UNIVERSIDAD NACIONAL INSTRUMENTO A

DE MAR DEL PLATA PLAN DE TRABAJO

DEL EQUIPO DOCENTE

AÑO: 2021

1- Datos de la asignatura

Nombre SEMINARIO CAMPOS DEL TRABAJO SOCIAL

Código 266

Tipo (Marque con una X) Nivel (Marque con una X)

Obligatoria X Grado X
Optativa Post-Grado

Área curricular a la que pertenece Específica

Departamento Trabajo Social

Carrera/s Licenciatura en Trabajo Social

Ciclo o año de ubicación en Cuarto

la carrera/s

1
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Carga horaria asignada en el Plan de Estudios:

Total 24
Semanal 1,5

Distribución de la carga horaria (semanal) presencial de los alumnos:

Teóricas Prácticas Teórico - prácticas1

1,5

Relación docente - alumnos:

Cantidad estimada de Cantidad de docentes Cantidad de comisiones 2

Alumnos inscriptos
Profesores Auxiliares Teóricas Prácticas Teórico - Prácticas

85 1 3 2 (doble banda
horaria)

1
Modalidad virtual
2
Se dictan clases en dos (2) comisiones: días Martes de 17:00 a 18:30 hs. y días Sábados (quincenal) de 8:00 a 11:00 hs. para cumplimentar la doble banda horaria
conforme OCA N° 96/17 y 97/17 FCSyTS-UNMDP.

2
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2- Composición del equipo docente3 ( Ver instructivo):

Nº Nombre y Apellido Título/s

1. Lic. en Servicio Social. Esp.Gerontología.
Laura Adriana Cabero Dra. en Trabajo Social
2.
Adrián Lofiego Lic. en Servicio Social
3.
Luisa San Martín4 Lic. en Servicio Social
4. Lic. en Servicio Social.
María Natalia Bozzi Esp. Gerontología

Nº Cargo Dedicación Carácter Cantidad de horas semanales dedicadas a:

T As Adj JTP A1 A2 Ad Bec E P S Reg. Int. Otros Docencia Investig. Ext. Gest.
Frente a alumnos Totales
1. X X X 6 10 4
2. X X X 6 10 -
3. X X X 6 10 -
4. X X X 6 10 5

3
. Proyecto de investigación: “La construcción de visibilidad de las nuevas configuraciones y arreglos familiares. Una mirada interdisciplinaria de la intervención con
familias en la ciudad de Mar del Plata”. Período: 2019-2020 OCA 092/12 FCSyTS-UNMDP.
4
En funciones hasta el 31 de marzo de 2021.

3
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3- PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE

1.-Objetivos de la asignatura:

Objetivos Generales:

● Brindar a los estudiantes fundamentos, conceptos e instrumentos teórico-metodológicos y procedimental-operativos tendientes a la comprensión
y a la reflexión crítica situada histórica-temporal-social y políticamente desde las lógicas endógenas y exógenas prevalentes en los campos de intervención
profesional y las dinámicas que se producen entre los mismos.
● Reflexionar y aprender acerca del compromiso y ejercicio ético político que trasvasa el desempeño profesional y consolida los Derechos Humanos.

Objetivos por Ejes Temáticos

EJE 1. Perspectivas teóricas en referencia al concepto de campo. Los campos como ordenadores del Estado respecto de la cuestión social.
- Reconocer los diferentes aportes teóricos sobre el concepto de campo.
- Reflexionar acerca de aquellos conceptos que visualizan el campo social y su dialéctica respecto de los procesos de intervención profesional.
- Considerar las manifestaciones de la cuestión social en el espacio socio-histórico y político que transcurre.

EJE 2. La intervención profesional en los campos: Educación, Salud, Desarrollo Social, Justicia.
- Otorgar una visión integrada e integral de los campos de intervención profesional organizados desde el Estado: educación, salud, desarrollo social
y justicia.
- Analizar los diferentes campos y las lógicas que los regulan desde una perspectiva integral, dinámica, retroactiva y, a su vez, comprender las
particularidades institucionales, políticas sociales, actores involucrados.

Instructivo 1
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- Reconocer las incumbencias profesionales en el campo académico (investigación y docencia universitaria) de acuerdo a la Ley Federal de Trabajo
Social (27072).

EJE 3. Transversal. Problemáticas sociales contemporáneas y su transversalidad en los diferentes campos. Dimensión ético-política del Trabajo
Social.
- Visibilizar las problemáticas sociales contemporáneas y las formas de abordaje profesional. Inclusión de las intervenciones en el contexto
epidemiológico actual (COVID-19).
- Abordar como subcampos y/o categorías analíticas con sus sustentos epistemológicos y teóricos a las distintas temáticas actuales, entre otras,
género, sexualidades, vejez, discapacidad.
- Reflexionar sobre los principios, normas y legislación que han de dirigir los procesos de intervención profesional reconociendo a la misma desde
la transversalidad ética y política a partir de la perspectiva de los derechos humanos y la Ley Federal de Trabajo Social.

EJE 4. El abordaje profesional en las distintas modalidades de trabajo en equipo: intervención e investigación.
- Promover la valoración del dominio del conocimiento del campo profesional y sus problemáticas en relación con la especificidad profesional y
el trabajo en equipo.
- Distinguir el abordaje multidisciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar.
- Reconocer el rol activo del Trabajador Social en la interacción y ejercicio de los equipos de trabajo con sus diferentes modalidades.

2.- ENUNCIACIÓN DE LA TOTALIDAD DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

Las generalidades formativas, funcionales y dinámicas propias de los campos básicos del Trabajo Social: Salud, Educación, Desarrollo Social, Justicia e
Investigación. Nuevos campos de intervención profesional. Intervenciones profesionales en las problemáticas sociales contemporáneas en la coyuntura
histórico-contextual y las políticas sociales. Manifestaciones de la cuestión social. Nuevos campos de intervención profesional. Ética profesional,

Instructivo 2
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perspectiva de género y perspectiva de los Derechos Humanos como ejes transversales en la intervención profesional. Los procesos de intervención en
relación con la identificación de los problemas sociales vinculados a las características de la cuestión social en el tiempo y el espacio particular. La
especificidad profesional. Pluralidad de inserción laboral en el desempeño del rol (sector público - sector privado). Desarrollo profesional en las distintas
modalidades de abordaje en equipo: multidisciplina, interdisciplina, transdisciplina.
Si bien, la división del presente Plan de Trabajo Docente en ejes obedece a la de organización de contenidos; se configura de manera en que se reúna n
temáticas que confluyan en la perspectiva del rol e intervención profesional en el contexto general (campos) y particular (instituciones-territorio). Los
ejes serán abordados en forma articulada de manera que permitan la incursión en las demandas y necesidades de les estudiantes a partir de la relación
dialógica con el docente y el contexto socio-histórico.
Asimismo, el marco teórico referencial mantiene una diversidad de autores, lo que favorecerá la reflexión y el análisis desde las diferentes perspectivas.
Se integran horizontalmente contenidos teóricos, metodológicos y procedimental-operativos, a fin de brindar el soporte básico para la apropiación de las
dinámicas de cada campo y el conocimiento del ejercicio profesional en cada uno. Ello, entre otras situaciones de análisis, se confronta con una
problemática particular, en un campo específico y en interacción con un Servicio Social institucional. A su vez, resaltar la importancia del conocimiento
de las características generales de las problemáticas contemporáneas persistentes en cada campo, de las instituciones desde donde se interviene y el
desempeño del rol del Trabajador Social a partir de las mismas como así también la forma de registro e informes que utiliza.
Para una mejor aprehensión praxiológica de las lógicas de funcionamiento de los campos y la intervención desde el trabajo social se incorpora la
participación de profesionales con experticia en cada uno de ellos.
En consonancia con la intervención en las problemáticas y el contexto socio-histórico, se otorgan contenidos en función del abordaje en equipo a través
de la multidisciplina, la interdisciplina y la transdisciplina que resultan necesarios para determinadas intervenciones e investigaciones en la actualidad.

EJE 1. Perspectivas teóricas en referencia al concepto de campo. Los campos como ordenadores del Estado en respuesta de la cuestión social.
Diferentes nociones de campo. El campo de lo social. Campo disciplinar. Campos de intervención. Campo problemático. La organización estatal respecto
de los campos en relación a la cuestión social. Conceptualizaciones e implicancias de la Política Pública y Política Social en la intervención del Trabajo
Social.

Instructivo 3
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EJE 2. La intervención profesional en los campos: Educación, Salud, Desarrollo Social, Justicia.
La intervención del Trabajador Social en la esfera estatal y en la esfera privada. Trabajo intra e inter institucional. Diferentes tipos de registros e informes
sociales. Normativas y legislación provincial y nacional que regulan y estructuran cada campo. Actualización profesional para la intervención en los
campos.
2.1. Campo Educación-Campo de la Investigación
La educación y sus diferentes perspectivas. Estructura de los niveles y modalidades educativas. Instituciones escolares y su caracterización. Equipo de
Orientación Escolar. Problemáticas prevalentes y formas de abordaje. Trabajo Social y Educación: características del rol profesional. Actualidad de las
Políticas Sociales. Normas y legislaciones imperantes propias del campo. El abordaje profesional en el campo académico: la docencia y la investigación.
Extensión. Sistemas de becas de pre-grado, grado y posgrado.
2.2. Campo Salud
Conceptos y modelos de la Salud. Estructura actual del sistema de salud. Niveles de prevención y atención de la salud. Instituciones del campo.
Problemáticas prevalentes y formas de abordaje. Trabajo Social y Salud: características del rol profesional. Políticas sociales imperantes.
2.3. Campo Desarrollo Social
Concepto e implicancias: Desarrollo Social – Desarrollo Humano – Desarrollo económico. Calidad de vida, procesos biológicos, políticos, económicos,
ambientales. Organizaciones de la Sociedad Civil, ONU, funciones e implicancias en el campo.
El Estado y sus funciones. Instituciones del campo. Problemáticas prevalentes y formas de abordaje. Trabajo Social y Desarrollo Social: características
del rol profesional. Políticas Sociales.
2.4. Campo Justicia
Estructura del Sistema Judicial Argentino, organización y competencias. Instituciones del campo. Alcances y competencias profesionales. El Trabajador
Social como perito. Resolución alternativa de conflictos: Conciliación, Mediación. Problemáticas prevalentes y formas de abordaje del Trabajador Social.

Instructivo 4
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EJE 3. Transversal. Problemáticas sociales contemporáneas y su transversalidad en los diferentes campos. Dimensión ético-política del Trabajo
Social.
Vida cotidiana y situaciones problemáticas en relación con el contexto socio-histórico imperante. Consideraciones durante y post pandemia para las
intervenciones profesionales. Algunas problemáticas complejas que surgen a partir de los diferentes campos de intervención profesional. Género,
violencia de género, sexualidades, vejez, discapacidad, bullying, consumo problemático, violencia familiar, entre otras, como subcampos y/o categorías
analíticas con sus sustentos epistemológicos y teóricos.
Perspectiva de Derechos Humanos. Leyes y declaraciones sobre los derechos humanos en el marco de la intervención profesional.
Código de ética. Ley Federal de Trabajo Social. Colegio Profesional, implicancias y alcances.

EJE 4. El abordaje profesional en las distintas modalidades de trabajo en equipo: intervención e investigación.
Especificidad profesional. Relevancia de la perspectiva profesional y los aportes para una intervención conjunta. Modalidades de abordaje en la
intervención e investigación: intradisciplina, pluridisciplina, multidisciplina, interdisciplina, transdisciplina. Implicancias, fortalezas y debilidades.

3.- BIBLIOGRAFÍA (obligatoria y complementaria)

Organizada por Ejes:

EJE 1. Perspectivas teóricas en referencia al concepto de campo. Los campos como ordenadores del Estado en respuesta de la cuestión social.
Bibliografía obligatoria:
- Bleger, J. (2000). Psicología de la conducta. Cap. III y IV. Buenos Aires, Argentina: Paidós.

Instructivo 5
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- Bourdieu, P. – Wacquant, L. (1995). Respuestas para una antropología reflexiva. Méjico: Grijalbo.
- Fernández Fernández, J. y Puente Ferreras (2009). La noción de campo en Kurt Lewin y Pierre Bourdieu: un análisis comparativo. Revista
Española de Investigaciones Sociológicas, Nº 127, 33-53.
- Garcia Salord, S. (1998). Especificidad y rol en Trabajo Social. Cap.1 y 2. Buenos Aires, Argentina: Lumen Humanitas.
- Garrido Carrasco, C. (2018) Politización de la vida cotidiana: desafíos para un trabajo social crítico. Actas de Seminario Filosofía y Trabajo
Social. Univ. Andres Bello.
- Gutierrez, A. (2005). Conceptos y temas mayores (cap. 1), Las estructuras sociales externas o lo social hecho cosas (cap. 2), Las estructuras
sociales internalizadas o lo social hecho cuerpo (cap. 3). En Las prácticas sociales: una introducción a Pierre Bourdieu (11-81). Córdoba, Argentina:
Ferreyra Editor.
- Parola, R. (1997). Aportes al saber específico del Trabajo Social. Buenos Aires, Argentina: Espacio.
- Rozas Pagaza, M. & Gabrinetti, M. (coordinadoras) (2015). El trabajo social en diferentes campos de intervención profesional. Libros de
cátedra. Facultad de Trabajo Social. Ed. De la Universidad de La Plata.
- Rozas Pagaza, M. (1998). Cap. III. Una perspectiva teórica metodológica de la intervención en Trabajo Social. Buenos Aires, Argentina: Espacio.
En: http://www.revistas.ucm.es.
- Rozas Pagaza, M. (2001). Cap. IV La intervención profesional en relación con la cuestión social.. Buenos Aires, Argentina: Espacio.
Bibliografía complementaria:
- ALVARADO CHANCIN (2001) "Pobreza y P,S, Una mirada de los ciudadanos". XXIII Congreso de Sociología Guatemala
- Carballeda, A. (2013) La intervención en lo social como proceso. Una aproximación metodológica (25-32) Cap. 5. Cap. 2 Buenos Aires, Argentina:
Espacio.
- Cazzaniga, S. (1997). El abordaje desde la singularidad. Facultad de Trabajo Social Universidad Nacional de Entre Ríos, 1997. Mimeo
Disponible en: http://www.scielo.org.co
- Cazzaniga, S. (2007). La narración disciplinar. Desde el Fondo, cuadernillo temático. Facultad de Trabajo Social, UNER. Disponible en:
http://www.fts.uner.edu.ar/publicaciones/publicaciones/desde_el_fondo/pdf/Nro_13/1%20Cazzaniga%2013.pdf

Instructivo 6
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- Danani, C.(2016) "PS universales: una buena idea sin sujeto. Consideraciones sobre la pobreza y las PS" http://www.publicaciones.sociales.uba.ar
- Escalada, M. et al (2001). El Diagnóstico Social. Proceso de conocimiento e intervención profesional. Buenos Aires, Argentina: Espacio.
- Esping-Andersen-Costa (1999) "Fundamentos sociales de las economías" Barcelona Ed. Ariel http://www.digital.csic.esKarsz, S. (2006) “Pero,
¿Qué es el Trabajo Social?”. La investigación en Trabajo Social. Volumen V, Publicaciones postjornadas, Paraná, Facultad de Trabajo Social-UNER,
pp 9-28.
- Mallardi, Manuel. Comp. (2014.) Procesos de intervención en Trabajo Social: Contribuciones al ejercicio profesional crítico. Pp124-131 // 152-
159.
- Martinez Nogueira "La coherencia y la coordinación de las PP. Aspectos conceptuales y experiencias" http://www.maxicamposrioscom.ar
- Repetto, F. (2010) "Protección social en AL: la búsqueda de una integralidad con enfoque de derechos" Revista del CLAD. Reforma y Democracia
http://www.redalyc.org
- Repetto F.,Filgueira F. y Papadopulos J. "La política de la PS Latinoamericana" Documento posgrado

EJE 2. La intervención profesional en los campos: Educación, Salud, Desarrollo Social, Justicia.
Bibliografía obligatoria:
- Aquín, N. (comp.) (2006) Reconstruyendo lo social. Prácticas y experiencias de investigación desde el Trabajo Social. Cap. 1 y 2. Buenos Aires,
Argentina: Espacio.
- Arias, A., Bazzalo, A. y Garcia Godoy (compiladoras) (2012) Políticas Pública y Trabajo Social. Aportes para la reconstrucción de lo público.
Cap. La reconstrucción de lo público: tres desafíos para reconstruir lo valioso y discutir el sentido. pp. 91-97. Buenos Aires, Argentina: Espacio.
- Bueno, Ana Marcela (2010) La intervención profesional como objeto de conocimiento del trabajo social. Revista de la Universidad de La
Salle, ISSN 01206877, Nº. 51, 2010, págs. 117-127.
- Cabero, L. (2019). La intervención del Trabajador Social en el campo de la Educación. Seminario Campos del Servicio Social. Ficha de cátedra.

Instructivo 7
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- Carballeda, A. (2014). La accesibilidad y las políticas de Salud. Edum-argen. Disponible: http://www.edumargen.org/docs/curso58-
1/unid01/apunte02_01.pdf
- Robirosa, M. (2002) Una efectiva participación democrática en la gestión de programas sociales requiere de organizaciones sociales fuertes.
En Netto, J. et al. Nuevos escenarios y práctica profesional. Una crítica desde el Trabajo Social. pp 77-81 Buenos Aires, Argentina: Espacio.
- San Martín, L. (2020) La tensión demanda-respuesta: una encrucijada frente a los procesos de intervención profesional en Trabajo Social.
Revista Plaza Pública, Año 13-Nº 23, Jul. 2020. Pp. 213 - 234. ISSN 1852-2459. Disponible en: https://ojs2.fch.unicen.edu.ar/ojs-3.1.0/index.php/plaza-
publica/article/view/857/774
- https://www.argentina.gob.ar/educacion
- https://www.argentina.gob.ar/salud
- https://www.gba.gob.ar/saludprovincia
- https://www.argentina.gob.ar/justicia
- https://www.argentina.gob.ar/desarrollosocial
- https://www.gba.gob.ar/desarrollosocial
Bibliografía complementaria:
- Alvarez, M. (2005). Intervención social en familias de enfermos crónicos. Ponencia III Congreso Internacional de Medicina Familiar.
- Aquín, N. (comp.) (2006). Reconstruyendo lo social. Prácticas y experiencias de investigación desde el Trabajo Social. Cap. 1 y 2. Buenos Aires,
Argentina: Espacio.
- Arias, A. (2012). Pobreza y modelo de intervención. Aportes para la superación del modelo de asistencia y promoción. Argentina: Espacio.
- Carballeda, A. (2012). La intervención del Trabajo Social en el campo de la Salud Mental. Algunos interrogantes y perspectivas. Buenos Aires,
Argentina: Margen Nº 65.
- Carrosa, N., Lopez, E. y Monticelli, J. (2007). El Trabajador Social en el área educativa: desafíos y perspectivas. Buenos Aires, Argentina:
Espacio.

Instructivo 8
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- Cazzaniga, S. (2007). Hilos y Nudos. La formación, la intervención y la política en el Trabajo Social. Cap. Las políticas Sociales, una lectura
desde el Trabajo Social. pp111-126Ed. Espacio. 2007.
- Dell´Aglio, M. (2004). La práctica del Perito Trabajador Social. Una propuesta metodológica de intervención social. Buenos Aires, Argentina:
Espacio.
- Freire, P. (1975). Educación como práctica de la libertad. Buenos Aires, Argentina: Tierra Nueva.
- Giribuela, W. (2009). El informe Social como género discursivo. Escritura e Intervención Profesional. Buenos Aires, Argentina: Espacio.
- Goffman, E. 2001 (1961). Internados. Ensayo sobre la situación de los enfermos mentales. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu
- Llobera Serra, P. (2009). Somos Paisaje: narraciones y relatos para habitar el territorio. Centro Nacional. de Educación. Ambiental. Disponible
en: https://www.miteco.gob.es/es/ceneam/articulos-de-opinion/2009_04llobera_tcm30-163559.pdf
- Mallardi, M. (2014) (Compilador). Procesos de intervención en Trabajo Social: Contribuciones al ejercicio profesional crítico. Pp 159-181.
Buenos Aires, Argentina: Espacio.
- Menéndez Menéndez, F. et al. (2017). Modos de actuación del Trabajador Social forense: una experiencia en la ciudad de Portoviejo. Recus.
Revista electrónica cooperación universidad-sociedad, UTM, Ecuador. Disponible en: http//revistas.utm.edu.ec/index.php/Recus
- Nicolini, G. (2011). Judicialización de la vida familiar. Lectura desde el Trabajo Social. Buenos Aires, Argentina: Espacio.
- Robles, C. (2013). Trabajo Social en el campo jurídico. Buenos Aires, Argentina: Espacio.
- Rossi, A. y Ruiz, L. (2012) (compiladoras). Políticas sociales, organizaciones y campos de intervención del Trabajo Social. CEIPIL. Centro de
Estudios en Problemáticas Internacionales y Locales Apuntes de catedra. Disponible en: www.ceipil.gov.ar
- Rovere, M. (2016). El Sistema de Salud de la Argentina como Campo; Tensiones, Estratagemas y Opacidades. Revista Debate Público. Reflexión
de Trabajo Social-Artículos centrales. Año 6 - Nro. 12 pp. 23-41.
- Senatore, A. (2017). La familia como sujeto de intervención. Procesos de judicialización de la vida cotidiana. En Mallardi, M. . Procesos de
Intervención en Trabajo Social: Contribuciones al ejercicio profesional crítico
- Tenti Fanfani, E. (2007). La escuela y la cuestión social. Ensayos de sociología de la educación. Buenos Aires, Argentina: Siglo XIX.
- Testa, C. (2013). Trabajo social y territorio: reflexiones sobre lo público y las instituciones. Buenos Aires, Argentina: Espacio.

Instructivo 9
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Legislaciones:
- Ley 27610 (2021) Acceso a la Interrupción Voluntaria del Embarazo.
- Ley 24.431 (1981). Ley Nacional de Discapacidad y sus modificatorias.
- Ley Nº 25.673 (2003). Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable.
- Ley Provincial de Promoción y Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. Provincia de Buenos Aires. (2005). Sus modificatorias y
Ley complementaria del Fuero de Familia y Responsabilidad Penal Juvenil. Ley 13.634 (2007).
- Ley 26.061 (2006). Ley Nacional de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.
- Ley 26.150 (2006). Ley Nacional de Educación Sexual Integral.
- Ley 26.364 (2008). Ley Nacional de Prevención y Sanción de trata de personas y asistencia a las víctimas y modificaciones: Ley 26.842 (2012).
- Ley 26.390 (2008). Ley Nacional de Prohibición de Trabajo Infantil y Adolescente.
- Ley 13.803 (2008). Ley Provincial de Erradicación del Trabajo Infantil. Provincia de Buenos Aires.
- Ley 12.569 (2009). Ley Provincial de Protección contra la violencia familiar. Provincia de Buenos Aires y sus modificatorias: Ley 14.509 y Ley 14657
(2012).
- Ley 26.586 (2009). Ley Nacional de Educación y Prevención sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas.
- Leyes Provinciales 13.066 y 14.738. Salud Sexual y reproductiva. Años 2003-2015.
- Ley 26.657 (2010). Ley Nacional de Salud Mental.
- Ley 26.743 (2012). Ley Nacional de Identidad de Género.
- Ley 14.453 (2012). Ley Provincial de prevención, la lucha y la erradicación de la trata de personas y delitos conexos. Provincia de Buenos Aires.
- Certificado Único de Discapacidad. Servicio Nacional de Rehabilitación
- AMARTYA SEN (2016) "Una aproximación a la pobreza desde el enfoque de capacidades". Universidad Simón Bolivar http://www.redalyc.org
- San Giacomo, O. (2006) "Significado y papel del TS en las Instituciones" en "La profesión del TS-Tomo II"

Instructivo 10
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EJE 3. Transversal. Problemáticas sociales contemporáneas y su transversalidad en los diferentes campos. Dimensión ético-política del Trabajo
Social.
Bibliografía obligatoria
- Bango, Julio (2020). Cuidados en América Latina y el Caribe en tiempos de Covid-19. Hacia sistemas integrales para fortalecer la respuesta y
la recuperación. CEPAL-ONU. En: https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45916/190829_es.pdf
- Cabero, L. (2017). Una reflexión sobre la intervención social en la expresión actual de la vejez. Revista Margen, N° 87, diciembre 2017.
Disponible en: http://www.margen.org/suscri/margen87/cabero_87.pdf
- Carballeda, Alfredo. (2013). La intervención en lo social como proceso. Una aproximación metodológica. Cap. 7. Buenos Aires, Argentina:
Espacio.
- Código de ética de los profesionales de Servicio Social de la Provincia de Bs. As.
- Convención Interamericana para la protección de los derechos humanos de las personas mayores. (2015).
- Danel, P. (2018). Discapacidad: tensiones entre la opresión y las prácticas liberadoras. análisis desde el sur global. Trabajo Social Global, Vol.
8, nº 15, julio-diciembre 2018. Disponible en: https://dx.doi.org/10.30827/tsg-gsw.v8i15.7964
- Declaración Universal de los Derechos Humanos. (1948)
- Ley 27072 (2014) Federal de Trabajo Social. Disponible en https://www.trabajo-social.org.ar/ley-federal/
- Ley Micaela N° 24799. Disponible en https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/ley-27499-318666/texto
- Mallardi, M., Redondi, V. & Moledda, M. (2018). Cotidiano y situaciones problemáticas. El proceso dialógico en el ejercicio profesional.
Contribuciones analíticas para repensar el quehacer profesional. Seminario Semipresencial de capacitación y actualización profesional (2°encuentro).
- Milla Franco, M. (2020) Trabajo Social y Covid-19: Un análisis de las consecuencias sociales con sus implicancias para la intervención social con
colectivos vulnerables..Fac. Estudios Sociales y del Trabajo de la Universidad de Málaga. España http://www.eumed.net/actas/20/covid
- Tratados de DD.HH. de Jerarquía Constitucional - Pacto San José de Costa Rica.

Bibliografía complementaria:

Instructivo 11
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DEL EQUIPO DOCENTE

- Arrúa, Néstor (2017). Entre la gerencia y los trabajadores: la práctica profesional del trabajador social en la fábrica SAFRAR-Peugeot de
Berazategui, 1968-1973. Revista Los trabajos y los Días, N° 6/7, 2017. Disponible en:
https://revistas.unlp.edu.ar/LosTrabajosYLosDías/article/view/5705
- Carballeda J.M. (2020) TS y pandemia UNLP http://www.entredichos.trabajosocial.unlp.edu.ar
- Carballeda, A. (2020). Apuntes sobre la intervención del Trabajo Social en tiempos de Pandemia de COVID-19.
- Cazzaniga S. (2020). TS en pandemia http://www.trabajo-social.org.ar
- Cazzaniga, S. (2018). Cuando la filosofía y el trabajo social se encuentran. Actas de Seminario Filosofía y Trabajo Social. Univ. Andres Bello.
- Declaración Internacional de los Derechos del Niño. Convención Americana de DD.HH.
- Educación virtual en tiempos de COVID-19. Barreras de accesibilidad y desigualdades sociales. Martinez-Maestri (2020). UNLP
http://www.entredichos.trabajosocial.unlp.edu.ar
- Figari, C. (2008). Heterosexualidades masculinas flexibles, en Todo sexo es político. Estudios sobre sexualidades en Argentina. Buneos Aires,
Argentina: Libros del Zorzal.
- Gimenez Mercado, Claudia; Valente Adarme, Xavier. (2010). El enfoque de los derechos humanos en las políticas públicas: ideas para un debate
en ciernes. CDC, Caracas, v.27, n. 74, agosto 2010 . Disponible en: <http://www.scielo.org.ve/scielo.php
- Gonzalez, Carmen (2017). La intervención social en el campo gerontológico. ConCienciaSocial. Revista digital de Trabajo Social. Vol. 1 Nro. 1
-En https://revistas.unc.edu.ar/index.php/ConCienciaSocial/
- Guzzetti, L. (2012). La perspectiva de género. Aportes para el ejercicio profesional. Revista Debate Público, Reflexión de Trabajo Social, año
2-N° 4 pp 107-113. Disponible en: www.trabajosocial.uba.ar/13/Guzzetti
- Langarita, D. (2016). Diversidad, sexo- genérica y Trabajo Social: miradas, preguntas y retos. Cataluya: Revista de Trabajo Social. Nª208, pag.
9- 19. ISSN 0212- 7210.
- Ley Nacional de Identidad de Género. (26.743) Año 2012.
- Ortega-Ruiz, R.; Del Rey, R. y Casas, J. (2016). La convivencia escolar: clave de la predicción del Bullying. Revista Iberoamericana de

Instructivo 12
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DEL EQUIPO DOCENTE

- Evaluación Educativa, 6(2), 91-102. Feb. 2016. ISSN 1989-0397. Disponible en: <https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/3406/3623>
- Pessacq, M. (2021). La intervención del TS y la Pandemia: COVID 19 Fac. Humanidades de la UNCa
http://www.catamarcaactual.com.ar/educacionales/2020
- Protocolo de actuación en casos de violencia de género en el ámbito de la Universidad Nacional de Mar del Plata. OCS 2380/17.
- Quispe, C. (2020). TS y el COVID 19: Perspectiva política, praxis profesional y posibilidades comunitarias.
http://www.margen.org/pandemia/textos/quispe.pdf
- Roncoli, V. (2017). Vida cotidiana en discapacidad desde el trabajo social ¿Cómo se resignifica la vida cotidiana de la persona a partir de su
condición/situación de discapacidad. Revista Latinoamericana en Discapacidad, Sociedad y Derechos Humanos ISSN 2525-1643 Vol 1 (1) Año 2017.
- Salmón, E. y Bregaglio, R. (2015). Nueve conceptos claves para entender la la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad.
Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú. Disponible en: https://cdn01.pucp.education/idehpucp/wp-content/uploads/2017/11/09211256/libro-
discapacidad-pdf-version-capitulo1.pdf
- Segato, R (2017). Abordaje de género desde un pensamiento situado. Entre dichos. Intervenciones y debates en Trabajo Social. Facultad de
Trabajo Social. Universidad Nacional de La Plata. Buenos Aires, Argentina.
- Velázquez, S. (s/f) Violencia de género. Disponible en http://agendadelasmujeres.com.ar

EJE 4. El abordaje profesional en las distintas modalidades de trabajo en equipo: intervención e investigación.
Bibliografía obligatoria:
- Cabero, L. (2020). Del monólogo al diálogo en pos de la articulación del conocimiento. Seminario Campos del Servicio Social. Ficha de cátedra.
Facultad de Ciencias de la Salud y Trabajo Social. Universidad Nacional de Mar del Plata
- Carballeda, A. (2002). La interdisciplina como diálogo. Revista Margen N° 24.

- Cazzaniga, S. (2002). Trabajo Social e interdisciplina: la cuestión de los equipo de salud. Margen. Rev. de Trabajo Social. Edición N° 27-
primavera 2002.

Instructivo 13
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Bibliografía complementaria:
- Ander Egg, E. y Follari, R. (1988). Trabajo Social e interdisciplinariedad. Buenos Aires, Argentina: Humanitas.
- Robles, C. (2013) Trabajo Social como elección profesional. Buenos Aries, Argentina: Espacio.
- Stolkiner, A. (1987). De interdisciplinas e indisciplinas. En: Elichiry, N. (Comp) (1987) El niño y la escuela. Reflexiones sobre lo obvio. Bs As:
Ed. Nueva Visión (pp. 313-315)

4.- DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Las actividades de aprendizaje se imparten a partir de considerar a les estudiantes como agentes autónomos, activos y creativos, que conforman el grupo
de “colegas en formación” dimensionando el saber y las habilidades que poseen por su recorrido académico y personal y su capacidad crítica para alcanzar,
con la mediación de la docente, la aprehensión y problematización de la información.
Se tenderá a otorgar un acercamiento docente-estudiante para el conocimiento de las necesidades y expectativas respecto de su proceso de aprendizaje y
autoevaluación.
Se estimulará la producción escrita y discurso oral en el marco de un trabajo final y de los diferentes trabajos prácticos en tanto necesidad para el desarrollo
profesional.

4.1 Actividades de lectura y escritura: sobre los textos y a partir de consignas de trabajo con el propósito de que les estudiantes incorporen y/o refuercen
hábitos de lectura comprensiva y escritura académica. Asimismo, promover la reflexión crítica de posicionamientos personales.
4.2. Resolución de trabajos prácticos grupales: Se realizarán en domicilio, con opción a organizarse en duplas virtuales.; será decisión de cada estudiante
conforme a las posibilidades individuales y virtuales. Se orientará hacia la experiencia dialógica facilitando la discusión grupal. Elaboración de entrevista,
en función de relevar información institucional para la elaboración del informe final.

Instructivo 14
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4.3. Foro: como herramienta de intercambio entre el equipo docente y los estudiantes. A partir de la culminación de los audios y videos, visualización de
los powers, es decir a continuación de la clase, se abre el foro. Espacio para la discusión sobre lo trabajado en la clase, privilegiando un espacio dialógico
entre todes (estudiantes y docentes), además de acceder a consultas y sugerencias que se deseen exponer.
La participación consta de la expresión escrita para el intercambio dialógico con el docente y compañeres. Se podrá efectivizar en cualquier momento que
considere, en tanto se encuentre el foro abierto. Si bien se privilegia la participación durante la media hora consecuente a la culminación de la clase en
pos de una elaboración conjunta con todes los estudiantes y el equipo docente, favoreciendo así un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje, el mismo
queda abierto durante 48 hs. para aquelles que hayan tenido algún inconveniente con la conectividad.
4.4. Relevamiento institucional: de una institución perteneciente a un campo elegido, por cada estudiante, e investigar las características, misiones y
funciones de la misma. Consiste en una aproximación a un Servicio Social y a las problemáticas sociales contemporáneas presentadas en el mismo. Se
llevará a cabo en forma individual o en parejas. El interés principal se centrará en lograr el contacto virtual con un profesional para conocer su forma de
trabajo, sus proyectos disciplinares, el perfil de la demanda que atiende y otras instancias que colaborarán directamente en la aprehensión del rol
profesional.
4.5. Informe Final: cada trabajo incorporará el análisis realizado en donde aplicó una entrevista a profesionales de Trabajo Social pertenecientes a una
institución del campo elegido. Los mismos relacionarán insumos de las clases teóricas, investigación bibliográfica y transferencia de profesionales y
estudiantes o jóvenes graduados. Elaborados individualmente o en pareja.
4.6. Plenario virtual: participación de les estudiantes con la coordinación docente. Se expondrán los contenidos relevados y trabajados por cada une, en
el campo elegido, a partir de la investigación y relevamiento institucional. Un intercambio que favorecerá la adquisición de conocimientos de aquellos
campos que no profundizaron.

5.- CRONOGRAMA DE CONTENIDOS Y EVALUACIONES

La asignatura es cuatrimestral. Se dicta en dos cuatrimestres durante el año lectivo, cada uno de ellos consta de 14 semanas de acuerdo al calendario
académico 2020.

Instructivo 15
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Los contenidos teóricos se organizan en una estructura lógica, flexible y disponible que tienden a dar soporte a necesidades, motivaciones e inquietudes.
Las actividades se piensan articulando dos dimensiones: teórica y práctica (ésta última con herramientas virtuales); y los cuatro ejes temáticos.
Se desarrolla el cronograma para el segundo cuatrimestre de 2020:

Mes Abril Mayo Junio Julio

Eje
Eje 1 X X
Eje 2 X X
Eje 3 X X
Eje 4 X X

Mes Abril Mayo Junio Julio

Actividad
Primer Parcial 04/05 (Martes)
08/05 (Sábado)
Recuperatorio 18/05 (Martes)
22/05 (Sábado)
Entrega Trabajo Final 22/06 (Martes) 06/07
19/06 (Sábado) (Martes)
Recuperatorio 03/07
(Sábado)
Plenario estudiantes X
Equipo interdisciplinar X
Parcial Habilitante X

Instructivo 16
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6.- Procesos de intervención pedagógica:

Los dispositivos diseñados tienen como sustento epistémico pedagógico generar instancias de escucha, autonomía, capacidad crítica y creatividad en
función del desarrollo de estrategias fundadas y una reflexión crítica sobre la realidad en el contexto socio-histórico para la intervención profesional
pensada en una construcción conjunta con los actores implicados en el proceso. Asimismo tender a la reflexión y aprehensión acerca del compromiso y
ejercicio ético-político que trasvasa la tarea profesional y consolida los Derechos Humanos.
Las siguientes mediaciones pedagógicas se incorporan al aula virtual de la FCSyTS, dejando las mismas a disposición de los estudiantes para su consulta
en forma permanente.
6.1. Exposiciones teóricas: facilita la incorporación de los contenidos teóricos-metodológicos y orientación bibliográfica, dentro de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje. Mediante audios y videos expositivos.
6.2. Preguntas: sirven para estimular, desestructurar prejuicios, orientar y ayudar a reflexionar, revisar los propios procesos cognitivos, buscar nuevas
asociaciones, encontrar razones, expresar sentimientos y emociones, teorizar. A través de la implementación del Foro, el mismo se abre a continuación
de cada clase.
6.3. Tutorías: espacios individuales o grupales (de acuerdo a la demanda del estudiante) para el asesoramiento y la orientación en la elaboración del
trabajo final. A través de email, aula virtual, Facebook (por privado) y herramientas sincrónicas (llamados telefónicos, video llamada u otras que se
consideren oportunas y eficientes).
6.4. Panel virtual: participación de profesionales referentes de los diferentes campos de intervención. Mediante video conferencia que quedará guardada,
también, en el aula virtual.
6.5. Medios audiovisuales: cortometrajes y películas para trabajar las problemáticas contemporáneas. Las mismas serán ejecutadas con la incorporación
al aula virtual mediante links y/o el formato correspondiente.
6.6. Estudios de caso: transferencia de intervenciones profesionales a partir de casuística seleccionada de los diferentes campos, para analizar desde la
integración en un intercambio dialógico. Estos se incorporan al desarrollo de las clases grabadas y/o en los foros.
6.7. Material bibliográfico: se encuentra subido a la página de la asignatura en el aula virtual. Igualmente se fue anexando material extra para el análisis
y estudios de la problemática actual y de las demandas de estudiantes que requieren profundizar sobre temáticas específicas.

Instructivo 17
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6.8. Encuentros virtuales intercátedra: actividad organizada en forma conjunta con otras cátedras. Principalmente con la cátedra Supervisión de las
Intervenciones Sociales dado que se articulan los ejes temáticos en pos de la elección del campo para el ejercicio profesional. Mediante paneles virtuales
a fin de intercambiar necesidades recíprocas y vinculación de contenidos.
6.9. Conversatorios virtuales: actividad en el marco de la extensión de cátedra como espacio de capacitación e intercambio sobre temáticas
contemporáneas específicas. Se articula con la mayoría de los procesos de intervención pedagógica descriptos.

7.- EVALUACIÓN
Asignatura de carácter regular, con examen final.
Se plantea una modalidad evaluativa general entendiéndola como proceso formativo, todas las instancias pedagógicas del aprendizaje son observadas,
registradas e interpretadas por el docente.
Se lleva adelante una modalidad asincrónica en cuanto a los tiempos que se otorgan para las evaluaciones parciales. Como también en aquellos casos que
se encuentran en los listados con problemas de conectividad. Con cada uno se estipulará una modalidad que resulte inclusiva en cuanto a la disponibilidad
de la conexión a la virtualidad.
Asimismo, se mantiene modalidad sincrónica en tanto la presentación en fecha de los trabajos prácticos, parciales y participación en los foros a
continuación de las clases; con excepción de lo expuesto en el párrafo anterior.

a. Requisitos de aprobación:
- Participación del 80% en el Foro
- Aprobación del 80% de los trabajos prácticos.
- Aprobación de Parcial o su recuperatorio con una calificación mínima de 4 (cuatro).
- Aprobación del Trabajo Final o su recuperatorio con una calificación mínima de 4 (cuatro).
- Aprobación del Examen final. Nota mínima: 4 (cuatro).

b. Criterios de evaluación:
Se tendrán en cuenta los siguientes ejes:

Instructivo 18
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La originalidad, la adecuación socio-histórica y la integración de los contenidos.
La presentación en tiempo y forma.
La reflexión sobre los aspectos ético-políticos en la apropiación de los contenidos en relación al desempeño profesional.

c. Descripción de las situaciones de pruebas a utilizar para la evaluación continua y final:

La estructura organizativa de la propuesta prevé como modalidad permanente, situaciones de aprendizaje que se evalúan en forma sistemática teniendo
presente el proceso particular de les estudiantes.
A las instancias ya mencionadas y en función de la evaluación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, se considera la posibilidad de agregar la
resolución de situaciones problemáticas reales y/o simuladas, cuestionarios autoadministrados, intervenciones y argumentaciones en la participación del
plenario, del análisis de la/s películas y cortometrajes. Se consideran las modalidades más convenientes en función del grupo de estudiantes.

8.- ASIGNACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE TAREAS DE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO DOCENTE
Si bien se enmarcan funciones y tareas específicas de cada integrante del equipo cátedra, la impronta del funcionamiento y dinámica será horizontal en
tanto la consideración y optimización de los recursos simbólicos propios. Esto propiciará el intercambio, la integración, la responsabilidad en pos de una
construcción conjunta de la asignatura.
Se considera relevante realizar procesos de crítica y autocrítica con apertura existencial, intelectual y emocional para co-constituirse en sujetos activos de
los procesos educativos.

Profesora Adjunta: planificación, programación, coordinación, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Evaluación y
ajuste permanente del plan de trabajo docente. Dictado de clases teóricas. Elaboración de material teórico y de exámenes parciales y finales. Evaluación
de exámenes parciales y finales. Disposición de material teórico y actualizaciones para la formación permanente del equipo cátedra. Coordinación del
cátedra y de las reuniones. Mediación en los consensos pedagógicos al interior del equipo. Supervisión de auxiliares del equipo cátedra y de las tareas de
diseño e implementación de trabajos prácticos. Responsable de la articulación, planificación y ejecución de actividades conjuntas inter-cátedras. Coordinar
las tutorías.

Instructivo 19
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DEL EQUIPO DOCENTE

Jefe de Trabajos Prácticos: diseño, ejecución, evaluación y coordinación de los trabajos prácticos. Intervención en la evaluación y ajuste permanente
del plan de trabajo docente. Preparación del material bibliográfico. Corrección de los exámenes parciales y participación en las mesas de exámenes finales.
Colaboración en el dictado de clases teóricas. Participación en la organización y ejecución de las actividades implementadas (paneles, jornadas, plenario,
etcétera) por la cátedra. Participación activa en las reuniones del equipo cátedra. Co-coordinación de las tutorías.

Ayudante de Primera: concurrencia a las clases y a las reuniones del equipo cátedra. Acompañamiento de les estudiantes y de equipo cátedra en la
ejecución de las diferentes instancias pedagógicas. Colaboración en las correcciones de los trabajos prácticos y en las tareas de instancias pedagógicas
previstas. Participación en la evaluación permanente del plan de trabajo docente. Co-coordinador de las actividades grupales áulicas. Participación en la
organización y ejecución de las actividades implementadas (paneles, jornadas, plenario, etcétera) por la cátedra. Colaboración con el Jefe de Trabajos
Prácticos en la corrección de los trabajos prácticos. Participación activa en las reuniones del equipo cátedra. Desempeño de las tutorías.

Instructivo 20