Linguagem E Tecnologia

1) Explique a relação de semelhança sobre a qual se construíram as metáforas: a) Os catadores de papel são triste paisagem. b) Teu sorriso é uma aurora. c) O hipopótamo é um bruto sapatão afogado. d) Esse vendedor de carros é uma raposa. e) Seu mau-humor é chuva de verã0. f) Meu novo apartamento é uma caixa de fósforos. g) Nosso relacionamento é um mar de rosas. 2) Identifique as figuras usadas nas frases abaixo: a) O bonde passa cheio de pernas. b) O gato é preguiçoso como uma segunda-feira. c) Não fique pensando que o povo é nada. d) Uma coisa triste no fundo da sala./ me disseram que era Chopin. e) Coitado do Durval: não foi feliz na prova. f) Gastei rios de dinheiro no meu curso de computação. g) Os carros não andam, voam. h) O vento beija meus cabelos, as ondas lambem minhas pernas, o sol abraça o meu corpo, o meu destino é ser star. i) O noivo da minha irmã pediu a mão dela em casamento. j) As pessoas vão e vêm, entram e saem. k) Quando a indesejada das gentes chegar, encontrará o campo livre. l) A mim, não me convidaram para o torneio de vôlei. m) Há males que vêm para o bem. n) Há males que faz tempo estão grisalhos. o) O rapaz saltou da ponte da vida. p) Essas vãs promessas, já as conheço de sobra. q) Meu verso é sangue ... Volúpia ardente. r) Estou esperando você há séculos! s) As pessoas aqueciam-se ao pé das grandes fogueiras. t) A vida é um incêndio. u) A mão toca o violão/ se for preciso vai à guerra. v) Cantava muito Chico Buarque. w) O rei do futebol esteve presente na homenagem. x) Era uma pessoa que não raramente faltava com a verdade. y) Pra se viver, há de se sentir a morte. z) Meus olhos desmaiaram de emoção ao vê-la. 3) Leia este trecho do poema outro noturno, de Murilo Mendes: A Baía de Guanabara, diferente das outras baías, é camarada, recebe na sala de visitas todos os navios do mundo e não fecha a cara. tudo perde o equilíbrio desta noite. as estrelas não são mais constelações célebres, são lamparinas com ares domingueiros. a) Para se referir às águas da baía, qual a metáfora empregada pelo poeta? b) Indique em que versos ocorrem as seguintes figuras: I) Personificação II) Metáfora 4) Só não encontramos metonímia na alternativa: a) Vou comprar bombril. b) Gosto de ouvir Mozart. c) O pé da mesa está quebrado. d) Há muitas cabeças de gado naquela fazenda. e)Tomei três copos de cerveja. 5) Assinale a única alternativa que não constitui uma metáfora: a) A chuva caía como lágrimas tristes. b) Minha boca é um cadeado. c) Ela ficou furiosa. Uma onça. d) A vida são ondas, vem e vai. e) "Pois vejo a minha vida anoitecer." (Gregário de Matos) 6) Nesta tirinha, a personagem faz referência a uma das mais conhecidas figuras de linguagem para: a) condenar a prática de exercícios físicos. b) valorizar aspectos da vida moderna. c) desestimular o uso das bicicletas. d) caracterizar o diálogo entre gerações. e) criticar a falta de perspectiva do pai. 7) Assinale a alternativa em que a palavra grifada não está empregada em sentido metafórico: a) Meu coração é um louco cavalo solto. b) Meu porquinho-da-índia foi minha primeira namorada. c) Do mar de meus afetos, ofereci-lhe os mais belos frutos. d) O uivo rouco dava-nos a ideia do enorme porte do animal selvagem. e) Sua indiferença por mim era a maior pedra em meu caminho. 8) Marque a opção em que há uma metáfora: a) "Minha vida é uma colcha de retalhos, todos da mesma cor..." (Mário Quintana) b) Trata-se de uma pessoa que falta sempre com a verdade. c) Cada qual procurava cuidar de si mesmo. d) Caminhar para a morte, pensando em vencer na vida. e) "Olhe, meu filho, os homens são como formigas." (Érico Veríssimo)

Il contributo è dedicato alla formazione del linguaggio settoriale del design e al suo ruolo nella storia della lingua italiana del Novecento. L’emanciparsi della nuova disciplina dall’architettura — fin dagli anni Trenta del Novecento — e il suo rapido affermarsi nella realtà produttiva del boom economico italiano negli anni Cinquanta costituiscono le basi per la formazione di una lingua speciale. La lingua del design unisce e investe di nuovi significati gli elementi appartenenti sia ai linguaggi dell’arte e della tecnica sia alle lingue di filosofi ed economisti. Nel Novecento la prima pubblicazione dedicata interamente alla produzione artistica in serie, «Stile industria», diretta dall’architetto e designer Alberto Rosselli, proponeva una gamma di testi del tutto aderenti al pluristilismo della nuova disciplina — il design, nonché alla peculiare individualità di tutti i suoi artefici: da artisti ai teorici dell’architettura e del design, dai progettisti ai critici d’arte agli ideatori di messaggi pubblicitari. Il periodico trimestrale, poi bimestrale, di Rosselli accompagnò dal 1954 al 1963 la crescita della società italiana del boom economico, toccando un insieme di fenomeni e processi riguardanti diversi strati della popolazione coinvolti nella produzione e nel consumo dei beni. Col passar del tempo, e la progressiva acquisizione dell'importanza del design non soltanto nell’industria ma anche nella società, la lingua speciale della scrittura del e sul design divenne una delle fonti di innovazione dell’italiano, non soltanto a livello lessicale, con i tecnicismi affermatisi nell’uso, ma anche nella promozione di un modello testuale descrittivo, ricco di epiteti e termini astratti ("atmosfera", "comfort", "creatività" e "creativo", "essenzialità di linee", "funzionalità", "interazione"), costruito con periodi ampi e figure retoriche, in diversi testi pubblicitari di largo consumo.

Esta tese tem por objetivo compreender os movimentos de sentido sobre/do corpo produzidos em diferentes materialidades significantes, e que mantém relação com três práticas discursivas e corporais distintas, aqui teorizadas como tecnologias corporais: a dança, a medicalização do corpo e a tatuagem. Para tanto, priorizamos o espaço da festa rave como lugar de produção dessas práticas, sítio significante que abriga processos de identificação e individualização do sujeito contemporâneo, conforme a proposta de Pêcheux e Orlandi. Interessa-nos, pois, observar as formas de assujeitamento fabricadas na atualidade, em condições materiais e históricas específicas, tendo em vista a forma como o corpo se textualiza nas redes de sociabilidade da Internet. Partimos da suposição de que esse corpo ideologicamente marcado é também um corpo de desejo: lugar de falta, do possível. É pela/na falta que o sujeito se constitui em sujeito de desejo, é na tentativa de tamponá-la que ele tece para si sentidos inscritos em práticas capazes de metaforizar a falta em ser: nas discursividades analisadas, o movimento de sentidos compõe cartografias marcadas por suturas e cicatrizes. Essas metáforas do corpo, assim formuladas, possibilitam pensar as práticas ideológicas como profundamente paradoxais: é no furo, nos sentidos em fuga, que este trabalho dá a ver outros lugares de identificação, permitindo que a noção de resistência seja significada diferentemente.

Por via do imperativo histórico que subjaz à essência da técnica moderna, a linguagem tem vindo a ser destituída do seu papel enquanto «acontecimento de apropriação» capaz de criar a abertura necessária para uma nova forma de pensar o «ser». Com o imperar da técnica moderna, os conteúdos ontológicos fundamentais — i.e., os valores substanciais, assim como a própria identidade cultural (enquanto modo próprio de «ser-no-mundo») — que a linguagem transporta consigo ao longo de gerações, têm vindo a ser menosprezados em prol de uma operacionalização funcional, transformando-os de acordo com os princípios da utilidade, eficiência e produtividade. Com esta comunicação procurar-se-á então destacar como, sob o subterfúgio da funcionalidade técnica que se impôs como paradigma do pensamento moderno, se tem vindo a transformar o modo como o «Dasein» se mostra capaz interpretar o «mundo» onde está lançado, uma vez que os diversos modos pelos quais o «ser» nele se manifesta, por via da transformação funcional da linguagem, vêm ser reduzidos a uma configuração utilitária que se encontra subjugada ao «poder» inerente à essência da técnica moderna.

As tecnologias digitais se inserem social e culturalmente no cotidiano de crianças, jovens e adultos combinando numerosas formas de interação e variados modos de linguagem (gestos, sons, movimentos, imagens, gráficos, etc.). Tablets, videogames, celulares, computadores são utilizados diariamente para estudo, lazer e trabalho produzindo efeitos sociais e culturais. A complexidade propiciada pelas novas
tecnologias permite que os seus interagentes utilizem múltiplas semioses para a construção de sentidos, assim, as interações são fortemente hibridas, fluidas e multimodais. Deste processo de construção de sentidos emerge novas práticas de linguagem que demandam não só o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso da ferramenta, mas letramentos que possibilitem apropriar-se dos recursos digitais, tais como multimídia, hipertexto, hipermídia e multimodalidade. Assim, o uso eficiente destes artefatos digitais está atrelado ao desenvolvimento de habilidades ciberculturais necessárias para uma cidadania participativa que exige, portanto, que seus interagentes dominem diferentes formas de letramento. Para Jordão (2007), a virtualidade influencia, de modo abrangente, a comunicação, ou seja, afeta a forma como construímos sentidos e interpretamos o mundo. Nesta perspectiva, este trabalho tem como proposta (re)pensar as práticas de linguagem em tempos digitais e, por consequência, as implicações para a educação e para a formação do professor de línguas.

Considerada uma das práticas sociais de leitura e escrita contemporâneas, a produção de fanfiction ou ficção de fã é nosso objeto de estudo neste artigo, que aborda também questões como a das práticas de escrita colaborativa, os desafios impostos ao debate no campo literário e a adaptação de parte dessas práticas para o ambiente escolar. A fim de testar esta última possibilidade, propôs-se um curso a estudantes universitários de uma instituição federal de ensino (na área de Letras), no qual foram criadas oportunidades de escrita colaborativa de contos, empregando uma dinâmica semelhante à das fanfics. Nossas conclusões apontam para uma recepção positiva dos estudantes quanto à escrita colaborativa, o que pode alterar suas performances de escrita no sentido de um maior engajamento.

As formas históricas da autoria são um recorte produtivo para analisar a relação do sujeito com as tecnologias em seu funcionamento político-ideológico. A fotografia, o cinema, o rádio, a televisão e, mais recentemente, a Internet provocaram, e continuam a provocar, movimentos nas práticas de diferentes instâncias da Formação Social Capitalista. Na discursividade jurídica, por exemplo, para além da relação direta com o conteúdo dos direitos autorais, o digital desestabiliza os processos discursivos de autoria, mexendo com os sentidos que nos interpelam como sujeitos-de-direito: relações de propriedade, trabalho, contrato e criação. Portanto, as textualidades digitais se mostram como materiais profícuos para analisar o modo como estes sentidos estão em movimento ao (re)produzir e transformar certas filiações de identificação nas práticas sociais contemporâneas.  Dentre tais textualidades, trago como material de análise os vlogs (videologs) que circulam e são produzidos para a plataforma Youtube. Nestes vídeos, a tomada de posição de um “eu”, no efeito de falar diretamente para a câmera e assumindo o “falar sobre” (a vida pessoal, fatos cotidianos, comentários sobre acontecimentos midiátios, ciência e política, e dicas de atividades específicas ligadas a jogos de videogames, beleza e gastronomia) se dá no encontro de uma formulação estruturada pela imbricação de diferentes materialidades significantes e os rituais de criação de um vlog para o Youtube. Na profusão de dizeres, fica posto o jogo entre os processos de reconhecimento de uma legitimidade, o efeito de livre circulação e a efetiva demanda de milhões de usuários da plataforma. Meu objetivo é analisar as marcas de descontinuidade no efeito de continuidade de um poder dizer do “eu” nos vlogs. Os processos de individualização nessas condições de produção do digital são determinados por uma decalagem entre a forma de historicização da imagem do corpo e a forma de historicização do verbal de um efeito-sujeito, entre a discursividade do arquivo e o interdiscurso. Fronteiras do eu, da materialidade, do social, do discurso. Como recorte específico de análise invisto na relação tensa entre a composição autoral de língua, imagem e corpo e o ritual de criação de um vlog para o Youtube na esteira dos direitos autorais. Trabalha-se a constituição dissimétrica dos processos discursivos e posições-sujeito em relações simbólicas, relações de linguagem em sua atualidade. Os conceitos de função-autor, efeito-autor, escritoralidade e composição material ancoram os procedimentos analíticos. Trata-se de uma abordagem materialista da historicidade do digital com apoio nos estudos de Michel Pêcheux, Suzy Lagazzi, Eni Orlandi, Bernard Edelman, Solange Gallo e Cristiane Dias.

O trabalho propõe uma análise de relações possíveis entre videogames e construção de sentidos, buscando discutir diferentes abordagens e perspectivas teóricas que possam contribuir no entendimento do videogame enquanto objeto de estudo acadêmico.
Indo além de uma perspectiva que possa restringi-lo a um exemplar contemporâneo de uma noção mais abstrata de jogo, abordo-o enquanto um objeto epistêmico (KNORR CETINA 2001) participante de constelações de saberes
(SANTOS ET AL 2005) que podem entrar em conflito entre si. Isso, em uma sociedade em que a primazia do prestígio de práticas e conhecimentos científicos é marcante. Para tanto, busco enfatizar mais especificamente ao menos duas outras dimensões do videogame: sua materialidade enquanto
mídia contemporânea e sua potencialidade, enquanto artefato cultural, em gerar efeitos sociais e discursivos específicos.
Dentro disso, pontuo elementos que ajudam a problematizar como a especificidade técnica, cultural e de linguagem presente no que se entende atualmente como videogame pode dar formas a saberes e sentidos construídos na contingência do uso de tal artefato por seus jogadores. Essa questão mais ampla se efetivou em estudos exploratórios por meio de duas formas de análise: a observação de registros escritos em um fórum de fãs de futebol a respeito, basicamente, de um simulador do esporte (o Football Manager); entrevistas com quatro participantes desse fórum que tinham ou tiveram no uso do videogame em questão uma prática corrente.
Isso, tendo como norte, principalmente, os seguintes pontos: i) de que modo a experiência situada e específica com o videogame pode se tornar pública ou manifesta em outros contextos; ii) que relações o jogador pode perceber, defender ou estabelecer contrapondo saberes e sentidos surgidos de uma interação com o videogame com saberes mais canônicos e esperados em contextos públicos e comunitários do qual participa iii) qual a função ou efeito essas experiências com
videogames – quando compartilhadas em situações concretas, socialmente inseridas, mas que não a de sua prática – podem vir a exercer em comunidades mais amplas (ou seja, que envolvam sujeitos que não são jogadores de videogame).
Tais estudos indicam que o videogame é percebido e utilizado por seus jogadores como um espaço diferenciado do futebol profissional, que seu uso enquanto fonte de saber na comunidade analisada é concreto embora não seja consensualmente validado e que essa falta de consenso não o impede de ser uma forma de conhecimento defendida e
utilizada por diversos membros do grupo, influenciando as opiniões e perspectivas em debate no espaço em questão. Assim, deve-se considerar que videogames podem ter papel na construção das realidades que envolvem o sujeito, o que não resulta em confusão entre a prática de interagir com videogames e a prática social em outros contextos.

"Pesquisadores, autores, editores, consumidores, todos afirmam que o “livro digital” não pode ser a simples transferência do livro impresso para um leitor digital. Mas é exatamente isto que estamos fazendo ao utilizarmos os formatos PDF e ePub.
Para aproveitar o que o digital nos traz de inovador, é preciso pensar uma nova forma, agora multiforme e interativa. Este artigo levanta a discussão sobre um novo formato para o âmbito da disseminação do conhecimento científico, que tem na cultura impressa sua base de validação entre os pares e reconhecimento público. A proposta é discutir as funções do livro científico na busca de novas soluções para a disseminação do conhecimento científico em linguagem hipermídia."

Pareceu-me que o título do capítulo 16 de Simulações de Deus: A Ciência da Crença de John Lilly (1975) é o mais parecido com o título do livro em si, fui diretamente a ele na esperança que ele fosse direto ao ponto dado meu interesse muito mais em simulação do que em Deus - para ser bastante sincero.

RESUMO: A mobilidade tecnológico-digital tem possibilitado a ressignificação de práticas sociais que, deslocadas para tempos-espaços outros, trazem à tona uma diversidade de suportes e gêneros – geralmente híbridos em sua natureza. O objetivo deste artigo é analisar duas postagens de redes sociais públicas sustentadas pelo Facebook, a fim de estabelecer possíveis diálogos entre os conceitos de cronotopo e arquitetônica (como eixo articulador de enunciados). Adota-se como metodologia a análise dialógica de discursos com base nas teorizações propostas por Bakhtin (1981b; 1998[1975], 2006[1929]), aportadas por uma visão pluralista e translíngue das linguagens visibilizadas nos dados, e propõe-se cogitar sua interface com a educação linguística crítica. A partir de Recuero (2009), entende-se que as redes sociais se configuram como " metáfora " das relações estabelecidas por seus participantes, sendo o Facebook um dos sistemas que apoiam essas redes. Conclui-se que, para estabelecer suas conexões, os participantes das redes sociais lançam mão da multimodalidade e multissemioticidade ao construir, curtir e compartilhar textos/enunciados permeados pela pluralidade cultural, refletindo-a e refratando-a. Por conseguinte, observa-se que os letramentos contemporâneos são constituintes de e constituídos por essas práticas, manifestando diferentes e múltiplos letramentos, (inter)conectados por hiperinterações, configurando um novo ethos. Os interlocutores observados se permitem (re)produzir e circular textos/enunciados, engajando-se discursivamente para construir sentidos compartilhados contextualmente e apontando, por vezes, para o translinguismo e suas manifestações. ABSTRACT: The digital-technologic mobility has resignified social practices which – being relocated to other time-space frames – bring about a myriad of apparatus and genres, usually hybrid in its birth. The objective of this paper is to analyze two posts published in public social networks supported by Facebook, aiming at establishing possible dialogues between the concepts of chronotope and architectonic (as an articulating axis of utterances). We take as methodology a dialogic discourse analysis, based on Bakhtin´s proposed ideas (1981b; 1998[1975], 2006 [1929]). A plural and translingual approach to the languages which outcome from data sustains the analysis which questions its overlapping with critical language education. Recuero (2009) views of social media 94

Resumo: O presente trabalho tem o objetivo de evidenciar a ocorrência de diálogo com a construção de novos significados e aprendizagem em sessões de chat promovidas em uma comunidade virtual de aprendizagem (CVA) formada por professores de jornalismo on-line. Tal objetivo parte da crença de que pertença, engajamento, compromisso e objetivos comuns são essenciais ao diálogo e à formação de comunidades, de acordo com o aporte teórico utilizado. Tratamos aqui de um recorte de dissertação defendida em 2010 que conta metodologia qualitativa em estudos de caso. O corpus trabalhado refere-se a parte dos diálogos produzidos em um curso on-line do qual analisamos todos os enunciados produzidos e selecionamos alguns excertos para exemplificar a teoria e hipóteses de trabalho. Ao final da análise, concluímos que a ferramenta mostrou-se mais produtiva na construção de sentidos quando usadas da seguinte forma: 1) Com o objetivo de reunir a turma em momentos de apresentação inicial da turma, avaliações formativas e bate-papos informais. 2) Como espaço complementar das discussões. 3) Com objetivos claros e específicos. Buscamos com este trabalho contribuir para a reflexão acerca de metodologias utilizadas no ensino on-line, sobretudo sobre o uso de sessões de chat. Palavras-chave: Chat. Diálogo. Comunidades Virtuais de Aprendizagem.

Resumo: A popularização da web 2.0 evidencia a consolidação de um novo ethos discursivo que além de favorecer a interação, possibilita a criação de grupos sociais e afirmação de identidades. Na perspectiva dos estudos do letramento, as práticas discursivas na web ou fora dela não são homogêneas visto que congregam valores e crenças sedimentados em diferentes visões de mundo. Sendo assim, objetivamos com essa revisão da literatura retomar as concepções de letramento e de identidade em face ao crescente uso da web como locus não neutro onde aspectos identitários e culturais se constroem. Para isso dialogamos com autores que abordam a especificidade dos novos letramentos digitais e a ascensão do ciberespaço como arena para novas práticas sociais de leitura e de escrita. A metodologia deste estudo é bibliográfica e partir dela articulamos as práticas de leitura na web com os pressupostos do letramento crítico.

ABSTRACT: The popularity of Web 2.0 show the consolidation of a new discursive ethos that besides favouring the interaction, allows the creation of social groups and affirmation of identity. In view of studies of literacy, discursive practices on the web or elsewhere are not homogeneous as gather constructed values and beliefs in different worldviews. Therefore, we aimed to retrieve this literature review the concepts of literacy and identity in the face of the growing use of the web as non-neutral locus where identity and cultural aspects are built. For this we dialogue with authors who address the specificity of the new digital literacies and the rise of cyberspace as an arena for new social practices of reading and writing. The methodology of this study is to articulate the literature and from it reading practices on the web with the assumptions of critical literacy.

Como um estudo de viés etnográfico (GREEN et al., 2005; AGAR, 2006a), esta tese trata da construção de uma leitura das práticas culturais do grupo Texto Livre (TL). O grupo trabalha com cursos de graduação e pós-graduação, desenvolvimento de materiais didáticos e documentação sobre software livre, promoção de congressos online, manutenção de um periódico, entre outros. O objeto de estudos é a interação entre os membros das diversas comunidades do TL. O tratamento dos dados reuniu em suas bases as teorias da complexidade (MORIN, 2005; PALAZZO 2004; LARSEN-FREEMAN, CAMERON, 2012), dos fractais (BAR-YAM, 2000; MASSIP-BONET, 2013) e das comunidades de prática (WENGER et al., 2002). A pesquisa parte do entendimento de que conhecimento seja uma produção social, esteja disponível no meio e seja acessível a partir da interação. O objetivo geral do trabalho é apresentar uma leitura das culturas do grupo Texto Livre, a fim de se identificar padrões e emergências no ambiente comunitário. Para ...

Introdução Neste texto, procuro (re)visitar conceitos de Paisagem Linguística/Semiótica, reportando-os a contextos-tempo-espaço-, no ciberespaço, de forma a, neste caso, articular um olhar metateórico e metodológico para manifestações veiculadas em redes sociais e suas (possíveis) interfaces com a educação linguística crítica. A partir da problematização de uma prática que trata de (algumas) questões de pronúncia da língua inglesa, ofereço uma breve reflexão acerca das ideias de: linguagem como prática social, mobilizada por recursos que se apoiam nos ambientes digitais síncronos; visões ontológicas e epistemológicas acerca da língua inglesa e, também, da educação linguística orientada pelo viés da criticidade-e(m) suas relações com as (novas) tecnologias. Espero, dessa forma, fomentar discussões acerca de possibilidades e desafios que (ainda) são inerentes à educação linguística-em especial em língua inglesa, em contextos brasileiros-, a partir de um viés que acate a desconfiança diante de discursos que repetem e reforçam, refletem e refratam diferenças, reafirmam ideais colonizadores e marcam uma insistente desigualdade tipificada em processos globalizantes. (Re)visitando os conceitos de Paisagem Linguística/Semiótica, de ciberespaço e suas relações tempo-espaciais Vivemos dias estranhos. O já tão mencionado, mas ainda não exaustivamente discutido, advento da rede mundial de computadores e sua conexão, a internet, e o desenvolvimento de tecnologias digitais que sustentam e/ou dão apoio a tempos-espaços síncronos, apresentou (e continua a apresentar) novos paradoxos. De um lado, esses movimentos reestruturaram e reorganizaram novas maneiras de comunicar; construir, compartilhar e divulgar dados e saberes e, inclusive, abriram portas a possíveis formas outras de participação social. Por outra parte, porém, é possível pensar que esses mesmos recursos e tempos-espaços digitais têm oportunizado a (re)tomada e a propagação de antigas práticas que trazem 1 elianeazzari@gmail.com.

Resumo: Com base no conceito de identidade e identidade profissional proposto por , são discutidos os fatores que levam determinado profissional, neste caso específico, o professor de português, a procurar alternativas para a atuação em sala de aula e, em alguma medida, substituir a docência pela atividade de prestação de serviços como revisor de textos. Como insumo para a discussão, analisamos o discurso dos estudantes de um curso de especialização (lato sensu) em Revisão de Textos em suas fichas de candidatura às vagas da pós-graduação nos anos de 2005, 2006, 2007 e 2008 e aplicamos questionário a 21 alunos da turma de 2008, instrumento por meio do qual se buscou compreender as motivações para a mudança profissional. Esta investigação propõe mais perguntas do que respostas, concluindo que os professores que ali buscavam outra profissão também não tinham muita clareza sobre a atuação do profissional de revisão e edição de textos. Palavras-chave: Professor de Português; Revisor de Textos; Mercado Editorial; Identidade Profissional. Abstract: Based on the concept of identity and professional identity proposed by Schaffel , we discuss the factors that lead Portuguese teachers to look for professional alternatives and to some extent, substitute teaching for the activity to provide services as proofreaders. As input for the discussion, we analyze the speech of students from a specialization course (lato sensu) in Proofreading in their application forms to the seats of postgraduate studies in the years 2005, 2006, 2007 and 2008 and applied a questionnaire to 21 students in 2008 class, the instrument through which it sought to understand the motivations for career change. This research proposes more questions than answers, concluding that teachers who were seeking another job there did not have much clarity on the role of professional proofreading and texts editing.

RESUMO: Este trabalho é fruto de observações possibilitadas por duas pesquisas de pós-graduação, sendo uma de mestrado e outra de especialização. O nosso objetivo é apresentar orientações sobre as diversas etapas que envolvem a construção e o acompanhamento de cursos on-line sem termos, entretanto, a pretensão de esgotar as possibilidades pedagógicas. Pretendemos, assim, contribuir para a construção de comunidades interativas com resultados significativos em aprendizagem. Dividimos o trabalho em 5 seções que tratam de: planejamento; afetividade; abordagem pedagógica; avaliações e, ao fim, ferramentas para o diálogo, sendo que, no que diz respeito às ferramentas, limitamo-nos aos chats e aos fóruns, por serem estas as pesquisadas por este autor. A iniciativa de se desenvolver um trabalho nesses moldes se dá por acreditarmos que relatos de boas práticas e de observações científicas podem contribuir positivamente para a educação, bem como para outros setores da sociedade.

As researchers, we have been increasingly drawn to focus our investigation on both teachers' and students' posts on social media online networks, especially those held in community pages. Our aim is to reflect upon the representations and identity processes which have emerged from objectifying and/or subjectifying processes which are constituted by / constituting of power/knowledge relationships, established by the means of digital-mediatic discourse. We believe that the study of the interconnectivity between identity and technology in the identity constituting process of educational subjects will somehow contribute to clarify the implications that identity practices hold in the schooling of educational managers/stakeholders and teachers as well as to in-service teachers' instruction. Adopting a discursive-deconstructive perspective of Discourse Analysis, we look upon some posts taken from interactions on social network pages on Facebook. The underlying theoretical and m...

Como um estudo de viés etnográfico (GREEN et al., 2005; AGAR, 2006a), esta tese trata da construção de uma leitura das práticas culturais do grupo Texto Livre (TL). O grupo trabalha com cursos de graduação e pós-graduação, desenvolvimento de materiais didáticos e documentação sobre software livre, promoção de congressos online, manutenção de um periódico, entre outros. O objeto de estudos é a interação entre os membros das diversas comunidades do TL.  O tratamento dos dados reuniu em suas bases as teorias da complexidade (MORIN, 2005; PALAZZO 2004; LARSEN-FREEMAN, CAMERON, 2012), dos fractais (BAR-YAM, 2000; MASSIP-BONET, 2013) e das comunidades de prática (WENGER et al., 2002). A pesquisa parte do entendimento de que conhecimento seja uma produção social, esteja disponível no meio e seja acessível a partir da interação. O objetivo geral do trabalho é apresentar uma leitura das culturas do grupo Texto Livre, a fim de se identificar padrões e emergências no ambiente comunitário. Para tanto, conto com cinco objetivos específicos: (1) descrever os padrões interacionais do grupo a partir da leitura das práticas das comunidades em estudo; (2) identificar a existência, ou não, de emergências nas comunidades em estudo; (3) caso existam, identificar como acontecem tais emergências; (4) apresentar uma taxionomia cultural do grupo; e (5) identificar o que as culturas do grupo possibilitam aos seus membros. A lógica em uso definiu uma metodologia que envolveu três momentos de análise: (1º) uma grande turnê (SPRADLEY, 1980) nos dados gerais do TL; (2º) três miniturnês em três subcomunidades do TL; e (3º) contraste de todos os dados e conclusões. Os resultados indicam que as bases teóricas confirmam os espaços sociais estudados como comunidades de prática fractalizadas, que podem aparecer aninhadas. A exceção foi a Revista Texto Livre. O padrão de comportamento notado refere-se às novas possibilidades de emergências que a abertura da rede interativa propicia.
Palavras-chave: cultura, comunidades de prática, interação, emergência.

Este texto é resultado de uma entrevista feita pela revista Linguagem em Foco com pesquisadores do Grupo de Trabalho (GT) Linguagem e Tecnologias, da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Letras e Linguística (ANPOLL). Propusemos, por e-mail, uma rodada de três perguntas a todos os pesquisadores do GT. As perguntas foram as seguintes: (1) a partir da sua perspectiva de estudos e pesquisas, o que você diria que falta sabermos sobre as relações entre linguagem e tecnologia? Em outras palavras, que lacunas teóricas, metodológicas e/ou práticas faltam ser preenchidas?; (2) quão longe ou perto estamos de preencher essas lacunas? De que precisamos para preenchê-las?; (3) em que os conhecimentos adquiridos com as pesquisas mencionadas ajudariam a área de Linguagem e Tecnologia, o professor, o aluno, enfim, o cidadão? Dos vinte e seis pesquisadores que compõem o GT, obtivemos a resposta de onze professores. As respostas foram organizadas em ordem alfabética e dispostas abaixo d...

Os novos modos de existência do sujeito na sociedade digital colocam perguntas sobre como os processos de formação devem e podem
articular, por exemplo, a prática de ensino com artefatos tecnológicos
e, do mesmo modo, colocam perguntas sobre as práticas de leitura e escrita de alunos e professores em meio à ampla oferta de softwares para
as práticas de ensino e de aprendizado. Buscando contribuir com elementos para o debate e o estudo sobre o tema, neste trabalho objetivo discutir a escrita tomando-a como tecnologia de linguagem em um
modo específico de praticá-la, tendo em vista que o sujeito que a pratica
desloca-se pela cidade. No percurso de estudo realizado pergunto sobre
a possibilidade de considerar a prática de escrita em aplicativos digitais
como objeto para estratégias de ensino.

In: Língua, Ensino, Tecnologia / Organizadoras: Claudia Pfeiffer, Juciele PereiraDias e Luciana Nogueira.– 1. ed.– Campinas, SP : Pontes Editores, 2020.. 374 p.; il.; gráfs.; fotografias; 16x23 cm. (Coleção Linguagem e Sociedade).
Inclui bibliografia.
ISBN: 978-65-5637-088-0

Considerada uma das práticas sociais de leitura e escrita contemporâneas, a produção de fanfiction ou ficção de fã é nosso objeto de estudo neste artigo, que aborda também questões como a das práticas de escrita colaborativa, os desafios impostos ao debate no campo literário e a adaptação de parte dessas práticas para o ambiente escolar. A fim de testar esta última possibilidade, propôs-se um curso a estudantes universitários de uma instituição federal de ensino (na área de Letras) no qual foram criadas oportunidades de escrita colaborativa de contos, empregando uma dinâmica semelhante à das fanfics. Nossas conclusões apontam para uma recepção positiva dos estudantes quanto à escrita colaborativa, o que pode alterar suas performances de escrita no sentido de um maior engajamento.

Resumo Este texto é resultado de uma entrevista feita pela revista Linguagem em Foco com pesquisadores do Grupo de Trabalho (GT) Linguagem e Tecnologias, da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Letras e Linguística (ANPOLL). Propusemos, por e-mail, uma rodada de três perguntas a todos os pesquisadores do GT. As perguntas foram as seguintes: (1) a partir da sua perspectiva de estudos e pesquisas, o que você diria que falta sabermos sobre as relações entre linguagem e tecnologia? Em outras palavras, que lacunas teóricas, metodológicas e/ou práticas faltam ser preenchidas?; (2) quão longe ou perto estamos de preencher essas lacunas? De que precisamos para preenchê-las?; (3) em que os conhecimentos adquiridos com as pesquisas mencionadas ajudariam a área de Linguagem e Tecnologia, o professor, o aluno, enfim, o cidadão? Dos vinte e seis pesquisadores que compõem o GT, obtivemos a resposta de nove professores. As respostas foram organizadas em ordem alfabética e dispostas a...

A multiplicação de questões relacionadas ao rádio em sua nova perspectiva de convergência multimídia, amplifica velhos impasses desnudando a História numa releitura atual da importância de sua cultura técnica. Este artigo  observa nos limites da realização radiofônica de “Para acabar com o Julgamento de Deus”, do francês Antonin Artaud, exemplo de um momento no qual a tecnologia de gravação e reprodução expõe o conjunto estético da mensagem aos limites fronteiriços entre o meio e a produção da mensagem.

Baseada nas ideias dos autores: Bakhtin e Pierre Levy, a proposta foi utilizar o próprio orkut como recurso metodológico para aprendizagem de conceitos sobre a grande rede mundial de computadores, a internet. Os resultados obtidos foram a participação dos estudantes na construção das comunidades das turmas como espaço de aprendizagem, sociabilidade, colaboração e percepção do eu no mundo e do mundo dos outros no meu mundo. A escola não pode mais negar ou excluir tais recursos como as redes sociais virtuais que instigam e motivam os estudantes para aprendizagem, o orkut pode estar na escola como um aliado da educação e a escola mais do que isso deve estar no orkut com todo seu rigor, mas de forma sutil, aberta e flexível num processo contínuo de maior observação do que ações. A mediação pedagógica sempre deverá ser dialógica tanto no presencial ou mais ainda no virtual.

O presente artigo investiga como se dá a (re)construção identitária de usuários de dois fóruns virtuais a partir da interação ocorrida no ambiente. A linha investigativa apontada pela teoria utilizada sugere a seguinte hipótese: A interação, objetivada na produção textual, está diretamente ligada às identidades dos sujeitos. A metodologia utilizada contou com três etapas distintas: 1) Buscou-se construir uma teia dialógica entre autores cujas teorias acerca de identidade, interação e produção textual auxiliem na análise das motivações e objetivos de sujeitos participantes do fórum; 2) Verificou-se na produção dialógica dos fóruns em análise pistas que apontassem para as características identitárias como motivadoras da interação e; 3) Conclui-se que a hipótese de trabalho levantada está correta.

Resumo: O presente artigo busca estabelecer diferenciações e aproximações entre identidade e diferença, bem como avaliar o papel da linguagem na constituição destes conceitos. Advoga-se, a partir da teria colocada, que a prática pedagógica deverá dar espaço às diversas vozes presentes no discurso a fim de uma aprendizagem efetivamente crítica.

Este artigo procura caracterizar o termo "comunidade" e destacar as diferenças observáveis nos tipos existentes. A partir da análise de bibliografia contemporânea, emergem dois tipos específicos no que se refere à efemeridade das relações. Um referese às Comunidades Situacionais, voltadas para atender objetivos específicos. O outro refere-se às Comunidades Estendidas que resultam de laços de relacionamentos mais fortes e duradouros.

A presente conferência busca questionar a suposta liberdade que se tem no site Facebook, que conecta redes sociais, o maior do gênero. Os usuários, geralmente, se sentem livres para postar e compartilhar textos diversos. Para tanto, o usuário aceita os termos de compromisso e uma controversa política de uso de dados que permite ao sistema, por exemplo, o acesso, por meio do seu endereço de IP, todos os seus cliques, incluindo as páginas da web que visita.

O tema da presente pesquisa é a interação conseguida em Comunidades Virtuais de Aprendizagem (CVAs). Como objetivo geral, buscamos exemplificar como emerge uma CVA engajada. Para atingirmos tal propósito, trabalhamos com três objetivos específicos: 1) verificar como as identidades contribuem para o processo dialógico em ambiente virtual; 2) verificar a existência de possíveis diferenciações entre os laços construídos virtualmente e geograficamente próximos; 3) verificar como se dá o processo dialógico em ambiente virtual. Como hipótese, consideramos que a interação ocorrerá a partir do dialogismo referenciado em identidades que apontem para a emergência de CVAs engajadas. Na busca de resposta ao problema apontado, trabalhamos com um estudo de caso que se refere ao estudo de parte dos diálogos produzidos no curso virtaul "Jornalismo 2.0 para professores", ofertado pela instituição Knight Center. Os dados apontam para a comprovação da hipótese levantada, uma vez que os diálogos produzidos são, em sua maioria, motivados por questões ligadas às identidades dos cursistas.