SESION DE APRENDIZAJE 03-Matemática-U4

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RED “Maestros Innovadores”

GERENCIA REGIONAL DE
EDUCACIÓN
UGELGRAN CHIMU – CASCAS
LA LIBERTAD

Sesión de aprendizaje N° 03-U4


Título: Resuelve problemas aditivos. (La adición-multiplicativos (La multiplicación))

Fecha: 18 /06/ 2024

I. Propósitos de Aprendizaje y Evaluación de Aprendizajes:


COMPETENCIAS/ ESTANDAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
ÁREA CAPACIDADES
¿A través de qué producto o DE
¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? trabajo evidenciaré su desempeño? EVALUACIÓN
Matemáti Resuelve III IV LC
ca
problemas de
Ficha 4
cantidad. Resuelve problemas referidos a acciones de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos Conocemos la industria de
juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades; y las traduce a colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes nuestro país:
Traduce iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas
expresiones de adición y sustracción, doble 1-2-3-4-situaciones, utilizando
cantidades a con números naturales y expresiones aditivas con fracciones
expresiones y mitad. Expresa su comprensión del valor usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional en
material base diez, el Ábaco y el
numéricas. de posición en números de dos cifras y los números de hasta cuatro cifras y los representa mediante TVP.
representa mediante equivalencias entre equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
Comunica su unidades y decenas. Así también, expresa multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las
mediante representaciones su comprensión nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y
comprensión
del doble y mitad de una cantidad; usa las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
sobre los numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el
números y las lenguaje numérico. Emplea estrategias
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
operaciones. diversas y procedimientos de cálculo y
aproximada con números naturales; así también emplea
comparación de cantidades; mide y compara estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
Usa estrategias y el tiempo y la masa, usando unidades no fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y Ficha 4
procedimientos convencionales. Explica por qué debe sumar usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica Conocemos la industria de
de estimación y o restar en una situación y su proceso de sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con números naturales.
nuestro país: 1-2-3 -4-
cálculo. resolución.
situaciones, utilizando material
CRITERIOS DE EVALUACIÓN base diez, el ábaco y el TVP.
Argumenta
afirmaciones ¿Qué características debe tener la evidencia? ¿Cómo debe ser la evidencia o el actuar del
sobre las estudiante?
relaciones
numéricas y las
operaciones

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-Resuelve problemas de adición Resuelve problemas relacionados con la
utilizando las acciones de juntar y/o multiplicación, como actividad previa a la división,
agrupar, utilizando material concreto, utilizando material concreto, dibujos y esquemas.
dibujos, esquemas y la recta numérica.
(1ro)

-Emplea la suma para resolver


situaciones en las cuales debe agregar o
juntar cantidades, haciendo uso de
material concreto, realizando
operaciones, descomponer o empleando
la recta numérica. (2do)

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES


-Ayudamos desinteresadamente, somos empáticos y
pensamos en el bien de los demás y no sólo en nuestra
Enfoque de Orientación al bien común Solidaridad. persona.

-Extendemos una mano a quien no conoces.


EJES TEMATICOS REGIONALES TEMATICA ACTIVIDADES
I día del logro a los productos manufacturados, exposición de sus
Educación, Salud y Bienestar Productos manufacturados
periódicos murales y situaciones problemáticas.

II. Preparación de la sesión de aprendizaje:


¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
Tablero de valor posicional, ábaco, material de base 10 Papelote, plumones, ábaco

III. Momentos de la Sesión:


TIEMPO RECURSOS
ACTIVIDAD/ESTRATEGIA
APROX.

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INICIO Ábacos-TVP
Atención diferenciada- simultánea / grupo clase 30´
Saludamos a los niños y niñas, se realizan las actividades permanentes (registro de asistencia).
-Conversamos: Observando la imagen anexo 1.

• ¿Qué proceso se sigue para obtener el néctar de frutas?


• ¿De qué manera podemos calcular la cantidad de néctar envasado?
• ¿Cómo podemos tomar decisiones a partir de la información obtenida?
Se recogen las respuestas en lluvia de ideas, escribiéndolas en un papelote y /o la pizarra.
Presentamos el propósito de la actividad de aprendizaje en una tira de cartulina o papel sábana “Hoy resolveremos problemas de
adición y multiplicación”
Establecemos la utilidad del aprendizaje: Vamos usar el TVP para adicionar y multiplicar cantidades con U, D, C, UM, etc”

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Con la participación de los estudiantes seleccionaremos los acuerdos del día para el mejor desarrollo de la sesión de aprendizaje.

 Trabajamos en equipo.
 Usamos material concreto.
 Establecemos equivalencias con material concreto.

DESARROLLO
EN GRUPO CLASE 90´
Atención simultánea / directa/grupo clase
El docente da las orientaciones a todos los niños para el uso correcto del material base 10:
Atención diferenciada/ directa/ grupo pequeño (si es un estudiante es individualizada)
Familiarización con el problema:
Atención diferenciada/ directa/ grupo pequeño (si es un estudiante es individualizada)
El docente presenta la siguiente situación problemática:
1° y 2!

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Comprendemos:
• ¿Qué compró la mamá de Andrés?
• ¿Cuál es el precio de cada producto que compró?
• ¿Qué desea averiguar Andrés?
3° y 4°
Una señora compró 9 paquetes con seis jugos cada uno, para llevar a una fiesta, ¿Cuántas
jugos llevará a la fiesta?
5° y 6°
El centro de salud recibió 32 paquetes con 12 sobres de rehidratación oral cada uno. ¿Cuántos sobres de
rehidratación oral llegaron al centro de salud?
3ro, 4to, 5to y 6to
-Aseguro la comprensión del problema realizando las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos te ayudarán a resolver el problema?
 ¿Qué pide el problema?
 ¿Qué debes averiguar?
-Organizo a los estudiantes en equipos y reparte los materiales: papelotes cuadriculados, plumones.
2.-BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
1ro, 2do, 3ro y 4to.
-Promuevo la búsqueda de solución mediante las siguientes preguntas:
¿Qué materiales necesitan para responder la interrogante de la situación problemática?, ¿Alguna vez han resuelta una situación
problemática parecida?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿Qué estrategias pueden utilizar para resolverla?,¿Qué operación vamos a
realizar? ¿Qué materiales los puede ayudar para descubrirlo?

5to y 6to

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3.REPRESENTACION
Diferenciada 1° y 2°
Representa.
a. La información que recogiste de la situación que acabas de leer con el material que dispongas.
b. El precio del néctar más caro empleando material base 10, y el precio del néctar más barato en el tablero de valor
posicional.
c. El precio de cada néctar que compró la mamá de Andrés, para ello, utiliza billetes y monedas.
Responde.
a. ¿Cuál es el precio de cada néctar? Exprésalo con billetes y monedas.
b. Si juntas todos los billetes y monedas, ¿cuánto dinero tendrás en total?
c. Expresa en números cuánto habrá pagado la mamá de Andrés por los tres productos.
d. ¿Cuánto pagará la mamá de Andrés por los tres productos?
3° y 4°
-Permito que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué manera representaran los datos de la
compra de jugos.
-En un papelote dan solución a su problema.
-Solicito que un representante de cada equipo explique la clase de estrategia que van a utilizar para hallar la solución del
problema.
5to y 6to
¿Cómo lo harías tú? Escribe aquí el procedimiento que emplearías.
Llegaron al centro de salud ..............................sobres de rehidratación oral.

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4.- FORMALIZACIÓN:
1ro y 2do.
-Empleamos la suma para resolver situaciones en las cuales debemos agregar o juntar cantidades. Para ello, podemos
aplicar diversas estrategias, como usar material concreto, realizar una operación, descomponer, emplear la recta
numérica, entre otros.
3ro a 6to
La multiplicación es la operación matemática que consiste en hallar el resultado de sumar un número tantas
veces como indique otro. Los factores (a y b) son los números que se multiplican.
5.-REFLEXIÓN.
Reflexiono con las y los estudiantes sobre el proceso de resolución de la situación problemática mediante las siguientes
preguntas: ¿Cómo se sintieron al resolver la situación problemática?; ¿Fue fácil o difícil?; ¿Qué hicieron primero?; ¿Qué hicieron
después?
1ro y 2do

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6.-PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS


Atención diferenciada y simultánea / directa
1ro y 2do.-Crea y resuelve problemas de adición .
3ro y 4to.- Resuelve problemas de multiplicación: Anexo 02
5to y 6to.- Crea y resuelve problemas de multiplicación: Anexo 03
Atención simultánea / directa/grupo clase 15´
CIERRE
Recuerda junto con los estudiantes las actividades que desarrollaron durante la sesión, mediante las siguientes
preguntas.

¿Qué aprendizajes lograron en la presente sesión?, Ficha de metacognición.


¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de la clase?
¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo lo has superado? ¿El material de base 10 te hizo más fácil representar los
números?.....¿por qué?

IV. Reflexiones sobre el aprendizaje


¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE Y LA
ENSEÑANZA?

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LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA : Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDAD : Traduce cantidades a expresiones numéricas
LISTA DE COTEJOS NIVEL DE
CRITERIOS DE EVALAUCION LOGRO
III IV
-Resuelve problemas de adición Resuelve problemas
utilizando las acciones de juntar y/o
relacionados con la
agrupar, utilizando material
concreto, dibujos, esquemas y la multiplicación, como
recta numérica. (1ro) actividad previa a la
N° división, utilizando
NOMBRES Y APELLIDOS -Emplea la suma para resolver material concreto, III IV
situaciones en las cuales debe dibujos y esquemas.
agregar o juntar cantidades,
haciendo uso de material concreto,
realizando operaciones,
descomponer o empleando la recta
numérica. (2do)
SI NO SI NO

01

02

03

01

02

03

04

05

06

__________________________ __________________________
Ever Díaz Díaz Carlos A. Ganoza Velezmoro
Director Director

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Anexo 1

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Actividad: Resuelve los siguientes problemas: 3ro y 4to grado(anexo 2)

 1. Una señora compró 8 paquetes con seis sodas cada uno, para
llevar a una fiesta, ¿Cuántas sodas llevará a la fiesta?

A) 42 sodas
B) 48 sodas
C) 14 sodas

 2. Don Beto lleva en su camión 124 cajas con 6 melones cada una.
¿Cuántos melones llevará en total?

A) 624 melones
B) 744 melones
C) 130 melones

 3. A mi me toca sacar la basura los martes, jueves y sábados; mi


papá me da s/.7.00 cada semana por ese trabajo. Si ahorro lo que
me da, ¿cuánto juntaré al paso de 20 semanas?

A) s/.27.00
B) s/.140.00
C) s/.100.00

 4. En una granja se recogen 386 huevos diariamente, ¿Cuántos


huevos se recogerán en total en 8 días?

A) 4300 huevos
B) 3088 huevos
C) 2750 huevos

 5. Miguel gasta s/.12.00 todos los días en el camión que lo lleva a la


escuela y lo trae a la casa, ¿Cuánto gasta a la semana?

A) s/.60.00
B) s/.84.00
C) s/.50.00

 6. En un estacionamiento hay 187 carros, si cada carro tiene 4


llantas, ¿Cuántas llantas hay por todas?

A) 648 llantas
B) 748 llantas
C) 428 llantas

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 7. En una granja hay 468 gallinas, y cada una puso 8 huevos


fecundados. Si cada gallina cuida de sus huevos y logran nacer
todos los pollitos, ¿cuántos pollitos nacidos habrá en la granja?

A) 3284 pollitos
B) 3744 pollitos
C) 3244 pollitos

 8. En la escuela se tiene que rellenar el tanque todos los días, cada


tanque de agua cuesta s/.15.00, ¿cuánto se gastará en una semana
de clases?

A) s/.55.00
B) s/.100.00
C) s/.75.00

 9. En un zoológico hay 246 aves de diferente tipo, si cuento cada una


de sus patas. ¿Cuántas patas habré contado?

A) 492 patas
B) 500 patas
C) 482 patas

 10. A una caja de colores le caben 24, si hay en la tienda 9 cajas.


¿Cuántos colores serán por todos?

A) 186 colores
B) 216 colores
C) 200 colores

Actividad: Crea y resuelve 10 problemas: 5to y 6to grado (anexo 3)


Lee con atención y resuelve con el procedimiento de tu preferencia.

1.- Sofía compró 1 348 cajas de guantes. Si cada caja trae 27 guantes, ¿cuántos guantes habrá
en total?

Habrá en total ________________ guantes.

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