Pos Graduação

O primeiro esclarecimento a ser feito aqui é de que, de nenhuma forma, essa listagem se propõe a ser algo “definitivo”, capaz de enumerar todos os periódicos de História, com “Qualis Preliminar”  de, no mínimo, B2 e que aceitam submissões de mestrandos. Listei apenas aqueles que consegui encontrar. Além disso, posso também ter cometido erros. Reforço que a única base oficial para os dados Qualis de periódicos acadêmicos brasileiros é a Plataforma Sucupira. Atente-se de que o fato de uma dada revista estar associada a um PPG e/ou ser parcialmente (ou totalmente) administrada por discentes não fez parte dos critérios da seleção que usei, embora a maioria dos periódicos que listarei se enquadrem nessa condição. A única revista A1 dessa lista, História e Historiografia, por exemplo, não é um periódico exclusivamente discente e aceita submissões independentemente do título do pesquisador. A lista a seguir teve a ordenação baseada em dois critérios: 1º) Ordem decrescente do “Qualis Preliminar”, ou seja, do maior para o menor; 2º) Em caso de mesmo Qualis, seguiu-se a ordem alfabética. Além disso, para facilitar a percepção das transições, estabeleceu-se um padrão de cores.

“Discutir os processos vigentes de avaliação dos programas bem como a formação dos músicos em nível de pós-graduação é o foco principal deste seminário. Considerando que a diretoria da CAPES define suas diretrizes por a área de conhecimento, torna-se fundamental que a área de música defina uma visão norteadora sobre a avaliação e formação de pessoal em seus programas de pós-graduação. A finalidade da formação, os tipos de conhecimento que se espera do docente, do discente (ingressante e egresso) e dos colaboradores nos programas são questões centrais do tema. A busca por uma visão da área mais próxima o possível de um consenso, de um fio condutor que abra possibilidades de individualizações dentro da realidade de cada programa, se faz urgente. Contudo, há que se cuidar para não perder o foco nesta busca e que se consiga vislumbrar um processo eficiente de manter o ciclo de aquisição, manutenção e transmissão do conhecimento artístico (associado ou não ao científico) na academia brasileira.” O produto das discussões foi organizado em nesse livro organizadopor Sonia Ray (então presidente da ANPPOM)

A metodologia destes curso preparatório é colocar o participante diante de uma série de técnicas de estudos e de pesquisas, capaz de transformá-lo em um professor pesquisador e colocá-lo na rota dos editais dos programas de pós-graduação (mestrados e doutorados). Entre os principais assuntos abordados estão a organização e administração das informações necessárias para a construção do conhecimento a respeito da área investigativa, os recursos e mídias necessárias para ajudar o professor nesta caminhada, a preparação e publicação de artigos científicos, necessários para a apresentação na maioria dos editais, e preparação para as fases de entrevista e pré-projeto.

Trabalho de Investigação, compilação de catorze artigos anteriores |
Nas sociedades contemporâneas, europeias continentais, mediterrânicas e respectivos espaços de influência cultural, nomeadamente lusófonos, hispânicos e francófonos, na chamada Mundialização do início século XXI, importa reflectir e discutir os, tendencialmente, dois grandes caminhos que se apresentam como possíveis, para o desenvolvimento futuro do Campo Cultural:
o Humanista, convenientemente estruturado politicamente, mais no âmbito de um Sector Cultural;
o Tecnocrata, deliberadamente desestruturado e diluído, mais no âmbito do Sector Económico.

Em busca de compreender o processo de formação dos professores nos programas de pós graduação em administração, este artigo propõe uma pesquisa teórico-empírica, que busca analisar os currículos dos programas de doutorado bem como as práticas pedagógicas utilizadas para a formação do professor. Deste modo, pretende-se com esta pesquisa reforçar a importância da formação didático-pedagógica dos professores, a fim de que o processo educacional em Administração seja otimizado, formando-se profissionais adequados às demandas do mercado de trabalho, mas também, conscientes criticamente de seu locus social.
A pesquisa de campo foi desenvolvida sob os critérios metodológicos de pesquisa conclusiva descritiva do tipo qualitativa e foram analisados os currículos dos 31 programas de doutorado em Administração aprovados pela CAPES, conforme avaliação contida nos relatórios do último triênio (2009-2012). A avaliação curricular seguiu os critérios enunciados na teoria da análise de currículo de Apple (1998), buscando-se compreender as estratégias de formação didático-pedagógicas desenvolvidas, mesmo as que não constam objetivamente na grade curricular dos cursos. Espera-se que os dados coletados e o procedimento metodológico escolhido sejam suficientes para responder à questão central deste projeto, qual seja: como é organizada a formação dos professores nos programas de doutorado profissional em
Administração. Com base nesta resposta, será possível desvelar criticamente o processo de formação didático-pedagógica dos discentes – futuros docentes oriundos dos programas de
pós graduação.

RESUMO O trabalho analisa a política de ação afirmativa instituída na pós-graduação em antropologia social do Museu Nacional da Universidade Federal do Rio de Janeiro. O objetivo é contribuir com a literatura e analisar a formulação e a implementação das ações afirmativas para pós-graduação de uma perspectiva crítica. Destaca-se a importância da participação conjunta dos corpos discente e docente na elaboração e discussão da proposta, bem como o fato de se terem levado em consideração as barreiras enfrentadas por negros e indígenas no ingresso à pós-graduação e o papel do processo tradicional de seleção na manutenção desses obstáculos. Contudo, não se mostra suficiente que os programas apenas criem mecanismos para ingresso desses grupos na pós-graduação, sendo indispensável a formulação de políticas de permanência.

Nosso objetivo é refletir sobre o estado da arte da área acadêmica de relações internacionais no Brasil, com foco na pós-graduação. As premissas que norteiam o trabalho são: a) houve produção de pensamento, de pesquisa e de ensino antecedente à institucionalização da área nos anos de 1980; b) a partir dos anos 2000 a área consolidou-se. O trabalho está estruturado em cinco seções, incluindo a introdução e a conclusão. A segunda seção apresenta os primeiros pensadores e pesquisadores do campo das relações internacionais no Brasil. A terceira aborda a institucionalização com base no crescimento quantitativo dos cursos de graduação, de pós-graduação e da pesquisa. A quarta analisa quantitativa e qualitativamente como se dá a consolidação da pós-graduação, além de indicar questões merecedoras de maior reflexão, como o impacto e a autonomia da área.

Nosso objetivo é refletir sobre o estado da arte da área acadêmica de relações internacionais no Brasil, com foco na pós-graduação. As premissas que norteiam o trabalho são: a) houve produção de pensamento, de pesquisa e de ensino antecedente à institucionalização da área nos anos de 1980; b) a partir dos anos 2000 a área consolidou-se. O trabalho está estruturado em cinco seções, incluindo a introdução e a conclusão. A segunda seção apresenta os primeiros pensadores e pesquisadores do campo das relações internacionais no Brasil. A terceira aborda a institucionalização com base no crescimento quantitativo dos cursos de graduação, de pós-graduação e da pesquisa. A quarta analisa quantitativa e qualitativamente como se dá a consolidação da pós-graduação, além de indicar questões merecedoras de maior reflexão, como o impacto e a autonomia da área.

A Sociologia da Educação (SE), no Brasil, vem sendo interrogada desde o final da década de 1980 pelos próprios pesquisadores que a desenvolvem. Este movimento de autorreflexão ganha uma nova frente analítica no presente artigoartigo: exame mais detalhado acerca do lugar que a educação ocupa no âmbito dos programas brasileiros de pós-graduação em Sociologia. Combinando abordagens quantitativa e qualitativa, as páginas eletrônicas da CAPES, dos programas de pós-graduação em questão e dos currículos lattes dos pesquisadores foram tomadas como fontes de informações e os dados que aqui analisamos daí decorrem. A frente de análise privilegiada neste estudo possibilitou, um olhar para os agentes que atuam no campo relativo à SE e, a partir de suas trajetórias formativas, áreas de atuação, projetos de pesquisa desenvolvidos, publicações e orientações, o próprio campo ganhou significações importantes nos termos da composição desse espaço de produção acadêmica. Os dados apontam para a educação como um tema relevante na agenda de pesquisa da sociologia brasileira, o que é realizado a partir da posição que os diversos agentes sociais analisados, pesquisadores e instituições, ocupam no campo.

Palavras-chave : Sociologia da Educação; Pesquisadores; Programas de Pós-Graduação em Sociologia; Campo Acadêmico; Sociologia Brasileira.

O presente artigo discute a avaliação da internacionalização, com especial enfoque na pós-graduação brasileira. Para tanto, apresentam-se, em primeiro lugar, um conceito e os objetivos da internacionalização a partir da Constituição da República de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). Em seguida, são classifi cadas as formas de internacionalização sob o ponto de vista da administração acadêmica. Enfi m, busca-se verifi car como os objetivos e as formas analisadas infl uenciam o processo de avaliação dos programas de pósgraduação no Brasil.

Na Gestão Cultural, tal como tem sido considerado - e ao contrário do entendimento de outros responsáveis académicos - a formação deveria ser orientada para programas de especialização, através de opções terminais de licenciaturas, pós-graduações, mestrados e doutoramentos, não para a formação total de base característica das licenciaturas tradicionais.

Este texto contempla uma discussão sobre o processo de distribuição das Bolsas
de Produtividade em Pesquisa do CNPq e se sustenta em uma descrição sobre
a evolução dos programas de pós-graduação no país, em particular, na área de
educação. Com isso, problematiza a contribuição desses programas para a educação
básica e identifica que uma das formas de estimular essa relação é o sistema de
Bolsas de Produtividade. No entanto, a escassa transparência sobre o processo de
distribuição dessas bolsas e sua excessiva concentração em determinadas regiões
do país corroboram para a defesa de reforçar o papel dos grupos de pesquisa e a
redefinição de novos critérios de seleção dessas bolsas, considerando as demandas
do novo Plano Nacional de Educação.

Nosso objetivo é refletir sobre o estado da arte da área acadêmica de relações internacionais no Brasil, com foco na pós-graduação. As premissas que norteiam o trabalho são: a) houve produção de pensamento, de pesquisa e de ensino antecedente à institucionalização da área nos anos de 1980; b) a partir dos anos 2000 a área consolidou-se. O trabalho está estruturado em cinco seções, incluindo a introdução e a conclusão. A segunda seção apresenta os primeiros pensadores e pesquisadores do campo das relações internacionais no Brasil. A terceira aborda a institucionalização com base no crescimento quantitativo dos cursos de graduação, de pós-graduação e da pesquisa. A quarta analisa quantitativa e qualitativamente como se dá a consolidação da pós-graduação, além de indicar questões merecedoras de maior reflexão, como o impacto e a autonomia da área.

Este texto analisa o papel das revistas no processo de avaliação do sistema brasileiro de pós-graduação de acordo com as regras do Qualis e do SciELO. Sustenta que as revistas são titulares do “direito-função” de selecionar artigos por meio da dupla avaliação cega por pares, direito este que deve ser exercido em prol da comunidade acadêmica. Por esta razão, o texto mostra que as revistas são um mecanismo de autorregulação da avaliação da pós-graduação brasileira. Em sua parte final, o artigo discute a relação entre este modelo de avaliação e a tradição jurídica brasileira, em especial, nossa maneira de praticar e refletir sobre a dogmática jurídica no Brasil.

Nosso objetivo é refletir sobre o estado da arte da área acadêmica de relações internacionais no Brasil, com foco na pós-graduação. As premissas que norteiam o trabalho são: a) houve produção de pensamento, de pesquisa e de ensino antecedente à institucionalização da área nos anos de 1980; b) a partir dos anos 2000 a área consolidou-se. O trabalho está estruturado em cinco seções, incluindo a introdução e a conclusão. A segunda seção apresenta os primeiros pensadores e pesquisadores do campo das relações internacionais no Brasil. A terceira aborda a institucionalização com base no crescimento quantitativo dos cursos de graduação, de pós-graduação e da pesquisa. A quarta analisa quantitativa e qualitativamente como se dá a consolidação da pós-graduação, além de indicar questões merecedoras de maior reflexão, como o impacto e a autonomia da área.

Este estudo tem como objetivo contribuir para as reflexões sobre políticas públicas referentes aos cursos de graduação em Geografia com um diagnóstico sobre: evolução da oferta, perfil dos concluintes e sua colocação no mercado de trabalho. Para isso, recorreu-se aos dados do Inep

Este artigo tem por objetivo discutir a forma de avaliar discentes em disciplinas de programas de pós-graduação em administração strictosensu. O texto procura evidenciar o risco de mau uso do processo de avaliação, por parte de alguns docentes, como um “subsistema de linha de montagem de artigos” que atende a interesses produtivistas, os quais se sobrepõem à missão de educar mestres e doutores de alto nível. Além da crítica, também busca apresentar algumas possibilidades de avaliação, bem como propor um debate sobre as melhores alternativas de um processo educativo na pós-graduação stricto sensu

A pesquisa examina como se deu o processo de criação das políticas de ação afirmativa do Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social do Museu Nacional (PPGAS-MN) da UFRJ e dos programas de pós-graduação das universidades estaduais do Rio de Janeiro. O objetivo é compreender como ocorreu a formulação da política, quais suas principais características e quais as justificativas apresentadas para sua implementação.

O presente documento apresenta um conjunto de indicadores extraídos dos bancos de dados
da Capes e do CNPq, que mostram a situação atual da ciência brasileira, identificada a partir da
atuação das áreas da pós-graduação, dos grupos de pesquisa e dos pesquisadores que compõem
as diversas áreas da CT&I no Brasil hoje. Trata-se, pois de uma radiografia quantitativa da situa-
ção e do estado da arte atualizada para o ano 2009, cobrindo as grandes áreas do conhecimento
e suas áreas específicas. São apresentados os dados das duas agências sobre o número de pesquisadores,
dos grupos de pesquisa, dos cursos de pós-graduação, docentes e orientadores, alunos
matriculados e titulados, número de bolsas no Brasil e no exterior e também dados da produção
científica. Verifica-se que dois desses indicadores, número de docentes atuantes na pós-gradua-
ção e o de pesquisadores ativos, condicionam o posicionamento dos demais indicadores, número
dos grupos de pesquisa, de cursos de pós-graduação, de alunos matriculados e titulados, e são
determinantes para a configuração das perspectivas que possibilitam analisar a situação geral das
áreas de formação e capacitação de novos recursos humanos no país.

No âmbito dos programas europeus Erasmus Mundus, a sigla Euromime designa um consórcio interuniversitário e um curso de mestrado, inovadores sob várias perspectivas. Com foco na engenharia de mídias para a educação, o Euromime reúne 7 universidades em 7 países e em dois continentes e é uma das mais amplas iniciativas europeias de pós-graduação baseada na colaboração interinstitucional internacional. Nesse texto, nos interessamos em saber quais foram os impactos institucionais do Euromime; de que forma aconteceu a colaboração interuniversitária promovida pela iniciativa e se os instrumentos de internacionalização que delimitam o Consórcio foram efetivos na constituição desse território acadêmico conectado. (Revista Brasileira de Pós-Graduação, CAPES)

Clichês Acadêmicos-Por que a filiação a uma tradição pode ser um antídoto à indústria de novidades* por Andréa Catrópa Quando comecei a me interessar pela vida acadêmica, havia um ponto que me incomodava invariavelmente: a miríade de referências canônicas, "obrigatórias", que definem cada campo de estudo. Distraída de conceitos como carreira e política, perseguia um ideal universitário de pesquisa restrita à concepção de busca de respostas e de formulações de outras questões motivadas pelos problemas que o mundo nos apresenta. Pouco a pouco, fui descobrindo que tais "referências obrigatórias" delineiam disputas ideológicas, filiações, modos de se relacionar com os objetos estudados. Ou seja, na prática, fui compreendendo que apresentar um trabalho com determinado viés teórico em determinado evento ou publicação não teria uma conotação "neutra". Lembro-me de um exemplo: eu estava em um congresso internacional e, no fórum em que eu estava inserida, havia diversos professores de universidades públicas do país. A partir de um certo momento, minhas convicções e minha forma de interpretar a crítica literária brasileira passaram a ser chamadas de "uspianas". Não houve desrespeito, talvez uma leve hostilidade. Eu representava, naquele momento, o ponto de vista do dominador. Ao mesmo tempo em que perdia a inocência sobre um lugar ideal, avesso às disputas por poder, em que eu acreditava estar inserida, achei fundamental ouvir os depoimentos desses colegas que compartilhavam as dificuldades de trabalharem em cidades menores do que São Paulo e de fazerem parte de instituições menos "tradicionais" do que a USP. De toda forma, também tentei dialogar para que minha pesquisa não fosse compreendida de maneira monolítica, comprimida por um olhar que ali só buscasse o que havia de "típico" na minha filiação teórica. Essa história talvez contribua para explicitar meu desconforto com esse vínculo a uma origem que me parecia restringir a liberdade do pesquisador. Mas, nos últimos anos, tenho compreendido essas amarras de outra forma. Em tempos de esfacelamento de referências, os "clichês acadêmicos" têm servido, na verdade, como uma bússola. Digitar o termo "poesia concreta" ou "estética de Hegel" na busca do Google, do Academia ou mesmo em um catálogo de biblioteca nos leva a uma origem comum da qual se originam diversos caminhos. E quando encontramos um artigo de um ensaísta estrangeiro pesquisando o mesmo assunto que nós, nem sempre temos uma noção clara de sua formação. Uma das pistas para compreender como aquele pensamento se relaciona com o que estamos considerando é verificar as referências a que o autor se remete. Assim, os grandes pensadores, mesmo restritos a citações que se encaixam nessa ou aquela norma bibliográfica (Chicago, ABNT, MLA, Vancouver etc.), ganham uma nova amplitude. Quando mencionados, seus nomes funcionam como hiperlinks que, mais do que nos levar a outros textos, contribuem para solidificar em nossa memória a história do pensamento humano. *Publicado originalmente no site Máquina do Mundo.

Este estudo tem como objetivo contribuir para as reflexões sobre políticas públicas referentes aos cursos de graduação em Geografia com um diagnóstico sobre: evolução da oferta, perfil dos concluintes e sua colocação no mercado de trabalho. Para isso, recorreu-se aos dados do Inep

Especialistas em Direito Previdenciário podem atuar em ações e também prestar consultoria em casos de dúvida Desde o anúncio da reforma da Previdência defendida pelo governo federal, diversas discussões foram levantadas. A proximidade da aprovação da medida pelo Congresso Nacional já movimenta a área do Direito Previdenciário, que deve beneficiarse das mudanças e receber uma demanda ainda maior de ações, recursos e dúvidas de milhões de brasileiros.

Esta nota versa sobre a visita do Prof. Dr. Flávio Augusto Senra Ribeiro, atual coordenador da área de Filosofia/
Teologia na Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (2014-2016), ao Programa de Pós-
-Graduação Stricto Sensu em Ciências da Religião na Pontifícia Universidade Católica de Campinas, em 1° de
março de 2016. A nota está dividida de acordo com as atividades realizadas pelo professor visitante: reunião
junto à Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade; reunião com os docentes da Pós-Graduação
em Ciências da Religião, da qual aqui se destacam algumas perguntas; e aula inaugural proferida pelo visitante
aos discentes e docentes da Pós-Graduação em Ciências da Religião da instituição. Da aula inaugural se destacam
a apresentação de alguns dados que traçam um panorama do campo de estudo da religião no Brasil e as
perguntas mais relevantes dirigidas ao palestrante. A nota finaliza-se externando a gratidão do Programa ao Prof.
Dr. Flávio Senra.

Este trabalho pretende abordar, no contexto da pós-graduação, o conceito de planejamento científico e sua legalidade, a relação do planejamento com a publicidade e a eficiência em pesquisa, e a possível existência de um conflito jurídico entre planejamento e liberdade científica.