SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título: Patrones aditivos(suma)

I. E. N° : 32544”JOSE SOTO” Lugar: CAPITAN SOTO
Ciclo/grado: III, IV -V
Área: Personal Social Docente: MARGOT MEZA SOTELO Fecha: 16-05-2023
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Criterios de evaluación
Competencias/capacidades
III IV V
 RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA cantidades que aumentan cantidades que aumentan y los datos de una
Y CAMBIO” regularmente, y los los transforma en patrones regularidad y los
transforma en patrones de de repetición en patrones transforma en un patrón
a) Traduce datos y condiciones a repetición o en patrones aditivos (con números de de repetición en un patrón
expresiones algebraicas y gráficas aditivos hasta 3 o 4 cifras) aditivo
b) Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas:
c) Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales
d)Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia:

En esta sesión, los niños y niñas descubrirán la regla de formación en patrones aditivos
Evidencia
crecientes para continuar la secuencia
Instrumento Lista de Cotejo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
y reciclar), la segregación adecuada de los residuos só
Ambiental las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
salud y para el bienestar común.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
• Elaborar la sesión base diez
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación material concreto no articulado

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

GRUPO CLASE
 Inicio la sesión dando la bienvenida a los estudiantes. A continuación, entabla un diálogo sobre el cuidado del medio
ambiente y propone asumir compromisos para apoyar en el reciclado de basura y que se podría a ser con los
objetos que ya no utilizamos.
 Comento que en esta sesión van a utilizar materiales reciclables como el papel y las utilizaremos como tarjetas de
colores. Dialoga con ellos sobre la utilidad de dichas tarjetas y anímalos a participar mediante las siguientes
preguntas: ¿para qué actividades las podríamos utilizar?; ¿qué podríamos aprender con ellas?, ¿dónde las
guardaríamos?, etc.
 Recojo los saberes previos planteando la siguiente situación:

Marcela quiere hacer una pulsera con cuentas de colores, pero en cantidades
diferentes. A la vendedora le muestra un dibujo del modelo. Escriban el patrón
aditivo.
  Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar patrones aditivos utilizando material
concreto y mediante dibujos y símbolos.
 Acuerdo con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad.

Desarrollo Tiempo aproximado:

GRUPO CLASE
Planteamiento del problema
 Presentop en un papelote la siguiente situación problemática:

Familiarización o comprendiendo el problema

 Facilito la comprensión del problema invitando a los estudiantes a leer individualmente el enunciado. Luego,
pide que en parejas comenten lo que han leído
 Para el III ciclo lo hará con mi compañía
 Me aseguro de que los niños y las niñas hayan comprendido la situación. Para ello, realizo estas preguntas: ¿de
qué trata?; ¿qué deben hacer?; ¿qué números observan?, ¿van en aumento o disminuyen? Pide que en parejas
digan con sus propias palabras lo que han entendido.
 Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.
Búsqueda y ejecución de la estrategia
 Promuevo la búsqueda de estrategias a través de estas preguntas: ¿han elaborado una cartilla antes?, ¿todas
las cartillas son iguales?, ¿qué pasaría si lo fueran?, ¿qué es lo primero que deberán hacer para elaborar una
nueva cartilla?
 Atiendo las respuestas de los estudiantes para comprobar si tienen clara la situación presentada y saben lo
que deben realizar.
 Antes de dar solución al problema, propóngo actividades que los conduzcan al desarrollo de aprendizajes
que permitan abordar la situación propuesta y encontrar la forma de elaborar otra cartilla.
 Comunico que van a utilizar materiales concretos y también dibujos y símbolos para representar patrones,
desarrollando varias actividades.
 Planteo la siguiente situación: “Formen colecciones de objetos, de tal forma que sigan un patrón aditivo”.
 Organizo a los estudiantes en grupos pequeños y proporciónales regletas de colores, material Base Diez,
semillas o chapitas. Solicita que cada grupo elija un material diferente.
 Brindo el tiempo adecuado para que manipulen el material elegido y se pongan de acuerdo en la forma de
hacer las representaciones.
Socialización de representaciones

 Los estudiantes deberán formar colecciones siguiendo un patrón aditivo. Acompaño observando sus avances
y respondiendo a sus preguntas, sin resolver por ellos. Luego, pido que elaboren la lista con los números que
representan las cantidades, por ejemplo:

III CICLO
IV CICLO

123 125 127 129 131 123,125,127,129,131

V CICLO

1.3,5,7

 Monitoreo el desarrollo de la actividad de acuerdo a las condiciones solicitadas. Verifico que exista un patrón
aditivo entre los números y que se corresponda con la representación concreta, gráfica y simbólica.
 Ahora, propongo que aumenten uno o dos objetos (siempre la misma cantidad) a cada colección elaborada, y
que observen lo que sucede. Por ejemplo:
IIICICLO

IVCICLO

123,125,127,129,131

123 125 12 12 124,126,128,130,132

V CICLO

1.3,5,7

2,4,6,8

 Deberán seguir la misma indicación para trabajar también con las regletas de colores y el material Base
Diez.
 Invito a participar en el pleno y pido que uno o dos estudiantes presenten sus trabajos y expliquen cómo
hicieron para lograr un patrón aditivo. Si algún otro estudiante quisiera compartir una estrategia diferente,
animare a que lo haga.
 Comunico que ahora deben resolver la situación problemática elaborando los cartones de Bingo solicitados.
Señalo el propósito de la actividad.
 Dibujo en un papelote el cartón de Bingo con el que jugó Juan y ubícalo en un lugar visible del aula. Entrego
formatos de Bingo en blanco y tarjetas con números del 0 al 19 a cada estudiante, e indico que pueden
cambiar de lugar las tarjetas hasta conseguir lo señalado, sin necesidad de borrar.
 Brindo el tiempo adecuado para que exploren sus estrategias y den solución al problema. Es importante
que representen simbólicamente la nueva organización numérica en el cartón y que expresen el patrón
aditivo.
 Acompaño a la elaboración de las cartillas y verifico que cumplan con los requerimientos del problema
 Formalizo los aprendizajes con relación a las diversas formas (concreta, pictórica, gráfica y simbólica) de
representación de patrones aditivos hasta 20, con el IIICICLO, IVCICLO números de tres cifras y VCICLO
numero de millar. Para ello, utilizo un cuadro resumen con ejemplos que permitan establecer las
correspondencias entre ellas y visualizar el patrón aditivo. Hago notar que se establecen las relaciones
entre los números, ejemplo:

Reflexión y formalización

 Reflexiono con los estudiantes sobre la resolución del problema formulando algunas preguntas: ¿fue fácil
resolver el problema?, ¿fue difícil?, ¿cómo superaron las dificultades?; ¿qué hicieron primero para
resolver?, ¿qué hicieron después?, etc.

Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

Un patrón es aditivo cuando se suma o resta una misma cantidad. Un patrón aditivo es
creciente cuando se suma, aumenta o crece. La regla de formación es el número que se suma o
aumenta.
 Resolución de otros problemas
 Invito a los estudiantes a proponer diversos patrones aditivos con objetos y luego con números.
 Monitoreo el trabajo en equipo y facilita los materiales necesarios.
 Les indico que resuelvan su ficha de aplicación que se les entrega:
Cierre Tiempo aproximado:
 Planteo preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo:
¿cómo aprendieron a hacer representaciones de patrones aditivos?, ¿las actividades que realizaron fueron
de utilidad para su aprendizaje?, ¿comprendieron los ejemplos con facilidad?, ¿les gustó lo que hicieron en
clase?, ¿por qué es necesario aprender las representaciones de patrones aditivos?, ¿creen que les va a
servir lo que han aprendido?, ¿para qué?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles

no?

OBSERVACIÓN:
___________________________________________________________________________________________
 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
COMPETENCIA
CRITERIOS
Establece Establece relaciones Establece relaciones
relaciones entre entre cantidades que entre los datos de RESPETA LOS
cantidades que aumentan y los una regularidad y los
ACUERDOS
transforma en transforma en un
aumentan
patrones de patrón de repetición
regularmente, y los repetición en en un patrón aditivo
transforma en
N° NOMBRES Y APELLIDOS patrones aditivos
patrones de (con números de
repetición o en hasta 3 o 4 cifras)
patrones aditivos

SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
III CICLO
IV-V CICLO