SECUENCIA DIDÁCTICA N°

CIENCIAS NATURALES
Propósito: promover instancias de aprendizaje para el reconocimiento de los seres vivos,
las funciones de nutrición y relación, como así también la interpretación de los seres vivos
como sistemas abiertos. Conocer la importancia del hombre como modificador y la
relación hombre- Ambiente.

Capacidad a desarrollar Indicadores específicos

 Analiza, interpreta y comunica información, procedimientos y
conclusiones relacionados a las Ciencias Naturales, utilizando
vocabulario técnico o especializado a través de variados recursos
(representaciones multimedia, infografías, etc.)

•Adquiere, procesa y asimila nuevos conocimientos con el fin de

utilizarlos en diversos contextos.
•Realiza una reflexión crítica sobre lo producido, el proceso de
realización y las estrategias que se emplearon.

•Cuestiona la veracidad de un argumento científico. Compara y saca

conclusiones con el fin de producir el propio argumento.

 Utiliza evidencias recolectadas a partir de datos existentes en

diversas fuentes y los procesa mediante la confección de
cuadros, tablas y gráficos, para validar o refutar hipótesis de
trabajos.

EJES: seres vivos-diversidad-unidad-interrelaciones y cambio.

APRENDIZAJES
-Reconocimiento de las relaciones de los seres vivos con el ambiente, identificándolos
como sistemas abiertos. Función de nutrición y relación.
-Reconocimiento del hombre como agente modificador en la preservación
del ambiente.

NUTRICIÓN, RELACIÓN EN LOS SERES VIVOS.

Inicio

a) Lectura por parte del docente a los alumnos:

 b) Responde las siguientes consignas: (en forma oral)

Desarrollo
a) Observa el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=fGiw2hKvduI
Responde las siguientes preguntas:
 ¿Por qué crees que el video habla de sistemas abierto?
 ¿Cuáles son las funciones vitales?
 Nombra los 4 procesos de la nutrición y descríbelos.
 ¿Cómo crees qué se da la función de relación? Según lo trabajado en el
sistema nervioso.
 ¿Por qué la reproducción no es vital para el individuo? ¿Qué piensas sobre
eso?
 a) Lee el siguiente texto sobre los seres vivos como sistemas abiertos. Los seres vivos
son sistemas abiertos porque intercambian materia, energía e información con el
ambiente.

Los seres vivos como sistemas abiertos

¿Alguna vez pensaste qué pasaría si un día dejaran de funcionar todos los semáforos o las luces de
la ciudad en dónde vives? ¿Y si en tu escuela faltaran todos los docentes o se quedaran sin bancos?
Para que una ciudad o un colegio puedan tener un normal funcionamiento, es preciso que ninguno de
sus componentes deje de funcionar y que cumpla su rol. Cuando esto no ocurre, el funcionamiento de
un sistema se altera.

Llamamos sistema al conjunto de partes que trabajan juntas, en interrelación, para cumplir una
función determinada. Cuando los sistemas intercambian con el ambiente tanto material como
energía, hablamos de sistemas abiertos. ¿Será este el caso de los seres vivos?
Revisemos algunos los conceptos y grupos de seres vivos y tratemos de avanzar hacia una
respuesta.

 Los animales obtienen material y energía alimentándose de otros animales o plantas, y sus
desechos pueden servir de alimento para otros seres vivos. En la respiración incorporan
oxígeno y liberan dióxido de carbón. Pueden captar el olor, el movimiento, el color u otros
cambios del ambiente a través de estructuras especiales. Por ejemplo, muchos reptiles
perciben los cambios de temperatura y se ponen al sol o bien, se ocultan en la sombra.
Algunos animales se refugian en madrigueras y “duermen” durante meses, y otros realizan
largas migraciones.
 Las plantas pueden percibir los cambios en el ambiente. Por ejemplo, crecen hacia la luz o
se mueven siguiendo al Sol, como sucede con los tallos y las flores de los girasoles. Como
son seres vivos, también necesitan material que toman del suelo y del aire. Gracias a que
pueden captar la energía del Sol, producen su propio alimento liberando oxígeno al ambiente.
Algunas de sus hojas pueden caer al suelo y son utilizadas por los microorganismos. Dado
que no pueden trasladarse en busca de condiciones adecuadas, la influencia del clima sobre
ellas es mayor que sobre otros seres vivos.
 Los microorganismos pueden transformar los restos de otros organismos y obtener de allí
sus nutrientes.
En este proceso, liberan al ambiente diferentes materiales como dióxido de carbono y
materiales que contienen nitrógeno. Otros, como las diatomeas, producen sus propios
alimentos y, al hacerlo, liberan el oxígeno al ambiente. También existen microorganismos que
se alimentan de otros seres vivos. Por ejemplo, las amebas se alimentan de los paramecios,
liberando desechos al ambiente. Todos ellos tienen la capacidad de detectar el alimento y
responder en consecuencia.
La vida de los seres vivos microscópicos también está condicionada por la cantidad de luz, la
temperatura o el oxígeno presente en el ambiente. Por ejemplo, los paramecios son
organismos acuáticos; de esta manera, sus funciones vitales estarán limitadas por la
temperatura del agua y del oxígeno disuelto en ella, entre otros factores.
Como vemos, todos los organismos utilizan los recursos presentes en el ambiente que los
rodea y también proveen de materia y energía al ambiente. Además, todos los seres vivos
intercambian información con el ambiente. Ellos detectan los cambios que se producen y
responden a través de una diversidad de respuestas. De esta manera, podemos decir que los
seres vivos son sistemas abiertos.

Cierre
b) Realiza un esquema para
organizar y comprender la
información.
Formas de nutrición en los seres vivos
Inicio (se trabaja en forma oral)
 Repaso de la tarea anterior.
 Se pega las siguientes imágenes en el pizarrón y los alumnos deberán completar el
siguiente cuadro sobre similitudes y diferencias que observan en las imágenes:

Imágenes Similitudes Diferencias

Desarrollo

Entonces, a través del proceso de nutrición los seres vivos

obtienen materia que utilizan para mantener sus cuerpos, crecer
y multiplicarse. También, consiguen la energía necesaria para
cumplir con todas sus actividades, ¿De qué forma se nutren los
seres vivos? ¿Todos lo hacen de la misma manera? Teniendo en
cuenta sus similitudes y diferencias, es posible clasificar a los
seres vivos en dos grupos: los organismos autótrofos y
heterótrofos.

a) Lee el siguiente texto

 ORGANISMOS AUTÓTROFOS
En el grupo de los autótrofos encontramos a todos los seres vivos que producen su
propio alimento a partir de sustancias que toman del ambiente y de la luz del sol. ¿Ya te
imaginas de quienes estamos hablando? ¡Claro!, de las plantas. El proceso empleado para
fabricar el alimento se denomina fotosíntesis, y gracias a él, obtienen la materia y la
energía necesaria para el crecimiento y desarrollo de sus estructuras (hojas, flores, frutos,
etc).
La fotosíntesis ocurre principalmente en las hojas, aunque también puede llevarse a
cabo en los tallos y hasta en algunas raíces aéreas, como las de orquídea.
¿Y qué es lo que fabrica la planta? El carbohidrato o hidrato de carbono llamado
glucosa, que constituye su alimento principal y fuente de energía. Es importante tener
presente que no sólo las plantas son organismos autótrofos; muchos microorganismos,
como ciertas bacterias y algas, también son productores de su propio alimento.

Herbívoros Carnívoros
Se trata de los Son organismos que se
organismos que se alimentan de animales o
alimentan de las plantas partes de ellos. Entre los
o partes de ellas. Si bien carnívoros podemos
las plantas son fáciles de encontrar una diversidad
encontrar, no aportan de dietas y estrategias de
tantos nutrientes. Por eso los alimentación. Muchas arañas por
herbívoros, como la mara, pasan la ejemplo, muerden al animal, le inyectan
mayor parte del día alimentándose. veneno y lo paralizan.
Omnívoros Detritívoros
Son aquellos Se trata de los
organismos que se organismos que
alimentan tanto de viven de los
plantas o partes de desechos, como
ellas como de animales o partes de ellos. hojas, ramas o
Por ejemplo el pecarí se alimenta tantos esqueletos. Este grupo incluye a los
de pastos, frutos, raíces y semillas, como carroñeros como los buitres, los
de insectos, arañas y reptiles. cangrejos, y a los descomponedores,
como hongos y bacterias.

ORGANISMOS HETERÓTROFOS
En el grupo de los heterótrofos encontramos a todos los organismos que se alimentan
de otros seres vivos. ¿Todos consumen los mismos tipos de alimentos? No. Teniendo en
cuenta el tipo de alimento, a los organismos heterótrofos se los puede clasificar en cuatro
grandes grupos:
Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué significa que un organismo sea autótrofo?
 Da ejemplos de organismo autótrofos.
 ¿Qué significa que un organismo sea heterótrofo?
 ¿Cuáles son los grupos en los que se clasifican?

Lee el texto

 Lectura modélica y explicación del contenido del texto.

 Lectura de parte de los estudiantes en forma silenciosa.
Responde las siguientes preguntas
 Explica cómo obtienen los seres vivos la energía y para qué la utilizan.
 ¿A qué se llama relaciones alimentarias?
 Arma una cadena trófica con los siguientes seres vivos. Dibuja y ejemplifica en ella el
ciclo de la materia y el flujo de energía.
Hongos – puma – conejo – pastos – zorro

Cierre
Metacognición: ¿Qué ha resultado más fácil, más difícil, más novedoso?
Inicio
 Mirando en la carpeta repasa lo aprendido sobre ORGANISMOS AUTÓTROFOS y
HETERÓTROFOS.
FUNCIÓN DE RELACIÓN
a) Observa la siguiente imagen

b) Al observar la imagen, tienen que imaginar lo que está pasando, pero no se ve.
Respondemos entre todos: (en forma oral)
 ¿Qué información crees que está obteniendo cada uno de los seres vivos de su
entorno?
 ¿Qué relaciones podremos encontrar entre ellos?
 ¿Qué relación se puede estar dando entre el árbol y el mono?
Desarrollo
a) Lee el siguiente texto:
La función de relación

¿Cómo detectamos lo que sucede a nuestro alrededor?

Seguramente habrás escuchado sobre las palomas mensajeras en la Grecia antigua hace 3000 años ya se
empleaban como medio de comunicación en la actualidad se siguen utilizando en algunas regiones cuando
ocurren desastres naturales y colapsa los servicios de telefonía e internet. Pero… ¿Cómo saben las palomas el
camino de vuelta a casa?

Hay muchas posibles respuestas e hipótesis: parece que estas aves tienen depósitos de magnetita ubicados en
sus picos, que se orientan con el campo magnético terrestre, por lo cual los utilizarían como una brújula.

Aunque también usarían la distribución de olores en la atmósfera para guiarse y la posición del sol. Es decir
que sus organismos detectan los cambios que ocurren a su alrededor.

Esto se debe a que los seres vivos obtenemos información del medio en donde vivimos y también
transmitimos información a otros seres vivos. Por eso decimos que ejercemos la función de relación. En la
naturaleza encontramos una enorme diversidad de órganos y estructuras que llevan a cabo esta función. Por
ejemplo, ante un sonido de gran intensidad, los humanos podemos asustarnos y gritar, las aves huyen volando,
mientras que los perros, gatos u otros animales se desplazan corriendo o se esconden; pero un árbol o un
hongo no manifiesta ningún cambio de comportamiento.

b) Reflexiona:
 Explica con tus palabras ¿qué es la función de relación?
  Según lo trabajado en el sistema nervioso, ¿Recuerdas a través de qué se daba esta
función?
 Piensa y escribe tres situaciones en la que distintos seres vivos reaccionen a
estímulos recibidos desde el exterior.
Cierre
Llegó el momento de pensar qué aprendiste de los seres vivos, la nutrición y la relación.
a) Te propongo que completes la siguiente tarjeta con la información que has
adquirido.

Antes pensaba que “alimentación” y “nutrición” eran:

Ahora sé que:
Los seres vivos “autótrofos” son:
Los seres vivos “heterótrofos” son:
Hablamos de sistemas abiertos cuando:

Analiza las siguientes situaciones y menciona en cada una de ellas los estímulos y las
respuestas.
a) Toco una olla con agua hirviendo y retiro la mano. (El estímulo es el tacto, ya que está en
contacto con la tetera caliente manda un estímulo al cerebro y después el cerebro manda un estímulo para
sacar la mano rápidamente).

Estímulo:
Respuesta:
b) Mi madre prende la luz de mi dormitorio para que me despierte: ( receptor luz- estímulo
madre)

Estímulo:
Respuesta:
c) Una planta crece hacia la luz.(estímulo la luz, respuesta la planta crece o se dobla hacia la luz)

Estímulo:
Respuesta:
d) Una planta se seca.

Estímulo:
Respuesta:

Inicio
  Relee lo trabajado la clase anterior para conversarlo con los compañeros y docente.

Desarrollo
Lee el texto. Subraya las palabras desconocidas y busca el significado en el diccionario

Trabajo práctico evaluativo

Indicadores:
 Reconoce las principales relaciones que establecen los seres vivos con el ambiente, identificándolos como
sistemas abiertos.

 Identificar las relaciones entre el modo de alimentarse de los animales y su función de consumidores.

CADENAS ALIMENTARIAS

Algunos seres vivos fabrican sus alimentos, como las plantas pero otros
deben buscar sus alimentos e incluso cazarlos. Unos sirven de alimento
Lee con atención y selecciona las respuestas que consideres correctas (puede ser más de
una)
¿Qué nombre recibe una cadena alimentaria?
a) red alimenticia b) cadena trófica c) cadena alimenticia

¿Mediante qué proceso los seres vivos obtienen energía?

a) respiración b) ejercicio c) alimentación

¿Para qué necesitan energía los seres vivos?

a) vivir b) desarrollarse y c) descansar
reproducirse

¿Qué se forma cuando un ser vivo sirve de alimento ser vivo y este a su vez a otro?
a) ciclo de vida b) cadena alimentaria círculo de alimentación

¿Cuál es la clasificación de la cadena trófica?

a) consumidores y b) productores, c) productores,
descomponedores consumidores, y consumidores y
descomponedores carroñeros
¿Qué pasaría si uno de los eslabones o niveles de la cadena trófica desapareciera?

a) un desequilibrio b) la renovación de la c) no pasaría nada

ecológico cadena alimentaria

¿Qué nombre reciben los organismos que fabrican sus propios alimentos?
a) descomponedores b) productores c) consumidores

¿Cómo se les llama a los animales que se comen a otros seres vivos?
a) productores b) descomponedores c) consumidores

Se les conoce también como herbívoros y se alimentan directamente de las plantas.

a) consumidores primarios b) consumidores c) consumidores terciarios
secundarios

Son los carnívoros que se alimentan de los herbívoros.

a) consumidores primarios b) consumidores c) consumidores terciarios
secundarios

Se les llama así a los carnívoros que se alimentan de carnívoros primarios

a) consumidores primarios b) consumidores c) consumidores terciarios
secundarios

Relaciona con líneas ambas columnas.

SER VIVO FUNCIÓN

Tigre, delfín, lobo Descomponedor

Hongos, bacterias Carnívoro

Pasto, árbol frutal, planta Herbívoro

Vaca, conejo, jirafa Productor

Clasifica los siguientes animales de acuerdo al eslabón al que pertenecen en la cadena
alimentaria

PRODUCTORES

CONSUMIDORES PRIMARIOS

CONSUMIDORES SECUNDARIOS

CONSUMIDORES TERCIARIOS

DESCOMPONEDORES

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
ES HABITUAL QUE ESCUCHEMOS FRASES EN LAS CUALES LAS PERSONAS SE COMPARAN
CON OTROS SERES VIVOS:
“ESTOY ABURRIDO COMO UN HONGO”. ¡ME DEJARON PLANTADO!
 ¿Por qué se dice que los hongos son aburrido?
 ¿Cómo son los hongos?
 ¿Cómo te imaginas que se nutre un hongo?
 ¿Cuántos hongos conoces?
 ¿Dónde los encontramos?
 ¿Por qué pensás que se ubican en esos lugares?

A INVESTIGAR
Observa las imágenes

RESPONDE:
 ¿Qué tienen en común?
 ¿Qué de diferentes?
 ¿Se nutrirán de la misma manera?
 Los hongos, ¿son seres vivos?
 Los hongos ¿ son parecidos a los animales o a las plantas? ¿ Por qué?
Puesta en común: socialización de las producciones en el aula.
Inicio
 Nos vamos a convertir en investigadores.
Pasos a Seguir:
1) Pensamos en una situación en la que se dé una relación de estímulo y respuesta.
Por ejemplo, un pedazo de pan que queda con humedad y comienza a
descomponerse:
2) Tomamos fotografías desde el momento antes de que se reciba un estímulo.

3) Anotamos los cambios que se realizaron, qué ser vivo fue el receptor (levadura ser
vivo), cuál fue el estímulo (temperatura), y qué tipo de respuesta se llevó a cabo
(formación de moho).
Los hongos (moho) son organismos microscópicos que viven en la materia animal o
vegetal. Ayudan en la descomposición de la materia muerta y a reciclar los nutrientes
en el medio ambiente.

Desarrollo
Reconocimiento del hombre como agente modificador en la preservación del ambiente.

a) Escucha el siguiente texto que lee la seño:

Pedro dejó su pueblo hace algo más de siete años porque tuvo que
acompañar a su papá, a quién le habían ofrecido un mejor trabajo en el otro
extremo del país. Ahora sí, era tiempo de regresar y reencontrarse con su
lugar. “¿Qué es lo que más extrañas, pá? pregunto Pedro. “Y, no te voy a
mentir, que el mate que hace la abuela no tiene comparación. ¿Y vos
Pedro?”. “Yo ansío meterme en la selva y esconderme como un mono entre
las ramas de los árboles.” Charla tras charla, el tiempo pasó, y ya se
encontraban próximos a descender el micro. “Paa, me parece que nos
tomamos otro micro, acá no hay árboles altos, no está mi selva, repetía
Pedro. Cuando se dio vuelta pudo leer el cartel que había en la ruta. Ya no
había dudas, ese era su pueblo. “¿Cómo puede ser?” Se preguntó.

b) Comenta con tus compañeros de banco:

 Si tuviesen que darle una respuesta a Pedro, ¿qué le dirían? Es decir, ¿Por qué les
parece que siete años después encuentra cambios en los alrededores de su
pueblo?
 ¿Les pasó alguna vez algo similar a lo de Pedro? ¿Dónde fue? Detallen
respuestas.
  Imaginen que pueden viajar en el tiempo, unos cien años atrás. ¿Cómo les
parece que era el ambiente donde viven actualmente? ¿igual o diferente?
detallen sus respuestas.
 ¿Cuáles serán los efectos de las modificaciones en los ambientes? ¿Por qué?

Tarea

Observa el siguiente video: El ser humano modifica su entorno

https://www.youtube.com/watch?v=vD2E1sH6K7U
Toma nota en la carpeta:
 A tu criterio ¿Sobre qué habla el video?
 ¿Qué opinas sobre las acciones positivas y negativas que realiza el hombre al
modificar el ambiente?
 ¿Qué piensas sobre el hecho de afectar al aire, agua y suelo?
 ¿A qué se refiere el video cuando habla de “monocultivos intensivos? Investiga.
Inicio
 Conversamos sobre el video y reflexionamos.
 Compartimos con los compañeros la información encontrada.
Desarrollo
a) Lee el siguiente texto:
 La importancia de la biodiversidad
En cada rincón del planeta Tierra hay seres vivos. Llamamos biodiversidad al conjunto de
organismos que habitan en todos los ambientes de la Tierra. Como vimos, muchos de ellos
son de gran importancia para las personas. Por ejemplo, la lenga, un árbol del bosque
andino- patagónico, posee gran importancia económica, debido a la calidad de su madera.
Otros organismos nos proveen de alimentos y de materiales para la fabricación de
vestimenta.
En nuestro planeta se han identificado aproximadamente dos millones de especies de seres
vivos, entre plantas, animales, hongos y microorganismos. ¡Es un número tan grande que es
difícil de imaginar! Además, sabemos que todavía hay muchísimas especies todavía no
identificadas, y las estimaciones indican que podrían existir en nuestro planeta entre
10.000.000 y un trillón de especies.
Aún más sorprendente es que las especies que habitan ahora en el planeta representan sólo
el 1% de las que han existido desde que se originó la vida, hace aproximadamente, 3.800
millones de años. Es decir, si miramos la vida desde una escala en tiempo grande, parece
que las especies no son muy exitosas en su permanencia en la Tierra. Casi la totalidad se
extingue, aunque el 1% restante forma parte de la enorme y maravillosa diversidad de seres
vivos con la que compartimos el planeta.
Estos procesos de extinción se dieron naturalmente a lo largo de toda la historia de la vida
en la Tierra. Sin embargo, desde 1900, la tasa a la que se extinguen especies es 1000 veces
más alta que el promedio.
Hoy, alguna de las principales causas de la amenaza a las especies son la caza y la pesca
indiscriminada, la persecución de aquellas consideradas plagas, la destrucción de los
ambientes, la introducción de especies exóticas y finalmente, el tráfico ilegal de plantas y
animales.
Las plantas dan Refugio a otras especies y muchos animales colaboran con la reproducción
de las plantas. Por lo tanto, la existencia de unos influye sobre la vida de los demás, y la
conservación de la biodiversidad resulta así esencial para mantener el equilibrio de un
ambiente.
Cierre
b) Piensa, reflexiona y responde:
 ¿Qué piensas sobre la siguiente frase del texto:
“Estos procesos de extinción se dieron naturalmente a lo largo de toda la historia de
la vida en la Tierra. Sin embargo, desde 1900, la tasa a la que se extinguen especies
es 1.000 veces más alta que el promedio”.
 La extinción de las especies se debe a distintos fenómenos. ¿Cuáles son producto de
la intervención del hombre?
 ¿Qué significará “caza y pesca indiscriminada”?
Inicio
 Hablamos de lo trabajado las últimas clases.
Desarrollo
Luego de la lectura del siguiente texto, realiza un mapa conceptual.
ALTERACIONES EN LOS AMBIENTES.

En los ambientes se desarrollan actividades para producir gran parte de los alimentos que necesitamos.
Ante el crecimiento de la población humana, se vuelve necesario el aumento de la producción de
alimentos y de todos aquellos recursos necesarios para abastecer las ciudades.

Un ecosistema estable se puede alterar por causas naturales, las cuales se producen espontáneamente,
son alteraciones por lo general reversibles. También, existen causas artificiales, es decir, de origen
humano que afectan y modifican los ecosistemas. El desarrollo de la industria y la tecnología ha permitido
mejorar la calidad de vida de las personas, pero ha afectado los ambientes naturales. Estas alteraciones, si
se prolongan por mucho tiempo suelen ser Irreversibles. Conozcamos algunos cambios en el ambiente que
pueden llevar a su alteración:

La deforestación es la pérdida de árboles generalmente excesiva, con el fin de utilizar la madera y

aprovechar el suelo para la agricultura y la ganadería o para la extracción de minerales. Otras de
las causas son los grandes incendios. Cuando las poblaciones de árboles desaparecen, también
mueren muchas plantas pequeñas que viven debajo de ellos.
Realiza el esquema correspondiente.
¡Atención! No olvides que la finalidad de los mapas conceptuales es la representación del
conocimiento organizado.
Cierre
Te muestro algunos ejemplos que pueden servirte:

Inicio
 Releemos el texto de la clase anterior.
Desarrollo
a) Analiza el siguiente artículo referido a los incendios:

b) Busca en el diccionario el significado de RESILIENCIA.

c) Relaciona el contenido del artículo con la definición de resiliencia y elabora un

párrafo en el que expliques, en tu opinión, si se puede aplicar este concepto a los
ecosistemas.
 d) ¿En qué ecosistemas es más frecuente que ocurran incendios? ¿Por qué?
¡Nos vamos a transformar en activistas!
Selecciona una de las causas que alteran los ecosistemas, puede ser, la
deforestación, la introducción de especies exóticas, la caza y la pesca abusiva o la
contaminación ambiental.
Una vez seleccionado, recolecta información y arma una campaña para evitarlo.
Podes elegir:

- Elabora un flyer explicativo para distribuir. Si no conocen este término, busca

información en internet con la guía de un adulto.
- Escribe un cuadernillo.
- Hacer de cuenta que son guardaparques y preparar un póster con recomendaciones.
Cierre
Realizamos un recorrido con la carpeta abierta por todas las actividades trabajadas:
 NUTRICIÓN, RELACIÓN EN LOS SERES VIVOS.
 LOS SERES VIVOS COMO SISTEMAS ABIERTOS.
 FORMAS DE NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVOS.
 LA IMPORTANCIA DE LA BIODIVERSIDAD.
 LA FUNCIÓN DE RELACIÓN.
 ALTERACIONES EN LOS AMBIENTES.