Didáctica de la traducción

The relationship between the translator and the client: A roleplay for developing negotiation skills.
Los nuevos grados en traducción incorporaron en su diseño curricular competencias interdisciplinares sociales, personales y comunicativas. Estas competencias son esenciales para el posterior desarrollo de habilidades y destrezas profesionales de los estudiantes, entre las que se encuentran habilidades de negociación que se adquieren con la práctica. Con el objetivo de que los estudiantes adquieran estas competencias mediante la práctica simulada hemos diseñado y desarrollado un videojuego serio con el programa RPG Maker VX Ace Lite, aplicando los principios de la gamificación. Por un lado, las personas que participan en una experiencia gamificada adquieren nuevos hábitos mediante el refuerzo de la recompensa y la respuesta emocional (Lachat-Leal 2017). Por otro lado, los videojuegos serios, o serious games, proporcionan escenarios virtuales en los que se simulan situaciones reales para entrenar, en clave de juego, ciertas competencias o habilidades profesionales y sociales (Morales i Moras 2015). Por último, la interactividad de un RPG, género de videojuegos que usa los elementos del juego de rol tradicional, permite simular una conversación entre clientes y traductores en la que el jugador asumirá el papel activo de traductor. A lo largo del juego, el jugador deberá tomar decisiones que afectarán al curso de la negociación. Palabras clave: Aprendizaje situado, didáctica de la traducción, estrategias de negociación, gamificación, RPG
Abstract: The new degrees in translation have a curricular design that includes interdisciplinary social, personal and communication skills. These skills are essential for going on to develop students' professional competencies and abilities, one of which is the ability to negotiate-something that is acquired with practice.

En un proyecto de localización de videojuegos, a diferencia de otras modalidades de traducción, el traductor debe superar múltiples retos, como la división del proyecto en varios equipos de traducción, la variedad de formatos de los textos, plazos de entrega ajustados e innegociables, y el peor de todos, la falta de un contexto multimedia. Debido al celo de los desarrolladores para evitar cualquier filtración de sus diseños, el traductor no puede acceder al videojuego y debe traducir “a ciegas”. Por tanto, el traductor debe mostrar una gran capacidad de decisión, pensamiento creativo, y flexibilidad, además de estar familiarizado con el proceso de creación de videojuegos aplicado por desarrolladores y diseñadores. Para que el estudiante adquiera destrezas y competencias que le permitan hacer frente a estos desafíos, el docente debe proporcionarle herramientas adecuadas que fomenten estas capacidades en un entorno similar a una situación profesional real. Los videojuegos, conocidos como serious games, proporcionan escenarios virtuales donde desarrollar simulaciones de situaciones reales para entrenar en clave de juego ciertas competencias o ciertas habilidades profesionales y sociales (Morales, 2015). En consecuencia, desarrollaremos SIML10n, un serious game que recreará una simulación de un encargo de localización de un videojuego, en el que los estudiantes se enfrentarán a todos los posibles retos y problemas de localización con distintos niveles de dificultad.

Wie wichtig kulturelles Hintergrundwissen für einen Übersetzer ist, zeigt sich in der Forderung, ein Zieltext solle möglichst so klingen, ais hätte ihn ein "native speaker" in der Zielsprache geschrieben, und dass er - mit Vermeers Worten - «möglichst große Nähe zur... eingeschätzten kulturellen und aktuellen Situation der Zielrezipienten» ausdrückt.
Die Kenntnisse in Landeskunde werden von diesem Autor so hoch bewertet, dass er die Sprachkenntnisse des Übersetzers quasi ais Folge dieses kulturellen Wissens betrachtet und von ihm ais «Kulturmittler» spricht.
«Übersetzen ist eine Antwort auf den Text einer Ausgangssprache. Es kann nur gelingen, wenn dem Übersetzer die extraverbalen Zusammenhänge der Textvorlage hinreichend vertraut sind», unterstreicht Paepcke. Solche Zusammenhänge, die außerhalb
des Textes liegen, aber mit ihrem Inhalt verbunden sind, besitzen jedoch soziokulturellen Charakter. Hieraus folgt, dass die Übersetzung jedes Textes kulturpaarspezifische Überlegungen mit sich bringt, was für den Übersetzungsunterricht, der juristische Texte behandelt, konkrete Auswirkungen hat.
Dieses Referat gibt Beispiele von Übersetzungsproblemen, die mit kulturspezifíschen Elementen zusammenhängen. Hierunter sollen im wesentlichen «Ausdrücke und Namen für Sachverhalte politischer, institutioneller, sozio-kultureller und geographischer
Art... die spezifisch für bestimmte Länder sind» (Koller) verstanden werden. Im Anschluss folgen Übungsvorschläge zu diesen Schwierigkeiten.

The most remarkable difficulty of audiovisual translation is related to the translation of dialogues, which are supposed to reproduce the features of a more or less spontaneous oral language. This paper aims to analyze the difficulties and the strategies adopted for the translation into Spanish of the film Entre les murs (2008). This film, which depicts the daily life of a group ofstudents and their teachers, is known for being a reflection of a French social reality, namely the reality for young people who live in the suburbs, which constitutes a particular universe. From a linguistic point of view, this reality is defined by the use of an oral register, a language characteristic of young people and by the presence of slang, specially the so-called verlan.

La creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha planteado la necesidad de revisar la práctica docente y de articular herramientas que faciliten la integración de los egresados en el ámbito laboral. En este trabajo analizamos el empleo del contrato de aprendizaje (T. Franquet, 2006) como una de las herramientas que incentivan el aprendizaje colaborativo en las asignaturas del grado de Traducción e Interpretación, concretamente en la asignatura de Herramientas Profesionales para la Traducción. Este trabajo es el resultado de un estudio realizado durante todo el período en el que se desarrolla la asignatura durante el curso 2012-2013 en el que se ha puesto en práctica el contrato de aprendizaje como estrategia para el aprendizaje colaborativo (Serrano y González- Herrero, 1996).

Resumen: Aprender a traducir para niños significa aprender a interpretar y traducir un mundo polifacético –texto más imagen–, desarrollando una práctica traductiva que en ningún momento puede limitarse a un sencillo trasvase de una lengua a otra, y favoreciendo la adquisición de hábitos y destrezas que podrían aplicarse, con éxito, a otros ámbitos. Por eso, a nivel didáctico, en la formación de traductores editoriales en el ámbito académico, la traducción de la Literatura infantil ofrece muchos aspectos interesantes, que el presente estudio trata de demostrar en la pareja de idiomas español-italiano. Palabras clave: Didáctica de la traducción, Traducción de la Literaura Infantil, Formación de traductores editoriales Resumo: Aprender a traduzir para crianças significa aprender a interpretar e a traduzir um mundo polifacetado – texto e imagem –, desenvolvendo uma prática de tradução que não pode nunca limitar-se a uma simples transposição de uma língua para outra. Este tipo específico de tradução desenvolve competências que podem aplicar-se, com êxito, a outros âmbitos. Nesta medida, ao nível didático, no processo de formação académica de tradutores, a Literatura para a Infância oferece muitas particularidades interessantes que o presente estudo analisa através dos idiomas espanhol e italiano. Palavras-chave: Didática da tradução, Tradução da literatura infantil, Formação de tradutores editoriais Abstract: Learning how to translate books for children implies learning how to make sense of a polyhedric world made of texts and images and developing a translative practice which cannot be merely turning a language into another. This process will lead to the acquisition of skills and habits which may be applied successfully also to different areas. That is why at academic level translating childhood literature offers several interesting aspects in the education of publishing industry translators. This is what the present study aims to demonstrate as for the Spanish and Italian languages.

Aunque los estudiantes de traducción suelen tener un primer contacto con el estudio de obras lexicográficas en asignaturas como Documentación aplicada a la traducción, no cabe duda de que es en las clases prácticas de traducción cuando se ven enfrentados a la necesidad de conocer, manejar, contrastar y evaluar este tipo de recursos. En la clase de Traducción C/A (Alemán), el objetivo general enunciado como “usar
integradamente y gestionar recursos documentales de todo tipo para la traducción general C/A (alemán-español)” se apunta, en lo que a recursos lexicográficos se refiere, hacia tres resultados principales de aprendizaje: (i) el uso del monolingüe de alemán, (ii) la diversificación de los recursos lexicográficos de la lengua española empleados hasta el momento y (iii) la generación de evaluaciones de recursos lexicográficos. En nuestra ponencia presentamos una propuesta didáctica con la que preparamos y seguimos a los alumnos en su camino hacia la consecución de los resultados de aprendizaje mencionados.

El estudio que presentamos a continuación parte de nuestra experiencia docente y traductora. Tras unas observaciones
preliminares que nos permitirán delimitar el campo de análisis, nos centraremos en el problema relacionado
con la enseñanza y el aprendizaje de la traducción científica, más concretamente de la traducción biomédica, dentro de la
combinación lingüística español-italiano. Vamos a enfocar el tema desde la perspectiva del profesor, es decir, a examinar
los problemas de los docentes a la hora de establecer criterios de selección de los textos que van a ser objeto de traducción
y análisis a lo largo del curso. La elección de tales textos debería hacerse exclusivamente en función de su empleo concreto
en la realidad profesional, pero esto, a primera vista tan obvio, puede convertirse en muy complicado cuando ninguna de
las dos lenguas de trabajo es el inglés.

The most remarkable difficulty of audiovisual translation is related to the translation of dialogues, which are supposed to reproduce the features of a more or less spontaneous oral language. This paper aims to analyze the difficulties and the strategies adopted for the translation into Spanish of the film Entre les murs (2008). This film, which depicts the daily life of a group of students and their teachers, is known for being a reflection of a French social reality, namely the reality for young people who live in the suburbs, which constitutes a particular universe. From a linguistic point of view, this reality is defined by the use of an oral register, a language characteristic of young people and by the presence of slang, specially the so-called verlan.

Resumen:
En el presente artículo, se exponen los resultados de una encuesta realizada en varias aulas de Traducción Científico-Técnica con el objetivo de obtener información sobre las opiniones que los alumnos de esta asignatura tienen del texto científico-técnico y su traducción. Este tipo de información es interesante para el diseño de la pro-gramación pedagógica y del material didáctico.Las preguntas de la encuesta se formularon de manera que los alumnos pudieran expresar por sí mismos sus ne-cesidades e intereses en relación con la traducción científico-técnica. Las respuestas se han sometido a un proceso de «análisis de contenido» para reducirlas a una serie de «ideas clave» que permitieran la cuantificación de las opiniones de los alumnos y su estudio estadístico.

Abstract:
This article presents the results of a survey that was conducted in several scientific and technical transla-tion classes in an effort to gather information on students’ opinions regarding scientific and technical texts and their translation. This type of information is relevant to the design of teaching programs and didactic materials.The survey questions were stated in a way that allowed students to express in their own terms their needs and inter-ests with regard to scientific and technical translation. Through a process of “contents analysis” the answers were redu-ced to a number of “key ideas” so as to make it possible to quantify and statistically analyze the students’ opinions.

El objetivo de esta investigación fue analizar las percepciones de los estudiantes sobre la adquisición de saberes al egresar de la primera generación del Diplomado en Estudios de Traducción e Interpretación de la Universidad Veracruzana (UV), México. El enfoque es cualitativo y tiene una orientación descriptiva y narrativa. En este trabajo se utilizó como estrategia metodológica el estudio de caso y como técnica de investigación el grupo focal. La población de estudio estuvo conformada por 18 estudiantes. Para examinar los datos se empleó el análisis de contenido cualitativo, el cual permitió reconocer particularidades sobre el proceso educativo de los aprendices. Se identificó que los estudiantes aprendieron aspectos básicos de los estudios de traducción. Sus experiencias educativas fueron de utilidad para reflexionar en los cambios y/o propuestas para la siguiente generación del diplomado y la implementación de un posgrado en traducción.

Esta obra surge como resultado del proyecto de investigación "Aproximación a una didáctica de la traducción de textos científicos y técnicos: inglés-español". Busca ofrecer una alternativa para mejorar los cursos de traducción especializada en la educación superior y brindar a los estudiantes la posibilidad de desarrollar habilidades profesionales al enfrentar textos científicos y técnicos. De la misma manera, aporta una propuesta metodológica, con su respectivo marco conceptual, y una selección de textos y actividades previas y posteriores a los talleres, que incluyen recursos multimediales y que apuntan a guiar al estudiante hacia el logro de un proceso completo de traducción y su posterior evaluación. Traducir textos científicos y técnicos: módulo para la enseñanza inglés-español es una herramienta didáctica útil tanto para profesores como para estudiantes; los primeros podrán aplicar y adaptar los seis talleres de acuerdo con la realidad y al entorno específico de los cursos, y los últimos encontrarán una serie de actividades enfocadas en el trabajo autónomo y colaborativo orientado a la traducción.

El objetivo de la investigación fue diagnosticar la adquisición de la competencia traductora
(CT) de los estudiantes de latín avanzado de la Universidad de Los Andes, y ofrecer una metodología didáctica que permita afianzar en ellos habilidades de traducción. Seguimos el enfoque interpretativo de la
traducción y las propuestas teóricas del grupo de investigación PACTE (2001) (Procesos de Adquisición
de la Competencia Traductora y Evaluación). El corpus lo conformaron los datos proporcionados por la
aplicación de dos instrumentos de investigación: el IPDR (Integrated Problem and Decision Reporting)
(Gile, 2004) y un cuestionario diagnóstico de la competencia traductora. El análisis de los datos arrojó
que los estudiantes transgreden algunos principios funcionalistas en el proceso de traducción, lo que
dificulta el sentido de sus propuestas de traducción; una de las tendencias halladas es la ausencia de consideraciones textuales en los diferentes acercamientos al texto original latino. El análisis de traducciones
en español reveló problemas textuales en los mecanismos de progresión temática. Las respuestas al cuestionario de diagnóstico de la CT demostraron la necesidad de fortalecer en los estudiantes la adquisición
del conjunto de subcompetencias que conforman la competencia traductora. Se propuso entonces, un
programa didáctico de Latín V basado en tres enfoques

Resumen
En este artículo, se expone una unidad didáctica genérica para la enseñanza de traducción científico-técnica, incluyendo los criterios para seleccionar el material didáctico y la metodología con la que desarrollar la unidad en el aula. Esta unidad didáctica está diseñada teniendo en cuenta principios pedagógicos, tales como la programación por objetivos y el enfoque por tareas.
Palabras clave: Didáctica, programación por objetivos, enfoque por tareas,traducción científico-técnica.
Abstract
A generic didactic unit aimed at the teaching of scientific and technical translation is shown in this article. It includes the criteria to select didactic material and the methodology to develop the unit in the classroom. The didactic unit is designed according to pedagogical principles such as programming through objectives and task approach.
Keywords: Didactics, programming through objectives, task approach, scientific and technical translation.

Este artículo se centrará en la codificación de textos
de discursos parlamentarios europeos para poder finalmente realizar
búsquedas avanzadas y poder llevar a cabo estudios contrastivos de
ideología y género, entre otros. La codificación en este proyecto es
realmente sofisticada, sin embargo, hay algunos aspectos básicos que son
comunes en la confección de todo corpus.
http://dx.doi.org/10.6035/ForumRecerca.2014.19.51

En el presente artículo presentamos varias herramientas didácticas que han contribuido, según nuestra experiencia, a incentivar en nuestros alumnos de traducción una actitud activa y participativa en todas las etapas del desarrollo de un proyecto de traducción de textos turísticos encargado por dos empresas polacas. Se han usado principalmente tres tipos de herramientas: (1) encuestas cualitativas para tomar decisiones y recoger opiniones de los alumnos; (2) sesiones de lluvia de ideas, cuyo resultado han sido cartas al cliente con listados de preguntas relacionadas con los encargos; y (3) foros de discusión abiertos con notas posteriores. Dichas herramientas han sido utilizadas en el año 2012 en la asignatura de Traducción inversa polaco-español durante la realización de un proyecto de traducción en el marco de un programa de postgrado en la Universidad de Wrocław, Polonia.
Palabras clave: herramientas didácticas; participación de los alumnos; formación mediante ejecución de servicios; proyecto de traducción; proceso organizativo.
Abstract. How to stimulate the pupils involvement? Experience of a translating pilot programme in the University of Wrocław In the paper I present several didactic tools that contributed, accordingly to my experience, to motivate translation students to be an active and involved subjects in all the stages of the execution of a translation project, commissioned by two Polish companies from a tourist sector. These didactic tools are as follows: (1) qualitative surveys carried out with the aim of make a concrete decision or collect students' opinions; (2) brain storming sessions and its tangible result: letters to our customers, containing questions about the commissions received; and (3) open discussion forum, with notes registered by me afterwards. All these tools were used in 2012, in my course of L1-L2 translation from Polish into Spanish, at a postgraduate level, at the University of Wrocław, Poland.
Keywords: didactic tools; students’ participation; in-service training; translation project; organisational process.

Making the most of “counterdirectionality” in translator training

Traditionally, it has always been said that it is recommendable to translate into the mother tongue or A language. Despite this, if we take into account a whole series of factors such as professional market demands and the profile of translation and interpreting students, the teaching of translating and interpreting into a foreign (B or C) language becomes a must. In the day to day reality of our classrooms, however, the division between translation into the mother tongue and translation into the foreign language becomes diffuse, or even fictitious. Given this situation, this paper presents a theoretical reflection on how to make the most of the “counterdirectionality” existing within student groups.

Our reflection is based on the following main concepts: a) Gile’s effort model for interpreting; b) the distinction between phases and tasks in the translation production process; c) the systematic application of self-revision and the need to promote peer cross-revision among students; and d) the acquisition of translator competence.

Based on these four axes, the paper offers an adaptation of Gile’s effort model to translation which, together with the trainer’s diagnostic and formative assessment, serves to orientate students when revising the result of their work.

The aim of this proposal is to make the most of variations in directionality existing within student groups, through the use of a set of exercises specificially designed for the purpose. 

Key words: directionality, “counterdirectionality”, self-revision, peer revision, stages and tasks, translator competence.

Resumen

Tradicionalmente se ha dicho que lo más recomendable es traducir e interpretar hacia la lengua materna o lengua A. No obstante, la consideración de toda una serie de factores (entre los que destacaremos las exigencias del mercado profesional y el perfil de los estudiantes de traducción e interpretación) hacen imprescindible la enseñanza de la traducción e interpretación inversas, ya sea hacía la lengua B o C. Sin embargo, la realidad en las aulas muestra que en determinados casos la didáctica de asignaturas como por ejemplo “traducción inversa” o “traducción directa” aparece invertida, llegando incluso a ser ficticia. Ante esta situación presentaremos una reflexión teórica sobre la conveniencia de sacar el mayor partido posible de la “contradireccionalidad” que existe en el seno de un mismo grupo de estudiantes. 

Nuestra ponencia se centra en cómo rentabilizar la “contradireccionalidad” en el ámbito de la didáctica de la  traducción. El marco teórico de nuestro estudio se basa en : a) el modelo de esfuerzos en interpretación de Daniel Gile; b) la distinción entre fases y tareas en el proceso de producción de la traducción; c) la práctica sistemática de la autorrevisión y en la conveniencia de fomentar la revisión recíproca entre los estudiantes y d) la adquisición de la competencia traductora.

Partiendo del mencionado marco teórico, hemos realizado una adaptación del modelo de esfuerzos de Gile aplicado a la traducción que, junto con el diagnóstico de la evaluación realizada por el profesor, servirá para orientar a los alumnos a la hora de revisar el resultado de su trabajo.

La finalidad de nuestra propuesta es rentabilizar la eventual existencia de una direccionalidad diferente en el seno de un mismo grupo de estudiantes mediante una serie de ejercicios.

Palabras clave: direccionalidad, “contradireccionalidad”, autorrevisión, revisión recíproca, fases y tareas, competencia traductora

This article outlines a teaching experience in the lecture room of “Translation 3 C French”
of the B.A. in Translation and Interpretation of the University of Granada. The experience develops
from pre-translation activities related to the analysis-comprehension phase of the translation process.
That is to say, translation itself does not constitute the end of the course. The course places an emphasis
on previous assignments, which, due to a lack of time, are overlooked in certain translation courses.
Cultural references are at the center of the study. They are analyzed in three sources: a Spanish version
of a scientific draft originally in English; a translated version of a free adaptation of a play; and a
French translation of the play.

En este artículo comentamos las observaciones realizadas en la puesta en práctica en el aula de unmodelo teórico de didáctica de traducción científico-técnica. Dichas observaciones se llevaron a cabodurante el curso 2005/2006 en el aula de la asignatura Traducción técnica directa (inglés) y están encaminadas a la mejora del modelo didáctico para llegar a una propuesta que se ajuste a las necesidadesdel contexto didáctico.
ABSTRACT
In this article we present the analysis performed in the implementation of a theoretical model of didactics of scientific and technical translation. Such analysis was carried out during the academic year 2005/2006 in the subject Technical translation (English-Spanish).
It is aimed at the improvement of the didactic model to achieve a proposal according to the needs of the didactic context.
RÉSUMÉ
Cet article contient l’analyse sur la mise en œuvre d’un modèle théorique qui porte sur la didactique dela traduction scientifique et technique. Cette analyse a été réalisée pendant l’année académique 2005-2006 de la matière Traduction technique (anglais-espagnol); l’objectif de cette analyse est arriver àl’amélioration du modèle didactique au travers d’une proposition méthodologique adaptée aux besoins du contexte didactique.

Der Beitrag setzt sich kritisch mit den Konsequenzen der kulturellen Wende, den Postulaten der ,,postlinguistischen" Übersetzungswissenschaft auseinander und diskutiert die Rolle, die s~rachwissenschaftliche Ansatze in Au~~dung und_ Forschung emnehm.en konnen bzw. in euugen Bereichen der Übersetzungsausbildung allgemein und in der Ausbildung im Sprachenpaar Deutsch und Spanisch speziell einnehmen müssten.

El presente estudio analiza la situación actual de la didáctica de la traducción en la Universidad de Minia (Egipto) con tal de ubicarla en el mapa de las tendencias pedagógicas y proponer un cambio, si procede. Los puntos que abordamos son: los objetivos de aprendizaje, la metodología, el material didáctico y la evaluación. El análisis empírico y los cuestionarios ponen de manifiesto la necesidad de introducir un cambio tanto en la concepción de la materia como en su didáctica. Palabras clave: didáctica de la traducción. Competencia traductora. Metodología. Formación de traductores. Universidad de Minia. Abstract: The present study analyzes the current situation of the didactics of translation at Minia University, Egypt, in order to place it on the map of pedagogical trends and, if possible, propose a change. The points to be addressed are: the learning objectives, the methodology, the teaching material and the evaluation. The empirical analysis shows how necessary is a 1 Este constituye el primer análisis empírico de la realidad de esta asignatura en la Universidad de Minia. Llamamos a la realización de más estudios empíricos con el objetivo de mejorar la situación y actualizar la pedagogía en este Centro.

We invite submissions for contributions to a conference dedicated to exploring recent research in the fields of translation studies and multilingualism. Taking inspiration from Jean-Noël Robert's concept of hieroglossia-the relationship between a "founding" sacred language and another considered ontologically or theologically dependent on it-we invite papers that broadly explore how translations, media, and lingualisms can place different languages in relationships of power and status to one another. Possible themes include, but are not limited to: • language relations as seen through translation • media and technology as shaping notions of language • discourses of modernity and tradition among languages, or of conceptions of sacred/vernacular, elite/non-elite, and written/spoken language • practices of di-, poly-, or heteroglossia • translation and technology (digital opportunities; AI; VR) • multilingualism, bilingualism, and other lingualisms • immigration and interpreting (legal, medical, and socio-political dimensions) • cultural translation • translation and the literary/cultural canon • translation and the market (publishing houses, self-publishing, digital publishing) • historicizing language and power • intermedial translation We hope that the conference will also engage professional interpreters and translators, and we welcome submissions that focus on these practice areas as well. Lodging and meals will be covered for conference speakers. Contingent on funding levels, we hope to be able to support domestic travel as well. Please submit 250-350 word abstracts to Julieta Paulesc (julieta.paulesc@asu.edu) by February 1, 2020. Notifications will be sent out soon after the deadline.