
generan calor.
Normalmente los electrones tratan de circular por el circuito eléctrico de una forma más o menos organizada, de
acuerdo con la resistencia que encuentren a su paso.
Mientras menor sea esa resistencia, mayor será el orden existente en el micromundo de los electrones; pero cuando
la resistencia es elevada, comienzan a chocar unos con otros y a liberar energía en forma de calor. Esa situación
hace que siempre se eleve algo la temperatura del conductor y que, además, adquiera valores más altos en el punto
donde los electrones encuentren una mayor resistencia a su paso.
Cuando el material tiene muchos electrones libres, como es el caso de los metales, permite el paso de los electrones
con facilidad y se le llama conductor. Ejemplo: cobre, aluminio, plata, oro, etc.
67
Si por el contrario el material tiene pocos electrones libres, éste no permitirá el paso de la corriente y se le llama
aislante o dieléctrico. Ejemplos: cerámica, bakelita, madera (papel), plástico, etc.
Los factores principales que determinan la resistencia eléctrica de un material son:
• Tipo de material.
• Longitud.
• Sección transversal.
• Temperatura.
Un material puede ser aislante o conductor dependiendo de su
configuración atómica, y podrá ser mejor o peor conductor o
aislante dependiendo de ello. A mayor longitud tiene mayor
resistencia eléctrica.
El material de mayor longitud ofrece más resistencia al paso de
la corriente eléctrica que un material de menor longitud.
Un material con mayor sección transversal tiene menor
resistencia al paso de la corriente eléctrica que un cable de menor
sección.
La dirección de la corriente (la flecha de la corriente) en este caso entra o sale del elemento.
Los materiales que se encuentran a mayor temperatura tienen mayor resistencia que cuando están a temperatura
ambiente. La unidad de medida de la resistencia eléctrica es el Ohmio, se representa por la letra griega omega (Ω)
y se expresa con la letra “R”.
CIERRE
Actividad 3. Integra equipos para contestar y exponer las siguientes preguntas.
• Definición y elementos de una fem con sus respectivos ejemplos.
• Los tipos de corriente eléctrica y un ejemplo del uso de cada una de ellas.
• Definición de resistencia, sus condicionantes y aplicaciones.
• Al terminar redacta una reflexión de lo analizado.
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
APERTURA
DESARROLLO
Identifica, subraya las ideas principales y redacta un resumen del tema Electricidad:
2
Fuerza Electromotriz, Tipos de Corriente Eléctrica y Resistencia Eléctrica.
CIERRE
Contesta y expone las preguntas planteadas del tema Electricidad: Fuerza
3
Electromotriz, Tipos de Corriente Eléctrica y Resistencia Eléctrica.
Puntuación:
68
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 6 CIRCUITO ELÉCTRICO 5H
Contenido específico: • Corriente eléctrica (flujo de electrones o iones).
• Resistencia.
• Circuitos eléctricos.
Aprendizajes esperados: • Hace brillar un foco utilizando una batería, un cable y un foco sin portafoco.
• Arma circuitos en serie y paralelo utilizando baterías, cables y focos para
linterna.
• Relaciona algebraicamente las variables que describen el funcionamiento de
circuitos eléctricos (Ley de Ohm).
• Resuelve problemas numéricos sobre circuitos en serie y paralelo.
Producto esperado: • El brillo de los focos está relacionado con la intensidad de “corriente”
manteniendo el mismo número de baterías.
• Resolución no mecánica de ejercicios numéricos.
de fenómenos.
Competencias CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento
disciplinares: con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico
y valora las acciones.
Producto Esperado:
• Preguntas de diagnóstico. • Ideas principales. • Representa gráficamente los

• Palabras clave de Circuito tipos de circuitos: serie, paralelo
eléctrico. y mixto; menciona sus
• Construye un circuito eléctrico e elementos.
identifica los elementos activos • Problemas de la Ley de Ohm.
y pasivos del mismo.
• Cuadro sinóptico de Elementos
Activos y Pasivos del Circuito
Eléctrico.
• Formulario y Problemas de la
Ley de Ohm.
69
APERTURA

1. Define con tus palabras el concepto de circuito eléctrico.
2. Enlista en base a tus conocimientos los elementos de un circuito.
3. ¿Cuántos tipos de circuitos conoces?
4. Enlista al menos 3 artículos domésticos en donde se utilice una resistencia.
discutidos.
DESARROLLO
Actividad 2. Lee grupalmente el tema realizando lectura comentada, subraya y enlista las palabras clave del tema.
Definición de circuito eléctrico
Circuito, del latín circuitus, es un término con múltiples significados. Puede utilizarse para nombrar al trayecto
en curva cerrada o al terreno que está ubicado dentro de un perímetro cualquiera.
Eléctrico, por otra parte, es aquello perteneciente o relativo a la
electricidad (la propiedad física manifestada por la atracción o repulsión
entre las partes de la materia o la forma de energía basada en dicha
propiedad).
Un circuito eléctrico, por lo tanto, es la interconexión de dos o más
componentes que contiene una trayectoria cerrada. Dichos componentes
pueden ser resistencias, fuentes, interruptores, condensadores,
semiconductores o cables.
Cuando el circuito incluye componentes electrónicos, se habla de
circuito electrónico. Entre las partes de un circuito eléctrico, se pueden distinguir los conductores (cables que
unen los elementos para formar el circuito), los componentes (dispositivos que posibilitan que fluya la carga), los
nodos (puntos del circuito donde concurren dos o más conductores) y las ramas (conjunto de los elementos de un
circuito comprendidos entre dos nodos consecutivos).
Los circuitos eléctricos pueden clasificarse según el tipo de señal (corriente directa o corriente alterna), el tipo de
configuración (serie, paralelo o mixto), el tipo de régimen (corriente periódica, corriente transitoria o
permanente) o el tipo de componentes (circuito eléctrico o circuito electrónico).
La representación gráfica del circuito eléctrico se conoce como diagrama electrónico o esquema eléctrico. Dicha
representación exhibe los componentes del circuito con pictogramas uniformes de acuerdo a ciertas normas, junto
a las interconexiones (sin que éstas se correspondan con las ubicaciones físicas).
La confección de dicho esquema es fundamental para la construcción de un circuito eléctrico, ya que representa el
primer paso a seguir. De lo bien elaborado que esté depende el funcionamiento del circuito, por eso es muy
importante revisarlo más de una vez y hacer pruebas en la teoría antes de proceder.
70
Actividad 3. Utiliza el proyecto “encendido de un foco” e identifica los elementos activos y pasivos del mismo.
¿Cómo construir un circuito eléctrico sencillo?
Lo primero que se necesita es plasmar el diseño del circuito eléctrico en
un esquema, o sea, en una representación gráfica de sus diversos
componentes y de sus conexiones, utilizando la simbología adecuada,
según las convenciones.
Ya diseñado y probado el esquema, es necesario reunir los siguientes
materiales:
• Tabla de madera de aproximadamente 20cm x 20cm (también
se puede usar una base de plástico o cartón).
• 1 bombilla eléctrica.
• 1 trozo de cable de la extensión que se crea necesaria (si es posible contar con 2, cada uno de un color
diferente).
• 1 batería común (también llamada pila).
• 1 interruptor de corriente.
• 1 portalámparas.
• Cinta aislante.
• Pegamento.
Los pasos para la construcción del circuito eléctrico son los siguientes:
• Pegar la batería, el interruptor y el portalámparas sobre la tabla.
• Cortar tres trozos de cable, y pelar sus extremos (si se cuenta con cables de dos colores, usar uno para los
2 negativos y el otro para el positivo)
• Unir uno de los trozos de cable al polo negativo de la pila y el otro, al interruptor, tomando el recaudo de
que este último esté en su posición de apagado.
• Desde el otro extremo del interruptor, conectar un cable del mismo color que el anterior al portalámparas
• Cerrar el ciclo de conexiones uniendo el portalámparas al polo positivo de la batería, usando cable de un
color diferente al anterior.
• Colocar la bombilla en el portalámparas, asegurándose de que quede bien ajustada, aunque sin ejercer
mucha presión, para evitar que se rompa.
• Para comprobar que todo funciona como se espera, accionar el interruptor, ante lo cual la bombilla debería
encenderse.
cuadro sinóptico de Elementos Activos y Pasivos del Circuito Eléctrico.
Elementos Activos y Pasivos del Circuito Eléctrico
Los elementos que componen un circuito eléctrico pueden ser:
Elementos activos: dispositivos capaces de generar una tensión o una corriente y suministrar energía a una carga
dada.
Elementos pasivos: aquellos que a la circular corriente producen una diferencia de potencial entre sus bornes
consumiendo Estos elementos también se pueden tomar como:
• Elementos activos la tensión y la corriente tienen igual signo.
• Elementos pasivos la tensión y la corriente tienen distinto signo (ejemplo: una fuente cargándose).
Un ejemplo de elemento pasivo seria el resistor y las fuentes de corriente y voltaje serian elementos activos.
Los capacitores e inductores suelen estar dentro de estas dos categorías ya que absorben energía cuando se carga
y así mismo suministran energía cuando se descargan.
71
A los capacitores también se los suele representar con dos símbolos diferentes, según se trate de tipos con
polarización fija (electrolíticos) o sin ella (cerámicos, poliéster, etc.).
El resistor, inductor, capacitor y fuentes son los elementos básicos y es posible ejemplificar el funcionamiento de
cualquier dispositivo electrónico con diferentes combinaciones de estos elementos.
Los elementos activos, son dispositivos capaces de generar una tensión o una corriente (en forma más general un
campo eléctrico) y suministrar potencia a una carga dada (entregan energía).
Fuentes de corriente continua

Las fuentes son elementos activos, de acuerdo a sus características o comportamiento frente a distintas cargas
podemos diferenciar dos tipos: los generadores de tensión y los de corriente.
Ejemplos: baterías, pilas, generadores, rectificadores.
Elementos pasivos
Aquellos que consumen o almacenan energía.
Resistencias: Aquellos elementos que consumen energía, transformándola en calor.

Resistencias en serie:
Resistencias en paralelo:
Reactancias: Aquellos elementos que almacenan energía.

Condensadores (capacitancias): Almacenan carga eléctrica. La carga eléctrica que almacenan es proporcional a
la tensión entre sus bornes.
72
Bobinas (inductancias): Almacenan energía magnética. El flujo magnético almacenado es proporcional a la
corriente que circula por la bobina.
Elementos activos
Son elementos que aportan energía al resto de los elementos del circuito.
Generadores de tensión: Mantienen las características de la tensión entre sus bornes, independientemente de los
elementos que componen el resto del circuito. Cuando esto no ocurre así se dice que se comporta como un
generador real de tensión
Generadores de corriente: Mantienen las características de la corriente entre sus bornes, independientemente de
los elementos que componen el resto del circuito. Cuando esto no ocurre así se dice que se comporta como un
generador real de corriente
Fuentes de corriente y de tensión. Los generadores son los
elementos activos que aportan las señales que excitan a los
circuitos en alterna y continua.
Ideales: Mantienen las características de las señales
independientemente de la impedancia con que se los cargue.
Reales: Aunque se comportan como generadores reales en un
amplio rango de cargas, en situaciones extremas (muy baja
impedancia de carga para los generadores de tensión y muy alta
impedancia para los generadores de corriente, tienen limitada
la cantidad de energía que aportan a los circuitos.
Dependientes: Se comportan como los generadores ideales,
pero su valor depende de algún parámetro (tensión, corriente,
etc.) de una rama del circuito.
73
Actividad 5. Lee grupalmente el tema realizando lectura comentada, subraya las ideas principales, enuncia,
elabora un formulario y analiza los problemas de la Ley de Ohm.
Ley de Ohm
La Ley de Ohm muestra la relación que existe entre una resistencia, la tensión o voltaje en sus terminales y la
corriente que pasa a través de ella.
En todo conductor, la diferencia de potencial (V) aplicada entre sus extremos, es directamente proporcional a la
intensidad de la corriente (I) que circula por él, es decir, su resistencia eléctrica (R) es independiente de la
diferencia de potencial eléctrico aplicada entre sus extremos.
Para las tres expresiones de la Ley de Ohm se utiliza el triángulo:
donde:
R = Resistencia expresada en Ohm (Ω).
I = Corriente eléctrica expresada en Ampere (A).
V = Diferencia de potencial expresada en Volt (V).
74
Ejemplos:
1. En un circuito simple hay una tensión de 220 V y circula una corriente eléctrica de 11 A de intensidad. Calcula
su resistencia.
V = 220 V V 220 V R = 20 
I = 11 A
R= R=
I 11 A
R=?
2. En un circuito sencillo en donde tenemos en serie una fuente de tensión; una batería de 12 V
y una resistencia de 6 , se puede establecer una relación entre la tensión de la batería, la
resistencia y la corriente que entrega la batería. Calcula la corriente que circula a través de esta
resistencia o resistor.

V = 12 V V 12 V I =2A
R=6Ω
I= I=
R 6
I=?
3. Calcula el voltaje existente entre los extremos de una resistencia de 100 Ω por la que circula 0.1 A de corriente
eléctrica.
V=? 𝑉=𝐼𝑅 𝑉 = (0.1 𝐴) (100 ) 𝑉 = 10 𝑉
I = 0.1 A
R = 100 Ω
Relación lineal entre la corriente y el voltaje en una resistencia

Es interesante ver que la relación entre la corriente y el voltaje en un resistor es siempre lineal y la pendiente de
esta línea está directamente relacionada con el valor del resistor. Así, a mayor resistencia mayor pendiente.
Se dan 3 casos:
• Con un valor de resistencia fijo: La corriente sigue al voltaje. Un incremento del voltaje, significa un
incremento en la corriente y un incremento en la corriente significa un incremento en el voltaje.
• Con el voltaje fijo: Un incremento en la corriente, causa una disminución en la resistencia y un incremento
en la resistencia causa una disminución en la corriente
• Con la corriente fija: El voltaje sigue a la resistencia. Un incremento en la resistencia, causa un incremento
en el voltaje y un incremento en el voltaje causa un incremento en la resistencia
75
Representación gráfica de la resistencia
Para tres valores de resistencia diferentes, un valor en el eje vertical (corriente) corresponde un valor en el eje
horizontal (voltaje). Las pendientes de estas líneas rectas representan el valor de la resistencia.
Con ayuda de estos gráficos se puede obtener un valor de corriente para un resistor y un voltaje dados. Igualmente,
para un voltaje y un resistor dado se puede obtener la corriente. Ver el gráfico anterior.
Resistencia interna en fuentes de tensión / voltaje
Disipadores de calor (heatsinks)
Filtros – Orden, fase, relación entrada-salida
76
CIERRE
Actividad 6. Representa gráficamente los tipos de circuitos: serie, paralelo y mixto; menciona sus elementos.
Actividad 7. Integra binas para resolver los problemas. Posteriormente realizar heteroevaluación.
1. Un calentador eléctrico absorbe 5 A cuando se conecta a una tensión de 110 V. Calcula su resistencia eléctrica.
2. Calcula la resistencia a través de un calientaplatos eléctrico que tiene una intensidad de l2 A y se enchufa a una
línea de 110 V.
3. Calcula la intensidad de la corriente que alimenta a una lavadora de juguete que tiene una resistencia de 10  y
funciona con una batería con una diferencia de potencial de 30 V.
4. Un tostador eléctrico posee una resistencia de 40 cuando está caliente. ¿Cuál será la intensidad de la corriente
que fluirá al conectarlo a una línea de 120 V?
5. Calcula la diferencia de potencial aplicada a una resistencia de 25 , si por ella fluyen 8 A de intensidad de
corriente eléctrica.
6. Calcula el voltaje, entre dos puntos del circuito de una plancha, por el que atraviesa una corriente de 4 A y
presenta una resistencia de 10 .
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
APERTURA
DESARROLLO
2 Identifica, subraya y enlista las palabras clave del tema Circuito eléctrico.
Construye un circuito eléctrico e identifica los elementos activos y pasivos del
3
mismo.
Identifica, subraya las ideas principales y elabora un cuadro sinóptico de Elementos
4
Activos y Pasivos del Circuito Eléctrico.
Identifica y subraya las ideas principales, enuncia, elabora un formulario y resuelve
5
problemas de la Ley de Ohm.
CIERRE
Representa gráficamente los tipos de circuitos: serie, paralelo y mixto; menciona
6
sus elementos
7 Resuelve problemas de la Ley de Ohm.
Puntuación:
77
78
79
80
81
82
83
84
85
UNIDAD III SISTEMAS E INTERACCIONES DE FLUJO DE CARGA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 7 INDUCCION ELECTROMAGNETICA 4H

Componente: Sistema e interacciones de flujos de carga.
Contenido central: Inducción electromagnética
Contenido específico: • ¿Tengo energía eléctrica en casa?
• ¿Es lo mismo la atracción electrostática que la magnética?
• Corriente alterna o corriente directa.
• Inducción electromagnética.
Aprendizajes esperados: • Reconoce que una corriente eléctrica puede modificar la dirección de la aguja de
una brújula.
• Infiere la importancia del movimiento relativo en la inducción electromagnética.
Producto esperado: • Observa que el medidor de corriente oscila de positivo a negativo, dependiendo de
la dirección del movimiento dentro del embobinado.
• Explicar que elemento se mueve en cada caso para producir el fenómeno.
• Realiza una lista de aparatos domésticos que funcionan con base en este principio
(horno eléctrico, tostador, plancha, secador de pelo...).
• Puesta en común y debate sobre las preguntas formuladas.
• Elaborar un informe donde después de la discusión grupal, cada 3 34 equipo
complete y matice sus ideas iniciales
• Hacer una lista de las ventajas de utilizar corriente alterna para la generación y
distribución de energía eléctrica.
• Discusión sobre el impacto ambiental producido por las diversas formas de
generar energía eléctrica (ej. inundación para hacer una planta hidroeléctrica)
• Explicar las formas en que la energía eléctrica se distribuye en la propia
comunidad.
Competencias 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
genéricas: métodos establecidos.
Competencias 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
disciplinares: 5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
conclusiones y formular nuevas preguntas..
Producto Esperado:
• Análisis diagnóstico de • Ideas principales y elabora • Cuestionario

imágenes. resumen.
• Entra a los link y elabora una
sintesis
.
86
APERTURA
ACTIVIDAD 1.- Analiza las imágenes, indica el método de inducción electromagnética que representa
cada una de ellas.
_________________________ ________________________ ________________________
DESARROLLO
ACTIVIDAD 2. Lee y subraya las ideas principales y posteriormente realiza un resumen en tu libreta.
3.1 Inducción electromagnética
La inducción electromagnética es el fenómeno que

origina la producción de una fuerza electromotriz
(f.e.m. o tensión) en un medio o cuerpo expuesto a
un campo magnético variable, o bien en un medio
móvil respecto a un campo magnético estático. Es
así que, cuando dicho cuerpo es un conductor, se
produce una corriente inducida.
Este fenómeno fue descubierto por Michael Faraday
en 1831, quien lo expresó indicando que la magnitud de la tensión inducido es proporcional a la variación del
flujo magnético (Ley de Faraday). La inducción electromagnética es el principio fundamental sobre el cual
operan transformadores, generadores, motores eléctricos, la vitrocerámica de inducción y la mayoría de las
demás máquinas eléctricas. Los principios de la inducción electromagnética son aplicados en muchos
dispositivos y sistemas, por ejemplo: Horno de inducción, Motor eléctrico, Generador eléctrico, Transformador,
batería eléctrica, Inductor, Tableta digitalizadora y Diferencia de potencial
Heinrich Lenz comprobó que la corriente debida a la f.e.m. inducida se opone al cambio de flujo magnético y la
corriente tiende a mantener el flujo. Esto es válido para el caso en que la intensidad del flujo varíe, o que el
cuerpo conductor se mueva respecto de él.
3.2. El AVE, otro tren de alta velocidad atravesaba el pasado martes el plácido paisaje del monte Fuji. Al
símbolo del Japón inmemorial lo vuelve a retar un ingenio humano, un tren de levitación magnética o maglev,
acaba de batir el récord mundial al alcanzar un pico de velocidad de 603 km/h y mantenerse durante 11 segundos
por encima de los 600.
Un tren que necesita vigas con superconductores en lugar de vías de hierro y una red eléctrica muy potente no
resulta un capricho barato.
87
3.3. ¿Qué es la corriente eléctrica?
Corriente eléctrica es un flujo de electrones que atraviesa un material. Algunos materiales “conductores” tienen
electrones libres que pasan con facilidad de un átomo a otro.
Estos electrones libres, si se mueven en una misma dirección conforme saltan de un átomo a átomo, se vuelven
en su conjunto, una corriente eléctrica.
Para lograr que este movimiento de electrones se de en un sentido o dirección, es necesario una fuente de energía
externa.
Dirección del flujo de la corriente eléctrica

Cuando se coloca un material eléctricamente neutro entre dos cuerpos cargados con diferente potencial (tienen
diferente carga), los electrones se moverán desde el cuerpo con potencial más negativo hacia el cuerpo con
potencia más positivo. En el gráfico siguiente la corriente circula según la convención establecida por Benjamín
Franklin, el sentido de la corriente eléctrica va desde el potencial positivo al potencial negativo.
Ejemplos :
¿Es seguro viajar en un vehículo que casi dobla la velocidad máxima de una fórmula uno?
“cuanto más rápido corre, más estable se vuelve”
¿Cómo consigue un tren correr a esa velocidad? haciéndole volar, literalmente. El SC Maglev L0, que así se
llama el Maglev japonés, levita a 10 centímetros sobre su base.
Tren y ferrocarril no son ya sinónimos: ahora se
prescinde de las vías; el rozamiento con ellas
haría imposible alcanzar esas velocidades. En su
lugar, el tren se desplaza dentro de una guía-viga
de hormigón con forma de u.
Lo encauzan, lo propulsan y lo sostienen en el
aire unos potentes electroimanes: “La tecnología
está basada en el simple principio de atracción y
repulsión magnética: los dos polos de un imán se
atraen si son de distinto signo y se repelen si son
del mismo.
En el funcionamiento de cualquier motor eléctrico está basado en el mismo principio, pero aquí se aplica de otra
forma Alta Velocidad a mayor electricidad, mayor campo magnético se crea. El Maglev necesita uno 100.000
veces más potente que el de la Tierra.
Para sacarle el máximo a la costosa y abundante energía que precisa, en el ‘Maglev’ se utilizan materiales
superconductores, que transmiten mejor la electricidad cuando su temperatura desciende a 269ºC bajo cero.
(Unos electroimanes lo encauzan, lo propulsan y los sostienen en el aire).
88
Esa electricidad se transmite por los laterales de la guía de hormigón, es como si el motor del tren, en lugar de
estar en el interior de la máquina, estuviera en las guías. en su base, esto se puede visualizar como el espacio
(hueco) que deja el electrón al moverse de un potencial negativo a un positivo, este hueco es positivo (ausencia
de un electrón) y circula en sentido opuesto al electrón.
La corriente eléctrica se mide en Amperios (A), su símbolo es I y se define como la cantidad de carga que circula
por un conductor en una unidad de tiempo: I = Q*t
La corriente continua (CC) es la corriente eléctrica que fluye de forma constante en una dirección, como la que
fluye en una linterna o en cualquier otro aparato con baterías es corriente continua.
La corriente alterna (CA) es un tipo de corriente eléctrica, en la que la dirección del flujo de electrones va y
viene a intervalos regulares o en ciclos. La corriente que fluye por las líneas eléctricas y la electricidad
disponible normalmente en las casas procedente de los enchufes de la pared es corriente alterna.
Un sistema eléctrico suministra electricidad a hogares y negocios. Las tormentas de clima espacial pueden
afectar el sistema eléctrico, pueden causar flujos de electricidad continua en red eléctrica y cortar la electricidad,
puesto que la red fue diseñada para que usara electricidad CA, y no electricidad CD, las corrientes directas
inducidas por los estados del tiempo espacial pueden dañar o destruir ciertos equipos como los transformadores
de voltaje.
Corriente continua (CC)
Corriente alterna (CA – AC)
89
3.4 Dos tipos de corriente eléctrica: corriente directa (CD) fluye en una sola dirección en los alambres y
corriente alterna (CA) fluye en direcciones opuestas cambiando rápidamente la dirección muchas veces por
segundo. son dos tipos de corrientes eléctricas que pueden atravesar alambres: corriente directa (CD) y corriente
alterna (CA).
La corriente directa (CD) siempre fluye en la misma dirección en un circuito eléctrico.
Los electrones fluyen continuamente en el circuito del terminal negativo de la batería al terminal positivo.
Incluso cuando ninguna corriente está atravesando el conductor, los electrones en el alambre se están moviendo
a velocidades de hasta 600 millas (1 000 kilómetros) por segundo, pero en direcciones al azar porque el alambre
tiene una temperatura finita.
Hay tantos electrones que todos están continuamente chocando entre sí, como fichas de dominó, y hay un
cambio neto de cargas eléctricas alrededor del circuito que pueden llegar a alcanzar la velocidad de la luz.
Los tomacorrientes del hogar proporcionan corriente alterna (CA) electrones en el alambre cambian de dirección
60 veces por segundo. A los dispositivos eléctricos no les importa en qué dirección se mueven los electrones,
puesto que la misma cantidad de corriente atraviesa un circuito sin importar dirección de la corriente.
El Clima Espacial Induce Corrientes en Redes Eléctricas El clima espacial hace que fluya electricidad en
nuestra atmosfera. Algunas veces esa electricidad ilumina al cielo, dando origen a la aurora. Las corrientes
eléctricas en la atmósfera originan rayos.
Corriente directa (CD) y corriente alterna (CA) Hay dos tipos de corrientes eléctricas que pueden atravesar
alambres: corriente directa (CD) y corriente alterna (CA). La corriente directa (CD) siempre fluye en la misma
dirección en un circuito eléctrico.
ACTIVIDAD 3. Entra a los link indicados, revisa la información y elabora una síntesis de cada uno.
https://latam.historyplay.tv/hoy-en-la-historia/fue-descubierta-la-induccion-electromagnetica
https://www.areatecnologia.com/electricidad/induccion-electrica-electromagnetica.html
https://www.areatecnologia.com/electricidad/induccion-electrica-electromagnetica.html
CIERRE
ACTIVIDAD 4. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno

1 ¿Descubrió que cuando un cuerpo es un conductor, se produce una corriente inducida?
2 ¿Cuál es la velocidad viaja el tren más rápido del mundo?
3 ¿Describe cómo funciona el tren electromecánico?
4 ¿Cómo se mide la corriente eléctrica?
5 ¿Qué tipo de corriente va de una terminal a otro en forma continua?
6 ¿Qué tipo de corriente circula en forma alterada primero en un sentido y después en el opuesto?
90
Lista de cotejo
Cumplimiento
No. Concepto Si No
APERTURA
1 Lee y contesta preguntas formuladas
DESARROLLO
2 Elabora resumen del tema Inducción electromagnética.
3 Entra a los link indicados y elabora una sintesis
CIERRE
4 Contesta preguntas en la libreta.
Puntuación:
91
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 8 LA POTENCIA ELÉCTRICA TIEMPO 4Horas
INTENCIONES FORMATIVAS
• Reconoce que una corriente eléctrica puede modificar la dirección de la aguja de una brújula.
• Infiere la importancia del movimiento relativo en la inducción electromagnética.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Disciplinar: CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
GENÉRICAS: CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
CONTENIDOS
Factico (saber) Procedimentales (saber hacer) Actitudinales (saber ser)
• Reconocimiento de propiedades • Construcción de modelos • Responsabilidad.
del sonido. explicativos a partir de • Participacion.
• Luz visible y espectro no visible. observaciones (puede diferir • Orden.
del científico). • Trabajo colaborativo
• Análisis y evaluación del
modelo inicial conforme a
evidencias, reconstrucción del
modelo explicativo inicial,
hacia un modelo más
científico.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
• Informe escrito de las actividades realizadas con una explicación en sus propias palabras.
• Entiende el análisis y diferentes modelos científicos.
• Expresa de manera lógica las ideas y conceptos.
APERTURA
ACTIVIDAD 1.- Explica en un párrafo en tu cuaderno cómo funciona la electricidad y como está a la vez
relacionada con los seres vivos.
DESARROLLO
ACTIVIDAD 2.- Lee el tema e identifica ideas principales, posteriormente escribe una lista de conceptos y
fórmulas.
Potencia eléctrica
La Potencia eléctrica es la relación de paso de energía de un flujo por unidad de tiempo, es decir, la
cantidad de energía entregada o absorbida por un elemento en un tiempo determinado. La potencia eléctrica
se representa con la letra P y la unidad de medida es el Vatio (Watt).
92
El desplazamiento de una carga eléctrica (Q) entre dos puntos sometidos
a una diferencia de potencial (V) supone la realización de un trabajo
eléctrico (Energía) W= Q V, como Q = I t, entonces W = V I t. donde I es
la corriente del circuito y t el tiempo; El trabajo en la unidad de tiempo es
la potencia P, entonces P = W/t = V I t / t = V I.
Ejemplo un alternador, o bien consumir, ejemplo un motor.

Cuando se conecta un equipo o consumidor eléctrico a un circuito
alimentado por una fuente de fuerza electromotriz (F.E.M), como puede ser una batería, la energía eléctrica que
suministra fluye por el conductor, permitiendo que, por ejemplo, una bombilla de alumbrado, transforme esa
energía en luz y calor, o un motor pueda mover una maquinaria, esta energía consumida se mide KWh.
De acuerdo con la definición de la física, “la energía ni se crea ni se destruye, se transforma”. En el caso de la
energía eléctrica esa transformación se manifiesta en la obtención de luz, calor, frío, movimiento, o en otro trabajo
útil que realice cualquier dispositivo conectado a un circuito eléctrico cerrado.
Potencia en corriente continua. Cuando se trata de corriente continua (CC) la potencia eléctrica desarrollada en
un cierto instante por un dispositivo de dos terminales, es el producto de la diferencia de potencial entre dichos
terminales y la intensidad de corriente que pasa a través del dispositivo.
Por esta razón la potencia es proporcional a la corriente y a la tensión.

P = W/t Donde W = Energía. W= V I t porque P= V I t / t Simplifica tiempo queda. P=V I
Donde I es el valor instantáneo de la corriente y V es el valor instantáneo del voltaje. Si I se expresa en Ampere y
V en Volt, P estará expresada en Watt (Vatios). Igual definición se aplica cuando se consideran valores promedio
para I, V y P.
Cuando el dispositivo es una resistencia de valor R o se puede calcular la resistencia equivalente del dispositivo,
la potencia también puede calcularse como, P = I2 R = V2 / R Potencia en corriente alterna.
Tanto en los circuitos inductivos como capacitivos la corriente se desfasa de la tensión en ángulo  esto provoca
que aparezcan componentes activos y reactivos en la corriente eléctrica y que la corriente total o aparente del
circuito sea la suma vectorial de ambos componentes, algo muy similar sucede con la potencia eléctrica del
circuito. La figura muestra el comportamiento de la tensión y la corriente en circuitos inductivos y capacitivos,
aquí se puede apreciar que el componente activo de la corriente se encuentra en fase con la tensión y el componente
reactivo se encuentra en cuadratura con ella.
Los valores de estas componentes pueden ser calculados de la siguiente forma.

Ia = I Cos  Ir = I Sen 
El surgimiento de una componente activa y reactiva en la corriente, provoca que la potencia se comporte de igual
modo dando lugar a que en los circuitos de corriente alterna aparezcan tres tipos de potencia. a) Potencia total o
aparente se representa con la letra S. b) Potencia reactiva que se representa con la letra Q. c) Potencia activa
que se representa con la letra P. Potencia aparente o total La potencia aparente (S), llamada también "potencia
total", es el resultado de la suma geométrica de las potencias activa y reactiva. Esta potencia es la que realmente
suministra una planta eléctrica cuando se encuentra funcionando al vacío, es decir, sin ningún tipo de carga
93
conectada, mientras que la potencia que consumen las cargas conectadas al circuito eléctrico es potencia activa
(P).
La potencia aparente se representa con la letra S y su unidad de medida es el Volt-Ampere (VA). La fórmula
matemática para hallar el valor de este tipo de potencia es la siguiente:
S=VI
Donde:
S= Potencia aparente o total, expresada en Volt-Ampere (VA)
V= Voltaje de la red de alimentación, expresado en Volt (V)
I= Intensidad de la corriente eléctrica, expresada en Ampere (A).
Potencia activa es la potencia en que el proceso de transformación de la energía eléctrica se aprovecha como
trabajo útil, los diferentes dispositivos eléctricos existentes convierten la energía eléctrica en otras formas de
energía tales como: mecánica, lumínica, térmica, química, etc. Está dado por un número real “La intensidad y la
tensión en una resistencia por ejemplo un calefactor, conectada en un circuito de corriente alterna tienen la misma
fase. La curva de potencia activa es siempre positiva.”
Cuando se conecta una resistencia (R) o carga resistiva en

un circuito de corriente alterna, el trabajo útil que genera
dicha carga determinará la potencia activa que tendrá que
proporcionar la fuente de fuerza electromotriz (FEM).
La potencia activa se representa por medio de la letra (P) y

su unidad de medida es el watt (W).
Potencia reactiva Potencia disipada por las cargas reactivas
(Bobinas o inductores y capacitores o condensadores).
Se pone de manifiesto cuando existe un trasiego de energía entre los receptores y la fuente, provoca pérdidas en
los conductores, caídas de tensión en los mismos, y un consumo de energía suplementario que no es aprovechable
directamente por los receptores.
Como está conformada por bobinas y capacitores es importante saber que las bobinas se toman positivas y los
condensadores negativos. Estos se pueden sumar algebraicamente.
Generalmente asociada a los campos magnéticos internos de los motores y transformadores. Se mide en KVArth.
o inductiva no proporciona trabajo útil, pero los dispositivos que tiene enrollados de alambre de cobre requieren
ese tipo de potencia para poder producir el campo magnético con el cual funcionan. La unidad de medida de la
potencia reactiva es el Volt-Ampere Reactivo (VAR). Está dada por números imaginarios.
La fórmula matemática para hallar la potencia reactiva de un circuito eléctrico es la siguiente: P = V I Sen 
Donde:
I= Intensidad de la corriente eléctrica, expresada en Ampere (A)
Sen  = Seno del ángulo
94
Magnitud Símbolo Cálculo Unidad
Potencia activa P P  V I Cos  W
Potencia reactiva Q Q  V I Sen VAR
Potencia aparente S S V I VA
Potencia eléctrica en corriente directa. La potencia eléctrica es la capacidad para desarrollar un trabajo. El
trabajo producido por la tensión al ser aplicada en una resistencia determinada puede traducirse en calor, en energía
luminosa, como sucede en las lámparas.
La potencia eléctrica (P) se mide en Watt, la fórmula que nos expresa la potencia consumida en Watt al fluir una
intensidad a través de un circuito alimentado por una tensión dada es la siguiente:
P V I
Donde:
P= Potencia eléctrica, expresada en Watt (W)
V= Voltaje o Diferencia de potencial, expresado en Volt (V)
La Ley de Ohm liga de alguna manera los conceptos de tensión, intensidad y resistencia. La potencia es una
magnitud eléctrica más y puede, por tanto, ser expresada en función de cualquiera de las otras magnitudes
mencionadas.
Ejemplo:
1. Calcular la potencia eléctrica de un circuito sabiendo que tenemos una diferencia de potencial de 200 V y una
intensidad de 1.6 A.
P? P V I P  (200 V ) (1.6 A) P  320 W
V  200 V
I  1.6 A
Potencia eléctrica en corriente alterna. La medición de potencia en corriente alterna es más complicada que la
de corriente continua debido al efecto de los inductores y capacitores. Por lo que en cualquier circuito de corriente
alterna existen estos tres parámetros de inductancia, capacitancia y resistencia en una variedad de combinaciones.
Potencia en corriente alterna monofásica. En circuitos puramente resistivos la tensión (V) está en fase con la
corriente (I), siendo algunos de estos artefactos como lámparas incandescentes, planchas, estufas eléctricas, etc.
Toda la energía la transforma en energía lumínica o energía calorífica.
 Mientras que en un circuito inductivo o capacitivo la tensión y la corriente están desfasadas 90° una
respecto a la otra.
 En circuito puro inductivo la corriente está atrasada 90° respecto de la tensión.
 Y en circuito puro capacitivo la corriente va adelantada 90° respecto de la tensión.
95
En circuito de corriente alterna hay 3 tipos de potencias eléctricas diferentes:
Potencia activa: Diferentes dispositivos eléctricos convierten energía eléctrica en otras formas de energía como:
mecánica, lumínica, térmica, química, entre otras.
Potencia reactiva: Es la energía que corresponde a la energía útil o potencia activa o simplemente potencia.
Potencia Aparente: Es la que resulta de considerar la tensión aplicada al consumo de la corriente que éste
demanda, es también la resultante de la suma de los vectores de la potencia activa y la potencia reactiva.
Potencia en corriente alterna trifásica la potencia que consume un receptor trifásico es igual a la suma de la
potencia que consume cada una de las fases. Esta afirmación sirve tanto para potencias activas, reactivas como
aparente. Si los receptores están equilibrados tendremos:
Si la tensión usada es la de fase: Si la tensión es de línea:
Potencia activa P= 3 VF IF Cos  Potencia activa P= √3 VL IL Cos 
Potencia reactiva Q= 3 VF IF Sen  Potencia reactiva Q= √3 VL IL Sen 
Potencia aparente S= 3 VF IF Potencia aparente S= √3 VL IL
Tal como vimos en las potencias monofásicas, las resistencias sólo consumen potencia activa, y las bobinas y
condensadores sólo consumen potencia reactiva. Así, podemos también expresar las potencias como:
P  I2 R
Ejemplo:
1. Calcular la potencia eléctrica en un circuito con una resistencia de 1000 Ω y una corriente de 2 A.
P? P  I2 R P  (2 A)2 (1000 ) P  4000 W
R  1000 
I 2A
La potencia aparente o total. Es el resultado de la suma geométrica de las potencias activa y reactiva y es la que
realmente suministra una planta eléctrica cuando se encuentra funcionando sin ningún tipo de carga, es la potencia
que suministra la red de alimentación ya que limita uso de transformadores y demás componentes de circuitos
eléctrico.
S V I
Donde:
S= Potencia aparente o total, expresada en Volt-Ampere (VA)
96
Ejemplo:
1. Calcular potencia aparente en una red con 110 V e intensidad de 6 A.
S ? S V I S  (110 V ) (6 A) S  660 W
V  110 V
I 6 A
Potencia activa. Es la que en el proceso de transformación de la energía eléctrica se aprovecha como trabajo, es
la energía que en verdad se utiliza; la energía útil.
Esta potencia es la que realmente es consumida por los circuitos y, por lo tanto, cuando se habla de demanda
eléctrica, es esta potencia la que se utiliza para determinar la demanda.
P  V I Cos 
P  V I Fp
Donde:
P= Potencia de consumo eléctrico en Watt (W)
V= Voltaje de la red de alimentación, representada en Volt (V)
I= Intensidad de corriente en circuito, Ampere (A)
Cos = factor potencia o Coseno de 
En los dispositivos que poseen solamente carga resistiva, el factor de potencia es siempre igual a “1”, mientras
que en los que poseen carga inductiva ese valor será siempre menor de “1”.
Los múltiplos del Watt son: KiloWatt (KW), MegaWatt (MW) y los submúltiplos son el miliWatt (mW) y el
microWatt (µW).
Ejemplo:
1. Calcular potencia activa en un componente eléctrico conectado a una tensión de 220 V fluyendo por él una
corriente de 15 A y con factor de potencia de 1.
P? P  V I Fp P  (220 V ) (15 A) (1) P  3300 W
V  220 V
I  15 A
Fp  1
Consumen potencia reactiva: Motores, transformadores, todo dispositivo o aparato eléctrico que posee bobina o
enrollado, sirve para crear un campo electromagnético, pero no genera trabajo útil. La potencia reactiva esta 90°
desfasada de la potencia activa.
Mientras más bajo factor de potencia, mayor será la potencia reactiva consumida.
97
La unidad de medida de la potencia reactiva es el volt-ampere reactivo (VAR) y se representa con la letra Q. Para
la potencia reactiva:
Q  s2  P2
Donde:
Q= Valor de la carga reactiva o inductiva, en Volt Ampere Reactivo (VAR)
S= Valor de la potencia aparente o total, expresada en Volt-Ampere (VA)
P= Valor de la potencia activa o resistiva, expresada en Watt (W)
CIERRE
Actividad 3. Contesta correctamente lo que se te pide.
1. Potencia que suministra una planta eléctrica cuando funciona sin ningún tipo de carga.
a) Potencia activa b) Potencia reactiva c) Potencia aparente d) Potencia pasiva
2. Es la energía que en verdad se utiliza.

a) Potencia activa b) Potencia reactiva c) Potencia aparente d) Potencia inicial
3. Letra que designa la potencia activa.

a) P b) S c) Q d) V
4. Es la Potencia que consumen motores, transformadores y todo dispositivo o aparato eléctrico con bobina o
enrollado.
a) Potencia activa b) Potencia reactiva c) Potencia aparente d) Potencia pasiva
5. Mientras más bajo sea el factor de potencia, mayor será la potencia reactiva consumida.
a) Verdadero b) Falso
6. ¿Con qué letra se representa la potencia reactiva?

a) S b) P c) Q d) V
7. Calcular la potencia de aparato que consume una corriente de 2 A, conectado a una diferencia de potencial de
110 V.
8. Calcular potencia eléctrica en un circuito con una resistencia de 200  y una corriente de 0.9 A.
9. Calcular potencia aparente en un generador con tensión de 220 V e intensidad de 0.95 A.

10. Calcular la potencia en motor que tiene factor de potencia de 0.8, diferencia de potencial de 440V y corriente
de 65 A.
98
Instrumento de Evaluación
Lista de Cotejo
Cumplimiento
No. Concepto SI NO
APERTURA
Escribe un párrafo en tu libreta explicando

1 cómo funciona la electricidad y como está
relacionada con los seres vivos.
DESARROLLO
Lee el tema, identifica las ideas principales y
2
escribe una lista de conceptos y fórmulas.
CIERRE
Subraya la respuesta correcta a las preguntas y
3
resuelve los problemas indicados.
Puntuación
Puntuación Obtenida
99
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 9 APORTACIONES DE OERSTED TIEMPO 4H
Y FARADAY.
INTENCIONES FORMATIVAS
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Disciplinar: CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
Genéricas: CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
CONTENIDOS
Factico (saber) Procedimentales (saber hacer) Actitudinales (saber ser)
• Conoce las formas en las que se • Conocer el impacto ambiental de • Responsabilidad.
genera energía eléctrica en México. una hidroeléctrica • Participacion.
• Identifica los elementos relevantes en • Explicar en qué formas se distribuye • Orden.
la distribución de energía eléctrica. la energía en la comunidad. • Trabajo colaborativo
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
• Informe escrito de las actividades realizadas con una explicación en sus propias palabras.
• Conoce las formas en las que se genera energía eléctrica en México.
• Resolución de problemas numéricos y laboratorios.
APERTURA
ACTIVIDAD 1.- Redacta en tu cuaderno una relacion entre imán y electroimán algunos usos que tienen
en los campos que conozcas y comenta con tu grupo.
DESARROLLO
ACTIVIDAD 2.- Lee y subraya las ideas principales y realiza un mapa mental en tu cuaderno.
La experiencia de Oersted demostró que la corriente eléctrica continua que circula por un conductor produce un
campo magnético alrededor del mismo. Por lo tanto, Faraday, pensó que un campo magnético podía producir
una corriente eléctrica para lo cual diseñó varios experimentos.
Experimento de Christian Oersted: Un conductor, por el que se hace circular la corriente y bajo el cual
se sitúa una brújula, tal y como muestra la figura.
100
Los fenómenos eléctricos y magnéticos fueron considerados como independientes hasta 1820, cuando al mover
una brújula cerca de un cable que conducía corriente eléctrica notó que la aguja se deflactaba hasta quedar en
una posición perpendicular a la dirección del cable. Más tarde repitió el experimento una gran cantidad de veces,
confirmando el fenómeno. Por primera vez se había hallado una conexión entre la electricidad y el magnetismo,
en un accidente que puede considerarse como el nacimiento del electromagnetismo.
Experimento de Faraday: se empezó a interesar en los fenómenos eléctricos y repitió en su laboratorio los
experimentos tanto de Oersted como de Ampere. Una vez que entendió cabalmente el fondo físico de estos
fenómenos, se planteó la siguiente cuestión: de acuerdo con los descubrimientos de Oersted y Ampere se puede
obtener magnetismo de la electricidad, ¿será posible que se obtenga electricidad del magnetismo? De inmediato
inició una serie de experimentos para dar respuesta a esta pregunta.
INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA
A las corrientes eléctricas producidas mediante campos magnéticos Michael Faraday las llamó corrientes
inducidas. Desde entonces al fenómeno consistente en generar campos eléctricos a partir de campos magnéticos
variables se denomina inducción electromagnética
La inducción electromagnética constituye una pieza destacada en ese sistema de relaciones mutuas entre
electricidad y magnetismo que se conoce con el nombre de electromagnetismo. Pero, además, se han
desarrollado un sin número de aplicaciones prácticas de este fenómeno físico. El transformador que se emplea
para conectar una calculadora a la red, la dinamo de una bicicleta o el alternador de una gran central
hidroeléctrica son sólo algunos ejemplos que muestran la deuda que la sociedad actual tiene contraída con ese
modesto encuadernador convertido, más tarde, en físico experimental que fue Faraday.
En poco tiempo, Faraday descubre la inducción de corrientes entre bobinas sin núcleo y la inducción de
corrientes por un imán en las bobinas (las bobinas utilizadas eran de hilo de cobre forrado de seda).
Se comprobó a partir de estos experimentos, que, para inducir corrientes de electricidad dinámica en un circuito,
es imprescindible que el circuito que ha de ser inducido corte las líneas de fuerza del campo magnético inductor.
Esta interacción en las líneas de fuerza se consigue de varias maneras, por movimiento del inductor o del
inducido y también por variaciones, del flujo de corriente que sustenta el campo magnético. Aquí vemos un
sencillo aparato que nos demuestra la inducción por el movimiento de un imán en el interior de una bobina.
Conclusión: Oersted descubrió lo que llamaríamos “el

nacimiento de electromagnetismo” que es la conexión
de la electricidad y el magnetismo.
El experimento era muy claro, la brújula estaba

magnetizada y al acercarla a un campo eléctrico la
aguja de ésta giraba perpendicularmente, en otras
palabras, alteraba el movimiento y daba comienzo al
electromagnetismo.
101
El experimento de Faraday explica como en el campo magnético al acercarlo a un
conductor como el cobre que dentro de él permite que se emita un movimiento en la
estructura de la materia que se llama “electrones” y así se forma la fuerza eléctrica a
través del magnetismo.
3.13. Efecto Joule Si por un conductor circula corriente eléctrica, parte de la energía
cinética de los electrones se transforma en calor debido al choque que sufren los
electrones con las moléculas del conductor por el que circulan elevando la
temperatura del mismo.
En un conductor que circule corriente eléctrica, un por ciento de la energía cinética de

los electrones se transforma en calor.
Explicación
Los sólidos tienen generalmente una estructura cristalina, ocupando los átomos o
moléculas los vértices de las celdas unitarias, y a veces también el centro de la celda o de
sus caras.
El cristal al ser sometido a una diferencia de potencial, los electrones son impulsados por el campo eléctrico a
través del sólido debiendo en su recorrido atravesar la intrincada red de átomos que lo forma. En su camino, los
electrones chocan con estos átomos perdiendo parte de su energía cinética (velocidad) que es cedida en forma de
calor.
Este efecto fue definido de la siguiente manera: "La cantidad de energía calorífica producida por una corriente
eléctrica, depende directamente del cuadrado de la intensidad de la corriente, del tiempo que ésta circula por el
conductor y de la resistencia que opone el mismo al paso de la corriente". Matemáticamente:
Q = I2•R•t, siendo
Q = energía calorífica producida por la corriente expresada en Joule I = intensidad de la corriente que circula
R = resistencia eléctrica del conductor
t = tiempo
En este efecto se basa el funcionamiento de diferentes electrodomésticos como los hornos, las tostadoras, las
calefacciones eléctricas, y algunos aparatos empleados industrialmente como soldadoras, etc. en los que el efecto
útil buscado es precisamente el calor que desprende el conductor por el paso de la corriente.
En muchas aplicaciones este efecto es indeseado y es la razón por la que los aparatos eléctricos y electrónicos
(como el ordenador desde el que está leyendo esto) necesitan un ventilador que disipe el calor generado y evite
el calentamiento excesivo de los diferentes dispositivos.
Nuevo análisis del efecto de Joule, es conocido que cuando la corriente eléctrica circula por un conductor,
encuentra una dificultad que depende de cada material y que es lo que llamamos resistencia eléctrica, esto
produce unas pérdidas de tensión y potencia, que a su vez den lugar a un calentamiento del conductor, la cual
provoca una pérdida de energía eléctrica, la que se transforma en calor, estas pérdidas se valoran mediante la
siguiente expresión:
Ep=Pp*t
Donde:
Pp= potencia perdida
102
3.14. Físico británico. Uno de los más notables físicos de su época, es conocido sobre todo por su investigación
en electricidad y termodinámica. En el transcurso de sus investigaciones sobre el calor desprendido en un
circuito eléctrico, formuló la ley actualmente conocida como ley de Joule que establece que la cantidad de calor
producida en un conductor por el paso de una corriente eléctrica cada segundo, es proporcional a la resistencia
del conductor y al cuadrado de la intensidad de corriente. Joule verificó experimentalmente la ley de la
conservación de energía en su estudio de la conversión de energía mecánica en energía térmica.
Joule determinó la relación numérica entre la energía térmica y la mecánica, o el equivalente mecánico del calor.
La unidad de energía denominada julio se llama así en su honor; equivale a 1 vatio - segundo. Junto con su
compatriota, el físico William Thomson, Joule descubrió que la temperatura de un gas desciende cuando se
expande sin realizar ningún trabajo. Este fenómeno, que se conoce como efecto Joule - Thomson, sirve de base a
la refrigeración normal y a los sistemas de aire acondicionado.
El calor generado por este efecto se puede calcular mediante la ley de joule que dice que: “La cantidad de calor
que desarrolla una corriente eléctrica al pasar por un conductor es directamente proporcional a la resistencia, al
cuadrado de la intensidad de la corriente y el tiempo que dura la corriente”. Expresado como fórmula tenemos:
W= x R x t
Donde:
W = Cantidad de calor, en Joules

I = Intensidad de la corriente, en Amperes
R = Resistencia eléctrica, en Ohms
T = Tiempo de duración que fluye la corriente, en segundos.
Lo que equivale a la ecuación para la energía eléctrica, ya que la causa del efecto joule es precisamente una
pérdida de energía manifestada en forma de calor.
Normalmente cuando el trabajo eléctrico se manifiesta en forma de calor se suele usar la caloría como unidad. El
número de calorías es fácil de calcular sabiendo que: 1 joule = 0,24 calorías (equivalente calorífico del trabajo)
1 caloría = 4,18 joules (equivalente mecánico del calor). W= q= 0.24xI2rxt.
APLICACIONES
El calentamiento de los conductores es un fenómeno muy importante por sus múltiples
aplicaciones como: Alumbrado público se utilizan para el alumbrado lámparas, bombillas o
ampollas llamadas de incandescencia.
Aplicaciones domésticas. Intervienen en la construcción de los aparatos

electrodomésticos, tales como planchas, hervidores, hornos, calentadores
de ambiente y de agua, secadores, rizadores.
Aplicaciones industriales. Permite el funcionamiento de aparatos industriales, como

aparatos de soldadura, hornos eléctricos para la fundición y metalurgia y
soldadores de punto. Este último, muy utilizado en la industria automotriz y en
la chapistería, reemplaza con ventaja el sistema de remachado.
103
Aquí se encuentran simulaciones que ayudan a comprender de una mejor manera lo anteriormente expuesto en la
sección de fundamentos teóricos del efecto joule.
Experimento De Joule Equivalente Mecánico Del Calor
Experimentos para verificar la ley de joule existen diversos experimentos para poder verificar la ley de joule,
como son: lampara casera - efecto joule
Materiales: Tubo de plástico, 8 baterías de 1,5V, Cinta adhesiva, 60 cm de conductor eléctrico, 2 Pinzas
cocodrilo, 2 Clips o sujetadores, 1 Mina de lápiz, 1 Frasco de vidrio, 1 Plato
Si tienes una batería de automóvil o motocicleta, obviamente puedes utilizarla en vez de las baterías de 1,5V.
Como verás en el video, utilizan un tubo de cartón. Nosotros necesitamos que el tubo no se dañe con el agua,
pero si no tienes uno de plástico no te preocupes, puedes tomar uno de cartón y pintarlo con cola de pegar.
Cuando ésta seque, quedará impermeabilizado.
Procedimiento: Se utiliza las baterías o pilas de 1,5 voltios, lo primero que se debe hacer es colocarlas en serie.
Para lograr esto, se coloca una seguida de la otra y se sujetan con cinta adhesiva. Al final te quedarán 2
extremos, un polo positivo y uno negativo.
Para seguir con este experimento, se corta dos trozos de conductor de 30 cm de longitud y se pela sus extremos.
Se coloca una pinza cocodrilo en un extremo de cada conductor. Ahora se toma eso y se pega en el tubo de
cartón. Los clips o sujetadores se aprietan con las pinzas.
104
Sobre los sujetadores se colocan con mucho cuidado, una mina de lápiz. Todo esto se ubica sobre el plato y se
tapa con el frasco. Ahora se agrega un poco de agua en el plato, la suficiente como para que selle la entrada de
aire hacia el frasco.
Para terminar con la lámpara casera, se debe conectar los extremos de los conductores a las baterías. Como se ve,
la mina se pondrá incandescente y emitirá luz debido a su altísima temperatura.
CIERRE
ACTIVIDAD 3. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno

1. ¿Cómo fue que Oersted realizó el experimento por primera vez?
2. ¿En qué consiste el experimento de Oersted?
3. ¿Qué demostró Faraday?
4. ¿En qué consiste el experimento de Faraday?
5. ¿será posible que se obtenga electricidad del magnetismo?
6. ¿En qué consisten las corrientes inducidas
7. ¿Que es el efecto joule?
8. Menciona y describe las aplicaciones del efecto joule.
LISTA DE COTEJO SECUENCIA DIDÁCTICA

Nombre:
Secuencia didáctica:
Asignatura:
Unidad:
Semestre:
Primero
Tipos de Ponderación % Observación
Actividades de la S.D.
evaluación
Diagnóstica 5%
Apertura Lee y contesta preguntas formuladas
Heteroevaluació
Redacta conclusiones de la actividad. n 5%
Diagnóstica
Desarrollo Analiza, reflexiona información, Heteroevaluació 20%
desarrolla ideas. n formativa
Heteroevaluació
Considera y da respuestas hipótesis del ensayo
n Formativa 25%
Cierre Desarrolla una síntesis del modelo según la Heteroevalación
liga presentada sobre modelos ondulatorios. Sumativa 20%
Expresa su punto de vista Realizó el análisis Heteroevaluació
sugerido para elaborar un tema visto en clase. n 25%
Sumativa
Firma del alumno: Firma del Docente:
____________________________ _______________________________
105
PROYECTO INTEGRADOR
CUARTO SEMESTRE
TEMA LÍDER: “LA NATURALEZA DE LA ENERGIA”
MATERIA FISICA I
• El proyecto se realizará en equipos de colaboración.
• Consiste en el diseño del modelo de una casa que funciona sólo con fuentes alternas de energía.
• Dicho proyecto se realizará en Power Point o video a la vez se registrará en un archivo en office Word para sus
respectivas materias integradoras.
• El proyecto se entregará en forma electrónica o según cómo te lo indique tu maestro titular de asignaturas.
Asignatura Maestro/a Correo Electrónico

Cálculo diferencial
Ecología
Inglés IV
El proyecto tiene un valor del 20% de la evaluación formativa.

Al enviar el documento vía correo electrónico, indica en el asunto el grupo al que corresponden los
integrantes del equipo
Cálculo diferencial Procesos para la derivación y representan a los objetos.

Derivada sucesiva como medios adecuados para la
predicción local.
Ecología Fuentes alternas de energía.
Ventajas y desventajas de la energía hidráulica,
Física I geotérmica, eólica, solar y bioenergía.
La Naturaleza de la
Energía.
Inglés IV Vocabulario y lenguaje aplicado.
Solicitar y dar información relevante sobre
aprovechamiento y preservación de recursos.
Describir causas y efectos.
106
RUBRICA MDE EVALUACIONDE TEMA INTEGRADOR CÁLCULO DIFERENCIAL
Tema integrador:
La Naturaleza de la Energía.
COMPETENCIA Criterios Nivel PUNTUACION

OTRORGADA
EXCELENTE El tema fue cubierto ampliamente; el 15- 20
A concepto de tratamiento intuitivo fue
MUY BUENO desarrollados ampliamente: las ideas
numéricas, visuales y algebraicas de
limites están bien desarrolladas y
organizadas.
BUENO El tema fue bien desarrollado, pero no de 10-15
A forma amplia; la idea de modelo
REGLUAR numéricos, visuales y algebraicos no fue
desarrollada de manera limitada; los
conceptos no fueron desarrollados ni
presentados en forma ordenada.
DEFICIENTE El tema fue cubierto limitadamente; la idea 5-10
A de modelo numérico, visual y algebraico
POBRE de limites fue desarrollada
inadecuadamente; los conceptos no fueron
desarrollados ni organizados.
El concepto de modelo numérico, visual, y 5
MUY algebraico de los limites fue cubierto
POBRE inadecuadamente; en general, el modelo es
inadecuado e ilegible.
RETROALIMENTACION
(DOCENTE)
107
RUBRICA MDE EVALUACIONDE TEMA INTEGRADOR FISICA I
Tema integrador:

OTRORGADA
EXCELENTE El tema fue cubierto ampliamente; el concepto de 15- 20
A modelo y maquetación fueron desarrollados
MUY BUENO ampliamente: las ideas estan bien desarrolladas y
organizadas.
BUENO El tema fue bien desarrollado, pero no de forma 10-15
A amplia; la idea de modelo no fue desarrollada de
REGLUAR manera limitada; los conceptos no fueron
desarrollados ni presentados en forma ordenada.
DEFICIENTE El tema fue cubierto limitadamente; la idea de 5-10
A modelo fue desarrollada inadecuadamente; los
POBRE conceptos no fueron desarrollados ni organizados.
El concepto de modelo fue cubierto 5

MUY inadecuadamente; en general, el modelo es
POBRE inadecuado e ilegible.
RETROALIMENTACION
(DOCENTE)
108
RUBRICA MDE EVALUACIONDE TEMA INTEGRADOR FISICA I
Tema integrador:

OTRORGADA
EXCELENTE El tema fue cubierto ampliamente; el concepto de 15- 20
A solicitar y dar información relevante sobre el
MUY BUENO aprovechamiento y preservación de recursos
fueron desarrollados ampliamente: la descripción
de causas y efectos estan bien desarrolladas y
organizadas.
BUENO El tema fue bien desarrollado, pero no de forma 10-15
A amplia; el concepto de solicitar y dar información
REGLUAR relevante sobre el aprovechamiento y
preservación de recursos no fue desarrollada de
manera limitada; la descripción de causas y
efectos no fueron desarrollados ni presentados en
forma ordenada.
DEFICIENTE El tema fue cubierto limitadamente; el concepto 5-10
A de solicitar y dar información relevante sobre el
POBRE aprovechamiento y preservación de recursos fue
desarrollada inadecuadamente; la descripción de
causas y efectos no fueron desarrollados ni
organizados.
El concepto de solicitar y dar información 5
MUY relevante sobre el aprovechamiento y
POBRE preservación de recursos fue cubierto
inadecuadamente; en general la descripción de
causas y efectos es inadecuado e ilegible.
RETROALIMENTACION
(DOCENTE)
109
110
111
112
113
114
115
116
117
FORMULARIOS
FORMULARIO UNIDAD I
Para las ondas sonoras longitudinales transmitidas en:
ALAMBRE O VARILLA UN FLUIDO UN GAS
V=
Y  RT
 V=
B V=
 M
Y =V  2
B = V 2
Y
= 2 B
V = 2
V
INTENSIDAD DE UNA ONDA ARMONICA
1
I=  w2 A2
2
NIVEL DE INTENSIDAD SONORA  DE UN SONIDO CON INTENSIDAD I
I 
 = 10log  
 I0 
LONGITUD DE ONDA Y SU FRECUENCIA
c
=
f
c
f =

118
FORMULARIO UNIDAD 2
EQUIVALENCIAS
1C = 110−6 C
1.6 10−19 C
WAB
VB − VA =
qo
VOLTAGE
V = E p q'
V = E p q' = 0K⋅q⋅q'rq' ⇒ V = K⋅ q r
V=K⋅ q r
119
FORMULARIO UNIDAD 3
I = Qt
POTENCIA
P = VI
W = QV
COMPONENTES DE LA CORRIENTE
I a = I cos 
I b = Isen
PÉRDIDA DE ENERGÍA ELÉCTRICA
E p = PPt
CANTIDAD DE CALOR
W = IRT
120
Referencias Bibliográficas
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Rayos gamma. (2018, 9 de octubre). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 00:58, octubre 24,
2018 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Rayos_gamma&oldid=111171737.
122

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PROGRAMA DE APOYO 2

Nombre del alumno:

Matrícula: Semestre: Grupo:

Nombre del Plantel:

Nombre del Maestro:

Dr. Samuel Alejandro García Sepúlveda

Mtro. Aram M. González Ramírez

Mtra. Hilda Fernández Garza

Mtro. Jorge Fernando Gutiérrez Leal

Mtro. Vicente Rodríguez García

Mtra. Misamy Mariely Gutiérrez Pomares

Semestre: Febrero - Julio 2022

Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Nuevo León,

Docentes colaboradores en las ediciones 2007 - 2016:

Docentes colaboradores en la revisión 2017:

Docentes colaboradores en la edición octubre 2018:

Docentes colaboradores en la edición octubre 2019:

Docentes colaboradores en la edición octubre 2020:

SD1 Reconocimiento de las propiedades del sonido. 7

SD3 Carga eléctrica. 45

SD7 Inducción electromagnética. 86

Proyecto Integrador (Transversal) 106

SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1 RECONOCIMIENTO DE LAS PROPIEDADES DEL SONIDO 12H

Apertura Desarrollo Cierre

• Preguntas de diagnóstico. • Ideas principales. • Investigación de cuestiones

Aplicación de ficha de Habilidades Socioemocionales.

Figura 1.1 Elementos de una onda.

Figura 1.2 Pulso.

Figura 1.3 Ondas de radio.

Según su dirección de propagación:

Figura 1.4 Ondas de luz.

Figura 1.5 Perturbaciones en el agua.

Según en medio de propagación:

Figura 1.7 El sonido.

Figura 1.8 Ondas electromagnéticas.

Figura 1.9 El sonido.

Figura 1.10 Olas del mar.

Según su naturaleza de propagación:

Figura 1.11 Cuerdas de una guitarra.

Otros tipos de ondas:

En una onda transversal, la vibración de las partículas individuales del

Figura 1.13 Onda transversal.

Figura 1.14 Onda longitudinal.

Producción de una Onda Sonora

Figura 1.16 Timbre

¿Cómo se propaga una onda?

Para las ondas sonoras longitudinales transmitidas en:

Figura 1.17 Reflexión del sonido.

Figura 1.18 Aplicaciones de Reflexión del sonido.

Refracción del sonido

Figura 1.19 Refracción del sonido.

Difracción del sonido

Figura 1.20 Difracción del sonido.

Figura 1.21 Animales que utilizan ecolocación.

Figura 1.22 Cualidades del sonido.

¿Qué son los ruidos y los ultrasonidos?

Figura 1.23 Ondas sísmicas.

Apertura Desarrollo Cierre

• Preguntas de diagnóstico. • Ideas principales. • Cuestionario de conceptos clave.

Aplicación de ficha de Habilidades Socioemocionales.

_