ESBOZO DE PROGRAMA

ANALÍTICO
EDUCACIÓN FÍSICA
MENTE SANA, EN CUERPO SANO (JUVENAL)
EQUIPO 8
Francisco Javier Meneses Santillán
Rogelio Hernández Lima
Miriam López Jaimes
Héctor Omar Sánchez Cabrera
Guadalupe Trejo Ávila
Enrique Badillo Solís
Rosa María Monroy Sánchez
MAYO DE 2023
 Certezas que
PROBLEMÁTICA condicionan la
realidad

LAS Y LOS  No les gusta ejercitarse

ESTUDIANTES
 No tienen tiempo y
NO HACEN hábitos para ejercitarse
EJERCICIO
 No hay motivación para
realizar actividades
físicas
 APARTADO PEDAGÓGICO
I CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

PROBLEMÁTICA DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO

ACADÉMICO
No les gusta ejercitarse, son 70% familias monoparental, 40% En la zona al 60% de
sedentarios. sin casa propia, 30% trabajo estudiantes no les gusta
formal (el resto se dedica al ni hacen ejercicio y
ambulantaje) tienen promedio de 9 en
El 40% de estudiantes viven en educación física?
colonias distantes al centro Diagnóstico estatal 78%
histórico (Mayorazgo, Chachapa) en vida saludable,
Infraestructura de escuela motricidad y
pecaría (casa habitación) corporeidad.
 APARTADO PEDAGÓGICO
PROPÓSITOS: Proponer y seleccionar alternativas vinculadas con el aprovechamiento del tiempo libre por
medio de actividades físicas y recreativas para asumir estilos de vida saludables

EJE CONTENIDOS PROGRAMA SINTÉTICO (PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE)

PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
INTEGRACIÓN Estilos de Implementa acciones Reflexiona acerca de los Diseña alternativas que
DE LA vida activos que le permiten factores que afectan la fomenten la práctica de
CORPOREIDAD y mantenerse práctica sistemática de estilos de vida activos y
saludables. físicamente activo en la actividad física, para saludables, a partir del análisis
diferentes momentos del proponer acciones que de comportamientos que ponen
día, para favorecer la contribuyan a en riesgo la salud, para hacer
práctica de estilos de modificarlos o frente a problemas asociados
vida saludables. eliminarlos. con el sedentarismo.

TRANSVERSALIDAD: BIOLOGÍA QUÍMICA

BIOLOGÍA Y QUÍMICA Prevención de Los alimentos como fuente de
enfermedades relacionadas energía química: carbohidratos,
con la alimentación. proteínas y lípidos
 APARTADO PEDAGÓGICO
II NTEGRACIÓN CURRICULAR
(CURRÍCULO INTEGRADO)
PERFIL DE EGRESO EJE CAMPO FORMATIVO
ARTICULADOR
VI. Se perciben como parte de la VIDA SALUDABLE DE LO HUMANO Y COMUNITARIO
naturaleza, conscientes del PENSAMIENTO Fortalezcan capacidades perceptivo, socio
momento que viven en su ciclo de CRÍTICO y físico-motrices, y las que deriven en el
vida y de entender que el medio ARTES Y desarrollo creativo de la motricidad en
ambiente y su vida son parte de la EXPERIENCIAS relación con el cuerpo, cuidado y afecto.
misma rama.. ESTÉTICAS
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
La toma de decisiones libres, responsables
y conscientes orientadas al bienestar
individual, familiar y comunitario para una
vida saludable.
 APARTADO PEDAGÓGICO
III CODISEÑO TEORIAS SOBRE LA CORPOREIDAD Y MITOS (NUEVAS EPISTEMOLOGÍAS) ACCIONES: TEST
SOBRE ACONDICIONAMIENTO, PRÁCTICA Y GUSTO POR EL EJERCICIO. SOBRE
Y PLAN DE FLEXIBILIDAD Y RITMO C. COMPROMISOS PARA REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA.
TRABAJO INCORPORAR A LOS PADRES Y MADRES A MOVERSE CON JUEGOS Y PREDEPORTE.
NUEVO TEST EN 2º. Y 3º.

EVALUACIÓN FORMATIVA
El centro de la evaluación son los aprendizajes y no los alumnos , esto es,
se evalúa el desempeño y no a la persona (SEP, 2010:20)
Técnicas: Observación y Análisis de desempeño
Instrumentos: Guía de observación, Rúbrica y Lista de cotejo
RETROALIMENTACIÓN POR DESCUBRIMIENTO
AUTOEVALUACIÓN
 APARTADO DIDÁCTICO
PLAN DE TRABAJO
PROBLEMA A las y los estudiantes No les gusta ejercitarse. No se les ha informado y motivado
sobre la necesidad de realizar actividades físicas para cuidar su salud y preservar la
vida.
OBJETIVOS Incorporar a las y los estudiantes a la práctica de actividades físicas a través del juego,
la recreación y predeporte para incentivar el gusto por hacer ejercicio y mejorar su vida
física y mental.
META Que el 40% de las y los alumnos incrementen el gusto por el ejercicio físico y predeporte
a través de clases emotivas y graduales, campeonatos y competencias lúdicas para
mejorar su salud física y mental, durante el ciclo escolar.
ACCIONES Test sobre condicionamiento físico y el gusto por hacer ejercicio (considerar el
diagnóstico estatal).
Índice de masa corporal (IMC)
Test sobre recuperación y ritmo cardiaco
Análisis y reflexión sobre el ejercicio físico (métodos de decubrimiento guiado y
resolución de problemas)
Torneo Relámpago de cahicibol, futbolito y voleibol
Rally de matemáticas y educación física.
 INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS AL PA
PRIMERO SEGUNDO TERCERO

Incorporar a Teoría de la Experiencias Dialéctica de la vida

PROGRAMA corporeidad estéticas y ética y la salud.
ANALÍTICO del cuidado

Evolución de las Teoría de la liberación Leyes de la Dialéctica

especies (Darwin), la y estética (Dusell), (Marx), Sentipensante,
normalidad (Foucault) y ética del cuidado y (Fals), Educar para la
crítica a la corporeidad natural (Maturana) libertad (Freire)
(Rico Bovio)

TEMPORALIDAD Septiembre y octubre Setiembre y octubre Todo el ciclo escolar

 BIBLIOGRAFÍA
 Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 6. [Material en proceso de elaboración]. SEP.
(2022). Disponible en: http://gestion.cte.sep.gob.mx/ insumos/#!/
 Engels, Federico (1878), La revolución de la ciencia de Eugenio Dúhring, Banda Roja edit., 2003,
Chile.
 Fals Borda, Orlando (2009), Una sociología sentipensante. Clacso, 2009
 Foucault, Michel (1978), Microfísica del poder. Genealogía del poder. 2ª edición, La Piqueta edit.,
España
 Orientaciones para la Séptima Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes (2023), Secundarias generales y técnicas. 26 de mayo de 2023.
México.
 Plan de Estudio para la educación preescolar primaria y secundaria. SEP. (2022). Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/#!/
 SEP (2023), Resultados de la evaluación diagnóstica estatal
 Rico Bovio, Arturo (1998), Las fronteras del cuerpo. Crítica de la Corporeidad, edit. ABYA-YALA, 2ª
edición Quito, Ecuador.
 Rosas, Ricardo y Christian, Sebastian (2008 ) Piaget, Vigotski y Maturana. Constructivismo a tres
voces. AIQUE, Edit., Flacso, Argentina.
 SEP (2010), El enfoque formativo de la evaluación 1 y 4, 1ª. Edición México.
Gracias!
 EDUCACIÓN FÍSICA (APARTADO PEDAGÓGICO)
PROPÓSITOS: Proponer y seleccionar alternativas vinculadas con el aprovechamiento del tiempo libre por medio de actividades físicas y recreativas
para asumir estilos de vida saludables
EJE CONTENIDOS PROGRAMA SINTÉTICO (PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE)
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
INTEGRACIÓN DE Estilos de vida Implementa acciones que le permiten Reflexiona acerca de los factores que Diseña alternativas que fomenten la práctica
LA CORPOREIDAD activos y mantenerse físicamente activo en afectan la práctica sistemática de la de estilos de vida activos y saludables, a partir
saludables. diferentes momentos del día, para actividad física, para proponer del análisis de comportamientos que ponen en
favorecer la práctica de estilos de vida acciones que contribuyan a riesgo la salud, para hacer frente a problemas
saludables. modificarlos o eliminarlos. asociados con el sedentarismo.

TRANSVERSALIDAD: BIOLOGÍA Y BIOLOGÍA QUÍMICA

QUÍMICA Prevención de enfermedades Los alimentos como fuente de energía
relacionadas con la alimentación química: carbohidratos, proteínas y lípidos
PROGRAMA ANALÍTICO (CURRÍCULO INTEGRADO)
I CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO II NTEGRACIÓN CURRICULAR
PROBLEM DIAGNÓ DIAG. PERFIL DE EGRESO EJE CAMPO FORMATIVO
ÁTICA STICO ACADÉMICO ARTICULADO
R
No les gusta 70% familias En la zona al 60% de VI. Se perciben como parte de la VIDA SALUDABLE DE LO HUMANO Y COMUNITARIO
ejercitarse, son monoparental, estudiantes no les naturaleza, conscientes del momento PENSAMIENTO Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y
sedentarios. 40% sin casa gusta ni hacen que viven en su ciclo de vida y de CRÍTICO físico-motrices, y las que deriven en el
propia, 30% ejercicio y tienen entender que el medio ambiente y su ARTES Y desarrollo creativo de la motricidad en relación
trabajo formal promedio de 9 en vida son parte de la misma rama.. EXPERIENCIAS con el cuerpo, cuidado y afecto.
educación física ? ESTÉTICAS

III CODISEÑO TEORIAS SOBRE LA CORPOREIDAD Y MITOS (NUEVAS EPISTEMOLOGÍAS) TEST SOBRE ACONDICIONAMIENTO, PRÁCTICA Y GUSTO POR EL
PLAN DE EJERCICIO. SOBRE FLEXIBILIDAD Y RITMO CARDIACO. COMPROMISOS PARA REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. INCORPORAR A LOS PADRES A
TRABAJO MOVERSE CON JUEGOS Y PREDEPORTE. NUEVO TEST EN 2º. Y 3º. EVALUACIÓN FORMATIVA (RETROALIMENTACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN)
 APARTADO DIDÁCTICO
PLAN DE TRABAJO
PROBLEMA A las y los estudiantes No les gusta ejercitarse. No se les ha informado y motivado sobre la necesidad de
realizar actividades físicas para cuidar su salud y preservar la vida.
OBJETIVOS Incorporar a las y los estudiantes a la práctica de actividades físicas a través del juego, la recreación y
predeporte para incentivar el gusto por hacer ejercicio y mejorar su vida física y mental.
META Que el 40% de las y los alumnos incrementen el gusto por el ejercicio físico y predeporte a través de clases
emotivas y graduales, campeonatos y competencias lúdicas para mejorar su salud física y mental, durante el
ciclo escolar.
ACCIONES Test sobre condicionamiento físico y el gusto por hacer ejercicio (considerar el diagnóstico estatal).
Índice de masa corporal (IMC)
Test sobre recuperación y ritmo cardiaco
Análisis y reflexión sobre el ejercicio físico (métodos de descubrimiento guiado y resolución de problemas)
Torneo Relámpago de cahicibol, futbolito y voleibol. APRENDIZAJE SITUADO (VIVIR…)
Rally de matemáticas y educación física.
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
Incorporar a Teoría de la corporeidad Experiencias estéticas y ética del cuidado Dialéctica de la vida y la salud.
PROGRAMA ANALÍTICO
EVALUACIÓN Formativa y retroalimentación (instrumentos de evaluación como observación y lista de cotejo).
Autoevaluación. Responde al interés y gusto por la actividad física de las y los estudiantes.