Pontificia Universidad Católica de Chile

Facultad de Educación

SYLLABUS 2024 – 1° SEMESTRE

I. IDENTIIFCACIÓN DEL CURSO

Nombre del curso: Curriculum y Diversificación de la enseñanza Sigla: EDU01020 Sección: 1 Carrera: PEE
Créditos: 10 Módulos: 2
Equipo docente: Profesoras: Olga Espinoza A. (omespino@uc.cl) y Cecilia Assael B. cassael@uc.cl Ayudante: Nallely Macaya G. (nallely.macaya@uc.cl)

Resultados de aprendizaje/Objetivos
1. Distinguir las teorías que conforman el campo del Curriculum, sus políticas y prácticas, para la comprensión de los fundamentos e institucionalidad de los
procesos de construcción y desarrollo del currículo nacional.
2. Examinar la configuración del curriculum de educación básica, identificando los conocimientos, habilidades y actitudes clave de las asignaturas, su
progresión y las oportunidades de integración curricular.
3. Analizar el rol de los docentes general y de los educadores especiales en particular, en cuanto profesionales tomadores de decisiones respecto del
Curriculum prescrito, sus posibilidades de contextualización y atención a la diversidad.
4. Proponer decisiones de contextualización curricular, aplicando principios de la diversificación de la enseñanza y del Diseño Universal de Aprendizaje
(DUA) en la planificación de experiencias de aprendizaje y evaluación pertinentes a diversas trayectorias educativas.

Tributación al perfil de egreso y principales metodologías de aprendizaje:

El curso tributa directamente a la competencia curricular del perfil de egreso: Contextualiza el currículum vigente, en la planificación y puesta en acto de
situaciones de aprendizaje y de evaluación, diversificadas para asegurar el aprendizaje de todas y todos los estudiantes”. El curso utiliza metodologías activas
para lograr la comprensión y aplicación de contenidos, a través de las diversas Actividades de aprendizaje y en los Talleres de Análisis curricular.

Prácticas generativas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
x x x x
II. CALENDARIZACIÓN

Clase Fecha N° Contenidos Actividades de aprendizaje Evaluación Bibliografía mínima

RA del
programa
1 6/marzo 1 Presentación del Primer módulo: Textos base del curso:
programa del curso: Presentación de Ministerio de Educación de Chile. (2018). Bases
propósitos y plan de participantes, de objetivos y Curriculares Primero a Sexto Básico. Unidad
trabajo. plan de trabajo del curso. de Currículum y Evaluación, Ministerio de
Educación.

Tomlinson, C. A. (2008). El aula diversificada.

Octaedro.

Decreto No. 83, Aprueba criterios y orientaciones de

adecuación curricular para estudiantes con
necesidades educativas especiales de
educación parvularia y educación básica,
Enero 30, 2015, Diario Oficial [D.O.] (Chile).

Inicio Unidad 1: Segundo módulo:

Concepto de Actividad en clases n° 1: Comprendiendo y
curriculum y problematizando el concepto de curriculum
curriculum nacional

2 13/marzo 1 Currículum: conceptos. Primer módulo: clase Texto 1:

expositiva/participativa Gimeno Sacristán, J. (2010). ¿Qué significa el
currículum? En Gimeno Sacristán, J. (Comp.)
Saberes e incertidumbres sobre el curriculum
(pp. 21-43). Morata.

Segundo módulo:
Actividad en clases n° 2: Ideologías curriculares

Entrega de instrucciones TAC 1

3 20/marzo 1 Ideologías curriculares. Primer módulo: clase Texto 2:

expositiva/participativa Schiro, S. (2008). Curriculum Theory: Conflicting
Visions and Enduring Concerns. SAGE
Publications.

Referencias del texto traducido:

Schiro, S. (2013). Teoría curricular: Visiones en
conflicto y preocupaciones permanentes. (A
Navarrete, Trans.) (Obra original publicada
en 2008)
 Actividad en clases n°3 (Grupal, en clases): Identificación
de ideologías curriculares en PEI

4 27/marzo 1y2 Procesos decisionales y Primer módulo: clase Ppt. Procesos decisionales y Antecedentes del
antecedentes del expositiva/participativa curriculum nacional
Curriculum nacional

Segundo módulo: Construcción colaborativa línea de

tiempo sobre políticas educativas

5 3/abril 2 Curriculum nacional Primer módulo: clase

vigente: fundamentos y expositiva/participativa
estructura

Primera tutoría TAC 1

6 10/abril 2 Curriculum nacional Primer y segundo módulo:

vigente: fundamentos y clase
estructura expositiva/participativa

Tutoría para apoyar la realización del TAC 1

7 17/abril 2 Curriculum nacional Primer y segundo módulo: Entrega de TAC 1

vigente y diversificación clase
de la enseñanza expositiva/participativa

8 24/abril Primer y segundo módulo: Entrega Ficha de Lectura

Presentaciones TAC 1 Unidad 1

1°/mayo FERIADO LEGAL

9 8/mayo 3y4 Unidad 2: Primer módulo: Texto 3:

Decisiones curriculares Actividad en clases n°2: Análisis fragmentos película Entre Espinoza, O., Riquelme, S. y Salas, A. (2017)
para la diversificación los muros Contextualización curricular (Documento de
de la enseñanza trabajo)
Segundo módulo: clase
expositiva/participativa
sobre concepto de
contextualización curricular
10 15/mayo 3y4 Diversificación en base Primer y segundo módulo: Texto 4:
a mapa cognitivo clase Entrega de Instrucciones Prieto, M. D. (2002). Modificabilidad Cognitiva y P. E. I.
expositiva/participativa TAC 2 Bruño.

11 22/mayo 3y4 Adecuaciones Primer segundo módulo: Entrega TAC 2 24 de mayo Texto 5:
Curriculares clase Alba Pastor, C. (2016). Diseño Universal para el
expositiva/participativa Aprendizaje: Educación para todos y
prácticas de Enseñanza Inclusivas. Morata.

12 29/mayo 3y4 Adecuaciones Primer y segundo módulo: Entrega fichas de lectura

Curriculares clase expositiva/participativa Unidad 2

13 5/junio 2, 3 y 4 Decisiones curriculares Primer y segundo módulo: Presentaciones TAC 3

para la diversificación
de la enseñanza

14 12/jun 2, 3 y 4 Decisiones curriculares Primer y segundo módulo: Presentaciones TAC 3

para la diversificación
de la enseñanza

15 19/jun 2,3 y 4 Decisiones curriculares Primer y segundo módulo: Presentaciones TAC 3

para la diversificación
de la enseñanza

16 26/jun 1,2,3 y 4 Clase final Actividad final de síntesis Entrega TF: 28/06
III. EVALUACIONES
La escala de calificaciones se construye al 70 % de exigencia

FECHA EVALUACIÓN OBJETIVO DE DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN PONDERACIÓN

(Prueba, ensayo, trabajo de investigación, exposición APRENDIZAJE (Indicar si individual o grupal, productos que se evaluarán e instrucciones generales) (Indicar el %
oral, etc.) (Indicar el número del respecto de la nota
o los objetivos o final)
resultados de
aprendizaje del
programa con el que
se vincula la
evaluación)
Actividades en clases y fichas de lectura 1,2,3y 4 Son actividades que se desarrollan individual o colectivamente, Evaluación
principalmente en clases, tienen como propósito apoyar la comprensión de formativa
conceptos clave y ejercitar su aplicación

17/4 TAC 1: Propósitos formativos de las 1y2 Taller de análisis curricular que tiene como propósito que las y los 25%
entrega asignaturas estudiantes desarrollen una comprensión profunda del curriculum vigente
24/4 de su asignatura
presenta
ción
24/5 TAC 2: Habilidades y actitudes de las 2 Taller de análisis curricular que tiene como propósito que las y los 25%
asignaturas estudiantes desarrollen una comprensión profunda del curriculum vigente
de su asignatura
5/6 al TAC 3: Ejercicio de toma de decisiones 2, 3 y 4 Taller de análisis curricular que tiene como propósito que las y los 40%
19/6 curriculares (Programas de estudio) estudiantes desarrollen una comprensión profunda del curriculum vigente
de su asignatura y que ensayen toma de decisiones curriculares
28/6 Trabajo Final de síntesis 1,2,3 y 4 Trabajo individual de síntesis, cuyo propósito es integrar el conocimiento 10%
del curriculum con los desafíos específicos de la contextualización y
diversificación de la enseñanza. Su realización es requisito para la
aprobación del curso.

IV. OTRAS POLÍTICAS DEL CURSO

% de asistencia: 70%

Este curso se orienta por la política de Integridad Académica UC. Ver: https://integridadacademica.uc.cl/que-es/#politica