9.-05 de Junio Sesion Aprendizaje 1ro A

MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION – PUNO

“ESCUELA SUEPRIOR DE FORMACION ARTISTICA PUBLICA-
MOHO”
INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA JEC-CONAMIR
Arte y Cultura
DISTRITO DE ROSAPATA- HUANCANÉ-PUNO
SESION DE APRENDIZAJE N°
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.S. JEC-CONAMIR
1.2. GRADO Y SECCION : 1ro “A”
1.3. CICLO : VI
1.4. DURACION : 90 Min.
1.5. DOCENTE DE PRACTICAS : Edy Gianmarco CHAMBI MAMANI
1.6. FECHA : 05 de julio del 2024
II. TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

LA PERSPECTIVA “línea de horizonte, punto de fuga, punto de vista”
III. INFORMACION CURRICULAR
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
-Describe los efectos que tienen los elementos,
 APRECIACION  Percibe manifestaciones
principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico
ARTISTICO artístico-culturales. sobre la audiencia.
Aprecia de manera crítica -Obtiene y selecciona información sobre como los
manifestaciones cambios sociales y tecnológicos afectan la producción,
 Contextualiza difusión y consumo de manifestaciones artístico-
artísticoculturales manifestaciones culturales a lo largo de la historia. Opina sobre la
artísticoculturales. manera en que estas reflejan los contextos en los que
fueron creadas.
-Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre
 Reflexiona creativa y la efectividad de una manifestación artístico- cultural,
críticamente sobre de acuerdo con la influencia o impacto que puede
manifestaciones tener sobre el público. Explica las intenciones del
artísticoculturales. artista basándose en los elementos,
-Describe los efectos que tienen los elementos,

principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico
sobre la audiencia.
-Obtiene y selecciona información sobre como los
 Explora y experimenta los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción,
difusión y consumo de manifestaciones artístico-
lenguajes artísticos.
culturales a lo largo de la historia. Opina sobre la
 CREACION manera en que estas reflejan los contextos en los que
ARTISTICO fueron creadas.
 Aplica procesos creativos.
Crea proyectos desde los -Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre
lenguajes artísticos. la efectividad de una manifestación artístico- cultural,
 Evalúa y comunica sus de acuerdo con la influencia o impacto que puede
tener sobre el público. Explica las intenciones del
procesos y proyectos.
artista basándose en los elementos, principios y el
contexto en que fue creada su obra.
ENFOQUE ENFOQUE AMBIENTAL. - Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan
TRANSVERSAL al ambiente y su actuar en beneficio de las personas.
IV. SECUENCIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE
MOMEN TEMPORA
ESTRATEGIAS
FAS
TOS LIZACION
SALUDO Y BIENVENIDA:
20 minutos
Saludo afectuoso del profesor h a c i a los estudiantes, dando la bienvenida al
desarrollo de la sesión de aprendizaje titulada: LA PERSPECTIVA “línea de
horizonte, punto de fuga, punto de vista”
Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que

toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
Se motiva a los estudiantes a observar la siguiente imagen sobre perspectiva:
(Anexo -Ficha de aplicación)
Luego plantea las siguientes preguntas:

- ¿Qué observas en la imagen?
INICIO
- ¿Cómo crees que lo hicieron?

- ¿Qué instrumentos emplean en dicha imagen ? ¿Cuáles son los principales
factores?
Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
 ¿De qué manera se expresó en dicha imagen?

 Comenta a cerca de la imagen sobre la perspectiva
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:

LA PERSPECTIVA “línea de horizonte, punto de fuga, punto de vista”
Damos a conocer el texto o cuaderno de trabajo que deben tener en cuenta en el
desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en
cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
- Actividad 1: Realizamos la lectura breve y análisis de la perspectiva.
- Actividad 2: Describimos las opiniones de los estudiantes.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Reacción inmediata
Se anima a los estudiantes a expresar su primera reacción sobre la lectura del 50 minutos
siguiente texto (Anexo -Wikipedia) se formula las siguientes preguntas:
¿Qué es la perspectiva? ¿Por qué? ¿Qué propósito tiene la perspectiva? ¿a
que se denomina: líneas de horizonte, punto de vista, punto de fuga? ¿Qué
características presentan : líneas de horizonte, punto de vista, punto de fuga?
Descripción Se pide a los estudiantes que elaboren resumen de manera simple su

punto de vista. Análisis e interpretación de la pagina web: Wikipedia
Se indica observar en la ficha de aplicación las preguntas para su desarrollo.
Los estudiantes realizan un dibujo sobre la perspectiva con sus características:
PROCESO
ACTIVIDAD COMPLEMETARIA AL TEMA

- Actividad 1: Realizan el análisis de la perspectiva en un mapa conceptual.
- Actividad 2: Realizan dibujo de la perspectiva mencionando su características
El trabajo del dibujo es realizarlo en la casa.
Expresión de un punto de vista

Se pide a los y las estudiantes que comparen su punto de vista después de la
reflexión y el análisis con su reacción inicial, formulando las siguientes
preguntas.
- ¿Cómo organizaste tus ideas para elaborar tu mapa conceptual?
- ¿Ha cambiado tu punto de vista desde tu impresión inicial?
- ¿De qué manera evalúas la calidad de tu trabajo?
Monitoreamos constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer

recordar sobre las normas de convivencia y el logro del propósito.
EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en 20 minutos
la vida sobre la perspectiva
METACOGNICIÓN:
Se realiza al final del tema en forma individual las siguientes preguntas

SALIDA
1. ¿Cuál es el título de nuestra sesión de clase?

2. ¿Qué aprendí respecto al tema de hoy ?
3. ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me ayudo a comprender?
4. ¿Qué dificultades tuve durante el desarrollo de las actividades?
5. ¿Cómo lo superé?
6. ¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?
V. EVALUACIÓN
EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTOS

 Relaboran un resumen de la  Desarrollo de banco de  Lista de cortejos
perspectiva y sus preguntas  Cuaderno de trabajo
características.  Responden a las preguntas  Registro de evaluación
individuales.  Registro de asistencia
 Elaboran ejemplos de  Participación activa de los
perspectiva. estudiantes.
 Desarrollan dibujos de la
perspectiva.
VI. BIBLIOGRAFÍA
 TEXTO: Ediciones independencia (Wikipedia)

- LA PERSPECTIVA:
- La línea de horizonte
- El punto de fuga
- El punto de vista
 PAGINAS WEB:
https://www.wikipedia/laperspectivaysuscaracteristicas.com
………………………………………. …………………………............
V" B" DOCENTE TUTOR Edy Gianmarco CHAMBI MAMANI
Docente Practicante

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II. TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

-Describe los efectos que tienen los elementos,

IV. SECUENCIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE

Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que

Se motiva a los estudiantes a observar la siguiente imagen sobre perspectiva:

(Anexo -Ficha de aplicación)

Luego plantea las siguientes preguntas:

- ¿Cómo crees que lo hicieron?

 ¿De qué manera se expresó en dicha imagen?

Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:

Descripción Se pide a los estudiantes que elaboren resumen de manera simple su

ACTIVIDAD COMPLEMETARIA AL TEMA

El trabajo del dibujo es realizarlo en la casa.

Expresión de un punto de vista

Monitoreamos constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer

Se realiza al final del tema en forma individual las siguientes preguntas

1. ¿Cuál es el título de nuestra sesión de clase?

EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTOS

 TEXTO: Ediciones independencia (Wikipedia)

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