Professores

Resumo: Nosso objetivo nessa pesquisa é analisar os critérios de seleção dos conteúdos escolares e discutir sua influência na organização do trabalho docente. Justifica-se pela identificação do uso de práticas mecânicas de seleção dos conteúdos escolares, responsável por reproduzir as listagens de conteúdos tradicionalmente ensinados em sala de aula e dissociados das propostas de formação educacional apresentadas nos projetos político pedagógicos. A seleção de conteúdos consiste em um dos elementos centrais da prática educacional, visto que está associada à definição do ideal de educação que se pretende para a sociedade e às estratégias utilizadas pelo professor para atingir esses objetivos, portanto, deve ser uma atividade consciente e autônoma. Essa abordagem pauta-se na interpretação das concepções de "conteúdo escolar" presente na prática docente, na análise dos procedimentos de seleção e organização dos conteúdos de ensino e na discussão acerca da precarização do trabalho docente, e tem como pressupostos teóricos a concepção crítica do currículo escolar. Com as reflexões apresentadas aqui, busca-se contribuir com o trabalho docente ao discutir o significado da seleção de conteúdos no processo de ensino/aprendizagem e apontando os principais limitadores para o desenvolvimento coerente da prática de seleção dos conteúdos.

Abstract: Our objective in this research is to analyze the criteria for the selection of the school contents and discuss their influence on the organization of the teaching work. It is justified by the identification of the use of mechanical practice in the selection of school contents, responsible for reproducing the lists of contents traditionally taught in the classroom and separated from the educational proposals presented in the political pedagogical projects. The selection of content is one of the core elements of educational practice, since it is related to the definition of the ideal of education which is aimed at the society and the strategies used by the teacher to achieve these objectives; therefore, it should be a conscious and autonomous activity. This approach is guided in the interpretation of the concepts of "school contents" present in the teaching practice, in the analysis of selection procedures and organization of the teaching content and the discussion about the casualization of the teaching work, and it has as its theoretical assumptions the critical conception of school curriculum. From the reflections presented here there is an attempt to contribute to the teaching work when discussing the meaning of content selection in the process of teaching / learning and to point out the main constraints for the development of a consistent practice of content selection.

A pesquisa pretende analisar a atuação de agentes históricos na ditadura militar e os enfrentamentos, conformismos ou adesões dos intelectuais brasileiros frente ao regime militar . Os agentes que escolhi como tema de pesquisa são os historiadores que lecionaram na Universidade Federal do Rio de Janeiro, não como analistas do tempo, mas agentes historicizados, sujeitos às polêmicas que afetam tanto a construção do "saber histórico" como as suas próprias vidas. A partir deste pressuposto, constituí-se um conjunto de questões visando avaliar até que ponto o campo intelectual que pretendo estudar tornou-se resistência ou legitimação à repressão do Estado; bem como acompanhar as diferentes tomadas de posição nos anos de ditadura no Brasil.

Este trabalho foi aceito e apresentado no 20º Congresso Brasileiro de Sociologia, em julho de 2021, e contém os principais resultados de um dos capítulos da minha tese de doutoramento e fez parte do projeto de pesquisa denominado Estrutura Social das Metrópoles Brasileiras realizado no âmbito do Observatório das Metrópoles (INCT). O objetivo foi analisar a categoria ocupacional de Professores universitários, o seu processo de profissionalização e qualificação nos últimos 40 anos, seu papel-chave no processo de desenvolvimento social e econômico do país, e com a formatação de uma universidade multifuncional e plural (pluriversidade). Serão apresentadas algumas mudanças institucionais significativas para a valorização da profissão docente. Com isso, buscou-se situar a constituição histórico-social das professoras e professores no Brasil para analisar as mudanças do seu perfil sociodemográfico, de suas condições ocupacionais e de seu nível de remuneração. Podemos afirmar que as professoras – são majoritariamente mulheres – continuam a exercer seu trabalho em condições de maior proteção social que a maior parte dos trabalhadores brasileiros, e apresentam média de rendimento superior à dos ocupados em geral, embora haja grandes diferenças em termos regionais do país e diferenças maiores ainda quando se consideram professores de diferentes áreas do conhecimento dentro das universidades. Foram utilizados dados dos Censos Demográficos de 1980, 1991, 2000, 2010 e da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios contínua de 2019.

Esta investigação apresenta um estudo sobre obstáculos e possibilidades na Educação Inclusiva no Ensino Superior na Faculdade ALPHA-Recife-PE-Brasil. O objetivo foi analisar as principais adversidades e perspectivas no contexto da Educação Inclusiva na instituição educacional supracitada. A metodologia compõe-se de uma pesquisa de ordem qualitativa, não experimental de tipo descritivo, realizada por meio de um estudo de caso, tendo também uma abordagem quantitativa, na composição e apresentação dos resultados. Foi utilizado com instrumento de pesquisa o questionário, aplicado a 60 professores. Com os referidos resultados, ficou evidente que há alguns desafios no contexto das práticas pedagógicas, bem como perspectivas, que se evidenciam no cotidiano das ações vivenciadas no processo de ensino-aprendizagem.

O trabalho objetiva problematizar as ideias empregadas à epistemologia no ensino de Ciências. Para tal, refletimos sobre a pedagogia diretiva e a epistemologia empirista proposta por Becker (1994), a partir da análise de seu trabalho. Neste, o autor buscou compreender como ocorre a construção de conhecimento nas salas de aula de ciências a partir de alguns modelos epistemológicos, relacionando-os a modelos pedagógicos a partir das características presentes no processo de ensino-aprendizagem. Compreendemos que há uma contradição aos modelos epistemológicos e pedagógicos ao desconsiderar os critérios de validação das práticas dos sujeitos e dos conhecimentos de ambos os contextos. Pensamos que os diversos autores da área de Educação e Ensino não estão errados ao conceber a necessária reflexão sobre as contribuições da epistemologia para a formação de professores. Entretanto, não podemos conceber o processo formativo, os valores e as práticas do professor de ciências como sendo os mesmos processos de formação, valores e práticas do cientista das ciências naturais. Esse pressuposto não desvaloriza ou nega a capacidade de produção de conhecimento dos educadores, mas os qualifica, alocando seu campo de conhecimentos não somente na dimensão epistemológica, mas explicitando seu campo teórico-metodológico na dimensão pedagógica.

A crescente utilização das tecnologias da informação e da comunicação (TIC)
nas mais diversas dimensões e instituições da vida social tem tido uma correspondência
difícil na instituição escolar, em particular nos processos de ensino e aprendizagem. Com
base num inquérito realizado em 2011 a uma amostra de alunos e professores do ensino
secundário demonstrar-se-á como, apesar do volume dos investimentos efetuados, a
integração das TIC no ensino é ainda parcelar, quer no plano das taxas de utilização de
professores e alunos, quer no âmbito das atividades desenvolvidas, traduzindo-se numa
mera adição de tecnologia às estratégias e aos processos pedagógicos tradicionais

Este artigo trata da utilização e dos impactos das Tecnologias de Informação e Comunicação na prática pedagógica dos professores. Investiga como ocorre a atuação de profissionais da educação como booktubers na plataforma YouTube. Apresenta um estudo netnográfico, de natureza descritiva e exploratória, que explicita as possibilidades pedagógicas, em espaços não-escolares, com uso de tecnologias. Aborda o conceito de tecnologias na educação, das atividades desempenhadas pelo professor na internet e do surgimento dos booktubers. Explora a plataforma YouTube, apresentando o canal “The Little Things”, da professora Tatiana Feltrins, assim como as suas características, público estratégico, métodos de incentivo à leitura e escrita e suas contribuições para o processo de aprendizagem. Verifica que os professores vêm utilizando das possibilidades pedagógicas oferecidas pela plataforma YouTube a fim de fomentar novos hábitos de leitura, compartilhando seus gostos literários de forma dinâmica, motivacional e com uma linguagem acessível.

Este artigo trata da utilização e dos impactos das Tecnologias de Informação e Comunicação na prática pedagógica dos professores. Investiga como ocorre a atuação de profissionais da educação como booktubers na plataforma YouTube. Apresenta um estudo netnográfico, de natureza descritiva e exploratória, que explicita as possibilidades pedagógicas, em espaços não-escolares, com uso de tecnologias. Aborda o conceito de tecnologias na educação, das atividades desempenhadas pelo professor na internet e do surgimento dos booktubers. Explora a plataforma YouTube, apresentando o canal "The Little Things", da professora Tatiana Feltrins, assim como as suas características, público estratégico, métodos de incentivo à leitura e escrita e suas contribuições para o processo de aprendizagem. Verifica que os professores vêm utilizando das possibilidades pedagógicas oferecidas pela plataforma YouTube a fim de fomentar novos hábitos de leitura, compartilhando seus gostos literários de forma dinâmica, motivacional e com uma linguagem acessível.

A incorporação dos termos "cultura" e "currículo" no discurso dos docentes não garante que estes concebam toda a amplitude que essas palavras abarcam, tampouco percebam claramente, e com sentido crítico, as relações que medeiam o diálogo entre os dois conceitos. O presente artigo debruça-se sobre um pequeno estudo cujo objetivo foi compreender concepções de currículo veiculadas por professores e sobre as influências mútuas entre currículo e cultura reconhecidas pelos próprios. A metodologia do estudo assentou em entrevistas. Foram entrevistados 42 professores brasileiros dos ensinos Fundamental, Médio e Superior, que lecionam nas redes pública e privada. Após uma breve discussão sobre a noção de currículo e de cultura, à luz da Teoria Curricular, é feita a apresentação e análise do discurso dos professores. Os resultados sugerem que, embora o Brasil tenha avançado bastante nos estudos curriculares, produzindo materiais de reconhecida importância nesse campo de es...

Este artigo, fruto de uma pesquisa de doutorado, toma como objeto de estudo as narrativas de uma professora da Educação Infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental de uma instituição pública municipal, e tem como objetivo discutir a constituição da docência como processo que se dá na relação com as crianças. A estratégia metodológica, sustentada no diálogo com Walter Benjamin (1994; 1995; 2006) e Martin Buber (2003; 2009; 2012), foi de analisar as narrativas da trajetória da professora no cotidiano escolar em seu diálogo com as crianças. O caderno com os registros dessas conversas converte-se, dessa forma, em empiria de pesquisa. Assim, as narrativas biográficas são compreendidas enquanto metodologia de pesquisa e de formação (JOSSO, 2004). As análises destacam: as crianças como depoentes privilegiados de sua condição, e que nos dão pistas sobre as relações que estabelecem com os professores na escola, indicando possibilidades outras para o desenvolvimento da prática pedagógica; a docência como processo inacabado, aberta a construções e desconstruções; as narrativas biográficas como caminho para a constituição de uma identidade profissional; a importância de espaços e tempos garantidos na escola para que os professores produzam seus registros, considerando-os como possibilidade de pensar o trabalho. Nesse sentido, como experiência, a pesquisa e o texto narrativo são acontecimentos do presente.

Resumo: Este estudo teve como objetivo identificar as dificuldades do professor, levantando questões como a indisciplina, a falta de motivação dos alunos, o domínio do conteúdo pelo professor, o uso de métodos de ensino voltados para a construção do pensamento crítico do aluno e o papel dos professores temporários no processo de ensino-aprendizagem. Assim, viu-se a necessidade de realizar uma pesquisa teórica e empírica sobre o professor, o professor temporário e o trabalho temporário para verificar como esta condição reflete na prática de ensino, entrevistando professores da rede estadual dos municípios de Santa Cecília Pavão, São Sebastião da Amoreira e Assaí. A pesquisa identificou que os professores não efetivos não possuem consciência da interferência do trabalho temporário na aprendizagem dos alunos e na construção do conhecimento, de como o sistema de trabalho enfraqueceu a prática de ensino e que, além de trabalhar em condições precárias são submetidos a horas extras de serviço para garantir um bom salário, além de viver com a instabilidade funcional e financeira.

Abstract: This study aimed to identify the difficulties of the teacher, raising questions as indiscipline, lack of student motivation, mastery of the subject by the teacher, the use of teaching methods geared to build the student's critical thinking and the role of teachers temporary in the teaching learning process. Thus, we have seen the need for a theoretical and empirical research on the teacher, the teacher and the temporary agency work to verify this condition as reflected in teaching practice, interviewing teachers statewide network of municipalities of Santa Cecília Pavão, from São Sebastião Amoreira and Assaí. The research identified that ineffective teachers have no consciousness of interference temporary work in student learning and knowledge construction, how the work system weakened the teaching practice and that, in addition to working in precarious conditions are subject to overtime service to ensure a good salary, besides living with functional instability and financial.

Resumo Envolto às lógicas gerencialista, produtivista e mercadológica, a academia aprofunda suas próprias contradições que a definem. A partir desse contexto, o objetivo deste artigo teórico é o de discutir de maneira crítica, as relações de trabalho no mundo acadêmico a partir de dimensões como: o espaço para o ócio na visão grega (scholé), o desprazer e o prazer. Constata-se que é fundamental conceber as duas últimas dimensões de maneira imbricada com a primeira para que exista uma reflexão crítica a respeito das atividades que envolvem o trabalho docente no ensino superior. Caso contrário, pouca atenção será ofertada para a construção de mecanismos de trabalho emancipatórios, oriundos da conduta individual e coletiva, que ajudam a renovar a relação do sujeito com o trabalho. É necessário, portanto, o resgate do espaço do scholé enquanto valor, não para fins instrumentais, mas humanos, ligado à alteridade nas relações do professor, visando transformar a realidade social, por intermédio seja do ensino, seja da pesquisa e/ou da extensão. Palavras-chave: Professores. Scholé. Prazer. Desprazer. Ensino Superior. Abstract Within the realm of management, productivity and marketing logic, academia deepens the contradictions that define it. In this sense, the goal of this theoretical article is to critically discuss labor relations in the academic world as it pertains to leisure, in the Greek sense (scholé), displeasure and pleasure. It is important to conceive these latter two concepts arranged with the first as a critical reflection of the role of the professor in higher education. Otherwise, little attention will be paid to the construction of emancipatory mechanisms of work derived from individual and collective conduct that help renew the relationship of the individual to the work. Ultimately, it is necessary to value this scholé space, not as instrumental purposes, but as a human condition of professional relationships in order to broaden a social reality extended through instruction and research.

A evasão escolar na EJA é uma realidade nos municípios brasileiros, inclusive nas escolas municipais de Santo Antonio dos Lopes, Maranhão, Brasil, não é diferente como já era de se esperar, pois são várias as circunstânicas e situações enfrentadas por esse público, onde muitos fracassam na escola por priorizarem outras necessidades da vida cotidiana. Diante da realidade sobre o problema de evasão na EJA das escolas que se detêm nos limites do município em estudo, percebe-se a necessidade de uma investigação que considere as causas e consequências do abandono nesta modalidade de ensino. Diante disso, buscou-se avaliar a seguinte questão para o estudo: Quais os fatores que concorrem como as possíveis causas de evasão escolar na Educação de Jovens e Adultos nas escolas públicas do município de Santo Antonio dos Lopes, Maranhão, Brasil? A metodologia adotada nesta pesquisa, de caráter exploratório deu-se pela abordagem qualitativa, atentando para uma análise dos dados colhidos em escola...

A incorporação dos termos “cultura” e “currículo” no discurso dos docentes não garante que estes concebam toda a amplitude que essas palavras abarcam, tampouco percebam claramente, e com sentido crítico, as relações que medeiam o diálogo entre os dois conceitos. O presente artigo debruça-se sobre um pequeno estudo cujo objetivo foi compreender concepções de currículo veiculadas por professores e sobre as influências mútuas entre currículo e cultura reconhecidas pelos próprios. A metodologia do estudo assentou em entrevistas. Foram entrevistados 42 professores brasileiros dos ensinos Fundamental, Médio e Superior, que lecionam nas redes pública e privada. Após uma breve discussão sobre a noção de currículo e de cultura, à luz da Teoria Curricular, é feita a apresentação e análise do discurso dos professores. Os resultados sugerem que, embora o Brasil tenha avançado bastante nos estudos curriculares, produzindo materiais de reconhecida importância nesse campo de estudo, esse conhecime...

A incorporação dos termos “cultura” e “currículo” no discurso dos docentes não garante que estes concebam toda a amplitude que essas palavras abarcam, tampouco percebam claramente, e com sentido crítico, as relações que medeiam o diálogo entre os dois conceitos. O presente artigo debruça-se sobre um pequeno estudo cujo objetivo foi compreender concepções de currículo veiculadas por professores e sobre as influências mútuas entre currículo e cultura reconhecidas pelos próprios. A metodologia do estudo assentou em entrevistas. Foram entrevistados 42 professores brasileiros dos ensinos Fundamental, Médio e Superior, que lecionam nas redes pública e privada. Após uma breve discussão sobre a noção de currículo e de cultura, à luz da Teoria Curricular, é feita a apresentação e análise do discurso dos professores. Os resultados sugerem que, embora o Brasil tenha avançado bastante nos estudos curriculares, produzindo materiais de reconhecida importância nesse campo de estudo, esse conhecime...

A comunicação aborda o caso dum professor do 1.º ciclo do ensino básico (Francisco) inserido numa investigação mais ampla em que se pretendeu estudar as concepções e práticas dos professores do 1.º ciclo do ensino básico relativamente à resolução de problemas, raciocínio e comunicação matemática. O estudo segue uma metodologia de investigação de natureza interpretativa e abordagem qualitativa na modalidade de estudo de caso. Francisco apresenta algumas preocupações de carácter metodológico relativamente ao ensino e aprendizagem da Matemática defendendo a importância do papel do professor em assegurar o acompanhamento do trabalho dos alunos de forma a compreender o problema. As situações propostas pelo Francisco na sala de aula assumem características problemáticas embora revele sentir algumas dificuldades na sua exploração. Para o Francisco, raciocínio e técnicas, estão a par, não privilegia mais uma do que outra. Reconhece que não tem insistido para que os seus alunos falem e escre...

Las reflexiones efectuadas sobre la redefinición de la profesionalidad docente y el papel que los profesores deben desempeñar en la escuela, originaron cuestionamiento sobre las características que un supervisor debe poseer. Las varias definiciones y las diversas miradas de supervisión encontrados en la literatura encuadran, teóricamente, la presentación y descripciónde algunos aspetos de una actividad de planificación supervisora en la subcordinación disciplinar. Se pretende conseguir una autoreflexión y ...

A incorporação dos termos “cultura” e “currículo” no discurso dos docentes não garante que estes concebam toda a amplitude que essas palavras abarcam, tampouco percebam claramente, e com sentido crítico, as relações que medeiam o diálogo entre os dois conceitos. O presente artigo debruça-se sobre um pequeno estudo cujo objetivo foi compreender concepções de currículo veiculadas por professores e sobre as influências mútuas entre currículo e cultura reconhecidas pelos próprios. A metodologia do estudo assentou em entrevistas. Foram entrevistados 42 professores brasileiros dos ensinos Fundamental, Médio e Superior, que lecionam nas redes pública e privada. Após uma breve discussão sobre a noção de currículo e de cultura, à luz da Teoria Curricular, é feita a apresentação e análise do discurso dos professores. Os resultados sugerem que, embora o Brasil tenha avançado bastante nos estudos curriculares, produzindo materiais de reconhecida importância nesse campo de estudo, esse conhecime...

Resumo Os estudos acadêmicos sobre os processos imigratórios para o Brasil constituem um campo fértil do conhecimento histórico, sobretudo nos programas de Pós-Graduação. Estas pesquisas, em especial as que focam as imigrações dos séculos XIX e XX, encontram pouco espaço no saber escolar. Os livros didáticos permanecem reproduzindo visões superficiais e conservadoras, de caráter cronológico e com ausência de problematizações sobre a vinda desses imigrantes europeus para terras brasileiras. Este estudo busca identificar, através da análise do material didático, utilizado nas escolas do Rio Grande do Sul, a ausência de um diálogo entre o saber acadêmico e a Educação Básica. A importância de analisar os materiais didáticos e os produtos culturais utilizados pelos professores de história da Educação Básica é cada vez mais pertinente, no sentido de investigar a concepção de conhecimento histórico que é produzido e difundido em sala de aula. Nesse sentido, a investigação sobre as práticas...

Este trabalho apresenta uma análise das estratégias enunciativas articuladas numa sala de aula de Química da 2ª série do ensino médio em que foram abordados os conceitos de processos exo e endotérmicos e de entalpia. A caracterização dessas estratégias orienta-se para a configuração do gênero do discurso das salas de aula de ciências, numa perspectiva bakhtiniana. A metodologia empregada envolveu a aplicação de um sistema de categorias proposto por Mortimer, Massicame, Buty e Tiberghien (2005 a e b) aos dados de sala de aula registrados em vídeo, em tempo real, utilizando-se um software desenvolvido pelo IPN-Kiel, o Videograph®. A microanálise aqui desenvolvida possibilita entender como surgem os enunciados em função de diferentes estratégias, dando sentido aos dados gerais, constituídos de percentuais de tempo e freqüência das categorias empregadas, obtidos pela categorização sistemática dos vídeos.____________________________________________________________________________________...

Este artigo apresenta resultados de revisão da literatura nacional e internacional sobre o estágio supervisionado e a figura do professor colaborador que recebe e acompanha a formação de estagiários na escola. Esse professor, formado inicialmente para a docência na educação básica, recebe estagiários em sua classe sem necessariamente contar com orientações sobre como desempenhar essa função formativa. Os estudos considerados revelam que a aprendizagem relativa ao desempenho dessa atividade tem ocorrido nos moldes das escolas de ofício, essencialmente por meio da transmissão de práticas modelares. Essas práticas formativas chocam-se com certas propostas de formação docente que se afirmam no contexto educacional atual, marcado por discursos sobre a profissionalização do magistério.

A cultura digital favorece a comunicação e a integração de diferentes contextos, promovendo transformações na relação da sociedade com as tecnologias digitais. O objetivo deste artigo foi analisar o percurso realizado por professores da rede pública da Educação Básica, na construção das narrativas digitais em blogs, páginas com domínio próprio e redes sociais. A metodologia deste estudo foi de natureza qualitativa, na perspectiva dos Estudos Culturais, com a fundamentação de autores como Castells (2017), Jenkins (2008), Bruner (2002), Paul (2014) e Recuero (2016). Os dados foram coletados através de entrevistas realizadas virtualmente ou presencialmente, e foram criadas categorias de análise que emergiram da teoria e dos dados coletados. Os sujeitos da pesquisa foram 60 professores da rede pública da Educação Básica, que produziam e compartilhavam conteúdos com foco educacional, nas redes. Como resultados, encontramos que os professores entrevistados ficaram surpresos, inicialmente, com as respostas obtidas pelas narrativas criadas em seus espaços digitais. Os professores narraram que nem sempre recebiam apoio nas ações realizadas dentro das escolas, mas que, extrapolando os muros das escolas, se sentiam conectados a outras pessoas e acolhidos por elas. Neste sentido, os professores se deram conta da capacidade de influência que exerciam nas redes.

Este trabalho resulta de pesquisa desenvolvida sobre a produção acadêmica
de sete instituições organizadas em Rede. Neste artigo apresentamos um
recorte referente aos dados das pesquisas sobre professores que se filiaram
à abordagem dialética, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da
Faculdade de Educação, Universidade Federal de Goiás, período de 2008-
2009. Trata-se de uma “pesquisa sobre pesquisas” realizada na perspectiva
dialética. Desenvolveu-se uma meta-análise da produção, colocando em foco
a questão da qualidade, a partir de sua perspectiva epistemológica e histórica.
O grupo busca compreender se e como a produção manifesta a concepção
de qualidade; se promove a qualidade mercadológica para a educação,
sustentando o pensamento hegemônico e o consenso ativo, ou se promove
qualidade social frente às políticas educacionais neoliberais, estruturando
o pensamento contra-hegemônico. Articulam-se duas categorias na análise:
método e ideário pedagógico. Concluímos que uma parcela dos trabalhos
filiados ao materialismo histórico-dialético desenvolve adequadamente o
método e o ideário pedagógico, postura que traduz a perspectiva da emancipação.
São estudos propositivos, assumem a pesquisa acadêmica como
práxis, situam-se contra o consenso ativo e a constituição da hegemonia.
Outra parte do recorte analisado apresenta problemas epistemológicos,
mesmo sendo os trabalhos filiados à base epistemológica crítica, por não
desenvolverem adequadamente o método e construírem o ideário pedagógico
na perspectiva neoliberal, o que sustenta a perspectiva hegemônica e
o consenso ativo na produção do conhecimento.

Este estudo teve por objetivo analisar evidências psicométricas de validade
e confiabilidade da Escala de Motivação Docente (EMD), que visa explorar
a motivação autodeterminada de professores. A EMD foi desenvolvida fundamentando-
se nos pressupostos da Self-Determination Theory (SDT), que
aborda a motivação autodeterminada como um processo intrínseco, sujeita a
influências sociocontextuais a partir das necessidades psicológicas básicas de
autonomia, competência e pertencimento. Após a análise de conteúdo e da
semântica dos itens e o teste piloto, a versão preliminar da EMD foi aplicada
em 398 professores universitários brasileiros. Os resultados exploratórios levaram
ao refinamento da EMD, ficando a versão final composta por 24 itens,
pontuados em uma escala do tipo Likert, distribuídos em cinco dimensões:
Performance, Desenvolvimento, Prática Docente, Formação Continuada e
Inserção Institucional. A análise fatorial confirmatória evidenciou índices
de ajustes adequados, confirmando o modelo estrutural proposto. Ainda que
incipientes, esses resultados são consistentes para evidenciar a validade de
construto da EMD, apontando perspectivas para a sua utilização em avaliação
motivacional docente. Recomenda-se, contudo, a continuidade de estudos
de validação que corroborem com os atuais achados e os ampliem.