Lenguaje y Comunicacion Tomo II

Edición especial para el Ministerio de Educación. Prohibida su comercialización.
ADAPTACIÓN MACROTIPO
Lenguaje y Comunicación
2º Básico
TOMO II
Autores
Claudia Jiménez Andrades

Marcelo Valenzuela Amaya
Editorial Santillana
Centro de Cartografía Táctil

Universidad Tecnológica Metropolitana
Dieciocho 414
Teléfono: (562) 2787-7392
Santiago de Chile
Año 2020
BIENVENIDO
¡Hola! Ya estás en 2° año Básico y este

es tu Texto de Lenguaje y Comunicación.
El libro se organiza en cuatro unidades.

En cada una de ellas podrás leer, escribir,
escuchar y conversar sobre interesantes
temas, mejorando así tu capacidad de
comunicación. ¡Conócelo!
En la Unidad 1, descubrirás todo lo que
eres capaz de hacer con tu imaginación.
En la Unidad 2, utilizarás tus sentidos

para conocer la realidad.
En la Unidad 3, reflexionarás sobre

cómo te relacionas.
En la Unidad 4, te asombrarás con

interesantes datos y curiosas historias.
TOMO 2
Texto Alumno
Unidad 3
¿Cómo nos relacionamos con los demás?
página ......
Unidad 4
¿Es bueno ser curioso?
página ......
Cuaderno de Actividades
Letras del abecedario......................

Proceso de escritura........................
Unidad 3.......................................
Unidad 4.......................................
Unidad 3
¿CÓMO NOS RELACIONAMOS
CON LOS DEMÁS?
El cortometraje Cuerdas cuenta la

historia de María, una pequeña niña que
conoce a un nuevo compañero de clase,
Nico, que tiene parálisis cerebral.
454 98
Escrito y dirigido por Pedro Solís, este
cortometraje fue estrenado en el año
2013.
Mira el cortometraje en el siguiente

enlace: https://bit.ly/2F613vY
Comparte tus ideas y opiniones con

el curso.
Observa los fotogramas:

• ¿Qué están haciendo los niños? ¿Cómo
lo sabes?
• ¿Cómo crees que se siente el niño? ¿Por
qué?
• ¿Qué enseñanza podrías sacar de los
fotogramas?
98 - 99
455
456 99
SUBUNIDADES
1. Siempre compartimos
2. Otras formas de relacionarnos
En esta unidad lograrás…

• Comprender fábulas, cuentos y
poemas, entre otros textos.
• Escribir una experiencia personal y
poemas.
• Participar en conversaciones, exponer
trabajos y recitar poemas.
99
457
SUBUNIDAD 1
SIEMPRE COMPARTIMOS
Actívate
• ¿Has escuchado hablar de la

solidaridad? ¿Qué sabes sobre ella?
Comenta con tu curso.
Lee la definición. Aprende una palabra

que te acompañará durante toda la
subunidad.
458 100
SOLIDARIDAD
Ilustraciones de Alberto Montt
Es el valor de apoyarnos unos a otros,

y especialmente de ayudar a aquellas
personas cercanas y lejanas que están en
una situación difícil o que han tenido mala
suerte.
Imagina que estamos todos en un

barco a remo y a alguien se le cae
el suyo al agua. No podemos seguir
remando como si no hubiera pasado
nada. ¡Hay que conseguirle otro remo!
100
459
Detente y piensa
¿Qué animales ves?
¿Qué hace cada uno de ellos?
¡Gracias,
doña
Jirafa!
¡De nada,
señor Jerbo!
460 100
AMISTAD CÍVICA
No, no se trata de que todos

tengamos que ser amigos por obligación.
La amistad cívica es lo que ocurre
cuando convivimos en paz en una ciudad
o país, con amigos y con personas que
no conocemos, incluso con alguien del
equipo rival, porque es lo más sano.
También es amistad cívica que nadie
te tenga que obligar a cooperar con la
comunidad, sino que tú decidas hacerlo
porque ya sabías de antes que eso es
bueno.
En Constitucionario.
Santiago: Gobierno de Chile.
101
461
Gracias por
llevarme a casa
De nada. Espero
que llegues a
tiempo
462 101
Trabaja en grupo
1. Conversen a partir de lo leído:

b. ¿Qué entendieron por solidaridad y
por amistad cívica?
c. ¿Qué tienen en común la jirafa y la
tortuga? ¿Qué te parece su actitud?
4. Jueguen a representar situaciones en

que esté presente la “solidaridad”.
Detente y piensa
¿En qué situaciones has sido
solidario? ¿Cómo te sentiste?
101
463
Conoce lo que opinan
Pág. algunos niños sobre
693 - 706 la solidaridad en
el Cuaderno de
Actividades.
Prepárate
Antes de leer el cuento El pez Arcoíris

en la página 106, aprenderás a opinar
sobre un personaje y conocerás nuevas
palabras.
Lee para opinar
• ¿Ayudarías a alguien que no te ha

tratado bien? Comenta con tu curso.
464 101 - 102

Lee la fábula que aparece en
la página siguiente. Conoce a un
personaje que necesitó de la ayuda de
otros.
LAS MOSCAS Y LA MIEL

Esopo
Érase una vez una mosca que

encontró un panal, del cual se había
derramado toda su miel. Tentada por
el delicioso aroma, se abalanzó sobre
la miel y comenzó a nadar en ella,
deleitándose con su dulce sabor.
102
465
Al verla disfrutar de bocado tras
bocado, un grupo de moscas que
pasaba por allí se acercó. Tentadas por
el delicioso olor, se prepararon para
descender sobre la miel.
“¡Alto!”, gritó la mosca que había

llegado primero. “¡Esta miel es solo mía
y de nadie más! ¡Yo la vi primero y no
quiero compartirla con nadie!”.
Una de las moscas que sobrevolaban

la miel, sorprendida por esta actitud
tan egoísta, le contestó: “Siempre
compartimos todo lo que encontramos,
¿por qué esta vez tiene que ser
diferente?”. La mosca no les prestó
atención y, caprichosa, siguió nadando.
466 102 - 103

“Ya precisarás de nuestra ayuda”,
contestaron las moscas, que se dieron
vuelta y comenzaron a marcharse.
En ese momento, la mosca se

hundió en una zona donde la miel era
demasiado densa y espesa, y para
salvarse pidió auxilio a sus amigas. Para
demostrarle que no era bueno tener
rencor ni ser egoístas, sus amigas la
ayudaron a salir y, gracias a eso, se
salvó.
103
467
Moraleja: Para disfrutar
plenamente de lo que tenemos,
debemos aprender a compartir.
En Fábulas para toda la vida. Santiago:

Aguilar.
468 103
1. ¿Qué hizo la mosca cuando encontró

el panal?
2. ¿Cómo reaccionó la mosca cuando
otras moscas quisieron probar la miel?
¿Qué opinas de su actitud?
3. Explica con tus palabras la moraleja.
¿Qué opinas de ella?
Para opinar sobre las acciones de los

personajes…
Paso 1: Escoge sobre qué personaje vas

a opinar
103 - 104
469
¡Voy a opinar
sobre la
mosca!
Paso 2: Elige la acción sobre la que vas

a opinar.
La
mosca no
quiso compartir
la miel con sus
compañeras.
470 104
Paso 3: Opina sobre la acción del
personaje. Expresa tu acuerdo o
desacuerdo. Fundamenta a partir del
texto y de tu experiencia.
No me
parece bien
lo que hizo
la mosca,
porque sus
compañeras
compartían
todo.
con ella.
¡Fue muy
egoísta!
104
471
Responde en tu cuaderno usando la
estrategia revisada.
Observa la imagen. Piensa en la fábula

“Las moscas y la miel”:
1. ¿Qué momento de la historia se

representa?
2. ¿Qué hizo el grupo de moscas ante
esta situación?
472 104
3. ¿Qué opinas de lo que hizo el grupo de
moscas? ¿Fueron solidarias?
4. Expón tus respuestas al curso. Léelas
en voz alta.
Nuevas palabras
Aprende dos palabras que te ayudarán a

entender mejor el cuento El pez Arcoíris
en las próximas páginas.
1. Observa las imágenes y lee las

oraciones.
104 - 105
473
Este barco salió del puerto a altamar.
El mantel tiene líneas en zig zag.
474 105
Comenta con tu curso: ¿hacia dónde
se dirigirá el barco? ¿Qué forma tiene el
camino en zigzag?
2. Lee el significado de las palabras

destacadas. Luego, comenta con tu
curso y profesor:
Altamar: Parte del mar que está muy

lejos de la costa.
Zigzag: Línea que forma ángulos que

entran y salen.
105
475
• ¿Qué significa que el barco vaya en
dirección a altamar?
• ¿Cómo es un camino en zigzag?
3. Inventen otras oraciones en las que

pueden utilizarse las palabras altamar y
zigzag.
476 105
Descubre
Lee el cuento y descubre cómo sus

personajes se relacionan.
• ¿Regalarías a una persona algo que sea
valioso para ti? ¿Por qué? Conversa con
tus compañeros.
EL PEZ ARCOÍRIS
Marcus Pfister
En altamar, en un lugar muy lejano,

vivía un pez. Pero no se trataba de un
pez cualquiera. Era el pez más hermoso
de todo el océano. Su brillante traje
de escamas tenía todos los colores del
arcoíris.
106
477
Los demás peces admiraban sus
preciosas escamas y le llamaban “el pez
Arcoíris”.
—¡Ven, pez Arcoíris! ¡Ven a jugar con

nosotros! —le decían. Pero el pez Arcoíris
ni siquiera les contestaba, y pasaba de
largo con sus escamas relucientes.
478 106
Un día, un pececito Azul quiso hablar
con él.
—¡Pez Arcoíris, pez Arcoíris! —le

llamó—. Por favor, ¿me regalas una de
tus brillantes escamas? Son preciosas, ¡y
como tienes tantas…!
—¿Que te regale una de mis escamas?

¡Pero tú qué te has creído!
—gritó enfadado el pez Arcoíris—.

¡Fuera de aquí!
Pececito Azul se alejó muy asustado.

Cuando se encontró con sus amigos, les
dijo lo que le había contestado el pez
107
479
Arcoíris. A partir de aquel día nadie quiso
volver a hacerle caso, y ya ni lo miraban;
cuando se acercaba a ellos, todos le
daban la espalda.
Detente y piensa
¿Qué opinas de la actitud del pez
Arcoíris? ¿Por qué?
480 107
¿De qué le servían ahora al pez Arcoíris
sus brillantes escamas si nadie lo miraba?
Ahora era el pez más solitario de todo el
océano. Un día, Arcoíris le preguntó a la
estrella de mar:
—¡Con lo guapo que soy…! ¿Por qué
no le gusto a nadie?
—No lo sé —le contestó la estrella de
mar—. Pregúntale al pulpo Octopus, que
vive en la cueva que hay detrás del banco
de coral. A lo mejor él tiene la respuesta.
108
481
El pez Arcoíris encontró la cueva. Era
tan oscura que casi no se veía nada. Pero,
de pronto, en medio de la oscuridad, se
encontró con dos ojos brillantes que lo
miraban.
Detente y piensa
¿Qué crees que le dirá el pulpo al
pez Arcoíris?
482 108
—Te estaba esperando —le dijo
Octopus con una voz muy profunda—.
Las olas me han contado tu historia.
Escucha mi consejo: regala a cada pez
una de tus brillantes escamas. Entonces,
aunque ya no seas el pez más hermoso
del océano, volverás a estar muy
contento.
Pero… cuando el pez Arcoíris

quiso contestarle, Octopus ya había
desaparecido.

“¿Que regale mis escamas? ¿Mis
preciosas escamas brillantes?
—pensó el pez Arcoíris, horrorizado—.
¡De ninguna manera! ¡No!
¿Cómo podría ser feliz sin ellas?”
109
483
De pronto, sintió que alguien le
rozaba suavemente con una aleta.
¡Era otra vez pececito Azul!
—Pez Arcoíris, por favor, ¡no seas malo!

Dame una de tus escamas brillantes,
¡aunque sea una muy muy pequeñita!
El pez Arcoíris dudó por un momento.

“Si le doy una escama brillante muy
pequeñita —pensó—, seguro que no la
echaré de menos”.
Con mucho cuidado, para no hacerse

daño, el pez Arcoíris arrancó de su traje la
escama brillante más pequeña de todas.
484 109 - 110

—¡Toma, te la regalo! Pero ya no me
pidas más, ¿eh?
—¡Muchísimas gracias! —contestó

pececito Azul, loco de alegría—. ¡Qué
bueno eres, pez Arcoíris!
110
485
El pez Arcoíris se sentía muy raro.
Siguió con la mirada al pececito Azul
durante un buen rato, viendo cómo se
alejaba haciendo zigzags, y deslizándose
como un rayo en el agua con su escama
brillante.
Detente y piensa
¿Por qué el pez Arcoíris
se sentía muy raro?
Al cabo de un rato, el pez Arcoíris

se vio rodeado de muchos otros peces
que también querían que les regalase
una escama brillante. Y ¡quién lo iba
a decir!, Arcoíris repartió sus escamas
486 110 - 111

entre todos los peces. Cada vez estaba
más contento. ¡Cuanto más brillaba el
agua a su alrededor, más feliz se sentía
entre los demás pec ma brillante para
él. ¡Había regalado todas las demás! ¡Y
era feliz! ¡Tan feliz como jamás lo había
sido!
111
487
—¡Ven, pez Arcoíris, ven a jugar con
nosotros! —le dijeron todos los peces.
—¡Ahora mismo voy! —les respondió

el pez Arcoíris, y se fue contentísimo a
jugar con sus nuevos amigos.
En El pez Arcoíris y la cueva de los

monstruos. Barcelona: Beascoa.
Trabaja con el cuento

Conversa con tu curso
1. ¿El pez Arcoíris fue un personaje

solidario? ¿Por qué?
488 111 - 112

2. Al inicio del cuento, ¿por qué el
pececito Azul le pidió una escama de
regalo al pez Arcoíris?
3. ¿Qué opinas de la reacción del

pez Arcoíris ante la primera petición
del pececito Azul? ¿Reaccionó
correctamente?
Trabaja con un compañero
4. Desarrollen la siguiente actividad:

a. Lean algunas acciones que
realizaron los personajes de la
historia.
112
489
• No contestaba el saludo de nadie.
• Buscó el consejo de otro. Pidió ayuda.
• Contó al resto de los peces cómo lo

trató el pez Arcoíris.
• Fue agradecido con el pez Arcoíris por
la escama que le dio.
490 112
b. Escojan a un personaje y una de sus
acciones para opinar sobre ella. Piensen:
¿están de acuerdo o no con lo que hizo?
c. En turnos de participación, planteen

su opinión. Fundamenten a partir del
cuento y de sus conocimientos. Luego,
compartan con el curso la experiencia
de opinar sobre un personaje.
Contesta en tu cuaderno y comparte

tus respuestas
5. ¿Qué consejo le dio el pulpo Octopus

al pez Arcoíris? ¿Qué otro consejo podría
haberle dado?
112
491
6. ¿Qué fue lo primero que pensó el pez
Arcoíris ante el consejo del pulpo? ¿Qué
lo hizo cambiar de opinión?
7. ¿Cómo logró el pez Arcoíris dejar de

ser el más solitario del océano? ¿Tomó
la decisión correcta?
Profundiza tu
Pág.
comprensión del
706 - 713
cuento en el Cuaderno
de Actividades.
492 112 - 113

Ponte a prueba
Y tú… ¿qué opinas?
1. Junto con tus compañeros, pidan al

profesor que les lea el siguiente cuento.
En Currículum
Nacional:
https://bit.ly/2UlsnOj
2. Escuchen el cuento y pongan atención

a sus personajes.
113
493
3. En grupos de cuatro integrantes,
escojan a un personaje para opinar
sobre sus acciones.
• El zorro le propuso un negocio al

quiequincho.
• El quirquincho sembró papas cuando

le convenía.
4. Comenten: ¿están de acuerdo o no

con lo que hizo cada personaje? ¿Por
qué? Justifiquen a partir del cuento.
5. Escojan a un representante por

grupo para que expongan al curso las
opiniones dadas.
494 113
Escucha e imagina
• ¿Tus amigos te ayudan cuando tienes
un problema? Comenta tus experiencias
con el curso.
Escucha el cuento Don Búho
Anteojudo y observa las ilustraciones.
Descubre la solidaridad entre un grupo
de amigos.
1
1 2
2
114
495
3
3 4 4
5 66
5
496 115
7 8
Responde en tu cuaderno.
1. ¿Quiénes son los amigos de

don Búho? ¿Con qué palabra los
caracterizarías? Explica.
2. ¿Fueron solidarios los amigos de don

Búho? ¿Por qué?
115
497
3. ¿Qué te pareció el momento en que se
encuentra don Búho con doña Búha?
Piensa y comparte
Don Búho dio las gracias a sus
amigos por ayudarlo. ¿Por qué es
importante ser agradecidos?
498 115
Desafíate
Escribirás una experiencia personal

relacionada con la solidaridad para
compartir con tus compañeros.
Pág. Conoce una

714 - 729 experiencia personal
en el Cuaderno
de Actividades.
Comprende en ella la
función de los artículos
para usarlos en tu
escritura.
116
499
Desarrolla el proceso de escritura
Paso 1 : Plantea un propósito. Escribirás

una experiencia en la que fuiste solidario
para leerla a tus compañeros. Para ello,
desarrolla las siguientes actividades.
• Observa las imágenes. Cuéntale a un

compañero qué ves en cada una de
ellas.
500 116
Piensa en alguna experiencia en
que fuiste solidario y que te gustaría
compartir con los demás. Recuerda la
definición de solidaridad de la página
100.
116
501
Paso 2 Planifica: Usa el esquema para
ordenar tus ideas.
INICIO
Menciona tu nombre y
qué te sucedió.
DESARROLLO
Entrega detalles de lo que te pasó.
DESENLACE
Relata cómo terminó la situación.
502 117
Paso 3: Escribe un borrador de tu
experiencia personal. Sigue el Modelo
de escritura de la página ....... del
Cuaderno de Actividades. Cuida el uso
de artículos de definidos e indefinidos.
Paso 4: Revisa y corrige. Guíate por

la siguiente pauta. Reescribe si es
necesario.
Paso 5: Publica. Lee el escrito a tus

compañeros. Invítalos a que opinen sobre
la experiencia que contaste.
117
503
Evalúo mi trabajo:
Tu experiencia personal...
¿Está ordenada en inicio,

desarrollo y desenlace?
¿Usa artículos definidos e

indefinidos correctamente?
¿Usa mayúscula en los

sutantivos propios?
¿Qué comprendiste en esta

subunidad?
Formen grupos de cuatro integrantes.
• Mencionen los pasos para opinar sobre

las acciones de un personaje.
504 117
• Busquen en la biblioteca o en internet
el siguiente cuento.
En Currículum
Nacional:
https://bit.ly/2WIyaKg
• Lean y opinen: ¿están de acuerdo con

la actitud de los insectos? ¿Fueron
solidarios con la mariposa María?
Expliquen.
• Un representante por grupo comparte

con el curso las opiniones dadas.
117
505
SUBUNIDAD 2
OTRAS FORMAS DE
RELACIONARNOS
Actívate
• ¿Cómo te sientes cuando te hacen un
regalo? Comenta con tu curso.
Lee un poema a coro con tu curso.

Disfruta del sonido de sus versos.
506 118
JUAN COPETE
María Hortensia Lacau
A la señora tormenta
le traje,
de mi viaje,
una pastilla de menta
y un bombón.
Al gran señor nubarrón
le traje,
de mi viaje,
un cepillo
y un jabón.
Y al señor viento
enojado y peleador
le traje,
de mi viaje,
118
507
un chaleco colorado
y una flor.
Pero vino Juan Copete
que en todo, todo se mete,
y sin pedir permiso
se fue y se llevó el paquete.
En Había una vez en América Latina.

Santiago: Dolmen Ediciones.
508 118
CARACOLA
Federico García Lorca
Me han traído una caracola.

Dentro le canta
un mar de mapa.
Mi corazón
se llena de agua
con pececillos
de sombra y plata.
Me han traído una caracola.
En Antología literaria. Santiago:

Zig – Zag.
119
509
Conversa con tu curso.
• ¿Qué regalos había en el paquete?

¿Para quiénes eran?
• ¿Qué hizo Juan Copete con el paquete?

¿Qué opinas de lo que hizo?
• ¿Qué imaginas los versos del poema

Caracola?
• ¿Qué piensas de cómo suenan los

versos de los poemas? ¿Por qué?
510 119
Detente y piensa
¿Qué demostramos a los demás
cuando les hacemos un regalo?
Pág. Lee las adivinanzas

730 - 739 en el Cuaderno de
Actividades.
119
511
Prepárate
Antes de leer el poema Tina y Tino en la

página 122, aprenderás a explicar versos
y conocerás nuevas palabras.
Lee para explicar
• ¿Has saludado a alguien y no te

contestó? ¿Cómo te sentiste? Comenta
tu experiencia con el curso.
Lee y disfruta lo que expresa el

poema.
512 120
LA PALOMA EQUIVOCADA
Liliana Cinetto
Insiste una paloma testaruda

y a las estatuas siempre saluda.
“Serán maleducadas,
pues no contestan nada”,
piensa, sin saber que ellas son mudas.
En La bruja en la burbuja.
Buenos Aires: Estrada.
Testaruda: porfiada.
120
513
Responde en tu cuaderno. Luego,
comenta con un compañero.
1. ¿Te pareció gracioso el poema? ¿Por

qué?
2. ¿Qué imaginaste al leer el poema? Haz
un dibujo diferente al de la ilustración.
3. ¿Qué quiere decir que las estatuas sean
mudas?
4. ¿Por qué se dice que la paloma es
testaruda?
Para explicar el significado de versos

en un poema…
Paso 1: Lee un poema. Escoge los versos

que explicarás.
514 120 - 121

LA PELOTA DE FÚTBOL
Liliana Cinetto
En la cancha de la ciudad de Ensenada,

la pelota de fútbol protestaba:
—¡Basta! Déjame en paz.
No voy a jugar más,
si me siguen tratando a las patadas
En La bruja en la burbuja.
Buenos Aires: Estrada.
121
515
Paso 2: Visualiza los versos
seleccionados. Por ejemplo: ¿cómo
imaginas la pelota?
Paso 3: Pregúntate: ¿qué quieren decir

los versos?
La pelota ya no quiere que jueguen al
fútbol con ella.
Pág. Ejercita los pasos

739 - 745 que aprendiste en
el Cuaderno de
Actividades.
516 121
Nuevas palabras
Observa las imágenes. Luego, comenta
con tu curso.
1. ¿Qué crees que sienten los niños?,

¿cómo lo sabes?
2. Estos niños están aterrados por
algo. ¿Te has sentido alguna vez así?
Comparte tu experiencia
121
517
Descubre
Lee un poema ilustrado. Piensa en cómo
nos relacionamos a través del miedo a lo
desconocido.
• ¿Cómo reaccionarías si te encontraras

con dos serpientes en tu casa?
Conversa con tus compañeros.
TINA Y TINO
María Luisa Silva
Ilustraciones de Leono
Tina y Tino, las serpientes

de la selva del Brasil,
hoy se van de vacaciones
en un barco a Madrid.
518 122
Madrid
Brasil
Tina lleva un abanico,

Tino un traje de torero,
y en el barco que abordaron
no quedó ni un marinero.
122
519
Sorprendidas las serpientes
van en taxi al aeropuerto,
pero tan pronto llegaron,
el lugar quedó desierto.
520 123
—¡No me gusta esta ciudad!
—grita Tina, aterrada—.
¡Algo horrible pasa aquí,
la gente vive asustada!
123
521
—¿Por qué arrancó el marinero?
¿Por qué corrió ese chofer?
Se suben a los sillones.
¡Tengo miedo, yo también!
Y de regreso a su hogar
Tina a Tino comentaba:
—¡Qué feliz soy en la selva,
aquí nunca temo a nada!
522 124
En El tiburón va al dentista.
Santiago: Alfaguara.
124
523
Trabaja con el poema
1. ¿Qué sentiste por Tina y Tino al leer el

poema? ¿Qué versos te provocaron esa
sensación?
2. Lee en voz alta a un compañero los

versos que más te gustaron.
Responde en tu cuaderno
3. ¿Por qué viajaron Tina y Tino? ¿Qué

ocurrió en su viaje?
4. Observa las ilustraciones y explica qué

quieren decir los versos
524 125
125
“y en el barco que “pero tan pronto
abordaron llegaron, el lugar
no quedó ni un quedó desierto”
marinero”.
525
5. Observa la ilustración de la página 125
y relee sus versos.
a. ¿Dónde está la gente? ¿Por qué

crees que están ahí?
b. ¿Qué aterra a Tina? ¿Por qué
piensa que la gente vive aterrada?
6. Responde a partir de la imagen:
526 125
a. ¿Dónde están las personas y las
serpientes? ¿Por qué crees que
están ahí?
b. Imagina que estás dentro de la
ilustración. ¿Qué harías? Escoge una
alternativa y justifica.
• Me subiría a los sillones y gritaría.

• Les diría a las personas y a las
serpientes que pueden vivir juntas.
Pág. Continúa con la

746 - 760 comprensión del poema
en el Cuaderno de
Actividades.
126
527
Ponte a prueba
¡ELIGE Y EXPLICA!

Junto con un compañero, escojan uno
de los siguientes poemas de Graciela
Genta y expliquen los versos destacados.
Revisen la página 121 para hacerlo.

Alegría simple
En la rama
más alta del pino,
canta alegre
un pequeño gorrión
y en el charco
de orillas traviesas,
una rana contesta.
528 126
Las nubes
Corren que corren
las nubes,
el viento las empujó.
Después
se volvieron lluvia.
¡Ah qué fresquito
está hoy!
La luna traviesa y otros poemas.

126
529
Lee por placer
Lee un nuevo poema ilustrado. Vuelve
a pensar en cómo nos relacionamos a
través de miedo a lo desconocido.
• ¿Cómo reaccionarías si te encontraras

con un tiburón en tu casa? Conversa con
tus compañeros.
EL TIBURÓN VA AL DENTISTA
María Luisa Silva
Ilustraciones de Leonor Pérez
A la consulta del dentista

llegó cojeando el Tiburón.
Porque hace más de tres días
que sufre un fuerte dolor.
530 127
—Asiento —dijo el dentista—.
Y deje ahí su bastón.
ABRA MUY GRANDE SU BOCA.
No la cierre, ¡por favor!
127 - 128
531
Abrió el Tiburón su boca
y el dentista tiritó.
Pensó: ¿qué pasaría
si al Tiburón le da tos?
Piensa y comparte
Observa la ilustración. ¿Qué imaginó
el dentista? enmarcar en recuadro
diferente este tipo de actividad.
532 128
—No se asuste, buen dentista
—dijo riendo el Tiburón—.
A mí me duele el estómago
cuando me como un doctor.
En El tiburón va al dentista.
129
533
Piensa y comparte
¿Por qué el dentista le tenía miedo
al tiburón?
¿Cómo se relacionó con él?
Escucha e imagina
• ¿Qué sabes sobre la naftalina? ¿Qué

relación tiene con las polillas? Averigua
y comparte la información con el curso.
Escucha el poema “La familia

polillal” de María Elena Walsh y
observa las ilustraciones. Disfruta
del sonido de sus versos.
534 129 - 130

1 2
3 4
130 - 131
535
5 6
1. ¿Qué sensaciones te provocó el

poema?
2. ¿Qué provocó en la familia polillal la
presencia de la señora Naftalina?
3. ¿Qué te pareció que las polillas
tuvieran que cambiarse de ropero?
¿Por qué?
536 131
4. ¿Qué quieren decir los versos
destacados?
Pero don Polillo ordena:

No la maten, me da pena;
vámonos a otros roperos
a llenarlos de agujeros.
5. ¿Con qué ilustración se relacionan los

versos anteriores?
Piensa y comparte
¿Cómo se relacionaron las polillas
con la señora Naftalina?
¿Lograron convivir con ella?
131 - 132
537
Desafíate
Conocerás dos formas de compartir un
poema. Luego, recitarás los versos que
más te gusten.
Lee para recitar

• ¿Para qué sirve un paraguas? ¿Qué otro
uso le darías? Comenta.
Lee la siguiente información en

voz alta. Conoce dos creativas formas de
compartir un texto con los demás.
538 132
Paraguas lectores
Se trata de una entretenida actividad

de lectura en la que podrás compartir
con los demás, versos poemas y
canciones que más te gustan.
Es un paraguas al que se le cuelgan
imágenes relacionadas con un poema.
La idea es que la persona que sostiene
el paraguas recite a otra el poema que
señala el paraguas.
Detrás de las imágenes se pueden
escribir los versos, poemas o canciones
como ayuda memoria.
Información extraída de Bibliotecas

escolares.
132
539

Recita con creatividad
1. Reúnete con un compañero.

2. Visiten la biblioteca y escojan un
poema que les guste. Se sugiere
buscar poemas de María Elena Walsh o
María de la Luz Uribe.
540 132 - 133

3. Elijan una forma creativa de
recitar un poema. Pueden ser
paraguas lectores u otra forma que
investiguen. Con ayuda de su profesor,
confeccionen el material de apoyo que
necesiten.
4. Ensayen. Practiquen las palabras
difíciles de pronunciar. Hagan pausas y
gestos para dar énfasis a los versos.
5. Reciten sus poemas al curso.
Pág. Cuaderno de Actividades.

761 - 769 Para finalizar la
subunidad, te invitamos a
descubrir otras formas de
escribir y recitar versos.
133
541
Piensa y comparte
¿Te gustó compartir poemas con tus
compañeros? Comenta tu experiencia.

subunidad?
Formen grupos de cuatro integrantes:

1. Busquen en la biblioteca o en
internet el texto Ramón y Serapio.
En Currículum Nacional: https://bit.
ly/2I8p2vk
2. Lean la historia escrita en verso y

disfruten de su sonoridad. Escojan
los versos que les gustaron para
explicarlos.
542 133
3. Uno o dos representantes por grupo
comparten con el curso los versos
seleccionados y su explicación.
EVALUACIÓN FINAL
Para finalizar, revisa con tu curso las

estrategias trabajadas. Luego, desarrolla
las actividades.
Página 104
Página 121
Opinar sobre
Explicar
las acciones
versos de
de los
un poema.
personajes.
134
543
Lee el cuento. Pon atención a las acciones
del personaje.
LA CASA DE LA TORTUGA
Anónimo
A un niño le regalaron una tortuga y

pensó en construirle una casa. Buscó un
cajón, le hizo una puerta y puso pasto
verde en su interior.
“Aquí mi tortuguita va a vivir feliz”,

pensaba el niño.
Entonces fue a buscar a la tortuga.

La encontró durmiendo, totalmente
escondida dentro de su caparazón. La
544 134
tortuga tenía casa propia. Entonces el
niño dijo:
—Dejaré la casita que hice para cuando
me regalen un animal que no tenga casa
propia.
En Comprensión de Lectura 1. Santiago:

Andrés Bello.
Conversa con un grupo de

compañeros.
1. ¿Qué hizo el niño cuando le regalaron

una tortuga?
2. ¿El niño se preocupó por la tortuga

cuando se la regalaron? ¿Por qué?
134
545
3. ¿Qué opinas de que el niño deje la
casita para otro animal? ¿Te parece una
buena decisión?
Lee el poema. Disfruta de la musicalidad

de sus versos.
POEMA CON NIEVE

Miguel Moreno Monroy
Donde mi largo
país termina,
baila el pingüino
con la pingüina.
546 134 - 135

El viento helado
su flauta toca
para que dance
también la foca.
Y las gaviotas
y los gaviotines
bordan el aire
de bailarines.
En Para leer, contar y encantar.

Santiago: Universitaria.
135
547
Conversa con tu curso y responde en
el cuaderno.
4. ¿Qué emociones te provocó el poema?

¿En qué versos?
5. ¿Qué lugar te imaginaste al leer el

poema? Dibújalo.
6. Explica qué quieren decir los versos

destacados en el poema.
548 135
Pág. Desarrolla la Evaluación
770 - 776 final del Cuaderno de
Actividades.
Piensa y comparte
A partir de lo aprendido en la unidad,
¿cómo te relacionas con los demás?
135
549
Unidad 4
¿ES BUENO SER CURIOSO?
Supernova
en explosión

La palabra curioso es un adjetivo que

tiene distintos significados. Uno de ellos
es “que tiene interés por aprender lo que
no conoce”.
550 136
Enana café
(estrella pequeña)
María Teresa Ruiz es una

astrónoma chilena. Su curiosidad la
llevó a descubrir en 1997 la primera
enana café que se conoce, y una
supernova en explosión, entre otros.
136 551
Comparte tus ideas y opiniones con
el curso.
1. ¿Qué lograron María Teresa Ruiz y

Katie Bouman?
2. ¿Ellas son personas curiosas? ¿Por

qué?
3. El espacio, las estrellas y los planetas,

¿te producen curiosidad?, ¿por qué?
SUBUNIDADES
1. La curiosidad nos mueve

2. Curiosos personajes
3. La curiosidad nos asombra
552 137
En esta unidad lograrás…
• Comprender leyendas, un libro álbum

y artículos informativos, entre otros
textos.
• Escribir un cuento y un artículo

informativo.
• Dramatizar textos, exponer y participar

de conversaciones grupales.
137 553
Katie Bouman
es una científica
estadounidense. Su
curiosidad la llevó a
construir la primera
imagen digital de un
agujero negro en el
espacio en el año
2019.
Imagen digital que elaboró Katie
554 137
SUBUNIDAD 1
LA CURIOSIDAD NOS MUEVE
Actívate
• ¿Qué sabes sobre los astronautas?

Lee el siguiente artículo

informativo. Descubre cómo la
curiosidad nos llevó a conocer la Luna.
138 555
LA EXPLORACIÓN DE LA LUNA
Desde 1959, se han enviado a la Luna
varias sondas espaciales. El objetivo de
las primeras era tomar fotografías.
Luna

Sonda espacial
556 138
Más adelante, otras sondas aterrizaron
en la Luna y entegaron información más
precisa sobre ella.
Las misiones Apolo se realizaron

entre 1969 y 1972. Permitieron a 12
astronautas llegar a la Luna. Los dos
primeros astronautas en caminar en
138 557
la luna fueron Neil Armstrong y Edwin
Aldrin. Lo hicieron el 20 de julio de
1969, durante la misión Apolo 11.
Los astronautas
de las misiones Apolo
tomaron fotografías
de la Luna. También
dejaron instrumentos
científicos para hacer
mediciones y trajeron Edwin Aldrin
a la Tierra rocas para
analizar.
En Enciclopedia del
estudiante.
El universo. Santiago:
Larousse. Neil Amstrong
558 139
Conversa con un compañero.
1. ¿Qué te sorprendió de lo que leíste?

¿Por qué?
2. ¿Por qué crees que el ser humano
quería conocer la Luna?
3. ¿Qué te gustaría conocer sobre el
espacio? Explica.
Piensa y comparte
¿Piensas que los astronautas son
personas curiosas?, ¿por qué?
139 559
Pág. Explora algunos
777 - 783 fenómenos de la
naturaleza en el
Cuaderno de Actividades.
Prepárate
Antes de leer la leyenda El conejo en

la Luna de la página 142, aprenderás
a relacionar lo que lees con tus
experiencias.
Lee para relacionar

• A partir de las ilustraciones de la
siguiente historia, ¿qué crees que
sucederá con los monos? Comenta
con tu curso.
560 139 - 140

Escucha el cuento Palabras de
Sankhambi dulces como la miel.
Diviértete con la curiosidad de sus
personajes.
140 561
3
562 140
6
7 8
140 - 141 563

Conversa con un grupo de
compañeros.
1. ¿Cómo era la relación entre los monos

y Sankhambi? Explica.
2. ¿Qué opinas de que Sankhambi

engañara a los monos?
3. ¿Qué beneficios les trajo a los monos

el engaño del niño?
4. ¿Conoces a alguien que le haya

ocurrido algo parecido?
Para relacionar el texto con tus

experiencias…
564 141

Paso 1:
Paso 1:
Mientras lees o escuchas
Lee y escucha el el texto, relaciona
texto. sus eventos con tus
experiencias vividas.
141
Mientras escuché el cuento
me acordé de que hice una
Comprendí
travesura con mis primos
el cuento de
las vacaciones pasadas, al
Sankhambi.
igual que Sankhambi.
565
Pág. Ejercita esta estrategia
Actividades con la
lectura de una historieta.
Descubre
Lee la leyenda. Descubre cómo un

conejo llegó a la Luna.
• ¿Has observado cómo cambia la Luna?

¿Qué formas tiene? ¿Qué figuras ves en
ella? Comenta con tu curso.
566 141 - 142

EL CONEJO EN LA LUNA
Florence Sadake
(Leyenda japonesa)
Una vez, el Anciano de la Luna miró

hacia abajo y vio un gran bosque en la
Tierra. Observó que un conejo, un mono
y una zorra vivían ahí juntos en el bosque,
como muy buenos amigos.
—Me pregunto cuál de ellos será el más

bondadoso —dijo para sí mismo—. Creo
que bajaré para saberlo.
El hombre se disfrazó de pordiosero

y bajó desde la Luna hasta el bosque,
donde estaban los tres animales.
142 567
—Por favor, ayúdenme —les dijo—.
Estoy muy hambriento.
—¡Oh, pobre! —exclamaron y se
apresuraron a ir en busca de comida
para el pordiosero.
El mono llevó mucha fruta. La zorra

atrapó un pez grande, pero el conejo no
pudo encontrar nada para llevarle.
Bondadoso: bueno.
Pordiosero: mendigo.
568 142
—¡Oh, cielos! ¡Oh, cielos! ¿Qué voy a
hacer? —gritó el conejo. En ese momento
tuvo una idea.
—Por favor, señor mono —dijo el

conejo—, reúne un poco de leña para
mí. Y tú, señora zorra, haz una gran
fogata con la leña.
Hicieron lo que el conejo les pidió y

cuando la fogata ardía muy brillante, el
conejo dijo al pordiosero:
—No tengo nada para darle. Por lo

tanto, me colocaré en esta fogata y
cuando esté cocinado podrá comerme.
143 569
El conejo estaba a punto de saltar
sobre el fuego y cocinarse. En ese
momento, el pordiosero volvió a ser de
nuevo el Anciano de la Luna.
—Es muy amable, señor conejo —

opinó el anciano—. Sin embargo, nunca
debe hacer nada que lo dañe. Como es
el más amable de todos, lo llevaré a
casa para que viva conmigo.
570 143
El anciano tomó en sus brazos al conejo
y lo llevó a la Luna. ¡Nada más observen y
vean! Si miran con detenimiento la Luna
cuando está muy brillante, podrán ver
al conejo ahí, donde lo colocó el anciano
hace mucho tiempo.
En Historias del Japón para niños.

México D. F.: Selector.
Trabaja con la leyenda

1. Cuenten la leyenda. Consideren los

siguientes momentos:
143 571
Inicio
Mencionen a los personajes y dónde
ocurre la historia.
Desarrollo
Relaten los acontecimientos vividos por
los personajes.
Desenlace
Expliquen cómo termina la historia.
2. ¿Creen que el Anciano de la Luna era

un personaje curioso? ¿Por qué?
572 144
3. Si fueras uno de los animales de la

historia, ¿qué habrías hecho por el
anciano?
4. ¿Crees que el conejo fue bondadoso?

¿Estás de acuerdo con que quisiera
entregar su vida?
5. Escojan una situación para

relacionarla con sus experiencias.
Luego, desarrollen las actividades
siguiendo el ejemplo del esquema que
se encuentra en la página siguiente:
144 573
Situación 1
El ¿Has ayudado a
pordiosero otros como lo hicieron
pidió ayuda y los animales? ¿Cómo te
los animales sentiste?
se la dieron.
144
Situación 2
El Anciano ¿Has agradecido a
de la Luna en alguien como lo hizo el
agradecimiento anciano? Piensa en qué
llevó al conejo se parece o diferencia tu
574
a vivir con él. experiencia.
a. Conversen a partir de las preguntas de
la situación escogida.
b. Presenten a otra pareja la situación

que escogieron. Compartan su trabajo.
Recuerda la estrategia de la
página 141.

788 - 792 comprensión de la
leyenda en el Cuaderno
de Actividades.
145 575
Ponte a prueba
¡CUÉNTAME TUS EXPERIENCIAS!
1. Escoge una de las siguientes lecturas

de las unidades anteriores.
Página 46
El pastorcito
de llamas
Página 68
Siete ratones ciegos
Página 106
El pez Arcoíris
576 145
2. Relaciona la lectura con lo que ha
pasado. Pregúntate: ¿me ha pasado
algo parecido?, ¿me he sentido como
los personajes del texto?
3. Comparte tus ideas. Para ello, escoge

una de las siguientes formas:
Dramatizar
Contar por escrito
Explicar una imagen
145 577
Lee por placer
Lee un cuento. Descubre lo curioso
que fue un grupo de monos.
• ¿Has visto tu reflejo en el agua? ¿Cómo

te ves? Conversa con tu curso.
CÓMO LOS MONOS

SALVARON A LA LUNA
Anónimo (Cuento popular del Tíbet)
Había una vez, en un profundo

y espeso bosque, una gran familia
de monos. Pasaban todo el tiempo
alegremente, saltando por las ramas
de los árboles, comiendo nueces y
molestándose unos a otros.
578 146
Una noche, mientras descansaban en
las ramas de los árboles, vieron en el lago
del bosque el reflejo de la luna.
—¡Miren! —gritó uno de los monos—.

¡La luna se cayó en el lago! Tenemos que
salvarla; el mundo no se puede quedar
sin luna.
Los otros monos respondieron: —Está

bien, vamos a sacarla del lago. —Y se
pusieron a discutir sobre cuál era la mejor
manera de salvar a la luna.
Uno de ellos dijo: —Tenemos que hacer

una cadena. Con ella sacaremos a la luna
del agua y la colgaremos de nuevo en el
cielo.
146 579
—¡Muy bien! —gritaron los otros
monos. Y pusieron manos a la obra.
Uno se agarró bien fuerte a la rama de

un árbol que se inclinaba sobre el lago, el
segundo se colgó de su cola y el tercero de
la cola del segundo. Así, colgándose unos
de otros, los monos hicieron una cadena
que llegó hasta el agua.
580 146
Pero la rama en la cual el primer mono
se había colgado no soportó el peso y
empezó a inclinarse cada vez más, hasta
que la cola del último mono chocó con el
agua. Se agitó entonces la superficie del
lago y el reflejo de la luna desapareció.
Al mismo tiempo se partió la rama y

todos los monos fueron a parar al agua.
Cuando salieron, mojados, asustados

y temblando de frío, se volvieron a las
ramas del árbol y uno de los monos, al
mirar hacia arriba, vio a la luna.
—¡Miren, amigos! —gritó—. ¡La luna

ha vuelto a su lugar! Seguro que cuando
147 581
hicimos la cadena tuvo miedo de que la
atrapásemos y regresó al cielo.
La alegría de los monos era tan grande

que hasta olvidaron el desagradable baño
nocturno que se habían dado.
—¡Hemos salvado al mundo! —

les decían con orgullo a los demás
animales—. Gracias a nosotros el mundo
no se ha quedado sin luna.
En Libromanía 3.
Buenos Aires: Santillana.
Piensa y comparte
¿La luna se cayó realmente al lago?
¿Cómo lo sabes?
Escucha e imagina
582 147
• ¿Qué es una revista? Comenta con tu
curso.

Observa las imágenes y escucha el
cuento “Inestable, el caracol”.
148 583
3
584 148
6
• Escojan una de las imágenes y

expliquen qué se cuenta en ella.
• ¿Qué opinas del esfuerzo del caracol por

saber qué era “Revista”? ¿Te esforzarías
de la misma forma?
148 585
Pág. Lee el diario de vida del
caracol Inestable en el
Luego, escribe tu propio
registro de diario.
Desafíate
Escribirás un cuento sobre un objeto

antiguo para exponerlo en tu colegio.
Pág. Antes de escribir,

793 - 797 lee un cuento en el
Reconoce en el texto la
concordancia de género
y número.
586 148 - 149

Paso 1: Plantea un propósito junto con

tu compañero.
a. Observen las imágenes de los

siguientes objetos. Luego, comenten:
¿conocen uno de ellos? ¿Para qué
creen que sirvieron?
Cámara de fotos Disquete
149 587
Máquina de escribir Cassette
b. Seleccionen un objeto para investigar

sobre él. Busquen información en
internet a partir de las fuentes que les
entregará su profesor. Consideren las
siguientes preguntas:
• ¿Cuál es su función?
• ¿Qué objeto cumple hoy su función?
588 149
c. Compartan con el curso la
investigación realizada.
d. Escoge uno de los objetos antiguos

para escribir un cuento.
Elige el que investigaste o alguno que
expuso tu compañero.
Completa el propósito de escritura en
tu cuaderno.
¿Qué escribirás?
¿Para qué escribirás?
¿Para quién escribirás?
150 589
Paso 2: Planifiquen.
a. Dibujen en sus cuadernos al

personaje del cuento. Luego, describan
sus características físicas y su forma de
ser. Guíense por el ejemplo.
Es Posee
cuadrado, buena
de ojos memoria,
negros sabe
y tiene guardar
una gran secretos.
sonrisa.
590 150
a. Escojan el lugar donde ocurrirán los
hechos de la historia. Registren en su
cuaderno cómo es. Por ejemplo, la
selva, un laboratorio científico o una
nave espacial, entre otros.
b. Completen en sus cuadernos

la siguiente tabla con los
acontecimientos.
150 591
¿Qué ocurrirá ¿Qué ¿Qué
al inicio? ocurrirá en el ocurrirá en
desarrollo? el desenlace?
150
Presenta a los Cuenta sus Explica cómo
personajes y el aventuras o terminan sus
lugar. problemas. aventuras.
592
Paso 3 : Escriban un borrador del
cuento. Cuiden el uso de mayúsculas,
puntos y la concordancia de género
y número. Revisen el Modelo de
escritura en la página 126 del Cuaderno
de Actividades.
Paso 4 Revisen y corrijan. Guíense

por la siguiente pauta.
Reescriban si es necesario:
151 593
Evalúo mi trabajo
El cuento...
¿Trata del personaje que

seleccionamos?
¿Posee concordancia de género

y número en sus palabras?
Paso 5: Publiquen. Organicen una

exposición de narraciones curiosas con
su curso. Inviten al colegio a leer sus
creaciones.
594 151
Piensa y comparte
¿Crees que la curiosidad nos ayuda
a aprender?

subunidad?
1. Observen el video sobre este cuento.

Luego, comenten de qué trata la historia.
Mira un video del

cuento ¿A qué sabe
la luna? De Michael
Grejniec en: https://
bit.ly/2ZmNDll
Disponible en el CRA
151 595
2. En parejas, seleccionen un
acontecimiento y comenten cómo se
relaciona con sus experiencias.
3. En forma individual, escribe en

tu cuaderno un cuento a partir del
siguiente título: ¿A qué sabe el Sol?
4. Compartan sus creaciones con el

curso.
596 151
SUBUNIDAD 1
CURIOSOS PERSONAJES
Actívate
• ¿Cómo suelen ser los lobos en las

canciones y en los cuentos? Comenta
con tu curso.
Canta y juega con tus compañeros.
152 597
CUENTO
José Agustín Goytisolo
Érase una vez

un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.
Y había también,
un príncipe malo,
una bruja hermosa
y un pirata honrado.
Todas estas cosas
había una vez.
Cuando yo soñaba
un mundo al revés.
En Antología literaria. Santiago: Zig – Zag.
598 152
Conversa con tu curso:
1. ¿Cómo es el lobo, el príncipe, la bruja

y el pirata en un mundo al revés?
¿Cómo suelen ser estos personajes en
los cuentos?
2. ¿Por qué crees que el autor tituló

Cuento a este poema? ¿Qué nombre le
habrías puesto tú?
Revisa una versión

musical de este poema en:
https://bit.ly/2NscCyu
153 599
3. Observa la imagen. Describe
físicamente a los personajes que en
ella aparecen.
Piensa y comparte
¿Cómo sería tu mundo al revés?
Menciona al menos tres ejemplos.
600 153
Pág. Imagina nuevas
814 - 820 respuestas del lobo.
Completa la canción en
el Cuaderno de Actividad
y reflexiona sobre tus
juegos favoritos.
Prepárate
Antes de leer el libro álbum Caperucita

Roja (tal como se la contaron a Jorge)
de la página 158, aprenderás a hacer
preguntas cuando lees y conocerás datos
sobre Caperucita.
153 - 154 601

Lee y pregúntate
• A partir del título y de las ilustraciones

de la siguiente historia, ¿de qué tratará?
Lee la fábula en silencio. Mientras lees,
piensa en la respuesta a las preguntas
que se van presentando.
EL LOBO Y EL CABRITO
Esopo
Cierto día, un lobo, viendo a un cabrito

solo lejos de su corral, se lanzó en su
persecución. El cabrito lo vio y corrió
cuanto pudo, pero sintiéndose alcanzado
por el lobo, paró y le dijo:
602 154
—Señor lobo, de nada me sirve
correr, porque me vas a devorar. Solo
te pido un favor: alegra mis últimos
instantes tocando la gaita.
Quiero bailar antes de morir.
¿Por qué crees que el cabrito

se detuvo a hablar con el lobo?
¿Qué es una gaita?
Así lo hizo el lobo, y danzó el cabrito

alegremente, yendo y viniendo por el
campo. La música de la gaita atrajo a los
perros de una granja vecina, lo cual hizo
al lobo huir rápidamente.
154 - 155 603

Cuando este se vio a salvo en un
bosque, dijo amargamente:

—Este es el resultado de meterme en
lo que no conozco. Debí haber hecho de
carnicero y no de gaitero.
En Cuento contigo III. Santiago: CEP.
¿Qué crees que quiere

lograr el cabrito con esto?
¿Qué quiere decir el lobo

con sus palabras?
604 155
1. ¿De qué trata la historia? Cuéntenla.
2. El cabrito le pidió al lobo tocar la gaita.

¿Te pareció extraño? ¿Crees que sabía
que llegarían los perros?
3. ¿Por qué el cabrito habrá estado lejos

de su corral? ¿Crees que pudo hacer algo
para evitar el peligro?
4. En relación con el lobo:
¿Qué quiso decir con sus palabras

finales?
¿De qué se arrepintió?
155 605
Para hacerte preguntas mientras
lees…
Paso 1: Observa el título y las imágenes

del texto. Pregúntate:
• ¿De qué tratará? ¿De qué o quién se
hablará?
Paso 2: Mientras leas, pregúntate por:
• Palabras que no conozcas: ¿Qué

significa? ¿Qué quiere decir…?
• Hechos o acontecimientos del texto:

¿Qué sucederá? ¿Por qué habrá
pasado? ¿Qué sucedería si…?
606 156
• Características o acciones de los
personajes: ¿Qué querrá lograr…? ¿Por
qué habrá dicho…?
• Tu proceso de lectura: ¿Qué comprendí

hasta el momento?
Algunas preguntas las responderás a

medida que avances en la lectura.
Revisa el ejemplo tomado de la fábula El
lobo y el cabrito.
156 607
Cuando este se
vio a salvo en
¿Qué quiere un bosque, dijo
decir el lobo amargamente:
con sus
palabras? —Este es el
resultado de
meterme en lo
que no conozco.
Debí haber hecho
de carnicero y no
de gaitero.
Esta pregunta permite adelantarse

a lo que ocurrirá en la historia. Podrás
responderla al continuar la lectura.
608 156
Pág. Ejercita esta estrategia
Actividades mientras
lees una curiosa noticia.
Prepara tu lectura
1. Observa las imágenes. ¿Qué ves en
ellas? ¿Reconoces a sus personajes?
Conversa con tus compañeros.
156 - 157 609

Ilustraciones de Paloma Valdivia para la
versión de Caperucita de Gabriela Mistral.
610 157
Pág. Trabaja con el cuento
824 - 828 Caperucita Roja de
Charles Perrault
en el Cuaderno de
Actividades.
2. Lee la siguiente información que te

ayudará a comprender la historia de las
próximas páginas.
157 611
CAPERUCITA:
UN POCO DE HISTORIA
Las primeras versiones del famoso

cuento La Caperucita Roja nacieron en
Europa, hace cientos de años. En 1697,
Charles Perrault publicó esta narración
en un libro de cuentos. Años después,
los hermanos Grimm incluyeron a un
curioso personaje en la historia para que
salvara a la niña: ¡un cazador!
En Arte presente 2.
Sao Paulo: Moderna
612 157
Descubre
Lee el libro álbum y diviértete con esta

curiosa historia. En ella, un adulto narra un
cuento a un niño. Fíjate en lo que ambos
imaginan.
• ¿Te cuentan cuentos?, ¿cuándo?
• ¿Prefieres escuchar un cuento

o contarlo tú? Comenta con el
curso.
158 613
CAPERUCITA ROJA
(tal como se lo contaron a Jorge)
Luis María Pescetti.
Ilustraciones de O’Kif
No te preocupes, le
1
cuento un cuento
y luego le preparo
algo para comer.
614 158
2
Había una vez

una niña
muy
bonita...
Que se llamaba
Caperucita Roja...
159 615
4
El
la vivía
cerca de un
bosque
con su mamá...
Detente y piensa
Haz una pregunta sobre este
momento de la historia. Anótala en
tu cuaderno.
616 160
5
Cierto día la
mamá le pidió
llevar comida
a su abuelita...
Pero la abuela
vivía muy lejos...
160 - 161 617

... en medio 7
de ese bosque.
La mamá
le advirtió
que
tuviera
mucho
cuidado
al cruzarlo,
porque ahí
estaba el
lobo feroz...
618 161
8
Caperucita
salió
y comenzó
a cruzar
el bosque...
Detente y piensa
¿Crees que Caperucita tuvo miedo?
¿Has tenido miedo al andar por un
camino que no conoces?
162 619
9

Cuando estaba por la mitad del
bosque se le apareció el lobo feroz,
y le preguntó: “¿Hacia dónde vas,
hermosa niña?”
620 162
10
Caperucita,
olvidándose de
lo que su mamá
le había avisado,
le contó que iba
a casa de su
abuelita.
Entonces el lobo
salió rapidísimo
para llegar
antes que la niña.
163 621
11
Cuando llegó,
el lobo se
comió a la
abuela de
Caperucita.
622 163
12
Inmediatamente,
se puso la ropa
de la abuela
para engañar
a la niña.
Detente y piensa
Haz una pregunta sobre la imagen.
Anótala en tu cuaderno.
164 623
13
Cuando Caperucita
llegó, se encontró
al lobo acostado en
la cama, pero no lo
reconoció.
14
La niña empezó a
preguntar “¿por
qué tienes una
nariz tan grande,
abuelita?”. “Para
oler mejor”, le
decía el lobo.
624 164 - 165

15
“¿Y por qué

tienes unas
orejas tan
grandes?”
“Para oír
mejor”,
le respondía
el lobo.
165 625
16
¿“Y por qué tienes esa boca tan
grande?”
Y el lobo dijo: “¡Para comerte mejor!”
Detente y piensa
¿Se salvará Caperucita? ¿Pasará
lo mismo que en la historia que
conociste en el Cuaderno de
Actividades?
626 166
17
Pero...
¿qué crees
que pasó?
18
¡En ese
momento,
apareció un
cazador!
166 - 167 627

Detente y piensa
Hazte una última pregunta. No
olvides escribirla en tu cuaderno.
19
El cazador mató al lobo feroz, salvó
a Caperucita y sacó a la abuela de la
panza.
Caperucita Roja (tal como se lo contaron a

Jorge). Santiago: Alfaguara. (Fragmento).
628 167
Revisa la historia completa en
el siguiente enlace: https://bit.
ly/2GoWjPt
Trabaja con el cuento

1. ¿Qué les gustó de la historia? Usa estas

frases.
Lo que más Esto me gustó

me gustó fue… porque sentí o
pensé que…
168 629
2. Compartan las preguntas que se
hicieron mientras leían. Reflexionen:
¿Pudieron responderlas? ¿Les sirvieron
para comprender el cuento?
3. ¿En qué se parece la historia que le

contaron a Jorge con la que trabajaron
en la página 136 del Cuaderno de
Actividades?
4. ¿Es Jorge un niño curioso?, ¿por qué?
5. Observa la imagen. Luego, responde:
630 168
• ¿Cómo son la Caperucita y el lobo que
imaginó Jorge? Considera:
Características
Características
de su forma
físicas
de ser
168 631
6. Observa esta otra imagen y contesta:
a. ¿A qué momento de la historia de

Caperucita corresponde?, ¿dónde
están los personajes?
b. ¿Cómo actuó Caperucita en este

momento? ¿Qué habrías hecho tú?
632 168
c. ¿Qué crees que sintió Jorge en esta
parte del cuento? Fíjate en su
expresión.
7. Observen cómo Jorge imaginó al lobo.

Conversen y luego respondan en sus
cuadernos.
a. ¿Qué momento de la historia de

Caperucita le contaron al niño para
que imaginara así al lobo?
b. ¿Qué característica física del lobo

exagera Jorge en cada una de las
imágenes?
168 - 169 633

Imagen 1 Imagen 2
c. ¿A qué animal se parece el lobo que

imagina Jorge en cada imagen?
634 169
8. Miren la ilustración. Compartan ideas
y luego respondan en el cuaderno.
a. ¿A qué momento de la historia de

Caperucita corresponde?
b. Escriban dos semejanzas y tres
diferencias entre lo que imaginó cada
personaje.
c. En lo que imagina Jorge, ¿qué hace el
garzón?, ¿cómo lo sabes?
169 635
Continúa con la
Pág.
comprensión del libro
829 - 837
álbum en el Cuaderno
de Actividades.
Escucha e imagina
• ¿Has asistido alguna vez al teatro?

Comparte tu experiencia con tus
compañeros.
Escucha una reseña de la obra de

teatro Lenteja, una coneja diferente y
observa las fotografías. Imagina cómo
sería asistir a una función y ver la obra
en vivo.
636 169 - 170

1
170 637
4
638 170
Mira un registro audiovisual de
esta obra de teatro en: https://
bit.ly/2Gs08VA
Conversa con tus compañeros
1. ¿En qué notas que Lenteja es una

coneja curiosa? ¿Qué logró gracias a su
curiosidad?
2. ¿Qué aprenderá la conejita en la

historia? ¿Qué crees que aprenderá el
resto de los personajes?
3. ¿Qué opinas de que los conejos se

burlen y discriminen a Lenteja por ser
diferente? ¿Has actuado como ellos
alguna vez?
171 639
Organízate con tu curso
Junto con tu profesor, organicen una

visita al teatro. Una vez que asistan,
conversen a partir de las siguientes
preguntas:
a. ¿Qué parte de la obra de teatro fue la

que más les gustó? ¿Cómo se sintieron
en ese momento?
b. ¿Cuál o cuáles fueron sus personajes

favoritos?
640 171
Piensa y comparte
¿Sientes curiosidad por ir al teatro?
¿Por qué?
Pág. Lee una obra dramática

Actividades y juega a
representarla.
171 641
Desafíate
En esta oportunidad contarás un
cuento a tus compañeros como si fueras
un personaje de la historia.
Prepárate para dramatizar
Paso 1: ¿Qué personaje de cuento te

gustaría ser? Puedes escoger uno de los
leídos en tu libro. Por ejemplo:
Página 14 El niño más bueno del

mundo y su gato Estropajo
Página 102 Las moscas y la miel
Página 158 La Caperucita Roja (tal

como se lo contaron a Jorge)
642 172
Paso 2: Relee la historia. Escribe en tu
cuaderno las partes más importantes:
inicio, desarrollo y desenlace.
Paso 3: Prepara el vestuario y el

maquillaje que utilizarás. Por ejemplo, si
vas a representar a la Caperucita Roja,
consigue una capa o una chaqueta para
caracterizarte como ella.
Paso 4: Ensaya el relato del cuento.

Recuerda que tu personaje es el que
cuenta la historia. Usa el resumen del
Paso 2.
172 643
Dramatiza a tu personaje
1. Vístete y maquíllate como tu

personaje, y represéntalo frente al
curso. Recuerda:
• Usar un volumen de voz adecuado

para que todos escuchen.
• Mirar al público.
• Hablar y moverte por el escenario
como lo haría tu personaje.
2. Observa las representaciones de tus

compañeros. Como espectador, considera
lo siguiente:
a. Guardar silencio para no

interrumpir a tus compañeros.
644 173
b. Al término de las representaciones,
opina sobre el trabajo de tus
compañeros. Destaca sus aspectos
positivos. Usa frases como: yo
creo, a mí me parece, lo que más
me gustó, entre otras.
173 645
subunidad?
1. Pide a tu profesor que te muestre este

cuento.
En Currículum
en línea:
https://bit.ly/2VjDqY5
2. Lee en silencio. Mientras lo hagas,

piensa en preguntas que te vayan
surgiendo. Por ejemplo: ¿quién es don
Ulises? ¿Qué pasará con sus curiosos
animales?
646 173
3. Comenta con tu curso de qué trata
la historia.
4. Comparte las preguntas en las que

pensaste mientras leías y respóndanlas
entre todos.

Evalúo mi trabajo
La representación...
¿Relaté el inicio, desarrollo y final
de la historia?
¿Me vestí como el personaje?
¿Representé al personaje frente a

mis compañeros?
¿Opiné con respeto sobre el trabajo
de los demás?
174 647
SUBUNIDAD 3
LA CURIOSIDAD NOS
ASOMBRA
Actívate
• ¿Sabes qué son los récords Guinness?

Lee en voz alta los siguientes

récords.
Récord: resultado máximo o mínimo

de una actividad.
648 174
RÉCORDS GUINNESS 2018
El año 2016, el australiano Feliks

Zemdegs tardó 4,73 segundos en
resolver un cubo de Rubik de 3x 3x3.
La deportista china Deng Wei logró,
en las Olimpíadas de Río 2016, logró una
medalla de oro y dos récords mundiales
en la prueba de levantamiento de pesas
en dos tiempos.
El artista estadounidense Nathan
Sawaya creó el más grande conjunto de
superhéroes a tamaño real construido
con bloques de juguete.
En Guinness World Records. Santiago:

Planeta.
174 649
Conversa.
1. ¿De qué trata cada uno de los récords?
2. Deng Wei se destacó en el deporte. ¿En

qué te gustaría destacar a ti?, ¿por qué?
3. ¿Por qué crees que es importante

que aprovechemos nuestros talentos?
Responde con ejemplos del texto.
Piensa y comparte
Asombrarse significa sorprenderse.
¿Estos récords te asombraron?,
¿por qué?
650 175
Conoce otros récords
Pág.
Guinness en el Cuaderno
847 - 853
de Actividades.
Prepárate
Antes de leer el artículo informativo La
vida en el mar en la página 178, aprenderás
a opinar sobre lo que lees y recordarás
palabras aprendidas en otra unidad.
Lee para opinar

• ¿Para qué sirve el pelaje de los animales?
Lee en voz alta un artículo

informativo. Asómbrate con un curioso
dato de algunos animales.
175 - 176 651

EL TRAJE MÁS ABRIGADOR
DEL MUNDO
Nicola Davies
Los bueyes del Ártico tienen los abrigos

de lana más calientes del mundo. La lana
les crece hasta los tobillos y los protege
de la nieve y el frío.
652 176
Las nutrias marinas viven en agua fría,
y su fino pelaje les ayuda a retener una
capa de aire caliente cerca de la piel.
El premio se lo lleva el abrigo de plumas

del pingüino emperador. Estos pingüinos
viven al otro lado del planeta, en el Polo
Sur. La Antártica es el lugar más frío de la
Tierra.
176 653
En Animales extremos. México D. F:
Ediciones Castillo.
1. ¿De qué animales se habla en el

texto? ¿Qué se dice de cada uno?
2. ¿Se relaciona el título con la

información? ¿Por qué?
654 176 - 177

Para opinar sobre la lectura
Paso 1: Selecciona sobre qué

elemento de la lectura vas a opinar:
título, información o imágenes.
Paso 2: Señala qué te parece el

elemento elegido. Usa frases como:
me parece que… / estoy de acuerdo
con… / creo que…
Paso 3: Fundamenta con información

extraída del texto.
177 655
Por ejemplo: El título del artículo
informativo me parece divertido, porque
incluye la imagen de un abrigo. Cuando
leí me di cuenta de que trataba del
abrigo de los animales.
Opina sobre el artículo informativo.

• ¿Las imágenes aportan a la información
que se entrega en El traje más abrigador
del mundo? Comenta con tu curso.
Ejercita esta estrategia

Pág.
en el Cuaderno de
854 - 859
Actividades.
656 177
Nuevas palabras
• Revisa el significado de las palabras

depredador, presa y camuflaje en
las páginas 31 y 32. Luego, escribe dos
oraciones con estas palabras a partir
de la imagen.
177 657
Descubre
Lee el artículo informativo. Descubre
curiosidades de algunos animales
marinos.
• ¿Qué dato curioso sabes de los

animales que viven en el mar?
LA VIDA EN EL MAR
Louise Spilsbury
¿Por qué cambia de color el pulpo?

El pulpo cambia de color para
camuflarse. Para conseguirlo, aprieta
unas minúsculas bolsas de tinta que
tiene bajo la piel. Con este sistema,
el pulpo se confunde con las rocas
658 178
o la arena, y así puede esperar
tranquilamente a sus presas, como
langostas, y cazarlas cuando pasan a su
lado.
¿Sabías que...?
Los pulpos tienen tres corazones.
Pulpo
Langosta
178 - 179 659

¿Huelen la sangre los tiburones?
Sí, los grandes tiburones blancos

huelen la sangre desde muy lejos, lo
que les permite localizar presas que
están a muchos kilómetros. Son grandes
depredadores de focas y leones marinos.
Los tiburones nadan por debajo de sus
presas y las cazan con sus afilados
dientes.
¿Sabías que...?
Los grandes tiburones blancos
tienen varias hileras de dientes
triangulares.
660 179
Foca
León marino
179 - 661
¿Qué es una Mantarraya?
La mantarraya es una de las criaturas

más fascinantes y sorprendentes en el
agua. No sabemos mucho acerca de
estos peces, parte de la razón por la que
los investigadores siguen fascinados por
ellas. Se cree que el este pez evolucionó
hace millones de años en la criatura que
vemos hoy, son animales muy grandes,
y solo el tiburón ballena es más grande
cuando se trata de peces en el océano.
662 180
¿Qué es un Melanocetus johnsonii?
El Melanocetus johnsonii es un tipo

de pez que vive en aguas oscuras, a
unos 1500 metros de profundidad,
donde solo existe luz que producen
los propios animales. Este lleva una
antena iluminada, una especie de caña
de pescar, colgando por delante de la
boca. Los peces pequeños atraídos por la
antena terminan en su estómago.
180 663
En ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué?
Barcelona: Parragon. (Fragmento).
¿Sabías que...?
El Melanocetus johnsonii tiene los
dientes más grandes del mundo con
respecto a su tamaño.
Trabaja con el artículo informativo

1. ¿De qué animales marinos se habla

en el artículo? ¿Cuál te llamó más la
atención? Justifica.
664 180 - 181

2. Según el texto, ¿de quiénes son presa

los siguientes animales?
• langosta
• pequeños peces
• focas
3. ¿Qué características curiosas tienen

los animales conocidos en el texto?
Menciona al menos una.
• Pulpo
• Melanocetus Johnsoii
• tiburón
• Tantarraya
181 665
4. ¿Se relaciona el título del texto con la
información presentada? ¿Qué otro título
le habrías puesto tú?

5. Escojan uno de estos animales
para investigar un dato curioso. Luego,
presenten la información de manera
creativa. Pueden preparar un afiche, un
cartel o escribir un cuento.
666 181
860 - 864 comprensión del
artículo informativo
en el Cuaderno de
Actividades.
Ponte a prueba
Lee curiosos datos sobre algunos

animales. Luego, trabaja con un
compañero.
Revisa la habilidad de la página 177.
181 - 182 667

LOS ANIMALES SE DEFIENDEN
Nicholas Blechman
Cascabel mortal
El puercoespín enojado agita las púas de
su cola para amenazar a su atacante.
668 182
Listo para rodar
El pangolín está cubierto de escamas;
se enrolla como una pelota para escapar
de sus depredadores.
182 669
Huele a muerto
La zarigüeya, cuando se siente
amenazada, echa espuma por la boca y
expulsa un líquido que huele a cadáver.
670 182
Conversen y después respondan en
sus cuadernos.
1. ¿De qué animales se habla en el texto?

¿Qué se dice sobre ellos?
2. ¿El título del texto se relaciona con la

información presentada? ¿Por qué?
3. ¿Consideran que las imágenes del texto

son las más adecuadas para acompañar
las ideas? Expliquen.
182 671
Escucha e imagina
• ¿Qué necesita una ampolleta para

funcionar? Comenta con tu curso.
Escucha la explicación ¿Cómo

funcionan las ampolletas? Descubre
la utilidad de este curioso y antiguo
artefacto.
1. Pregúntate nuevamente: ¿qué

necesita una ampolleta para funcionar?
672 183
Cubierta Cubierta
de vidrio de vidrio
Filamento Filamento
Entrada de Entrada de
1 2
corriente corriente
Casquillo Filamento
3 4
Objeto
metálico
Recipiente
de vidrio
5 Filamento 6
emite luz
183 673
Pág. Conoce el
865 - 869 funcionamiento de otros
objetos en el Cuaderno
de Actividades
Desafíate
Investigarás sobre un tema que te

produzca curiosidad para escribir un
artículo informativo que expondrás
oralmente a tu curso.
Pág. Recuerda el proceso

de escritura en el
Cuaderno de Actividades
674 183 - 184

Paso 1: Plantea un propósito
a. Observa las imágenes y comenta con

un compañero qué ves en cada una de
ellas.
184 675
676 184
b. Escoge una de las imágenes revisadas
y plantéate preguntas a partir de ella.
Por ejemplo:
• ¿Por qué se marchitan las flores?

• ¿Por qué no son de un mismo color todas
las flores?
• ¿Por qué algunas flores tienen perfume
y otras no?
185 677
c. Escoge una de las preguntas que
te hiciste para escribir un artículo
informativo con su respuesta. Justifica
en tu cuaderno la elección que hiciste.
Completa en tu cuaderno el propósito de

escritura.
• ¿Qué escribirás? Un artículo informativo

con imágenes.
• ¿Para qué escribirás? Para informar sobre
un tema que me provoca curiosidad.
• ¿Para quién escribirás? Para exponer la
información al curso.
678 185
Paso 2: Planifica la escritura
a. Busca información en diferentes

fuentes bibliográficas (libros, revistas,
internet, entre otras) que te permita
responder la pregunta que te
planteaste. Contesta en tu cuaderno.
b. Busca imágenes para apoyar tu

escritura y datos curiosos que las
acompañen. Sigue el Modelo de las
páginas 178 a 180. También puedes
dibujar si lo deseas.
185 679
Paso 3: Escribe un borrador de tu
artículo informativo. Sigue el Modelo
de la página 178. Además, considera lo
siguiente:
• Usa como título la pregunta que

escogiste.
• Incluye las imágenes de apoyo a la
información. Acompáñalas de datos
curiosos.
• Utiliza en tu escrito la palabra
asombro revisada en la unidad.
También puedes ocupar otras palabras
que tengan un significado similar,
tales como: sorpresa, impacto o
maravilla.
680 186
• Cuida la concordancia de género
y número en las palabras, y el uso
correcto de mayúsculas y punto.
Pág. Ejercita en el Cuaderno

870 - 876 de Actividades la
concordancia de género
y número al escribir.
Paso 4: Revisa y corrige.

Guíate por la siguiente pauta. Reescribe
si es necesario.
186 681
Evalúo mi trabajo
En el artículo informativo...
¿Escribí a partir de una pregunta?
¿Incluí imágenes como apoyo con
datos curiosos?
¿Utilicé nuevas palabras?
¿Cuidé la concordancia de género y
número en las palabras?
¿Usé mayúsculas y puntos de forma
correcta?
Paso 5: Publica. Lee el artículo

informativo a tus amigos o familiares.
Invítalos a conocer lo que escribiste.
Pregúntales:
682 186
¿Qué fue lo que más les llamó la atención
del artículo informativo?
Expón tu artículo informativo
1. Relee tu artículo para contar a tus

compañeros de qué trata lo que
escribiste.
2. Practica la fluidez de tus ideas. Incluye

la palabra asombro u otra de significado
similar.
3. Pide a un compañero que te

escuche antes de exponer y que
te haga preguntas. Esto te dará
mayor seguridad cuando expongas.
Intercambien los roles.
187 683
4. Expón a tus compañeros. Considera lo
siguiente:
• Preséntate y saluda.
• Habla fuerte para que todos escuchen.
• Escucha y responde las preguntas que
te hagan.
Evalúo mi trabajo
En la exposición...
¿Conté de qué trata el artículo que
escribí?
¿Usé la palabra asombro u otra
similar?
¿Respondí las preguntas?
684 187
¿QUÉ COMPRENDISTE EN ESTA
SUBUNIDAD?
1. Formen grupos de cuatro integrantes.

2. Escuchen un artículo informativo con
curiosidades sobre la comida chilena.
Luego, comenten y respondan en sus
cuadernos:
a. ¿De qué trata el texto?
b. Mencionen al menos dos datos
curiosos sobre la comida chilena.
c. ¿Se relaciona la información con el
título del artículo? ¿Por qué?
Piensa y comparte
¿Te producen curiosidad las comidas
típicas de un país? ¿Por qué?
187 685
EVALUACIÓN FINAL
Para finalizar, revisa las estrategias

trabajadas. Luego, desarrolla las
activiades.
Página 141
Relacionar el texto con tus experiencias.
Página 156
Hacer preguntas mientras se lee.
Página 177
Opinar sobre la lectura.
Lee el siguiente cuento. Hazte

preguntas mientras lees.
686 188
EL NIÑO Y LA RANA
Anónimo
Un niño iba caminando por el campo.

De repente oyó una voz muy ronca y muy
fuerte. Sintió miedo y estaba a punto de
arrancar, sin embargo, su curiosidad fue
más grande.
Escondido detrás de un árbol con el
corazón acelerado, vio cómo una rana
salía de un charco.
—Casi me matas del susto. Si no te
veo no lo creo —dijo el niño, mientras
espantaba a la rana del lugar.
En Comprensión de Lectura 1.
Santiago: Andrés Bello.
188 687
Reúnete con cuatro compañeros y
conversa
1. Compartan las preguntas que se

hicieron al leer. ¿Les sirvieron para
comprender la historia?
2. ¿Qué quiso decir el niño con las
expresiones destacadas?, ¿te ha pasado
algo parecido?
Lee el siguiente artículo informativo

para conocer el origen de dos palabras.
Dos curiosas palabras

¿Sabías que algunas de las palabras
que utilizamos a diario las hemos
heredado de los pueblos originarios en
Chile?
688 188 - 189

A continuación, revisemos dos ejemplos:
1. Guata
Origen: aymara y quechua, pero también
es utilizada en el mapuzugun.
Significado: estómago.
Uso actual: estómago
2. Cahuín
Origen: mapuzugun.
Significado: viene de la palabra kawin,
que significa fiesta improvisada.
Uso actual: chisme o rumor
En Conociendo nuestro patrimonio.

Santiago: CNCA
189 689
1. ¿De qué trata el texto? Explica.
2. ¿Las imágenes aportan a la
información del artículo? ¿Por qué?
Piensa y comparte
A partir de lo que aprendiste en
la unidad, ¿crees que las personas
somos curiosas?
Desarrolla la Evaluación
Pág.
Final del Cuaderno de
876 - 881
Actividades.
189
CUADERNO DE
ACTIVIDADES
190 691
CUADERNO de ACTIVIDADES
692
Unidad 3
¿CÓMO NOS RELACIONAMOS
CON LOS DEMÁS?
SUBUNIDAD 1
SIEMPRE COMPARTIMOS
Antes de escribir revisa las

letras en la página 6 y 7.
Actívate
Averigua qué piensan tus amigos o
familia sobre la solidaridad. Para eso,
prepara una entrevista.
86 693
• ¿Con qué palabras asociamos el
concepto de solidaridad? Comenta con
el curso.
1. Lee lo que dijeron algunos niños sobre

ser solidarios.
694 86
ENTONCES… ¿QUÉ SIGNIFICA
LA SOLIDARIDAD PARA LOS NIÑOS?
Por Matías Concha
Mmm. Es cuando Es cuando uno

alguien se cae y está solo y triste,
tú lo levantas... y uno va y le hace
Yo lo llevaría a la cariño… ¡Después
posta para que pueden jugar!
se sienta mejor.
Alison, 8 años
Víctor, 7 años
86 695
¿Es cuando todos los animales de

la selva se tratan bien?
¡Sí! es cuando uno se trata bien
con todos como en la selva.
Adriana, 7 años
Es ayudar a las
personas y si alguien
se desmaya hay que
llevarla al hospital.
Gonzalo, 10 años
696 87
Es cuando compartes
con las personas
que tienen menos.
Engel, 10 años.
87 697
2. Conversa con tu curso:
a. ¿Con qué relaciona la solidaridad cada

uno de los niños?
b. ¿En qué se parecen las respuestas de
los niños?
3. ¿Con qué respuesta te identificaste

más? ¿Por qué?
Me identifique con
698 88
porque:
4. ¿Qué es para ti la solidaridad? Da un

ejemplo.
88 699
Para mí la solidaridad es:
700 88
5. Entrevista a dos personas de tu familia
o colegio.
f. Pregúntales: ¿Qué es para ti la
solidaridad?
g. Escribe las respuestas.
h. Agradece al entrevistado por
ayudarte.
Entrevistado 1
Nombre:
Edad:
89 701
Respuesta:
702 89
Entrevistado 2
Nombre:
Edad:
Respuesta:
90 703
704 90
Reviso mi trabajo
En las entrevistas...
¿Pregunté qué es la Lo hice Puedo

solidaridad? bien mejorar
¿Escribí la respuesta Lo hice Puedo

que me dieron? bien mejorar
Si tienes que mejorar algo, corrige tu

texto.
90 705
d. Comparte la entrevista con el curso.
Comenten:
• ¿Cómo fue la experiencia de
entrevistar a una persona?
• ¿Estás de acuerdo con lo que dijeron
los entrevistados sobre la solidaridad?
Explica.
Descubre
Continúa con la comprensión del

cuento El pez Arcoíris.
1. Dibuja o escribe el nombre de los

personajes del cuento y una palabra
que los caracterice.
706 90 - 91
Recuerda que los sustantivos propios
comienzan con mayúscula.
Nombre:
Característica:
91 707
Nombre:
Azul
Característica:
708 91
Nombre:
Característica:
2. Escoge a uno de los personajes del

cuento. Completa la ficha. Recuerda usar
adjetivos calificativos para caracterizar.
91 709
• Nombre:
• ¿Cómo es físicamente?:
710 92
• ¿Cómo es su forma de ser?
92 711
• Dibuja una situación en que el personaje
escogido haya compartido con otros.
712 93
• ¿Cómo se sentía el personaje en la
situación que dibujaste?
3. Lean la ficha a un compañero. Escucha

lo que él te leerá.
a. ¿Qué te parece la descripción que

hizo tu compañero? Explica
b. ¿Qué otras características habrías
agregado tú?
93 713
Desafíate
Lee una experiencia personal que te

servirá como Modelo de escritura.
Además, conoce para qué sirven los
artículos al escribir.
Lee para escribir
• ¿Sabes andar en bicicleta? Comenta con

tu curso.
1. Lee el texto para conocer cómo una

niña aprendió a andar bicicleta.
714 94
Soy Magdalena Rojas y tengo siete
años. El año pasado para mi cumpleaños
recibí de regalo una bicicleta. El problema
es que no sabía andar en ella.
94 715
Mi papá dijo que me enseñaría. Pero
no lo esperé. Tomé la bicicleta que estaba
en el jardín, puse mis pies en los pedales
y me caí. Grité muy fuerte, me golpeé
con un macetero. Unos vecinos corrieron
a ayudarme.
Luego del accidente, practiqué
muchísimo junto con mi hermano. Fue
muy solidario conmigo, me acompañaba
todas las tardes a practicar.
Ahora ya sé andar en bicicleta. Todos

los domingos salgo a pasear con mi
familia.
En Comunica tus sentidos 2.

México: Santillana.
716 94
2. Numera los acontecimientos del 1
al 4, según el orden en que los contó
Magdalena.
El papá de Magdalena dijo que

la ayudaría a andar en bicicleta.
El hermano de Magdalena le
enseñó a andar en bicicleta.
Magdalena recibió una bicicleta

de regalo.
Magdalena salió sola a andar en

bicicleta y se cayó.
95 717
3. ¿Qué cuenta Magdalena en cada
parte de su experiencia? Trabaja con
un compañero. Completa.
Al inicio
Magdalena cuenta que recibió una

bicicleta de regalo y que no sabía
andar en ella.
En el desarrollo...
718 95
Al final...
Magdalena señala que ya sabe andar

en bicicleta y que los domingos pasea
con su familia.
95 719
4. Conversa con tu curso:
e. Magdalena dice que su hermano fue
solidario con ella. ¿Estás de acuerdo?
¿Por qué?
f. ¿Qué muestra la imagen del texto?
g. ¿Qué otra imagen habrías incluido
tú?
8. ¿Qué características tiene una

experiencia personal? Escribe una idea.
Completa las oraciones.
• Quien escribe cuenta algo que:
720 96
Lo que dice está ordenado:
96 721
• Comparte tus respuestas con el curso.
Agrega los aportes que te hagan tus
compañeros y tu profesor.
Para escribir mejor
1. Relee un fragmento de la experiencia

de Magdalena.
Mi papá dijo que me enseñaría. Pero

no lo esperé. Tomé la bicicleta
que estaba en el jardín, puse mis
pies en los pedales y me caí.
Grité muy fuerte, me golpeé con
un macetero. Unos vecinos
corrieron a ayudarme.
722 96 - 97
• ¿Estuvo bien que Magdalena saliera a
andar en bicicleta sola y sin ayuda?
¿Qué habrías hecho tú?
2. Copia las frases destacadas en el

fragmento.
97 723
724 97
3. Marca con un a partir de la
información del fragmento.
Piensa en Magdalena Sí No
¿Era la primera vez que

veía la bicicleta que estaba
en jardín?
¿Sabía de qué pedales

hablaba?
¿Se refiere a algún

macetero en específico?
¿Menciona qué vecinos la

ayudaron?
97 725
4. A partir de la actividad anterior,
revisa y comenta con tu curso el
siguiente esquema.
Los artículos son palabras que

acompañan a los sustantivos
Si el sustantivo Si el sustantivo
es conocido o se es desconocido
ha mencionado o no se puede
antes, se usan identificar, se
los artículos usan los artículos
definidos: el - indefinidos: un,
la- los - las. una, unos, unos.
Por ejemplo: Por ejemplo:
La bicicleta Un macetero
Los pedales Unos vecinos
726 98
5. ¿Qué diferencia hay entre las siguientes
oraciones? Comenta con un compañero.
• El pedal de la bicicleta se rompió.
• Un pedal de una bicicleta se rompió.
• El hermano de Magdalena la ayudó.
• Un hermano de Magdalena la ayudó.
6. Completa las oraciones con el artículo

definido o indefinido, según corresponda.
98 727
Magdalena le pide a su hermano que
le pase el casco que está sobre la mesa.
• Hermano, pásame casco por

favor.
La mamá le dice a Magdalena que le

comprará rodilleras de protección
• Magdalena, mañana te compraré

rodilleras.
El hermano de Magdalena le pide las

luces de su bicicleta.
• Magdalena, préstame luces de

tu bicicleta.
728 99
Magdalena pinchó una rueda de la
bicicleta. El papá le dijo:
¡Te regalaré bombín!
• Junto con un grupo de cuatro

compañeros revisen y justifiquen sus
respuestas.
7. Reflexiona con tu curso y tu profesor:

¿para qué sirve usar los artículos
definidos e indefinidos?
99 729
SUBUNIDAD 2
OTRAS FORMAS DE
RELACIONARNOS

Actívate
Juega con adivinanzas. Luego,

responde a quién le darías un regalo
especial.
1. Lee las adivinanzas y disfruta

del sonido de sus palabras. Luego,
completa la imagen y escribe las
respuestas.
730 100
Actívate Texto del Estudian
te pá
gina 119
Juega con adivinanzas. Luego, responde a quién le darías un

regalo especial.

1.Lee lasadivinanzas y disfruta delsonido de suspalabras.Luego,
comp letalaima gen y escr ibe lasrespuest
¿Qué es?as.
Cerrado ¿Qué es?
soy bastón,
Cerrado soy bastón,
abierto soy techo.
abierto soy
techo.
100
¿Qué cosa
¿Qué cosa tiene dientes
tiene dientes
y no come ni muerde?
y no come ni
muerde?
Ya limpió las piezas

y entra en la cocina
moviendo la cola
como una gallina.
731
100 Unidad 3¿Cómo
• nosrelacionamos
con los demás?
Ya limpió las
732
piezas y entra
en la cocina
moviendo la
cola como una
gallina.
Corre burrito
100 - 101
por cancha
pareja, entierra
la uñita y para
la oreja.
Una mulita
cargada pasa por
una quebrada y
sale sin nada
Te acompaño
101
de niño, nos
despedimos
después. Cuando
seas abuelito,
nos veremos otra
vez.
733
Camina,
caminando
y la colita
arrastrando.
Juguemos al hilo de oro. Santiago: Arrayán.
101
Conversa con un grupo de compañeros.
a. ¿Cuál de estas adivinanzas te gustó más?
¿Por qué?
b. ¿A quién le regalarías los objetos que
adivinaste? ¿Por qué?
c. ¿Conoces otras adivinanzas? Compártelas y
734
jueguen a adivinar.
2. ¿A quién le darías los siguientes
regalos? ¿Por qué? Remarca el
ejemplo.
Un libro
102 735
Un abrazo
736 102
Un poema
103 737
Una canción
738 103
Recuerda que puedes volver a tus
respuestas y corregir si es necesario.
Conversa con un compañero
a. ¿A quiénes le darían los regalos?

b. ¿Qué otros regalos les gustaría
entregar? ¿Por qué?
Prepárate
Aplica la estrategia de lectura aprendida.
1. Lee e imagina lo que expresa el poema.
103 - 104 739

LA RISA
Saúl Schkolnik
Tengo adentro una risa

y no quiero dejarla ir,
pero ella tiene prisa
por salir.
¡No puede estarse quieta!
Se me escapa
por la solapa
de mi chaqueta;
también se sale
por casi todos los ojales;
por bolsillos y botones
se arranca a borbotones.
740 104
Mi risa,
hasta brota
por esta camisa rota;
y por mi pantalón zurcido…
¡Ay!, las veces que me he reído.
Solapa: doblez del

pecho de una ropa.
Zurcido: cosido.
En Poemas para volar. Santiago:MN
104 741
2. Comenta con un compañero.
¿Les dio risa el poema?
¿Les ha pasado lo que se expresa en los

versos? Expliquen.
742 104
3. Marca con un lo que quieren decir
los versos destacados con rojo en el
poema.
Tengo ganas de reír,

pero no lo hago.
Tengo risa y no
puedo parar de reír.
Aplica los pasos para explicar versos

de un poema.
105 743
Paso 1. Relee en el poema los versos
destacados color verde. Luego, dibuja lo
que imaginaste.
744 105
Paso 2. Responde. ¿Qué quieren decir los
versos?

105 745
4. Lee tus respuestas a un compañero.
Comenten sus experiencias relacionadas
con la risa.
Descubre
Texto del Estudiante página 126
Sigue con la comprensión del poema Tina

y Tino. Luego, desarrolla una actividad de
escritura.
Comprende y responde
1. Observa la ilustración del poema Tina

y Tino. Luego, responde.
746 106
• ¿Qué representan los barcos en la
imagen? Explica.
106 747
2. Al final del poema, Tina expresa que
es feliz en su hogar:
c. Menciona y dibuja el lugar del que
habla.
748 107
d. ¿Por qué crees que Tina era feliz en su
hogar? Comenta con un compañero.
e. ¿En qué lugar te sientes feliz tú? ¿Por

qué?
107 749
3. Comparte con tu curso las actividades
anteriores. Lee tus respuestas y opina
sobre las que den tus compañeros.
Piensa y escribe
Paso 1: Conoce el propósito de escritura.
a. Lee el siguiente texto y descubre por

qué tiene letras mayúsculas al inicio.
750 107 - 108

Temerosa serpiente
Increíble personaje
Nunca encontró
Amigos en su viaje
¿Qué nombre
108
El acróstico es un forman las letras
texto en el que las iniciales?
letras iniciales, medias
o finales de cada línea
forman una palabra.
751
b. Conoce el propósito de escritura.
Remarca y responde.
• ¿Qué escribirás?
• ¿Para qué?
• ¿Para quién? (decídelo tú)
752 108
Paso 2: Planifica la escritura de un
acróstico con tu nombre.
a. Escribe tu nombre en el centro del
esquema y una palabra con cada una de
sus letras. Remarca el ejemplo.
109 753
b. Completa el esquema. Utiliza palabras que te
identifiquen.
109
754
c. Comparte con un compañero el
esquema que completaste. Sugiérele
palabras que pueda agregar y
considera las que te proponga.
Paso 3: Escribe el acróstico guiándote por

el esquema de la página anterior.
a. Anota la primera letra de tu nombre

en el recuadro inicial.
b. Luego, escribe las palabras que te

identifican.
109 - 110 755

756 110
110 757
c. Finalmente, inventa una oración con
cada una de las palabras para completar
el acróstico anterior. Por ejemplo:
C reativa en el dibujo
A miga que sabe escuchar
R ápida en matemática
O bediente en mi casa
L eal con mi familia
758 111
Paso 4: Reviso mi trabajo
En el acróstico...
¿La primera letra de Lo hice Puedo

cada verso forma mi bien mejorar
nombre?
¿Escribí una palabra Lo hice Puedo

con cada letra de bien mejorar
mi nombre?
¿Formé una oración Lo hice Puedo

con cada una de las bien mejorar
palabras que escribí?
111 759
Paso 5: Publica. Comparte tu creación
con el curso. Para ello:
a. Copia tu acróstico en una

cartulina.
b. Dibuja o incluye tu fotografía.
c. Expón tu trabajo en la sala de

clases.
760 111
Desafíate
Escribe un caligrama y recítalo a un
grupo de compañeros.
Paso 1: Conoce el propósito de

escritura.
a. Lee los siguientes versos y fíjate en
su forma.
Comenta con un compañero.

• ¿De qué hablan los versos?
• ¿Qué figuras forman los versos?
112 761
R EF SU
LE
S
JO
TA E
.
E SA G A
E
QU
E
AB
S
NI
JO,
E
ES P
N P ER O
U
E LL
A N IM
A
AY
G IN
H O
QUE
A
A
AN
A
T
E VA
VE NU
N
AM I
SU
G A.
LA
EN
DA
N TA
E S
A
R
I
M
A
S M I G AT
ITA
TO
DA
EC
S
LA S
TA R
D
762 112
El caligrama es un poema que
forma una figura con sus versos.
En general, esa forma se relaciona
con el tema del poema.
b. Observa los objetos y pinta el que más

te guste. Puede escoger otro y dibujarlo
en tu cuaderno.
112 763
Piensa en el propósito de escritura y
comenta con un compañero:
• ¿Qué escribirás?
• ¿Para qué escribirás?
• ¿Para quién escribirás?
Paso 2: Planifica la escritura de

un caligrama a partir del objeto que
seleccionaste anteriormente. ¿Cuál
escogiste? ¿Por qué?
764 112 - 113

a. Piensa qué te gustaría decir del
objeto seleccionado y completa
la ficha de versos. Puedes escoger
algunas características o inventar
otras.
113 765
El objeto es como
Me gusta, porque
Me acompaña a
766 113
Me recuerda a
Sus colores son
Es especial porque
113 767
Paso 3: Escribe el caligrama a partir de
la ficha que completaste:
a. Dibuja el objeto que elegiste en la

página 112.
b. Escoge algunos de los versos que
escribiste en la ficha anterior y cópialos
sobre la línea del dibujo.
768 114
Paso 4: Reviso mi trabajo.
En el caligrama...
¿Dibujé el objeto que Lo hice Puedo

escogí? bien mejorar
¿Escribí versos Lo hice Puedo

sobre el objeto bien mejorar
que seleccioné?
¿Formé una oración Lo hice Puedo

con cada una de las bien mejorar
palabras que escribí?
115 769
Paso 5: Publica. Comparte tu caligrama.
Para ello, considera lo siguiente:
a. Forma un grupo de cuatro compañeros.

Recita tus versos pronunciando las
palabras de forma correcta.
b. Cada integrante escoge un caligrama

que le haya gustado y completa la
siguiente ficha:
¡El caligrama que me gustó!
Tiene forma de
770 116
El verso que más me gustó fue
porque
116 771
EVALUACIÓN FINAL
Para finalizar esta unidad, desarrolla las

siguientes actividades:
1. Lee y disfruta el siguiente poema.
UN AMOR EN MI CASA
María Luisa Silva centrar
La pata de la cama
y el brazo del sofá
un día se miraron,
fue por casualidad.
772 116
¡Qué hermosa señorita!,
el gran sofá pensó.
¡Qué brazo tan robusto!,
la pata le sonrió.
Desde entonces el sofá

todas las mañanas
cuando se hace el aseo
saluda a la cama.
Y aún sigue existiendo

este amor en mi casa,
según me lo contó
la oreja de la taza.
En El gato García y otros poemas

divertidos. Santiago: Andrés Bello.
116 773
2. Conversa con tu curso a partir del
poema:
a. ¿Qué sentiste con el poema? ¿Qué

versos te provocaron esa sensación?
b. ¿Qué pasó en la casa para que la
pata de la cama y el brazo del sofá se
conocieran?
c. ¿Qué quieren decir los versos
destacados en el poema?
774 116
3. Imagina que en tu casa existe un amor
entre un tenedor y una cuchara. Escribe
un caligrama.
117 775
4. Intercambia el caligrama con un
compañero. Pregúntate: ¿Comprendo lo
que se expresa? Sugiere a tu compañero
cambios para mejorar.
5. Corrige tu caligrama a partir de los

comentarios que recibas. Traspásalo a
una cartulina y exponlo en la sala de
clases.
776 117
Unidad 4
¿ES BUENO SER CURIOSO?
SUBUNIDAD 1
LA CURIOSIDAD NOS MUEVE

Actívate
Junto con un compañero desarrollen

actividades de exploración de su entorno.
118 777
1. Escojan un tema sobre el cual les
gustaría explorar. Encierren una
alternativa.
Piedras FLores
Aves Árboles
778 118
2. ¿Qué tema escogieron para explorar?
¿Por qué?
118 779
3. Exploren en su colegio sobre el tema
seleccionado. Luego, completen una
tabla de registro. Guíense por el
ejemplo:

Vemos que… Hay nubes de
distintas formas.
Entonces nos ¿Cuántos tipos de

preguntamos nubes existirán?
Pensamos El viento hace

que esto pasa que se formen
porque… nubes distintas.
780 118
Registro de exploración
Vemos que
Entonces nos preguntamos
119 781
Pensamos que esto pasa porque
782 119
4. Investiguen para responder la
pregunta que escribieron:
a. Busquen información en la
biblioteca o en internet. También
pueden preguntar a un adulto.
b. Cuenten al curso lo que
investigaron y comenten cómo fue la
experiencia de exploración.
Prepárate
Aplica la estrategia de lectura

aprendida.
¿Qué sabes de la Isla de Pascua o

Rapa Nui? Comenta con tu curso.
119 783
1. Lee una historieta y relaciónala con tus
experiencias. Prepárate.
MAMPATO:MATA-KI-TE-RANGUI
Mampato, están
hechas de madera.
Increíble
Después de cenar.
Cuéntame
más...
784 120
¿Cómo son los Son de
moais? piedra.
Más tarde...
¡Me gustaría conocer la Isla de Pascua!
En Las aventuras de Mampato:

Mata-Ki-Te-Rangui.
Santiago: Sudamericana. (Fragmento).
120 785
2. Comenta con un compañero:
a. ¿Cómo es Mampato? Mencionen

cuatro características.
b. ¿Creen que Mampato es una
persona curiosa? ¿Por qué?
3. Mampato quería conocer la Isla de

Pascua. ¿Qué lugar te gustaría conocer
a ti? ¿Por qué? Completa la respuesta.
786 121
121 787
• En un grupo de cuatro compañeros lean

sus respuestas
Descubre
Sigue trabajando en la comprensión de

la leyenda El conejo en la Luna.
1. A partir de los siguientes momentos de

la historia, ¿cómo crees que se sintieron
los personajes? ¿Por qué?
788 122
¡Oh, cielos! ¡oh,
cielos! No tengo
nada que darle
al pordiosero.
122 789
¡Señor conejo! Como

es el más amable
de todos, lo llevaré
a casa conmigo.
790 122
2. Imagina que el conejo no se fue a la
Luna con el anciano. ¿Qué habría pasado
con el final de la historia? Escríbelo. Usa
la palabra bondadoso.
123 791
Reviso mi trabajo
En el texto...
¿Propuse un nuevo Lo hice Puedo

final para la leyenda? bien mejorar
¿Usé mayúsculas Lo hice Puedo

y puntos en forma bien mejorar
correcta?
Si tienes que mejorar algo, corrige

tu texto.
Lee tus respuestas a un compañero.

Escucha con atención las suyas.
792 123
Escucha e imagina
Lee y escribe un diario de vida.
• ¿Qué es un diario de vida? Compartan

sus ideas con el curso.
1. Junto con un compañero, lean en voz

alta lo que escribió el Caracol Inestable
en su diario de vida.
124 793
Querido diario:
Hoy me pasó algo muy terrible. Estaba
sobre una roca, cuando se me acercó un
caracol y comenzó a contarme chistes
y a reírse solo.
¡Yo no comprendía sus chistes! No
me daban risas. Después de veinte
minutos, me dijo: ¡Compadre, me río
de lo fomes que son mis chistes y de la
cara que usted pone!
Así es aquí en Revista. Hay caracoles
extraños.
Mejor me iré a dormir, pues tengo que
bajar de esta roca y para eso necesito
de mucha energía.
Hasta mañana.
794 124
2. Conversa con tu compañero a partir de
lo leído:
c. ¿Qué cuenta el caracol Inestable en
su diario de vida?
b. ¿Qué hubieras hecho en el lugar del
caracol cuando le contaban chistes?
3. Piensa en una situación similar a la del

caracol que hayas vivido. Escríbelo en el
siguiente diario de vida.
Querido diario:
124 795

796 124
Reviso mi trabajo
En el diario de vida...
¿Escribí una Lo hice Puedo

situación similar a la bien mejorar
del caracol?
¿Usé mayúsculas Lo hice Puedo

y puntos en forma bien mejorar
correcta?
Si tienes que mejorar algo, corrige

tu texto.
• Comparte. El diario de vida

generalmente es privado, sin embargo,
si lo deseas, puedes compartirlo con un
compañero.
125 797
Desafíate
Antes de escribir un cuento en el

Texto del Estudiante, lee una narración
y reconoce la concordancia de género y
número.
Lee para escribir mejor
• ¿Cómo crees que serían unas zapatillas

mágicas? ¿Qué podrían llegar a hacer?
1. Lee el siguiente cuento. Descubre lo

que se puede hacer con unas zapatillas.
798 126
UNAS ZAPATILLAS MÁGICAS
Anónimo
A Ramón Leiva le regalaron unas

zapatillas mágicas. Un día al ponérselas
dijo:
—Me gustaría estar en la punta de ese
cerro altísimo.
Todavía no terminaba de decirlo,

cuando ya estaba en la punta de la
cordillera nevada.
126 799
—¡Me falta el aire! ¡Me muero de frío!
Me gustaría estar en el trópico. En medio
de una selva.
Ramón estaba hablando todavía,

cuando se vio metido en lo más hondo de
una selva tropical.
—¡Aquí hay muchos mosquitos! ¡No

aguanto la humedad y el calor! Me gustaría
estar en el medio del mar.
Las zapatillas mágicas hicieron

rápidamente su gracia y se llevaron a
Ramón al medio del mar. Las olas eran
inmensas y el viento frío soplaba con
furia.
800 127
—Tengo miedo, lo único que quiero es
mi cama — gritó Ramón. Y ahí se quedó
dormido feliz.
En Comprensión de Lectura 1.
Santiago: Andrés Bello.
2. Comenta con un compañero las

siguientes preguntas:
a. ¿En qué lugares estuvo Ramón con

sus zapatillas?
b. ¿Qué sintió Ramón en cada uno de
esos lugares?
c. Ramón sintió miedo en el mar. ¿En
qué situaciones tú has sentido miedo?,
¿por qué?
127 801
3. Marca con un la oración que está

bien escrita.
Unas zapatillas mágico.
Unas zapatillas mágicas.
• Comenta con un compañero tu

respuesta. Luego, pregúntense: ¿Por
qué está bien escrita? Fíjense en el
artículo, el sustantivo y el adjetivo
calificativo.
4. Junto con un compañero revisen

los esquemas. Luego, desarrollen las
actividades propuestas.
802 127 - 128

4.Junto con un c
om pañero revisen losesquem as.Luego,desarroll
en las

actividadespropuestas.
llevan adelante
GÉNERO
Género
masculino los
llevan artículos
delante losartículos
masculinos
el,el,
los,uno,
los,unos
un.unos
Sustantivos
Lossustantivos
llevan adelante
femenino llevandelante losartículos
fem eninos los artículos
la,las,una,unas.
ella, las, una unas
NÚMERO
128
Número Nombran un solo
singulares Nomb relemento.
an un solo elem ento.
si
ngul
ares
Ejem pl
Ej: patilla.
o:zazapatilla
Sustantivos
Lossustantivos
Nombran un
plurales Nomb ranvarioselem entos.
plurales varios elementos.
Ejemplo:zapatillas.
Ej: zapatillas
803
Concordancia
Elartículo yeladjetivo tienen que concordarsi
em pre en género y núme ro
ustantivos
CUADERNO de ACTIVIDADES Nomb ranvariosel
em
plural
es
Ejem plo:zapatillas.
El artículo y el adjetivo tienen que
concordar siempre en género y número
con el sustantivo. Por ejemplo:
rdancia
c
ulo yeladjetivo tienen que concordarsi
em pre en género y
susta
ntivo.Porejem plo:
Las
Las zapatillas
zapatillas mágicas
mágicas
sustantivo adj
artículo sustantivo
artículo etivo
adjetivo
de nido co
definido mú n ca
común li cativo
calificativo
fFemenino
em enino plural
plural
ci
ento veintiocho Unidad 4¿Es
• bueno
804 128
a. Encierren en el cuento Unas
zapatillas mágicas, dos sustantivos
según corresponda a la clave de color.
Género
Rojo: Sustentivos en femenino
Azul: Sustantivos en masculino
Número
Verde: Sustentivos en plural
Morado: Sustantivos en singular
Compartan sus respuestas con otra

pareja de compañeros y corrijan si es
necesario.

129 805
Marquen con un el género y el número de las

oraciones.
Género Número
Masculino / Femenino Singular / Plural
129
Un cerro
altísimo
La cordillera
nevada
Las olas
806
inmensas
c. Sin mirar el cuento Unas zapatillas
mágicas, escriban las palabras que
faltan para que las oraciones tengan
concordancia de género y número.
Compartan sus respuestas con otro
grupo.
Las zapatillas
hicieron rápidamente su gracia y se

llevaron a Ramón al medio del mar. Las

eran inmensas y
viento frío soplaba con furia.
129 807
Desafíate
Recomienda un cuento que hayas leído.

1. Imagina que eres un bibliotecario.
Completa la siguiente ficha para
recomendar un cuento.
Te recomiendo un cuento…
• Nombre del cuento:
808 130
• Autor del cuento:
• El cuento trata de:
130 809
• Imagen que se relaciona con el cuento:
810 130 - 131

2. Comparte con un grupo de cuatro
compañeros la recomendación que
escribiste. Escoge la que más te gustó y
responde.
¿Cómo se llama el cuento?
¿Quién es el autor del cuento?
131 811
¿Por qué lo elegiste?
¿Quién lo recomendó?
812 131
3. Organícense en grupos para ir a la
biblioteca a leer el cuento que más
les gustó. Con la ayuda de un adulto,
pueden buscarlo en internet.
131 813
SUBUNIDAD 2
CURIOSOS PERSONAJES

Actívate
Completa la canción Lobo, ¿estás? y

una ficha sobre tus juegos favoritos.
1. Escribe las respuestas que imaginaste.
814 132
LOBO, ¿ESTÁS?
Juguemos en el bosque,
mientras el lobo no está.

Lobo, ¿estás?
132 815
Lobo, ¿estás?
816 132
Lobo, ¿estás?
Reúnanse como curso

• Jueguen a la ronda con las respuestas
que inventaron.
132 817
2. Después de jugar completa la siguiente
actividad.
Mis preferencias
Mi juguete Mi juego
favorito es favorito es
818 133
Dos de sus Dos de sus
características características
son son
133 819
• Comparte tus respuestas con un
compañero. Escúchalo con atención
mientras lee y hazle preguntas sobre
sus juguetes y juegos favoritos.
Prepárate
Aplica la estrategia de lectura

aprendida.
• ¿Conoces información sobre el

autismo? Comparte con tu curso lo que
sepas sobre este tema.
1. Lee la siguiente noticia. Mientras lees,

piensa en la respuesta a las preguntas
que se van presentando.
820 133 - 134

Martes 23 de junio de 2015 ¿Por qué
Una gata recibe un gato
el premio “Perro recibirá el
Héroe” por salvar premio de
a un niño autista. un perro?
Autor: Agencia Ideal
Piensa
en una
pregunta y
dila en voz
Tara se abalanzó alta.
contra un perro
que zarandeaba al
pequeño de 4 años.
134 821
¿Por qué el
Tara es una gata
muy especial, sobre perro habrá
todo para Jeremy, atacado a
un niño autista de Jeremy?
4 años al que Tara ¿Dónde
salvó del ataque de estaba el
un perro feroz. niño?
El suceso ocurrió
enCalifornia,donde Entonces,
un perro se acercó ¿zarandear
al pequeño y, significa
enfurecido, le mover con
mordió el pantalón, violencia a
zarandeándolo y alguien?
haciéndole caer de
la bicicleta en la que
Jeremy paseaba.
822 134
Pero el zarandeo Piensa
duró poco, puesto que, en una
de repente, Tara se pregunta
abalanzó contra el perro y dila en
que rápidamente soltó el voz alta.
pantalón del niño y salió
corriendo.
Tal impacto causó lo que
hizo la gata, que la Sociedad Entonces,
para la Prevención contra ¿por qué
la crueldad animal de Los un gato
Ángeles decidió otorgarle el recibió el
premio “Perro Héroe”, un premio
galardón que generalmente de un
se da a los perros, pero que perro?
esta vez se ha ganado Tara
por su valentía.
135 823
Conversa con un compañero:
a. ¿De qué trata la noticia? Cuéntenla

brevemente.
b. ¿Te ayudaron las preguntas que te

hiciste mientras leías para comprender
lo que se informaba? Explica
Prepárate
Conoce el cuento Caperucita Roja de

Charles Perrault. Un antiguo relato que
se contaban a los niños para que fueran
obedientes.
824 135 - 136

• Por qué crees que el cuento se llama
Caperucita Roja? Comparte tus ideas
con el curso.
1. Escucha el cuento y observa las

ilustraciones.
1 2
136 825
3 4
5 6
826 136 - 137

7 8
2. Trabaja con un compañero a partir de

lo escuchado:
a. ¿Qué les pareció el cuento? ¿Lo

recomendarían? Comenten.
b. Recuenten la historia en forma

oral. Guíense por las ilustraciones.
137 827
c. ¿Qué características tiene Caperucita?
Encierren.
astuta obediente
mentirosa amistosa
d. ¿Cuál fue el error que cometió

Caperucita? ¿Habrían actuado igual
que ella? Expongan sus conclusiones al
curso de forma oral.
828 137
Descubre
Sigue trabajando en la comprensión

del libro álbum Caperucita Roja (tal como
se la contaron a Jorge).
1. En el bosque, Caperucita se encuentra

al lobo. Observa las imágenes y cuenta
a un compañero lo que ocurre en cada
una de ellas. Luego, numéralas por orden
del 1 al 4.
138 829
830 139
2. Observa la imagen. Comenta las
preguntas con un compañero antes de
contestar.
a. ¿Cómo es el cazador que imagina
Jorge? Escribe cuatro características.
139 831
b. ¿Por qué crees que el cazador
se parece al hombre que cuenta la
historia?
832 139
3. Observa las ilustraciones. Imagina y
escribe.
a. ¿Qué le habrán contado a Jorge
para que imaginara esto?
140 833
834 141
b. Imagina que a Jorge le prepararon un
rico sándwich después de escuchar el
cuento. ¿Qué crees que pasará? ¿Se lo
comerá Jorge?
141 835
Reviso mi trabajo
En mis respuestas...
¿Imaginé a partir de Lo hice Puedo

las ilustraciones? bien mejorar
¿Logré escribir Lo hice Puedo

lo que imaginé? bien mejorar
¿Escribí con letra Lo hice Puedo

clara para que otros bien mejorar
puedan leer?

texto.
836 141
c. Comparte tus respuestas con un
compañero. Deja que él las lea y te
cuente qué comprendió.
Escucha e imagina
Conoce una entretenida historia con

curiosos personajes.
• ¿En qué se parecen las palabras “bordar”

y “abordar”? ¿A qué se refiere cada una?
1. Lee la obra dramática en voz alta en

grupos de tres integrantes. Cada uno lee
a un personaje. Jueguen con el sonido
de su voz.
141 - 142 837

ABORDAR EL CAMALEÓN
Adela Basch
(La acción ocurre en un estudio de

televisión)
Betty: Muy buenas noches, estimados

telespectadores. Como todas las semanas,
Nicola Deleón y quien les habla, Betty
Gresa, nos encontramos en una nueva
emisión de “Mundo animal”, el programa
que no tiene igual.
838 142
Nicola: Un programa pensado para los
que tienen cabeza y se interesan en la
naturaleza.
Betty: Hoy nos enorgullece contar con la

presencia de una prestigiosa especialista
en nutrición de los animales.
Nicola: Está con nosotros la doctora Lala

Garto, que nos va a hablar del fascinante
mundo de los animales y la forma en que
se alimentan.
Betty: Bien, esta semana abordaremos

...
Lala: Así es, esta semana bordaremos...
143 839
Nicola: No, disculpe, no vamos a bordar
nada.
Lala: ¿Cómo? ¿No dijo que esta semana

bordaremos?
Betty: No, dije que esta semana

abordaremos.
Lala: ¿Y para qué vamos a bordar?
Nicola: ¿Me quieren decir quién habló de

bordar? Por favor, empecemos de nuevo.
Lala: Muy bien.
840 143
Nicola: Buenas noches, estimado público.
Hoy, en “Mundo animal”, contaremos con
la presencia de la doctora Lala Garto que se
aproximará a un tema un tanto espinoso.
Lala: ¡Ah, entonces vamos a hablar de

cactus! ¿Por qué no nos avisaron? Yo de
cactus no entiendo nada. Soy especialista
en animales.
Betty: (Un poco molesta). Exactamente,

y de eso vamos a hablar. Bien, estimado
público, gracias por acompañarnos en
esta nueva emisión de “Mundo animal”, el
programa que no tiene igual. Hoy vamos
a dedicarnos a un animal fascinante, el
camaleón. El camaleón es un animal de
características singulares que...
143 - 144 841
Lala: Disculpe, señora Betty Gresa, pero
su apreciación no es correcta.
Betty: ¿Por qué?
Lala: Usted dijo que el camaleón es un

animal de características singulares...
Nicola: Y es así.
Lala: Por supuesto, pero si son singulares

no puede referirse a ellas en plural.
Nicola: (Al borde de un ataque de

nervios). Bien, vamos a empezar de nuevo.
Estimados telespectadores…
Abordar el camaleón. Buenos Aires:

Alfaguara. (Fragmento).
842 144
2. Completa a partir de la obra dramática
leída.

Nombre del programa
Conductores del programa
145 843
Invitada
3. ¿Por qué crees que se confunden los

personajes?, ¿qué recomendarías para
evitarlo? Comenta con tu grupo de
trabajo. Expongan sus conclusiones al
curso.
844 145
4. Juega con tu grupo de compañeros a
representar la obra dramática leída.
a. Decidan qué personaje

representará cada uno. Busquen
vestuario y accesorios para
caracterizarlo.
b. Ensayen. Pueden utilizar el texto,

no es necesario que lo memoricen.
c. Presenten la dramatización ante el

curso. Diviértanse.
145 845
Reviso mi participación...
En la dramatización...
¿Representé a uno Lo hice Puedo

de los personajes? bien mejorar
¿Fui responsable con Lo hice Puedo

el trabajo en equipo? bien mejorar
Si tienes que mejorar algo, corrígelo

en tu próxima dramatización.
846 145
SUBUNIDAD 3
LA CURIOSIDAD NOS ASOMBRA

Actívate
Descubre otros récords Guinness.

• Observa las imágenes. ¿De qué tratará
la información que se presenta?
1. Lee los siguientes récords. Sorpréndete

con sus datos.
146 847
El perro más alto
La mascota de Claire Stoneman es el

perro más grande del mundo. Freddy es
un gran danés que mide 1 metro con 35
centímetros de alto. Este perro siente
debilidad por los sofás de cuero. ¡En sus
primeros 18 meses en casa, ya había
mordisqueado 14 sofás!
848 146
La mayor cantidad de globos
inflados en una hora
El 4 de septiembre de 2015, Hunter

Ewen de Estados Unidos infló 910
globos en 60 minutos. Cada globo debía
inflarse hasta un diámetro mínimo de 20
centímetros para ser válido.
En Guinness World Records. Santiago:

Planeta.
146 849
2. Comenta con un compañero: ¿qué
significan las siguientes oraciones?
a. Freddy siente debilidad por los

sofás de cuero.
b. El globo debía inflarse hasta un

diámetro de 20 centímetros para
ser válido.
3. Si tuvieras la posibilidad de conversar

con Claire y Hunter. ¿Qué preguntas les
harías?
850 147
Pregunta a Claire, dueña de Freddy:
147 851
Pregunta a Hunter:
852 147
Reviso mi trabajo
En las preguntas...
¿Utilicé signos de Lo hice Puedo

interrogación? bien mejorar
¿Escribí con letra Lo hice Puedo

clara separando bien mejorar
las palabras con
un espacio?
Si tienes que mejorar algo, corrige tus

respuestas.
• Lee las preguntas a un compañero.

Piensen en posibles respuestas y
compártanlas.
147 853
Prepárate
Aplica la estrategia de lectura aprendida.

• ¿Qué sabes de los murciélagos? Comparte
tus ideas con el curso.
1. Lee el siguiente artículo informativo y

opina sobre él.
CURIOSIDADES SOBRE LOS

SENTIDOS
¿Cómo crees tú que el murciélago

encuentra su comida? ¿Con sus ojos? ¡No!
Lo hace con sus orejas. Con ellas puede
“ver” y localizar hasta los más pequeños
insectos, uno de sus platos favoritos.
854 148
¿Cómo lo hace? Con chillidos muy
agudos que producen un eco. Cuando
está cerca de la presa, sus gritos
aumentan hasta 200 sonidos por
segundo y, a través de una corriente
especial, analiza los ecos que recibe de
vuelta y puede “ver”.
148 855
Así es, ¿te habrías imaginado que los

murciélagos usan el sentido del oído en
la misma forma que los seres humanos
usamos el de la vista?
En Cuéntame un cuento… Santiago:

Ediciones UC.
2. Comenta con un compañero: ¿cómo

encuentra su comida el murciélago?
3. ¿Cuál de estas imágenes agregarías

al artículo informativo leído? ¿Por qué?
Encierra y justifica.
856 148 - 149

149 857
858 149
4. Comenta con un compañero: ¿se
relaciona el título del texto con la
información presentada? Explica.
5. ¿Qué otro título le pondrías al artículo

informativo? ¿Por qué?
• En un grupo de cuatro compañeros

lean sus respuestas. Comenten lo
que comprendieron y aquello que les
resultó difícil de entender.
149 859
Descubre
Continúa revisando el artículo informativo

La vida en el mar.
• ¿Qué sabes sobre los delfines? Comenta

con tu curso.
1. Lee el texto. Conoce otro curioso animal

marino.
860 150
LA VIDA EN EL MAR
¿Cómo cazan los delfines?
En las aguas profundas o sucias los

delfines cazan gracias a la ecolocalización,
una técnica que consiste en emitir sonidos
por el espiráculo para averigurar dónde
se encuentra la presa en función del eco.
s Presas
Espiráculo E c o
ión
z a c
a l i
o loc
E c
Oído interno
150 861
¿Sabías que…? Los silbidos y las ráfagas
de sonidos que lanzan los delfines por el
espiráculo reciben el nombre de clics.
En ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué?

Barcelona: Parragon.
2. ¿De qué o quién se habla en el

artículo informativo leído? ¿Qué se
dice sobre ello? Usa en tu respuesta la
palabra espiráculo.
862 151
• Comparte tus ideas con un compañero y
luego con el curso.
151 863
3. ¿Cuál de estas fotografías incluirías
en la información? ¿Por qué? Comenta
oralmente con un compañero. Expón tus
razones.
864 151
Escucha e imagina
Conoce la función de un curioso objeto.
• ¿Qué es un interruptor? ¿Qué medidas

de seguridad hay que tener con ellos?
1. Lee la siguiente explicación. Conoce

cómo se enciende una ampolleta.
152 865
¿QUÉ FUNCIÓN TIENE UN

INTERRUPTOR?
Un interruptor controla el flujo de la

corriente que hace funcionar un artefacto.
La electricidad solo puede fluir en un
circuito cerrado. El interruptor es como la
puerta que se abre o cierra para cortar o
permitir el paso de la electricidad.
circuito cerrado
entrada
Interruptor
corriente
Ampolleta
866 152
El interruptor corta o permite el flujo
de la corriente por el circuito, lo que
apaga o enciende la luz de la ampolleta.
2. Comparte tus ideas con un compañero

y luego responde:
a. A partir de lo leído, ¿qué necesita una

ampolleta para encender? Usa la palabra
interruptor en tu respuesta.
153 867
b. ¿Qué explica la imagen del “circuito

cerrado”?
868 153
c. En la explicación se compara al
interruptor con una puerta que abre
y cierra. ¿Con qué otro elemento lo
asociarías tú? ¿Por qué? Conversa con
tu compañero.
153 869
Desafíate
Lee y ejercita la concordancia de género

y número.
• ¿Por qué crees que nos reflejamos en el

espejo? Comenta con tu curso.
1. Lee la siguiente explicación y descubre

información sobre los espejos.
870 154
¿POR QUÉ NOS VEMOS EN EL
ESPEJO?
Los espejos tienen por detrás una capa

metalizada que refleja casi totalmente la
luz. Poseen una superficie muy lisa que
refleja la luz tal como la recibe, por eso
se refleja nuestra imagen en él. Un dato
curioso es que las letras reflejadas en un
espejo se ven al revés, como si leyéramos
desde detrás de la página.
154 871
En 365 preguntas y respuestas.

Madrid: Servilibro.
872 154
2. Comenta con un compañero: ¿por qué
nos reflejamos en el espejo? Explica con
tus palabras.
3. Encierra en el texto dos sustantivos

según corresponda a la cave de color.
Género
Rojo: Sustentivos en femenino
Azul: Sustantivos en masculino
Número
Verde: Sustentivos en singular
Morado: Sustantivos en plural
• Comparte tus respuestas con un

compañero y corrige si es necesario.
154 - 155 873

4. ¿En qué momento usas un espejo?
Escribe un párrafo con tu experiencia.
Cuida la concordancia de género y
número entre las palabras. Cuando
estés listo, lee el párrafo a un
compañero.
874 155
Reviso mi trabajo
En el párrafo...
¿Mencioné cuándo Lo hice Puedo

uso un espejo? bien mejorar
¿Cuidé la Lo hice Puedo

concordancia de bien mejorar
género y número
entre las palabras?
155 875
texto.
Evaluación final
Para finalizar esta unidad, desarrolla las

actividades.
1. Lee el siguiente texto. Descubre una

curiosa festividad del sur de Chile.
876 155 - 156

LA MINGA CHILOTA
Es una de las tradiciones más

antiguas y curiosas de Chiloé. Consiste
en el traslado de una casa de un lugar
a otro, por medio de bueyes que tiran
la casa, mientras unos troncos, que
fueron puestos debajo de ella, ruedan,
permitiendo su desplazamiento.
En esta tradición suelen participar

familiares, vecinos y amigos. Todos juntos
en comunidad, ayudan al dueño de casa.
En Conociendo nuestro patrimonio.

Santiago: CNCA.
156 877
878 156
2. Conversa con un grupo de cuatro
compañeros:
a. ¿Qué es la minga chilota?

Cada integrante menciona una
característica.
b. Observa la imagen 2. ¿Qué te
parece la cantidad de personas que
participan de una minga? ¿Conoces
otras actividades donde toda la
comunidad ayude a otra persona?
3. ¿Qué crees que hace el dueño de casa

para agradecer a quienes lo ayudan?
Averigua en la biblioteca o internet y
escribe un párrafo informativo.
Cuida la concordancia de género y
número.
156 - 157 879

880 157
Reviso mi trabajo
En el párrafo escrito…
¿Expliqué que hace Lo hice Puedo

el dueño de casa en bien mejorar
agradecimiento?
¿Cuidé la Lo hice Puedo

concordancia entre bien mejorar
género y número
entre las palabras?
• Comparte. Reúnete con un compañero

e intercambien sus escritos para
leerlos. Coméntale lo que comprendiste
y aquello que te resultó difícil de
entender para que lo corrija.
157 881

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Edición especial para el Ministerio de Educación. Prohibida su comercialización.

Claudia Jiménez Andrades

Centro de Cartografía Táctil

¡Hola! Ya estás en 2° año Básico y este

El libro se organiza en cuatro unidades.

En la Unidad 2, utilizarás tus sentidos

En la Unidad 3, reflexionarás sobre

En la Unidad 4, te asombrarás con

Letras del abecedario......................

El cortometraje Cuerdas cuenta la

Mira el cortometraje en el siguiente

Comparte tus ideas y opiniones con

Observa los fotogramas:

En esta unidad lograrás…

• ¿Has escuchado hablar de la

Lee la definición. Aprende una palabra

Es el valor de apoyarnos unos a otros,

Imagina que estamos todos en un

No, no se trata de que todos

1. Conversen a partir de lo leído:

4. Jueguen a representar situaciones en

Antes de leer el cuento El pez Arcoíris

Lee para opinar

• ¿Ayudarías a alguien que no te ha

464 101 - 102

LAS MOSCAS Y LA MIEL

Érase una vez una mosca que

“¡Alto!”, gritó la mosca que había

Una de las moscas que sobrevolaban

466 102 - 103

En ese momento, la mosca se

En Fábulas para toda la vida. Santiago:

1. ¿Qué hizo la mosca cuando encontró

Para opinar sobre las acciones de los

Paso 1: Escoge sobre qué personaje vas

Paso 2: Elige la acción sobre la que vas

Observa la imagen. Piensa en la fábula

1. ¿Qué momento de la historia se

Aprende dos palabras que te ayudarán a

1. Observa las imágenes y lee las

El mantel tiene líneas en zig zag.

2. Lee el significado de las palabras

Altamar: Parte del mar que está muy

Zigzag: Línea que forma ángulos que

3. Inventen otras oraciones en las que

Lee el cuento y descubre cómo sus

En altamar, en un lugar muy lejano,

—¡Ven, pez Arcoíris! ¡Ven a jugar con

—¡Pez Arcoíris, pez Arcoíris! —le

—¿Que te regale una de mis escamas?

—gritó enfadado el pez Arcoíris—.

Pececito Azul se alejó muy asustado.

Pero… cuando el pez Arcoíris

—Pez Arcoíris, por favor, ¡no seas malo!

El pez Arcoíris dudó por un momento.

Con mucho cuidado, para no hacerse

484 109 - 110

—¡Muchísimas gracias! —contestó

Al cabo de un rato, el pez Arcoíris

486 110 - 111