SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

UNIDAD DE APRENDIZAJE 01:

“NOS ALIMENTAMOS CORRECTAMENTE”
ACTIVIDAD 2: “Conocemos el valor nutritivo de los alimentos”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA MATEMÁTICA FECHA: …..DE MARZO
GRADO/SECC 2° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Elaborar completar tablas de doble entrada haciendo uso de las equivalencias en fracciones y decimales, teniendo
PROPÓSITO en cuenta los datos de la situación significativa.
EVIDENCIA elaborar un cuadro de doble entrada para registrar los valores nutricionales

COMPETENCIAS Resuelve problemas de cantidad

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

CAPACIDADES  Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para determina
equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de la
DESEMPEÑOS potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con números enteros, y las
expresiones racionales y fraccionarias y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuencia
operaciones.
 Establece la equivalencia de los decimales y las fracciones en un cuadro de doble entrada
CRITERIOS DE
 Determina valores en soles aplicando porcentajes.
EVALUACIÓN/
 Selecciona las fracciones propias e impropias.
LISTA DE COTEJO  Fundamenta que entre dos números racionales distintos existe otro número racional
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
BÚSQUEDA DE LA aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las

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 EXCELENCIA circunstancias
ENFOQUE Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL equidad inter generacional generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
ENFOQUE Responsabilidad. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
ORIENTACIÓN AL asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan
BIEN COMÚN tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, 15”
esperar turnos para participar, entre otros
1. Levantamos la mano para participar.
INICIO

2. Respetamos las opiniones de los demás.

 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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  El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y
las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
 El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se va a tratar
en la presente sesión.
El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad:
 A continuación, presenta el video “Leyendo la información nutricional de los alimentos” ; el docente hace
entrega del artículo “El etiquetado nutricional de los alimentos” (Instituto de Nutrición y Tecnología de los
Alimentos)
 El docente solicita que observen las etiquetas e identifique los números que se usan para la información
nutricional. Después, pregunta a los estudiantes: ¿Con qué números se suele representar cada uno de
los valores? ¿Será posible representar dichos números con fracciones?
 El docente promueve la formación de equipos de trabajo de 4 integrantes para realizar las siguientes
actividades:
 Los estudiantes se disponen a desarrollar la Actividad 01: Declarando
nutrientes (Anexo 02), para lo cual toman en cuenta las etiquetas de los
productos de consumo alimenticio. En grupos, completan la tabla 1 donde se
les pide registrar los datos correspondientes al valor nutricional, la cantidad
en decimales y representar su equivalente en fracciones.

Tabla 1: INFORMACIÓN NUTRICIONAL

Cantidad por:
Producto Declaración Cantidad en Equivalente Cantidad en Equivalente
de decimales en fracciones porcentajes en fracciones
nutrientes
28 18
Proteínas 2,8 g 10
18 % 100
Leche … … … … …

- Luego, trabajan la tabla 2 en la que seleccionan las fracciones obtenidas y las ubican en la
tabla de acuerdo a sus características.
Tabla 2
Fracciones de tipo 1 18
(Numerador menor que el 100 ; …
denominador)
Fracciones de tipo 2 28
(Numerador mayor que el 10 ; …
denominador)

- Luego de completar la tabla 2, los estudiantes responden las interrogantes que se presentan
a continuación:
DESARRROLLO

a. ¿En qué se diferencian las fracciones de tipo 1 con las fracciones de tipo 2?
b. ¿Los decimales que generaron las fracciones de tipo 1 y 2 presentan alguna diferencia?
¿Cuáles?
c. ¿Qué sucede si ambos términos de una fracción son iguales?
d. ¿Existirá una fracción con denominador cero?
e. ¿Qué sucede si la fracción tiene numerador cero?
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  El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE

aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
10”
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,… de marzo del 2023

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Docente

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