Malla Unt 2020

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE INGENIERÍA
CURRÍCULO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE

INGENIERÍA MECATRÓNICA
Propuesta de restructuración del Currículo 2018

Of. N° Of N°0190-2020-DEC.FAC.ING
TRUJILLO - PERÚ
2020
1
ÍNDICE
ÍNDICE ............................................................................................................................................. 2
PRESENTACIÓN ................................................................................................................................ 4
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 5
1. BASES GENERALES .................................................................................................................... 6
1.1. BASES NORMATIVAS ......................................................................................................... 6
1.1.1. Ámbito Nacional ....................................................................................................... 6
1.1.2. Ámbito Institucional .................................................................................................. 6
1.1.3. Ámbito de la Profesión.............................................................................................. 6
1.2. BASES INSTITUCIONALES................................................................................................... 6
1.2.1. Misión y visión .......................................................................................................... 6
1.2.2. Valores y principios educativos ................................................................................. 7
1.3. BASES TEÓRICO- CONCEPTUALES ...................................................................................... 8
1.3.1. Concepción del ser humano, sociedad y cultura ........................................................ 8
1.3.2. Concepción epistemológica ....................................................................................... 9
1.3.3. Concepción curricular ............................................................................................... 9
2. CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIO ................................................................... 13
2.1. CONTEXTUALIZACIÓN SOCIOCULTURAL .......................................................................... 13
2.2. RESEÑA HISTÓRICO-SITUACIONAL .................................................................................. 13
2.3. DEMANDA Y PERTINENCIA SOCIAL .................................................................................. 14
2.4. OBJETO Y SENTIDO DE LA PROFESIÓN ............................................................................. 15
3. EJES CURRICULARES TRANSVERSALES ..................................................................................... 16
3.1. RESPONSABILIDAD SOCIAL Y AMBIENTAL. ....................................................................... 16
3.2. I+D+i (INVESTIGACIÓN + DESARROLLO + INNOVACIÓN) .................................................. 16
3.3. ÉTICA Y CIUDADANÍA ...................................................................................................... 16
3.4. IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD ................................................................................ 17
3.5. INTER Y TRANSDISCIPLINARIDAD .................................................................................... 17
3.6. OBJETIVOS EDUCACIONALES ........................................................................................... 18
4. COMPETENCIAS...................................................................................................................... 18
4.1. COMPETENCIAS GENERALES DE LA UNT .......................................................................... 18
4.2. ESPECÍFICAS.................................................................................................................... 18
4.3. ESPECIALIDAD................................................................................................................. 18
5. PERFILES................................................................................................................................. 19
5.1. DE INGRESO .................................................................................................................... 19
2
5.2. DE EGRESO ..................................................................................................................... 19
5.3. MATRIZ DE COMPETENCIAS................................................................................................ 23
7. MALLA CURRICULAR............................................................................................................... 27
8. PLAN DE ESTUDIOS ................................................................................................................. 29
9. TIPOS DE ESTUDIO Y CREDITOS............................................................................................... 32
10. SUMILLAS ........................................................................................................................... 33
11. TABLA DE CONVALIDACION .............................................................................................. 110
12. LINEAMIENTOS DE GESTIÓN CURRICULAR ........................................................................ 114
12.1. Proceso de nivelación y convalidación....................................................................... 114
12.2. Metodológicos de enseñanza – aprendizaje .............................................................. 114
12.3. Desarrollo de la práctica pre-profesionales ............................................................... 115
12.4. Movilidad estudiantil y docente ................................................................................ 115
12.5. Tutoría y consejería .................................................................................................. 116
12.6. Experiencias y actividades extra y co-curriculares ..................................................... 116
12.7. Sistema de información y comunicación ................................................................... 116
12.8. Procesos de ingreso y permanencia .......................................................................... 116
12.8.1. De las vacantes, de la postulación, selección y admisión: ...................................... 116
12.8.2. De la selección del plan específico de estudios ...................................................... 117
12.8.3. De la matrícula ...................................................................................................... 117
12.8.4. De la convalidación de asignaturas ........................................................................ 117
12.9. Procesos de graduación y titulación .......................................................................... 117
12.9.1. Requisitos para la obtención del grado de bachiller en Ingeniería Mecatrónica ..... 118
12.9.2. Requisitos para la obtención del título profesional de Ingeniero Mecatrónico ....... 118
12.9.3. Convalidación de grados y títulos internacionales ..................................................... 118
12.9.4. Convalidación de asignaturas .................................................................................... 119
12.9.5. Traducción oficial de grados y títulos otorgados por la universidad nacional de Trujillo ...... 119
12.9.6. De la graduación ................................................................................................... 119

12.10. Registro y seguimiento de los egresados ................................................................... 119
12.11. Financiamiento del Programa de estudios ................................................................. 119
13. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR ................................................................. 120
13.1. Evaluación de las competencias y los aprendizajes .................................................... 120
13.2. Evaluación del currículo ............................................................................................ 120
14. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................... 122
15. ANEXOS ............................................................................................................................ 124
3
PRESENTACIÓN
El presente documento curricular de la Escuela Profesional de Ingeniería Mecatrónica es

elaborado bajo un enfoque por competencias, y es producto del esfuerzo participativo puesto
por sus docentes, administrativos, estudiantes, egresados, y grupos de interés para mejorar la
calidad educativa y alinear la formación de los futuros ingenieros mecatrónicos dentro del
contexto y la prospectiva de la realidad nacional.
Con la aplicación del presente documento, se espera que los nuevos ingresantes a la Escuela
Profesional de Ingeniería Mecatrónica, consigan formarse adecuadamente obteniendo los
conocimientos y competencias necesarias para lograr cumplir sus objetivos personales y
profesionales.
COMITÉ TÉCNICO DE CURRÍCULO
 Mg. LEÓN LESCANO, EDWARD JAVIER

PRESIDENTE COTECU
 Ing. CRUZADO VARGAS, JOSUÉ GABRIEL
DOCENTE DE INGENIERÍA MECATRONÍCA
 Ing. MANZANO RAMOS EDGAR ANDRÉ
DOCENTE INGENIERÍA MECATRÓNICA
 Mg. ASTO RODRÍGUEZ, EMERSON MAXIMO
DOCENTE INGENIERÍA MECATRÓNICA
OTROS COLABORADORES
 Ing. ALVA ALCANTARA JOSMELL HENRY

DOCENTE DE INGENIERÍA MECATRÓNICA
 Ing. SILVERA OTAÑE JIMMY ROGER
 Mg. JULCA VERASTEGUI, LUIS ALBERTO
4
INTRODUCCIÓN
El mundo actual se encuentra en un cambio constante y cada vez más apresurado en todos
los aspectos, debido a los avances tecnológicos, cambios sociales, políticos, culturales, etc.
dichos cambios suscitan nuevos problemas que se deben resolver, lo que a su vez hace
necesario que la formación de los nuevos profesionales brinde al individuo las competencias
necesarias para que sean capaces de resolver esos nuevos problemas de forma efectiva.
Nuestro país no es ajeno a esos cambios, por lo cual las instituciones educativas nacionales
de todos los niveles necesitan continuamente revisar y actualizar los contenidos de sus
programas de estudios y asegurarse que estos cumplen con los objetivos educacionales.
Otro factor fundamental del contexto en el que vivimos es que el profesional de ahora no
solo tiene los conocimientos científicos-técnicos de su área de desempeño, sino que también
demuestra las habilidades y competencias necesarias para un trabajo armonioso y eficaz dentro
de grupos de trabajo, también debe demostrar respeto y responsabilidad social y ambiental.
Dicho de otro modo, el profesional de ahora es alguien que necesita una formación integral,
entendiéndose por ello que aparte de la formación científico-técnico es necesario una formación
humanística.
Para realizar mejoras en la calidad formativa de la Escuela Profesional de Ingeniería

Mecatrónica dentro del contexto antes mencionado, se parte desde el establecimiento de
manera clara de la visión y misión, luego considerando el contexto local nacional y mundial, y
mediante un análisis de la demanda y la prospectiva de la carrera profesional, se pueden
establecer las competencias genéricas y específicas que el Ingeniero Mecatrónico necesitará para
ejercer su profesión, satisfaciendo las necesidades del mercado laboral o emprendiendo.
Hasta este punto ya es posible redactar el perfil de egreso deseable del ingeniero
mecatrónico, con lo cual se procede a evaluar la pertinencia de las experiencias curriculares
actuales y a actualizar las mismas, agregar nuevas experiencias curriculares que se necesiten o
incluso quitar aquellas que no contribuyen al logro del perfil establecido.
Como parte última del trabajo de actualización curricular se debe de establecer los
lineamientos de la gestión y evaluación curricular para que los interesados puedan ver y realizar
los procedimientos adecuados de acuerdo a la situación necesitada. Esto facilitara la
implementación y aplicación del documento.
El Ingeniero Mecatrónico, tiene un rol importante dentro de los cambios que están
sucediendo y sucederán en los próximos años en el país, debido a que su labor profesional está
enfocada a un sector naciente, pero indispensable que es el desarrollo tecnológico nacional,
enfocándose principalmente en la industrialización de todas las áreas productivas de forma
sostenible. Por lo cual, la Escuela Profesional de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad
Nacional de Trujillo ha asumido el compromiso de la mejora continua, siendo la presente
actualización curricular el primer paso para asegurar que nuestros egresados estén a la altura de
los retos del Perú hoy mañana y siempre.
5
1. BASES GENERALES
1.1. BASES NORMATIVAS
1.1.1. Ámbito Nacional

 Constitución Política del Perú
 Ley Universitaria N ° 30220
 Decreto Legislativo N° 1088 Ley del Sistema Nacional de Planeamiento
 Estratégico y Centro Nacional de Planeamiento Estratégico.
 Ley General de educación Ley N° 28044
 Ley del SINEACE N° 28740
 Reglamento de Registro de Grados y Títulos MINEDU
 Estatuto de la Universidad Nacional de Trujillo, aprobado con Resolución
 Rectoral N°1261-2010/UNT
 Ley No.28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la C a l i d a d E d u c a t i v a – S I N E A C E y s u R e g l a m e n t o , aprobado por D.S.018 – 2007
–ED.
 Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021, aprobado mediante R.S. No. 001-ED-2007.
 Resolución d e A s a m b l e a U n i v e r s i t a r i a N º002-2013/UNT ( ratificación d e creación de
carreras profesionales).
1.1.2. Ámbito Institucional

 Resolución Rectoral N° 0561-2007/UNT que crea la Escuela de Ingeniería Mecatrónica.
 Estatuto de la Universidad Nacional de Trujillo
 Reglamento de Organización y Funciones.
 Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad Nacional de Trujillo.
 Modelo Educativo de la Universidad Nacional de Trujillo MOEDUNT.
 Plan Bicentenario de la Universidad Nacional de Trujillo.
1.1.3. Ámbito de la Profesión

 Nueva Ley del Ingeniero (Ley Nº 28858).
 Reglamento de la Ley Nº 28858, Ley que complementa la Ley Nº 16053.
 Código de Ética del Colegio de Ingenieros.
1.2. BASES INSTITUCIONALES
1.2.1. Misión y visión

1.2.1.1. De la UNT
MISIÓN:
6
Somos la primera Universidad Republicana del Perú, formamos profesionales y académicos
competitivos con calidad críticos, éticos y socialmente responsable, creamos valor generando
y transfiriendo conocimiento científico, tecnológico, humanístico e innovador para el
desarrollo sostenible de la región de La Libertad y del País.
VISIÓN:
Al 2024, ubicada entre las cinco primeras universidades del Perú, reconocida por su calidad,
por su vocación democrática por la formación integral del talento humano, la investigación
científica, tecnológica, humanística y la innovación; con responsabilidad social satisface a los
grupos de interés y contribuye al desarrollo sostenible de la región de La Libertad y el Perú.
1.2.1.2. Del Programa de estudios
MISIÓN:
La Escuela de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Nacional de Trujillo, forma

integralmente profesionales en Ingeniería Mecatrónica; con valores y actitudes personales
para un desempeño social responsable, y con competencias científicas y tecnológicas que
permitan impulsar el desarrollo sostenible e innovador de los sectores productivos de la
región y el país.
VISIÓN:
Para el 2024, la Escuela de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Nacional de Trujillo será

reconocida y acreditada por la sociedad como el principal centro de formación de Ingenieros
Mecatrónicos en la región y como centro de producción de servicios profesionales de alto
nivel para las empresas. La Escuela de Ingeniería Mecatrónica se distinguirá por su continua
actividad de investigación orientada a resolver de forma innovadora problemas de los
sectores productivos, así como por los altos estándares y la excelencia profesional de sus
egresados.
1.2.2. Valores y principios educativos

1.2.2.1. De la UNT
 Verdad
 Justicia
 Tolerancia
 Honestidad
 Honradez
 Libertad
 Solidaridad
 Responsabilidad
 Respeto
1.2.2.2. De la Facultad/Programa de estudios

Nuestros valores están alineados con los valores asumidos por la UNT que están presentes
en el MOEDUNT.
7
1.3. BASES TEÓRICO- CONCEPTUALES
1.3.1. Concepción del ser humano, sociedad y cultura
El Programa de Estudios de Ingeniería Mecatrónica, contribuye a la sociedad modelando a

hombres y mujeres críticos, capaces de interpretar su realidad y contribuir a su
transformación como ciudadanos desde su quehacer profesional, promoviendo al mismo
tiempo el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Concebimos como condiciones fundamentales del ser humano la libertad y la

responsabilidad, por lo que está orientado al comportamiento ético. En la acción moral el
sujeto sabe qué hace y como lo hace; qué debe hacer y evitar; y quien lo hace; quien es el
autor del acto. Exhibe autonomía y libertad de acción.
El ser humano posee una dignidad irrenunciable que lo hace sujeto de derechos, los cuales
son el fundamento del accionar del esfuerzo educativo de la Universidad en General y de la
Carrera Profesional en particular. Así mismo integra dimensiones afectivas, físicas, artísticas,
volitivas, cognitivas, sociales y trascendentales, lo cual orienta el enfoque holístico e integral
de su formación.
Los seres humanos son seres situados en un contexto e interactúan con otros seres humanos
y con su entorno. El éxito o fracaso en el establecimiento de estas relaciones decide los
grados de felicidad o infelicidad de su existencia, es por ello que el fenómeno de socialización
hace parte del proceso educativo. En este marco optamos por contribuir al desarrollo de
sociedades inclusivas y de convivencia social, donde no sólo sea un reto sino una alternativa
viable la coexistencia pacífica y constructiva que permita el desarrollo de entornos donde
todos nos sintamos seguros y podamos desarrollar nuestro potencial como personas en
beneficio de la comunidad.
La construcción de sociedades inclusivas es una tarea compleja en la que intervienen muchos

actores para desarrollar el espíritu de tolerancia, respeto, justicia, equidad y orientación al
bien común. La inclusión requiere además un difícil equilibrio entre el respeto a la identidad
de personas y grupos y la necesidad de reconocer valores comunes que nos agrupen en las
sociedades de las que somos parte.
El respeto a la diversidad y la dignidad del individuo son esenciales. Reconocemos que el Perú
es un conjunto de naciones que esperan ser reconocidas y legitimadas; de tal forma que
todas puedan contar con los mismos derechos, deberes y oportunidades. El reconocimiento
de las diferencias, desarrollar la convivencia entre diferentes y lograr la equidad es una tarea
fundamental y pendiente para alcanzar el desarrollo y el bien común e nuestro país.
En este sentido, nuestra Escuela profesional de Ingeniería Mecatrónica sustenta su accionar

formativa en el desarrollo de un ser humano libre, responsable, intercultural y de una
sociedad inclusiva, intercultural y justa, donde se desarrolle la investigación científica y
tecnológica para el bienestar de todos y cada uno de los peruanos en el marco de la
globalización.
8
1.3.2. Concepción epistemológica
El fundamento epistemológico del presente currículo nos da los principios lógicos y

gnoseológicos para validar el conocimiento producido en nuestra escuela profesional. Esto
legitimiza el proceso enseñanza-aprendizaje y estimula el aprovechamiento del contexto
multidimensional del aula para investigar, dando la oportunidad para proponer nuevos
conocimientos, perspectivas de análisis y descubrimientos, rompiendo esquemas de
pensamiento dogmático que obstaculizan el proceso pedagógico.
Nuestra concepción se fundamenta en la teoría de la socio génesis, del psicólogo y semiólogo

ruso Lev Vigotsky, quien considera que el conocimiento es un producto histórico, social y
cultural; también en la teoría del Psicogénesis de Jean Piaget, según la cual el sujeto
construye el conocimiento mediante la interacción de sus estructuras cognoscitivas y el
medio.
Según E. Rodríguez de ambas teorías se deriva que el aprendizaje es un proceso activo,

regulado por el interés y las necesidades del que aprende y mediado por alguien que lo
posibilita, haciéndolo económico y significativo.
Se puede afirmar bajo estas dos teorías que, el conocimiento se inicia en el interés del
estudiante, y concluye en el logro de éste, mediante un proceso que esta contextualizado
por el medio que lo rodea. Lo cual nos dice que hay un rol fundamental, de la escuela de
Ingeniería Mecatrónica, dentro del proceso de generación de conocimiento, el cual debe
satisfacer las expectativas de los estudiantes.
1.3.3. Concepción curricular
1.3.3.1. Definición de competencia:
Spencer y Spencer (1993) las definen como “Una característica subyacente de un individuo
que está causalmente relacionada con un nivel de estándar de efectividad y/o desempeño
superior en un trabajo o situación”. Incluyen destrezas, conocimientos, el concepto de sí
mismo, rasgos de la personalidad, actitudes y valores.
Incluyendo las premisa anterior en el MOEDUNT asumimos que: “La competencia e

integralidad valorativo – cognitiva es la articulación entre actitudes habilidades,
conocimientos y valoraciones expresadas mediante desempeños relevantes para dar
solución a la problemática social, así como para generar necesidades de cambio y de
transformación, implicando un saber conocer saber hacer, saber convivir y saber ser, saber
emprender y saber preservar; sujeto a contingencias que pueden ser transferibles con
creatividad a cualquier contexto social, cultural, tecnológico y productivo”. (MOEDUNT p. 45)
1.3.3.2. Características de las competencias:
Uno de los autores más reconocidos e influyentes en la definición y operativización de

competencias en el mundo educativo es Tobón (2006) quien señala: las competencias “son
procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con
responsabilidad”.
9
a. Procesos: los procesos son acciones que se llevan a cabo con un determinado fin, tienen
un inicio y un final identificable. Implican la articulación de diferentes elementos y
recursos para poder alcanzar el fin propuesto. Con respecto a las competencias, esto
significa que estas no son estáticas, sino dinámicas, y tienen unos determinados fines,
aquellos que busque la persona en concordancia con las demandas o requerimientos del
contexto.
b. Complejos: lo complejo se refiere a lo multidimensional y a la evolución (orden - desorden
- reorganización). Las competencias son procesos complejos porque implican la
articulación en tejido de diversas dimensiones humanas y porque su puesta en acción
implica muchas veces el afrontamiento de la incertidumbre.
c. Desempeño: se refiere a la actuación en la realidad, que se observa en la realización de
actividades o en el análisis y resolución de problemas, implicando la articulación de la
dimensión cognoscitiva, con la dimensión actitudinal y la dimensión del hacer.
d. Idoneidad: se refiere a realizar las actividades o resolver los problemas cumpliendo con
indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad, pertinencia y apropiación
establecidos para el efecto. Esta es una característica esencial en las competencias, y
marca de forma muy importante sus diferencias con otros conceptos tales como
capacidad (en su estructura no está presente la idoneidad).
e. Contextos: constituyen todo el campo disciplinar, social y cultural, como también
ambiental, que rodean. Significan e influyen una determinada situación. Las
competencias se ponen en acción en un determinado contexto, y este puede ser
educativo, social, laboral o científico, entre otros.
f. Responsabilidad: se refiere a analizar antes de actuar las consecuencias de los propios
actos; respondiendo por las consecuencias de ellos una vez se ha actuado, buscando
corregir lo más pronto posible los errores. En las competencias, toda actuación es un
ejercicio ético, en tanto siempre es necesario prever las consecuencias del desempeño,
revisar cómo se ha actuado y corregir los errores de las actuaciones, lo cual incluye
reparar posibles perjuicios a otras personas o a sí mismo. El principio en las competencias
es entonces que no puede haber idoneidad sin responsabilidad personal y social.
1.3.3.3. Clasificación de competencias según el proyecto Tuning y Tobón
Entre las diferentes clasificaciones de competencias, consideramos las de Tobón y las

señaladas por el proyecto Tuning; por ser el primero uno de los autores más consistentes y
reconocidos en el tema y cuyo pensamiento ha influenciado significativamente el devenir
educativo de la región.
Tabla 1: Clasificación de competencias según el proyecto Tuning
Competencias Personales:
genéricas:
Relativas al autoconocimiento, toma de decisiones,
Referidas a cualidades expresión de sentimientos y valores, aceptación de
a ser alcanzadas por responsabilidades individuales y sociales. A
todos los estudiantes lograrse a largo plazo y evaluarse en contextos
independientemente complejos.
10
de la carrera o Instrumentales:
programa formativo.
Asociadas a conocimientos y habilidades propias
del área de lenguaje, búsqueda de información,
razonamiento matemático, comprensión de la
realidad que rodea al estudiante así como el uso de
tecnologías de la información y comunicación.
Competencias Básicas:
específicas:
Son las instrumentales aplicadas al campo
Comprende actitudes, específico de la profesión.
conocimientos y
destrezas necesarias Profesionales:
para cumplir Son de carácter terminal y comprenden el conjunto
actividades y tareas de conocimientos, actitudes y habilidades que el
propias de la función egresado debe demostrar en su desempeño
laboral, tienen un laboral conforme al perfil profesional.
determinado nivel de
especialización
disciplinar.
Tabla 2: Clasificación de competencias propuesta por Tobón
Competencias genéricas:
Son competencias comunes a una rama profesional o a todas las profesiones.
Competencias específicas:
Son propias de cada profesión y le dan identidad a una ocupación.
En la Nueva Ley Universitaria Nº 30220 se habla de estudios generales, estudios específicos

y de especialidad con clara alusión a las clasificaciones antes mencionadas. En el artículo 41
se especifica que la formación general de pregrado tiene “una duración no menor de 35
créditos” y los estudios específicos y de especialidad deben durar no menos de 165 créditos.
El modelo ICACIT de acreditación alude a las competencias generales y específicas, las cuales
aludirían a las competencias genéricas explicitadas en el proyecto Tuning, mientras que el
área formativa y de especialidad correspondería a las competencias específicas.
1.3.3.4. Principios del enfoque por competencias en el diseño curricular
11
a. La competencia como principio organizador de la formación.
Se considera la adquisición de un conjunto de competencias como el objetivo principal de
la formación.
Sustituye el enfoque disciplinario por el de competencias. Se pone de relieve la necesidad
de poner la aplicación de conocimientos y habilidades en primer plano antes que la
adquisición de conocimientos.
b. La determinación de competencias en función del contexto en el cual son aplicadas.

Este principio se deriva del principio anterior. Se torna necesario precisar lo que debe
realizarse y esto evidentemente depende del contexto en el cual son aplicadas.
c. La descripción de las competencias en términos de resultados y de normas.

Es necesario definir, lo más exactamente posible, cada una de las competencias de un
programa, de manera que queden bien delimitadas. Por ello, para cada competencia debe
establecerse:
o Los resultados asociados a la demostración de la competencia.
o Los criterios de evaluación que van a permitir medir el éxito de la formación.
o El medio en el cual se desarrollaría la evaluación
12
2. CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
2.1. CONTEXTUALIZACIÓN SOCIOCULTURAL
La Escuela Profesional de Ingeniería Mecatrónica, busca formar profesionales

comprometidos a dar soluciones a los problemas actuales, sociales e industriales para
mejorar la calidad de vida de las personas. La afirmación de liderazgo y una actitud
emprendedora a favor de la comunidad que requiera para poder así alcanzar mayores niveles
de desarrollo científico, tecnológico e industrialización en la región y en el país.
Los cambios actuales en el sector tecnológico nacional como por ejemplo impresión 3d,
avances en la inteligencia artificial, industria 4.0, etc. tienen un impacto directo en el ámbito
sociocultural peruano, dicho impacto viene acrecentando año a año, por lo cual el ingeniero
mecatrónico, tiene que asumir un rol protagonista en este proceso de cambio desde su línea
de acción, contribuyendo a este desarrollo tecnológico.
2.2. RESEÑA HISTÓRICO-SITUACIONAL
La “Mecatrónica” nace a causa de la primera y segunda revolución industrial, que tuvo como
consecuencia la creación de máquinas para el aumento en la calidad y cantidad de productos
de uso, la creación del transistor semiconductor, la miniaturización de los componentes
electrónicos acoplados en circuitos integrados, y por último el computador digital que
cambio totalmente el pensamiento de la sociedad y de la industria. En medio de estas dos
épocas, los países que produjeron estas nuevas tecnologías se pusieron a la cabeza o a la
vanguardia de la sociedad.
En este punto, la mecatrónica empezó a ser de gran utilidad, ya que integró de manera
sinérgica los conceptos que cada ciencia manejaba por separado, para lograr de esta forma,
convertirse en una ingeniería capaz de aportar lo mejor de cada área.
El termino en sí, fue acuñado en 1969, Tetsuro Mori, ingeniero de la empresa japonesa
Yaskawa Electric Co., a quien se le otorga en 1971 el derecho de marca, hasta 1982, que
Yaskawa Electric Co. permite el libre uso del término. Se pueden diferenciar 3 etapas de la
mecatrónica.
Primera etapa: Finales de 1978 – comienzo de 1980. Fue el periodo en el cual se introdujo el
término en el medio industrial, y se buscó su aceptación. En esta etapa, cada una de las
ingenierías que ahora abarca la mecatrónica se desarrollaba independientemente.
Segunda etapa: Década de 1980. Inicia la integración sinérgica de los componentes actuales
(mecánica, electrónica, informática), se consolida la interdisciplinariedad de la nueva ciencia
y se acuña el término a partir de la experiencia inicial en Japón.
Tercera etapa: Finales de la década de 1980 – Década 1990. Dicho periodo puede
considerarse como el que inicia la era de la mecatrónica, y se basa en el desarrollo de la
inteligencia computacional y los sistemas de información. Una característica importante de
esta última etapa es la miniaturización de los componentes en forma de micro procesadores
y micro sensores, integrados en sistemas micro electromecánicos o en micro mecatrónica.
13
Actualmente existen diversas definiciones de Mecatrónica, dependiendo del área de interés
del proponente. En particular, la UNESCO define a la Mecatrónica como: "La integración
sinérgica de la Ingeniería Mecánica con la Electrónica y el Control Inteligente por
computadora en el diseño y manufactura de productos y procesos".
La historia de la mecatrónica continua su rumbo junto con la tecnología, lo que se viene es

una nueva ola de cambios entre los que se encuentra la integración de la inteligencia artificial
a todos los procesos imaginables, un mundo en el que las maquinas van a poder tomar sus
propias decisiones, especialmente en vista de los desarrollos tecnológicos actuales, los cuales
apuntan a un mundo más robotizado, más automático y más inteligente.
La Escuela de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Nacional de Trujillo fue creada en el

año 2006, con Resolución de Asamblea Universitaria Nº009-2006/UNT., de fecha 20 de
octubre del 2006; iniciándose los estudios regulares a partir de abril del año 2007, con la
asesoría de la Universidad Johannes Kepler de Linz de Austria (Convenio de Cooperación
específico en el área de Ingeniería Mecatrónica R.R. N°1745-97/UNT y R.C.U. N°0297-
2005/UNT).
2.3. DEMANDA Y PERTINENCIA SOCIAL
Las necesidades sociales del Perú, para ingenieros mecatrónicos, se deben a la existencia de
una brecha enorme en el sector tecnológico, de nuestro país con otros países, por ejemplo,
nuestros vecinos Chile y Brasil, nos llevan muchos años de desarrollo en este sector (Global
Information Technology Report 2015). Por este motivo, se requiere profesionales, con un
perfil orientado a la investigación y desarrollo de nuevas tecnologías innovadoras, para
promover el desarrollo.
La demanda de Ingeniería Mecatrónica en el Perú, así como las universidades que la dictan
va en aumento. Sin embargo, en la realidad nacional aun no existen puestos en I+D+i, que es
el principal campo de aplicación de la profesión, esto hace que los ingenieros mecatrónicos,
estén supliendo la demanda de ingenieros mecánicos y eléctricos. Esta situación, es una
muestra del gran reto que el ingeniero mecatrónico, tiene que afrontar para cambiar esta
situación y cerrar la brecha tecnológica existente.
Hay en el Perú, 12 instituciones educativas superiores que dictan Ingeniería Mecatrónica.

Situación que va en aumento debido que hace 5 años solo existían 8 instituciones. La ratio
de Ingresantes/postulantes para Ingeniería Mecatrónica a nivel nacional, es cada vez menor,
lo cual indica un aumento continuo en la demanda; por ejemplo, tomemos el caso aislado de
la UNI, donde postulan 700 aspirantes para 30 vacantes, lo que corresponde a 1 ingresante
por cada 23 postulantes.
En nuestra universidad, la cantidad de postulantes se ha mantenido (en promedio 325),

aunque el nivel de puntaje ha descendido notablemente, a comparación de los primeros
ingresos, debido a problemas internos, se viene mejorando la calidad de la formación y esto
se está demostrando en los logros académicos y profesionales que están teniendo nuestros
estudiantes y egresados. Se debe resaltar que esta cantidad de postulantes en su mayoría
14
(90%) es solo de la Libertad y se espera un aumento en los postulantes en los próximos años
(Estadísticas de postulantes UNT 2014, 2015,2016).
La Demanda Laboral de perfil profesional del Ingeniero mecatrónico basado en el análisis de

diferentes bolsas de trabajo virtuales y encuestas a nuestros egresados es la siguiente:
 Como supervisor o jefe de plantas de procesos industriales automatizados.

 Como jefe de mantenimiento.
 En la dirección de líneas de producción o ensamble de productos industriales.
 En empresas de servicios que utilicen para su funcionamiento equipos de alta
tecnología (sector financiero, hospitales, empresas de transporte, etc.).
 En servicio de postventas de máquinas y equipos de automatización industrial.
 Como consultor y/o asesor de proyectos tecnológicos multidisciplinarios.
 Como docente universitario o de centros tecnológicos.
Es difícil hacer una estimación total de la demanda laboral, que tiene la carrera al estar en
pleno crecimiento. Pero con certeza, se puede afirmar que aumentara de forma constante
en los próximos años. Esta situación, hace necesario evaluar la cantidad de postulantes año
a año, para aumentar la oferta de vacantes en caso de ser necesario, por parte de la
Universidad Nacional de Trujillo.
Se puede concluir de manera temporal, que se ha llegado a una situación de equilibrio para
Ingeniería Mecatrónica en la UNT, ya que la cantidad de los postulantes sigue siendo la misma
por los últimos 3 años (2014,2015 y 2016) para las vacantes ofertadas, sin embargo existe
una alta probabilidad de aumento en los siguientes años, que es lo que se muestra en las
diferentes bolsas de trabajo virtuales analizadas.
2.4. OBJETO Y SENTIDO DE LA PROFESIÓN
El objeto de la profesión de Ingeniería Mecatrónica, es la Identificación y resolución de

problemas, mediante la innovación de nuevos sistemas, procesos, productos y servicios
tecnológicos, con una integración sinérgica entre la Ingeniería Mecánica, Electrónica, de
Control e Informática. Siempre en un marco de respeto y responsabilidad con su entorno
social, cultural y ambiental.
15
3. EJES CURRICULARES TRANSVERSALES
3.1. RESPONSABILIDAD SOCIAL Y AMBIENTAL.
El modelo de responsabilidad social universitaria asumido por la UNT es fundamentalmente

territorial con participación activa y responsable de las comunidades, organizaciones o
grupos de interés en la que se incluye la gestión de la formación académica socialmente
responsable, gestión de la investigación socialmente útil y gestión social del conocimiento.
Este eje se basa en que el egresado debe tener una actitud de servicio que contribuya al
mejoramiento de su entorno, a resolver los problemas socioculturales, al mejoramiento de
las condiciones de vida de sus semejantes y al cuidado del medio ambiente.
A través de todas las experiencias curriculares se tendrá en cuenta la responsabilidad social

y ambiental en el desarrollo de proyectos y actividades específicas del itinerario formativo
para consolidar su enfoque, interpretación y relación con el mundo en forma social y
ambientalmente responsable.
3.2. I+D+i (INVESTIGACIÓN + DESARROLLO + INNOVACIÓN)
La promoción de la I+D+i se convierte en una responsabilidad hacia la sociedad. La I+D+i no

solo conlleva a la generación de conocimiento, sino también una formación académica
adecuada para un mundo en acelerado desarrollo. La sociedad requiere capital humano para
resolver sus problemas más inmediatos; contribuir a acrecentar ese capital es una de las
misiones más importantes de las universidades.
Para cumplir una de las misiones de la Universidad, en el Programa de Estudios se promoverá

el desarrollo de proyectos de investigación, desarrollo e innovación vinculados con el sector
productivo en la medida de lo posible, considerando el seguimiento de los mismos a través
de indicadores sobre la producción investigadora y el apoyo a la difusión de los resultados de
las investigaciones. Estos proyectos implicarán la participación articulada de distintas
experiencias curriculares.
Los proyectos de investigación deben estar relacionados al área disciplinaria del programa.
Se privilegiará las investigaciones colaborativas con otras universidades y la asesoría para los
mismos estarán a cargo de docentes investigadores registrados en el Registro Nacional de
Investigadores en Ciencia y Tecnología (REGINA).
En el desarrollo de los proyectos de I+D+i se tendrá especial cuidado en la vigilancia

tecnológica como herramienta de información permanente de lo que acontece en la propia
organización y el exterior sobre ciencia y tecnología, de captar información, seleccionarla,
analizarla, difundirla y comunicarla, para convertirla en conocimiento en el área de
especialización del programa.
3.3. ÉTICA Y CIUDADANÍA
La interiorización de los principios éticos se desarrollará permanentemente en cada una de

las actividades correspondientes al desarrollo del Plan Formativo mediante la rigurosidad de
16
las fuentes de investigación, la veracidad de la información generada y difundida, el análisis
de casos y situaciones controversiales, el análisis de normatividad y códigos de ética
profesional, pero fundamentalmente a través del ejemplo de la comunidad educativa de un
comportamiento ético elevado.
La toma de decisiones conjunta, el fortalecimiento de los procesos de deliberación y análisis

como estudiantes y docentes de la Universidad para los aspectos que afectan a todos en el
ámbito académico, de gestión y social a través de prácticas cotidianas en el aula y fuera de
ella desarrollarán en el estudiante el sentido de pertenencia ciudadana. Asimismo, a través
de actividades como seminarios de análisis de la realidad o cinefórums sobre el rol de los
profesionales de la especialidad en el desarrollo local, regional y nacional se fortalecerá el
carácter ético y ciudadano del futuro profesional.
3.4. IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD

El reconocimiento de la pertenencia a una comunidad y la valoración de la historia propia y
colectiva son fundamentales para la felicidad y la relación saludable con el entorno. A nivel
profesional dinamizan el sentido de pertenencia y compromiso con el desarrollo local,
regional y nacional.
A través de las actividades formativas se fortalecerá la identidad personal y comunal de los

estudiantes, mediante el reconocimiento permanente de sus logros, las oportunidades para
incrementar el conocimiento de la realidad y la identificación e incorporación de sus
potencialidades.
Por otro lado, siendo el Perú diverso, se promoverá el conocimiento de las distintas
cosmovisiones y desarrollo científico y tecnológico propios de la especialidad a lo largo de la
historia, destacando la contribución de los peruanos en la dinamización de la ciencia y
tecnología en el mundo.
Como estrategia de transversalización de este eje, se realizarán actividades que promuevan

en pensamiento divergente, el trabajo entre estudiantes que tienen puntos de vista
diferentes, de tal forma que desarrollen la capacidad de trabajar exitosamente con personas
diversas desde una identidad fuerte y abierta.
3.5. INTER Y TRANSDISCIPLINARIDAD
La realidad es integral y compleja, lo que implica el abordaje desde distintos enfoques,

campos, paradigmas, esto es, un abordaje interdisciplinar.
El tratamiento de los contenidos y desarrollo de capacidades se realizará preferentemente

de forma interdisciplinar asumiendo la categoría de interobjeto de estudio, abarcando
contenidos, métodos, medios, formas organizativas y la evaluación.
La concreción de esta orientación se realiza a través del planeamiento colegiado e

interdisciplinar al interior de los docentes del Programa de Estudios y de ser posible, a través
de proyectos colaborativos de aprendizaje con la participación inter escuelas del Programa
de Estudios y planificación del desarrollo de sesiones de aprendizaje.
17
Se privilegiará la asignación de proyectos de investigación integrales por ciclo que aborden
una problemática definida previamente, en los cuales se definan los aspectos a desarrollar
por cada una de las experiencias curriculares para el desarrollo de las competencias y
capacidades.
3.6. OBJETIVOS EDUCACIONALES

Se espera que los graduados logren 3 a 5 años después de la graduación:
1. Estén integrados en sectores automatizados de la industria o en el área académica como
docentes y/o investigadores.
2. Se encuentren actualizándose continuamente en su profesión.
3. Hayan consolidado su capacidad para ser líderes, trabajar en equipo y comunicar de
manera efectiva ideas, propuestas e información técnica.
4. Puedan analizar y resolver problemas mediante pensamiento crítico y habilidades
prácticas.
5. Sean éticos y socialmente responsables en su actividad profesional.
4. COMPETENCIAS
4.1. COMPETENCIAS GENERALES DE LA UNT

Las competencias generales definidas por y para la Universidad Nacional de Trujillo son:
4.1.1 DEMUESTRA compromiso e iniciativa para promover el desarrollo ético, social, cultural y
ambiental mediante la práctica de actividades artísticas, culturales, sociales y deportivas.
4.1.2 DESARROLLA su pensamiento crítico, aplicado en la solución de problemas en un contexto

globalizado, haciendo uso de la tecnología de la información.
4.1.3 DEMUESTRA dominio del pensamiento lógico-cuantitativo y comunicacional para resolver

situaciones problemáticas de su contexto.
4.2. ESPECÍFICAS
 Identifica las diversas problemáticas de la región y el país proponiendo alternativas de

solución mediante la formulación y el desarrollo de proyectos de investigación aplicada,
acordes con el método científico, que involucran el modelamiento, análisis e
implementación de sistemas y procesos mecatrónicos.
4.3. ESPECIALIDAD
 Diseña dispositivos y sistemas mecatrónicos empleando conocimientos de mecánica,

electrónica, control, programación y conocimientos especializados de forma sinérgica;
con el fin de generar soluciones innovadoras que optimicen la productividad, calidad y
eficiencia de las industrias, automaticen edificaciones, contribuyan al desarrollo de la
biomedicina, autotrónica, robótica y otras
 Gestiona el mantenimiento de equipos y sistemas Mecatrónicos (Industriales,
domóticos, autotrónicos, etc.), aplicando técnicas de dirección de equipos de trabajo y
18
asesorando en el ámbito de adquisición de componentes, en el marco de las normas de
seguridad y salud ocupacional vigentes.
5. PERFILES
5.1. DE INGRESO
El perfil de ingreso deseable que los estudiantes deberían traer para poder alcanzar las
competencias del Perfil de Egreso, se ha realizado teniendo en cuenta el conjunto de
capacidades, habilidades y actitudes de la Educación Básica Regular, las competencias que
se consideran en los EGUNT, las exigencias de calidez y calidad humana para la formación
universitaria las mismas que son concordantes el perfil especifico del programa de estudios
de Ingeniería Mecatrónica, estos atributos se plasman en:
 Muestra sensibilidad, autoestima, autonomía y responsabilidad.

 Muestra disposición para trabajar en grupo, reconociendo y respetando a los demás.
 Demuestra disposición e interés para el estudio de temas sociales, culturales, ecológicos
relevantes y de su programa de estudio.
 Demuestra disposición y laboriosidad para participar en actividades académicas,
artísticas, deportivas y medioambiente.
 Demuestra destreza en el manejo de las TIC
 Expresa espíritu creador e innovador, y actitudes de liderazgo.
 Muestra actitudes éticas en su entorno globalizado.
 Muestra disposición favorable para la lectura y la redacción, las que domina
básicamente.
 Conocimientos de física general, química general y matemáticas previas a límites.
 Gusto por el diseño y la construcción de objetos de uso común, y habilidades analíticas
5.2. DE EGRESO
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
UC1. Comprende y aplica conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería considerando su fundamento

teórico en la solución de problemas de Ingeniería Mecatrónica.
Comprende los conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería necesarios para la solución de

CT 1.1
problemas de Ingeniería Mecatrónica.
19
Aplica los conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería necesarios para la solución de
CT 1.2
problemas de Ingeniería Mecatrónica.
UC2. Estudia problemas de ingeniería usando conocimientos basados en la investigación y métodos de

investigación incluyendo el diseño y la conducción de experimentos, el análisis y la interpretación de
información, y la síntesis de información para producir conclusiones válidas.
CT 2.1 Diseña y conduce experimentos siguiendo los lineamientos del método científico
CT 2.2 Analiza e interpreta información utilizando metodologías apropiadas.
CT 2.3 Sintetiza información para producir conclusiones válidas.
UC3. Diseña sistemas, componentes o procesos mecatrónicos utilizando los métodos correspondientes para
satisfacer necesidades dentro de restricciones realistas en los aspectos social, económico y ambiental.
CT 3.1 Formula enunciados de necesidades claras e inequívocas en un proyecto de diseño.
Identifica restricciones realistas en el problema de diseño y establece criterios de aceptabilidad y

CT 3.2
conveniencia de soluciones.
Desarrolla el problema de diseño con la solución más factible dentro del ámbito social, económico y
CT 3.3
ambiental
UC4. Practica el trabajo individual y grupal, demostrando un desenvolvimiento eficaz tanto como individuo,
como miembro o líder de equipos para alcanzar sus objetivos.
Practica el trabajo individual y grupal, demostrando un desenvolvimiento eficaz tanto como

CT 4.1
individuo, como miembro o líder de equipos para alcanzar sus objetivos.
UC5. Identifica, formula, busca información y analiza problemas de Ingeniería Mecatrónica para llegar a
conclusiones fundamentadas usando principios básicos de matemáticas, ciencias naturales y ciencias de la
ingeniería.
20
CT 5.1 Identifica y formula problemas relacionados con la Ingeniería Mecatrónica.
Busca información y analiza problemas de Ingeniería Mecatrónica, usando principios básicos de

CT 5.2
matemáticas y ciencias de la ingeniería para llegar a conclusiones fundamentadas.
CT 5.3 Evalúa si la solución del problema es apropiada y dentro de las limitaciones razonables.
UC6. Aplica principios éticos comprometiéndose con la ética profesional, responsabilidades y normas de la
práctica de la ingeniería para comportarse profesionalmente como parte de la sociedad.
Aplica principios éticos comprometiéndose con la ética profesional, responsabilidades y normas de la

CT 6.1
práctica de la ingeniería para comportarse profesionalmente como parte de la sociedad.
UC7. Practica la comunicación eficaz mediante la comprensión y redacción de informes, y exposiciones

claras para interactuar en su entorno laboral.
Comprende y redacta informes usando un lenguaje claro y apropiado mediante uso de tablas y
CT 7.1
gráficos.
CT 7.2 Realiza exposiciones claras mostrando dominio del tema y un adecuado uso de lenguaje corporal.
UC8. Comprende y evalúa el impacto de las soluciones a problemas de Ingeniería Mecatrónica considerando
su contexto global, económico, ambiental y social para contribuir a la sostenibilidad de la sociedad.
Comprende y evalúa el impacto de las soluciones a problemas de Ingeniería Mecatrónica

CT 8.1 considerando su contexto global, económico, ambiental y social para contribuir a la sostenibilidad de
la sociedad.
UC9. Practica el aprendizaje permanente abordándolo en el más amplio contexto de los cambios
tecnológicos para mantenerse actualizado.
Practica el aprendizaje permanente abordándolo en el más amplio contexto de los cambios

CT 9.1
tecnológicos para mantenerse actualizado.
21
UC10. Aplica el razonamiento informado mediante el conocimiento contextual para evaluar cuestiones
sociales, de salud, de seguridad, legales y culturales y las consecuentes responsabilidades relevantes para la
práctica profesional de la ingeniería
Aplica el razonamiento informado mediante el conocimiento contextual para evaluar cuestiones

CT 10.1 sociales, de salud, de seguridad, legales y culturales y las consecuentes responsabilidades relevantes
para la práctica profesional de la ingeniería
UC11. Crea, selecciona y utiliza técnicas, recursos y herramientas modernas de la ingeniería, incluyendo la
predicción y el modelamiento, con la comprensión de sus limitaciones para aplicarlas en la solución de
problemas.
Selecciona y utiliza técnicas, recursos y herramientas modernas de la ingeniería para aplicarlas en la

CT 11.1
solución de problemas.
Crea recursos y herramientas modernas de la ingeniería, incluyendo la predicción y el modelamiento,

CT 11.2
con la comprensión de sus limitaciones para aplicarlas en la solución de problemas.
UC12. Utiliza las metodologías de gestión de proyectos y toma decisiones usando herramientas de gestión
para aplicar de manera eficiente en su actividad laboral.
Utiliza las metodologías de gestión de proyectos y toma decisiones usando herramientas de gestión
CT 12.1
para aplicar de manera eficiente en su actividad laboral.
22
5.3. MATRIZ DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES COMPETENCIAS
UNIDADES DE COMPETENCIA CAPACIDADES TERMINALES
GENERALES ESPECÍFICAS
1.1 CAP1.CG1.
1. DEMUESTRA
compromiso e Genera manifestaciones Comprende los conocimientos de
iniciativa para socio cultural y ambiental,
matemáticas, ciencias e ingeniería
TRANSVERSAL CT 1.1
necesarios para la solución de problemas
promover el como respuesta a los
Comprende y aplica conocimientos de de Ingeniería Mecatrónica.
desarrollo problemas de su entorno. matemáticas, ciencias e ingeniería
ético, social, considerando su fundamento teórico en la
1.2 CAP2.CG1. Demuestra el desarrollo
cultural y solución de problemas de Ingeniería
ambiental integral para asumir una Mecatrónica. Aplica los conocimientos de matemáticas,
Aplica principios éticos,
proposición reflexiva, ciencias e ingeniería necesarios para la
mediante la reafirmando su identidad CT 1.2
crítica y propositiva solución de problemas de Ingeniería
práctica de durante el proceso de
frente a los diversos Mecatrónica.
actividades formación profesional.
escenarios y cambios
artísticas, sociales,
2.1CAP1.CG2. Selecciona y
culturales, medioambientales y
evalúa información,
sociales y políticos de su entorno
conceptos e ideas sobre las Diseña y conduce experimentos siguiendo
mediante bases CT 2.1
deportivas. diversas situaciones los lineamientos del método científico
solidadas significativas y Estudia problemas de ingeniería usando
2. DESARROLLA problemáticas.
trascendentes a través conocimientos basados en la investigación y
su de un desempeño
2.2 CAP2.CG2. métodos de investigación incluyendo el
pensamiento académico diseño y la conducción de experimentos, el
crítico, Analiza a relevancia del interdisciplinar y análisis y la interpretación de información, y
aplicado en la contexto y de los humanístico, axiológico, Analiza e interpreta información utilizando
la síntesis de información para producir CT 2.2
estético, deportivo y metodologías apropiadas.
solución de supuestos involucrados en conclusiones válidas.
la situación problemática. cultural en relación con
problemas en
sus pares y entornos
un contexto evidenciando elevada
2.3 CAP3.CG2. Sintetiza información para producir
globalizado, conciencia ético moral CT 2.3
conclusiones válidas.
23
haciendo uso Plantea y sustenta una ciudadano y
de la postura frente a una medioambiental.
tecnología de situación problemática.
la 3.1 CAP1.CG3.
información.
3. DEMUESTRA Analiza situaciones reales
dominio del mediante la aplicación de Formula enunciados de necesidades claras
CT 3.1
pensamiento la lógica matemática, el e inequívocas en un proyecto de diseño.
pensamiento cuantitativo y
lógico-
estadística.
cuantitativo y
comunicacion 3.2 CAP2.CG3.
al para
Emite juicios en base a Diseña sistemas, componentes o procesos Identifica restricciones realistas en el
resolver mecatrónicos utilizando los métodos problema de diseño y establece criterios
información cuantitativa CT 3.2
situaciones correspondientes para satisfacer de aceptabilidad y conveniencia de
empleando la lógica
problemáticas necesidades dentro de restricciones realistas soluciones.
matemática y estadística.
de su en los aspectos social, económico y
contexto. 3.3 CAP3.CG3. ambiental.
Aplica modelos
matemáticos de
situaciones Desarrolla el problema de diseño con la
CT 3.3 solución más factible dentro del ámbito
contextualizadas,
social, económico y ambiental
utilizando la lógica
matemática y el
pensamiento cuantitativo.
3.4 CAP4.CG3.
Practica el trabajo individual y grupal,
Practica el trabajo individual y grupal,
Comunica sus emociones, demostrando un desenvolvimiento eficaz
demostrando un desenvolvimiento eficaz
pensamientos y CT 4.1 tanto como individuo, como miembro o
tanto como individuo, como miembro o líder
sensaciones de forma líder de equipos para alcanzar sus
de equipos para alcanzar sus objetivos.
empática y espontánea objetivos.
24
respetando normas de
comportamiento.
3.5 CAP5.CG3. Identifica y formula problemas

CT 5.1 relacionados con la Ingeniería
Produce textos Mecatrónica.
académicos, utilizando Identifica, formula, busca información y Busca información y analiza problemas de
herramientas y recursos analiza problemas de Ingeniería Mecatrónica Ingeniería Mecatrónica, usando principios
digitales como resultado para llegar a conclusiones fundamentadas CT 5.2 básicos de matemáticas y ciencias de la
de la lectura crítica, con usando principios básicos de matemáticas, ingeniería para llegar a conclusiones
dominio temático y ciencias naturales y ciencias de la ingeniería. fundamentadas.
gramatical, originalidad y Evalúa si la solución del problema es
cuidado estético. CT 5.3 apropiada y dentro de las limitaciones
razonables.
Aplica principios éticos comprometiéndose Aplica principios éticos comprometiéndose
con la ética profesional, responsabilidades y con la ética profesional, responsabilidades
DISCIPLINAR normas de la práctica de la ingeniería para CT 6.1 y normas de la práctica de la ingeniería
comportarse profesionalmente como parte para comportarse profesionalmente como
de la sociedad. parte de la sociedad.
Demuestra capacidad Comprende y redacta informes usando un
de innovación y gestión Practica la comunicación eficaz mediante la CT 7.1 lenguaje claro y apropiado mediante uso
para diseñar, dar comprensión y redacción de informes, y de tablas y gráficos.
mantenimiento, exposiciones claras para interactuar en su Realiza exposiciones claras mostrando
formular y desarrollar entorno laboral. CT 7.2 dominio del tema y un adecuado uso de
proyectos de lenguaje corporal.
investigación e Comprende y evalúa el impacto de las
Comprende y evalúa el impacto de las
innovación tecnológica soluciones a problemas de Ingeniería
soluciones a problemas de Ingeniería
de sistemas Mecatrónica considerando su contexto
Mecatrónica considerando su contexto CT 8.1
mecatrónicos, en base a global, económico, ambiental y social para
global, económico, ambiental y social para
principios éticos, contribuir a la sostenibilidad de la
contribuir a la sostenibilidad de la sociedad.
normas legales, políticas sociedad.
y directivas pertinentes Practica el aprendizaje permanente Practica el aprendizaje permanente
para liderar equipos de abordándolo en el más amplio contexto de abordándolo en el más amplio contexto de
trabajo, optimizando la CT 9.1
los cambios tecnológicos para mantenerse los cambios tecnológicos para mantenerse
productividad, calidad y actualizado. actualizado.
25
eficiencia de las Aplica el razonamiento informado mediante Aplica el razonamiento informado
industrias y de los el conocimiento contextual para evaluar mediante el conocimiento contextual para
sistemas mecatrónicos. cuestiones sociales, de salud, de seguridad, evaluar cuestiones sociales, de salud, de
CT 10.1
legales y culturales y las consecuentes seguridad, legales y culturales y las
responsabilidades relevantes para la práctica consecuentes responsabilidades relevantes
profesional de la ingeniería para la práctica profesional de la ingeniería
Selecciona y utiliza técnicas, recursos y
herramientas modernas de la ingeniería
CT 11.1
Crea, selecciona y utiliza técnicas, recursos y para aplicarlas en la solución de
herramientas modernas de la ingeniería, problemas.
incluyendo la predicción y el modelamiento, Crea recursos y herramientas modernas de
con la comprensión de sus limitaciones para la ingeniería, incluyendo la predicción y el
aplicarlas en la solución de problemas. CT 11.2 modelamiento, con la comprensión de sus
limitaciones para aplicarlas en la solución
de problemas.
Utiliza las metodologías de gestión de Utiliza las metodologías de gestión de
proyectos y toma decisiones usando proyectos y toma decisiones usando
CT 12.1
herramientas de gestión para aplicar de herramientas de gestión para aplicar de
manera eficiente en su actividad laboral. manera eficiente en su actividad laboral.
26
7. MALLA CURRICULAR
ELECTIVOS (PRE-REQUISITO):
EEM-I1 Taller de música
EEM-I4 Técnica de comunicación eficaz EEM-VII1 Neumática y Oleohidráulica (ECM-
EEM-I5 Taller de liderazgo y trabajo en equipo VI1)
EEM-VII2 Tecnología de Energías sustentables
EEM-II1 Taller de deporte (ECM-VI1)
EEM-II5 Taller de manejo de TIC
EEM-II6 Taller danzas folclóricas EEM-VIII1 Software para la Simulación
Numérica (ECM-VI1, ECM-VI2)
EEM-III1 Taller de Redes de Computadoras EEM-VIII2 Software para la Automatización
EEM-III2 Taller de Instalaciones Eléctricas (ECM-V3)
EEM-IV1 Seguridad Industrial EEM-IX1 Control Avanzado (ECM-VIII3)

EEM-IV2 Legislación Laboral EEM-IX2 Diseño y Análisis de Sistemas Energéticos
(ECM-VII1)
EEM-V1 Sistemas Integrados de Gestión
EEM-V2 Metodología de la Investigación EEM-X1 Inteligencia Artificial (ECM-VIII3, ECM-
VIII5)
EEM-VI1 Métodos Numéricos (ECM-IV1) EEM-X2 Robótica Aplicada (ECM-VIII2, ECM-
EEM-VI2 Domótica (ECM-V4) VIII3)
LEYENDA
CURSOS GENERALES
CURSOS ESPECÍFICOS
CURSOS DE ESPECIALIDAD
CURSOS COMPLEMENTARIOS
27
28
8. PLAN DE ESTUDIOS
H/SEMANA Departamento
TOTAL Académico
COD. EXPERIENCIA CURRICULAR CARÁCT. TIPO CICLO CRÉD. PRE-REQUISITO
T P L HORAS
1. Matemáticas
Desarrollo del Pensamiento Lógico
ECM-I1 O EG I 3 1 4 0 5 --- 2. Ciencias de la
Matemático
Educación
Lectura Crítica y Redacción de textos Lengua Nacional y
ECM-I2 O EG I 3 2 2 0 4 ---
académicos Literatura
1. Ciencias
Psicológicas
ECM-I3 Desarrollo Personal O EG I 3 2 2 0 4 ---
2. Ciencias de la
Educación
ECM-I4 Introducción al Análisis Matemático O EG I 4 2 4 0 6 --- Matemáticas
ECM-I5 Geometría Analítica y Álgebra Lineal O EE I 4 2 4 0 6 --- Matemática
ECM-I6 Física General O EG I 4 2 4 0 6 --- Física

1. Comunicación
Social
2. Lengua Nacional
EEM-I1 Taller técnicas de Comunicación Eficaz E EG ---
y Literatura
3. Ciencias
Psicológicas
EEM-I2 Taller de Música E EG --- Filosofía y Arte
I 1 0 2 0 2
1.Ciencias
Taller de Liderazgo y Trabajo en Psicológicas
EEM-I3 E EG ---
Equipo 2.Comunicación
Social
Ciencias de la
EEM-I4 Taller de deporte E EG ---
Educación
EEM-I5 Taller de teatro E EG --- Filosofía y Arte
Sub Total Créditos 22
ECM-II1 Ética, convivencia humana y ciudanía O EG II 3 2 2 0 4 --- Filosofía y Arte

1. Historia y
Geografía
2. Ciencias
ECM-II2 Sociedad Cultura y Ecología O EG II 3 1 4 0 5 ---
Sociales
3. Arqueología y
Antropología
Cultura Investigativa y Pensamiento Ciencias de la
ECM-II3 O EG II 3 2 2 0 4 ---
crítico Educación
ECM-II4 Análisis Matemático O EG II 4 2 4 0 6 --- Matemáticas
ECM-II5 Física II O EE II 4 2 2 2 6 ECM-I5, EMC-I6 Física
ECM-II6 Química General O EG II 4 2 4 0 6 --- Química

Ciencias de la
EEM-II1 Taller de Deporte E EG ---
Educación
1. Ciencias Física
EEM-II2 Taller de Manejo de TIC E EG ---
II 1 0 2 0 2 2. Matemática
EEM-II3 Taller de Danzas Folclóricas E EG --- Filosofía y Arte
EEM-II4 Taller de Música E EG Filosofía y Arte
ECM- Matemáticas
Análisis Matemático II O EE III 5 3 4 0 7 ECM-I5, ECM-II4
III1
ECM- Física
Física III O EE III 5 3 2 2 7 ECM-II4, ECM-II5
III2
29
ECM- Mecánica y
Programación I O EE III 4 2 2 2 6 ECM-I1
III3 energía
ECM- Dibujo Técnico y Geometría Mecánica y
O EE III 3 1 2 2 5 ECM-I5
III4 Descriptiva energía
ECM- Mecánica y
Estática O EE III 4 2 4 0 6 ECM-II4,ECM-II5
III5 energía
EEM- Mecánica y
Taller de Redes de Computadoras E EE ---
III1 energía
III 1 0 2 0 2
EEM- Mecánica y
Taller de Instalaciones Eléctricas E EE ---
III2 energía
ECM- Matemáticas
Análisis Matemático III O EE IV 5 3 2 2 7 ECM-III1
IV1
ECM- Mecánica y
Circuitos Eléctricos O EE IV 4 2 2 2 6 ECM-III1, ECM-III2
IV2 energía
ECM- Mecánica y
Programación II O EE IV 4 2 2 2 6 ECM-III3
IV3 energía
ECM- Mecánica y
Dibujo Mecánico y Eléctrico O EE IV 4 2 2 2 6 ECM-III4
IV4 energía
ECM- Mecánica y
Dinámica O EE IV 4 2 4 0 6 ECM-III1, ECM-III5
IV5 energía
EEM- Ingeniería
Seguridad Industrial E EE ---
IV1 Industrial
IV 1 0 2 0 2
EEM- Ciencias Jurídicas
Legislación Laboral E EE ---
IV2 P. y Pol.
ECM-V1 Análisis Matemático IV O EE V 5 3 4 0 7 ECM-IV1 Matemáticas

Mecánica y
ECM-V2 Termodinámica O EE V 4 2 2 2 6 ECM-II5, ECM-III1
energía
Mecánica y
ECM-V3 Electrónica Analógica O EE V 4 2 2 2 6 ECM-IV2
energía
ECM-IV2, ECM- Mecánica y
ECM-V4 Electrónica Digital O EE V 4 2 2 2 6
IV3 energía
Mecánica y
ECM-V5 Resistencia de Materiales O EE V 4 3 2 0 5 ECM-III5
energía
Ingeniería
EEM-V1 Sistemas Integrados de Gestión E EE ---
Industrial
V 1 0 2 0 2
Mecánica y
EEM-V2 Metodología de la Investigación E EE ---
energía
ECM- Mecánica y
Mecánica de Fluidos O ES VI 4 2 2 2 6 ECM-IV1, ECM-V2
VI1 energía
ECM- Mecánica y
Máquinas Eléctricas O ES VI 4 2 2 2 6 ECM-IV2, ECM-V1
VI2 energía
ECM- Microprocesadores y Sistemas Mecánica y
O ES VI 4 2 2 2 6 ECM-V4
VI3 Embebidos energía
ECM- Mecánica y
Instrumentación Industrial O ES VI 4 2 2 2 6 ECM-V3
VI4 energía
ECM- Mecánica y
Teoría de Máquinas y Mecanismos O ES VI 4 2 2 2 6 ECM-V1, ECM-V5
VI5 energía
EEM- Mecánica y
Métodos Numéricos E EE ECM-IV1
VI1 energía
VI 2 1 2 0 3
EEM- Mecánica y
Domótica E EE ECM-V4
VI2 energía
ECM- Mecánica y
Transferencia de Calor y Refrigeración O ES VII 4 2 2 2 6 ECM-VI1
VII1 energía
30
ECM- Mecánica y
Electrónica de Potencia O ES VII 4 2 2 2 6 ECM-V3, ECM-VI2
VII2 energía
ECM- ECM-IV5, ECM- Mecánica y
Control I O ES VII 4 2 2 2 6
VII3 V1, ECM-V3 energía
ECM- Mecánica y
Elementos de Máquinas O ES VII 4 2 2 2 6 ECM-V5, ECM-VI5
VII4 energía
ECM- Mecánica y
Procesos de Manufactura y CAD CAM O ES VII 4 2 2 2 6 ECM-IV4, ECM-V5
VII5 energía
EEM- Mecánica y
Neumática y Oleohidraúlica E ES ECM-VI1
VII1 energía
VII 2 1 2 0 3
EEM- Mecánica y
Tecnología de Energías Sustentables E ES ECM-VI1
VII2 energía
ECM- Ingeniería
Ingeniería Económica O EE VIII 4 2 4 0 6 132 créditos
VIII1 Industrial
ECM- ECM-VI3, ECM- Mecánica y
Robótica O ES VIII 4 2 2 2 6
VIII2 VI5, ECM-VII3 energía
ECM- ECM-VI3, ECM- Mecánica y
Control II O ES VIII 4 2 2 2 6
VIII3 VII3 energía
ECM- Mecánica y
Electricidad Industrial O ES VIII 4 2 2 2 6 ECM-VI2
VIII4 energía
ECM- Procesamiento Digital de Señales e Mecánica y
O ES VIII 4 2 2 2 6 ECM-V1, ECM-VI3
VIII5 Imágenes energía
EEM- ECM-VI1, ECM- Mecánica y
Software para la Simulación Numérica E ES
VIII1 VI2 energía
VIII 2 1 2 0 3
EEM- Mecánica y
Software para la Automatización E ES ECM-V3
VIII2 energía
ECM- ECM-VII2, ECM- Mecánica y

Diseño Mecatrónico O ES IX 4 2 2 2 6
IX1 VII4, ECM-VIII3 energía
ECM- ECM-VII2, ECM- Mecánica y
Autotrónica O ES IX 4 2 2 2 6
IX2 VII4, ECM-VIII3 energía
ECM- Mecánica y
PLC y Redes Industriales O ES IX 3 1 2 2 5 ECM-VIII4
IX3 energía
ECM- ECM-VIII1, ECM-VIII2, Mecánica y
Tesis I O EE IX 3 1 4 0 5 ECM-VIII3, ECM-VIII4,
energía
IX4 ECM-VIII5
ECM- Mecánica y
Prácticas Pre-Profesionales I O EE IX 6 0 12 0 12 164 créditos
IX5 energía
EEM- Mecánica y
Control Avanzado E ES ECM-VIII3
IX1 energía
IX 2 1 1 1 3
EEM- Diseño y Análisis de Sistemas Mecánica y
E ES ECM-VII1
IX2 Energéticos energía
ECM-IX1, ECM- Mecánica y

ECM-X1 Tesis II O EE X 3 1 4 0 5
IX4 energía
Mecánica y
ECM-X2 Gestión de Mantenimiento Mecatrónico O ES X 3 2 2 0 4 170 créditos
energía
Administración
ECM-X3 Gestión Administración de Empresas O EE X 2 1 2 0 3 170 créditos
Ingeniería
ECM-X4 Gestión de Proyectos O EE X 3 2 2 0 4 170 créditos
Industrial
Mecánica y
ECM-X5 Prácticas Pre-Profesionales II O EE X 9 0 18 0 18 ECM-IX5
energía
ECM-VIII3, ECM- Mecánica y
EEM-X1 Inteligencia Artificial E ES
VIII5 energía
X 2 1 1 1 3
ECM-VIII2, ECM- Mecánica y
EEM-X2 Robótica Aplicada E ES
VIII3 energía
Sub Total Créditos
22
TOTAL CRÉDITOS 220
31
9. TIPOS DE ESTUDIO Y CRÉDITOS
TIPO DE ESTUDIOS CRÉDITOS
CURSOS GENERALES (EG) 36
CURSOS ESPECÍFICOS (EE) 106
CURSOS DE ESPECIALIDAD (ES) 78
TOTAL CRÉDITOS 220
32
10.SUMILLAS
Denominación de la
Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático
experiencia curricular
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo I Código ECM-I1 - No aplica -
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
80 5 Créditos 3 teóricas 1 prácticas 4 HV/HL 0
horas semana
La experiencia curricular de Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático es de carácter teórico–

práctico, contribuye directamente al logro de todas las capacidades terminales, especialmente a la
aplicación del pensamiento lógico matemático en la resolución de problemas, optimizando el trabajo
individual y en equipo.
Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular en cuatro

unidades:
Sumilla
I. Lógica, pensamiento matemático y lenguaje simbólico.
II. Lógica de cuantificadores. Lenguaje y validez sintáctica.
III. Lógica proposicional y teoría de conjuntos.
IV. Teoría de relaciones y funciones en el plano cartesiano.
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante logre habilidades y destrezas en el manejo del
pensamiento lógico matemático en la solución de problemas, a través del trabajo colaborativo y
cooperativo.
Ejes y
valores Es colaborativo, responsable y trabaja en equipo.
curriculares
priorizados
Perfil específico
del docente / Perfil del docente de EGUNT
Se trabajará en forma integrada equipo formador
Enfoque los tres ejes temáticos numérico, Perfil del
didáctico algebraico y geométrico personal
administrativo Perfil del administrativo de EGUNT
y/o personal de
servicio
33
Denominación de la
Lectura Crítica y Redacción de Textos Académicos
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Lectura Crítica y Redacción de Textos Académicos es de carácter

teórico–práctico, contribuye directamente al logro de todas las capacidades terminales, especialmente a
la gestión del autoaprendizaje y metaprendizaje, empleando estrategias adecuadas y efectivas como el
aprendizaje colaborativo, cooperativo, autónomo y permanente para mejorar su capacidad de resolución
de problemas, comunicación e investigación.

unidades :
Sumilla
I. Niveles de comprensión lectora: Literal e inferencial. Ejercicios
II. Nivel de comprensión lectora: crítica. Ejercicios.
III. Estrategias de producción de textos
IV. La redacción académica: técnicas, recursos.
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante redacte textos académico-universitarios en los
cuales considera los objetivos, requisitos, técnicas y recursos de la producción textual académica
articulados con los resultados de la lectura crítica y comprensiva demostrando cuidado gramatical,
originalidad, dominio temático y estética.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
equipo formador
Ejercicios aplicativos, talleres de
Enfoque Perfil del
didáctico producción de textos. personal
y/o personal de
servicio
34
Denominación de la
Desarrollo Personal
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Desarrollo Personal es de carácter teórico–práctico, contribuye directamente

al logro de todas las capacidades terminales, especialmente a las referidas a inteligencia emocional y
aplicación de principios éticos en su vida universitaria para una buena convivencia y ciudadanía
responsable.

unidades:
Sumilla
I. Análisis y estudio de las bases científicas de los procesos bio-psico-sociales
II. Etapas de desarrollo del ser humano
III. Autonomía, emprendimiento y Desarrollo personal
IV. Plan de vida.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante construya su plan de vida orientado a desarrollar
autonomía, autoestima, emprendimiento, enfrentar problemas de forma preventiva y ser capaz de
sustentar sus opciones y proyectos con convicción.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
Activo problematizador del docente / Perfil del docente de EGUNT
equipo formador
privilegiando: Talleres, juego de
Enfoque Perfil del
didáctico roles, dinámicas vivenciales, personal
análisis de documentos. administrativo Perfil del administrativo de EGUNT
y/o personal de
servicio
35
Denominación de la
Introducción Análisis Matemático
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo I Código ECM-I4 - No aplica UC1
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Introducción Análisis Matemático es de carácter teórico - práctico,

contribuye directamente al logro de las capacidades terminales específicas CT1.1, y a las
capacidades funcionales referidas a la solución de problemas académicos, el fortalecimiento del
pensamiento crítico, la cultura investigativa y la innovación.
Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular en

cuatro unidades:
I. El eje numérico. Valor absoluto y distancia entre puntos. El plano cartesiano. Distancia
entre puntos. Relaciones que ligan las coordenadas. Ecuaciones de la recta y las cónicas.
Sumilla El espacio de tres dimensiones. Determinación de las figuras en el espacio.
II. Definición de vectores. Operaciones con vectores. Ecuaciones vectoriales de la recta y las
cónicas. Traslación y rotación de coordenadas.
III. Sucesiones de números reales. Límite de una sucesión. Teorema de Bolzano -
Weierstrass. Sucesiones de Cauchy. Criterios de convergencia de sucesiones.
IV. Series de números reales. Convergencia de series. Criterios de convergencia de series.
Funciones. Gráfica de funciones elementales. Puntos de acumulación. Límites de
funciones. Continuidad de una función. Teorema del valor intermedio.
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante logre habilidades y destrezas en el manejo
del análisis matemático, en la solución de problemas, a través del trabajo colaborativo y cooperativo
que le servirá de base para su formación profesional.
Ejes y
valores Desarrollo y formación integral con ética y ciudadanía
curriculares
priorizados
Perfil específico
equipo formador
Activo-Problematizador
Enfoque Perfil del
didáctico personal
y/o personal de
servicio
36
Denominación de la
Geometría Analítica Y Algebra Lineal
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Geometría Analítica y Algebra Lineal es de carácter teórico -

práctico, contribuye directamente al logro de la capacidad terminal CT1.1 del perfil de egreso.
Para el logro de esta capacidad se ha organizado el desarrollo de la presente experiencia curricular

en tres bloques temáticos:
I. Coordenadas polares, curvas planas de grado superior. Superficies en el espacio: la

esfera, el cilindro, coordenadas esféricas, cilíndricas, ecuación general de segundo grado
con tres variables, formas cuadráticas con centro y sin centro.
Sumilla
II. Espacios vectoriales. Base de un espacio vectorial. Los espacios vectoriales R2 y R3.
Producto interno. Transformaciones lineales. Subespacios vectoriales. Matrices. Álgebra
de Matrices. Matriz asociada a una transformación lineal.
III. Sistemas de ecuaciones lineales. Construcción axiomática de los determinantes. Valores
propios y vectores propios. Teorema de Kronecker – Capelli.
La experiencia curricular de Geometría analítica y álgebra lineal será útil para que el estudiante
consolide los conocimientos geométricos y del algebra que sirven como base a las ciencias que
sustentan las tecnologías de la ingeniería mecatrónica.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
Licenciado en Matemáticas con grado de
del docente /
Magister o Doctor
equipo formador
Activo-Problematizador
Enfoque Perfil del
didáctico personal
administrativo Ninguno
y/o personal de
servicio
37
Denominación de la
Física General
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Física General es de carácter teórico - práctico, contribuye directamente

al logro de la capacidad terminal específica CT1.1, y a las capacidades funcionales, referidas a la
solución de problemas académicos, el fortalecimiento del pensamiento crítico, la cultura investigativa
y la innovación.
Para el logro de esta capacidad se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular en cuatro

unidades:
I. Naturaleza de la teoría científica. Magnitudes escalares y vectoriales. Concepto de

movimiento. Tipos de movimiento. Caída de los cuerpos. Movimientos compuestos.
Movimiento circular. Leyes de movimiento de Newton. Trabajo, potencia y energía.
Sumilla Conservación de la energía.
II. Hidrostática. El principio de Pascal. El principio de Arquímedes. Dinámica de los fluidos. El
teorema de Bernoulli.
III. Concepto de calor y temperatura. Calorimetría. Cambios de fase. Transmisión de calor.
Primera ley de la Termodinámica. Nociones acerca de la segunda ley de la
Termodinámica. Ley de Coulomb y campo eléctrico.
IV. Energía potencial y potencial electrostático, capacitancia. Corriente eléctrica, ley de Ohm.
Circuitos eléctricos. Campo magnético. Fuerza magnética. Inducción y ley de Faraday.
Naturaleza ondulatoria de la luz. Relatividad especial y física cuántica. Situación actual de
la física.
Esta experiencia curricular permitirá que el estudiante pueda interpretar el por qué y el cómo ocurren
los fenómenos físicos empleando conceptos, definiciones y leyes fundamentales de la física.
Ejes y
valores Desarrollo y formación integral con ética y ciudadanía.
curriculares
priorizados
Perfil específico
Licenciado en Física con grado de Magíster
Activo – problematizador del docente / o Doctor
equipo formador
especialmente mediante:
Enfoque Perfil del
didáctico talleres, prácticas de laboratorio personal
y trabajo en equipo administrativo Ninguno
y/o personal de
servicio
38
Denominación de la
Taller de Técnicas de Comunicación Eficaz
Código de
Requisito
Carácter
competencia
Ciclo I Código EEM-I1 Práctico No aplica -
del perfil de
egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Taller Técnicas de Comunicación Eficaz es de carácter práctico,

contribuye directamente al logro de todas las capacidades terminales, especialmente redacta textos
académico articulados con los resultados de la lectura crítica, mediante la comprensión y redacción de
informes, demostrando inteligencia emocional en optimización del trabajo individual y en equipo.

unidades:
Sumilla
I. Tipos de comunicación
II. Técnicas de comunicación eficaz
III. Aspectos que mejoran la comunicación eficaz
IV. Comunicación virtual
La experiencia curricular, será útil al estudiante para satisfacer sus necesidades comunicativas en forma
eficaz.
Ejes y
valores Es colaborativo, responsable y trabaja en equipo
curriculares
priorizados
Perfil específico
Activo problematizador del docente / Perfil del docente de EGUNT
equipo formador
privilegiando: Autoanálisis,
Enfoque Perfil del
didáctico ejercicios prácticos, talleres personal
vivenciales. administrativo Perfil del administrativo de EGUNT
y/o personal de
servicio
39
U Universidad Nacional de Trujillo Proceso de Evaluación año 2018
Denominación de la
Taller de Música
Código de
Requisito
Carácter
competencia
del perfil de
egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Taller de Música es de carácter práctico, contribuye directamente al

logro de todas las capacidades terminales, especialmente el referido a la expresión artística y cultural,
valorando la diversidad.

cuatro unidades:
Sumilla
I. Taller de música I
II. Taller de música II
III. Taller de música III
IV. Taller de música IV
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante pueda apreciar la expresión artística y
comunicar su identidad cultural mediante el lenguaje musical.
Ejes y
valores Practica una ciudadanía responsable de respecto a la diversidad cultural
curriculares
priorizados
Perfil específico
equipo formador
Ejercicios prácticos, taller de
Enfoque Perfil del
didáctico interpretación. personal
y/o personal de
servicio
40
Denominación de la
Taller de Liderazgo y Trabajo en Equipo
Código de
Requisito
Carácter
competencia
del perfil de
egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Taller de Liderazgo y Trabajo en Equipo es de carácter práctico,

contribuye directamente al logro de todas las capacidades terminales, especialmente a las referidas a
inteligencia emocional y aplicación de principios éticos en su vida universitaria para una buena
convivencia y ciudadanía responsable.

unidades:
Sumilla I. El liderazgo y el líder: naturaleza, características, formas, importancia.

II. Los procesos de formación de liderazgo.
III. El trabajo en equipo: formas e importancia.
IV. Talleres de liderazgo aplicados a la especialidad
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante pueda desarrollar su liderazgo, el cual se
evidenciará en habilidad de motivar, influenciar para que los otros contribuyan a proponer iniciativas de
trabajo en equipo y orientar la toma de decisiones consensuadas de sus integrantes, demostrando
asertividad, eficacia y respeto por las ideas e iniciativas de todas las personas del grupo o equipo..
Ejes y
valores Es colaborativo, es responsable y trabaja en equipo.
curriculares
priorizados
Perfil específico
Activo - problematizador del docente / Perfil del docente de EGUNT
equipo formador
privilegiando: Taller, juego de
Enfoque Perfil del
didáctico roles, dinámicas vivenciales y personal
autoanálisis. administrativo Perfil del administrativo de EGUNT
y/o personal de
servicio
41
Denominación de la
Taller de Deporte
Código de
Requisito
Carácter
competencia
del perfil de
egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Taller de Deportes es de carácter práctico, contribuye directamente al

desarrollo físico y cohesión de la identidad como equipo
Se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular en cuatro unidades:
I. Futbol, vóleibol,
II. Básquetbol.
Sumilla III. Natación.
IV. Atletismo.
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante practique deporte en eventos masivos, como
olimpiadas universitarias, en sus diferentes disciplinas (futbol, vólibol, gimnasia, atletismo, natación,) que
potencia su capacidad física y mental.
Ejes y
valores Es colaborativo y trabaja en equipo.
curriculares
priorizados
Perfil específico
equipo formador
Enfoque Activo Perfil del
didáctico personal
y/o personal de
servicio
42
Denominación de la
Taller de Teatro
Código de
Requisito
Carácter
competencia
del perfil de
egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Taller de teatro es de carácter práctico, contribuye directamente al logro de

todas las capacidades terminales, especialmente a las referidas a la escenificación de una obra
dramática en la cual emplee adecuadamente las técnicas y recursos de la representación teatral, trate
sobre un tema social o humano de actualidad, la haya preparado e implementado previamente, y en la
que demuestre emocionalidad y calidad interpretativa.

unidades:
I. Comunicación verbal y no verbal en unidad personal.

II. El actor y su cuerpo en comunión con el sentido de ”Verdad escénica”
Sumilla III. El espacio escénico cotidiano y extra-cotidiano
IV. El actor y plan dramático en el contexto de un espectáculo teatral
La experiencia curricular humanística y de formación general, de carácter práctico que se orienta a lograr
que el estudiante llegue a escenificar una obra dramática, propia o ya editada, que trate sobre un tema
social o humano de actualidad, para lo cual debe emplear adecuadamente las técnicas y recursos de la
representación teatral y la haya preparado e implementado previamente. Es necesario que en esa
representación dramática, individual o colectiva, demuestre emocionalidad y calidad interpretativa,
además del manejo técnico. Su desarrollo es a través la estrategia didáctica del taller. Tiene como
requisito mínimo de aprobación la puesta en escena de una representación monologal de tema actual y
el manejo de las técnicas y recursos dramáticos. Los contenidos mínimos son: la representación
dramática: naturaleza, estructura, tipos, técnicas, recursos, ejercicios demostrativos.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
equipo formador
didáctico personal
y/o personal de
servicio
43
Denominación de la
Ética, Convivencia Humana y Ciudadanía
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo II Código ECM-II1 - No aplica -
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Ética, Convivencia Humana y Ciudadanía es de carácter teórico–práctico,

contribuye directamente al logro de las capacidades terminales funcionales, especialmente la aplicación
de principios éticos en su vida universitaria mostrando inteligencia emocional.

unidades:
I. ¿Por qué ética y ciudadanía en el Perú de hoy?

Sumilla II. Reflexiones en torno al debate contemporáneo de la universalidad de los derechos humanos
III. Mínimos éticos para una convivencia ciudadana en el Perú
IV. Reconocimiento, igualdad y participación: el continuo y complejo proceso de la construcción de
la ciudadanía.
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante practique normas y principios de
comportamiento personal en armonía con los derechos y obligaciones ciudadanas, la convivencia
pacífica, con honestidad, integralidad y transparencia, evidenciando respeto a los demás en coherencia
con los principios morales y democráticos.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
Se trabajará en forma integrada equipo formador
Enfoque los tres ejes temáticos numérico, Perfil del
didáctico algebraico y geométrico personal
y/o personal de
servicio
44
Denominación de la
Sociedad, Cultura y Ecología
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Sociedad, Cultura y Ecología es de carácter teórico–práctico, contribuye

al logro de todas las capacidades terminales funcionales, especialmente a la interpretación, respeto y
valoración de las culturas locales, regionales, nacionales e internacionales y el desarrollo del sentido de
identidad y pertinencia, así mismo la capacidad de proponer soluciones a los problemas académicos y
de la comunidad.
Para el logro de estas capacidades terminales se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular

en cuatro unidades:
I. Tópicos y/o problemas actuales relacionados con la sociedad, tanto a nivel local nacional
Sumilla como mundial, y relacionados con su ámbito profesional.
II. Tópicos y/o problemas actuales relacionados con la cultura, tanto a nivel local nacional
como mundial, y relacionados con su ámbito profesional.
III. Tópicos y/o problemas actuales relacionados con el medio ambiente, tanto a nivel local
nacional como mundial, y relacionados con su ámbito profesional
IV. Relación entre la sociedad, la cultura y la ecología como mecanismo de adaptación.
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante desarrolle sensibilidad y compromiso ante los
problemas sociales, culturales y ecológicos de su entorno, respondiendo y orientando positivamente las
iniciativas de la ciudadanía para promover y respetar el equilibrio entre la sociedad, la cultura y la
ecología.
Ejes y
valores Desarrollo y formación integral de la persona con ética y ciudadana
curriculares
priorizados
Perfil específico
Activo - problematizador equipo formador
Enfoque privilegiando: Análisis de casos, Perfil del
didáctico Debates y Trabajo cooperativo personal
y/o personal de
servicio
45
Denominación de la
Cultura Investigativa y Pensamiento Crítico
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Cultura Investigativa y Pensamiento Crítico es de carácter teórico–

práctico, contribuye directamente al logro de las capacidades terminales funcionales, especialmente la
formulación de soluciones a problemas de forma imaginativa, viable y eficaz, aplicando el pensamiento
lógico matemático, plasmando las propuestas y los resultados en documentos académicos.

unidades:
Sumilla I. Cultura investigativa: características, desarrollo, aplicación e implicancias.

II. Estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico y aplicaciones en su contexto.
III. Construcción del conocimiento. Conocimiento científico: Procesos, elementos y técnicas.
IV. Biografía y aportes destacados de investigadores o innovadores locales, nacionales e
internacionales de su especialidad.
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante desarrolle un espíritu investigador y contribuya
al fortalecimiento de una cultura investigativa en su formación profesional, proponiendo soluciones
imaginativas, viables y oportunas.
Ejes y
valores Es colaborativo, es responsable y trabaja en equipo.
curriculares
priorizados
Perfil específico
Enfoque privilegiando: análisis de Perfil del
didáctico documentos, ABP, Entrevistas personal
y trabajo cooperativo administrativo Perfil del administrativo de EGUNT
y/o personal de
servicio
46
Denominación de la
Análisis Matemático
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo II Código ECM-II4 - ECM-I4 UC1
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Análisis Matemático es de carácter teórico - práctico, contribuye

directamente al logro de la capacidad terminal específica CT1.1, y a las capacidades funcionales:
propone soluciones eficaces a problemas académicos y el fortalecimiento del pensamiento crítico, la
cultura investigativa y la innovación.

cuatro unidades:
I. Derivada de una función. Interpretación geométrica de la derivada Derivadas de las

funciones elementales. Álgebra de derivadas. Regla de la cadena. Teorema del valor
Sumilla
medio de Lagrange. Teorema de Fermat,
II. Aplicaciones de la derivada: Criterios de la primera y segunda derivada.
III. Área bajo la curva. Partición de un conjunto. Sumas integrables. Integral inferior e integral
superior. La integral definida.
IV. Funciones Riemann integrables. Existencia de las funciones integrables. Primer y segundo
teorema fundamental del cálculo. Cambio de variable en integrales. La Integral Indefinida,
Métodos de integración. Integrales Impropias.
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante logre habilidades y destrezas en el manejo
del análisis matemático, en la solución de problemas, a través del trabajo colaborativo y cooperativo.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
del docente /
Magister o Doctor
equipo formador
Enfoque Perfil del
Activo – problematizador.
didáctico personal
y/o personal de
servicio
47
Denominación de la
Física II
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-I5 competencia
UC1
Ciclo II Código ECM-II5 - del perfil de
ECM-I6
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Física II es de carácter teórico - práctico, contribuye directamente al

logro de la capacidad terminal CT1.1 del perfil de egreso.
Para el logro de estas competencias se ha organizado el desarrollo de la presente experiencia

curricular en tres bloques temáticos:
I. Cinemática y dinámica de cuerpos rígidos.

Sumilla
II. Movimiento oscilatorio y ondas mecánicas
III. Introducción a la mecánica de fluidos y Termodinámica.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante comprenda las leyes físicas que gobiernan
la mecánica de sólidos y, la mecánica de fluidos y cómo se llegó a ellas a través de diferentes
experimentos. Además, será útil para que entiendan los conceptos de la mecánica aplicados en la
ingeniería.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
Licenciado en Física con grado de Magíster
del docente /
o Doctor
equipo formador
Enfoque Perfil del
didáctico personal
y/o personal de
servicio
48
Denominación de la
Química General
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo II Código ECM-II6 - No aplica UC1
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Química General es de carácter teórico - práctico, contribuye

directamente al logro de las capacidades terminales específicas CT1.1, y a las capacidades
funcionales, referidas a la solución de problemas académicos, el fortalecimiento del pensamiento
crítico, la cultura investigativa y la innovación.
cuatro unidades:
I. Propiedades físico- químicas de la materia, así como de las sustancias que forman parte
de los materiales. Leyes fundamentales de la química que rigen las manifestaciones
energéticas de dichas sustancias.
Sumilla II. Modelo atómico. Átomos, moléculas y cristales. Elementos, sustancias elementales y
compuestos. Elementos químicos y ley periódica. reacciones químicas (Leyes
estequiometrias).
III. Teoría del enlace químico y electrólisis. Covalencia y estructura electrónica. Reacciones
de Oxidación-Reducción. Leyes de la electrólisis y procesos electroquímicos.
IV. Propiedades de los gases. Agua. Propiedades de las disoluciones. Equilibrio químico.
Ácidos y bases. Naturaleza de los metales y aleaciones. Termoquímica. Materiales de
ingeniería y química del ambiente.
La experiencia curricular, será útil al estudiante para explicar y evidenciar los procesos químicos y
bioquímicos.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
Ing. Químico con grado de Magister o
del docente /
Doctor
equipo formador
Enfoque Activo – problematizador. Perfil del
didáctico Proyectos, casos. personal
y/o personal de
servicio
49
Denominación de la
Taller de Deportes
Código de
Requisito
Carácter
competencia
Ciclo II Código EEM-II1 Práctico No aplica -
del perfil de
egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Taller de Deportes es de carácter práctico, contribuye directamente al

desarrollo físico y cohesión de la identidad como equipo
Se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular en cuatro unidades:
I. Futbol, vóleibol,
II. Básquetbol.
Sumilla III. Natación.
IV. Atletismo.
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante practique deporte en eventos masivos, como
olimpiadas universitarias, en sus diferentes disciplinas (futbol, vólibol, gimnasia, atletismo, natación,)
que potencia su capacidad física y mental.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
equipo formador
didáctico personal
y/o personal de
servicio
50
Denominación de la
Taller de Manejo de TIC
Código de
Requisito
Carácter
competencia
del perfil de
egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Taller de Manejo de TIC es de carácter práctico, contribuye directamente

al logro de las capacidades terminales funcionales: gestiona su autoaprendizaje y metaprendizaje,
redacta textos académicos articulados con los resultados de la lectura crítica.

cuatro unidades:
I. Creación de textos, artículos, módulos, revistas con Microsoft office. Procesador de textos
Sumilla Matemáticos, Látex entre otros.
II. Herramientas de Google.
III. Herramientas computacionales I.
IV. Herramientas computacionales II.
(Derive, Matlab, Matemática, Winplot, Estadístic, SPSS, R, entre otros).
La experiencia curricular permitirá al estudiante aplicar diversos procesadores de texto,

organizadores de datos, presentadores y herramientas digitales, para comunicar de manera creativa
información procesada y pertinente.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
Enfoque privilegiando: Taller y trabajo Perfil del
didáctico colaborativo. personal
y/o personal de
servicio
51
Denominación de la
Taller de Danzas Folclóricas
Código de
Requisito
Carácter
competencia
del perfil de
egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Taller de Danzas Folclóricas es de carácter práctico, contribuye

directamente al logro de las capacidades terminales funcionales, especialmente las referidas a la
interpretación de manifestaciones culturales de su macro contexto, el respeto a otras culturas locales,
regionales, nacionales e internacionales ya su expresión artística y cultural.

cuatro unidades:
I. Las Danzas folclóricas típicas como expresiones culturales.

Sumilla II. Tipos de Danzas Folclóricas del Perú.
III. Talleres de danzas folclóricas típicas regionales.
IV. Talleres de danzas folclóricas típicas nacionales e internacionales.
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante fortalezca su identidad con nuestras culturas
vivas nacionales, reconozca su valor cultural y social; y evidencie respeto por las diferentes
manifestaciones culturales vigentes, mediante la práctica de danzas típicas regionales, nacionales e
internacionales.
Ejes y
valores Practica una ciudadanía responsable de respecto a la diversidad cultural.
curriculares
priorizados
Perfil específico
equipo formador
Activo a través de la
Enfoque Perfil del
didáctico interpretación de danzas. personal
y/o personal de
servicio
52
Denominación de la
Taller de Música
Código de
Requisito
Carácter
competencia
del perfil de
egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Taller de Música es de carácter práctico, contribuye directamente al

logro de todas las capacidades terminales, especialmente el referido a la expresión artística y cultural,
valorando la diversidad.

cuatro unidades:
Sumilla
I. Taller de música I
II. Taller de música II
III. Taller de música III
IV. Taller de música IV
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante pueda apreciar la expresión artística y
comunicar su identidad cultural mediante el lenguaje musical.
Ejes y
valores Practica una ciudadanía responsable de respecto a la diversidad cultural
curriculares
priorizados
Perfil específico
equipo formador
Ejercicios prácticos, taller de
Enfoque Perfil del
didáctico interpretación. personal
y/o personal de
servicio
53
Denominación de la
Análisis Matemático II
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-I5 competencia
UC1
Ciclo III Código ECM-III1 - del perfil de
ECM-II4
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Análisis Matemático II es de carácter teórico – práctico,

contribuyendo directamente al logro de la capacidad terminal CT1.1 del perfil de egreso.

en cuatro bloques temáticos:
I. Aplicaciones de la integral: cálculo de áreas planas, área y volumen sólidos de revolución,

centro geométrico y momento de inercia. Longitud de una curva. Integración en
Sumilla coordenadas polares.
II. Funciones vectoriales de variable real: continuidad, diferenciación e integración.
Funciones de varias variables: continuidad, derivadas parciales, funciones implícitas.
III. Integrales dobles y triples, cambio de variable, integrales en coordenadas polares,
cilíndricas y esféricas. Integrales de línea y de superficie. Teoremas de Green, Stokes y
Gauss.
La experiencia curricular, será útil para la comprensión de conocimientos del cálculo vectorial
considerando su fundamento teórico en la solución de problemas de ingeniería mecatrónica.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
del docente /
Magister o Doctor
equipo formador
Enfoque Perfil del
didáctico personal
y/o personal de
servicio
54
Denominación de la
Física III
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-II4 competencia
UC1
ECM-II5
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Física III es de carácter teórico - práctico, contribuye directamente al


I. Operaciones de gradiente, divergencia y rotacional en el electromagnetismo. Campos

eléctricos estáticos.
Sumilla
II. Corrientes eléctricas estacionarias, campos magnéticos estáticos, inducción
electromagnética.
III. Ecuaciones de Maxwell, ondas electromagnéticas y aplicaciones
La experiencia curricular será útil para que el estudiante comprenda las leyes físicas que gobiernan
las interacciones electromagnéticas y cómo se llegó a ellas a través de diferentes experimentos.
Además, será útil para que entienda la estrecha relación existente entre la electricidad y el
magnetismo.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
Lic. en Física / Ing. Mecatrónico con grado
del docente /
de Magister o Doctor
equipo formador
Enfoque Perfil del
didáctico personal
y/o personal de
servicio
55
Denominación de la
Programación I
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia UC4
Ciclo III Código ECM-III3 - ECM-I1 del perfil de UC11
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Programación I es de carácter teórico - práctico, prioriza el desarrollo

de las competencias de Trabajo en equipo y Uso de herramientas modernas del ingeniero
Mecatrónico. Contribuye directamente al logro de las capacidades terminales CT4.1 y CT11.1 del
perfil de egreso.
Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la presente experiencia

I. Introducción a las computadoras y los lenguajes de programación. Algoritmos

Sumilla
Instrucciones, datos, asignaciones, declaraciones. Estructuras selectivas y repetitivas.
II. Arreglos, funciones, punteros, excepciones, archivos.
III. Programación orientada al control y manejo de hardware, comunicación serial, proyecto
aplicativo.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante de Ingeniería Mecatrónica comprenda los
principios necesarios para el procesamiento de información mediante algoritmos y datos usando
programación estructurada. Así mismo, le brindará conocimientos básicos para la interacción del
software con el hardware.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
Ingeniero Mecatrónico / Electrónico /
del docente /
Informático con grado de Magister o Doctor
equipo formador
Enfoque Problematizador, orientado a Perfil del
didáctico proyectos. personal
y/o personal de
servicio
56
Denominación de la
Dibujo Técnico y Geometría Descriptiva
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo III Código ECM-III4 - ECM-I5 UC11
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La asignatura de Dibujo Técnico y Geometría Descriptiva es de naturaleza teórica-práctico,

donde se imparten los conocimientos necesarios que permiten representar los cuerpos usando los
métodos de proyecciones, mejorar la capacidad de percepción del espacio, elaborar planos
normalizados de piezas y maquinas. Contribuye al logro de la capacidad terminal CT11.1, del perfil
de egreso.
Para el logro de esta capacidad se ha organizado el desarrollo de la asignatura en tres bloques

temáticos:
Sumilla
I. Introducción al Dibujo Técnico, representación normalizada y escalas
II. Construcciones geométricas en el plano y el espacio. Proyecciones y vistas de un solido
III. Representación de objetos en 2D y 3D con software para ingeniería.
La asignatura, será útil para que el estudiante realice secciones y cortes, interprete la disposición
de las vistas principales en los Dibujos.
Ejes y
valores Se comunica eficazmente.
curriculares
priorizados
Perfil específico
Ingeniero Mecatrónico con grado de
del docente /
Magister o Doctor
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
y/o personal de
servicio
57
Denominación de la
Estática
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-II4 competencia UC1
ECM-II5 UC5
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Estática es de carácter teórico – práctico; en esta materia el alumno

identifica, formula, buscar información y analiza problemas de ingeniería mecatrónica para llegar a
conclusiones fundamentadas, para ello debe comprende y aplicar matemáticas, ciencias e
ingeniería. Este curso contribuye al logro de las capacidades terminales CT1.1 y CT5.2 del perfil
de egreso.

Sumilla I. Los principios de la estática, sistemas de fuerzas, equilibrio, estructuras,

II. Fuerzas distribuidas: Centroides y centro de gravedad; vigas efectos internos y externos,
cables flexibles.
III. Temas relacionados con rozamiento: Cuñas, tornillos, Bandas, cojinetes; Momentos de
inercia; trabajo virtual.
Esta experiencia curricular será útil para brindar las bases de la Ingeniería Mecánica al estudiante
de Ingeniería Mecatrónica. Los temas de este curso servirán para desarrollar soluciones de
problemas de Ingeniería Mecatrónica y ayudarán para el entendimiento de experiencias
curriculares subsecuentes del plan de formación de la carrera.
Ejes y La capacidad de desenvolverse como individuo, como miembro o líder en diversos equipos, y en
valores entornos multidisciplinarios.
curriculares Es importante la capacidad de desenvolverse con actitud de servicio que contribuya al mejoramiento
priorizados de su entorno y el medio ambiente.
Perfil específico
Ingeniero Mecatrónico / Mecánico con grado
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
y/o personal de
servicio
58
Denominación de la
Taller de Redes de Computadoras
Código de
Requisito
Carácter
competencia
Ciclo III Código EEM-III1 Práctico No aplica UC9
del perfil de
egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Taller de Redes de Computadora es de carácter práctico, contribuye

directamente al logro de la capacidad terminal CT9.1.
Para el logro de esta capacidad se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular en tres

unidades:
Sumilla I. Topologías de red, cableado.

II. Configuración de Modems y Switch.
III. Internet.
La experiencia curricular permitirá al estudiante realizar cableado de red y la configuración de

dispositivos de red con su respectiva conexión a Internet.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
Ingeniero Mecatrónico / Electrónico con
del docente /
grado de Magister o Doctor
equipo formador
Enfoque Problematizador. Perfil del
didáctico personal
y/o personal de
servicio
59
Denominación de la
Taller de Instalaciones Eléctricas
Código de
Requisito
Carácter
competencia
Ciclo III Código EEM-III2 Práctico No aplica UC9
del perfil de
egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Taller de Instalaciones Eléctricas es de carácter práctico, contribuye

directamente al logro de la capacidad terminal CT9.1.

unidades:
Sumilla I. Tipos de conexión, empalmes.

II. Selección e instalación de dispositivos eléctricos.
III. Mantenimiento de instalaciones eléctricas.
La experiencia curricular permitirá al estudiante realizar la instalación y mantenimiento de sistemas

eléctricos.
Ejes y
curriculares
priorizados
Perfil específico
Ingeniero Mecatrónico / Eléctrico /
del docente /
Electrónico con grado de Magister o Doctor
equipo formador
Enfoque Problematizador. Perfil del
didáctico personal
y/o personal de
servicio
60
Denominación de la
Análisis Matemático III
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo IV Código ECM-IV1 - ECM-III1 UC1
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Análisis Matemático III es de carácter teórico - práctico, contribuye

directamente al logro de la capacidad terminal CT1.1 del perfil de egreso.

I. Ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden, teorema de existencia y unicidad,

métodos de solución de las ecuaciones diferenciales de primer orden. Ecuaciones
diferenciales de orden superior.
Sumilla II. Sistemas de ecuaciones diferenciales ordinarias, teorema de existencia y unicidad.
Métodos de solución de sistemas de ecuaciones lineales de diferenciales ordinarias.
Ecuaciones diferenciales de orden superior como sistema de ecuaciones diferenciales.
Métodos cualitativos de ODE's y Estabilidad.
III. Ecuaciones diferenciales parciales: ecuaciones parabólicas, elípticas e hiperbólicas.
La experiencia curricular de Matemática Aplicada para la Ingeniería Mecatrónica será útil para que
el estudiante pueda modelar fenómenos mediante sistemas de ecuaciones diferenciales ordinarias
y ecuaciones diferenciales parciales, y también para que obtenga un pleno dominio de las
estrategias para solucionar tales ecuaciones.
Ejes y
valores La necesidad del aprendizaje permanente y la capacidad para encararlo en el más amplio contexto
curriculares de los cambios tecnológicos.
priorizados
Perfil específico
del docente /
Magister o Doctor
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
y/o personal de
servicio
61
Denominación de la
Circuitos Eléctricos
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-III1 competencia UC1
Ciclo IV Código ECM-IV2 - del perfil de
ECM-III2 UC5
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Circuitos Eléctricos es de naturaleza teórico–práctico, contribuye

directamente al logro de las capacidades terminales CT1.1 y CT5.2 del perfil de egreso.

I. Circuitos Resistivos, métodos de análisis de circuitos resistivos en CD (mallas, nodos y

teoremas de red).
Sumilla II. Respuesta en CD de elementos que almacenan energía (capacitores e inductores).
Análisis Senoidal de estado estable. Elementos básicos y fasores.
III. Redes y Potencia en CA. Circuitos Trifásicos.
Esta experiencia curricular será útil para que el estudiante use metodologías de ingeniería para
seleccionar los componentes eléctricos, electrónicos, electromecánicos más apropiados para la
creación de dispositivos y sistemas mecatrónicos, así como aplicar modelos matemáticos de
sistemas físicos para analizarlos eléctricamente, además estos contribuirán para el estudio de las
asignaturas subsecuentes del plan de formación de la carrera.
Ejes y
valores La capacidad de desenvolverse como individuo, como miembro o líder en diversos equipos para el
curriculares desempeño profesional
priorizados
Perfil específico
Ing. Mecatrónico / Electrónico con grado de
del docente /
Magister o Doctor.
equipo formador
Enfoque Problematizador. Proyectos, Perfil del
didáctico casos personal
Bachiller en Ing. Mecatrónica o Electrónica.
administrativo
y/o personal de
servicio
62
Denominación de la
Programación II
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia UC4
Ciclo IV Código ECM-IV3 - ECM-III3 del perfil de UC11
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Programación II es de carácter teórico - práctico, contribuye

directamente al logro de las capacidades terminales CT4.1, CT11.1 y CT11.2 del perfil de egreso.

I. Introducción a la programación orientada a objetos. UML. Clases, objetos, constructores

Sumilla y destructores, herencia, encapsulado, polimorfismo.
II. Hilos, Interfaces gráficas, almacenamiento de información en base de datos.
III. Gráficas, Desarrollo de SCADA, proyecto aplicativo.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante comprenda los principios necesarios para
el procesamiento de información mediante algoritmos y datos usando programación orientada a
objetos. Así mismo, brindará los fundamentos para que el estudiante de ingeniería Mecatrónica
desarrolle aplicaciones gráficas para el control y supervisión de procesos.
Ejes y
valores
Tolerancia, Honestidad y Responsabilidad y Respeto
curriculares
priorizados
Perfil específico
del docente /
equipo formador
Enfoque Problematizador, orientado a Perfil del
didáctico proyectos. personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
63
Denominación de la
Dibujo Mecánico y Eléctrico
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo IV Código ECM-IV4 - ECM-III4 UC11
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Dibujo Mecánico y Eléctrico es de naturaleza teórica-practico, donde

se imparten los conocimientos necesarios que permiten elaborar planos normalizados de piezas y
máquinas, así mismo seleccionar elementos mecánicos y eléctricos estandarizados en la
fabricación de máquinas y sistemas mecatrónicos y la representación de construcciones metálicas
donde se aplica soldadura para la unión de perfiles con software 2D y 3D. Contribuye al logro de
la capacidad terminal CT11.1, del perfil de egreso.
Para el logro de estas competencias se ha organizado el desarrollo de la asignatura en tres bloques

Sumilla temáticos:
I. Dibujo de piezas y elementos de máquina en 3D

II. Dibujo de uniones y sistemas de transmisión mecánica
III. Dibujo de esquemas eléctricos residenciales e industriales
La asignatura, será útil para que el estudiante interprete planos normalizados, elabore planos de
piezas de máquinas aplicando las normas de dibujo y realizar proyectos de dibujo de piezas y
maquinas empleando software de dibujo.
Ejes y
valores Se comunica eficazmente en actividades complejas de ingeniería con la comunidad de ingeniería
curriculares y la sociedad en general.
priorizados
Perfil específico
Ingeniero Mecatrónico / Mecánico Eléctrico
del docente /
con grado de Magister o Doctor
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador.
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
64
Denominación de la
Dinámica
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-III1 competencia UC1
Ciclo IV Código ECM-IV5 - del perfil de
ECM-III5 UC5
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Dinámica es de carácter teórico – práctico; en esta materia el alumno

identifica, formula, buscar información y analiza problemas de ingeniería mecatrónica para llegar a
conclusiones fundamentadas, para ello debe comprende y aplicar matemáticas, ciencias e
ingeniería. Este curso contribuye al logro de las capacidades terminales CT1.1 y CT5.2 del perfil
de egreso.

Sumilla
I. Cinemática de partículas y cinética de partículas.
II. Cinemática y cinética plana de cuerpos rígidos.
III. Dinámica de cuerpos rígidos en tres dimensiones.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante comprenda y aplique las leyes que
gobiernan el movimiento de los cuerpos, desde las partículas a los cuerpos rígidos. Los temas de
este curso servirán para desarrollar soluciones de problemas de Ingeniería Mecatrónica y ayudarán
para el entendimiento de experiencias curriculares subsecuentes del plan de formación de la
carrera
Ejes y La capacidad de desenvolverse como individuo, como miembro o líder en diversos equipos, y en
valores entornos multidisciplinarios.
curriculares Es importante la capacidad de desenvolverse con actitud de servicio que contribuya al
priorizados mejoramiento de su entorno y el medio ambiente.
Perfil específico
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador.
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
65
Denominación de la
Seguridad Industrial
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo IV Código EEM-IV1 - No aplica UC10
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Seguridad Industrial es de carácter práctico, contribuye directamente

al logro de la capacidad terminal CT10.1.

unidades:
Sumilla I. Principios básicos de seguridad e higiene industrial.
II. Normas de seguridad laboral.
III. Señalización.
La experiencia curricular permitirá al estudiante adquiera los conocimientos básicos necesarios

sobre seguridad industrial.
Ejes y
valores La capacidad de desenvolverse como individuo, como miembro o líder en diversos equipos, y en
curriculares entornos multidisciplinarios.
priorizados
Perfil específico
Ingeniero Mecatrónico / Industrial con grado
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Activo.
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
66
Denominación de la
Legislación Laboral
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo IV Código EEM-IV2 - No aplica UC10
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular Legislación Laboral es de naturaleza teórico-práctica. Mediante esta
asignatura, se persigue brindar a los estudiantes el conocimiento de las instituciones jurídicas
fundamentales que regulan las relaciones individuales de trabajo a fin que pueda aplicarlos
correctamente en su actividad profesional. Contribuye directamente al logro de la capacidad
terminal CT10.1 del perfil de egreso.

Sumilla
I. Legislación en seguridad.
II. La Legislación Laboral General.
III. Aspectos particulares de las Normas Legales Laborales aplicadas a plantas mecánicas,
eléctricas y termo energéticas automatizadas.
En el desarrollo de esta experiencia curricular se persigue brindar al estudiante los fundamentos

de esta rama de derecho en la que confluyen efectivamente normas de derecho público como
normas de derecho privado, esto es porque interviene el Estado para preservar y cautelar los
intereses de sus ciudadanos.
Ejes y
valores Aplica los principios éticos y se compromete con la ética y responsabilidades profesionales y las
curriculares normas en la práctica de la ingeniería mecatrónica..
priorizados
Perfil específico
Licenciado en Derecho con grado de
del docente /
Magister o Doctor.
equipo formador
Enfoque Casos Perfil del
didáctico Debate personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
67
Denominación de la
Análisis Matemático IV
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo V Código ECM-V1 - ECM-IV1 UC1
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Análisis Matemático IV es de carácter teórico - práctico, contribuye


I. Análisis de variable compleja, funciones complejas y mapeo, derivación compleja, series

complejas, singularidades, ceros residuos, integración de contorno, Serie de Fourier,
forma compleja de la serie de Fourier, funciones ortogonales, aplicaciones a la ingeniería
Sumilla mecatrónica.
II. Transformada de Laplace, propiedades, Laplace inverso, soluciones de ecuaciones
diferenciales, aplicaciones a la ingeniería mecatrónica, Transformada Z, propiedades, Z
inversa, solución de ecuación de recurrencia, aplicaciones de la Ingeniería.
III. Transformada de Fourier, propiedades, transformada de Fourier en tiempo discreto,
aplicaciones a la ingeniería mecatrónica.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante pueda modelar fenómenos mediante la
utilización de expresiones de variable compleja y su representación en transformadas para
solucionar tales ecuaciones de experiencias curriculares subsecuentes del plan de formación de la
carrera
Ejes y
priorizados
Perfil específico
del docente /
Magister o Doctor
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador.
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
68
Denominación de la
Termodinámica
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-II5 competencia UC1
Ciclo V Código ECM-V2 - del perfil de
ECM-III1 UC5
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Termodinámica es de naturaleza teórica–práctica la cual contribuye

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la asignatura en tres bloques

temáticos:
I. Sustancias puras y gases Ideales. Primera ley de la termodinámica.

II. Aplicaciones de balance de energía. Segunda ley de la termodinámica.
III. Ciclos termodinámicos de potencia. Combustión.
Sumilla
Esta experiencia curricular será útil para que el estudiante comprenda y desarrolle metodologías
de análisis termodinámico de sistemas prácticos de la ingeniería. Ya en el ámbito profesional el
futuro Ingeniero Mecatrónico será capaz de entender y desarrollar procesos, dispositivos,
instalaciones y sistemas en el cual la Termodinámica es esencial para una comprensión y análisis
eficiente, así como la toma de decisiones que buscan perfeccionar diseños, mejorar el rendimiento,
el aumento de la producción, reducción de consumo de energía y la disminución del impacto
ambiental. Además, estos temas contribuirán para el estudio de las asignaturas subsecuentes del
plan de formación de la carrera.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
Ingeniero Mecatrónico / Mecánico / de
del docente /
Energía con grado de Magíster o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador, proyectos
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
69
Denominación de la
Electrónica Analógica
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia UC1
Ciclo V Código ECM-V3 - ECM-IV2 del perfil de UC5
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Electrónica Analógica es de naturaleza teórico–práctico, se orienta

a desarrollar las competencias en el diseño e implementación de proyectos mecatrónicos
contribuyendo al logro de las capacidades terminales CT1.1, CT1.2 y CT5.2 del perfil de egreso.

temáticos:
Sumilla I. Diodos semiconductores, Rectificación de media y onda completa.

II. Transistores bipolares y Efecto de Campo (FET).
III. Amplificadores operacionales (Opamp).
Esta experiencia curricular será útil para que el estudiante use metodologías de ingeniería para
seleccionar los componentes electrónicos más apropiados para la creación sistemas mecatrónicos,
así como también para que aplique conocimientos de electrónica para diseñar dispositivos y
sistemas mecatrónicos que den solución a problemas complejos de ingeniería.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador.
didáctico personal Bachiller o Ingeniero Mecatrónico /
administrativo Electrónico.
y/o personal de
servicio
70
Denominación de la
Electrónica Digital
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-IV2 competencia UC1
Ciclo V Código ECM-V4 - del perfil de
ECM-IV3 UC3
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Electrónica Digital es de naturaleza teórico – práctica, se orienta a

desarrollar las competencias en Diseño e Implementación de Circuitos Digitales combinacionales
y secuenciales y de Investigación e Innovación en Mecatrónica, contribuyendo directamente al
logro de las capacidades terminales CT1.1, CT1.2 y CT3.3 del perfil de egreso.

I. Compuertas, Algebra de Boole, Mapa de Karnaugh, Sumadores, Comparadores, Display.

Sumilla
II. Codificadores, Decodificadores, Multiplexores, Demultiplexores.
III. Flip-flops, contadores, registros, memorias y dispositivos de lógica programable.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante use metodologías de ingeniería para
seleccionar los componentes electrónicos más apropiados, aplique conocimientos de ciencias
como la electrónica; todo esto con el objetivo de diseñar dispositivos y sistemas mecatrónicos que
den soluciones a problemas de ingeniería en general. Además, el estudiante tendrá la oportunidad
de investigar y desarrollar tecnologías innovadoras que permitan una mejora relación humano –
máquina para mejorar el confort, seguridad, ahorro energético, etc. de la población en general.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador.
y/o personal de
servicio
71
Denominación de la
Resistencia de Materiales
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia UC1
Ciclo V Código ECM-V5 - ECM-III5 del perfil de UC5
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La asignatura de Resistencia de Materiales es de naturaleza teórico–práctico; en esta materia el

alumno identifica, formula, buscar información y analiza problemas de ingeniería mecatrónica para
llegar a conclusiones fundamentadas, para ello debe comprende y aplicar matemáticas, ciencias e
ingeniería. Este curso contribuye al logro de las capacidades terminales CT1.1, CT1.2 y CT5.2 del
perfil de egreso.

Sumilla
I. Tracción y deformación simple, teoría de la torsión.
II. Flexión en vigas, esfuerzos y deformaciones; columnas
III. Esfuerzos combinados, análisis de uniones y soldaduras
La experiencia curricular será útil para que los estudiantes comprendan de cómo los cuerpos
responden a la acción de cargas o fuerzas aplicadas. Los temas de este curso servirán para
desarrollar soluciones de problemas de Ingeniería Mecatrónica y ayudarán para el entendimiento
de experiencias curriculares subsecuentes del plan de formación de la carrera.
.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
del docente /
de Magíster o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador.
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
72
Denominación de la
Sistemas Integrados de Gestión
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo V Código EEM-V1 - No aplica UC12
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Sistemas Integrados de Gestión es de naturaleza teórico - práctico,

contribuye directamente al logro de la capacidad terminal CT12.1 del perfil de egreso.

en cuatro bloques temáticos:
I. Introducción a los sistemas de gestión en la empresa.

Sumilla II. Sistema de gestión ISO9001
III. Sistema de gestión ambiental ISO14001.
IV. Metodologías para la implementación de sistemas integrados de gestión.
Esta experiencia curricular será útil para que el estudiante sea capaz de aplicar la integración de los
sistemas de gestión de la calidad, medio ambiente, seguridad y salud en el trabajo; aplicando las
normas ISO 9001 2015, ISO 14001 2015 y OHSAS 18001 2007 en la implementación de sistemas
de gestión en la empresa.
Ejes y
la capacidad de desenvolverse como profesional en un entorno regido por buenas prácticas y
valores
estándares aceptados mundialmente en temas de estándares de calidad y cuidados
curriculares
medioambientales.
priorizados
Perfil específico
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador, casos.
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
73
Denominación de la
Metodología de la Investigación
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo V Código EEM-V2 - No aplica UC2
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Metodología de la Investigación es de naturaleza teórico – práctico,

contribuye directamente al logro de la capacidad terminal CT2.2 del perfil de egreso.

Sumilla I. La investigación, tipos de investigación.

II. El informe de investigación.
III. Normas de investigación y plagio.
Esta experiencia curricular será útil para que el estudiante reconozca los conocimientos básicos que
lo ayudarán en el desarrollo de investigación formativa a lo largo de sus estudios en Ingeniería
Mecatrónica.
Ejes y
la capacidad de desenvolverse como profesional en un entorno regido por buenas prácticas y
valores
estándares aceptados mundialmente en temas de estándares de calidad y cuidados
curriculares
medioambientales.
priorizados
Perfil específico
Ingeniero Mecatrónico / Mecánico /
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador, casos.
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
74
Denominación de la
Mecánica de Fluidos
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-IV1 competencia
UC1
Ciclo VI Código ECM-VI1 - del perfil de
ECM-V2
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Mecánica de Fluidos es de naturaleza teórico–práctico, contribuye


I. Conceptos fundamentales de fluidos, y análisis de fluidos en reposo.

II. Métodos de análisis de fluidos en movimiento
Sumilla
III. Dimensionamiento y selección de conductos y accesorios. Introducción al análisis de
máquinas de fluido.
Esta experiencia curricular será útil para que el estudiante comprenda la interacción de los fluidos
con sus alrededores, en estados líquidos y gaseosos; y aplique modelos matemáticos para el
análisis de sistemas de transporte de fluidos y máquinas de fluido. Además, estos temas
contribuirán para el estudio de las asignaturas subsecuentes del plan de formación de la carrera.
.
Desarrollo de la comunicación eficaz en actividades complejas de ingeniería con la comunidad de

Ejes y ingeniería y con la sociedad en general, por ejemplo, siendo capaz de comprender y redactar
valores informes eficaces y diseñar documentación, hacer presentaciones eficaces, y dar y recibir
curriculares instrucciones claras; asimismo se contribuye a la capacidad de desenvolverse como individuo, como
priorizados miembro o líder en diversos equipos, y en entornos multidisciplinarios.
Perfil específico
del docente /
de Magíster o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador.
administrativo Mecánico.
y/o personal de
servicio
75
Denominación de la
Máquinas Eléctricas
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-V1 UC5
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La asignatura de Máquinas Eléctricas es de naturaleza teórico–práctico, contribuye directamente

al logro de las Capacidades terminales CT1.1 y CT5.2 del perfil de egreso.

temáticos:
I. Parámetros y curvas características de operación de los transformadores.

II. Motores Síncrono y motores de inducción.
Sumilla
III. Motores de Corriente directa, generadores síncrono.
La asignatura será útil para que el estudiante use metodologías de ingeniería para seleccionar los
componentes eléctricos y electromecánicos más apropiados para la creación de dispositivos y
sistemas mecatrónicos, además elaborar planes de mantenimiento predictivo y preventivo para
asegurar el buen estado de la planta a cargo, así como identificar las problemáticas de los ejes
productivos de la región y proponer proyectos de investigación, además estos contribuirán para el
estudio de las asignaturas subsecuentes del plan de formación de la carrera.
Ejes y
La capacidad de la necesidad del aprendizaje permanente y la capacidad para encararlo en el más
valores
amplio contexto de los cambios tecnológicos para el desempeño profesional del Ingeniero
curriculares
Mecatrónico por lo que en este curso se priorizará el desarrollo de actividades que lo promuevan
priorizados
Perfil específico
del docente /
Mecánico con grado de Magister o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador.
administrativo Mecánico / Electrónico.
y/o personal de
servicio
76
Denominación de la
Microprocesadores y Sistemas Embebidos
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia UC3
Ciclo VI Código ECM-VI3 - ECM-V4 del perfil de UC11
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Microprocesadores Y Sistemas Embebidos es de naturaleza teórico

– práctica, se orienta a desarrollar las competencias de Diseño y desarrollo de soluciones, así
como, la competencia de uso de herramientas modernas del ingeniero Mecatrónico. La experiencia
curricular contribuye directamente al logro de las capacidades terminales CT 3.2, CT 3.3 y CT11.1
del perfil de egreso.

Sumilla I. Arquitectura y Programación de Microcontroladores.

II. Software y Lógica Programables (PLDs y FPGAs)
III. Arquitecturas cliente/servidor para control y adquisición de datos.
seleccionar los componentes eléctricos y electrónicos más apropiados, y aplique sus
conocimientos de electrónica y programación con el objetivo de diseñar sistemas embebidos que
den soluciones a problemas de ingeniería en general. Además, el estudiante tendrá la oportunidad
de investigar y desarrollar tecnologías innovadoras que permitan una mejora relación humano –
máquina para mejorar el confort, seguridad, ahorro energético, etc. de la población en general.
Ejes y
valores
curriculares
priorizados
Perfil específico
del docente /
Informático con grado de Magíster o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Orientado a Proyectos.
administrativo Informático / Electrónico.
y/o personal de
servicio
77
Denominación de la
Instrumentación Industrial
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo VI Código ECM-VI4 - ECM-V3 UC3
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Instrumentación Industrial es de naturaleza teórico–práctico,

contribuye directamente al logro de las capacidades terminales CT3.2 y CT3.3 del perfil de egreso.

temáticos:
I. Caracterización de los sistemas de instrumentación, amplificación y acondicionamiento

Sumilla de señales, amplificadores integradores, filtros activos, conversión analógica digital,
sensores resistivos, sensores capacitivos e inductivos, sensores generadores de señal
(termopar, piezoeléctricos, optoelectrónicas, sensores de efecto hall).
II. Sensores temperatura, presión, humedad, nivel, caudal, etc.
III. Planos P & D.
Esta experiencia curricular, será útil para que el estudiante use metodologías de Ingeniería para
seleccionar componentes mecánicos eléctricos, para la creación de sistemas mecatrónicos, como
también aplicar conocimiento especializado en área de Automatización Industrial.
Ejes y
curriculares normas en la práctica de la ingeniería mecatrónica.
priorizados
Perfil específico
del docente /
grado de Magister o Doctor..
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal Bachiller o Ingeniero Mecatrónico / Bachiller
administrativo o Ingeniero Electrónico.
y/o personal de
servicio
78
Denominación de la
Teoría de Máquinas y Mecanismos
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-V1 competencia
UC5
ECM-V5
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular Teoría de las Máquinas y Mecanismos es de naturaleza teórico-práctica

y de carácter obligatorio. Tiene como propósito ayudar a potenciar las habilidades de los
estudiantes en el análisis del comportamiento cinemático y dinámico de mecanismos, contribuye

Sumilla
I. Cinemática de Mecanismos.
II. Dinámica de maquinaria.
III. Síntesis de Mecanismos.
Esta experiencia curricular será útil para que el estudiante comprenda el enlace entre la
conceptualización básica adquirida en la mecánica teórica y la aplicación real pretendida en el
diseño mecatrónico, ya que desde esta experiencia curricular se efectúa la síntesis de las máquinas
así como también se desarrolla su cinemática y dinámica.
Ejes y
curriculares normas en la práctica de la ingeniería mecatrónica..
priorizados
Perfil específico
del docente /
de Magister o Doctor..
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
administrativo o Ingeniero Mecánico.
y/o personal de
servicio
79
Denominación de la
Métodos Numéricos
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo VI Código EEM-VI1 - ECM-IV1 UC11
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Métodos Numéricos es de carácter teórico - práctico, contribuye


I. Solución de ecuaciones no lineales. Principales métodos de cálculo. Solución de

Sumilla conjuntos de ecuaciones.
II. Polinomios interpolantes. Diferenciación e integración numérica. Solución numérica de
ecuaciones diferenciales ordinarias.
III. Problemas valuados de frontera y de valor característico. Introducción al Método de las
Diferencias Finitas y del Elemento Finito.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante pueda comprender y analizar los métodos
numéricos y aplicarlos para resolver problemas matemáticos de ingeniería y de ciencias.
Ejes y
priorizados
Perfil específico Ingeniero Mecatrónico / Industrial /
del docente / Mecánico / Electrónico con grado de
equipo formador Magister o Doctor
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
80
Denominación de la
Domótica
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo VI Código EEM-VI2 - ECM-V4 UC11
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La asignatura de Domótica es de naturaleza teórico–práctica, se orienta a desarrollar las

competencias de los dominios de diseño de sistemas mecatrónicos aplicados a la automatización
de ambientes urbanos y domésticos, así como la discusión sobre las últimas contribuciones y el
estado del arte de las aplicaciones de la interacción humano-máquina en ambientes urbanos para
mejorar la seguridad, el confort, ahorro energético; lo que contribuye directamente al logro de la
capacidad terminal CT11.1 del perfil de egreso.

I. Bases teóricas necesarias para el diseño de la arquitectura de un sistema de

automatización urbana, aspectos de telecomunicación básicos para permitir la
interconexión de dispositivos inteligentes hacia una red local o el internet.
Sumilla
II. Revisión eficiente del estado del arte de los sistemas de automatización urbana vigentes
en la industria peruana y mundial.
III. Elaboración eficiente de artículos científicos que muestren los resultados de los proyectos
realizados en el semestre y señalen claramente el aporte sobre el estado del arte
analizado en el punto anterior.
Esta asignatura será útil para que el estudiante use metodologías de ingeniería para seleccionar
los componentes mecánicos, eléctricos, electrónicos, electromecánicos más apropiados para la
creación de sistemas mecatrónicos aplicados a la automatización urbana, aplique los
conocimientos de ciencias e informática para diseñar los dispositivos y sistemas mecatrónicos para
una óptica comunicación humano-máquina cercana o lejana, investigue y desarrolle tecnologías
innovadoras que permitan una mejor interacción humano-máquina para mejorar el confort,
seguridad a la población en general.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
81
Denominación de la
Transferencia de Calor y Refrigeración
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo VII Código ECM-VII1 - ECM-VI1 UC5
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La asignatura de Transferencia de Calor y Refrigeración es de naturaleza teórico–práctico,

contribuye directamente al logro de las capacidades terminales CT5.2 y CT5.3 del perfil de egreso.

I. Conducción de Calor Estacionaria y Transitoria.

II. Convección y Radiación de Calor: Aplicaciones de selección y/o dimensionamiento de
Sumilla sistemas térmicos.
III. Fundamentos de la Refrigeración y Aire Acondicionado. Aplicaciones de selección y/o
dimensionamiento de sistemas de enfriamiento.
Esta experiencia curricular será útil para que el estudiante comprenda tanto los mecanismos de
transferencia de calor y principios fundamentales de la refrigeración y del aire acondicionado; así
como aplicar modelos matemáticos para la selección y/o dimensionamiento de equipos térmicos y
de enfriamiento. Además, estos temas contribuirán para el estudio de las asignaturas subsecuentes
del plan de formación de la carrera.
Desarrollo de la comunicación eficaz en actividades complejas de ingeniería con la comunidad de

Ejes y
ingeniería y con la sociedad en general, por ejemplo, siendo capaz de comprender y redactar
valores
informes eficaces y diseñar documentación, hacer presentaciones eficaces, y dar y recibir
curriculares
instrucciones claras; asimismo se contribuye a la capacidad de desenvolverse como individuo,
priorizados
como miembro o líder en diversos equipos, y en entornos multidisciplinarios.
Perfil específico
del docente /
de magister o Doctor..
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
administrativo o Ingeniero Mecánico.
y/o personal de
servicio
82
Denominación de la
Electrónica de Potencia
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-V3 competencia UC3
Ciclo VII Código ECM-VII2 - del perfil de
ECM-VI2 UC5
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La asignatura de Electrónica de Potencia es de naturaleza teórico – práctica, contribuye


I. Introducción a la Electrónica de Potencia y Rectificadores No Controlados

Sumilla II. Rectificadores Controlados y Convertidores AC AC
III. Convertidores CC CC e Inversores.
seleccionar los electrónicos más apropiados, aplique conocimientos de ciencias como la
electrónica, informática y programación; todo esto con el objetivo de diseñar dispositivos y sistemas
electrónicos de potencia que den soluciones a problemas de ingeniería en general.
Ejes y Se comunica eficazmente en actividades complejas de ingeniería con la comunidad de ingeniería

valores y con la sociedad en general, por ejemplo, siendo capaz de comprender y redactar informes
curriculares eficaces y diseñar documentación, hacer presentaciones eficaces, y dar y recibir instrucciones
priorizados claras.
Perfil específico Ingeniero Mecatrónico / Electrónico con
del docente / grado de Magíster o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del Bachiller en Ingeniería Mecatrónica /
Problematizador
didáctico personal
Electrónica / Licenciado en Física o
administrativo
y/o personal de Ciencias Físicas
servicio
83
Denominación de la
Control I
Código de
Requisito
Teórico ECM-IV5
Carácter
competencia UC3
Ciclo VII Código ECM-VII3 - ECM-V1 del perfil de UC5
Práctico ECM-V3 egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Control I es de naturaleza teórico–práctico, se orienta a desarrollar

las competencias de los dominios de diseño e implementación de sistemas de control continuo,
como también la Investigación e Innovación en Mecatrónica, contribuye directamente al logro de
las capacidades terminales CT3.3, CT5.2 y CT5.3, del perfil de egreso.

temáticos:
I. Modelado de Sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, fluidos y térmicos, función de

Sumilla transferencia, diagrama de bloques y grafo flujo de señal.
II. Análisis de estabilidad de sistemas continuos en el tiempo, Routh Hurwitz, Lugar de las
raíces y respuesta en frecuencia.
III. Diseño de controladores, en adelanto, retraso, adelanto-retraso y PID en tiempo continuo.
Esta experiencia curricular, será útil para que el estudiante aplique conocimientos de modelamiento
de Sistemas mecánicos, eléctricos y electrónicos para diseñar sistemas Mecatrónico que den
soluciones a problemas complejos de Ingeniería, utilizando herramientas modernas y tecnologías
computacionales, además sea capaz de desarrollar modelos matemáticos de sistemas para
analizarlos e investigarlos.
Ejes y
valores
sociales, de salud, de seguridad, legales y culturales y las consecuentes responsabilidades
curriculares
relevantes para la práctica profesional de la ingeniería.
priorizados
Perfil específico Ingeniero Mecatrónico / Electrónico con
del docente / grado de Magíster o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
administrativo Ingeniero Electrónico
y/o personal de
servicio
84
Denominación de la
Elementos de Máquinas
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-V5 competencia UC3
ECM-VI5 UC5
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Elementos de Máquinas es de naturaleza teórico–práctico, contribuye


I. Teorías de Falla Estática y Dinámica.

Sumilla
II. Rodamientos y Lubricación.
III. Sistemas de Transmisión de Potencia.
Esta experiencia curricular será útil para que el estudiante enfrente retos de diseño de
componentes mecánicos mediante el cálculo y selección de la forma, dimensiones y material, con
la finalidad de que no falle bajo las condiciones de carga y entorno que se esperan durante su
servicio, cuidando de realizar siempre una presentación integrada del elemento analizado
Ejes y
priorizados
Perfil específico Ingeniero Mecatrónico / Mecánico con grado
del docente / de Magíster o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
administrativo Ingeniero Mecánico
y/o personal de
servicio
85
Denominación de la
Procesos de Manufactura y CAD CAM
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-V5 UC11
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La asignatura de Procesos de Manufactura y CAD CAM es de naturaleza teórico–práctico,

contribuye directamente al logro de las Capacidades terminales CT5.2 y CT11.1 del perfil de
egreso.
Para lograr cumplirlas estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la asignatura en tres

bloques temáticos:
I. Procesos de manufactura convencionales. Máquinas herramientas

Sumilla
II. Control y programación de máquinas herramientas CNC.
III. Procesos de manufactura moderna. Impresión 3D.
El curso de Procesos de Manufactura y CAD CAM está orientado a brindar a los estudiantes los
conocimientos sobre todos los procesos de fabricación que encontrarán en la industria, tanto con
variación de las propiedades del material como sin ellas. Se estudiará los fundamentos científicos
como el método de su utilización.
Ejes y
priorizados
Perfil específico Ingeniero Mecatrónico / Industrial con grado
del docente / de Magíster o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
administrativo Industrial.
y/o personal de
servicio
86
Denominación de la
Neumática y Oleohidráulica
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo VII Código EEM-VII1 - ECM-VI1 UC5
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La asignatura de Neumática y Oleohidráulica es de naturaleza teórico–práctico, contribuye

directamente al logro de las Capacidades terminales CT5.2 y CT5.3 del perfil de egreso.

temáticos:
I. Pistones os cilindros neumáticos e hidráulicos,

Sumilla
II. Diseño de circuitos electroneumáticos y electrohidráulicos con electroválvulas
III. Tipos y selección de Bombas, Motores Hidráulicos.
La asignatura Sistemas Oleohidráulicos y Neumáticos, será útil para que el estudiante diseñe
soluciones para satisfacer necesidades de automatización de sistemas mediante componentes
neumáticos e hidráulicos haciendo su selección para mejorar la eficiencia de los procesos, así
como aplicar los conocimientos de ciencias en la solución de problemas en su práctica profesional.
Ejes y
priorizados
del docente / Electrónico con grado de Magíster o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
y/o personal de
servicio
87
Denominación de la
Tecnología de Energías Sustentables
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo VII Código EEM-VII2 - ECM-VI1 UC8
del perfil de
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Tecnologías de Energías Sustentables es de naturaleza teórico–

práctico, contribuye directamente al logro de las capacidades terminales CT 8.1 del perfil de egreso.

I. Sustentabilidad. Procesos de conversión de energía. Análisis de los principales

Sumilla
componentes de impacto ambiental al uso de energías renovables.
II. Dimensionamiento y selección de sistemas solares y sistemas eólicos.
III. Dimensionamiento y selección de sistemas térmicos eficientes. Bioenergía. Energía
geotérmica. Energía Marina. Energía Nuclear.
Esta experiencia curricular será útil para que el estudiante comprenda y evalúe la necesidad de la
interacción actual de las energías sustentables con desarrollo sostenible de la sociedad,
considerando su contexto global, económico, ambiental y social.
Ejes y Contribuye con la aplicación de principios éticos y responsabilidad social, al desarrollo de la

valores comunicación eficaz en actividades complejas de ingeniería con la comunidad de ingeniería y con
curriculares la sociedad en general; asimismo se contribuye a la capacidad de desenvolverse como individuo,
priorizados como miembro o líder en diversos equipos..
Perfil específico
Electrónico / Eléctrico con grado de
del docente /
Magister o Doctor.
equipo formador
Enfoque
Problematizador Perfil del
didáctico
personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
88
Denominación de la
Ingeniería Económica
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
132 créditos competencia UC8
Ciclo VIII Código ECM-VIII1 - del perfil de
aprobados UC10
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La asignatura de Ingeniería Económica es de naturaleza teórico–práctico, contribuye

directamente al logro de las Capacidades terminales CT8.1 y CT10.1 del perfil de egreso.

Sumilla I. Modelos de flujos económico.

II. Instrumentos de evaluación económica y aplicaciones económicas.
III. Evaluación financiera de proyectos de Ingeniería.
Esta experiencia curricular será útil para que el estudiante aprenda y utilice buenas prácticas de
gestión de proyectos que le ayuden a maximizar la posibilidad de concluir exitosamente los
proyectos que emprenda.
Ejes y
valores Se dirige al planeamiento, la organización, la motivación, y el control de los recursos con el
curriculares propósito de alcanzar uno o varios objetivos.
priorizados
del docente / Electrónico / Mecánico con grado de
equipo formador Magíster o Doctor.
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal Bachiller en Ingeniería Mecatrónica /
administrativo Electrónica / Mecánica / Industrial.
y/o personal de
servicio
89
Denominación de la
Robótica
Código de
Requisito
Teórico ECM-VI3
Carácter
competencia UC1
Ciclo VIII Código ECM-VIII2 - ECM-VI5 del perfil de UC5
Práctico ECM-VII3 egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Robótica I es de naturaleza teórico–práctico, se orienta a desarrollar

las competencias de los dominios de diseño e implementación de Robots manipuladores
Investigación e Innovación en robótica, contribuye directamente al logro de las Capacidades
terminales CT1.1, CT1.2, CT5.2 CT5.3 del perfil de egreso.
Para el logro de estas competencias se ha organizado el desarrollo de la asignatura en cuatro
bloques
temáticos:
I. Introducción a robot Manipuladores, morfología del Robot.
Sumilla
II. Cinemática Directa e Inversa, Cinemática Diferencial de Robot manipulador.
III. Estática recursiva, Dinámica Lagrangiana y Dinámica Newtoniana del Robot manipulador.
IV. Control cinemático e introducción al control dinámico del robot manipulador.
Esta experiencia curricular, será útil para que el estudiante aplique conocimientos de modelamiento
de Robots para poder diseñar sistemas robóticos complejos que puedan satisfacer necesidades
deseadas sociales e Industriales, así también puedan formular y desarrollar proyectos de
investigación aplicada en el área de la robótica.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
y/o personal de
servicio
90
Denominación de la
Control II
Código de UC1
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-VI3 competencia
UC3
ECM-VII3
Práctico egreso UC5
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Control II es de naturaleza teórico–práctico, contribuye directamente

al logro de las Capacidades terminales CT1.1, CT1.2, CT3.3, CT5.2 y CT5.3, del perfil de egreso.
Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la asignatura en cuatro

bloques temáticos:
I. Discretización y Sistemas de control discretos mediante la transformada Z

II. Análisis de estabilidad de sistemas discretos en el tiempo, Jury, Lugar de las Raíces y
respuesta en frecuencia.
Sumilla
III. Identificación de Sistemas mediante curva de reacción, método de mínimos cuadrados, e
Índices de Performance de error.
IV. Diseño de compensadores y controladores PID discretos.
Esta experiencia curricular, será útil para que el estudiante aplique conocimientos del
modelamiento de Sistemas mecánicos, eléctricos y electrónicos obtenidos en los sistemas
continuos la cual se discretizan para diseñar sistemas de control digital que den soluciones a
problemas complejos de Ingeniería, utilizando herramientas modernas y tecnologías
computacionales, además sea capaz de desarrollar proyectos de investigación aplicada.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
y/o personal de
servicio
91
Denominación de la
Electricidad Industrial
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo VIII Código ECM-VIII4 - ECM-VI2 del perfil de UC5
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Electricidad Industrial es teórico- práctico, proporciona al ingeniero

mecatrónico conocimientos de electricidad imprescindibles dentro de cualquier industria de
cualquier sector, contribuye al logro de las capacidades terminales CT5.1, CT5.2 y CT5.3 del perfil
de egreso.

I. Diseño de circuito eléctricos industriales, dimensionamiento de elementos de tablero
eléctrico. Programación de relé Inteligentes.
Sumilla
II. Técnicas de arranques de motores, Arrancadores industriales y variadores de frecuencia,
III. Arquitectura de Controlador Lógico programable, Programación de PLC.
IV. Programación Lader, FUP, Grafcet.
La experiencia curricular de Electricidad Industrial es útil para para proporcionar conocimientos

básicos sobre circuitos eléctricos en corriente alterna, principio de funcionamiento de las
maquinarias eléctricas y las especificaciones técnicas que permitan su adecuada selección.
Sistemas de control eléctrico y electrónico industrial.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
Ingeniero Mecatrónico / Eléctrico con grado
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Bachiller o Ingeniero Mecatrónico / Eléctrico
administrativo
y/o personal de
servicio
92
Denominación de la
Procesamiento Digital de Señales e Imágenes
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-V1 competencia
UC2
ECM-VI3
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Procesamiento Digital de Señales e Imágenes es de naturaleza

teórica - practica, y se orienta al desarrollo de las competencias de investigación y uso de
herramientas modernas del ingeniero Mecatrónico. Contribuye al logro de las capacidades
terminales CT2.1, CT2.2, CT2.3, CT11.1 y CT11.2 del perfil de egreso.

Sumilla I. Procesamiento digital de señales en el dominio del tiempo y la frecuencia.

II. Procesamiento digital de imágenes.
III. Reconocimiento de objetos y visión por computador.
La experiencia curricular de procesamiento de señales e Imágenes digitales es útil para que el

estudiante realice la manipulación de señales de una o más dimensiones(imágenes), de identificar
u obtener información relevante en la señal de entrada los que se usaran en procesos de
supervisión y control, así mismo, servirá fortalecer las herramientas disponibles para realizar
proyectos de investigación.
Ejes y
valores
curriculares
priorizados
Perfil específico
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Orientado a proyectos
administrativo Electrónico / Informático
y/o personal de
servicio
93
Denominación de la
Software para la Simulación Numérica
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-VI1 competencia
Ciclo VIII Código EEM-VIII1 - del perfil de
ECM-VI2 UC11
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Software para la Simulación Numérica es de naturaleza teórica-

practica el cual contribuye directamente al logro de la capacidad terminal CT11.1 del perfil de
egreso.
Para el logro de esta capacidad se ha organizado el desarrollo de la asignatura en tres unidades:
I. Fundamentos de modelado matemático que gobiernan la integridad estructural de

cuerpos sólidos y el flujo de fluidos utilizando el método de elementos finitos y de
volúmenes finitos.
II. Empleo de software computacional que emplea el método de elementos finitos para la
simulación de la integridad estructural de equipos y dispositivos.
Sumilla
III. Empleo de software computacional que emplea el método de volúmenes finitos para la
simulación fluidodinámica y térmica.
Es útil para que el futuro Ingeniero Mecatrónico emplee técnicas numéricas y softwares
comerciales para la solución de problemas complejos de la ingeniería, que ahora es una realidad,
gracias al vertiginoso desarrollo de ordenadores de alta velocidad y de gran capacidad de
almacenamiento de memoria. Este crecimiento está tornando a software y la simulación numérica
como una experiencia curricular indispensable en el aprendizaje de futuros Ingenieros
Mecatrónicos que resalta por su aplicación en la resolución de problemas complejos de que
involucra la multifísica de manera que el estudiante sea capaz al desarrollo innovador de productos
ingenieriles utilizando softwares de tipo comercial o de acceso libre.
Ejes y
priorizados
Perfil específico Ingeniero Mecatrónico / Mecánico /
del docente / Mecánico-Eléctrico / de Energía con grado
equipo formador de Magíster o Doctor..
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
94
Denominación de la
Software para la Automatización
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo VIII Código EEM-VIII1 - ECM-V3 del perfil de UC11
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Software para la automatización es de naturaleza teórico–práctico,

se orienta a desarrollar las competencias de los dominios de Diseño e implementación de
Proyectos Mecatrónicos e Investigación e Innovación en Mecatrónica, contribuye directamente al
Para el logro de esta capacidad se ha organizado el desarrollo de la asignatura en tres bloques

temáticos:
Sumilla I. Componentes básicos de un software SCADA comercial e industrial (Wincc, Factory

Tallview, Intouch) comunicación con PLC, Software SCADA para de desarrollo de distintos
microcontroladores (Labview) con comunicación Rs232, Ethernet, etc.
II. Gestión y archivos en una base de datos en software para la automatización,
III. Proyecto de aplicación en automatización con Sistemas SCADA.
Está experiencia curricular, será útil para que el estudiante sea capaz de seleccionar y configurar,
procesar datos y utilizar software de SCADA industriales para el diseño de sistemas de medición y
control de procesos industriales, así como aplicar los conocimientos de ciencias en la solución de
problemas en su práctica profesional.
Ejes y
valores
sociales, de salud, de seguridad, legales y culturales y las consecuentes responsabilidades
curriculares
relevantes para la práctica profesional de la ingeniería.
priorizados
Perfil específico
del docente /
grado de magister o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
95
Denominación de la
Diseño Mecatrónico
Código de
Requisito
Teórico ECM-VII2
Carácter
competencia UC2
Ciclo IX Código ECM-IX1 - ECM-VII4 del perfil de UC3
Práctico ECM-VIII3 egreso UC5
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Diseño Mecatrónico es de carácter teórico - práctico, contribuye

directamente al logro de las capacidades terminales CT2.1, CT2.2, CT3.1, CT3.2, CT3.3, CT5.1,
CT5.2 y CT5.3 del perfil de egreso.

Sumilla I. Modelamiento de Sistemas Dinámicos. Simulación de Sistemas Dinámicos.

II. Análisis y Control de Sistemas Dinámicos. Identificación de sistemas.
III. Metodología de diseño. Selección de componentes. Estudio de casos. Proyecto
CAPSTONE.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante comprenda los principios de modelado de
sistemas a partir de las leyes que gobiernan sus elementos constructivos. Pueda simular, analizar
y desarrollar un control de los sistemas y utilizar esto como base para aplicar una metodología de
diseño plasmándola en un proyecto.
Ejes y Se comunica eficazmente en actividades complejas de ingeniería con la comunidad de ingeniería
valores y con la sociedad en general, por ejemplo, siendo capaz de comprender y redactar informes
curriculares eficaces y diseñar documentación, hacer presentaciones eficaces, y dar y recibir instrucciones
priorizados claras.
Perfil específico
del docente /
Magister o Doctor
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
96
Denominación de la
Autotrónica
Código de
Requisito
Teórico ECM-VII2
Carácter
competencia
Ciclo IX Código ECM-IX2 - ECM-VII4 UC5
del perfil de
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Autotrónica es de carácter teórico - práctico, contribuye directamente

al logro de las capacidades terminales CT5.1, CT5.2, CT5.3 Y CT9.1 del perfil de egreso.

I. Mecánica del automóvil: motores, sistema de transmisión, dirección y sistema de frenos.

Sumilla
II. Electricidad y electrónica del automóvil: sistema de inyección, arranque, antibloqueo de
ruedas e instrumentación del automóvil
III. Sistemas de control del automóvil: simulación de modelos aplicados al automóvil, control
de estabilidad, seguridad y CPU del automóvil.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante comprenda el funcionamiento del vehículo,
conozca los diversos sistemas de actuación y sensado y entienda por que el automóvil es un
sistema mecatrónico por excelencia.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
del docente /
Magister o Doctor
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
97
Denominación de la
PLC y Redes Industriales
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia UC3
Ciclo IX Código ECM-IX3 - ECM-VIII4 del perfil de UC4
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de PLC y Redes Industriales es de naturaleza teórico–práctico, se

orienta a desarrollar las competencias de los dominios de Diseño e implementación Proyectos de
Automatización, Investigación e Innovación en Mecatrónica; contribuye directamente al logro de
las capacidades terminales CT3.2, CT3.3, CT4.1 y CT11.1 del perfil de egreso.

temáticos:
Sumilla
I. Programación avanzada de PLCs.
II. Introducción a las comunicaciones Industriales, Redes Industriales
III. SCADA y base de datos
Esta experiencia curricular, será útil para que el estudiante use metodologías de Ingeniería para
seleccionar componentes mecánicos eléctricos, para la creación de sistemas mecatrónicos, como
también aplicar conocimiento especializado en área de Automatización Industrial, utilizando
recursos y herramientas de la ingeniería moderna para optimizar procesos de diseño mecatrónico.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
Ingeniero Mecatrónica / Industrial /
del docente /
Electrónico con grado de magister o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal Bachiller o Ingeniero Mecatrónico / Industrial
administrativo / Electrónico
y/o personal de
servicio
98
Denominación de la
Tesis I
ECM-VIII1
Código de UC2
Requisito
Teórico ECM-VIII2
Carácter
competencia
Ciclo IX Código ECM-IX4 - ECM-VIII3 UC7
del perfil de
ECM-VIII5 UC10
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Tesis I es de naturaleza teórica-práctico, donde se imparten los

conocimientos necesarios que permiten desarrollar la competencia del dominio de investigación e
innovación en mecatrónica, contribuye al logro de las capacidades terminales CT2.1, CT2.2, CT7.1,

tres bloques temáticos:
Sumilla
I. Fundamentos Epistemológicos, lógicos y metodológicos
II. Formulación del Proyecto de Tesis
III. Elaboración del Informe de Proyecto de Tesis.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante pueda planificar, organizar y elaborar un
proyecto de investigación, relacionado con la especialidad, siguiendo los lineamientos del método
científico orientado a la solución de problemas de su contexto social, demostrando gran sentido de
responsabilidad social y ética.
Ejes y
valores Se comunica eficazmente en actividades complejas de ingeniería con la comunidad de ingeniería
curriculares y la sociedad en general.
priorizados
Perfil específico
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
99
Denominación de la
Prácticas Pre – Profesionales I
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
Ciclo IX Código ECM-IX5 - del perfil de
aprobados UC6
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular en Prácticas Pre – profesionales I es la experiencia organizada y

supervisada del estudiante de ingeniería Mecatrónica en una empresa, en la cual aplica tanto los
conocimientos adquiridos a lo largo de su formación académica como sus competencias; lo que
contribuye directamente al logro de las capacidades terminales CT4.1, CT6.1 y CT9.1 las
capacidades terminales del perfil de egreso.

Sumilla
curricular de la siguiente manera:
I. Registro de la práctica
II. Monitoreo de la Práctica
III. Presentación y sustentación
Esta experiencia es útil para reafirmar e integrar la teoría a la práctica en el proceso de formación
profesional. No está afecta a exoneración alguna.
Ejes y
valores
Se espera el cumplimiento de todas las competencias blandas del perfil de egreso.
curriculares
priorizados
Perfil específico
Ing. Mecatrónico / Electrónico / Mecánico
del docente /
con grado de Magister o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Informes, proactivo.
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
100
Denominación de la
Control Avanzado
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo IX Código EEM-IX1 - ECM-VIII3 UC3
del perfil de
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Control Avanzado es de naturaleza teórico–práctico, se orienta a

desarrollar las competencias de los dominios del Diseño, Conducción, Análisis e Interpretación de
Experimentos de la Teoría del Control, utilizando Técnicas Modernas y Avanzadas en la Solución
de Problemas, contribuye directamente al logro de las Capacidades terminales CT3.2, CT 3.3,

temáticos:
Sumilla
I. Diseño de sistemas de control en el espacio de estados, control óptimo.
II. Sistemas de Control basados en Lógica Difusa.
III. Sistemas de Control basados en Redes Neuronales Artificiales.
Esta experiencia curricular, será útil para que el estudiante diseñe y conduzca experimentos
siguiendo el método científico, analice e interprete información utilizando técnicas modernas y
avanzadas de control además uso de técnicas de inteligencia artificial.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
101
Denominación de la
Diseño y Análisis De Sistemas Energéticos
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia
Ciclo IX Código EEM-IX2 - ECM-VII1 del perfil de UC3
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Diseño y Análisis de Sistemas Energéticos es de naturaleza teórica-

practica el cual contribuye directamente al logro de las capacidades terminales CT3.1, CT3.2 y
CT3.3 del perfil de egreso.

temáticos:
I. Revisión de termodinámica, mecánica de fluidos y transferencia de calor.

II. Modelado matemático y análisis de dispositivos y sistemas fluidodinámicos y térmicos
Sumilla (eficiencia de combustión de calderos, cálculo térmico de colectores solares, cálculo de
potencia de aerogeneradores)
III. Introducción de diseño sistemas energéticos (redes de tuberías y selección de bombas
centrífugas, diseño de intercambiadores de calor, selección de componentes para diseño
de sistema y de refrigeración industrial).
Es útil para que el futuro Ingeniero Mecatrónico analice y entienda como las interacciones entre
componentes de ductos, potencia, refrigeración y sistemas térmicos afectan el rendimiento de una
instalación y así desarrollar metodologías de diseño-análisis que permitan optimizar las
prestaciones energéticas y evaluar su impacto económico que devendría con la implementación
de dicha mejora.
Ejes y
priorizados
Perfil específico Ingeniero Mecatrónico / Mecánico /
del docente / Mecánico-Eléctrico / de Energía con grado
equipo formador de Magíster o Doctor.
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
102
Denominación de la
Tesis II
Código de
UC2
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-IX1 competencia UC7
Ciclo X Código ECM-X1 - del perfil de
ECM-IX4 UC8
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Tesis II es de naturaleza teórica-práctico, donde se orienta al

estudiante a desarrollar la competencia de investigación e innovación en mecatrónica y así podrá
potenciar habilidades y destrezas para aplicar los procesos de la metodología de la investigación
científica en la solución de problemas de la región y el país, siguiendo la modalidad de asesoría
presencial y virtual, de tal modo que culmine en la sustentación de su trabajo de investigación para
la obtención de su grado de bachiller y posteriormente de su título profesional; contribuye al logro
de las capacidades terminales CT2.1, CT2.2, CT2.3, CT7.1, CT7.2, CT8.1 y CT10.1 del perfil de
egreso.

Sumilla
I. Ejecución de la tesis de investigación

II. Análisis de resultados
III. Elaboración del informe de tesis.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante pueda desarrollar o ejecutar un proyecto
de investigación, relacionado con la especialidad, siguiendo los lineamientos del método científico
para aportar nuevos conocimientos y soluciones en los problemas de la realidad empleando nuevas
tecnologías con responsabilidad social y mesura.
Ejes y
La necesidad del aprendizaje permanente y la capacidad para encararlo en el más amplio contexto
valores
de los cambios tecnológicos y se comunica eficazmente en actividades complejas de ingeniería
curriculares
con la comunidad de ingeniería y la sociedad en general.
priorizados
Perfil específico
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
103
Denominación de la
Gestión De Mantenimiento Mecatrónico
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
aprobados UC12
Práctico egreso
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Mantenimiento de Sistemas Mecatrónicos es de naturaleza teórica,

donde se imparten los conocimientos necesarios que permiten gestionar los activos de la empresa
enfocado en la optimización de la disponibilidad de planta mecatrónica y electromecánica, el uso
eficiente del gasto operativo y la calidad de los bienes o servicios producidos. Contribuye al logro
de las capacidades terminales CT6.1 y CT12.1 del perfil de egreso.

Sumilla
I. Importancia y herramientas para la gestión del mantenimiento
II. Planificación y programación del Mantenimiento
III. Auditoría e Indicadores de mantenimiento, TPM.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante gestione eficientemente los recursos
asignados por la empresa en la consecución de la disponibilidad de planta deseada, el nivel de
calidad del producto o servicio final dentro de un gasto operativo adecuado.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
del docente /
Mecánico con grado de Magíster o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
104
Denominación de la
Gestión y Administración de Empresas
Código de UC8
Requisito
Teórico
Carácter
170 créditos competencia
UC10
aprobados
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Gestión y Administración de Empresas es de naturaleza teórica,

donde se imparten los conocimientos necesarios que permiten gestionar eficientemente los
recursos de la empresa. Contribuye al logro de las capacidades terminales CT8.1, CT10.1 y CT12.1
del perfil de egreso.
Para el logro de estas competencias se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular en

Sumilla
I. Teorías de la Administración. Marco Teórico.
II. El proceso y la planificación administrativa.
III. Organización y dirección administrativa. Control administrativo.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante, dentro de su rol de ingeniero, gestione
eficientemente los recursos asignados por la empresa usando las técnicas administrativas.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
Lic. En Administración / Ing. Industrial con
del docente /
grado de Magíster o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
105
Denominación de la
Gestión De Proyectos
Código de UC8
Requisito
Teórico
Carácter
170 créditos competencia
UC10
aprobados
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Gestión de Proyectos es de naturaleza teórica, contribuye al logro de

las capacidades terminales CT8.1, CT10.1 y CT12.1 del perfil de egreso.

curricular en cuatro bloques temáticos:
I. Gerencia de Proyectos – ciclo de vida del proyecto.

Sumilla
II. Iniciación de proyectos
III. Planificación de proyectos
Esta experiencia curricular será útil para que el estudiante aprenda y utilice buenas prácticas de
gestión de proyectos que le ayuden a maximizar la posibilidad de concluir exitosamente los
proyectos que emprenda. Se usará la metodología de Project Management Institute contenida en
el PMBOK Guide.
Ejes y
priorizados
del docente / Electrónico / Mecánico con grado de
equipo formador Magíster o Doctor.
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
106
Denominación de la
Prácticas Pre – Profesionales II
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
competencia UC4
Ciclo IX Código ECM-IX5 - ECM-IX5 del perfil de UC6
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular en Prácticas Pre – profesionales II es la experiencia organizada y

supervisada del estudiante de ingeniería Mecatrónica en una empresa, en la cual aplica tanto los
conocimientos adquiridos a lo largo de su formación académica como sus competencias; lo que
contribuye directamente al logro de las capacidades terminales CT4.1, CT6.1 y CT9.1 las
capacidades terminales del perfil de egreso.

Sumilla
curricular de la siguiente manera:
I. Registro de la práctica
II. Monitoreo de la Práctica
III. Presentación y sustentación
Esta experiencia es útil para reafirmar e integrar la teoría a la práctica en el proceso de formación
profesional. No está afecta a exoneración alguna.
Ejes y
valores
Se espera el cumplimiento de todas las competencias blandas del perfil de egreso.
curriculares
priorizados
Perfil específico
Ing. Mecatrónico / Electrónico / Mecánico
del docente /
con grado de Magister o Doctor.
equipo formador
Enfoque Perfil del
Informes, proactivo.
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
107
Denominación de la
Inteligencia Artificial
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-VIII3 competencia
UC2
Ciclo X Código EEM-X1 - del perfil de
ECM-VIII5
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Inteligencia Artificial es teórica–práctico, se orienta a desarrollar las

competencias de los dominios de Diseño e implementación de sistemas mecatrónicos basados en
inteligencia artificial, contribuye directamente al logro de las capacidades terminales CT2.1, CT2.2
y CT9.1, del perfil de egreso.
Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la asignatura en dos bloques

temáticos:
I. Clasificadores: reconocimiento de patrones, aprendizaje a base de ejemplos y análisis de

Sumilla
datos.
II. Optimización y diseño con algoritmos evolutivos – algoritmo genético, algoritmo enjambre
de partículas.
Esta experiencia curricular será útil para los estudiantes apliquen conocimientos de programación
y sistemas de control complejos para diseñar soluciones que satisfagan las necesidades actuales
utilizando herramientas modernas y tecnologías computacionales, además sea capaz de
desarrollar proyectos de investigación aplicada, identificando problemáticas en los ejes productivos
de la región y el país.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
Ingeniero Mecatrónico / Informático con
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
didáctico personal
Ninguno
administrativo
y/o personal de
servicio
108
Denominación de la
Robótica Aplicada
Código de
Requisito
Teórico
Carácter
ECM-VIII2 competencia
UC3
Ciclo X Código EEM-X2 - del perfil de
ECM-VIII3
Horas Horas
Total Horas x
horas semana
La experiencia curricular de Robótica Aplicada es de carácter teórico - práctico, contribuye


Sumilla I. Diseño de controladores aplicados a Robots.

II. Programación de Robots industriales, celdas robotizadas.
III. Robótica móvil: restricciones no holonómicas, cinemática, dinámica, planeamiento de
trayectorias.
La experiencia curricular será útil para que el estudiante profundice su conocimiento en robótica
en el diseño de controladores de Robots manipuladores, Robot Móviles, y Programación de celdas
robotizadas.
Ejes y
priorizados
Perfil específico
del docente /
equipo formador
Enfoque Perfil del
Problematizador
y/o personal de
servicio
109
11. TABLA DE CONVALIDACIÓN
La currícula 2018 hasta el momento solo posee 4 ciclos que se han dictado, la siguiente tabla
de convalidación, muestra los equivalentes en los cursos que cambiaron en esta currícula
(Currícula corregida 2018) con la currícula original del 2018.
CURRICULA 2018 CURRICULA 2018 REESTRUCTURADA

COD ASIGNATURAS CRED CICLO COD ASIGNATURAS CRED CICLO
ECM- Desarrollo del Pensamiento Lógico 3 1 ECM- Desarrollo del Pensamiento Lógico 3 1
I1 Matemático I1 Matemático
ECM- Lectura Crítica y Redacción de textos 3 1 ECM- Lectura Crítica y Redacción de textos 3 1
I2 académicos I2 académicos
ECM- Desarrollo Personal 3 1 ECM- Desarrollo Personal 3 1
I3 I3
ECM- Introducción al Análisis Matemático 4 1 ECM- Introducción al Análisis Matemático 4 1
I4 I4
ECM- Introducción a la Ingeniería Mecatrónica 4 1 ECM- Física General 4 1
I5 I6
ECM- Estadística General 4 1 ECM- Química General 4 2
I6 II6
EEM- Técnicas de Comunicación Eficaz 1 EEM- Técnicas de Comunicación Eficaz 1
I1 I1
EEM- Taller de Música 1 1 EEM- Taller de Música 1 1
I4 I4
EEM- Taller de Liderazgo y Trabajo en Equipo 1 EEM- Taller de Liderazgo y Trabajo en Equipo 1
I5 I5
ECM- Ética, convivencia humana y ciudanía 3 2 ECM- Ética, convivencia humana y ciudanía 3 2
II1 II1
ECM- Sociedad Cultura y Ecología 3 2 ECM- Sociedad Cultura y Ecología 3 2
II2 II2
ECM- Cultura Investigativa y Pensamiento crítico 3 2 ECM- Cultura Investigativa y Pensamiento crítico 3 2
II3 II3
ECM- Análisis Matemático 4 2 ECM- Análisis Matemático 4 2
II4 II4
ECM- Geometría Analítica y Álgebra Lineal 4 2 ECM- Geometría Analítica y Álgebra Lineal 4 1
II5 I5
ECM- Física General 4 2 ECM- Física II 4 2
II6 II5
EEM- Taller de Deporte 2 EEM- Taller de Deporte 2
II1 II1
EEM- Taller de Manejo de TIC 1 2 EEM- Taller de Manejo de TIC 1 2
II2 II2
EEM- Taller de Danzas Folclóricas 2 EEM- Taller de Danzas Folclóricas 2
II3 II3
ECM- Análisis Matemático II 4 3 ECM- Análisis Matemático II 4 3

III1 III1
ECM- Electricidad y electromagnetismo (Fisica 2) 4 3 ECM- Física III 5 3
III2 III2
ECM- Programación I 4 3 ECM- Programación I 4 3
III3 III3
ECM- Dibujo Técnico y Geometría Descriptiva 4 3 ECM- Dibujo Técnico y Geometría Descriptiva 4 3
III4 III4
110
ECM- Estática 4 3 ECM- Estática 4 3

III5 III5
EEM- Economía General 3 EEM- Taller de Redes de Computadoras 3
III1 2 III1 2
EEM- Contabilidad General 3 EEM- Taller de Instalaciones Eléctricas 3
III2 III2
ECM- Matemática Aplicada para la Ingeniería 4 4 ECM- Análisis Matemático III 5 4

IV1 Mecatrónica IV1
ECM- Circuitos Eléctricos 4 4 ECM- Circuitos Eléctricos 4 4
IV2 IV2
ECM- Programación II 4 4 ECM- Programación II 4 4
IV3 IV3
ECM- Dibujo Mecánico y Eléctrico 4 4 ECM- Dibujo Mecánico y Eléctrico 4 4
IV4 IV4
ECM- Dinámica 4 4 ECM- Dinámica 4 4
IV5 IV5
EEM- Derecho Comercial 4 EEM- Legislación Laboral 4
IV1 2 IV2 2
EEM- Legislación Laboral 4 EEM- Legislación Laboral 4
IV2 IV2
La presente tabla es para los estudiantes que pasan de la currícula 2010 a la malla 2018
reestructurada.
CURRICULA 2010 CURRICULA 2018 REESTRUCTURADA
ORD. ASIGNATURA CRE CÓDIG ASIGNATURA CRED CICLO

D. O .
I CICLO
1 MATEMATICA I 4 ECM- INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS MATEMÁTICO 4 1

I4
2 GEOMETRIA ANALITICA Y ALGEBRA LINEAL 4 ECM- GEOMETRÍA ANALÍTICA Y ÁLGEBRA LINEAL 4 1
I5
3 QUIMICA GENERAL 4 ECM- QUÍMICA GENERAL 4 2
II6
4 PROGRAMACION I 3 ECM- PROGRAMACIÓN I 4 3
III3
5 INTRODUCCION A LA INGENIERÍA MECATRÓNICA 4 NO CONVALIDA
6 COMUNICACIÓN INTEGRAL 3 ECM- LECTURA CRÍTICA Y REDACCIÓN DE 3 1

I2 TEXTOS ACADÉMICOS
7 COMPUTACION BASICA 3 ECM- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO 3 1
I1 MATEMÁTICO
II CICLO
8 MATEMATICA II 4 ECM- ANÁLISIS MATEMÁTICO 4 2

II4
9 FISICA I 4 ECM- FÍSICA GENERAL 4 1
I6
10 ESTADISTICA Y PROBABILIDAD 4 NO CONVALIDA
11 PROGRAMACION II 3 ECM- PROGRAMACIÓN II 4 4

IV3
12 GEOMETRIA DESCRIPTIVA 4 ECM- DIBUJO TÉCNICO Y GEOMETRÍA 3 3
III4 DESCRIPTIVA
13 LEGISLACION LABORAL 3 NO CONVALIDA
14 EMPRENDORISMO 3 ECM- DESARROLLO PERSONAL 3 1

I3
111
III CICLO
15 MATEMATICA III 4 ECM- ANÁLISIS MATEMÁTICO II 5 3

III1
16 FISICA II 4 EMC- FÍSICA II 4 2
II5
17 ESTATICA 4 ECM- ESTÁTICA 4 3
III5
18 ELECTRICIDAD Y ELECTROMAGNETISMO 3 ECM- FÍSICA III 5 3
III2
19 CIRCUITOS ELECTRICOS 4 ECM- CIRCUITOS ELÉCTRICOS 4 4
IV2
20 REDES DE COMPUTADORAS 3 EEM- TALLER DE REDES DE COMPUTADORAS 2 3
III1
21 GESTION AMBIENTAL 3 ECM- SOCIEDAD, CULTURA Y ECOLOGÍA 3 2
II2
IV CICLO
22 MATEMATICA IV 4 ECM- ANÁLISIS MATEMÁTICO III 5 3

IV1
23 MECANICA DE MATERIALES 3 NO CONVALIDA
24 DINAMICA 4 ECM- DINÁMICA 4 4

IV5
25 ELECTRONICA ANALOGICA 4 ECM- ELECTRÓNICA ANALÓGICA 4 5
V3
26 DIBUJO MECANICO 4 ECM- DIBUJO MECÁNICO Y ELÉCTRICO 4 4
IV4
27 INGENIERIA ECONOMICA 3 NO CONVALIDA
28 SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL 3 NO CONVALIDA
V CICLO
29 MATEMATICA V 4 ECM- ANÁLISIS MATEMÁTICO IV 5 5

V1
30 RESISTENCIA DE MATERIALES 4 ECM- RESISTENCIA DE MATERIALES 4 5
V5
31 PROCESOS DE MANUFACTURA 4 NO CONVALIDA
32 TERMODINAMICA 4 ECM- TERMODINÁMICA 4 5

V2
33 ELECTRONICA DIGITAL I 3 NO CONVALIDA
34 ELECTRICIDAD INDUSTRIAL Y CONTROLADORES 3 NO CONVALIDA

LOGICOS
35 TELECOMUNICACIONES 3 NO CONVALIDA
VI CICLO
36 SISTEMAS DE MANUFACTURA CAD - CAM 3 ECM- PROCESOS DE MANUFACTURA Y CAD CAM 4 7

VII5
37 TEORIA DE LAS MAQUINAS Y MECANISMOS 4 ECM- TEORÍA DE MÁQUINAS Y MECANISMOS 4 6
VI5
38 SENSORES Y ACTUADORES 4 ECM- INSTRUMENTACION INDUSTRIAL 3 6
VI4
39 MECANICA DE FLUIDOS 4 ECM- MECÁNICA DE FLUIDOS 4 6
VI1
40 ELECTRONICA DIGITAL II 4 ECM- ELECTRÓNICA DIGITAL 4 5
V4
41 PROGRAMACION AVANZADA 3 NO CONVALIDA
112
42 METODOS NUMERICOS APLICADOS A LA 3 NO CONVALIDA

MECATRONICA
VII CICLO
43 ELEMENTOS DE MAQUINAS 4 ECM- ELEMENTOS DE MÁQUINAS 4 7

VII4
44 CONTROL I 4 ECM- CONTROL I 4 7
VII3
45 MAQUINAS ELECTRICAS 4 ECM- MÁQUINAS ELÉCTRICAS 4 6
VI2
46 TRANSFERENCIA DE CALOR Y REFRIGERACION 4 ECM- TRANSFERENCIA DE CALOR Y 4 7
VII1 REFRIGERACIÓN
47 MICROPROCESADORES Y SISTEMAS DIGITALES 3 ECM- MICROPROCESADORES Y SISTEMAS 4 6
VI3 EMBEBIDOS
48 SOFTWARE PARA LA AUTOMATIZACION 3 NO CONVALIDA
49 VIBRACIONES MECANICAS 3 NO CONVALIDA
VIII CICLO
50 DISEÑO DE SISTEMAS MECATRONICOS I 4 NO CONVALIDA
51 CONTROL II 4 ECM- CONTROL II 4 8

VIII3
52 ELECTRONICA DE POTENCIA 3 ECM- ELECTRÓNICA DE POTENCIA 4 7
VII2
53 SISTEMAS OLEOHIDRAULICOS Y NEUMATICOS I 4 NO CONVALIDA
54 PROCESAMIENTO DE SEÑALES DIGITALES 4 NO CONVALIDA
55 AUTOTRONICA 3 ECM- AUTOTRÓNICA 4 9

IX2
56 DOMOTICA 3 NO CONVALIDA
IX CICLO
57 DISEÑO DE SISTEMAS MECATRONICOS II 4 ECM- DISEÑO MECATRÓNICO 4 9

IX1
58 CONTROL AVANZADO 4 NO CONVALIDA
59 ROBOTICA 4 ECM- ROBÓTICA 4 8

VIII2
60 TRABAJO DE TESIS I 3 ECM- TESIS I 3 9
IX4
61 PROCESAMIENTO DE IMÁGENES DIGITALES 4 ECM- PROCESAMIENTO DIGITAL DE SEÑALES E 4 8
VIII5 IMÁGENES
62 TOPICOS SELECTOS DE ING MECATRONICA 3 NO CONVALIDA
63 SISTEMAS OLEOHIDRAULICOS Y NEUMATICOS II 3 NO CONVALIDA
X CICLO
64 MANTENIMIENTO DE SISTEMAS MECATRONICOS 4 ECM- GESTIÓN DE MANTENIMIENTO 3 10

X2 MECATRÓNICO
65 AUTOMATIZACION Y REDES INDUSTRIALES 3 ECM- PLC Y REDES INDUSTRIALES 3 9
IX3
66 GESTION DE CALIDAD Y PROYECTOS 4 ECM- GESTIÓN DE PROYECTOS 3 10
X4
113
67 TRABAJO DE TESIS II 4 ECM- TESIS II 3 10

X1
68 GESTION Y ADMINISTRACION DE 4 ECM- GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE 2 10
EMPRESAS X3 EMPRESAS
69 BIOMECÁNICA 3 NO CONVALIDA
70 ROBOTICA INDUSTRIAL 3 NO CONVALIDA
No se convalidan de la malla antigua un total de

24 cursos (9 electivos y 15 obligatorios).
Si al estudiante le falta algún electivo de malla antigua, se puede llevar un electivo de cualquier ciclo de la nueva malla con igual creditaje.
12. LINEAMIENTOS DE GESTIÓN CURRICULAR
12.1. Proceso de nivelación y convalidación
 Para que los estudiantes cuenten con el perfil de ingreso que los habilite para el
mejor aprovechamiento de la formación a recibir se realizarán las siguientes
actividades:
 Evaluaciones de Diagnóstico que permitan determinar las habilidades y
conocimientos en aquellas áreas afines a la carrera para elaborar el programa de
estudios del ciclo de nivelación, el cual será normado e implementado por la
Universidad y la Escuela Profesional.
 Diseño y ejecución del programa de estudios del ciclo de nivelación.
 Diseño y ejecución del Plan de tutoría personalizada y grupal para fortalecer las
competencias de inserción al mundo universitario de los nuevos ingresantes.
12.2. Metodológicos de enseñanza – aprendizaje
 Se identificarán núcleos problemáticos a partir del contexto social, científico,

tecnológico u otros, al que se integrarán varias experiencias curriculares por ciclos
como estrategia para el desarrollo de competencias, en la medida de lo posible.
 Las metodologías propias del área del conocimiento de la experiencia curricular se
privilegiarán el desarrollo de capacidades y protagonismo del estudiante en el
proceso formativo.
 Las actividades de aprendizaje deben ser significativas, contextualizadas y
orientadas a proyectos, productos, investigación, desarrollo e innovación
principalmente, para fortaleceré el saber hacer en contexto.
 Se privilegiarán actividades de aprendizaje que desarrollen el pensamiento crítico,
interdisciplinar, holístico, creativo y de rigurosidad científica.
 Se priorizarán métodos de Aprendizaje basado en problemas, el modelo didáctico
operativo, el seminario investigativo, el trabajo por proyectos, la enseñanza para la
comprensión, entre otros.
114
 La integración de las TIC en el proceso formativo es indispensable, no solo como

herramienta funcional, sino como herramienta de desarrollo, interactividad, trabajo
colaborativo y de difusión.
 La conexión e intercambio en el proceso formativo con las empresas, instituciones
y organizaciones sociales del entorno de la Universidad es central en el trabajo
formativo. Se debe dar especial énfasis a la continua interacción de los estudiantes
con las empresas productoras para adoptar actitudes de investigación, análisis y
propuesta de soluciones a los problemas que aquejan a los sectores productivos de
la región.
12.3. Desarrollo de la práctica pre-profesionales
 La Práctica Pre-Profesional es una actividad curricular, para aquellos estudiantes

que ingresan al programa de ingeniería mecatrónica.
 El director de escuela en coordinación con el coordinador de prácticas
preprofesionales, propondrá al Decanato las instituciones en las cuales sus
estudiantes realizarán las Prácticas Pre- Profesionales.
 El estudiante realizará sus prácticas de acuerdo al Reglamento de Prácticas Pre-
profesionales de la facultad.
 El Reglamento específico determinará las condiciones para esta experiencia.
 El director de la Carrera de Ingeniería Mecatrónica nombrará el jurado para la
evaluación del informe de Prácticas pre- profesionales, el mismo que estará
integrado por tres profesores, teniendo en cuenta para ello la especialidad al área
donde realizó sus Prácticas, y al profesor supervisor del practicante.
12.4. Movilidad estudiantil y docente
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(OEI) a través de la Secretaría General Iberoamericana sostiene que la movilidad
académica es la iniciativa de movilidad e intercambio de estudiantes, profesores e
investigadores. Permite fomentar que éstos realicen un periodo de estudios de
educación superior, docencia o investigación.
Se difundirán los convenios existentes de movilidad estudiantil y docente, con el

propósito de crear una ciudadanía académica, y a través de ella, sentimientos de
vinculación y pertenencia que trascienden lo académico para alcanzar a la sociedad en
su conjunto, contribuyendo al mismo tiempo a desarrollar las competencias del
egresado y al perfeccionamiento de los docentes.
115
12.5. Tutoría y consejería
 El sistema de tutoría, orientación y consejería se concibe dentro de la estructura

curricular como un elemento básico del sistema académico de la Escuela orientado
fundamentalmente a apoyar al estudiante en sus actividades y en su formación
profesional.
 El estudiante deberá, necesariamente, contar con un Tutor permanente durante
todo el desarrollo de sus estudios.
 El estudiante deberá recibir una sólida orientación sobre el desarrollo de sus
actividades académicas con la programación de Seminarios acerca de las actividades
que puede realizar el profesional ingeniero mecatrónico.
 El sistema de tutoría y consejería comprende las siguientes áreas: personal,
académica y formación profesional.
 Los estudiantes se incorporarán al sistema de tutoría y consejería desde su ingreso
a la Escuela hasta su egreso, gozando de todos sus beneficios del mismo. Esto
significa que todo estudiante tendrá designado un TUTOR y será un docente de la
Escuela, sin distinción de categoría o modalidad.
 La programación, implementación, ejecución y evaluación del sistema de tutoría y
consejería está a cargo del Comité de Tutoría y Consejería de la Escuela.
12.6. Experiencias y actividades extra y co-curriculares
La formación de los estudiantes combinará experiencias y actividades extracurriculares

y co-curriculares según la normatividad establecida por la universidad.
12.7. Sistema de información y comunicación
Se desarrollará transversalmente el estilo de trabajo sistémico de información y

comunicación, haciendo que esta sea accesible en la gestión académica, manteniendo
informados a los miembros del Programa de Estudios sobre aspectos vinculados al
desarrollo de sus actividades, especialmente en lo referido a criterios de evaluación,
planificación y desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares.
Se orienta a desarrollar la capacidad de toma de decisiones informada y democrática.
12.8. Procesos de ingreso y permanencia
12.8.1. De las vacantes, de la postulación, selección y admisión:
La Dirección de Escuela Académica planificará el número de vacantes ofertado para cada

año al concurso de Admisión a la Universidad Nacional de Trujillo, clasificándolos en:
Ingreso por concurso de examen ordinario y de CEPUNT, vacantes para traslados
externos e internos, 2ª profesionalización y reanudación de estudios.
116
12.8.2. De la selección del plan específico de estudios
De acuerdo a la estructura curricular de la Escuela académico profesional de Ingeniería

Mecatrónica es necesaria la selección del plan específico de estudios que debe realizar
el estudiante en relación a los diferentes cursos de las áreas básicas, formativas y de
especialidad, así como la complementaria. Este plan de estudios deberá resolverse con
el sistema de tutoría y consejería.
Se requiere elaborar un plan de estrategias específicas de planes de estudios de acuerdo

a orientaciones específicas que facilite y favorezca realizar una adecuada tutoría y
consejería docente.
La Dirección de la Escuela Profesional orientará la investigación al servicio de la región y

del país a través de la investigación concertando los requerimientos del Sector Privado,
Público y Organizaciones de bases representativas de la Comunidad.
12.8.3. De la matrícula
La matrícula en la Escuela Profesional de Ingeniería Mecatrónica se hará en

concordancia con el Reglamento General de Matrícula de la Universidad Nacional de
Trujillo, el mismo en que se sustenta en la Ley Universitaria y en el Estatuto de la
Universidad Nacional de Trujillo.
12.8.4. De la convalidación de asignaturas

Para la convalidación de los cursos seguidos en otras Escuelas Académicas de la
Universidad Nacional de Trujillo o en otras Universidades del país o el extranjero deberá
tenerse en cuenta lo siguiente:
 El nombre de la asignatura deberá ser equivalente y reflejar el marco genérico del

concepto de su nomenclatura.
 El 75% del contenido de la asignatura deberá ser la misma o equivalente.
 El número de créditos no deberá tener una diferencia, por defecto, mayor de uno.
 La solicitud de convalidación será dirigida al Decano y resuelta por una comisión
dirigida por el Director de Escuela.
 El estudiante debe presentar el Certificado de estudios y sílabos correspondientes.
 La fecha de presentación de documentos, así como su evaluación será realizada de
acuerdo a un cronograma estipulado.
12.9. Procesos de graduación y titulación
Las presentes normas se encuentran incluidas en el Reglamento General para el

otorgamiento del Grado de Bachiller y Título Profesional – Primera Especialidad – de la
Universidad Nacional de Trujillo, aprobado en sesión de Consejo Universitario de 02-06-
1992.
117
12.9.1. Requisitos para la obtención del grado de bachiller en Ingeniería Mecatrónica
La obtención del grado de Bachiller en Ingeniería Mecatrónica se basa en:
 Ley universitaria 30220.

 Estatuto Reformado de la Universidad Nacional de Trujillo.
 Reglamento del Registro Nacional de Grados y Títulos.
 Reglamento General para el Otorgamiento de Grados Académicos y Títulos
Profesionales de la Universidad Nacional de Trujillo.
Se requiere:
Aprobar los estudios de pregrado con una duración mínima de diez (10) semestres
académicos y un trabajo de investigación original e inédito; así como demostrar el
conocimiento de un idioma extranjero, de preferencia inglés o lengua nativa. Además,
de los requisitos que establezcan las normas correspondientes.
12.9.2. Requisitos para la obtención del título profesional de Ingeniero Mecatrónico
De acuerdo con la ley universitaria 30220:
Art 45.2°. Título Profesional: requiere del grado de Bachiller y la aprobación de una tesis
o trabajo de suficiencia profesional. Las universidades acreditadas pueden establecer
modalidades adicionales a estas últimas. El título profesional sólo se puede obtener en
la universidad en la cual se haya obtenido el grado de bachiller.
De acuerdo con el Estatuto de la Universidad Nacional de Trujillo:
Para obtener el título profesional se requiere:
Tener el Grado de Bachiller, la elaboración y aprobación de una tesis o un trabajo de

suficiencia profesional original e inédito. El Título Profesional sólo se puede obtener
en la universidad en la cual se haya obtenido el Grado de Bachiller.
De acuerdo con el consejo de Facultad:
Para obtener el título profesional se debe sustentar indefectiblemente una tesis.
12.9.3. Convalidación de grados y títulos internacionales
Los Grados y Títulos Internacionales de Ingeniero Mecatrónico serán convalidables en la

Universidad Nacional de Trujillo de acuerdo con los requisitos estipulados para el caso
entre los cuales destaca su inscripción entre la Asamblea nacional de Rectores.
118
12.9.4. Convalidación de asignaturas

Para la convalidación de asignaturas aprobadas en otras escuelas de la UNT o en otras
universidades del país o el extranjero deberá tenerse las siguientes consideraciones:
a) el nombre de la experiencia curricular deberá ser el mismo o equivalente;

b) el 75% o más del contenido de los temas deberá ser la misma o equivalente;
c) el número de créditos de la asignatura a convalidar debe ser igual o mayor a la del
currículo vigente.
12.9.5. Traducción oficial de grados y títulos otorgados por la universidad nacional de

Trujillo
La Universidad Nacional de Trujillo por intermedio de Secretaría General de la

Universidad, rectorado y el Departamento de Idiomas podrán realizar la traducción de
Grados y Títulos en el idioma extranjero del interesado.
12.9.6. De la graduación
El estudiante que haya cumplido un mínimo de créditos de las Experiencias Curriculares

y haber cumplido con las normas y pre requisitos para la Obtención de Grados y Títulos
según el Reglamento General de la Universidad Nacional de Trujillo (Citado en el marco
Estratégico del presente Currículo) será declarado expedito para obtener el grado de
BACHILLER EN INGENIERÍA MECATRÓNICA Y EL TÍTULO DE INGENIERO MECATRÓNICO.
12.10. Registro y seguimiento de los egresados
La vinculación con los egresados para la actualización del perfil de egreso y evaluación
del currículo es una práctica institucionalizada. A través de ellos se fortalecerá la
vinculación del Programa de Estudios con el mundo empresarial y estatal para la firma
de convenios de prácticas pre-profesionales, incorporación de expositores en
seminarios de actualización y desarrollo de investigación colaborativa.
De esta forma el Programa de Estudios será dinámico, pertinente, convirtiendo a los

egresados en motor de evaluación y actualización permanente en los procesos de diseño
y ejecución curricular.
12.11. Financiamiento del Programa de estudios
La Escuela deberá programar con la debida autorización del Decanato y/o Consejo de
Facultad actividades que generen ingresos propios.
Promoverá así mismo el desarrollo de Centros de Producción de servicios que permitan

la generación de rentas propias en estrecha coordinación con los Organismos
competentes de la Universidad según los procedimientos establecidos para el caso.
119
La Dirección de la Escuela promoverá la búsqueda de apoyo y cooperación internacional

para los equipamientos de laboratorio prioritarios.
13. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR
13.1. Evaluación de las competencias y los aprendizajes
Los procedimientos y normas específicas de evaluación están contenidos en la

normatividad académica de la UNT vigente; pero podemos señalar pautas
generales para cambiar de una evaluación por logros a una evaluación por
competencias:
 Las competencias señaladas en las sumillas son la base para evaluar el proceso de
aprendizaje en las experiencias curriculares. En función a dichas competencias
deben elaborarse los instrumentos de evaluación, tratando de medir los avances en
el logro de capacidades (conocimientos, habilidades y destrezas relacionados con la
asignatura) y actitudes inducidas por la experiencia curricular.
 Se recomienda procedimientos de evaluación que privilegien la creatividad para
solucionar problemas, planteando situaciones problemáticas relacionadas con el
procesamiento y desempeño de productos manufacturados.
 Se debe recurrir a diferentes formas y mecanismos de evaluación, los cuales serán
explícitamente señalados y programados en los respectivos sílabos; no es
recomendable programar únicamente exámenes parciales que miden la asimilación
de conocimientos, sino diversos mecanismos como son el desarrollo de trabajos de
aplicación; proyectos; análisis y solución de casos; recopilación y exposición de
información referida a temas de la asignatura; informes de visitas a plantas; etc.
 Es recomendable incluir en el sistema de evaluación de las experiencias curriculares,
el avance en el logro de las habilidades blandas de los estudiantes.
13.2. Evaluación del currículo
El cumplimiento del currículo se verificará mediante los mecanismos siguientes:
1º Se hará uso de los indicadores siguientes:
a) El rendimiento académico de los estudiantes a través de la promoción en las

experiencias curriculares.
b) El desempeño en las prácticas pre-profesionales.
c) La graduación de Bachilleres.
d) La expedición de títulos
2º Los criterios de evaluación serán las capacidades de las experiencias curriculares, los
objetivos del currículo y el perfil académico profesional.
120
3º La responsabilidad de la evaluación del currículo corresponde al Director de la Escuela

y al Comité Académico de Currículo de la Escuela.
4º La evaluación de las experiencias curriculares, del estudiante, del docente y del

currículo será semestralmente a través de un Informe.
5º La evaluación del currículo se hará en concordancia a las directivas correspondientes

que imparta la Oficina General de Evaluación Académica de la Universidad.
121
14. BIBLIOGRAFÍA
 Araya, I. (2008). La formación Dual y su fundamentación curricular. Educacion,45-61.
 Arnold, R. (2001). Formación profesional nuevas tendencias y perspectivas.
Montevideo: Cinterfor.
 Benavides, L. (1998). La educación y los procesos de Integración hemisféricas. Boletín
45,19–32.
 Bernheim, T. (2007). Nuevos paradigmas en la educación.
 Billet, S. (2011). Vocational Education. Queensland.
 Cardona, C. (2006). Evaluación y acreditación de programas de postgrado. Madrid:
Asociación Universidad Iberoamericana de Postgrado.
 Catalano, A., Avolio, S., & Sladogna, M. (2004). Diseño curricular basado en normas de
competencia laboral. Buenos Aires.
 Hawes, Gustavo y Colvalán, Oscar. (2005). Construcción de un perfil Profesional. Talca.
 Hilgenheger, N. (1993). Johan Friedrich Herbart (1776 – 1841). Prospects: The quarterly
review of comparative education, 649-664.
 Martinez, L. (2015). Evaluación del perfil de egreso: primer paso para la reformulación
del curriculum. CPU-e, Revista de investigación educativa, 210- 221.
 Mezirow, J. (2000). Learning as Transformation: Critical perspectives on theory in
progress. San Francisco.
 O’Neill, G. (2015). Curriculum Design in Higher Education: Theory to Practice.
 Roldán, L. (2005). Elementos para evaluar planes de estudio en la educación superior.
Redalyc, 111-123.
 Saskatchewan Ministry of Education. (2013). Learning Resources Evaluation Guidelines.
Canada.
 Schwartzman, R. (2000). Capacitación Basada en Normas de competencia Laboral. 87-
93.
122
 Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Medellín.
 SINEACE (2015) Modelo de Acreditación en Educación Superior. Lima.
123
15. ANEXOS
ANEXO A: RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN DE CURRÍCULO
124
ANEXO B: PLANES DE ESTUDIO 2010 Y 2018
PLAN DE ESTUDIOS 2010
125
PLAN DE ESTUDIOS 2018
126
ANEXO C: INFORME DEL PROCESO DE EVALUACIÓN – CURRÍCULO 2018
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
Programa de Ingeniería Mecatrónica
INFORME DEL PROCESO DE

EVALUACIÓN
AÑO 2018
AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN DIRECTORAL:
Nº030-2018- E.P.I.Mecatrónica/FAC.ING
127
Contenido
1. RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................................................ 1
2. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN ............................................................. 2
3. RESUMEN DE LOS RESULTADOS DEL ESTUDIANTE ................................................................. 3
4. CONSTITUYENTES DEL PROGRAMA ....................................................................................... 6
4.1. Constituyentes internos: lo conforman estudiantes y docentes. ................................ 6
4.2. Constituyentes externos: lo conforman Empleadores, egresados e Instituciones ....... 6
5. Anexos. ............................................................................................................................... 10
128
1. RESUMEN EJECUTIVO
El proceso de evaluación tuvo por objetivo determinar las causas y los planes de acción de
mejora de los resultados del estudiante.
Para llevar a cabo el proceso de evaluación, en primer término se hizo un análisis de causas de
los resultado obtenidos en la medición, esto desde el punto de vista del evaluador (el docente
que evalúo por rúbricas), y del comité de calidad quienes plantearon un conjunto de acciones
de mejora para cada indicador; seguido se hizo una evaluación del resultado del estudiante por
parte de los constituyentes quienes dieron sugerencias que fueron tomadas en cuenta para
complementar el conjunto de acciones de mejora planteados
Las acciones de mejora fueron consolidadas en el criterio de “Mejora continua” del autoestudio.
Los planes de acción resultantes asegurarán la consecución de las metas trazadas para los años
siguientes.
1
2. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
En el proceso de evaluación, el comité de calidad en conjunto con los docentes del programa
estableció metas de cumplimiento de los resultados del estudiante; las metas de cumplimiento
se hicieron en base al nivel “logro ejemplar” tanto para las metas propuestas para el período
2019 como para la meta a corto plazo que será el año 2021, como se muestra en la tabla E 4.1.
El proceso de evaluación se llevó a cabo en dos etapas:
- El docente encargado del curso relacionado con el resultado del estudiante evalúo lo
datos obtenidos en la medición del año 2018; se evaluó resultados del estudiante que
fueron medidos en cursos de 8vo, 9no y décimo ciclo.
Los resultados de la evaluación y las acciones de mejora propuestas por el docente a

cargo se registraron en el (anexo 01), cabe mencionar que dicha información resultante
de la evaluación fue registrada de manera digital.
Tabla E.4.1
Línea base 2018- Meta Meta a corto

(Nivel de logro período plazo (2021)
RE Descripción
ejemplar) 2019
a Conocimientos de Ingeniería 23.7 % 40 % 70%
b Investigación 29.7% 50 % 70%
c Diseño y Desarrollo de Soluciones 22.3 % 40 % 70%
d Trabajo Individual y en Equipo 56.7 % 65 % 70%

e Análisis de Problemas 33.0 % 55 % 70%
f Ética 54.0 % 65 % 70%
g Comunicación 42.5 % 60 % 70%
h Medio Ambiente y Sostenibilidad 45.6 % 60 % 70%
i Aprendizaje Permanente 25.0 % 40 % 70%
j Ingeniería y Sociedad 56.0 % 65 % 70%
k Uso de Herramientas Moderna 25.0 % 40 % 70%

l Gestión de Proyectos 54.0 % 65 % 70%
- Seguidamente el comité de calidad trasladó las oportunidades de mejora planteadas en
la evaluación de los resultados del estudiante hacia a los constituyentes internos y
externos (Egresados, empleadores e instituciones) quienes revisaron y vertieron sus
opiniones (Ver anexo 02)
2
Para la evaluación de resultados del estudiante por parte de los constituyentes externos se
utilizó el formato (anexo 02); los anexos 03 y 04 del presente informe son el resultado de la
evaluación de los resultados de los estudiantes ejecutado por los constituyentes.
Una vez hecha las consultas respectivas a los miembros constituyentes el comité de calidad
estableció el plan de mejora continua a ser implementado en el periodo 2019-2021.
3. RESUMEN DE LOS RESULTADOS DEL ESTUDIANTE
La tabla E.4.2 muestra el consolidado de la evaluación de resultados del estudiante

correspondientes al año 2018
Tabla E4.2. consolidado de la evaluación de los resultados del estudiante
Nivel
Resultados indicador logra Evaluación
do
(a) IA1. Utilizar la matemática

27% Requiere plan de mejora
para resolver problemas.
Conocimientos
IA2. Utilizar el conocimiento
de
científico como base para 27%
ingeniería Requiere plan de mejora
formular y solucionar
problemas
IA3. Aplicar conocimientos
de ingeniería de manera
17% Requiere plan de mejora
fundamentada en la solución
de problemas
IB1. Conduce estudios de Se evidencia que existe aún una

problemas complejos de brecha muy grande para que se
48%
ingeniería usando métodos logre el uso adecuado de métodos
de investigación. de investigación.
(b) Investigación:
Se muestra un ligero índice de
IB2. Diseña y conduce avance de un 30% respecto a la
experimentos para 30% realización de experimentos de
contrastación de hipótesis contrastación, siendo aún muy
pequeño.
Se evidencia que existe aún una
IB3. Analiza, interpreta y
brecha muy grande para que se
sintetiza la información, para
11% logre el análisis de resultados con
producir conclusiones
el fin de llegar a conclusiones
válidas
correctas.
3
IC1. Comprender, identificar 27%

elementos clave y plantear el Requiere plan de mejora
problema a resolver.
(c) Diseño y IC2. Diseñar soluciones,

Desarrollo de sistemas, componentes y
20% Requiere plan de mejora.
Soluciones procesos para problemas de
ingeniería.
IC3. Considerar diversas
restricciones sociales,
ambientales, económicas y 20% Requiere plan de mejora
otras en el proceso de
diseño.
ID1. Recopila información y

(d) Trabajo comparte el trabajo en 57% Requiere plan de mejora
Individual y en equipo.
Equipo ID2. Cumple con su rol como 70%
líder o miembro de un Requiere plan de mejora
equipo.
ID3. Escucha y respeta las 43% Requiere plan de mejora
opiniones de los miembros
de su equipo..
La identificación y formulación de
IE1. Identifica y formula
(e) Análisis de problemas complejos aún consigue
problemas complejos de 22%
problemas un porcentaje muy pequeño de
ingeniería
22%.
La búsqueda de información
IE2. Busca información y
evidencia un porcentaje de 44%
analiza problemas complejos 44%
que denota aún una brecha
de ingeniería
importante con la meta propuesta.
La medición evidencia una
IF1. Cumple las diferencia de 16 puntos
(f) Ética normatividad de la práctica 54% porcentuales de la meta
de Ingeniería. propuesta, considerando el
resultado como muy bajo.
El uso creativo de tecnologías de la

información se ha logrado en un
IF2. Cumple valores éticos
54% 54%, resultado que debe
profesionales
mejorarse para acercarse a la meta
propuesta.
4
La comprensión y redacción de
informes eficaces aún consigue un
IG1. Comprende y redacta porcentaje de 44%, implicando el
(g) Comunicación 44%
informes eficaces hecho de continuar con las
acciones de mejora para alcanzar la
meta propuesta.
Se evidencia que existe aún una

IG2. Realiza exposiciones brecha importante para que se
41%
convincentes logre la preparación y realización
de exposiciones convincentes.
Un porcentaje de 30% evidencia
IH1. Comprende el impacto
que los alumnos en términos
de las soluciones a 30 %
generales no conoce y no
(h) Medio problemas complejos de
comprende el impacto de las
Ambiente y ingeniería en un contexto
soluciones a problemas complejos
Sostenibilidad global (económico,
de ingeniería en un contexto
ambiental y social)
global.
IH2. Evalúa el impacto de las El 61.1% de alumnos evalúa el
soluciones a problemas 61.1% impacto de las soluciones a
complejos de ingeniería en problemas complejos de ingeniería
un contexto global en un contexto global siendo
(económico, ambiental y todavía un valor que se encuentra
social) debajo de la meta del 70%.
El análisis del contexto para la

planificación de necesidades se ha
II1. Reconoce la necesidad
30 % logrado en un 30%, resultado que
(i) Aprendizaje de aprendizaje permanente. muestra un indicador muy bajo de
Permanente logro.
El 20% de los alumnos practica y
II2. Práctica el aprendizaje
experimenta según el contexto de
Permanente según el
20 % los cambios tecnológicos,
contexto de los cambios
resultado muy bajo respecto de la
tecnológicos.
meta propuesta.
La aplicación del razonamiento
informado obtuvo un porcentaje
IJ1. Aplica el razonamiento
(j) Ingeniería y de 56%, que si bien es cercano a la
informado mediante el 56%
sociedad meta propuesta, aún muestra la
conocimiento contextual.
necesidad de aplicar nuevas
acciones de mejora.
5
La evaluación de cuestiones
sociales muestra un ligero
IJ2. Evalúa cuestiones
acercamiento a la meta señalada.
sociales, de salud, de 56%
Sin embargo, se muestra la
seguridad y legales
necesidad de utilizar nuevas
acciones de mejora
La medición evidencia una

IK1. Crea y/o selecciona diferencia de casi 55 puntos
(k) Uso de recursos y herramientas porcentuales de la meta
Herramientas modernas de la ingeniería 15.8% propuesta, considerando el
Modernas para aplicarlas en la solución resultado como muy bajo en el uso
de problemas. de selección de recursos y
herramientas modernas.
El uso herramientas modernas aun
IK2. Utiliza recursos y 34.2%
es insatisfactoria la cual logró el
herramientas modernas de
34.2%, resultado que debe
la ingeniería para aplicarlas
mejorarse para acercarse a la meta
en la solución de problemas
propuesta.
La medición evidencia que el 54%

de estudiantes aplican principios
IL1. Aplica principios de
de gestión de proyectos, quedando
gestión de proyectos en 54%
16 puntos porcentuales por
ingeniería.
mejorar, para alcanzar la meta
(l) Gestión de propuesta.
Proyectos La medición evidencia que el 54%
IL2. Aplica técnicas y de estudiantes aplica técnicas y
herramientas para la toma herramientas para la toma de
54%
de decisiones económicas en decisiones económicas, quedando
proyectos de ingeniería. 16 puntos porcentuales por
mejorar.
4. CONSTITUYENTES DEL PROGRAMA
Los constituyentes fueron los encargados de corroborar y enriquecer las acciones de mejora que
fueron planteadas por el docente a cargo y del comité de calidad.
El presente programa cuenta con constituyente internos y externos cuya composición es la

siguiente:
Constituyentes internos: lo conforman estudiantes y docentes.
Constituyentes externos: lo conforman Empleadores, egresados e Instituciones
6
La tabla Tabla E 4.3 en lista el total de constituyentes del programa
Tabla E 4.3. Constituyentes del programa
CONSTITUYENTES DE PROGRAMA 2018
A) INSTITUCIONES
NOMBRE CARGO INSTITUCIÓN
1. Fernando Enrique Presidente del comité gremial de Cámara de comercio de La

Guerra Fernández comunicaciones e informática Libertad (Institución)
2. Robert William Presidente del Capítulo de Ingeniería Colegio de Ingenieros de La

Castillo Alva Mecánica, eléctrica y Mecatrónica Libertad (Institución)
Expresidente del capítulo de Colegio de Ingenieros de La

3. Ernesto Paúl
Rodríguez Sánchez Ingeniería Mecánica, Eléctrica y
Libertad (Institución)
Mecatrónica ((2016-2018).
B) EMPRESAS
NOMBRE CARGO EMPRESA
4. Marco Antonio Gerente general Ingenieros en Acción S.R.L

Cabrera Huamán (Empresa)
5. Jorge Céspedes Jefe de Ingeniería SKF del Perú S.A.(Empresa)

Vásquez
4. Edwin Herrera Gerente de producción en planta de Grupo el Rocío S.A.

Ocampo alimentos
4. Ernesto Gerente general Naylamp Mechatronics

Choquehuanca S.A.C. (Empresa)
Zambrano
5. Suiler Jamir Gerente General Control + S.A.C (Empresa)

Altamirano Ruiz
C) EGRESADOS
NOMRE CARGO EMPRESA
1. Rocha Rojas Karen Practicante de automatización Damper Trujillo S.A.C

Jael
7
2. Roger Peláez Grupo el Rocío S.A. Ingeniero de Automatización
3. Beltrán Casana Luis Ing. De Mantenimiento Camposol

Enrique
D) ESTUDIANTES
NOMRE CICLO CODIGO ESTUDIANTE
1. Ávalos Álvarez, Octavo ciclo 1013600115

Eduardo Flavio
2. Mendez Polo, Jack Octavo ciclo 1023600115
3. Aguilar Contreras, Octavo ciclo 1018600215

José Miguel
4. Miranda Cabanillas, Octavo ciclo 1023600315

Jherson
5. Cabeza Mantilla, Julio Octavo ciclo 1043600115
6. Viera Zegarra, Diego Octavo ciclo 1013600713

Leonardo
E) DOCENTES
NOMRE PROFESIÓN CODIGO DOCENTE
1. ASTO RODRIGUEZ, Ing. Mecatrónico 50868

Emerson Máximo
2. ALVA ALCÁNTARA, Ing. Mecatrónico 50925

Josmell Henry
3. ALVAREZ HERRERA, Mg. Mecatrónico 51072

Paul David.
Mg. Mecánico 50781
8
4. BENGOA SEMINARIO,
Juan Carlos
5. JULCA VERÁSTEGUI, Mg. Mecánico 5159

Luis Alberto.
6. LEÓN LESCANO, Mg. Mecánico 4897

Javier Edward
7. MANZANO RAMOS, Mg. Electrónico 51074

Edgar André.
8. MENDOZA Dr. Mecánico 51076

ORBEGOSO, Elder
Marino
9. RODRIGUEZ OCHOA, Ing. Mecatrónico 51075

Jairo Javier
10. SOLANO Ing. Electrónico 50870

RODRÍGUEZ , Edwin
Omar
11. SILVERA OTAÑE, Ing. Mecatrónico 50874

Jimmy Roger.
12. LEIVA Ing. Mecatrónico 51158

CALVANAPON, Omar
13.LEIVA CALVANAPON, Ing. Mecánico 51157

Yván
9
5. Anexos.
ANEXO (01) Formato de evaluación del resultado del estudiante (ejecutado por el docente)
10
ANEXO (02) Formato de evaluación de los constituyentes
11
ANEXO (03) Muestra de evidencias constituyentes internos
12
13
ANEXO (04) Muestra de evidencias constituyentes externos
14
15
16
17
ANEXO D: DOCUMENTOS PRESENTADOS A ICACIT
1. Declaración Preliminar de visita ICACIT

*Hallazgos de Ingeniería Mecatrónica descritos en la Pag 13/15 del informe.
18
19
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31
32
2. Respuesta de los 30 días de la escuela de Ingeniería Mecatrónica

La respuesta enviada a ICACIT incluye los siguientes documentos:
- Respuesta de los 30 días.

- Anexos:
o Oficio de nuevo currículo de Ingeniería Mecatrónica
o Currículo reestructurado
o Evidencia de capacitación INACAL
o Evidencia de conformación de comités
o Reglamento de Practicas Preprofesionales
2.1. Respuesta de los 30 días
*Enviada a ICACIT el 12 de octubre del 2019 vía email
ESCUELA DE INGENIERIA MECATRONICA - UNT
Respuesta de los 30 días del Programa de Ingeniería Mecatrónica de la

Universidad Nacional de Trujillo
Hallazgos de la visita: El Plan de Estudios 2018 solo posee 24 de los 40 créditos

requeridos en esta área, representados por los siguientes cursos: Análisis Matemático
(4 créditos), Geometría Analítica y Álgebra Lineal (4 créditos), Física General (4
créditos), Análisis Matemático II (4 créditos), Física II (4 créditos) y Matemática
Aplicada para la Ingeniería Mecatrónica (4 créditos).
Respecto al Hallazgo de la Deficiencia del Programa
En el Criterio 5 – Plan de Estudios se utilizan dos conceptos fundamentales: Matemáticas de Nivel

Universitario y Ciencias Básicas de Nivel Universitario; estos conceptos los encontramos en las
páginas 4 y 5 de los Criterios de Acreditación para Ingenierías 2019 de ICACIT:
[8] Matemáticas de Nivel Universitario: Consisten en matemáticas por encima del nivel de álgebra y
trigonometría. Estas representan una base sólida para los tópicos de ingeniería y deberían enfatizar
conceptos y principios matemáticos, así como análisis numérico.
[9] Ciencias Básicas de Nivel Universitario: Son disciplinas enfocadas en el conocimiento o

comprensión de los aspectos fundamentales de los fenómenos naturales. Son parte indispensable de
un programa de ingeniería y consisten en química, física, biología y otras ciencias naturales
incluyendo las ciencias de la vida, de la tierra y espaciales.
Además, el criterio señala: “el plan de estudios debe incluir un año de la combinación de matemáticas
y ciencias básicas de nivel universitario (algunas de ellas con parte experimental) apropiadas para la
disciplina. Un año es equivalente a 40 créditos y un año y medio es equivalente a 60 créditos del
sistema educativo peruano”.
Considerando lo anteriormente mencionado, se presenta la Tabla 5.2 Nuevo Plan de estudios de

Ingeniería Mecatrónica 2018 que se ubica desde la página 53 hasta la 58 del Informe de Autoestudio
33
ICACIT remitido por el Programa de Ingeniería Mecatrónica. Donde revisamos los cursos que se han
incluido bajo el concepto de Matemáticas de Nivel Universitario y de Ciencias Básicas de Nivel
Universitario, los cuales contemplaban un total de 45 créditos en su conjunto.
Tabla 1. Matemáticas de Nivel Universitario (Versión Autoestudio)
Nombre Oficial del Curso Código Obligatorio Creditaje

o Electivo
Análisis Matemático ECM-II4 O 4
Geometría Analítica y Álgebra Lineal ECM-II5 O 4
Análisis Matemático II ECM-III1 O 4
Matemática Aplicada para la Ingeniería Mecatrónica ECM-IV1 O 4
TOTAL 16
Tabla 2. Ciencias Básicas de Nivel Universitario (Versión Autoestudio)

o Electivo
Física General ECM-II6 O 4
Física II ECM-III2 O 4
Estática ECM-III5 O 4
Circuitos Eléctricos ECM-IV2 O 4
Dinámica ECM-IV5 O 3
Termodinámica ECM-V1 O 4
Mecánica de Fluidos ECM-VI1 O 4
Transferencia de Calor y Refrigeración ECM-VII1 O 2
TOTAL 29
Debido a la actualización de las definiciones de los Criterios de Acreditación de ICACIT para el 2019 y
de las observaciones realizadas durante el periodo de visita, es que se ha determinado realizar una
revisión de la Tabla 5.2 Nuevo Plan de estudios de Ingeniería Mecatrónica 2018, además de algunas
modificaciones en el Currículo del Programa de Estudios de Ingeniería Mecatrónica – 2018. Todo
esto con el propósito de que nuestros estudiantes que se vienen incorporando al nuevo plan de
estudios, también alcancen los resultados del estudiante considerados por ICACIT y de manera
posterior los objetivos educacionales planteados por nuestro programa.
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A continuación, se detallan los cursos considerados bajo el concepto de Matemáticas de Nivel
Universitario y de Ciencias Básicas de Nivel Universitario de acuerdo a la actualización realizada en la
Tabla 5.2 Nuevo Plan de estudios de Ingeniería Mecatrónica (2018), las cuales contemplan un total
de 44 créditos en su conjunto.
Tabla 3. Matemáticas de Nivel Universitario (Actualizado)
Nombre Oficial del Curso Código Obligatorio o Creditaje

Electivo
Geometría Analítica y Álgebra Lineal ECM-I5 O 4
Análisis Matemático ECM-II4 O 4
Análisis Matemático II (1) ECM-III1 O 5
Análisis Matemático III (2) ECM-IV1 O 5
Análisis Matemático IV (3) ECM-V1 O 5
TOTAL 23
Tabla 4. Ciencias Básicas de Nivel Universitario (Actualizado)

o Electivo
Física General ECM-I6 O 4
Física II (1) ECM-II5 O 4
Química General (4) ECM-II6 O 4
Física III (4) ECM-III2 O 5
TOTAL 17
(1)
Curso que ha recibido modificaciones en cuanto a su contenido de tal manera que presente
un desarrollo coherente con su pre-requisito y el (los) cursos de los cuales es pre-requisito.
Además, su creditaje ha cambiado.
(2)
Curso anteriormente denominado “Matemática Avanzada para la Ingeniería Mecatrónica”,
el cual ha recibido modificaciones en cuanto a su contenido, de tal manera que presente un
desarrollo coherente con su(s) pre-requisito(s) y el(los) curso(s) de los cuales es pre-requisito.
Además, su creditaje ha cambiado.
(3)
Curso agregado al Currículo del Programa de Estudios de Ingeniería Mecatrónica – 2018,
que cumple con las características que presentan los cursos de Matemáticas de Nivel
Universitario.
(4)
Curso agregado al Currículo del Programa de Estudios de Ingeniería Mecatrónica – 2018,
que cumple con las características que presentan los cursos de Ciencias Básicas de Nivel
Universitario.
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A continuación, procedemos a realizar una descripción general del contenido considerado por los
cursos que se encuentran en las tablas 3 y 4.
El curso de Geometría Analítica y Álgebra Lineal con código ECM-I5 es un curso de Matemáticas de
Nivel Universitario porque está organizado de tal manera que se comprenden conocimientos de
Coordenadas Polares, Superficies en el Espacio, Espacios Vectoriales, Transformaciones Lineales,
Valores Propios y Vectores Propios; lo cual permite que los estudiantes estén preparados para su
aplicación en la ingeniería a través de la solución de problemas complejos de esta; específicamente
estos contenidos se utilizarán en los cursos tales como Control I, Control II, Robótica y otros.
El curso de Análisis Matemático con código ECM-II4 es un curso de Matemáticas de Nivel

Universitario porque está organizado de tal manera que se comprenden conocimientos de
Derivadas, Aplicaciones de la derivada y a Integral tanto definida como indefinida; lo cual permite
que los estudiantes estén preparados para su aplicación en la ingeniería a través de la solución de
problemas complejos de ésta; específicamente estos contenidos se utilizarán en los cursos tales
como Circuitos Eléctricos, Electrónica Analógica, Termodinámica y otros.
El curso de Análisis Matemático II con código ECM-III1 es un curso de Matemáticas de Nivel

aplicaciones de la integral, funciones vectoriales de variable real, funciones de varias variables e
integrales dobles y triples; lo cual permite que los estudiantes estén preparados para su aplicación
en la ingeniería a través de la solución de problemas complejos de ésta; específicamente estos
contenidos se utilizarán en los cursos tales como Mecánica de Fluidos, Transferencia de Calor y
Refrigeración, y otros.
El curso de Análisis Matemático III con código ECM-IV1 es un curso de Matemáticas de Nivel
ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden, de orden superior y ecuaciones diferenciales
parciales; lo cual permite que los estudiantes estén preparados para su aplicación en la ingeniería a
través de la solución de problemas complejos de ésta; específicamente estos contenidos se utilizarán
en los cursos tales como Circuitos Eléctricos, Mecánica de Fluidos, Transferencia de Calor y otros.
El curso de Análisis Matemático IV con código ECM-V1 es un curso de Matemáticas de Nivel

Universitario porque está organizado de tal manera que se comprenden conocimientos de variable
compleja, transformada de Laplace, transformada Z y tanto series como la transformada de Fourier;
lo cual permite que los estudiantes estén preparados para su aplicación en la ingeniería a través de
la solución de problemas complejos de ésta; específicamente estos contenidos se utilizarán en los
cursos tales como Control I, Control II, Electrónica de Potencia y Procesamiento Digital de Señales e
Imágenes.
El curso de Física General con código ECM-I6 es un curso de Ciencias Básicas de Nivel Universitario
porque está organizado de tal manera que se comprenden conocimientos de Tipos de movimiento,
Caída de cuerpos, Leyes de Newton y Conservación de Energía; lo cual permite que los estudiantes
estén preparados para su aplicación en la ingeniería a través de la solución de problemas complejos
de ésta; específicamente estos contenidos se utilizarán en los cursos tales como Estática, Dinámica y
otros.
El curso de Física II con código ECM-II5 es un curso de Ciencias Básicas de Nivel Universitario porque
está organizado de tal manera que se comprenden conocimientos de movimiento oscilatorio, ondas
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mecánicas, calorimetría, leyes de termodinámica y dinámica de fluidos; lo cual permite que los
estudiantes estén preparados para su aplicación en la ingeniería a través de la solución de problemas
complejos de ésta; específicamente estos contenidos se utilizarán en los cursos tales como
Termodinámica, Mecánica de Fluidos y otros.
El curso de Química General con código ECM-II6 es un curso de Ciencias Básicas de Nivel
Universitario porque está organizado de tal manera que se comprenden conocimientos de leyes
estequiométricas, enlace químico, teoría de gases y termoquímica; lo cual permite que los
complejos de ésta; específicamente estos contenidos se utilizarán en los cursos tales como
Electrónica Analógica, Termodinámica y otros.
El curso de Física III con código ECM-III2 es un curso de Ciencias Básicas de Nivel Universitario
porque está organizado de tal manera que se comprenden conocimientos de campos eléctricos,
corrientes eléctricas, campos magnéticos y ondas electromagnéticas; lo cual permite que los
complejos de ésta; específicamente estos contenidos se utilizarán en los cursos tales como Circuitos
Eléctricos, Control I, Control II y otros.
Cabe mencionar, que todo lo anteriormente resumido se encuentra de manera detallada en las
sumillas de la versión actualizada de nuestro Currículo del Programa de Estudios de Ingeniería
Mecatrónica – 2018.
Por lo expuesto, el hallazgo preliminar definido como:
“El Plan de Estudios 2018 solo posee 24 de los 40 créditos requeridos en esta área, representados por
los siguientes cursos: Análisis Matemático (4 créditos), Geometría Analítica y Álgebra Lineal (4
créditos), Física General (4 créditos), Análisis Matemático II (4 créditos), Física II (4 créditos) y
Matemática Aplicada para la Ingeniería Mecatrónica (4 créditos).”
No es del todo exacto, ya que como se ha demostrado en las tablas anteriores y los contenidos de
cada curso el total de creditaje para la combinación de matemáticas y ciencias básicas de nivel
universitario contemplan un total de 40 créditos.
Del mismo modo, es importante reiterar que el hallazgo de la deficiencia se enfoca en el Currículo
del Programa de Estudios de Ingeniería Mecatrónica – 2018, el cual se encontraba bajo ejecución
solamente hasta el segundo ciclo durante el proceso de redacción del Informe de Autoestudio ICACIT
de nuestro programa y durante la visita de evaluación realizada por ICACIT se desarrollaba el tercer
el ciclo. Por tal motivo, el Currículo en mención todavía presenta revisiones y ligeras modificaciones
con la finalidad de cumplir tanto con los lineamientos establecidos por la Superintendencia Nacional
de Educación Superior Universitaria, SUNEDU, en cuanto al desarrollo de cursos de Estudios
Generales; y como con lo requerido por el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de Calidad Educativa, SINEACE, en cuanto al perfil de egreso basado en el desarrollo de
competencias.
Con respecto al modelo de calidad de ICACIT se han realizado estas modificaciones para dar
cumplimiento a lo requerido por los resultados del estudiante y los objetivos educacionales
planteados por nuestro programa.
37
Todo esto, considerando que el Plan de Estudios 2018 aún no tiene ninguna promoción de egreso, ni
egresado alguno, ya que actualmente se encuentra desarrollándose sólo hasta cuarto ciclo.
Todo lo señalado en los párrafos anteriores, información que consideramos de suma importancia,
fue comunicada durante la visita de evaluación del Equipo ICACIT, lo cual se corroboró en las
entrevistas realizadas a nuestras autoridades y estudiantes de primer ciclo, los cuales ya son parte
de este nuevo Plan de Estudios.
Así mismo, nuestros estudiantes de noveno ciclo y egresados entrevistados, han evidenciado que son
parte de la Malla Curricular del 2010, la cual cumple de manera correcta con el creditaje señalado
por las definiciones de los “Criterios de Acreditación para Ingenierías 2019” de ICACIT.
Por último, consideramos que si una de las condiciones para iniciar el proceso de acreditación es
contar con egresados y si un plan de estudios no tiene egresados y se cuenta con el tiempo suficiente
y con la autorización para hacer las modificaciones necesarias; este plan de estudios no debería ser
observado.
Por lo tanto, solicitamos la reconsideración de la evaluación de este criterio; ya que desde nuestro
entender podría constituir, a lo sumo, una preocupación, más no una deficiencia que pone en riesgo
nuestra acreditación.
Debilidades del Programa
Hallazgos de la visita: La consejería a los estudiantes, en asuntos relacionados con el desarrollo

profesional y la inserción laboral, solo cuenta con un proceso en implementación en el Plan de
Estudios 2018, tal como fuera manifestado en la información complementaria al informe de
autoestudio y validada en la visita.
Asimismo, el programa ha proporcionado certificados de prácticas pre-profesionales; sin

embargo, no posee el informe respectivo ni evidencias de supervisión de las mismas.
Asimismo, el Reglamento General de Prácticas Pre-Profesionales se encuentra en proceso de
revisión.
Respecto al Hallazgo
El criterio 1 – Estudiantes, establece que, los estudiantes deben ser aconsejados en asuntos
relacionados con el plan de estudios, el desarrollo profesional y la inserción laboral, para lo cual el
programa difunde las ferias de inserción laboral y empleabilidad, que la institución organiza y
desarrolla en cada semestre de estudios, evento que agrupa a empresas del rubro y afines, la propia
feria tecnológica de Ingeniería Mecatrónica SITEM, en la cual también se llevan a cabo conferencias
o charlas informativas en asuntos relacionados al desarrollo profesional y empleabilidad, además del
trabajo orientativo e instructivo que cada docente realiza al iniciar los cursos describiendo los
prerrequisitos instrucciones, diagnóstico y utilidad de los contenidos y capacidades que se presentan
y adquieren según el plan de estudios, así como durante el proceso de matrícula, al contar con un
asesor docente para orientarlo. Actualmente, estos mecanismos se han identificado y procesado,
estableciendo formatos de registro de asistencias e informes de participación en acciones de
consejería y/o eventos vinculados al plan de estudios, desarrollo profesional e inserción laboral, estos
38
dos últimos con la bolsa de trabajo que la oficina de seguimiento al egresado de la universidad ha
implementado.
El programa cuenta actualmente con un reglamento de prácticas pre profesionales, el cual ha sido
revisado y aprobado por el comité de dirección, mediante resolución de aprobación para su entrada
en vigencia, en el cual se han establecido mecanismos para asegurar el cumplimiento de las políticas
de desarrollo de las prácticas pre-profesionales, como por ejemplo, la asignación de un asesor de
inicio, acompañamiento y término de las practicas pre profesionales, registros de aceptación,
desempeño, supervisión y evaluación del practicante, en la realización de tareas académicas
establecidas en un plan de prácticas elaborado al inicio y redacción de un informe final revisado y
aprobado por el asesor y jefe inmediato de la entidad donde realiza las practicas pre-profesionales.
Por lo tanto, solicitamos la reconsideración de la evaluación de este criterio; ya que no constituiría

una debilidad, sino, más bien, valida el cumplimiento del criterio.
Hallazgos de la visita: Respecto del resultado del estudiante (c) Diseño y Desarrollo de
Soluciones, evaluado en el curso de Diseño de Sistemas Mecatrónicos II, el producto en el que
se realiza la medición no permite aplicar los aspectos de “diversas restricciones sociales,
ambientales, económicas y otras en el proceso de diseño” descrito en la rúbrica.
El programa ha establecido el uso de rúbricas y estandarizado esquema de contenidos y/o requisitos

que en el curso de Diseño de Sistemas Mecatrónicos II, que se deben aplicar al desarrollo del proyecto
de diseño que se usa como estrategia de enseñanza aprendizaje en el curso, en el cual, en el aspecto
de definición conceptual del problema de diseño y definición de la lista de exigencias o requisitos del
problema de diseño se consideren específicamente, los aspectos de restricciones sociales,
ambientales, económicas, las cuales de manera general e implícita han sido consideradas dentro de
la rúbrica presentada, sin embargo se tratarán de manera específica cada aspecto.

Hallazgos de la visita: El programa no ha proporcionado evidencias de la ejecución sistemática

de actividades de mantenimiento de equipos e instrumentos de sus laboratorios.
Asimismo, durante las entrevistas con profesores, personal administrativo y estudiantes, estos
manifestaron tener dificultades con los servicios de internet y comunicaciones. Por ejemplo,
las aulas M4, M5, M6, M7 y MG no cuentan con el servicio de internet.
El programa en coordinación con la oficina de sistemas de informática y comunicaciones de la

universidad, solicita el servicio de soporte técnico en acciones de mantenimiento, reparación
instalación de sistemas informáticos y de comunicaciones, que para las aulas mencionadas, el
programa permite y habilita el uso de una sala de audiovisuales (tercer piso), en la cual si existen
39
conexiones de internet, para la realización de conferencias virtuales y similares, No obstante, el
programa en coordinación con el centro de estudiantes, ha establecido la reparación y conexión de
internet wifi en las aulas del programa (M4, M5, M6, M7), con routers inalámbricos de corto alcance,
con recursos propios o donaciones de los estudiantes, mientras se espera la ejecución del servicio de
conexión de fibra óptica en la universidad con internet wifi y cableado en aulas y laboratorios.
Para cada laboratorio, el programa ha establecido la conformación de comisiones de infraestructura
y equipamiento, con la cual se tendrá un mecanismo de seguimiento, supervisión y actualización
sistemática para una coordinación de las tareas de mantenimiento preventivo con la oficina de
mantenimiento de la universidad, además del uso obligatorio de registro de horas de uso e
incidencias en cada laboratorio. Además de tener ya concluido el perfil del PIP publica del programa
de Ingeniería Mecatrónica, en el cual se incluyen nueva infraestructura, equipamiento y capacitación,
mostrados durante la visita de la comisión evaluadora.
Preocupaciones sobre el programa
Hallazgos de la visita: La página web de la universidad no permite el acceso a los objetivos

educacionales y resultados del estudiante del programa.
El programa, no es responsable de la configuración de la página web de la universidad, sin embargo

siempre se ha enviado a las oficinas de desarrollo académico y evaluación de la universidad, el plan
de estudios y el currículo vigente del programa, donde se declaran los objetivos educacionales y los
resultados del estudiante, para lo cual, la comisión de imagen de la escuela, recientemente
implementada, está ejecutando acciones de gestión para la actualización y/o reparación de la página
web de la universidad por la oficina de sistemas de informática y comunicaciones de la universidad,
con el eficaz acceso a esta información del programa, no obstante el programa dispone de web
propia, link descrito en el anexo, elaborada con la finalidad de asegurar y sostener la difusión y
conocimiento públicos de los objetivos educacionales y resultados del estudiante del programa.
una preocupación, sino, más bien, valida el cumplimiento del criterio.
Observaciones para el Programa
El programa acaba de contratar a tres docentes con el grado de maestría, con lo cual se incrementa
el número de profesores con grados académicos acordes a la nueva ley y con una amplia experiencia
profesional que permite la consolidación de los procesos de enseñanza aprendizaje y los resultados
del estudiante, quienes de inmediato están formando parte de las comisiones de apoyo, descritas en
los anexos. Además, dos profesores de los 6 mencionados recibirán su grado de maestría este mes
de octubre y los demás en los primeros meses del próximo año.
una observación, sino, más bien, valida el cumplimiento del criterio.
40
2.1.1. Anexo: Oficio de solicitud de cambio de currículo
2.1.2. Anexo: Currículo modificado

La versión de currículo enviada a ICACIT está disponible en:
https://drive.google.com/file/d/14Z4MBJzfAUrwsm-
gn2bDZ_LEm5ucltss/view?usp=sharing
41
2.1.3. Evidencia de capacitación INACAL
42
43
44
2.1.4. Anexo: Evidencia de conformación de comités
45
2.1.5. Anexo: Reglamento de prácticas pre-profesionales
46
47
48
49
50
51
52
53
54
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59
ANEXO E: RESOLUCIÓN DE CONSEJO DE FACULTAD QUE APRUEBA EL CURRICULO
60

Malla Unt 2020

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

CURRÍCULO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE

Propuesta de restructuración del Currículo 2018

12.9.6. De la graduación ................................................................................................... 119

El presente documento curricular de la Escuela Profesional de Ingeniería Mecatrónica es

COMITÉ TÉCNICO DE CURRÍCULO

 Mg. LEÓN LESCANO, EDWARD JAVIER

 Ing. ALVA ALCANTARA JOSMELL HENRY

Para realizar mejoras en la calidad formativa de la Escuela Profesional de Ingeniería

1.1. BASES NORMATIVAS

1.1.1. Ámbito Nacional

1.1.2. Ámbito Institucional

1.1.3. Ámbito de la Profesión

1.2. BASES INSTITUCIONALES

1.2.1. Misión y visión

1.2.1.2. Del Programa de estudios

La Escuela de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Nacional de Trujillo, forma

Para el 2024, la Escuela de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Nacional de Trujillo será

1.2.2. Valores y principios educativos

1.2.2.2. De la Facultad/Programa de estudios

1.3.1. Concepción del ser humano, sociedad y cultura

El Programa de Estudios de Ingeniería Mecatrónica, contribuye a la sociedad modelando a

Concebimos como condiciones fundamentales del ser humano la libertad y la

La construcción de sociedades inclusivas es una tarea compleja en la que intervienen muchos

En este sentido, nuestra Escuela profesional de Ingeniería Mecatrónica sustenta su accionar

El fundamento epistemológico del presente currículo nos da los principios lógicos y

Nuestra concepción se fundamenta en la teoría de la socio génesis, del psicólogo y semiólogo

Según E. Rodríguez de ambas teorías se deriva que el aprendizaje es un proceso activo,

1.3.3. Concepción curricular

1.3.3.1. Definición de competencia:

Incluyendo las premisa anterior en el MOEDUNT asumimos que: “La competencia e

1.3.3.2. Características de las competencias:

Uno de los autores más reconocidos e influyentes en la definición y operativización de

1.3.3.3. Clasificación de competencias según el proyecto Tuning y Tobón

Entre las diferentes clasificaciones de competencias, consideramos las de Tobón y las

Tabla 1: Clasificación de competencias según el proyecto Tuning

Tabla 2: Clasificación de competencias propuesta por Tobón

En la Nueva Ley Universitaria Nº 30220 se habla de estudios generales, estudios específicos

1.3.3.4. Principios del enfoque por competencias en el diseño curricular

b. La determinación de competencias en función del contexto en el cual son aplicadas.

c. La descripción de las competencias en términos de resultados y de normas.

2.1. CONTEXTUALIZACIÓN SOCIOCULTURAL

La Escuela Profesional de Ingeniería Mecatrónica, busca formar profesionales

2.2. RESEÑA HISTÓRICO-SITUACIONAL

La historia de la mecatrónica continua su rumbo junto con la tecnología, lo que se viene es

La Escuela de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Nacional de Trujillo fue creada en el

2.3. DEMANDA Y PERTINENCIA SOCIAL

Hay en el Perú, 12 instituciones educativas superiores que dictan Ingeniería Mecatrónica.

En nuestra universidad, la cantidad de postulantes se ha mantenido (en promedio 325),

La Demanda Laboral de perfil profesional del Ingeniero mecatrónico basado en el análisis de

 Como supervisor o jefe de plantas de procesos industriales automatizados.

2.4. OBJETO Y SENTIDO DE LA PROFESIÓN

El objeto de la profesión de Ingeniería Mecatrónica, es la Identificación y resolución de

3.1. RESPONSABILIDAD SOCIAL Y AMBIENTAL.

El modelo de responsabilidad social universitaria asumido por la UNT es fundamentalmente

A través de todas las experiencias curriculares se tendrá en cuenta la responsabilidad social

3.2. I+D+i (INVESTIGACIÓN + DESARROLLO + INNOVACIÓN)

La promoción de la I+D+i se convierte en una responsabilidad hacia la sociedad. La I+D+i no

Para cumplir una de las misiones de la Universidad, en el Programa de Estudios se promoverá